范文一:九年级化学实验创新说课教案
九年级化学实验创新说课教案
探究空气中氧气含量实验的改进 任教单位:龙山县第一中学
师:付秀 教
一、实验在教材中所处的地位及作用
本课题是人教版九年级化学上册第二单元课题1中的实验《空气中氧气含量的测定》,本实验选取了学生身边最熟悉的物质空气作为学习素材。学生虽然熟悉这些物质,但是在还没有接触到压强方面知识的情况下,学生理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的难度。为此,本实验将教学重点和难点定位在探究测定空气成分的方法上。通过实验,让学生知道测定空气中氧气含量的方法及实验原理,让学生体会到生活中处处有化学,从而充分调动学生学习化学的积极性。
二、实验原形及不足之处
实验原形
在集气瓶内加少量水,并将水面上方空间分为5等分。用弹簧夹夹紧胶皮管。点燃燃烧匙内的红磷后,立即伸入瓶中并把塞子塞紧。
不足之处
1、将点燃的红磷伸进集气瓶时,瓶内空气膨胀外逸,增大实验误差。
2、红磷的着火点较高,加热红磷至燃烧耗时较长。
3、装置接口较多,增大了装置漏气的可能性。
4、集气瓶完全冷却时间较长,冷却过程中,空气会进入到集气瓶中影响实验成功率。
5、燃烧匙在伸入集气瓶时,红磷燃烧产生有毒的五氧化二磷会逸散到空气中,不利于师生健康并且污染空气。
6、实验现象不精确学生不能准确的观察到水位上升占总容积五分之一的现象。
三、本实验的创新与改进之处
1. 改变药品及打火方式,
将红磷改为白磷,着火点(40?)更低,更易引燃。改变点火方式,使用电
阻丝打火。
2. 改良装置,将原装置改为,在一个烧杯中放入一个用橡皮做的底座,底座上
固定一个金属小托盘,托盘中放入适量的白磷,安装打火电阻丝,在底座上
罩一个量筒(用铁架台固定),用一个带导管的注射器将量筒内液面调至有刻
度处,通电,引发实验,观察现象。
3. 增强可观察性 将原装置中的水改为滴入红墨水的氢氧化钠溶液,易于吸收
有毒烟雾(五氧化二磷)同时液体的颜色变为红色,便于学生观察实验现象。 开发利用 讲实验室破损的量筒用作带精确刻度的玻璃管,损坏的燃烧匙 用作承载白磷的金属小托盘。
四、实验器材及药品
器材:250ml烧杯、100ml破损量筒、损坏的燃烧匙、带导管的注射器、橡皮、铁丝、铁架台、电阻丝、导线、电源
药品:白磷、红墨水
五、实验原理
利用化学反应消耗密闭在一段空间中的空气中的部分气体,从而腾出那部分气体占据空间,由其他可观测的物质来填充,从而将空气的不可观察性转化为可观察性进行研究。
六、实验过程
(1)如图连接装置仪器,将金属托盘的位置调节到40ml刻度处,向盘中加入黄豆大小的白磷。
(2)向烧杯中加入一定量的热水,并用带导管的注射器将量筒内液面调节到
50ml处,拔出注射器。
(3)观察现象,记录量筒内液面的变化值,得出结论。
七、实验效果
增强气密性、减小误差,能够达到预期的实验目的,收到良好的效果。 八、自我评价
1(实验装置简单,操作方便,大大缩短实验时间。
2.实验现象更明显,学生能清楚地观察到水位上升占总容积五分之一的过程,量筒是初中学生学习过的一种精确测量物体体积的实验仪器,它的刻度更具可信度高,实验结果更具有说服力,同时有利于学生对该实验原理的理解。
3.减少气体外逸,提高实验可信度。
4.避免有害物五氧化二磷危害师生健康,培养学生环保意识。
5.利用实验室破损的仪器进行改造创新,不仅增强学生的节约思维,还能培养学生的创造思维。因此,本人认为该实验的改进之处是成功有效的。
范文二:九年级化学实验教学设计说课.doc
九年级化学实验教学设计说课
教学设计 九年级 说课 化学实验 初中化学实验教学说课 氧化还原反应说课稿 化学实验说课稿ppt 篇一:九年级化学优秀说课稿集锦 《氧气的性质和用途》说课稿 各位评委、各位老师:大家好~ 今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。 一、说教材: (一)、教材分析:(点击鼠标) 人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》,本节教材分成:氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心,因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序,并逐步使学生学会掌握物质(单质和化合物)概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫,教给学生认识物质性质的程序。 (二)、教学目标:(点击鼠标) 基础知识目标: 1、掌握氧气的化学性质,了解氧气物理性质和主要用途。 2、理解化合反应的概念 ,了解氧化反应的概念。 思想教育目标: 通过本节课的学习,使学生懂得物质的性质决定物质的用途,用途又体现性质的辨证关系。 基本能力目标: 通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得观察能力、语言表达能力 和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的 科学方法。 情感目标: 1、通过氧气化学性质的实验,激发学生的学习兴趣,建立良好、融洽的师生关系。 2、通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 (三)、重点和难点: 重点:氧气的化学性质及化合反应的概念。 难点:通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。(四)、教学用具 演示实验:, 实验2-2 , 至 , 实验2-5 , 多媒体课件:(1)氧气的物理性质动画,(2)木炭在氧气中燃烧的录像,(3)蜡烛在氧气中燃烧的录像,(4) 二、说教法:(点击鼠标) 1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是:设疑 —观察(实验)—思考—总结—应用。根据目标设疑,引导学生动手实验,体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行―信息‖交流,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中,学生自主参与的积极性高,有利于对所学知识进行巩固和应用。 4、质疑释疑 通过质疑释疑,培养学生自主发现问题的探索
精神。 三、说学法:(点击鼠标) 1、 探究学习:学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述,培养学生的观察能力、语言表达能力和综(转载自第一范文网,请保留此标记。)合分析能力。 2、 自主学习:指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出氧气的用途,调动学生思维的积极性,使学生自主地获取知识。 3、 合作学习:利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,在合作中获得新知。 四、说教学过程: 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养。因此,这节课我是这样安排的。 (一)、联系实际、导入新课: 首先以儿童游戏的形式开场。,谜语,:(点击鼠标)看不见摸不到,不香不臭无味道,动物植物都需要,离开它就活不了——打一物质(氧气)。设问: ―人的日常生活中那些地方用到的是氧气,‖学生讨论,从而激发学生的学习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象,如:人需要呼吸,如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样,钢铁为什么会生锈,家里的液化气是怎样被点燃,为什么能燃烧,等,这些现象都与氧气有关,这样不但能自然导入课题,而且贴近学生生活实际,因此能激活学生思维,使学生带着探索未知的心理进入新的教学。 (二)层层深入、讲述新课 因为氧气与人类的生活联系的非常紧密,我调整了课本顺序,由生活实际出发,让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途,学生展开讨论, 得出结论:(点击鼠标) 一、氧气的用途 如果学生说不全我将采用以下两种补救方式: 1、阅读课文,及18页图示。 2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈 这样有易于调动学生的学习积极性,向学生参透―知识的获取方式是多种多样的,课堂只是其中的一种方式‖这种观念。让学生多关注平日司空见惯的事物,因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。 二、氧气的物理性质 ,设问,:什么是物质的物理性质,研究物理性质通常从那几个方面出发,然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察,提出问题:(点击鼠标)(1)在通常情况下氧气的色、态、味,(无色、无味的气体)(2),教师提供资料,已知氧气的密度是1.429克/升,空气的密度是1.293克/升,你从中得到什么结论,(密度比空气略大)(3)鱼儿在水中能自由生活,为什么,(水中有氧气)市场上卖鱼的,为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气,(氧气不易溶解于水)(4)如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色,学生进行思考,再通过观看氧气的物理性质的动画(点击鼠标),加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论,学生能归纳出:(点击鼠标) 物理性质1、 常状况下,氧气是无色、无味的气体 2、
密度比空气略大 3、不易溶解于水 4、氧气 –183c液态氧-218c 固态氧 (无色) (淡蓝色)(淡蓝色雪花状) 您可以访问第一范文网()查看更多与本文《初中化学《氧气的性质和用途》说课稿》相关的文章。 《离子反应,离子方程式》第二课说课稿 教材分析 《离子反应,离子方程式》属于高一课本第三章第五节,这一节我把它分成二课时。第一课时讲离子反应,离子反应发生的条件。第二课时讲离子方程式及其书写方法。把难点分散,重点突出。学好这一内容,能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步知识,又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础,并且正确而又熟练地书写离子方程式,是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点,在高考中重现率达标100%。 本课时的教学目的: 知识方面:1、掌握离子方程式的含义。 2、学会离子方程式书写方法。 能力方面:1、培养学生利用实验分析,解决问题的能力。 2、培养学生创新思维能力。 3、培养学生使用对比,归纳,总结的研究方法。 思想教育方面:培养学生能通过现象看本质,找出事物变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。 之所以这样确定教学目的,一方面是根据教材和教学大纲的要求,另一方面是想在学法上给学生以指导,使学生的能力得到提高。 本节课的教学重点和难点:离子方程式的书写方法 二、教法方面 本课依教材特点,采用螺旋式发展,循序渐进,探究式、问题讨论式教学。具体解决重、难点的方法如下: 1、―由旧引新,以旧带新‖的方法:学生新知识的获得,必须由浅入深,由远及近,由已知到未知,循序渐进。如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础,就难以理解新知识。由于上节课已学习了离子反应以及发生条件,根据学生的实际情况及培养目标。我将这部分知识的学习采用探究式教学,由实验复习旧知识,引出新概念,由表及里地揭示反应的实质,使学生深刻地掌握离子方程式的定义。并通过关键词的点拔,巩固了定义的外延和内涵。 2、正确理解离子方程式的书写原则:初学者按课本上四个步骤书写,第二步―改‖是教学中的难点。可采用问题讨论式教学,使学生正确理解书中给离子方程式下定义―用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式‖。从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式,还是写成化学式,而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。 3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习:在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。在练习中让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式,再由学生设计实验,分析实验来巩固知识提高能力。把一堂理论转化为生动,形象的一堂以实验为主的新
课。既强化了重点又突破了难点,实现教学目标。 三、学法方面 (1)在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中,引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识,层层深入掌握新知识。使学生基础知识应该扎扎实实巩固。在学习过程培养了分析,对比,归纳,总结的能力。 (2)这节课我尽可能用实验来引出问题,解决问题。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性,使他们注重自己对实验的观察,分析,设计及动手操作能力的培养。 (3)通过授课过程中一系列发散性的设问,使学生明确理论对实践的指导作用。在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题,解决问题,才能将知识真正灵活地融入脑海之中。 四、教学程序 1.谈谈实验的导入:由于上节课已经学习了离子反应以及发生条件。这部分知识对于高一学生来讲并不难,若从定义上复习会使学生感到乏味。但对于溶液中反应本质的深入,他们还非常薄弱。故做以下两组实验: a.盐酸,氯化钠溶液和硝酸银溶液反应 b.盐酸,硝酸溶液和碳酸钠溶液反应 提问:(1)为什么会产生同一种沉淀,或产生同一种气体, (2)是离子反应, (3)是什么离子参加反应, 结论:Ag,,Cl,=AgCl? CO32,,2H,=H2O,CO2? 教师指出上述两条就是离子方程式。引出离子方程式的定义,指出定义中的关键字―用实际参加反应离子的符号‖。并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反应,而且表示了所有同一类型的离子反应。这样导入课使学生对定义有本质理解。把学生引入主动学习的情景之中,产生了学习的动力。篇二:九年级化学上册说课稿 绪 言 化学使世界变得更加绚丽多彩 尊敬的各位专家、评委老师,大家上午好~ 今天我说课的课题是《化学使世界变得更加绚丽多彩》。本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册绪言部分。接下来我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程和板书设计五个方面来谈谈我对本节课的教学设计。 第一部分 说教材 1、教材分析 本节课是九年级化学的第一堂课,也是整个化学学习过程的启蒙课。学生通过本节课的学习,认识化学的特殊价值及对生产生活的积极意义,产生化学的学习愿望和学习动机,这样影响学生以后化学的学习。因此,本节内容是化学教学必须处理好的重点内容之一。 2、教学目标 根据新课程标准并结合学生的实际情况,我确定了一下教学目标: (1)知识与技能:知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。 (2)过程与方法:通过小组合作学习、主动探究,讨论交流,培养良好的学习习惯和学习方法。 (3)情感态度与价值观:?激发学生对化学的好奇心和探究的欲望;培养学生亲近化学、热爱化学、渴望了解化学的情感。?体会化学与人类进
步及社会发展的密切关系,认识化学的价值。 3、教学重点 知道什么是化学,化学与人类的关系;了解化学的发展史。 4、教学难点 对化学真正价值的认识,使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值,再在学生已知的基础上引出化学新的作用。 第二部分 说教法 根据学生心理需求,为使学生积极主动地学习,我在教学中主要采用相互合作、引导探究、交流讨论,师生互动的方法,使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣。 第三部分 说学法 采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题,使学生在回答过程中参与、发现、讨论归纳、学习到知识点,再通过化学发展史让学生感受到化学学习的各方面价值。 第四部分 说教学过程 ??活动与探究(30min)???化学与生活(3min)主要教学流程:创设情境(3min)????交流与小结(4min)。 1、创设情境 通过展示图片并向学生讲解这些图片与化学的密切关系,能用特殊材料采用化学方法制成神奇的工艺品,使学生看到的多彩物质世界都与化学有关,化学无处不在,从而引入新课。 2、共同探究化学研究的对象及什么是化学 (1)组织学生阅读教材并思考化学研究的对象是什么,什么是化学,再和学生一起归纳出相应的定义。(2)提问学生能否例举出一些自然界不存在,而是被科学家研制出来的物品,随后向学生介绍神舟六号上天、隔水透气的鸟笼、玻璃纤维、尼龙绳等资料,引起学生对化学的探究欲。 (3)对学生进行分组讨论化学的重要性,针对学生的讨论,教师归纳总结化学的研究对象,揭秘化学的本质。 3、指导学生阅读教材,了解化学的发展简史 学生在老师引导下一起归纳概括化学发展的几个阶段: (1)萌芽阶段(古代火药、陶瓷等); (2)近代化学的基础(原子论;分子学说);(3)现代化学; (4)绿色化学(环境友好型化学)。 4、互动交流,了解化学与人类生活的密切联系 展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用,教师进行补充和总结。然后让学生分组讨论交流在日常生活中的体现,使学生了解什么是绿色化学及其特点,从而对学生进行环保教育。 5、课堂小结 让学生明白今天是我们学习化学的第一节课,认识到了化学在我们生活中的重要作用,以及化学这门新学科要研究的内容,从今往后大家要对身边的物质有一个新的认识,站在化学的角度观察这些事物。 第五部分 说板书设计 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 1、什么是化学 概念: 2、化学的研究对象 化学是研究物质的组成、 结构、性质以及变化规律的科学 3、化学发展史: 4、化学与人类的关系:化学无处不在。 5、绿色化学: 6、怎样学习化学 我采用的是要点式板书,它简明扼要,突出本节知识的重难点。第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质(课时1)
尊敬的各位专家、评委老师,大家上午好~ 今天我说课的内容是《物质的变化和性质》的第一课时。本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册,第一单元课题一。接下来我将从说教材,说教学方法,说教学过程和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计。 一、说教材 1、教材分析 这是九年级学生的第二堂化学课,物理变化和化学变化是化学理论性知识。作为启蒙阶段的学习,它直接影响学生对化学学习认知结构的发展,同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。新教材减弱了对概念的记忆要求,加强了理解要求,重视化学概念的形成,重视学生对概念的理解。教材以生活中常见的变化和现象为素材,引导学生理解物质变化这一基本概念。 2、教学目标 根据新课程标准并结合学生的实际情况,我确定了一下教学目标: (1)知识与技能:通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析,使学生初步理解化学变化、 物理变化的概念,并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。初步了解基本的化学实验技能,并把化学知识与实际生活相连。 (2)过程与方法:通过观察实验并记录实验现象,培养学生的观察能力,通过对比物理变化和化学变化,培养学生的分析能力和思维能力。 (3)情感态度与价值观:发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。初步建立科学的物质观,增进对―物质是世界的‖、―物质是变化的‖等辩证唯物主义观点。 3、教学重点 物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用。 4、教学难点 对实验现象的正确描述和总结。 二、说教学方法 为了落实课程目标中让学生积极主动地学习,生动活泼地全面发展,本节课我主要采用实验交流、讨论启发式教学,通过演示实验达到提高学生的动手和动脑能力的目的。 学生通过直观生动的实验来学习,能留下深刻的印象,也最具有说服力。教学时,我注意及时创设情景,引导学生对实验现象进行分析,同时利用一些富于启发性的问题,活跃和启发学生的思维,使其分析总结问题的能力增强,引导学生寻找知识间的相互联系,掌握科学有效的记忆方法,提高识记的效果。 三、说教学过程 首先列举生活中的几种常见物质的简单变化,让学生思考,并使其明白世界是由物质组成且物质在不 断的变化,从而引入新课。 在之前已学的物理知识基础上向学生介绍本课题的第一个实验:实验1、水的两态变化,引申固态的冰。这是很常见又熟悉的现象,为学生学习后续知识增强了自信心。 随后逐步引入以下几个实验: 实验2、胆矾的研碎。我会请两位同学位上讲台动手研碎胆矾,一起证实整个实验变化的过程; 实验3、将研碎的胆矾溶解。和学生一起观察溶液,引导学生观察此时是否有沉淀生成,然后往胆矾溶液中滴入氢氧化钠溶液反应,再提问
学生观察到什么现象。 实验4、石灰石与稀盐酸反应并将产生的气体通入澄清石灰水。请两位同学起来描述实验现象,对比他们观点的异同。 我将把实验2安排和学生一起完成;实验1、实验3和实验4由我来演示,学生观察和思考。实验完成后,对学生进行简单的分组讨论,要求他们比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。接着我会引导学生由各实验得出以下结论:实验1和实验2只是各物质的状态发生了变化;实验3和实验4物质的属性变化了,有其它物质生成了。从而由此和学生一起总结出物理变化和化学变化的概念及特征。 最后,尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化,使学生产生从生活中学习化学的观念,再布置课后作业巩固本节课所学的内容。 四、板书设计 我采用的是要点式板书,它简明扼要,突出本节知识的重难点。 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 尊敬的各位专家、评委老师,大家上午好~ 今天我说课的内容是《化学是一门以实验为基础的科学》。本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册,第一单元课题二。接下来我将从说教材,说教学方法,说教学程序和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计。 一、说教材 1(教材分析: 本课题是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象,知道了化学研究的对象是物质,但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚,通过这节课将对这个问题有个完整的认识;同时在这节课中,学生将会与化学实验第一次亲密接触,怎么进行实验、科学探究的方法又是什么,将会直接影响到以后实验探究的学习。因此,本课是化学实验的基础,对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。 2(教学目标: 根据新课程标准并结合学生的实际情况,我确定了一下教学目标: (1)知识与技能 认识学习化学的一个重要途径是实验,初步学会对实验现象进行观察和描述的方法;通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论;培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力,以及透过现象看本质的逻辑思维能力。 (2)过程与方法 通过学生间相互讨论交流,培养学生良好的学习习惯和学习方法。 (3)情感态度与价值观 树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点;能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而增加学习化学的兴趣。 3(教学重难点: (1)重点:引导学生掌握学习化学的方法——通过对蜡烛燃烧实验的探究,使学生掌握化学探究的一般方法,其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点。 (2)难点:培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点。 二、说教学法方法 本课题在教法上主要采取通过师生平等对话,引导学生思考问
题,并引导学生通过实践活动来探索学习知识。在以学生为主体的实践活动中,我会按照科学探究实验的一般程序―发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论‖来引导学生,由学生分组进行实验、讨论得出结论。学生刚接触化学不久,对化学的了解几乎为零。在毫无化学基础,从未接触过化学实验的前提下,我会从学生最熟悉的、身边的物质入手展开简单的实验,最终学生透过现象看事物的本质而学到东西。学生在学习过程中,不仅要注重实验结果,更应注重实验过程的科学方法,。 三、说教学程序 我会给学生提前一天布置家庭小实验:取一支蜡烛,观察;将蜡烛点燃,观察燃烧过程中的现象,并要求学生记录下来。 篇三:九年级上下册化学说课稿 化学使世界变得更加绚丽多彩 一、学情分析 在九年级之前,大部分学生在小学自然课里和课外已断断续续地接触到一些物质的性质和化学反应,对化学已有一定的兴趣,对初中化学将要学习的内容很好奇。但对于究竟什么是化学,化学研究的内容是什么还是一片空白。对物质的观念和有待建立。也有一些了解过少量化学知识的学生有一种错觉:感觉化学学习很浅,只需要记一记就行了,还有部分学生畏惧理科,对作为理科的化学有一定的畏惧心理。 二、教材分析 ?教材的地位和作用 《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级化学的第一节课,也是整个化学学习的启蒙课,因此在整个教材中占有特殊的地位。通过这节课的学习,使学生一开始就喜欢化学,认识到化学的真正价值,产生强烈的学习愿望和远景动机,对学生学习的整个环节起着至关重要的作用。 ?教学目标 ?知识与技能:知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。 ?过程与方法:通过小组合作学习、主动探究,讨论交流,培养良好的学习习惯和学习方法。 ?情感态度与价值观:?激发学生对化学的好奇心和探究的欲望;培养学生亲近化学、热爱化学,渴望了解化学的情感。?体会化学与人类进步及社会发展的密切关系,认识化学的价值。 ?教学重点:激发学习兴趣,感受化学之美与化学的价值。 重点的突出:根据九年级学生的年龄特点和心理特点,设臵问题情景,联系学生的生活实际,让学生在问题中去想象,在实验中去探求,在价值中去感受。这更好的激发了学生对化学的兴趣和渴望进一步学习的愿望。 ?教学难点:化学真正价值的认识 难点的突破:通过创设教学情景、发挥九年级学生联想力丰富和活跃的优势,使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值,再在学生已知的基础上引出化学新的作用。选择丰富的色彩和历史图片、引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程。不仅使学生初步了解了化学研究的一般方法和学习化学的方法,而且通过此过
程,大大降低了学生对化学的神秘和畏惧心理。使学生在丰富的感官和思维刺激中展开想象的翅膀。 三、教学方法 根据学生心理需求,使在兴趣激发过程中学生由被动变主动,在教学中采用相互合作,交流讨论,师生互动,使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣。 四、学习方法 采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题,在回答过程中参与、发现、讨论归纳等方法。通过化学史和实验探究中的发现感受化学学习的各方面价值。 五、教学过程设计 ?创设情境,激发学生学习兴趣。 首先教师演示实验以激发学生对化学的兴趣?魔棒点灯:用玻璃棒先后蘸取浓硫酸和高锰酸钾粉末,反应后将酒精灯点燃; ?滴水点火:将淡黄色的过氧化钠用脱脂棉包好放在石棉网上,用滴管滴水后棉花燃烧; ?雪球燃烧:用药匙取些固体酒精放在蒸发皿中,用火柴点燃。 这三个实验与学生的日常生活经验相违背,学生的兴趣会被激发起来。 ?播放录像,引起学生对化学的求知欲 教师通过多媒体展示课件:化学使世界变得绚丽多彩、神舟六号上天、隔水透气的鸟笼等资料,然后提出问题:飞船的外壳具有什么样的优点,制作鸟笼的材料有什么样的特点等。学生讨论回答,这样会激发起学生的探究欲望,从而会对化学感兴趣。 ?归纳总结 针对学生的讨论发言,教师归纳总结化学的研究对象,揭秘化学的本质。 ?指导学生自学,了解化学的发展简史。 学生自读教材2,4页,并在老师引导下归纳概括化学发展的几个阶段,大屏幕展示,学生描述。从而可以培养学生良好的自学习惯,并学会如何提纲挈领的概括,训练语言表达能力。 ?互动交流,了解化学与人类生活的密切联系 展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用,教师进行补充和总结。然后让学生分组讨论交流在日常生活中的体现。从而可以培养学生对信息的收集、加工及整理能力,语言表达能力。 ?拓展研究 指导学生阅读课文绿色化学部分,使学生了解什么是绿色化学及其特点,从而对学生进行环保教育和爱国主义教育。 ?课堂小结 今天是我们学习化学的第一节课,大家已经认识到了化学在我们生活中的重要作用,以及化学这门新学科要研究的内容,从今往后大家要对身边的物质有一个新的认识,站在化学的角度观察你所熟悉的事物。在今后的学习中希望每一位同学和老师一起走进神秘有趣的化学世界。 六、教学反思 通过本节课的学习,使学生充分体验到了化学的奇妙,萌发出渴望亲近化学、进一步学习化学的愿望和情感,感受到化学在生活中无处不在,感受到化学对世界影响的普遍和深远。为学生的后继学习打开了良好的开端,奠定了坚实的心理基础,基本实现了激发最大多数学生远景动机的作用。 七、板书设计 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 一、化学与我们的生
活密切相关 二、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学 三、绿色化学——环境美好化第一单元 走进化学世界 课题3 走进化学实验室 【教学内容分析】化学是以实验为基础的一门自然科学,学生在参与了课题2中的两个探究活动后,对化学实验的重要性已有初步的亲身体验,此时,不失时机地引导学生走进化学实验室,是符合学生的心理特点的。 从内容上看,本课题共由两部分组成:认识常见仪器和化学实验基本操作。在知识展现然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法,而是结合具体实验和―活动与探究‖等,引导学生在实验和探究过程中,了解加热等化学实验基本操作方法,并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练,这样更能激发学生的学习兴趣。 【学情分析】 我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异,但有一点却是相同的,那就是他们都刚接触化学,对化学实验充满兴趣,不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做。由于学生们学习的热情都很高,所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作,为今后的化学学习奠定基础。 【教学目标】知识与技能:(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段,严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。(2)掌握常见仪器的名称和使用方法,能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。过程与方法:(1)通过基本操作的学习,学会运用观察、实验等方法获取信息。 (2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法,掌握规范的操作方法,初步养成良好的实验习惯。情感态度与价值观:(1)通过有关实验的观察、操作,增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。(2)通过化学实验操作的学习过程,发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 【设计思路】依据新课程教学理念,让学生有更多的机会亲历过程,在亲历中养成科学的态度、获得科学的方法,在―做科学‖中逐步形成终身学习的意识和能力。本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙,它对发展学生的科学素养具有不可替代的重要作用。因此,在参观实验室、讨论、活动与探究中必须给足学生时间和空间。从已有经验出发,指导学生按―走进实验室——观察仪器及环境——识别仪器,说出名称——了解用途——动手操作——亲历与体悟‖的策略学习。而教师的教学策略是:三维目标有效整合是通过―倒酱油‖―吸取钢笔水‖等学生熟悉的生活常识铺垫,引导全体学生参与课堂的―活动与探究‖,在动手中动脑,提出问题,分析研讨,体悟遵守实验室规则和实验规范的重要性来实现;突出重点的方法是采用课前实验、课中实验,课后实验来学习和巩固三个主要实验所涉及到的基本操作方法;突破难点的方法是引导学生可从生
活实例、从其他学科知识、从交通法规、还可从人的生存必须遵纪守法等多种角度来谈,从而认识遵守实验室规则和实验规范的重要性。最后,通过做家庭小实验巩固基本操作,并要求学生能清晰的认识基本操作是科学探究的基础,遵守实验室规则和实验规范是科学探究的保障。 本课题共分两课时完成,第一课时,根据学校的具体情况,采用开放式实物教学法。先请实验员介绍实验室有关危险药品的放臵、实验室配臵的灭火器、黄沙桶等安全知识和措施,增强学生的安全意识。先在仪器、设备、药品柜上贴上有关名称、性质和用途的标签,然后组织学生参观,让学生看一看、摸一摸这些仪器,以减少有些学生对实验的恐惧感。 第二课时采用教师演示、学生演示、学生互教互学的方法,让学生熟练和规范地掌握药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作技能。 课题1 空气 我将从―教学理念‖、―教材分析‖、―教学策略‖、―教学流程‖、―教学创意‖五个方面来进行说课。 一、依据课标说理念 本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿―设臵主题??分析思考??实验探究??总结交流‖的教学流程,积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,努力培养学生的动手能力和探索精神。 二、依据学情说教材 《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》(人教版)九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题一。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体,学生在过去的学习及日常生活积累中,对空气已经有了一定的了解,但都显得比较零碎,不够深入。学生已经了解空气占据空间,空气有质量、能流动,空气里有氧气,二氧化碳、水蒸气等,这些都为本课的学习打下了有利的基础,而本课是用实验的方法来探究空气的成分,由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱,因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过实验探究,分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力,培养科学探究能力。教材选择以空气为主题,开始这一单元的教学活动,是符合―从学生熟悉的事物入手,进行科学教育‖的原则。 ?教材的地位和作用 化学研究的对象是物质。本节内容之前,学生已经通过学习―走进化学世界‖,对学习化学有了基本的了解,体会到化学是以实验为基础的学科,本单元是学生接触到的第一种物质,本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等,为课题二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础,同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫,所以,本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善,又是对以后的知识则起着铺垫的作用,是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解,可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质
的奥秘。 ?结构特点 这一节内容包括三个小标题:―认识空气的组成‖、―空气是一种宝贵的资源‖、―保护空气‖。这三部分内容相互密切联系,并逐步深入,因此,内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复,又以此为基础拓展深入,表面上平行的三个小标题,在结构上有着递进的关系。 根据教材及课程标准,我将本节的内容分为二课时,下面我就第一课时―空气的组成‖的教学设计进行说明。 ?教学目标 根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况,确立本课的教学目标为: 知识与技能 ?认识身边最常见的物质??空气,并了解空气的组成; ?能从生活经验出发,对空气的成分进行合理的推测,并能利用教师提供的简单仪器和药品,对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述,对相关实验现象能给出合理的解释。 过程与方法?认识科学探究的意义和基本方法,在进行―空气中氧气含量测定实验‖的探究过程中,能提出问题,并设计简单实验解决问题; ?初步学会用观察、实验的方法获取信息,并从实验信息中得出科学的结论; ?在探究过程中,能主动与人交流、讨论,清晰的表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。 情感态度与价值观 ?保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲,进一步发展对化学学习的兴趣; ?初步树立科学的物质观,科学的看待科学家的实验过程及结论; ?逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念; ?发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 重点:空气的组成,空气中氧气含量的测定。 难点:通过实验探究空气中氧气的含量。 仪器、药品:测定空气成分的实验装臵、水槽、塑料瓶、红磷、水、火柴,蜡烛、木条、注射器、石灰水。 三、创设情景说策略 ―教无定法,贵在得法‖。选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。新课程改革强调―以学生的发展为本‖,大力倡导―自主学习、合作学习和探究学习‖的科学学习方法,要求全面提高每个学生的科学素养,为他们的终生发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围,最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法,重视实验现象的观察、分析、讨论。使学生在教师有意识的引导下,主动参与课堂,在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系。以培养学生勇于创新、敢于进取的科学探究精神,充分调动学生学习积极主动性,重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体,注重体现教与学合理的运行机制,从而达到掌握知识和发展技能的目的。 四、立足互动说流程 引入课题?探究1:证明空气的存在?探究2:探讨空气成分(包括:空气中有哪些物质;科
学家探索空气成分的历史与评价等)?探究3:测定空气中氧
范文三:九年级化学实验教学设计说课
?精品文档?
九年级化学实验教学设计说课
《氧气的性质和用途》说课稿各位评委、各位老师,大家好,今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计一、说教材,、教材分析,人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》,本节教材分成,氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分这三部分应以氧气的性质为中心,因为物质的用途主要决定于物质的性质氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序,并逐步使学生学会掌握物质概念的一个系统模式为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫,教给学生认识物质性质的程序、教学目标,基础知识目标,1、掌握氧气的化学性质,了解氧气物理性质和主要用途2、理解化合反应的概念,了解氧化反应的概念思想教育目标,通过本节课的学习,使学生懂得物质的性质决定物质的用途,用途又体现性质的辨证关系基本能力目标,通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法情感目标,1、通过氧气化学性质的实验,激发学生的学习兴趣,建立良好、融洽的师生关系2、通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得自主、合作、探究的学习
1 / 21
?精品文档?
态度、重点和难点,重点,氧气的化学性质及化合反应的概念难点,通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述、教学用具演示实验,,实验2-2,至,实验2-5,多媒体课件,氧气的物理性质动画,木炭在氧气中燃烧的录像,蜡烛在氧气中燃烧的录像,二、说教法,1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是,设疑—观察—思考—总结—应用根据目标设疑,引导学生动手实验,体验实验的过程教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法2、互动式教学法在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑师生之间不停地进行“信息”交流,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点在抢答竞赛中,学生自主参与的积极性高,有利于对所学知识进行巩固和应用4、质疑释疑通过质疑释疑,培养学生自主发现问题的探索精神三、说学法,1、探究学习,学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述,培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力2、自主学习,指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出氧气的用途,调动学生思维的积极性,使学生自主地获取知识3、合作学习,利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,在合作中获得新知四、说教学过程,新课程标准提倡从学生和社会发展的
2 / 21
?精品文档?
需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养因此,这节课我是这样安排的、联系实际、导入新课,首先以儿童游戏的形式开场,谜语,,看不见摸不到,不香不臭无味道,动物植物都需要,离开它就活不了——打一物质设问,“人的日常生活中那些地方用到的是氧气,”学生讨论,从而激发学生的学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象,如,人需要呼吸,如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样,钢铁为什么会生锈,家里的液化气是怎样被点燃,为什么能燃烧,等,这些现象都与氧气有关,这样不但能自然导入课题,而且贴近学生生活实际,因此能激活学生思维,使学生带着探索未知的心理进入新的教学层层深入、讲述新课因为氧气与人类的生活联系的非常紧密,我调整了课本顺序,由生活实际出发,让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用途,学生展开讨论,得出结论,一、氧气的用途如果学生说不全我将采用以下两种补救方式,1、阅读课文,及18页图示2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈这样有易于调动学生的学习积极性,向学生参透“知识的获取方式是多种多样的,课堂只是其中的一种方式”这种观念让学生多关注平日司空见惯的事物,因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识二、氧气的物理性质,设问,,什么是物质的物理性质,研究物理性质通常从那几个方面出发,然后我通过展示一瓶氧气
3 / 21
?精品文档?
让学生进行观察,提出问题,在通常情况下氧气的色、态、味,,教师提供资料,已知氧气的密度是克/升,空气的密度是克/升,你从中得到什么结论,鱼儿在水中能自由生活,为什么,市场上卖鱼的,为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气,如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色,学生进行思考,再通过观看氧气的物理性质的动画,加深学生的感性认识通过思考分析、讨论,学生能归纳出,物理性质1、常状况下,氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水4、氧气–183c液态氧-218c固态氧《离子反应,离子方程式》第二课说课稿教材分析《离子反应,离子方程式》属于高一课本第三章第五节,这一节我把它分成二课时第一课时讲离子反应,离子反应发生的条件第二课时讲离子方程式及其书写方法把难点分散,重点突出学好这一内容,能揭示溶液中化学反应的本质既巩固了初中学过的电离初步知识,又为第三册电解质溶液的学习奠定了一定的基础,并且正确而又熟练地书写离子方程式,是学生必须掌握的一项基本技能它还是历年高考的热点,在高考中重现率达标100%本课时的教学目的,知识方面,1、掌握离子方程式的含义2、学会离子方程式书写方法能力方面,1、培养学生利用实验分析,解决问题的能力2、培养学生创新思维能力3、培养学生使用对比,归纳,总结的研究方法思想教育方面,培养学生能通过现象看本质,找出事物变化规律认识
4 / 21
?精品文档?
到事物变化过程既有普遍性又有特殊性之所以这样确定教学目的,一方面是根据教材和教学大纲的要求,另一方面是想在学法上给学生以指导,使学生的能力得到提高本节课的教学重点和难点,离子方程式的书写方法二、教法方面本课依教材特点,采用螺旋式发展,循序渐进,探究式、问题讨论式教学具体解决重、难点的方法如下,1、”由旧引新,以旧带新”的方法,学生新知识的获得,必须由浅入深,由远及近,由已知到未知,循序渐进如果学生对新知识课缺乏必要的知识基础,就难以理解新知识由于上节课已学习了离子反应以及发生条件,根据学生的实际情况及培养目标我将这部分知识的学习采用探究式教学,由实验复习旧知识,引出新概念,由表及里地揭示反应的实质,使学生深刻地掌握离子方程式的定义并通过关键词的点拔,巩固了定义的外延和内涵2、正确理解离子方程式的书写原则,初学者按课本上四个步骤书写,第二步“改”是教学中的难点可采用问题讨论式教学,使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反应离子的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式”从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来决定写成离子形式,还是写成化学式,而不是用实际参加反应的离子的符号来表示3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习,在此过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力在练习中让学生亲身
5 / 21
?精品文档?
体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式,再由学生设计实验,分析实验来巩固知识提高能力把一堂理论转化为生动,形象的一堂以实验为主的新课既强化了重点又突破了难点,实现教学目标三、学法方面在本节教学中我着重突出了教法对学法的引导在教学双边活动过程中,引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识,层层深入掌握新知识使学生基础知识应该扎扎实实巩固在学习过程培养了分析,对比,归纳,总结的能力这节课我尽可能用实验来引出问题,解决问题目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性,使他们注重自己对实验的观察,分析,设计及动手操作能力的培养通过授课过程中一系列发散性的设问,使学生明确理论对实践的指导作用在学习过程中体会到学好理论重在要去分析问题,解决问题,才能将知识真正灵活地融入脑海之中四、教学程序1.谈谈实验的导入,由于上节课已经学习了离子反应以及发生条件这部分知识对于高一学生来讲并不难,若从定义上复习会使学生感到乏味但对于溶液中反应本质的深入,他们还非常薄弱故做以下两组实验,a.盐酸,氯化钠溶液和硝酸银溶液反应b.盐酸,硝酸溶液和碳酸钠溶液反应提问,为什么会产生同一种沉淀,或产生同一种气体,是离子反应,是什么离子参加反应,结论,Ag,,Cl,=AgCl?CO32,,2H,=H2O,CO2?教师指出上述两条就是离子方程式引出离子方程式的定义,指出定义中的关键字“用实际参加反应离
6 / 21
?精品文档?
子的符号”并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反应,而且表示了所有同一类型的离子反应这样导入课使学生对定义有本质理解把学生引入主动学习的情景之中,产生了学习的动力绪言化学使世界变得更加绚丽多彩尊敬的各位专家、评委老师,大家上午好,今天我说课的课题是《化学使世界变得更加绚丽多彩》本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册绪言部分接下来我将从说教材,说教法,说学法,说教学过程和板书设计五个方面来谈谈我对本节课的教学设计第一部分说教材1、教材分析本节课是九年级化学的第一堂课,也是整个化学学习过程的启蒙课学生通过本节课的学习,认识化学的特殊价值及对生产生活的积极意义,产生化学的学习愿望和学习动机,这样影响学生以后化学的学习因此,本节内容是化学教学必须处理好的重点内容之一2、教学目标根据新课程标准并结合学生的实际情况,我确定了一下教学目标,知识与技能,知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学过程与方法,通过小组合作学习、主动探究,讨论交流,培养良好的学习习惯和学习方法情感态度与价值观,?激发学生对化学的好奇心和探究的欲望,培养学生亲近化学、热爱化学、渴望了解化学的情感?体会化学与人类进步及社会发展的密切关系,认识化学的价值3、教学重点知道什么是化学,化学与人类的关系,了解化学的发展
7 / 21
?精品文档?
史4、教学难点对化学真正价值的认识,使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值,再在学生已知的基础上引出化学新的作用第二部分说教法根据学生心理需求,为使学生积极主动地学习,我在教学中主要采用相互合作、引导探究、交流讨论,师生互动的方法,使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣第三部分说学法采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题,使学生在回答过程中参与、发现、讨论归纳、学习到知识点,再通过化学发展史让学生感受到化学学习的各方面价值第四部分说教学过程??活动与探究???化学与生活主要教学流程,创设情境????交流与小结1、创设情境通过展示图片并向学生讲解这些图片与化学的密切关系,能用特殊材料采用化学方法制成神奇的工艺品,使学生看到的多彩物质世界都与化学有关,化学无处不在,从而引入新课2、共同探究化学研究的对象及什么是化学组织学生阅读教材并思考化学研究的对象是什么,什么是化学,再和学生一起归纳出相应的定义提问学生能否例举出一些自然界不存在,而是被科学家研制出来的物品,随后向学生介绍神舟六号上对学生进行分组讨论化学的重要性,针对学生的讨论,教师归纳总结化学的研究对象,揭秘化学的本质3、指导学生阅读教材,了解化学的发展简史学生在老师引导下一起归纳概括化学发展的几个阶段,萌芽阶段,近代化学的基础,现代化学,绿色化学4、互动交流,了解化
8 / 21
?精品文档?
学与人类生活的密切联系展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用,教师进行补充和总结然后让学生分组讨论交流在日常生活中的体现,使学生了解什么是绿色化学及其特点,从而对学生进行环保教育5、课堂小结让学生明白今天是我们学习化学的第一节课,认识到了化学在我们生活中的重要作用,以及化学这门新学科要研究的内容,从今往后大家要对身边的物质有一个新的认识,站在化学的角度观察这些事物第五部分说板书设计绪言化学使世界变得更加绚丽多彩概念,2、化学的研究对象化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学3、化学发展史,4、化学与人类的关系,化学无处不在5、绿色化学,6、怎样学习化学第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质尊敬的各位专家、评委老师,大家上午好,今天我说课的内容是《物质的变化和性质》的第一课时本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册,第一单元课题一接下来我将从说教材,说教学方法,说教学过程和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计一、说教材1、教材分析这是九年级学生的第二堂化学课,物理变化和化学变化是化学理论性知识作为启蒙阶段的学习,它直接影响学生对化学学习认知结构的发展,同时也影响学生对化学进一步的学习和发展新教材减弱了对概念的记忆要求,加强了理解要求,重视化学概念的形成,重视学
9 / 21
?精品文档?
生对概念的理解教材以生活中常见的变化和现象为素材,引导学生理解物质变化这一基本概念2、教学目标根据新课程标准并结合学生的实际情况,我确定了一下教学目标,知识与技能,通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析,使学生初步理解化学变化、物理变化的概念,并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化初步了解基本的化学实验技能,并把化学知识与实际生活相连过程与方法,通过观察实验并记录实验现象,培养学生的观察能力,通过对比物理变化和化学变化,培养学生的分析能力和思维能力情感态度与价值观,发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神初步建立科学的物质观,增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点3、教学重点物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用4、教学难点对实验现象的正确描述和总结二、说教学方法为了落实课程目标中让学生积极主动地学习,生动活泼地全面发展,本节课我主要采用实验交流、讨论启发式教学,通过演示实验达到提高学生的动手和动脑能力的目的学生通过直观生动的实验来学习,能留下深刻的印象,也最具有说服力教学时,我注意及时创设情景,引导学生对实验现象进行分析,同时利用一些富于启发性的问题,活跃和启发学生的思维,使其分析总结问题的能力增强,引导学生寻找知识间的相互联系,掌握科学有效的记忆方法,提高识记的效果三、说教学
10 / 21
?精品文档?
过程首先列举生活中的几种常见物质的简单变化,让学生思考,并使其明白世界是由物质组成且物质在不断的变化,从而引入新课在之前已学的物理知识基础上向学生介绍本课题的第一个实验,实验1、水的两态变化,引申固态的冰这是很常见又熟悉的现象,为学生学习后续知识增强了自信心随后逐步引入以下几个实验,实验2、胆矾的研碎我会请两位同学位上讲台动手研碎胆矾,一起证实整个实验变化的过程,实验3、将研碎的胆矾溶解和学生一起观察溶液,引导学生观察此时是否有沉淀生成,然后往胆矾溶液中滴入氢氧化钠溶液反应,再提问学生观察到什么现象实验4、石灰石与稀盐酸反应并将产生的气体通入澄清石灰水请两位同学起来描述实验现象,对比他们观点的异同我将把实验2安排和学生一起完成,实验1、实验3和实验4由我来演示,学生观察和思考实验完成后,对学生进行简单的分组讨论,要求他们比较归纳上述四个实验的相同点和不同点接着我会引导学生由各实验得出以下结论,实验1和实验2只是各物质的状态发生了变化,实验3和实验4物质的属性变化了,有其它物质生成了从而由此和学生一起总结出物理变化和化学变化的概念及特征最后,尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化,使学生产生从生活中学习化学的观念,再布置课后作业巩固本节课所学的内容四、板书设计尊敬的各位专家、评委老师,大家上午好,今天我说课的内容
11 / 21
?精品文档?
是《化学是一门以实验为基础的科学》本课题出自于人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册,第一单元课题二接下来我将从说教材,说教学方法,说教学程序和板书设计四个方面来谈谈我对本节课的教学设计一、说教材1,教材分析,本课题是学生接触到的第一个化学活动与探究实验学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象,知道了化学研究的对象是物质,但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚,通过这节课将对这个问题有个完整的认识,同时在这节课中,学生将会与化学实验第一次亲密接触,怎么进行实验、科学探究的方法又是什么,将会直接影响到以后实验探究的学习因此,本课是化学实验的基础,对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用2,教学目标,知识与技能认识学习化学的一个重要途径是实验,初步学会对实验现象进行观察和描述的方法,通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论,培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力,以及透过现象看本质的逻辑思维能力过程与方法通过学生间相互讨论交流,培养学生良好的学习习惯和学习方法情感态度与价值观树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点,能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而增加学习化学的兴趣3,教学重难点,重点,引导学生掌握学习化学的方法——通过对蜡烛燃烧实验的探究,使学生掌握化学探究的一般方法,其
12 / 21
?精品文档?
中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点难点,培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点二、说教学法方法本课题在教法上主要采取通过师生平等对话,引导学生思考问题,并引导学生通过实践活动来探索学习知识在以学生为主体的实践活动中,我会按照科学探究实验的一般程序“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生,由学生分组进行实验、讨论得出结论学生刚接触化学不久,对化学的了解几乎为零在毫无化学基础,从未接触过化学实验的前提下,我会从学生最熟悉的、身边的物质入手展开简单的实验,最终学生透过现象看事物的本质而学到东西学生在学习过程中,不仅要注重实验结果,更应注重实验过程的科学方法,三、说教学程序我会给学生提前一天布置家庭小实验,取一支蜡烛,观察,将蜡烛点燃,观察燃烧过程中的现象,并要求学生记录下来一、学情分析在九年级之前,大部分学生在小学自然课里和课外已断断续续地接触到一些物质的性质和化学反应,对化学已有一定的兴趣,对初中化学将要学习的内容很好奇但对于究竟什么是化学,化学研究的内容是什么还是一片空白对物质的观念和有待建立也有一些了解过少量化学知识的学生有一种错觉,感觉化学学习很浅,只需要记一记就行了,还有部分学生畏惧理科,对作为理科的化学有一定的畏惧心理二、教材分析?教材的地位和作用《化
13 / 21
?精品文档?
学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级化学的第一节课,也是整个化学学习的启蒙课,因此在整个教材中占有特殊的地位通过这节课的学习,使学生一开始就喜欢化学,认识到化学的真正价值,产生强烈的学习愿望和远景动机,对学生学习的整个环节起着至关重要的作用?教学目标?知识与技能,知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学?过程与方法,通过小组合作学习、主动探究,讨论交流,培养良好的学习习惯和学习方法?情感态度与价值观,?激发学生对化学的好奇心和探究的欲望,培养学生亲近化学、热爱化学,渴望了解化学的情感?体会化学与人类进步及社会发展的密切关系,认识化学的价值?教学重点,激发学习兴趣,感受化学之美与化学的价值重点的突出,根据九年级学生的年龄特点和心理特点,设臵问题情景,联系学生的生活实际,让学生在问题中去想象,在实验中去探求,在价值中去感受这更好的激发了学生对化学的兴趣和渴望进一步学习的愿望?教学难点,化学真正价值的认识难点的突破,通过创设教学情景、发挥九年级学生联想力丰富和活跃的优势,使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值,再在学生已知的基础上引出化学新的作用选择丰富的色彩和历史图片、引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程不仅使学生初步了解了化学研究的一般方法和学习化学的方法,而且通过此
14 / 21
?精品文档?
过程,大大降低了学生对化学的神秘和畏惧心理使学生在丰富的感官和思维刺激中展开想象的翅膀三、教学方法根据学生心理需求,使在兴趣激发过程中学生由被动变主动,在教学中采用相互合作,交流讨论,师生互动,使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣四、学习方法采用从学生身边熟悉生活事例中提炼出的问题,在回答过程中参与、发现、讨论归纳等方法通过化学史和实验探究中的发现感受化学学习的各方面价值五、教学过程设计?创设情境,激发学生学习兴趣首先教师演示实验以激发学生对化学的兴趣?魔棒点灯,用玻璃棒先后蘸取浓硫酸和高锰酸钾粉末,反应后将酒精灯点燃,?滴水点火,将淡黄色的过氧化钠用脱脂棉包好放在石棉网上,用滴管滴水后棉花燃烧,?雪球燃烧,用药匙取些固体酒精放在蒸发皿中,用火柴点燃这三个实验与学生的日常生活经验相违背,学生的兴趣会被激发起来?播放录像,引起学生对化学的求知欲教师通过多媒体展示课件,化学使世界变得绚丽多彩、神舟六号上天、隔水透气的鸟笼等资料,然后提出问题,飞船的外壳具有什么样的优点,制作鸟笼的材料有什么样的特点等学生讨论回答,这样会激发起学生的探究欲望,从而会对化学感兴趣?归纳总结针对学生的讨论发言,教师归纳总结化学的研究对象,揭秘化学的本质?指导学生自学,了解化学的发展简史学生自读教材2,4页,并在老师引导下归纳概括化学发展的几个阶
15 / 21
?精品文档?
段,大屏幕展示,学生描述从而可以培养学生良好的自学习惯,并学会如何提纲挈领的概括,训练语言表达能力?互动交流,了解化学与人类生活的密切联系展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用,教师进行补充和总结然后让学生分组讨论交流在日常生活中的体现从而可以培养学生对信息的收集、加工及整理能力,语言表达能力?拓展研究指导学生阅读课文绿色化学部分,使学生了解什么是绿色化学及其特点,从而对学生进行环保教育和爱国主义教育?课堂小结今天是我们学习化学的第一节课,大家已经认识到了化学在我们生活中的重要作用,以及化学这门新学科要研究的内容,从今往后大家要对身边的物质有一个新的认识,站在化学的角度观察你所熟悉的事物在今后的学习中希望每一位同学和老师一起走进神秘有趣的化学世界六、教学反思通过本节课的学习,使学生充分体验到了化学的奇妙,萌发出渴望亲近化学、进一步学习化学的愿望和情感,感受到化学在生活中无处不在,感受到化学对世界影响的普遍和深远为学生的后继学习打开了良好的开端,奠定了坚实的心理基础,基本实现了激发最大多数学生远景动机的作用七、板书设计一、化学与我们的生活密切相关二、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学三、绿色化学——环境美好化第一单元走进化学世界课题3走进化学实验室从内容上看,本课题共由两部
16 / 21
?精品文档?
分组成,认识常见仪器和化学实验基本操作在知识展现然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练教材没有采用单纯的基本操作训练的方法,而是结合具体实验和“活动与探究”等,引导学生在实验和探究过程中,了解加热等化学实验基本操作方法,并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练,这样更能激发学生的学习兴趣我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异,但有一点却是相同的,那就是他们都刚接触化学,对化学实验充满兴趣,不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做由于学生们学习的热情都很高,所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作,为今后的化学学习奠定基础(2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法,掌握规范的操作方法,初步养成良好的实验习惯情感态度与价值观,(1)通过有关实验的观察、操作,增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣(2)通过化学实验操作的学习过程,发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神本课题共分两课时完成,第一课时,根据学校的具体情况,采用开放式实物教学法先请实验员介绍实验室有关危险药品的放臵、实验室配臵的灭火器、黄沙桶等安全知识和措施,增强学生的安全意识先在仪器、设备、药品柜上贴上有关名称、性质和用途的标签,然后组织学生参观,让学生看一看、摸一摸这些仪器,以减少有些学生对实验的恐惧感第二课时采用教师演示、学生演
17 / 21
?精品文档?
示、学生互教互学的方法,让学生熟练和规范地掌握药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作技能课题1空气我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方
面来进行说课一、依据课标说理念本课题主要采用问题探究来设计教学,始终贯穿“设臵主题??分析思考??实验探究??总结交流”的教学流程,积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,努力培养学生的动手能力和探索精神二、依据学情说教材《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题一空气对学生来说是一种非常熟悉的气体,学生在过去的学习及日常生活积累中,对空气已经有了一定的了解,但都显得比较零碎,不够深入学生已经了解空气占据空间,空气有质量、能流动,空气里有氧气,二氧化碳、水蒸气等,这些都为本课的学习打下了有利的基础,而本课是用实验的方法来探究空气的成分,由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱,因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过实验探究,分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力,培养科学探究能力教材选择以空气为主题,开始这一单元的教学活动,是符合“从学生熟悉的事物入手,进行科学教育”的原则?教材的地位和作用化学研究的对象是物质本节内容之前,学生已经通过学习“走进化学世界”,对学习化学有了基本的了解,体会到化学是以实验为基础的
18 / 21
?精品文档?
学科,本单元是学生接触到的第一种物质,本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等,为课题二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础,同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫,所以,本节内容在教材中具有承前启后的作用既是对于以前的知识是一种补充和完善,又是对以后的知识则起着铺垫的作用,是知识逐步向能力转换的一座桥梁通过对它的认识和了解,可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘?结构特点这一节内容包括三个小标题,“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”这三部分内容相互密切联系,并逐步深入,因此,内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复,又以此为基础拓展深入,表面上平行的三个小标题,在结构上有着递进的关系根据教材及课程标准,我将本节的内容分为二课时,下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明?教学目标根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况,确立本课的教学目标为,知识与技能?认识身边最常见的物质??空气,并了解空气的组成,?能从生活经验出发,对空气的成分进行合理的推测,并能利用教师提供的简单仪器和药品,对空气的成分进行科学的探究在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述,对相关实验现象能给出合理的解释过程与方法?认识科学探究的意义和基本方法,在进行“空气中
19 / 21
?精品文档?
氧气含量测定实验”的探究过程中,能提出问题,并设计简单实验解决问题,?初步学会用观察、实验的方法获取信息,并从实验信息中得出科学的结论,?在探究过程中,能主动与人交流、讨论,清晰的表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法情感态度与价值观?保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲,进一步发展对化学学习的兴趣,?初步树立科学的物质观,科学的看待科学家的实验过程及结论,?逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念,?发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神重点,空气的组成,空气中氧气含量的测定难点,通过实验探究空气中氧气的含量仪器、药品,测定空气成分的实验装臵、水槽、塑料瓶、红磷、水、火柴,蜡烛、木条、注射器、石灰水三、创设情景说策略“教无定法,贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证新课程改革强调“以学生的发展为本”,大力倡导“自主学习、合作学习和探究学习”的科学学习方法,要求全面提高每个学生的科学素养,为他们的终生发展奠定基础为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围,最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法,重视实验现象的观察、分析、讨论使学生在教师有意识的引导下,主动参与课堂,在亲历探究的体验和感觉中构建自己的认知体系以培养学生勇于
20 / 21
?精品文档?
创新、敢于进取的科学探究精神,充分调动学生学习积极主动性,重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体,注重体现教与学合理的运行机制,从而达到掌握知识和发展技能的目的四、立足互动说流程引入课题?探究1,证明空气的存在?探究2,探讨空气成分?探究3,测定空气中氧
21 / 21
范文四:九年级化学实验
九年级化学实验
【知识点拨】
一.常用仪器名称和用途
二.实验基本操作
1、药品的存放:一般固体药品放在广口瓶中,液体试剂放在细口瓶中;气体放在贮气瓶中 或随用随制。
2、药品的取用
(1)取用药品遵守 “ 三不 ” 原则:不能用手接触药品,不能品尝药品的味道,不要把鼻子凑 到容器口去闻药品气味(应用招气入鼻法)。
(2)药品没有具体说明取用量时,一般按最少量取用:液体取 1-2毫升,固体只需盖满试 管底部。
(3)用剩的药品要做到 “ 三不一要 ” :不放回原瓶;不随丢弃;不拿出实验室;要放入指定 容器。
(4)固体药品的取用:块状固体用镊子夹,粉末状或细晶体用药匙取,必要时可用纸槽取。 操作:把试管横放,将药品送到试管底部,再把试管竖起。
(5)液体药品的取用:瓶塞倒放,试剂瓶的标签向手心,瓶靠试管口,倒完后盖紧瓶塞, 将剂瓶放回原处。
①定量取用液体操作:量筒放平,视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平,再读 出液体的体积数(若仰视会使读数偏小,俯视会使读数偏大)。
②吸取和滴加少量液体用滴管:胶头在上,滴管不要接触反应容器内壁或放在实验台 上,以免沾污滴管。
(6)浓酸,浓碱的使用:浓酸,浓碱都具有强腐蚀性,使用时要格外小心。
3、物品称量:用托盘天平(左物右码)
4、物质的加热:
(1)酒精灯的使用:酒精量为酒精灯容积的 1/4-2/3。
“ 三不 ” :不能给燃着的酒精灯加酒精; 不能用酒精灯引燃另一只酒精灯; 熄灭酒精灯时, 必须用灯帽盖灭,不能用嘴吹灭。
(2)加热时所用仪器:固体用试管,蒸发皿; 液体用试管,烧杯,蒸发皿,烧瓶。
(3)加热操作:
用酒精灯的外焰。
固体物质:先预热试管,再把酒精灯固定在放固体物质的部位用外焰加热。
液体物质:(液体不超过试管容积的 1/3)先均匀受热,再固定加热。不对着自己和他 人。
5、过滤
操作要做到:“ 一贴二低三靠。 ”
一贴:滤纸紧贴漏斗内壁。
二低:滤纸边缘低于漏斗边缘;液面低于滤纸边缘。
三靠:烧杯口紧靠玻璃棒;玻璃棒下端紧靠三层滤纸一边;漏斗下端紧靠烧杯内壁。
6、蒸发:加热时用玻璃棒不断搅动,防止局部温度过高,造成液滴飞溅。
7、装置气密性的检查:
8、连接仪器装置:
9、玻璃仪器的洗涤。
三 . 气体的实验室制法
实验室制取气体的发生装置是根据反应物、生成物的状态 (固体或液体 ), 反应条件 (是否加热 ) 决定的 ; 收集装置是根据气体的溶解性和密度决定的。
1、制气装置:
①固体加热制取气体时可选用下图中的 A ,如制氧气等。
②块状固体和液体反应不需加热制取气体时可选用下图中的 B ,如制氢气和二氧化碳等。
A B
A B C
(2)气体的收集
①排水集气法:收集难溶或微溶于水, 且不跟水发生发应的气体, 如氢气、 氧气、 一氧化碳、 甲烷等,见上图中的 A 。
②排空气集气法:
a 、向上排空气法收集:用于收集密度比空气大的气体,如二氧化碳、氧气等,见上图中的 B 。
b 、向下排空气法收集:用于收集密度比空气小的气体,如氢气等,见上图中的 C 。
注意事项:
①收集气体前先把反应器中空气排尽。
②排空气集气时,导气管要插到接近集气瓶底部。
③向上排空气法收集氧气时验满:把带火星的木条放在集气瓶口, 木条重新燃烧, 说明氧气 已收集满。
④向上排空气法收集二氧化碳时验满:把燃着的木条放在集气瓶口, 木条熄灭, 说明二氧化 碳已收集满。
四、物质的鉴别(检验、区别)
物质的特性是检验物质的依据。 一般情况下多用化学方法检验物质。 检验时可以利用被检验 物质的化学特性, 也可以利用反应产物加以区别。 例如, 氢气、 一氧化碳都具有还原性和可燃性, 但它们燃烧或还原氧化铜的产物是不同的。 有些物质也可以用其物理性质来区分。 例如, 可以根 据碳酸钙和碳酸钠的溶解性加以区分。
【例题解析】
[例题 1]某探险家牵着自己的狗进入一个山洞去探险。当走进洞底时,他发现狗突然晕倒在 地。试简要回答:
(1) 用你所学过的知识解释其原因;
(2) 在采取了必要的安全措施后, 他如何用最简单的方法收集一集气瓶洞底的气体带回实验 室进行研究。
答:(1)_______________
(2)_______________
解析:当走进洞底时, 狗突然晕倒在地而人没有出现这种现象, 说明在洞底存在不能供给呼 吸且密度比空气密度大的气体。 用最简单的方法收集一集气瓶洞底的气体应联想到气体的收集方 法。
答案:(1)洞底存在不能供给呼吸且密度比空气密度大的气体。
(2)在洞外把集气瓶装满水盖上玻璃片,拿到洞底,将水倒出后盖上玻璃片。
[例题 2] 1试根据下图回答(A — G 为接口代号,甲 — 戊为装置代号)
(1)写出标有数字的仪器名称
①_____②_____。
(2)制取氢气应选用装置_____。 除去氢气中混有的少量水蒸气应选用装置_____, 除去氢气中混有的少量氯化氢气体应选用的装置_____。
(3)用浓盐酸跟锌粒反应制取并收集纯净的氢气时,装置的接口顺序为_________ _.
解析:此题就是一道实验仪器连接的习题。 结合此题我们来总结一下这类题的步骤。 制取纯 净的氢气应先除去氢气中的氯化氢气体后除去水蒸气。 相反操作氢气中还混有水蒸气。 制出气体 后先除去气体中的杂质再干燥气体。 装置接口时导管应长进短出。 实验仪器连接步骤:气体发生 装置 — 除杂质装置 — 干燥装置 — 气体收集装置。 净化剂和干燥剂的选择:原则是被净化或干燥的 气体不与净化剂和干燥剂反应,也不能引入新杂质。
答案; (1)① 试管 ② 酒精灯 ; (2) 乙、 丁、戊; (3) BGFDEC
[例题 3]在做氢气还原氧化铜的实验时,出现下列异常现象:
①事先已检验、 证明通入装氧化铜的试管中的氢气是纯净的, 但在加热试管中的氧化铜时却 发生了爆鸣。
②试管中有亮红色金属出现时,试管底部破裂。
③试管中的氧化铜粉末全部变红后,有逐渐变黑。
试从操作和装置等方面考虑,简述产生上述三种异常现象可能的原因:
(1)____________________
(2)____________________
(3)____________________
解析; 此题考查学生对于氢气还原氧化铜实验的操作、 现象是否真正理解, 能否对实验时产 生异常现象进行分析,找到原因。考查了学生的分析问题的能力。
答案:(1)试管中空气未排尽就开始加热。
(2)试管口可能向上倾斜,实验时产生的水倒流使试管底部破裂。
(3)先停止通氢气,后停止加热或未等试管冷却就停止通氢气,使生成的铜被氧化。
[例题 4]下列使用量筒量取液体的操作中,读出的体积数与液体实际体积数有何偏差?
(1)视线从斜上方俯视量筒的刻度,与液体凹面最低处成一直线;
(2)量取前先用蒸馏水将量筒涮洗一次,然后按正确方法量取读数;
(3)将量筒放在烘干箱内加热烘干,然后取出量取液体;
(4)量筒放置在略斜的坡面上,向无刻度一方倾斜。
思路:量筒是量取液体体积的仪器, 每一只量筒上刻度所表示的体积数是该温度时这只量筒 对应的容积数。当量筒温度升高时,其容积增大,其对应刻度值偏小;量筒降温时,容积变小, 刻度值比量筒实际容量偏大。
使用量筒前量筒应是清洁干燥的, 用蒸馏水刚冲洗过的量筒内附有少量蒸馏水, 在量度液体 时使实际量得的液体偏小;
用量筒量取液体时应放平, 当液体凹面最低处与刻度在同一水平线上, 液体体积恰好与刻度 表示的体积相等。若量筒倾斜向无刻度一方,则刻度的位置升高造成读数偏小;
读数时,若俯视刻度,则所读数值比实际体积数偏大。
解答:(1)偏大;(2)偏大;(3)偏小;(4)偏小。
[例题 5]将含有少量氯化钾的硝酸钾固体样品提纯,某学生进行如下实验操作。回答下列问 题:
(1)将样品置于烧杯中,加入适量的水溶解,同时用玻璃
棒搅拌,搅拌的作用是 _____________。
(2) 向溶液中加入适量的 __________溶液, 使氯化钾转化
为沉淀。
(3)对混合液进行过滤,过滤装置和操作如图, 指出图中
的两处主要错误:
① _________________________;
② _________________________。
(4)为了从滤液中得到硝酸钾晶体,可选用的两种结晶方法是:
① _________________________;
② _________________________。
思路:本题是除去固体中的杂质的问题。 固体混合物有两类:一类是一种可溶物质含有不溶 性杂质, 可采用粗盐提纯的方法和操作; 如果杂质本身可溶, 但可用化学方法使其转化为不溶物, 也可以采用上述方法,本题就是此种类型。 另一类是固体都溶于水,都不容易转化为沉淀, 则采 用重结晶法。
本题中要除去 KNO 3中的 KCl ,这两种化合物都溶于水,用过滤法不能直接分离。但可以用 加入 AgNO 3的方法使 KCl 转化为 AgCl 沉淀,然后用过滤法除去。
过滤是分离固液混合物的最有效的方法, 过滤操作是分离的关键, 必须掌握正确的操作, 并 能分析错误操作可能引起的成果,从而能从过滤失败的结果中找出失败的原因加以改正。
在混合物的分离和其他实验中玻璃棒都有重要的作用。 其主要作用有:①搅拌, 如固体溶解 等;②引液,如过滤等;③点滴,如测 pH 值等;④转移固体,如精盐转移等。在不同场合,所 起作用不同。
分离两种固体的实验方案为:溶解 → 转化 → 过滤 → 结晶;
解答:(1)加速固体样品溶解;
(2)加入 AgNO 3溶液; AgNO 3+KCl=AgCl↓+KNO3
(3)①装置安装错误:没有使过滤器的漏斗的下端紧靠烧杯内壁, 滤液不能沿烧杯壁流下, 可能引起迸溅,造成污染,漏斗口也不能插入滤液中,以防止滤液污染。
②操作错误:不能直接将浑浊液倒入过滤器中,这样可能造成液体冲破滤纸,使过滤 失败,应使用玻璃棒引流。
(4)①加热蒸发溶剂法;②冷却热硝酸钾饱和溶液法。
[例题 6]在空白处简要地写出由于实验操作而引起下述后果的原因:用洗净的仪器进行过滤 操作时,滤纸未破损,经两次过滤后,滤液仍浑浊。
__________________________________________________。
思路:过滤实验中出现的问题主要为:①过滤器的制作和过滤装置的安装问题, 如滤纸边缘 是否比漏斗口低,滤纸与漏斗间是否紧贴,漏斗下端是否紧靠烧杯内壁等;②过滤操作的问题, 如是否用玻璃棒引流, 倒入漏斗内液体的液面是否低于滤纸边缘。 滤液是否澄清等。 以上各问题 的后果可能相同,也可能有差别,要具体分析。
当用洗净的仪器进行操作时, 如果滤纸无破损, 则造成滤液浑浊一定是因为浑浊液未经过滤 纸过滤而直接进入烧杯, 造成这种后果的操作有:浑浊液进入过滤器时玻璃棒没靠在滤纸上而是
靠在漏斗中没有滤纸的地方, 浑浊液沿漏斗壁与滤纸中间流下; 倒入过滤器内的液体过多, 液面 高于滤纸边缘,液体未经过滤直接由漏斗与滤纸间缝隙流下。
解答:倒入过滤器内液体液面高于滤纸边缘, 或玻璃棒未停靠在滤纸上而是靠在漏斗内无滤 纸处,造成浑浊液直接从滤纸与漏斗间流下。
[例题 7]简要回答在实验室做下列实验时,是由于什么操作引起了题中指出的不良后果。
(1)点燃酒精灯时,灯内有酒精但不着火。
(2)熄灭酒精灯时,灯内外一起燃烧。
(3)用蒸发皿加热食盐水时,食盐水飞溅。
(4)用蒸发皿蒸发食盐水时,食盐晶体从蒸发皿内迸飞出来。
思路:(1)灯芯不燃烧可能是含水分过多,或灯芯顶端全部烧焦不易着火。
(2)酒精灯内外一起燃烧,因为灯内酒精蒸气太浓,在不正确的熄灭操作中被引燃。
(3)蒸发皿内液体飞溅是受热不均造成的。
(4)晶体飞迸是因食盐水已全部失水再受热而导致小晶体各部位受热不均或水蒸气冲击而 引起的。
解答:(1)使用酒精灯后,未及时盖上灯帽,酒精挥发,灯芯内积存水分过多,或酒精灯 内无酒精或量过少仍然使用,造成灯芯严重焦化,燃点升高而不易点燃。
(2)熄灭酒精灯时未用灯帽盖灭,而是用嘴吹或用扇子之类去煽, 造成灯内酒精蒸气外逸, 被歪倒的火焰引燃,灯内外火焰相连。
(3)用蒸发皿蒸发食盐水时,未用玻璃棒不断搅动,或搅动不均,使蒸发皿内液体受热不 均,造成局部瀑沸而飞溅。
(4)用蒸发皿加热食盐水制精盐时,如蒸发皿内出现较多量的食盐晶体时即应停止加热, 用蒸发皿余热使剩余少量液体蒸干, 如果仍继续加热, 附着在晶体上的少量水与热蒸发皿接触即 爆沸; 产生的气流把晶体颗粒掀飞, 被封闭在小颗粒之间的水变成蒸气能使晶体爆裂; 无水晶体 各面受热不均,也会发生飞迸现象。
[例题 8]如图所示是学生设计的在实验室里制取氢气,并用氢气还原氧化铜的实验装置和操
作示意图。根据该图回答问题:
(1)该装置和操作中有哪几种是错误的?有什么 后果?
(2)应如何加以改正?
(3)进行该实验时,有以下各步操作:
①点燃酒精灯 B ,②向试管 D 的长颈漏斗中注入 稀硫酸,③向试管 D 中加入锌粒,④向试管 C 中加入 氧化铜并固定好, ⑤将带长颈漏斗的胶塞安装在试管 D 上,⑥将试管 D 上的导管伸入试管 C
中通入氢气,⑦
观察,反应进行到试管 C 中氧化铜全部被还原成铜,⑧停止通氢气,⑨撤去酒精灯 B , 使试管 C 冷却到室温,⑩整理。
以上各步操作中,还缺少哪步必须的操作?如有,请接着写操作编号 ⑾ …… ,然后写操作 内容。这些操作步骤正确的排列顺序应该是怎样的?
思路:对于装置的错误应从各仪器在实验中所起的作用去检查,如长颈漏斗、导管、酒精灯 的作用, 试管安装方向的作用等; 对于操作步骤应以保证反应能顺利进行, 达到预期目的为标准。 无论是装置还是操作,除保证实验顺利进行外还要保证实验的效果和安全。
解答:(1)①试管 D 上长颈漏斗的下端管口没有伸入液面下,起不到封闭作用,会造成生 成气体从长颈漏斗逸出;②导气管前端伸入试管 D 内过长,防碍生成的气体从导管排出,产生 的泡沫可能阻塞导管;③酒精灯 A 是不应使用的, D 中的反应不需加热,加热可能引起爆炸事 故;④试管 C 的管口不应比试管底部高,这样会造成反应生成的水在试管口凝结后倒流回试管 底部,引起试管炸裂;⑤酒精灯 B 没有使用外焰加热,火焰没有集中加热放药品的部位。
(2)①将长颈漏斗下端伸入到液面以下;②将导管提起一些,使管口略伸过胶塞即可;③ 撤去酒精灯 A ;④使试管 C 的底部略高于试管口;⑤用酒精灯 B 的外焰,在预热后集中加热放 药品部位。
(3)缺少的操作为:⑾检验氢气的纯度; ⑿检验装置 D 的气密性;
正确操作顺序是:⑿③⑤④②⑾⑥①⑦⑨⑧⑩。
【相关练习】
1、加热时 , 应把受热物质对准酒精灯火焰的
A. 焰心 B. 内焰 C. 外焰 D. 内 , 外焰均可以
2、下列化学实验基本操作中正确的是
A. 装入药品前检查装置的气密性
B. 用手托稳酒精灯给试管加热
C. 取液体药品时 , 取液量不应少于试管的 1/2,然后进行实验
D. 用天平称量时 , 应把药品放在右盘 , 砝码放在左盘
3、下列实验操作中不正确的是
A. 把试管垂直桌面放置 , 然后往试管中加入锌粒
B. 用蒸发皿蒸发食盐溶液时 , 要用玻璃棒不断搅拌
C. 进行过滤时 , 液体沿着玻璃棒流入过滤器中
D. 点燃氢气前一定要检验氢气的纯度
4、证明一瓶 CO 2气体已收集满的方法是
A. 用燃着的木条移至瓶口 , 火焰熄灭
B. 加入少量澄清的石灰水 , 溶液出现白色浑浊
C. 加入少量石蕊试液 , 石蕊试液变为红色
D. 用燃着的木条伸入集气瓶中 , 火焰熄灭
5、鉴别 CO 和 H 2, 最好根据它们的
A. 密度 B. 溶解性 C. 可燃性 D. 燃烧后的产物
6、用食盐晶体配 5%制的 NaCl 溶液 , 应选用的一组仪器为
①量筒 ②酒精灯 ③玻璃棒 ④托盘天平 ⑤蒸发皿 ⑥烧杯
A. ②③⑤⑥ B. ①③⑤⑥ C. ①③④⑥ D. ①④⑤⑥
7、下面 A-E 是实验室制备和收集氧气 , 氢气 , 二氧化碳时可供选用的装置图:
(1) 写出标有字母的仪器名称 :a_____b _____c _____d _____
(2) 装置 A 和 E 连接可用于制取_____气 , 试管口略向下倾斜的原因是_______ ___.
(3) 装置 B 和 C 连接可用于制取_____气 , 如果反应物为石灰石和稀盐酸
请写出反应的化学方程式:______________
8、现有仪器 :①铁架台 ②试管 ③酒精灯 ④烧杯 ⑤导气管 ⑥单孔塞 ⑦量筒等
(1) 组装氢气发生并还原氧化铜的装置时 , 必须要用到的仪器编号为__________.
(2) 实验过程中 , 盛氧化铜的仪器中 , 可观察到的实验现象是______________ _, 化学方程式为__________.
(3) 在加热 CuO 之前 , 要先通一会儿氢 , 这是为了__________, 实验结束时 , 若同时 撤去酒精灯和停止通氢气 , 其后果是__________.
9、根据下列装置图回答问题(装置图用符号表示)
(1)写出编号①②的仪器名称:①_____②_____
(2)双氧水(H 2O 2)是无色液体,可发生如下化学反应:2H 2O 2 → 2H2O + O2↑ ,在实验室 利用此反应制取氧气时,应选用的气体发生装置是:_____。
(3) 实验室用大理石和盐酸反应制取二氧化碳, 在生成的气体中混有少量氯化氢和水蒸气。 C 装置可用于除掉水蒸气, 可选用_____作干燥剂 (填名称) 。 根据下列各备选试剂的性质, 利用 D 装置除掉氯化氢时,应选择的最佳试剂是:_____(填序号)
①饱和石灰水 ②氢氧化钠溶液
③碳酸钠溶液 ④饱和碳酸氢钠溶液
备选试剂的相关性质补充如下:
2NaOH + CO2 → Na2CO 3 + H2O Na 2CO 3 + H2O + CO2 → 2NaHCO3
Na 2CO 3 + 2HCl → 2NaCl + H2O + CO2↑ NaHCO 3 + HCl → NaCl + H2O + CO2↑
(4)将制取二氧化碳的装置按发生、净化和收集的顺序进行连接,装置依次为:____ _(填装置序号) , 生成的气体通过净化装置导管口的先后顺序是 :_____(填导管口序号) 。
(5)下列反应可使用 A 装置进行实验的是:_____(填序号)
①氢气还原氧化铜
②木炭粉还原氧化铜
③一氧化碳还原氧化铜
答案:1.C 2.A 3.A 4.A 5.D 6.C
7. (1)试管 、集气瓶、酒精灯、水槽
(2)氧、防止加热时产生的液滴回流炸裂试管底部。
(3)二氧化碳、 CaCO 3 + 2HClCaCl 2 + H2O + CO2↑
8. (1)① ② ③ ⑤ ⑥
(2)黑色氧化铜变为亮红色,同时有无色液滴生成 H 2
+ CuO Cu + H2O
(3)将试管中空气排尽防止加热不纯的氢气发生爆炸或爆鸣。防止生成的铜被氧化。 9(1)①试管 ②酒精灯 (2) B
(3)浓硫酸 ④ (4) BDCE dcab (5)②
范文五:九年级化学实验
金峪镇中学九年级化学(上册)演示实验目录
1、 水加热沸腾
2、 研碎胆矾
3、 胆矾溶解于水并和 NaOH 反应
4、 石灰水和盐酸反应把产生的气体通入澄清石灰水 中
5、 闻气体气味的方法
6、 固体颗粒的取用(锌粒)
7、 固体粉末的取用(Na 2CO 3粉末)
8、 液体的取用(倾倒、量取、滴加)
9、 (1)石灰水中滴加酚酞(2) Na 2CO 3和盐酸的反应 10、 酒精灯的使用
11、 加热 NaOH 和 CuSO 4混合溶液
12、 连接仪器装置
13、 洗涤玻璃仪器
14、 测定空气中氧气的含量
15、 带火星的木条伸入氧气中
16、 硫在空气中和氧气中燃烧
17、 木炭在空气中和氧气中燃烧
18、 细铁丝在氧气中燃烧
19、 加热 KClO 3和 MnO 2制取氧气
20、 品红在水中扩散现象
21、 明矾净水
22、 软硬水的区分
23、 蒸馏水的制取
24、 H 2的燃烧检验
25、 用盐酸和碳酸钠反应验证质量守恒定律 26、 镁条在空气中燃烧验证质量守恒定律
27、 活性炭的吸附性
28、 木炭还原氧化铜
29、 收集 CO 2
30、 CO 2溶于水的验证
31、 CO 2和水的反应
32、 燃烧的条件实验
33、 灭火的原理
34、 粉尘爆炸
35、 点燃甲烷
36、 用 Mg 和盐酸反应验证化学反应中的能量变化
金峪镇中学九年级化学(下册)演示实验目录
1、 比较黄铜片和铜片、焊锡和锡
2、 蔗糖溶解
3、 I 2和 KMnO 4在水和汽油中的溶解性实验
4、 水和乙醇能否互溶实验
5、 洗涤剂的乳化功能
6、 硝酸钾在水中的溶解
7、 三种不同组成的硫酸铜溶液
8、 配置一定溶质质量分数的 NaCl 溶液
9、 向溶液中加入酸碱指示剂
10、 观察盐酸、硫酸的颜色、状态、气味
11、 浓硫酸的腐蚀性
12、 浓 H 2SO 4的稀释
13、 把水慢慢注入 H 2SO 4
14、 NaOH 的性质
15、 溶液的导电性
16、 中和反应
17、 Na 2CO 3和 HCl 反应、 NaHCO 3与盐酸反应
18、 Na 2CO 3溶液和澄清石灰水的反应 19、 聚乙烯塑料的热塑性
金峪镇中学九年级化学(上册)学生实验目录
1、蜡烛及其燃烧的探究
2、对人体吸入的空气和呼出气体的探究
3、氧气的实验室制取与性质
4、分子运动现象
5、水的组成
6、反应前后物质的质量关系
7、二氧化碳的实验室制取与性质
8、燃烧的条件
合阳县初中九年级化学(下册)学生实验目录
1、金属与盐酸、硫酸的反应
2、金属活动性顺序
3、铁制品锈蚀的条件
4、溶解时的吸热放热现象
5、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制
6、酸的化学性质
7、碱的化学性质
8、溶液酸碱性的检验
9、化肥的简易鉴别
10、粗盐中难溶性杂质的去除
转载请注明出处范文大全网 » 九年级化学实验创新说课教案