范文一:英语口语与书面语漫谈
英语口语与书面语漫谈
目前,在语言教学过程中,大家都在讨论语言的语用功能和交际功能,有许多人对交际中所使用的语言究竟哪些是口语哪些是书面语分不清楚,也有人对在交际中到底该用哪种语言怀有疑问。本文将就口头语和书面语各自的地位、结构形式、生命力、相互间的影响以及发展变化等方面进行简要探讨,以供大家讨论借鉴。
所有语言都是源于交际,为了交际,也就是说人们利用语言传递思想和信息。在任何交际中一般至少有两个人。要进行有效交际,参与交际的一方肯定需要做一定信息的“表达”“提供”,而另一方需要有一定信息的“获取”“接受”过程。我们可以称其为“输出”(output)和“输入”(input)。“输出性”技能又分“说”(speaking)和“写”(writing);“输入性”技能分“听”(listening)和“读”(reading)。而“说”和“听”两种技能是用于口头交际,“写”和“读”是用于书面交际。
一、口头语和书面语之间的差异
那么口头交际与书面交际到底有什么不同呢?这两种交际形式各自有没有什么优缺点呢?
1.各自的地位。我们在学自己的母语时,学习说早于学习写。实际上,我们是在无意识的状况下,自动地学会说话的。这是一种自然的反应过程。但要学习写就得有人教我们,这就不是自然的反应过程了。从某种意义上来讲,说的才是“真正的”(real)语言而写出来的就是说的内容的一种复现形式。然而,几百年来,人们一直把书面语看得比口语高,书面语的“地位”自然要高一些。这可能是因为在过去人人都会说话而会写的人却寥寥无几的原因吧。可是,随着时代的进步和科学技术的发展,现代文明正在对口语和书面语的“地位”产生巨大的影响。
2.结构和风格方面的差异。我们通常在写作时要借助语法以一定的框架结构进行。我们将要表达的东西写成一定结构的句子和段落,在写作时通常很少使用缩略语(当然如果我们要写出看起来比较友好的文字,有时我们也可用一些缩略语,这样会使写出来的东西看上去更像是在说话。)在写作时我们所使用的词汇要更正规一些(比如我们写一个句子“The car exploded.”可是在口语中我们通常说“The car blew up.”)并且通常不用俚语(slag)。同时,在书写时,要常常用到一些像逗号(commas)和问号(question marks)来表示句中停顿和语气语调等。
在口语中我们常用一些不那么正规、结构不太完整的形式来表达自己。无需总用完整句子并拘泥于语法结构,所用的词汇都是一些常用的并可用俚语、俗语之类的词。所以可以随便聊而无需特殊准备,这样我们就可以在说的过程中随机
地修补完善来表达我们要表达的东西。当然就意味着我们通常会跑题或要重复所说的东西。而在这样的过程中,其它在书面语中无法表达出来的东西如表情、语气等都能尽情地发挥。这就是说,我们可以不光是借助于词语来进行不同层面的交流。
3.持久性。书面语与口头语之间一个很重要的区别在于书面语通常更持久、更具有生命力。说话的时候,所说出来的话只存在片刻。而如果将语言书写下来,我们的语词会存留很多年甚至许多世纪。正因为如此,书面语通常被用于记录某些事件,如政治、商业会议的文件、合同等。
4.说话者和听话者/作者和读者。在说话时,我们通常和听话者在同一时间并处于同一地点。除了这一局限外,口头语言确有自己的独特优势:说话者可以及时得到听话者的信息反馈。说话者也可以随时看出听话者是否厌倦自己的话或听不懂自己所说的内容,从而可以修改自己说话的内容和方式。
在写作方面,我们的思想通常是被别人在不同的地方不同时间读到的。通常情况下,所写内容可以被许多人读到,并且随时随地都可以读。我们的读者在闲暇时可以读,可以快读也可以细读。他们还可以重读我们所写的东西。但是,书面语的读者却无法及时得到读者的信息反馈,也无法轻易地改变所写的东西。
二、口头语与书面语的相互影响
在过去,只有少数人会写作而几乎人人都会说话。由于他们的话语没有被全面地记载下来,他们的说话方式、词汇运用各不相同,不同地区的方言种类繁多。而今天,几乎人人都会说也会写。由于书面语是可记载的也是可长久保存下去的,它对人们的说话方式影响很大,以至于许多区域性方言和语词逐渐消失了。所以说书面语已经对口头语产生了重要影响。例如,绝大多数新的词语都是从口头语进入整个语言体系的。当然有些是不耐久的。如果在书面语中你开始见到这些词,则意味着它们已经成了这种语言中实实在在的词汇了,并会具有较强的生命力并可能长期存在下去。
三、新技术对口头语和书面语的影响
现代发明创造所产生的新兴事物如录音机、电视机、无线电、电话、传真机、电脑网络和电子邮件对书面语和口头语已经产生了或正在产生着极大的影响。从某种程度上来讲,书面语与口头语之间的区别变得越来越模糊起来了。如电子邮
件的写作方式就比平常的写作随意得多了,更加口语化了。有了录音设备,人们早就能够对与自己在不同时间和地点的人说话了(当然这只是一种单向交流:我们可以向对方说话或听到对方所说的话,但不是双向互动)。然而,电话和移动电话的出现使得两个甚至多个不在同一地方的人进行对话的梦想变成了现实。现如今,口头语与书面语之间的区别正在逐渐地淡化。新技术的运用无疑是语言学习者最大的福音。
范文二:英语口语与书面语的差异研究
英语口语与书面语的差异研究
摘要:当前社会,随着中国的发展,英语在中国人的日常生活中已经占着越来越重要的位置,学好英语也已经成了大势所趋。然而,英语的口语和书面语有着很大的区别,本文通过对它们在语法组织、句子结构、词汇、使用场合以及在实际生活中的区别进行研究,从而达到提高英语水平的目的。
关键词:英语口语 书面语 差异
【Abstract】In current society, as the development of China, English plays a more and more important part in the daily life of Chinese people. Learning English has also become the trend of the times. However, the spoken and written English are different. In order to improve our English, this article does some research on their differences from grammar, sentence structures, vocabulary, using situations in real life.
引言
口语是人类使用最频繁的文体。从落后的远古到发达的现在,人们交流中使用最多的永远是口语。而书面语则是在口语的基础上产生的,是在文字产生以后才出现的。直到现在,没有书面语的民族还有很多,但是没有口语的民族却是不存在的。而英语作为世界上使用范围最广的一门语言,研究英语的口语和书面语的差异也成为了一件必然的事情。
一、英语口语与书面语的分析
英语作为一门语言已经被世界各地广泛运用,如今世界上70%的学术论文都由英文完成,而以英语作为官方语言或者第二语言的国家或是地区更是达到了三分之二。
如同每一种语言一样,英语也分为口语和书面语。英语书面语是指书写时所用的英语,它要求规范、正式甚至注重文法,普遍用于书信、文件、档案、书籍文献等。而口语,顾名思义,就是人在交流时用到的言语,对语法要求不高,可以尽可能用精悍、短小的句子表达。简单来说,书面语是人们做文章所运用的语言,是写的语言和看的语言;而口语是人们平常说话所运用的语言,是说的语言和听的语言。
口语和书面语相比,口语的历史要悠久得多,应用要广泛得多,书面语是
在口语的基础上产生的。所以说口语是第一性的,书面语是第二性的。
美国学者切弗(W. Chafe)教授认为,口语以其结构的不完整性(fragmentation)和说话者与说话场合的紧密依存性(involvement)为特点;而书面语的特点则为语言结构完整(integration), 语言使用者不依赖于说话场合(detachment)。
二、研究口语和书面语差异的意义
当前社会,英语已经变得越来越重要,中国人学习英语的热情也越来越高涨,然而很多的中国人在说英语的时候往往不知道怎样表达自己的真实想法,总觉得自己的口语和书面语一样,文赳赳的。所以,研究口语和书面语之间的差异也就显得迫切需要了。这样会使得我们说出一口漂亮的正宗英语,对提高我们的英语水平也有很大的帮助。
而口语和书面语虽然是同一种语言的两种存在形式,但是由于两者交际环境不同,物质条件有别,它们的表现方式必然是各有特色,表达效果也必然是各有千秋。口语和书面语的区别主要体现在语法组织、句子结构、词汇、使用场合等方面,同时礼节、交流翻译、俚语方面也显示了二者的不同。接下来将围绕这几点进行讨论。
三、口语和书面语的差异
(一)语法组织
在书面语中,一个作者除了要表达清楚意思之外,更要注意把握文章的整体结构和每一个句子的语法。如果一个人在一篇文章中使用了错误的语法,就等于这篇文章彻底失败。书面语使用者常运用被动语态、过去完成时、间接引语,以及书面化措词等手段来扩大表达上的时间和空间跨度。
书面语在语法方面要求很严格,它不仅要求在词语、词汇方面的准确性,还要求在层次、行文方面的连贯性。相对于书面语纷繁的规则的限制,口语则更灵活一些,自由一些。
(二) 句子结构
口语使用者在自然对话中多使用“and”和“but'’等词来连接简单句,或多使用单一动词结构,而很少使用复杂的并列句或从句结构。而且,在一般会 话中,由于说话者和听话者之间的高度参与,说话者常使用直接引语和通俗口语语
言。与口语相反,书面语中频繁出现的是主语、谓语、定语、状语、表语等的复杂的从句结构。
一般来说,书面语句子较长,口语句子较短。议论文、商业或法律公文等书面语不仅常用较长的修饰语,而且有时用较长的插入语,甚至插入语中还有插入语。但在一般的口语中则不用较长的插入语。而且在书面语中,一个句子有时有好几个关系代词;而口语中关系代词则用的极少,往往被分成几个简单句。比如:These needles, which were made of fish-shaped pieces of iron that floated on water, were acted on by the earth’s magnetic field. (Formal)
These needles were made of fish-shaped pieces of iron that floated on water. They were acted on by the earth’s magnetic field. (Informal)
在书面语中,为了使句子平衡对称,或为了表示强调,常把状语、表语、宾语等成分放在句首,并将主谓次序颠倒过来;而口语体则一般用自然语序。
(三) 词汇
书面语和口语在词汇方面也有着很大的区别。在口语中所用的形容词往往是人们最常用的形容词,这些形容词往往一词多义,而书面语中所使用的形容词则往往不那么常用,这些形容词的含义往往不如口语中所用的形容词的含义那么广泛,但其含义却往往具体、有特殊性。
用缩写形式的多为口语,而在书面语中多为非缩写形式。比如:do not,we are,I am,cannot等多用于书面语,而don’t,we’re,I’m,can’t等多用于口语。exam,bike等多用于口语,examination,bicycle等就多用于书面语。而oh,dear,why,well等感叹词在口语中很常见,在书面语中就很难用到。
(四) 使用场合
在口语交际中,说话的人和听说的人处于同一时间、同一地点当中,说话人可以随时根据对方的反应来调整自己的语言,听话人也可以随时要求对方作出必要的解释。讲话时往往没有多少思考的余地,常常是想到哪里讲到哪里,这就使得人们一般使用口语都显得很灵活。比如:翻译、聊天、交流等。这要求使用者有很好的反应能力。
而在书面语交际中,交际的双方都不在同一时间、同一地点当中,他们之间的联系被切断了,交际活动往往由一方在一时一地单独的进行,再由一方在
异地继续下去。这就要求笔者把事情交代得完整些,把话讲得清楚些。这就使得人们使用书面语的场合都不那么灵活。比如:书信、文件、档案、书籍文献等。使用书面语的场合一般比较正式,要求笔者完全的正确,以免引起不必要的误会。所以,在写的过程中,笔者也有足够的时间来反复推敲,可以把文章写得精炼些。
四、口语和书面语在实际活动中的区别
(一) 礼节方面
书面语比口语更正式,书面语更注重文采。但是如果将书面语中那些很多文采的词语或显示语言艺术性的句子用在日常交流中来则会显得说话人笨拙或是故意要与人拉开距离。
例如,我们日常见面时打招呼都会用到“Hello!” “How are you?”即使陌生人首次见面也只说“How do you do ?”但如果你很正式的问一句“How are you recently?”则会显得僵硬、呆板。
通常状况下,如果一个人在说话时就像写作时那样规范正式,人们通常认为他待人冷漠甚至骄傲自大,不可一世。
(二) 使用方面
在实际生活中,书面语和口语也有着很大的区别。比如,俚语很少用在书面语中,因为它存在时间的短暂性和时尚性决定它不可能在被永久保存的文件中使用。现在虽然原则上书面语中不能出现俚语,但是现在一些报纸等杂志为了体现亲民,更贴近读者,也在报道中使用一些俚语。例如著名报纸《华盛顿时报》记者就使用了“to tread water”一词,原文如下:
To committee chairman warned Mr. Asp that congress did not want him just to tread water on the budget for another year by posting the cuts needed to save money.意思是说:委员会主席警告阿斯平先生,为了节约资金,国会希望他不要推迟财政预算的行为,下一年不要再保持现在的水平。“to tread water”原意是踩水,在水中不前。在这里是指保持现状。
而俚语即使在口语中,也应该注意使用场合和使用对象。诸如shit,fuck等一类不登大雅之堂的词语,不应该出现在口语中。而且,因为地区的差异,说话人的社会背景,教育经历和特殊职业等决定了在口语中存在着方言,比如,
美国口语及英国西部地区说秋天为“fall”,而标准英语应为“autumn”。
而相对于地域差异带来的口语区别,书面语的形式,标准就很统一,无论地区,国家,种族上总是平等的,总要遵循一定的词汇规则和语法准则。
(三) 使用方式
书面语仅能通过文字来表达,因此要想使对方清楚了解作者的意图,就要求作者的文章条理清楚,思路清晰,书写规范。否则有时只是一个字母或者一个单词的误差,就会带来意义上相去甚远的差距。
比如英语中最简单的方位介词——in和on。我们说日本位于中国的东边,应为:Japan is on the east of China.但如果误写为Japan is in the east of China.可能就要引起两个国家关于主权的纷争了!
而用口语来表达这句话就简单多了,因为在用文字表达的同时,我们还可以加上动作表达,使得听者更能形象的理解。
所以,总的来说,在使用方式上,书面语因为只能通过文字来表达,显得有些呆板,而且有时也难于理解,而口语因为表达丰富多样一些,除了文字之外,还可以配之以语音、语调,甚至面部表情和肢体语言,更能使人容易理解。比如我们在表达“害怕”时,书面语只能写“frighten”或“be afraid”,要想表明害怕的程度,必须配以大段的文字和许多复杂的形容词、动词等。但在口语中,借以颤抖的声音、惊恐的表情、无助的眼神,意境就完全传达了。
五、口语和书面语在使用中应注意的问题
现在,随着社会的飞速发展,英语已经频繁的使用在生活中,而正确的使用英语口语和书面语也成为了必须做到的事情。根据对英语口语和书面语的差异研究,在实际活动中,还有很多需要注意的地方。
1. 对口语来说,翻译占有很大一方面。而根据翻译对象的不同,翻译的语言也要相应变化。正式的商务或者国事翻译要求语言的绝对准确和专业,但当只是朋友间的聊天时就不用太注重这方面了。
2. 在口语的翻译中,也要根据翻译对象的文化水平来进行相应的语言表达。比如“many a little makes a mickle”这个短语。如果对象是做文化方面工作的,你可以翻译为“集腋成裘”,而如果对象只是普通学生,这样翻译只会使得对方更加疑惑,所以针对普通受众,语言应该尽可能平实化
3. 对书面语来说,因为它的文体不止一种,在实际活动中就要注意它的不同的特征和标准。官方文件和烹饪书中教人们怎样做食物的语言肯定是不同的,而一封推荐信和好友之间的叙家常的信在语气上也肯定是有所不同的
4. 在一些特定的情况下必须使用正式的书面语言,尤其是在求职时,因为你的雇主必须要看到你的能力和水平,这时口语则会显得不专业。
5. 在实际生活中,我们还应该注意礼节方面的问题,在电影《罗马假日》中公主接待来使时,握手的同时温文尔雅的说一句:“My honored!”公主的身份、地位、风度尽显,而我们一般人见面只要说“Hi”或者“Nice to meet you!”就可以了。
6. 更重要的是,我们不能把口语和书面语混淆。该用口语的时候用口语,该用书面语的时候用书面语,在用口语时,应该注意口语的特点,尽量使用短小的句子和通俗的方式,而在使用书面语时,就应该适当的使用一些修饰语来对其进行润色,使其显得更加正式化。
7. 在实际生活中,我们强调书面语和口语之间的差异,也是提醒我们在加强口语训练的同时也要加强书面语的训练。
8. 这些都是我们在实际活动中应该必须注意的地方,只有注重这些方面,才能使得我们的口语和书面语都有很大的提高,这也是我对口语和书面语差异研究的目的所在。
结束语
研究了英语口语和书面语的差异,我们不难发现,其实,口语和书面语也是相互影响,相互促进的。一方面,书面语必须以口语为源泉,不断吸收口语的新鲜的成分;另一方面,书面语又可以影响口语,促进口语的规范化。所以,我们应当注意口语和书面语的这种联系,既不要把口语和书面语割裂开来,也不要把它们等同起来。
致 谢
感谢张玫老师在我写这篇论文时候的支持与帮助, 在她的帮助下使我顺利完成论文。
参考资料:
[1] 《英语语体》上海外语教育出版社 2008年9月 侯维瑞
[2] 《现代外语》广东外语外贸大学 2008年11月
[3] 《文秋芳英语教育自选集》外语教学与研究出版社 2008年1月 文秋芳
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[8] 《英语广场》湖北教育出版社 2007年5月 《外语与外语教学》大连外语学院 2008年7月 《山东师范大学外国语学院学报》山东师范大学和外语教学与研究出版社合作出版 《文化语境与语言翻译》中国对外翻译出版公司 2001年7月 包惠南 《英语语体阅读教程》青岛海洋大学出版社 1992年 张德禄
范文三:从英语口语与书面语的区别谈如何加强口语教学
从英语口语与书面语的区别谈如何加强口
语教学
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从英语口语与书面语的区别谈,
如何加强口语教学一/
安徽大学穆可娟
目前,在大多数课堂上,英语教学忽略了 加强学生运用所学语言进行交流的能力.其 结果是,尽管通过多年的学习,学生对英语词 汇,语法虽已掌握了许多,但是在现实生活中 却发现他们很难用英语来口头表达自己的思 想,特别是当他们面对一个母语为英语的人 时,往往会不知所措.不知道如何表达才算礼 貌,得体.
产生这些现象的原因,主要是长期以来 我们在英语教学中对学生运用所学语言进行 口语交流的能力重视不够.往往我们只重视 语言形式,如语法,词汇等纯语言方面的东 西,而忽视语言形式的社会意义,忽视语言在 实际场台的应用,忽视了口语的教学.尽管 我们的学生都有较为扎实的语音,语法和词 汇基础,但不能较好地用口语参与交流.书 面英语并不等同于口语英语,英语口语作为
重要的交际手段,在教学中应该受到应有的
重视.为了能更好地达到交流的目的,学生
必须学会用地道的口语英语来进行面对面的
交流,而不是用书面英语代替口头交流.
让我们通过下面的例子来分析比较口语
英语和书面英语之间的区别.
(Theprecedingdi~ussionhasincludeda mentionofacouplewhovisittheareaeach summer.)
A:youknowbuterF~1+theyusedtogooUtin ermAugust+theyusedtocome+you knowthelovelysun~tsyouget+atthat timeand
B:Ohyes
C:there'sanicenewIx~tcardanlce-wellI don'tknowhownewitis+it'sbeena whilesinceI'vebeenhere+ofasunset+a newone+
A:Ohthat'alovelyoneisn'tit
D:Yesyesitwasinone0fthe+ealendars A:Yesthatwaslastyear'3calendaritwaso171 DtWaSitlastyear'sitWason+itwasJohn Forganwhotookthatone
A:Y~sit'sreallylovely+thisyear'seriil+ theAnderson'shouseatLenimore'sinit+ atermThunderguyIshould,say
D:they'vesoldtheirhouse
A:Yes+theAndersons
B:Ohhavethey
A:yesyes+eFnl+theyweren'tdownlast
yearatall+
注:+代表短暂的停顿
++代表较长的停顿
(摘自BrownandYule.1995) 从这篇口语的例子中我们可以看出,口 语英语和书面英语在有些地方是相同的,但 口语英语并不是书面英语的翻版,典型的书 面英语和口语英语存在着以下区别: 1.参与的方式:用英语开口说话,被学 生认为是最头痛的事,对于教师来说也是他 们帮助学生学习英语最困难的一个方面.在 121语交流中,每位说话者都必须开121说话,他 不仅要自己开口说话,而且晟好要有听众,并 且是能够参与交流的听众.这在课堂上尤为 困难,除非所有的学生都在同时发出同样的 声音,或他们都在专心听讲,否则的话,说话 者的声音肯定会影响其他学生.书面英语就 44?国外外语教学2000年第2期
不同了,学生们在参与进行有关书面练习时, 每位学生都可以以他自己的速度独自进行, 不至于影响到其他学生.比如做阅读理解练 习,教师发给每人,份材料,这样每个学生就 可以同时按照要求独立完成书面练习. 2.表达途径:在口语中,意思的表达可 以通过语言之外的其他途径来进行,如可以 通过重音,语调,连读,动作,面酃表情等方式 来表达;书面英语只能通过文本或语段以及 词汇来表达.
3.词汇:口头用词往往不太准确,并且 常有重复.总的来讲,在口语中所使用的词 汇有很多是不太准确的.在口语中经常出现 的词汇,如:.sortof,guy,byahairorso,you
gotto等等.虽不准确,但这些词汇有助于 听者的理解,同时也给说话者留有足够的时 问来组织接下来的内容.谈话者不仅要重复 他自己已经使用过的词和词组,而且还会重 复前一位说话者所使用的词和词组.这样做 一
方面说明还在谈论同样的话题,另一方面, 使说话者不需要去搜寻不同的词和词组,因 为他可以很方便地使用刚刚用过的诃和词 组;书面英语要求用词准确,不得含混;用词 重复也是书面英语的一大禁忌.
4.句法:多数情况下,口语的句子结构 要比书面语的句子结构简单得多.Brown andYule(1995)发现只有非常有学问的人在 谈话时可能常用复杂的句子结构,大量的从 句,以及用一些很明显地表明对所说内容已 深思熟虑过的词,如:inthefirstplace,inthe
secondplace和finally.在这种情况下,他们 往往是在说已经经过仔细思考过的内容,或 者是在脑子里已经排练过的内容,或者就是 重复在前一种场合已经讲过的内容.大多数 口语英语是由并列短句组成的,口语英语的 句法结构比书面英语要简单得多.Rivem (1983)也发现大量使用简单陈述旬是口语的 一
大特点.我们可以从所举的例子看出篇中 几乎都是陈述旬并且是以主动语态和肯定旬 为主,那些不是简单旬的句子都比较松散,冗 长和模糊.口语中的完整的一句话在书面英 语中可能只是一个短语,并且,会话中总是有 许多言语支吾,自身停顿及错误等.而大量 使用复杂多样的句式是书面英语的要求,也 是避免语言单调的方法=
5.信息的密度:由于句子结构松散,在 同样的篇幅内,口头英语的相对信息量大大 少于书面英语.书面英语中经常出现的用几 个形容词来修饰一个名词的现象在英语口语 中是罕见的,在口语中,说话者倾向于每次只 加进一则信息.比如表达这样一个内容.书 面英语是:drawasmallredequa1.sided
square;口头英语可能会是:drawa,square+a
redsquare+redsquare+equalaided+quite
.
snuallsidequiteasinai|square++:在书面 英语中还可以用后置修饰,以及大量使用副 词修饰等结构来达到加强句子的信息密度的 目的;而在口语中很少使用这种方法.句子 结构简单,信息密度小是口语的特点.因为 口语以这种方式来表达是比较容易听值的; 与口语的即刻交流不同,书面英语的风格使 语言更精确,精练,优美.
6.语言的功能:Brown和Yule(1995)ik 为,从功能角度来看,语言可分为两类:执行 功能(tran~etlona1)和相互功能
(interactiona1).前者是指语言的传递作用, 主要是指信息的传递,在这类作用中以信息 传递为主,作者传送信息,读者接受信息.相 互功能是指语言的目的是为了维持社会关 系,在这类作用中说话人与受话人的角色在 不断转换.
Brown和Yule(1995)曾阐述,从功能的 角度来看,书面英语的主要作用是执行功能. 因为写作者的目的是为了传递信息,信息是 否被清楚地表达是最重要的.而口语的主要 功能是相互功能,并须有一个令所有参与者 彼此都感到舒适和友好的环境.许多人都喜 欢"聊天",这里"聊天"的主要特征就是主题 的不断变换,其主要目的就是对听者表示友 好,或交换信息,交流思想.如本文开始所举 ?
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的会话就是个典型例子,在这类谈话中,必须 有一个令所有参与者都感到舒适友好的氛 围.他们只是在聊天,而不是彼此挑战,也不 是重复另一个人所说的话.假如在相互交流 中有一个参与者没有确切听{萤说话者,他只 需点点头和微笑一下便可:(Brownand Yule,1995)当然口语也会包含执行功能,在 这种情况下,说话者的主要目的不是和听者 双向交流,而是单向传递信息.
基于以上的分析我们可以看出口语英 语和书面英语存在着很大差别,在教学中应
该针对性地施教.笔者认为我们可以用以下 的方法来挖掘学生的口语技能.
1,要尽早鼓励学生开口说话
很显然,在口语交际中所使用的词汇和 语言结构相对来说是有限的,因此,就语法和 词汇而言,口语的要求不是太高.从语言学 的角度来说,对学生的口语要求要比书面英 语的要求低得多,因此尽早鼓励学生开口说 话是可行的
2.教师对待学生的错误应持宽容的态 度
即使对本族人来说,在说话时,有时也会 犹豫,停顿,重复和口误.因此,在用英语口 头交谈时,我们对学生不应该象要求本族语 人那样的流利和完美.对于学生初次犹豫不 决的尝试应持积极的态度,对他们所出现的 错误应持宽容的态度.我们应该允许学生犯 错误.随着学生口头交际能力的逐渐提高, 他们将能够发现这些错误并且加以修正,所 犯错误也会越来越少.
3.鼓励学生尽早为了社会交流的目的 而交谈
因为口语的主要作用是交流功能,而不 是传递具体的信息,所以应该鼓励学生尽早 为了社会交流的目的交谈当然其执行功能 也不应忽视.为达到这个目的,可以给学生 设计一些提供细节和具体信息的练习,以帮 助他们更好地掌握口语英语交流功能方面的 技巧.从某种意义上讲,如果没有足够的练
习,口语技能的获得几乎是不可能的.语言 学习者越多地运用语言进行交际,他的交际 能力就会越高.因此,不仅在课堂上而且课 外都应该尽量给学生提供足够的口语练习机 会.
4要尽量消除学生交际时的紧张感 Riehards和Rodgers(1986)指出在挖掘 语言技巧,特别是口语的技巧方面,紧张感的 消除与否是非常重要的.心理学的研究也表 明,尽管学生们非常希望能用英语表达自己 的思想,但是他们往往不愿意参加到能够提 高他们口语技能的口语活动中去=原因大致 有三:其一,开口说话相对于坐在那儿昕老师 讲来说要困难得多;其二,大多数学生在他们 第一次犹豫着试图用英语说话时总会感到不
大多数学生都不想在他们的同伴 自在;其三,
面前犯错误,当众出丑.他们都非常害怕失 败,挫折和被嘲笑.因此,我们可以看到虽然 学生们想开口说话的愿望是强烈的,但阻碍 他们开口说话的心理障碍也很强大:所以必 须给学生刨造一个良好,宽松的环境.在这 个环境中,学生们可以无拘无束地交谈.同 时教师的态度也是非常重要的,教师应持积 极鼓励,友好宽容的态度,特别是在对待学生 的错误方面,教师的态度对学生紧张感的消 除非常重要.
5.教授绔学生一定的交际筹划能力以 补克学生交际时语言方面的不足
交际筹划能力(strategiccompetence)是
交际能力的一个重要组成部分普遍认为交 际能力由四个方面组成:语法能力
(grammaticalcompetence),社会语言能力 (.sociolinguistiecompetence),话语能力 (di~oursecompetence)和筹划能力(strategic
competence)(Cana~andSwain,1980)o筹划 能力是指语言学习者用言辞或非言辞筹划来 为交谈中的失误进行补救或者为增强交际的 有效性的能力.如:人们或许会用"un", "
youknow"等表示犹豫的填充词:假如不知 道"bookmark为何物,可以(下转第13页)
高校教学改革的大环境下.由教师自发掀起 的一场英语教学改革.它主要在教学内容, 教学方法和教学评估三个方面进行有益的改 革尝试自实施以来,在发展学生综合素质, 提高学生英语运用能力和培养师范生教师基 本素质等方面取得了可喜的成效. 此处需要着重指出的是:从本质上来说, RICH是一种教学观念,教学原则,是一种以 人为本的教学思想,而不是一种具体的教学 方法,更不是一种固定的模式.这种教学思 想和原则可以运用于各门专业课程的教学活 动.
新生事物的发展都有一个不断完善的过 程,RICH教学作为一种新生事物.不可避免 地存在不足之处.目前,RICH教学改革中 主要存在以下几个方面的阔题:开展话题研
究所需的适台学生英语水平的资料不足:
RIcH教学所培养的学生的各种能力的置化
评估方法尚待研究;RICH教学仍受到高校
现行课程体系和评估体系的束缚;由于各方
面客观原因,RICH教学本身尚待进一步完
善和发展.
尽管如此,RICH教学在短短的实践过
程中已体现出强大生命力.这一英语教学领
域的新苗.在全国深化教育改革.全面推进素
质教育的春风中,必将茁壮成长,结出硕果!
参考文献
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Richards,JC1997.TeachersdCb?rEk,-oelopers.
Cambrktge:CambridgeUniversitypress. Tabor,GH1997WholelanguageStrategle~ ESL&udcnts.DomineP.1nc
(通讯地址:321004浙江省金华市浙江师范
大学外语学院)
(上接第46页)这样说:"thethingyoupulin
abooktokeepyourplace."(Maley,1984)对
于太多数母语为汉语的中国人来说.对英语
的掌握程度不象掌握汉语那么运用自如,这
样的补救筹划手段的重要性是不言而喻的.
通过以上的分析我们可以看到,口语英
语并不等同于书面英语,一定的书面英语知
识的掌握并不意味着能自如地用英语交谈,
从某种意义上讲,如果没有一定的训练,口语
技巧是不可能真正获得的;因此必须给学生
提供足够的使其不仅在课内而且课外也能够
训练的机会.同时尽量消除学生在交谈中的
紧张情绪;另外.一定的交际筹划能力也是必
须要求掌握的.
主要参考书目
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Rivers.W.M.1983.CommunicatingNaturally抽a
SecondLanguage.Cambridge,.CambridgeUniversity Press.
(通讯地址:230039安徽大学外语学院)
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l3
范文四:英语口语和书面语
1.
英语口语与书面语最大不同的地方, 在於文法组织、句子结构、用字和动词等四方面.
口语与书面语在文法组织上是不同的. 口语可不必跟随文法 (grammar),只要听讲双方达到有效的沟通就可以, 因听者有疑问, 可即时向讲者发问, 而讲者可从听者的身体语讠和神态, 知道对方的反应. 书面语则不同, 因读者在远方或不知名, 故文法和句子组织要求严格, 以免误传讯息.
英语口语的句子结构 (sentence structure) 是简短和可以较为松散, 而书面语则可长可短, 句子组织和结构可繁可简, 但必定是严紧的. 英文商业书信的句子偏向精简, 而法律、新闻等文章则较长而复杂, 因长句能有效地表达更多内容和资讯. 实际上, 我们很多时是随心或不加思索地说话, 是不会如书写般可再三修改. 用简短的句子说英文口语.
下列是英文口语最常用的十个动词.
bring, come, do, get, give, go, make, put, run, take
这十个动词是多义词, 试查看看, 每个动词的解释占去字典起码两个篇幅. 多看英语电影的对白, 便发觉以上的动词, 在对话中出现次数频密, 故多用简单的英语词汇.
此外, 英文口语常用片语动词 (phrasal verbs). 片语动词是由动词(verb)加介语 (preposition) 或动词(verb)加副词质词 (adverbial particle) 组合而成. 最常见的是由英语中最简单的动词组成, 例如:bring, come, do, get, give, go, make, put, run, take, turn, throw, tear, stand, send, help等.
Put(verb) + up with (preposition/adverbial particle) 忍受
give in 投降
show off 炫耀
英语口语常以片语动词代替与其同义的单个动词. 例如:
put up with(口语) , tolerate (书面语) 忍受
give in (口语) , surrender(书面语) 投降
piling up (口语), accumulate(书面语) 累积
come in (口语), enter (书面语) 进来
blow up (口语), explode (书面语) 爆炸
我们叫人进来只会说 come in,而绝不会说 enter.
2
一、引言
英语书面语是指书写时所用的英语, 它要求规范、正式甚至注重文法, 普遍用于书信、文件、档案、书籍文献等. 口语, 顾名思义, 就是人在交流时用到的言语, 它要求说话人语言条理、连贯, 能够准确有效地传递信息, 恰当的运用重音、节奏、语调, 对语法要求不高, 尽可能用精悍、短小的句子表达. 下面从礼节;语法、标点法及句子结构;沟通交流三方面将口语和书面语进行比较.
二、口语和书面语的比较
(一)礼节方面
首先, 书面语要比口语更正式, 书面语更注重文采. 但是如果将书面语中那些很多文采的词语或显示语言艺术性的句子用到日常交流中来则会显得说话人笨拙或是故意要与人拉开距离. 例如, 我们日常见面时打招呼都会用“Hello! ”“How are you?”即是陌生人首次见面也只说“How do you do?”但如果你很正式的问一句“How are you recently?”则会显得僵硬、呆板. 通常状况下, 如果一个人在说话时就像写作时那样规范正式, 人们通常认为他待人冷漠甚至骄傲自大, 不可一世.
(二)语法、标点法及句子结构方面
在书面语中, 作者除了要表达清楚意思之外, 更要注意把握文章的整体结构和每一个句子的语法. 如果一个人在一
篇文章中使用了错误的语法, 就等于这篇文章彻底失败. 口语与书面语在文法组织上是不同的. 口语可不必跟随文法(grammar),只要听讲双方达到有效的沟通就可以, 因听者有疑问, 可即时向讲者发问, 而讲者可从听者的身体语言和神态, 知道对方的反应. 书面语则不同, 因读者在远方或不知名, 故文法和句子组织要求严格, 以免误传讯息.
英语口语的句子结构(sentence structure) 是简短和可以较为松散, 而书面语则可长可短, 句子组织和结构可繁可简, 但必定是严紧的. 英文商业书信的句子偏向精简, 而法律、新闻等文章则较长而复杂, 因长句能有效地表达更多内容和资讯.
下列是英文口语最常用的十个动词.
bring,come,do,get,give,go,make,put,run,take 这十个动词是多义词, 试查看看, 每个动词的解释占去字典起码两个篇幅. 多看英语电影的对白, 便发觉以上的动词, 在对话中出现次数频密, 故多用简单的英语词汇.
此外, 英文口语常用片语动词(phrasal verbs). 片语动词是由动词(verb)加介语(preposition) 或动词(verb)加副词质词(adverbial particle) 组合而成. 如bring,come,do,get,give,go,make,put,run,take,turn,throw,tear,stand,send,help 等.Put (verb) + up with (preposition/adverbial particle) 忍受give in 投降show off 炫耀
英语口语常以片语动词代替与其同义的单个动词. 例如:put up with(口语) ,tolerate (书面语) 忍受give in (口语) ,surrender(书面语) 投降piling up (口语),accumulate(书面语) 累积come in (口语),enter (书面语) 进来blow up (口语),explode (书面语) 爆炸我们叫人进来只会说come in,而绝不会说enter.
此外, 口语具有其独特的地方:
(1)语句松散自由, 如:Are you crazy?I can’t leave these men for a baby!They’re dying—hundreds of them.Get some woman to help you.(2) 句子省略不全, 如:Oh no!Not if trade was good,there wouldn’t be.But if things were bad for a long spell,the young ones might go funny.(3) 词句颇多重复, 如:I feel like crying,too!But we haven ’t got the time!Come on,girls,we ’re late for the Theater!Come on,girls.(4) 使用填空词语. 英语中的填空词语很多, 如well,you see,you know,I mean,perhaps 等, 还有一些起填空作用的声音, 如er,mm 等. 这些词语及声音符号既体现了说话者语句的连续性, 又给了说话者以思考的时间.(5) 借助非语言情景, 即说话者有时借助周围环境, 不需详细说明, 而只用it,that 等代替. 另外谈话中还可使用自己的body language来表达情感、传递信息.
(三)沟通交流方面
书面语仅能通过文字来表达, 因此要想使对方清楚了解作者的意图, 就要求作者的文章条理清楚、思路清晰、书写规范. 否则有时只是一个字母或一个单词的误差, 就会带来意义上相去千里的差距, 即所谓的失之毫厘, 谬以千里. 就像英语中最简单的方位介词——in 和on, 我们说日本位于中国的东边, 应为:Japan is on the east of China.
但如果误写为Japan is in the east of China.可能就要引起两个国家关于主权的纷争了! 而口语表达就更丰富多样一些, 除了文字之外, 还可以配之以语音、语调, 甚至面部表情和肢体语言. 比如我们在表达“害怕”时, 书面语只能写“frighten ”或“be afraid ”, 要想表明害怕的程度, 必须配以大段的文字和许多复杂的形容词、动词等. 但在口语中, 借以颤抖的声音、惊恐的表情、无助的眼神, 意境就完全传达了!
三、结论
综上所述, 通过口语与书面语的比较, 我们可以看到两者显著的区别:口语是借助声音语调表达意思, 其交际的双方面对面出现于同一场合, 其发生时多是应时即景的;而书面语则借助于文字符号, 其受话者一方并不同时在场, 或者受话者是谁也不十分明确, 其是在充裕的时间里精心选择和周密组织的. 认识到英语口语和书面语的差异, 是我们真正学好用好英语的基础.
3.
一般说来,我们学习的英语都是书面语,在中国应试教育的背景下,书面语对我们来说比口语更加重要,而大家都知道,英语可以分为口语和书面语,很多人认为他们之间的唯一区别在于正式性,其实不然,上海翻译公司总结了一下两者之间的区别,在此共勉。 英语口语与书面语最大不同的地方,在于文法组织、句子结构、用字和动词等四方面。首先是文法组织。口语可不必跟随文法,只要听讲双方达到有效的沟通就可以,因听者有疑问,可即时向讲者发问,而讲者可从听者的身体语言和神态,知道对方的反应。书面语则不同,因读者在远方或不知名,故文法和句子组织要求严格,以免误传信息。
其次是句子的结构。口语的句子结构是简短和可以较为松散,而书面语则可长可短,句子组织和结构可繁可简,但必定是严紧的。英文商业书信的句子偏向精简,而法律、新闻等文章则较长而复杂,因长句能有效地表达更多内容和资讯。
最后是用字和动词。上海翻译公司举几个例子和大家分享一下。put up with(口语) tolerate (书面语) 忍受;give in (口语) , surrender(书面语) 投降;piling up (口语), accumulate(书面语) 累积;come in (口语), enter (书面语) 进来;blow up (口语), explode (书面语) 爆炸。
其实不论是口语还是书面语,关键还是在于自己要用心去感受,和外国友人交流的话,不要过分的执着于书面语的条条框框,尽量放轻松,就相当于在和朋友讲中文一样,也不必要注意各种语法,用最简单的词汇和句子就可以了。
4.
英语口语和书面语语体特征比较
2010-12-13 16:49:49 Tag : 英语学习方法 英语学习资源 能飞英语网 我要评论(0)
英语口语和书面语语体特征比较:口语体和书面语体虽然都是人类语言的符号和代表, 但作为不同的语言交流形式, 它们在诸多方面,如组成内容、表现形式、差异特征及语境依赖等具有明显的不同。当然, 口语体与书面语体的差异还不止本文中所提及的这些。
人们运用语言传递信息、交流感情、表达思想、实现相互沟通。特定的环境,不同的方式、场合、对象及目的,要求人们使用不同的语言形式。社会交际功能的不同需求,使语言产生了不同的功能变体, 我们称这种不同的变体为文体(又称语体)。从文体的角度看,英语有亲密文体(familiar)、随便文体(casual)、口语文体(informal)、正式文体(formal)和庄严文体(frozen)之分[1]。口语体和书面语体还可以进一步细化。例如:口语包括日常对话、即兴发言、独白、讨论和演讲等; 书面语包括一般文章, 学术论文,科普读物, 政治评论以及文献资料等。从私下个人交流到公开的法庭辩论及审判, 不同的口语类别有不同的特征。同样, 不同的书面语类别其特征也有所不同, 比如私人信件和时政评论就相去甚远。
中国有句古语, 言之无文, 行之不远。意思是说书面语是口语的记录。口语是语言的基本形式, 是语言学研究素材的主要来源, 在现代英语中, 口语和书面语有很大差别。语言学家Evans 在“The use of English”中谈道:I would only saythe written and spoken English are in the modern periods,so far apart that they almost constitute two differentlanguages. (我只想说, 口语和书面语到了近代已经发生了很大变化, 有如两种不同的语言了)。
一、口语体和书面语体的概念
语言是古人类在集体劳动过程中, 为了适应交际的迫切要求而产生的, 并一开始就伴随着有声的语言。这一时期的人类交际只存在一种口头形式。伴随着新的交流工具———文字的出现, 语言的另一种存在形式也被创造出来, 这就是书面语。
美国学者切弗(W.Chafe) 教授认为,口语以其结构的不完整性(fragmentation) 和说话者与说话场合的紧密依存性(involvement) 为特点; 而书面语的特点则为语言结构完整(integration),语言使用者不依赖于说话场合(detachment)。他还举例说,口语使用者在自然对话中多使用“and ”和“but' ’等词来连接简单句,或多使用单一动词结构,而很少使用复杂的并列句或从句结构。而且,在一般会话中,由于说话者和听话者之间的高度参与, 说话者常使用直接引语和通俗口语语言。与口语相反,书面语中频繁出现的是主语、谓语、定语、状语、表语等复杂的从句结构。而著名的英国学者H.E. 帕麦尔和J.G. 布兰德弗在他们合著德《英语口语语法》导论中对“口头”和“书面”英语作了概述, 认为“口头”和“书面”这两个术语可以有许多种解释。“口头英语”可以是指受过教育的英国人“在通常的会话或写信给亲密的朋友时, 一般所用的那类英语”, 而“书面英语”则“包括我们通常在书籍、评论、
报纸、正式书信中或是在正式会谈中(特别是在陌生人之间) 所看到或听到的英语”。他们认为, “口头语”和“通俗语”(colloquial) 这两个术语经常用作同义词; 在同义的情况下, “俗语”和上述“口头语”的含义相同;同样, “书面”这个术语,则经常用作“古典”(classical)或“文学”(literary)的同义词。可见, “口头”和“书面”英语是在不同场合下使用的语体。
二、口语体和书面语体的特征差异
(一)语法特征差异
从语法角度来看, 口语体和书面语体有许多明显差异。口语的范围很大, 除日常随意交谈外, 还可包括正式会谈、报告、演说、辩论、现场解说以及讲故事等。最能体现口语特征的是日常谈话。它在句子结构、用词及表达方式上均不同于可以精雕细刻的书面语体。说话人可以边说边想,可以随时更换用词、句型等, 修改错误, 填补句型, 表现的很随意。在多人的交谈中, 甚至可以插话、停顿, 还允许出现口误,错了可以重说, 甚至还可以有不合乎语法的句子, 使用一些词义相对模糊的词语等。
书面语言则严谨的多,不可以有错误的开端, 不可以有中断、犹豫(即便有过犹豫和中断, 在字面上一般都不会表现出来) 和“不规范”的句法(但是或许这些不规范的句法在口语中是司空见惯的) 。书面语体讲究语言的准确性、严密性和完整性,它通常使用短语状语,如介词短语、分词短语、独立主格结构等, 而口语体则常使用从句或并列句。还须注意一种趋势, 就是英语书面语体中喜欢用被动形式和非人称变化, 而在口语体中经常使用主动形式和人称形式。
(二)词汇特征差异
从词汇角度来看, 书面体与口语体语言相比的一大优势在于,书面语不是即时语言,可以给作者更多的时间去慎重地思考、琢磨,精挑细选词汇。口语体中常使用具有明显口语色彩的词语, 如时髦语(fashionable word) 、歇后语( twopartallegorical saying)、口语词(colloquialism )、俚语(slang )、短语动词(phrasal verbs)等, 使得交际语言具有跳跃性、生动性、活泼性和通俗易懂等特征, 而在非常正式的书面语体中则不用或少用这类词汇。
书面语体经常用我们常说的“大词”(big word), 在文学作品中, 为了生动地刻画人物, 描绘景色, 渲染场面。大词具有高雅、庄严的色彩。用专业术词、行话, 来叙述政治、经济、文化及各种科学技术方面的事物, 这类词意义精确、单一,不带有感情色彩, 一般也不需借助上下文来理解。比如, 在正式的书面语体中, 人们常用“witnessed ” 代替口语体中的“seen ”, 用“inflated ” 代替“blown up ”, 用“consider ” 代替“think ”,用“investigate ”代替“look into”。
(三)结构特征差异
书面语体是经过作者重新加工和组织后的语言表现形式, 优秀的书面文章通常要清晰地计划好、组织好和安排好。每个段落都要阐明作者的一个主要观点, 然后从主题句过度到辅助句, 整个文章段落清晰, 充满了逻辑性。
在口语体中, 有些词组的使用目的是试图同听者建立联系, 而这些在书面语中通常是不用的。人们在自由交谈时常出现犹豫、思索、停顿等情况, 为了使交际不致中断, 往往借助“填补词”(remendy word) 来延续交谈, 如用youknow, wait a moment, let me see, I think 等填补词。填补词不仅可以增添这种随意性的色彩, 而且还能帮助交际双方流畅自如地进行口语交际。在口语交际中, 有时不需要表达确切或一时找不到恰当的词语表达某一概念, 因此也常常使用一些词义相对模糊的词语。如:let me say, everybodyknows, why, as if.。
(四)书写或形象特征差异
口语体的形象特征主要包括表情, 说话的语气及态度等,身体语言(body language )在口语体中也经常被用来
帮助表达说话者的意图。另外, 还有其他超语段特征如音质、声调、重音、停顿等, 都能体现口语体的形象特征。口语体中的重读是表达情感的重要手段之一, 它直接影响到口语交际的实际表达效果。句中不同词的重读, 会产生不同意义和效果。有的重读或加拖长音也会使词义走向反面。停顿在比较正式的口语体中可以加强语气, 增强感染力。然而在书面语体中,通常会用书写特征, 如分段、标点符号、划线、引号、斜体字、缩写等来表明其特征。
(五)句型特征差异
1. 关联词不同。以表示“结果”的关联词为例,口语体中常用and 或so ,而在书面语体中常用therefore, thus, hence,as a result, accordingly, consequently 等。2. 书面语体中常用分词短语、分词、独立结构做状语,而在口语体中,常用并列句或从句。3. 书面语体中常用介词+关联词形式,而在口语体中,常用省略句、残缺句等。
三、口语体和书面语体语句比较
为了比较英语口语体和书面语体之间的差异, 笔者从词汇和句型角度, 列举部分句子, 供学习及研究参考。
(一)形容词
have little time for reading the novels. (书面语体)
don ’t have much time for reading the novels. (口头语体)
(二)副词
Paris is so beautiful a city! (书面语体)
Paris is such a beautiful city! (口头语体)
(三)分词
Arriving at the station, I found the bus gone.(书面语体)
When I got to the station, I found the bus hadalready gone. (口头语体)
(四)动名词
Excuse my rushing in without telling you earlier. (书面语体)
Excuse me rushing in without telling you earlier. (口头语体)
(五)连词
She can’t do it; nor can I. (书面语体)
She can’t do it; neither can I. (口头语体)
(六)关系代词
Mary invited me to dinner, which was very kind ofher.(书面语体)
Mary invited me to dinner. It was very kind of her todo so.(口头语体)
(七)不定式
To buy a car at this point is not necessary. (书面语体)
It is not necessary to buy a car at this point. (口头语体)
(八)主从复合句
Linda was so angry that she could not control herself.(书面语体)
Linda couldn’t control herself; she was very angry.(口头语体)
(九)虚拟语气句
It is necessary that the work should start at once. (书面语体)
It is necessary for us to start the work at once. (口头语体)
(十)倒装句
As soon as she came into the classroom, all thestudents stood up. (口头语体)
No sooner had she come into the classroom than allthe students stood up.(书面语体)
综上所述, 口语体和书面语体虽然都是人类语言的符号和代表, 但作为不同的语言交流形式, 它们在诸多方面,如组成内容、表现形式、差异特征及语境依赖等具有明显的不同。当然, 口语体与书面语体的差异还不止本文中所提及的这些。由于交际方式、实际场合又与交际内容密切相关,因此, 正式场合使用的口语体与非正式场合使用的口语体在用词、句子结构及语音、语调、停顿等方面自然存在差别; 同样, 正式场合使用的书面语体与非正式场合使用的书面语体也不尽相同。总之,分析、比较口语体及书面语体的特点、差异及其应用, 对准确使用语言有着重要的意义。
范文五:英语口语和书面语的差异研究
外 翻 语
译英语
口语书和语的面异研差究
杨 峰
玉 郑( 州大 学语 外学 院
中图类分: H 号31 9. 3 3 文 献识标码 A :
河南 ?州郑
5 4 0 001 ) 文章编
号 :1 67 2 7—8 94 ( 20 1 5 ) 31— 01 0 6- 0 3
摘
要
口和书语面作为英语的不语同体 , 语者之 间存两在
有结不构完性 ( f整r a g m ent at o ni ) 同时 ,,口语 对语言环境的依 赖
强较 ,离 脱语了 环境 , 口言语对有话 就时不 成立 能 ,它具
很 大异。清差楚了解这两 者之 间在存的差,异并 能据根 同
不情的景用采相应语的方体来表达式自 的思想己,对于 语英 学 习者来说 有具重大义意本。文语从、 用法词句和结构 子 三 方个面 阐 述了英语口语 书与面语 间之在 存的差 别在 分析。 比 较中,英语让 习者学一步 了解进语英口 与书 面语 语之 间存在 的 差异, 进为而握掌、 运用英打语下 好良 的基础。 关键
词 英语 口语书面语 差 异
R se ear c h 1 1 O th e D ife r e n ce s bet we e n S p o k e n nEg lis h a nd W ir tte nnEg l i s h / Y/an g Yu efn g Ab s t r c t a As i d f e e n tr s ty e ls of E n gli s h, th er e ra eg r ea td i f e r — e ne s b ee t we en s opk e n la gnu age a n d w r i tt en l an u g gae I.t i s o f g r a et si g ni i cf a n c e f o r E ng l sih lea rn e r s t okn wo t h e d i fe r ne c es c e lar l y an da d o t p co rre sp o n d i n g s t y le s t o xe r e p s so n e S’ th ou t s
语 有言环 境的密紧存依性( in vo lv e men ) t 口。 语使多“用 na d ” 和 b“u t ” 词来 等连 接单 句 简,并 句或列 从句构等 结复杂句式 很少在
语口中出现 同时。 , 口语说 者话使用方言常、 语俚 等
语语 言口, 语 、 宾语主 、 定 语 状、 语、表 语 等杂 的复从 句结 构则在书 面语 中频繁
出现《。英 语口语法语 》导论 谈中“到 头
口英语 ” 是“ 通在常 的话会或写信 给亲 密的朋友时 一, 般用所 的那 类英语 ” ,“ 书而面英语” 则“ 包 括 们我 常通 在 籍书 、评
、论报 纸 、正书式信 中或在正式会谈是 所看中或到到 的听
语”英 。
在
际交语用中 ,面语和书 语存口在着定一程度 的差 异 ,主要 有以 下几个方 : 面 1.从 确性 明(E p xli ci me s s )上 说, 书 面 非常语明 确, 口语而所达表 意思的的准性确决 取于话谈 双
a c oc rd i ng o tdi f er n et s it u a i ton s. T ih as tr ic l e e xp o u nds t h e d i ffe r —
e n c s b eet w e e n s po e n k E ng l is h n a d wr it t ne E n g l s i h fr o m t h r e e a s — e pc ts o fgr a mm r a, o rw di ng an d es nt e n e cs t r u tcu r e .hr T ou h g a n a l—
方 默的 契, 时有不候要特需别确 明; 2.从 度密 (De n s ity ) 上说 ,
书语 的面密较度 高, 而口语 对来说 比相较分散 3;. 从分离 性 ( D e a c t mhe n t ) 上说, 面语书 通常作者是 单完成 独, 很少与读 者交流 而 口,则是及语时沟的和反通馈 谈, 内话可容 时随根 据
要 需进行整 调 4 .;从组 性织 ( rO ga n iza ti o n )JV _ 说,由于 功能
y
iss an d co m p a r i s on ,E n lg i h s el ar n e rs w l l i f u tr eh rkn o w t h e idf - fe re nc e bse t ewe n sp ok e n E gn i l hs a nd w i trt e n E n l g is h a nd l a ya
go od o u f dn a i o n t fo r ams t e r i ng a n d a pp ly in g En gl is . h eKy wo r ds En g i ls h s ;po k n l e anu ga ge w;r tit n e l na gu a eg d; fie r -
需
要 , 面语应具有书严密组的性 ,织因 作者要花一此
定 的时 间 行选择进汇 和词组织结 构;5 . 语从 言标准度 (S t a dn r a dl a n —
ua
g g e ) 来说, 书面语通常 都是 常标准 非的 ,而 口 则语常常 夹杂
着 地 方方 言 和俚 等 语 规 范不用 语。
笔者是一位
学大英语师 , 教授大教英学语听说课 。执 教多 年来 , 指导学 在练生 习口 语 时候的, 现发很多学生 , 特别
是 大一生 , 分不 新什么清是口 语 ,什是 么 面语书, 出很 多说
通过
分可 析以看 出英,语口 语书和面语不论是在表达
形式 、 词 汇 、法句征特 信息密度、 、节礼表达还在语言 功能
等是方都面 在着差异存 在实,际应用 的要多中注加。意
让
啼人笑皆非 句的子 我。深地体会 到深, 要想让学 说 生一口 流 利标
准 道地英语的口 语,务得必先 让们他清搞英语 楚 口 语和 面书语的区别 。 面我下和就家谈一大这个 谈题问。
2 语 口英语 和面书 的语 差异分
2析 1表. 形式 达差的 异
作 口为语的 要主 媒 ,介声 音表对达说者话 的想思具 有
1 英语 口 语 和面语书 概述
语言人类 最是重要的 际工具 交人。在社类进化 会过 的 程中 ,了为满相互交 足流通 的沟要而产生需了 声的语言有 ,这 一时的人期交际类只 是头形口 式。书语面伴是随 文字着 的 生产而现出 , 的是语的另言一种现形式 。表
至
关重要的用作 。时同势 手、表 情 、度态 、语 调、 语气 、语速及 具体
情景的能 帮助也达说表话者的意 图 从, 而 使话 对交
更 加 自然 流 、畅顺、 灵 活另外 。 音, 质、 音重、 声调 、 停 顿等 在口
语中运用的会 接直 响影口语交际 的际表达效实 果 由。于口
语 对话
是谈话 同时在者场, 具有即 时 ,眭 话 说者会出现就犹 豫、出 错、 停、顿 复重更正等和现象, 而 受者话 须必在 同时一
国美一位的著名者学切弗 ( . WCh a fe 教)认授 为 ,口具语
作者 简介: 杨 玉峰 ( 1 97 1一 ) 男, 河南长垣, 人 , 郑州学外语大学讲院 师 ,学硕文 , 士 究方研向大为学语英学教、 英 语 语文学言。
160
总第3 3 1 期 2 0 1 5 年 1 1( 月) 上
叙
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Te h Sci e n ce E dcua t oi n rAt i c le C ol e tcs
To t a l _ 3 13
N
o v em b er 2 0 1 5( A )
间
进行理解, 两 可者以进行 即时 的流 ,交 比较容理解易对 方
意的思 。
短语
词往
动往有个一个单 词 动与其同 ,义在语 口英语 中, 前常常被用者来 替后代者 。例如 : igv ei n( 语3)1 , su r r ne de r
字文是书语面的要主媒介 具有,时间性 和间空。书面性
文献 将字从语词言环境 中 分离出 ,使作者有来 足够的间 时 构去 和修思 ,改因此 , 面语书言 更 具有织组 ,性 更严 密 、精 、 准整完。书面 语 中英除用 文了来表达字想 思 外,只 标点 有起一 的表定作用达 。由 书面于语 无法现 出表语 中口富 的 丰
书(i面 五 投降);c o me i n(V l语) , e n t r ( e书语面 )进来
后最 ,英 语 口 语存在 中词着汇体变式形 ,在这 书语 面 中同
样不 见 多。 :如
I th i n k i ’t S b e in g a w a y rf om m y add ’ c a us e I liv e w it mhy
m Um .
语气、 语 , 就调能扩大只 的使词 范围用 , 免语避 言复 , 使用重 复杂的结形式构手段来等补 。弥 2
. 礼2 表 达节 的 异
差例中’句 a u sce b是e c au s 的e体 , 变是为了适应 语 言需 要 而 产生的 而,类似于样 的词这 汇体变在语英 书面语中 是则 避使 用的。免
.24句 法 特 征差的异
一
书面语 文采
性强 ,较 口比正式语。书面语将 那中些学文 性
强 很的词 语 语或 艺 术 言 色 彩 较性 强 烈的 句 用 到子 平 时 对
情况下般 ,相 于书较语面, 口 的语 句结子构 要单 简和
话来中会 显得则 说话 与人环境格 格不入 或故意是要保持 和别
的距 离人 。
松散 具体。现在表以几下个面方:
1() 句子 结松构 散, 由。自如: I s h e rca zy? I ca n’ t di t o !
(2) 句 子省 不略 , 结全构不 完 整, : 如Y uo og i n g to p aly
ba esb a l l t o ad ? y
口语接
近 生活 , 话 谈使用中 语会口谈话双方使都 于处
一
个
轻 松、 亲的切境 中 ,情 利有 于谈话 顺 的利进 行。 例如, “ How a r e y ou ” ? 与等开人始我 的们话 ,谈 与人初 次见 面只
我们 平也会用 “ 时 Lon g t im e no s ee !” “H ! i“ ”N i c e t o em t e y o u !” 说 “ H o w do y ou d ? ” o。但如用果很正 式的 “I t ’ s b e
e n a l on g t im e s in c e I s a w y o u la st t i m e. ”就会 显得 僵 、 硬 呆 板 。其在实 常的日生活 也中是一样 的 如果有,人平在常说 话 用到写时 作 时的范 、规正式 的子 ,句在很 多情况下 ,“ 骄 傲自大、 可不
一
(3 ) 句子的 重复, : 如Q u ic kl y We ! h v e a li t t le t i m e f r o t h e c l
a s s!Q u i kc yl
!
(4 ) 空填词 语( con v er s at i on la if lle rs ) 的 使用, : 如 w lel , y uo kn o , we r , u ,m I m e an等 这词类 都英语 是中的填空语 词, 们它
一
面方以延可续子的句续连性, 另一方也可面 给说以话者 些思考的时。间
一
世” 则会
成 为容形此人贴切词的 语 。从 汇词度角说 ,来英语 中 31语 书和语面差异 的要主 表
( 5) 借 助周的围语非环境 言 ,i 用t ,th a t 等不代词定代替, 不 用 以详加说细 。明外另口 语对 话中可还 以借助 自 的身 己
体语来言帮表达。助 书面语 经是过工加 整 后的理言表现形语式 与,口 语相 , 书面比根据语要 句子可需 可短长 ,但句 组织性子 强, 比较
2. 3词 汇 使用 的 差 异
现在
下以个方几面 。 首先语气词是的使 用。 口是语通声过 音 进传行 的 ,播因此 口语 话对 包中含大量 语的气词 同。 时 ,为
了适应对话 需的 , 要语口中还多包 含缩词和模略糊词 , : 如
1 语)气 :词一 oD oy u g o t o s c o o hl?
一
严谨 。比 如,商业 中的在书里面信的句子 都是 比大较精 简
, 的而在法律和然新 等闻 章中 ,文 为了 效有 地表更达 内多
容Y
eaI .1b ut n ot n ow .
和
讯资会用 比较使杂复的式 。句书面在语中 作,者要注还意
握把章文的 整体构。结 英语口 语和面语在句法特征上 的差书可 以总异结 三为
方个 面 :
2
)缩 词 : p r 略 fo= pr o e fss ro d ; o e=d oct o 等r 3)模糊 词 语 : w l le; s o; s or t o f等
次,其 语 口英 语中存在大量非 正词 汇式 ,这 非 正式些
词包汇方言括 、 词俚语和 习 。语 与口不语同 , 英语 书语面 中很
少出 现这些 非 正 式词 语 。如:
第
,一关 词联的 同不。 例 如
, 书面语 常用中 htu ,s hen c e, t h r ee f o e r ,as ar e s ul t ,ac c or di ng ly , con se q ue t l n等y一些词 汇 来
1) T y言词 : iss t e = r- s si te nr姐 妹 y mse l f = m e s le 我 f自己 2
) 习语 和俚语 :
( 1 ) S e e oyu en xt w ee k s mea t mie s me a c a n nh 1e. S e e y !a
( 2 ) Th i gns h a v e h ac ng e d t he bi g t mei.
表示 “
结 ” 这样果的 联关词 , 在 某程种度上来 则是说比 正 较式 但是。 口,语中通常 用 会an 或 dSO 来 表 示 。
第 , 口二语体中 , 常 简单用 和省略句 句,而 书 面语体
中
用定语常句从 、 独立格结构等主形式
第。三, 语 和 书口面 语 一个 显 明的差 别 是 , 口 语 子 句 构结
上 述例 中出现 的 y句a t,h eb i g i mt等词e 是都出 现在 英
口语语中 型典的 习语和 俚 语。 而 这些词 汇 在英语 书 面语 中是 很见到难 。 的
不完
,整省 句是常略的句子形用 式一 之 而书面;语复杂完 整,则 采用介常词 、 联关组词合的形式 。如 :
El l en :H e ol th er e, L u c .y W h t a a r e y u o d o nig u p t i h s l at e ?
uL cy Re: adi n g .
外 另,短 语词 动( ph r a s la v erb s )在英 语 语 中出现口得
常非 。短语动词多一是种定词固 组,由 动加词词介副或等词构
成, 的它用相作 于一当个 动。词如 c: m eo( evr b ) +on ( ad v re ) b JJl l 油;
u p t(v e br ) + up w i t h ( adv e rb + p e r o ps it i on ) 忍 受
E
e nl: Re a d i n ?No g?wA ,h c oem o ,n ab b y.
2
.5 息信 度密的 差 异
(下 第转1 97页 ) 1
61
总第
3 31 期
02 15 年 1 月( 1)
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2 01 5 ( A)
, 语而进减写少 作母中语负 移迁来 带影 响的 使, 文表章达
更地加 。道
4 【] 育教部高等育 司.教 学大语课程教英学要求 [z .] 外海语育教 出版,
2o 07 .
在 遇到 写 作困 难学时往 生倾 向于往求 助译软 件翻 但
,由翻译 于件软不完善 的,往容往 出现不正易确或 不地 道的
【 5 】 马广 惠, 秋芳文. 大 学生英 语写 作力 的影 能响素研因 -究夕 教 语 学与研,究 19 9 9 .
[ 6 】文方惠.英汉 对比语 言[学M 】.福 州:福建 民出人版社 ,1 9 9 .1
达 表。 关于一点 这 ,有多具年教 经学 验外教李伟的建议同 学
尽们量少 使 电子用典或词 翻 软译件 。同学们 该应动查询 主专词典业询 或外教问 ,找准确的到达方式表。
6 3. 他 其因素
[7 ] 何芬善.英汉语言 对比研 【 M 究 . 上海: 】海上语外育教出版社, 2 0 02 [ 8.] 舒季 . 中 国学生英鸿语写作 中母语负迁 的移及对应方 叨- 法 夕 语
研究 2 , 00 6.
在平时的 作练习写中 , 师教可 适放当宽字 数 的等限制,
【 9] 桂 春诗. 新编心理语言[学 M] 上海.: 海上外教语育出版社 ,20 0 1
.[ 1 O 吴】龙潜 .从语 言思维的与关系看第语二言习得 的 个 问几题 fJ1 . 夕语教
学 ,2 0 0 . 0
使学针生对某一题获主素取 材,选 主定 后 , 题 出举想能到 的 各
理种由来 阐 述己自观的点。 同时, 为增 加知识储备 ,同
学[
1 1 ] 邱立中,宁全新 . 中 英语国质 疑——杜与瑞 、 清亚姜军 先生榷商 f
J ] .外语教学 , 020 2.
们 以根 可据自身 情 况读阅 相 主题关 的各英种文 书籍 报 及刊 ,了解相关 知 识 写下, 自的己点观及体 ,会 这样便 不为 会 拼字数而凑言之无 ,物 文章使显得洞。 空 参
考文 献
[ 1 ]P i knh m. aT he T arn s l a t or G ui d e t o C i hng l i sh 【 ] M. Be i i n g j: Fo r e gi n L n a—
gu a g e T e a chi n g nda e Rse ar c h Pr e s s,1 9 98
.[1 2] 瑞杜,清 姜亚军 .二近年十 中国英语“” 研述评 究外语教 与研
学, 2究 00 . 1[ 13 】王银 泉. 英 语的球化全、 本 土化标与准化[ J 】. 解放军 外国 学语 院 学报 , 020 2
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[ 1 4 ] 跃 朱. 对近2 O 年 中国英“语 ”争论的反思——谈中兼国英教语学
改革 [ J】 . 安 徽业 农学大学: 社会报科版,学 2 004 . [ 1 ]5马 惠.广 中美学大生英作语语言文征 特对 比分析的 [J ]I夕 教学 语
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[ 2
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与研究学出版 , 社 9 81 4 .
[ 】3 文李中. 中英国和 中式英语语 J 【] .外语 学教与 研,究1 9 9 3.
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上接( 第1 6 1页)
句子
结 构散松, 子句单 , 这简是 口语 特的点 。因在此同 样 的 篇 幅, 内英 语口 语信息的大量大于少英语书面。语英
语 书语面 中经 出常用 现几形容个词 来 饰修一 个词名的 象 ,
这现 种象 在现英语 口语 非中 常 见 罕。英 语 语 口 一 定 程在度 上
化 话对 参与之者 间关系的的用作。 行执功 能书面是语 的主作要 用书。语靠面字传 文递信
,息具 时有空 , 因此 它性 还能 供 读 者欣 、 娱赏 。书 乐 语 面的对
象可是某一个人 能 ,可能也是一部分人 ,某也可能 是 一广 个的大群体 ,面书语的 目的和口语 相同 , 都 为是 传递 了信 。 读息者阅读的 目的为是了 取信获息 , 果读如者能不清 楚在地 作品 中取信息 获 那,书 语面失就 去了流交对的象。
比
较 倾向于说话每次 人只加一条信进。息 如 :语英书 面语: a
b e a u i ftu l s o h r t n e w Ch i en s e wo o l l e n c o a t; 而 语口则 会是 : a
b eau t if u l oca t + sh or t c o at+ e n w coa t +C ih ne s e wo o l e n l oc a t
英语 面语 书用中后修 置饰 、副修词饰等结构加 句子强 的 息信度密 在, 语中很少使用这口种方 法口。句语 子构结简 单, 息信密小 ,度因 为口语 有具 即 陛,时这 表达样于理解易。
2 .语 言 6功能 的 差 异
3结 语在
书面语对 和语 的口比较分析 中 我们得知 ,口语意思
的表达 要需声媒介音的 参与。 口语对 话的参 者与现在 同
一出
语
的功能分 言相互 为功能f i nte r a c t io n a1 )执 行和功能 ( t
r an a sc ti o a n ) 。1在相 互功( ̄ ni t e rac t i o n a1 ) 作 中说话用者 听与 话者 的角 色在不断换 转,同时语言 的 目的为是了维 持社会关
合 场 对话 的,生具有特定 发情景性 ;的文 符号字的 用运则
书是语的面大特色 一说,话者与受 者话 不现出在 一同合场 内 同时,受话象对具也有确定性 不。识书面语认和 口语者二
。系执行功 f 能 r ta nsa c t i o n1 a )是信指在作息和读者 之间的者
转,换也可 以 概括语言为传递作的用。 相 互作用 是 口语的 要功主 。在能口 交语际 , 中话谈 环的
之间存在 差的异 , 并且做充分地到解 ,理只有 样 才这真正能 为
学好 用、英语好下打实坚的础基。
起 到境个一常非重要的作用 。一个 所有令话对 与者都感 参 轻到 、松舒 适环境会的进交际促的进行我。们说 的“聊天”
是日 口常语交 际常见的式形 ,“ 天”聊是 非常 性 的 ,随随着 谈 话
的 深入 聊 天 的 主题 也跟 着 化变。 的 它要主 目的 就 是说 者话
参 考 文
[ 1献】 肖坤学 .语英 口 、语 书语面 征 分析 [ 特J】 广_ 州学 大报学 , 200 2 1 (0 ):
88— 1 . 9
[ 】2黄远 振 课程撕语英教学【 与 M】 州福 福建教育:出 版社 , 2 003 .
3 ] [ Bro w n, G A . d nY u el , G. Te ac h i g n t he S o k epn L a gn a gue []M. C a mbr i d g e:
Cam rbi d ge U n ive r sit y rPe s s ,1 9 9 .5
与话受者互相流信息或交交 流想 ,起思到一 个维社会关持
系作的用。口语交 应际即景的特点时 使,其有在短时具间 内 运用能灵活多变的 段手来表达 话说 的思想感情者 或是 ,
强
编
辑前李
1 7 9锋
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