范文一:西北地区教学设计
《西北地区的自然特征与农业》
教材分析
本节内容是在学生对中国的要素地理(疆域、行政区域、民族、地形、气候、河流、资源等)有一番了解的基础上,学习了北方地区和南方地区这两节分区地理之后的进一步学习。一方面,通过本节课的学习,加深学生对地理区域的整体性和区域之间的差异性的认识和理解,使学生掌握不同的自然地理环境对生产生活的影响区域地理环境与人类活动和西北荒漠化的防治的学习奠定基础;另一方面培养学生的读图、用图的能力,并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域地理特征的方法,提高学生归纳总结地理知识的能力。 教法分析
以教学内容为基础,以培养能力为目的,根据学生的心理发展规律,采用联系旧知法和讨论分析法,在教师的启发引导下,让学生主动参与讨论,层层推导、归纳总结出“干旱”环境下的自然特征,突破重点;以水这个限制性因素为分析的主线,讨论归纳“干旱”环境对人类生产生活的影响,以表解法突破这一难点。 学情分析与学法指导
经过前面要素地理的学习,学生对相关的要素已有一定的了解,同时对分区地理的学习方法也有一定的了解,但是许多学生出现知识遗忘,所以应指导学生对所学知识进行系统性的总结。
根据课程标准确定教学目标如下:
知识与技能目标:
1西北地区干旱自然特征及其成因。
2干旱的气候特征对自然环境各要素的影响以及对人类活动的影响。 过程与方法目标:
1利用地图,分析西北地区干旱特征的原因及其各自然要素间的相互联系。 2让学生自主探究自然地理各要素间的相互作用相互影响的关系。 情感态度价值观:
1理解自然地理环境整体性特征。
2关注自然环境和人类活动的协调发展。
根据课程标准确定教学重点、难点:
1自然环境各要素之间的关系;
2. 自然地理特征对人类活动的影响。
教学方法
归纳法、读图分析法和分析对比法、合作探究法
教学准备:多媒体课件 课时安排:一课时 教学过程
1
2
3
课堂巩固练习:
1. 填空
(1)西北地区深居内陆,距 遥远与山脉的共同影响,形成 为主的气候特征。
(2)西北地区的河流特征表现为:数量 ,且多 河。
(3)西北地区自然景观的差异,主要是 的差异引起的。
4
2、读下图,回答下列问题:
1、图中d 是
2、填出图中灌溉农业区的名称:e________,f________,g________,i________;利用河流灌溉的农业区是:______(填字母),利用高山冰雪融水灌溉的农业区 是:________。(填字母)
3、图中A 、B 代表西北地区的两大牧区,其中A 是牧区,B 是牧区。
布置作业:《填图册》30—32页 《课课练》49—50页
板书设计:
第八章 第一节 西北地区的自然特征与农业
一、自然特征:干旱 1、 位置、范围 2、 地形:(1)主要地形区
(2)地形特点:高原与盆地为主 3、气候:(1)以温带大陆性气候为主 (2)干旱及原因 深居内陆,距海遥远
受山脉阻挡 来自海洋的湿润气流难以到达-------- 降水少,气候干旱 4、 自然景观变化及原因
西 东 荒漠- 荒漠草原 草原
降水: 少 多
5、 河流:少,多内流 二、农业
1、 以畜牧业为主 2、 灌溉农业
教学反思
整体教学设计比较有主线,是围绕着西北地区突出特征——“干旱”展开的,往前推
5
成因,往后分析影响,然后得出一个区域地理学习的模式。活动也是紧贴教学内容,符合新课程要求。在教学中注重学生读图析图能力的培养,注重学法的指导。
不足:由于知识容量太大,以至于给人讲解太细,有可能给学生造成学习疲劳,可以考虑是否放弃一些知识点。
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范文二:“西北地区”教学设计
西北地区是中国区域地理的一部分,近年来,在高考或中考中,关于西北地区内容考得比较多,考查内容侧重于该地区的自然和人文特征。就本单元初中部分的教学设计进行了分析,希望给大家一些浅见。地理中考地理高考西北地区教学设计一、教学设计说明
1.讲授方式―――换位体验
为了使学生更容易的接受本节课知识,我采用了换位体验的方式:学生把自己当作一个西北人,去讲述本地区的概况、自然和人文特征。这种方法可以调动学生的主动性,拉近学生对西北地区的认知,能收到很好的效果。
2.教学模式示意图:(分为教师教学和学生学习)
二、教学目标(三维目标)
从知识与技能、过程与方法,情感、态度与价值观三个维度去展示本节课的教学目标。
1.知识与技能
(1)了解西北地区的位置、范围,及其民族;
(2)掌握西北地区的自然地理特征;
(3)掌握西北地区农业的生成特点;
(4)了解西北地区的工业和交通。
2.过程与方法
重点培养学生对本区域的读图能力和自主探究的能力。
3.情感、态度与价值观
通过本节课的学习,培养学生热爱祖国大好河山的思想情感,同时使学生明白我国不同地区社会经济发展水平存在明显差异,西北地区的发展,离不开国家的大力支持,
三、教学重点与难点
1.教学重点
2.教学难点
(1)理解西北地区气候特征的成因。
(2)探讨铁路和西气东输工程对西北地区经济发展的意义。
四、教学方法
本课采用换位体验教学,学生觉得新颖,易接受。充分利用多媒体教学手段,开头采用音乐背景、图文欣赏等形式,使学生对西北地区身临其境。我采用视频资料,并创设问题情境,让学生以小组的形式互动,调动了学生的积极性,并引导学生学会发现问题和分析问题,建立起“自主、合作、探究”的学习模式。
五、教学过程
(一)创设情境,引发兴趣,推出课题
导入:播放《梦驼铃》视频音乐。
师:这支悠扬的乐曲唱出了哪个地区(西北地区)的神秘和美丽?这片干旱而辽阔的土地,面积约占全国面积的30%。这里有大漠孤烟,长河落日的意境,也有其吸引人的民族风情。
板书:西北地区
(二)探索
1.板书:西北地区的概况
了解西北地区的地理位置:展示(课件)“西北地区的地理位置图”,引导学生找出西北地区大体位于哪一线以北。并找出天山山脉、塔里木盆地、塔里木河、河套平原、河西走廊、内蒙古高原、塔克拉玛干沙漠等主要地理事物。
2.板书:地理位置
要求学生对西北地区的地理位置进行描述(西北地区大体位于长城―祁连山脉―阿尔金山脉―昆仑山脉一线以北)。
设疑:新疆地形的特点可以概括为“三山夹两盆”,你能理解其中的含义吗?
生答:三山指阿尔泰山、天山、昆仑山;两盆指准格尔盆地和塔里木盆地。
3.板书:民族
角色扮演:让学生扮演西北地区的少数民族同胞,讲讲该民族的民族风情。
教师:教师对学生的扮演进行点评,并用多媒体展示西北地区各民族的相关图片。
4.板书:自然特征
(1)引导学生阅读
引导学生阅读课本第94页“从草原到荒漠”和展示多媒体课件中的“中国降水分布图”,要求学生分析:西北地区的干湿状况和自然景观从东到西的变化特点,并找出两者的原因(学生边读图边讨论,然后派小组代表将本组分析结果告诉大家)。
教师点拨:干旱是西北地区最为显著的自然特征,原因是因为距海远水汽难以到达,形成“草原―荒漠草原―荒漠”的景观变化。
过渡:我们已经了解了西北地区的概况和自然特征,那么西北地区的人文特征如何,我们一起来探讨一下。
5.板书:人文特征
6.板书:农业
(1)播放视频《新疆坎儿井》
角色扮演:学生扮演当地的一位农民,说出当地主要从事的种植业及其特色。
教师进行引导:特色农业指的是?(绿洲农业)著名农产、瓜果特别甜的原因是什么?学生根据课本第96页阅读“绿洲上的水果”找出答案。
板书:矿藏工业
角色扮演:学生扮演当地的一位矿业工人,说出当地丰富的矿产资源及其分布和主要工业中心。其余小组参与互动并给与点评。
(2)课件展示西北地区铁路线图,播放视频《西气东输》及其相关的flash动画。
7.板书:交通
角色扮演:学生扮演当地的交通负责人,说说当地的铁路线名称和管道运输(西气东输),及其两者对西北地区经济发展的积极意义或影响。同时小组参与互动并给与点评。
教师点拨:铁路:有利于促进沿线经济的发展,并且形成重要的工业地带,加速西比地区资源的开发,促进其经济的发展。
西气东输工程:可以使西北地区将资源优势转化为经济优势,加快基础设施建设,增加就业机会,推动相关产业发展。在沿线农村地区推广使用天然气,可减少农民对薪柴的需求,从而缓解因植被破坏而带来的环境压力。
六、课堂小结
让学生总结本节课学习的主要内容。
七、反馈练习
1.以草原牧场和绿洲农业著称,且蕴藏有丰富的煤、稀土、镍矿的区域是()
A.北部内陆二区一省B.青海和西藏
C.新疆维吾尔自治区D.黄河中下游五省二市
2.让学生结合所学,为号召祖国有志青年开发西北地区,写一份宣传广告词。
范文三:西北地区教学设计
《西北地区》教学设计 课程标准:在地图上指西北地区的位置、范围,用实例说明该地区自然环境
对生产、生活的影响。
教学目标:
知识与技能:
1.能在地图上指出西北地区的范围、位置、面积、人口和民族等区域概况。
2.读图分析归纳西北地区的自然地理和人文地理特征。
3.通过对西北地区自然地理的学习,说明自然环境对于生产、生活的影响。
4、通过对西北生态问题的探究,使学生树立人地协调的可持续发展观。 过程与方法:
1.通过读图分析,培养读图能力。
2.学会用比较的方法来学习区域地理,能抓住区域的特点。 情感态度与价值观:
1.通过学习地理区域,培养辩证统一的思维方式和积极的学习态度。
2.感受西北的壮美景观的同时,激发学生热爱祖国大好河山的情怀。 教学重难点:
.了解西北地区干旱的自然环境。 1
2.分析干旱对于生产和生活的影响。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 一、导入新课: 通过一系列的图片欣赏图片,感受西
图片展示 展示对比,激发学生北与南北方景观的差
的学习兴趣。 异。
课前延伸 让学生展示课前搜集有感情的朗诵描写西
的古诗 北地区的诗词
二、新课学习
(一)干旱的原因及其对生
产、生活的影响
位置对干旱的影响: 出示地图和导学案,学生读图自主完成学
引导学生进行自主学习导学案上相关内
习 容、交流
地形对干旱的影响: 出示地图和导学案,学生同桌合作完成导
引导学生进行自主学学案相关内容、交流
习
干旱对生产的影响: 引导学生读书析图完学生读图完成
成导学案题目
分析西北农业发展的
有利和不利条件
小组合作完成
分析瓜果品质优良的
原因
干旱对生活的影响: 引导学生从衣、食、学生交流
住、行四方面交流
(二)丰富的资源 引导学生读图找出西学生读书析图完成并
北主要的矿产资源,交流
并完成导学案
视频:西气东输 观看视频,并交流
(三)生态环境的保护 微课展示并启发学生学生观看后交流
思考西北主要环境问
题和解决措施
三、梳理知识结构 引导学生抓住区域的
突出特征并学会分析
各地理要素之间的联
系。
四、巩固练习 引导学生巩固提高
课后拓展 罗布泊---消逝的仙湖 学生课后查阅资料了
解罗布泊干涸的原因
板书设计:
西北地区
畜牧业发达
深居内陆
绿洲农业 干旱 山脉阻挡
土地荒漠化
范文四:“西北地区”教学设计(湘教版)
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
“西北地区”教学设计(湘教版)
作者:李珍
来源:《地理教育》2013年第02期
一、教材分析
“西北地区”是湘教版地理八年级下册第四章“中国的区域差异”第三节的内容。本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点,是在前几章基础上进一步阐述我国不同地区的地理差异,是中国区域地理学习的开篇部分,起着承上启下的作用。本章对区域地理的宏观分析,是为了从整体上把握区域的差异,以便后续内容的学习。本节内容安排在北方地区、南方地区、青藏地区之后,旨在突出西北地区鲜明的特点。
二、教学目标
知识与技能:知道西北地区的位置、范围、面积、人口和主要民族等基本情况,掌握重要铁路的分布,了解重要矿产资源的分布;了解西北地区自然环境及其主要特征,了解西北地区从东部到西部自然景观的变化规律,理解其形成原因;能说出西北地区自然环境对生产生活的影响,明确该区域是我国主要的牧区;培养学生读图填图的能力,搜集处理资料的能力和分析解决问题的能力。
过程与方法:阅读地图和图表,了解西北地区的位置、范围、面积、人口和主要民族等基本情况,掌握重要铁路的分布,了解重要矿产资源的分布;指导学生运用学过的理论、原理去推理和分析西北地区的气候、河流及植被分布等具体情况,自行归纳和总结本地区干旱的自然环境特征,理解其深远的影响;充分运用讨论的方法,使学生之间互相交流与合作,以达到互相学习、互相激励、共同提高之目的。
情感态度与价值观:通过学习本课,树立发展经济必须因地制宜、扬长避短、发挥优势、保护环境,协调人地关系和可持续发展的观点;通过分析各地理事物间的关系,树立辩证思想;了解大西北,热爱大西北。
三、教学重难点
重点:以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响;西北地区的开发。
难点:阅读、分析地图和图表概括区域特征。
四、教学思路
相对于学生的知识水平和生活常识而言,以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响之提法过于抽象。因此,教师应指导学生增加有效信息、拓展知识面,帮助学生通过直观、具
范文五:“西北地区”教学设计(湘教版)
一、教材分析
“西北地区”是湘教版地理八年级下册第四章“中国的区域差异”第三节的内容。本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点,是在前几章基础上进一步阐述我国不同地区的地理差异,是中国区域地理学习的开篇部分,起着承上启下的作用。本章对区域地理的宏观分析,是为了从整体上把握区域的差异,以便后续内容的学习。本节内容安排在北方地区、南方地区、青藏地区之后,旨在突出西北地区鲜明的特点。
二、教学目标
知识与技能:知道西北地区的位置、范围、面积、人口和主要民族等基本情况,掌握重要铁路的分布,了解重要矿产资源的分布;了解西北地区自然环境及其主要特征,了解西北地区从东部到西部自然景观的变化规律,理解其形成原因;能说出西北地区自然环境对生产生活的影响,明确该区域是我国主要的牧区;培养学生读图填图的能力,搜集处理资料的能力和分析解决问题的能力。
过程与方法:阅读地图和图表,了解西北地区的位置、范围、面积、人口和主要民族等基本情况,掌握重要铁路的分布,了解重要矿产资源的分布;指导学生运用学过的理论、原理去推理和分析西北地区的气候、河流及植被分布等具体情况,自行归纳和总结本地区干旱的自然环境特征,理解其深远的影响;充分运用讨论的方法,使学生之间互相交流与合作,以达到互相学习、互相激励、共同提高之目的。
情感态度与价值观:通过学习本课,树立发展经济必须因地制宜、扬长避短、发挥优势、保护环境,协调人地关系和可持续发展的观点;通过分析各地理事物间的关系,树立辩证思想;了解大西北,热爱大西北。
三、教学重难点
重点:以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响;西北地区的开发。 难点:阅读、分析地图和图表概括区域特征。
四、教学思路
相对于学生的知识水平和生活常识而言,以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响之提法过于抽象。因此,教师应指导学生增加有效信息、拓展知识面,帮助学生通过直观、具体的现象,去认识抽象的理论;指导学生运用学过的理论、原理去推理和分析西北地区的具体情况,以获得新知识,从而提高学生学习新知识的兴趣和降低学习新知识的难度。对于阅读、分析地图和图表概括区域特征,要求教师借助多媒体手段进行地图教学,并根据教学内容的需要挑选编排特征突出的资源分布图和相关图表,指导学生通过读图来理解和掌握西北地区突出的资源优势,进而更好地认识和理解西北地区的开发。
五、教学准备
教师准备:多媒体课件、查找资料。
学生准备:搜集有关西北地区的资料。
六、教学过程(1课时见表1)
专家点评:本节课教学设计目标明确,能够从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标进行设计。教学理念较为先进,活动设计体现学生的主体地位;注重课程资源的开发与利用,联系乡土地理知识,学以致用,符合“学习对生活有用的地理”这一新课程理念。教学方法灵活多样,重视多媒体技术和手段的运用,突出重点、突破难点,符合学生的知识储备和年龄特征。本节课改进建议如下:一是作业的布置可以根据学生的具体差异进行精选习题,分层次布置,而不是统一的“完成配套练习相应章节的习题”;二是教学过程中应加强讲练结合与及时巩固的环节。