范文一:大班建构区观察记录
大班建构区观察记录《我不想玩积木》
幼儿园要求尊重孩子的自主意识,于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子,让孩子自由选择区域。区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,我发现建构区只有寥寥几人愿意参加,于是我又问“谁要去搭积木?”可是没有人举起手来,这时我就问:“我们今天来搭高楼大厦,看谁搭的最高,最好看。”好不容易有2个小朋友举起了手,我就请他们去玩了,游戏开始了,我站在一旁观察着建构区的几人,刚开始,张佳乐说,“我要搭很高很高的房子。”冯子尧和华烨也开始了,过了一会,我看见张佳乐的房子很快搭好了,还在喝其他两个人炫耀,炫耀一番过后,他又去拉旁边语言区的小朋友来看,又经过一番炫耀,完了之后就不知道干什么了,就跑出去玩了。而没过多久,只看见建构区桌子上躺着的积木,却看不见一个玩积木的人了,我四周一看,原来张佳乐去科学区了,华烨和冯子尧也去别的地方玩了。
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势,可今天建构区在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析:
(一)投放的材料的问题
1、在投放材料的过程中,发现幼儿的兴趣已经不高了,没有及时的调整材料,材料也比较单一。
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时,便能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,兴趣是幼儿学习的原动力,而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时,她们就会失去活动的兴趣,也就不愿意再玩了。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体,这些个体之间难免会存在这样那样的差异,而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索,只有这样,才能让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的幼儿,对他来说打造一座高楼是小意思,而华烨和冯子尧是能力比较弱的,所以他们体会不到成功的乐趣,从而也就失去了兴趣。
(二)教师的指导
在区域活动中,教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料,根据幼儿在区域中的表现,随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规,引导幼儿自主地进行区域活动,培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价,幼儿在游戏中没有兴趣,出于我的威严才继续游戏的,没有足够的空间给他们,应该给予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
针对这样的情况,我觉得老师应该做到:
(一)对材料重新进行调整
1、材料太单一,而且没有层次性,正对这个问题,我想在建构区不光要使用提供的现成的积木,还要为幼儿准备一些废旧的材料,如大小不一的盒子,罐头等等,这样就能使原本单一的建构区变得丰富起来。
2、针对幼儿的兴趣投放材料。
随着幼儿游戏水平的提高,要及时进行补充、调整,根据幼儿的兴趣和需要,改进或摒弃不适合的材料,开发挖掘新材料,使投放的材料更具有针对性,更符合幼儿的发展水平。
(二)指导到得当、适时,有针对性
在观察指导的时候,要给幼儿一定的空间去发挥,给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”,要站在孩子的视角去想、看问题,这样才能更有效的推进幼儿游戏。
范文二:[考试]大班建构区观察记录
大班建构区观察记录《我不想玩积木》
幼儿园要求尊重孩子的自主意识,于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子,让孩子自由选择区域。区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,我发现建构区只有寥寥几人愿意参加,于是我又问“谁要去搭积木,”可是没有人举起手来,这时我就问:“我们今天来搭高楼大厦,看谁搭的最高,最好看。”好不容易有2个小朋友举起了手,我就请他们去玩了,游戏开始了,我站在一旁观察着建构区的几人,刚开始,张佳乐说,“我要搭很高很高的房子。”冯子尧和华烨也开始了,过了一会,我看见张佳乐的房子很快搭好了,还在喝其他两个人炫耀,炫耀一番过后,他又去拉旁边语言区的小朋友来看,又经过一番炫耀,完了之后就不知道干什么了,就跑出去玩了。而没过多久,只看见建构区桌子上躺着的积木,却看不见一个玩积木的人了,我四周一看,原来张佳乐去科学区了,华烨和冯子尧也去别的地方玩了。
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势,可今天建构区在没有人的情况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析:
(一)投放的材料的问题
1、在投放材料的过程中,发现幼儿的兴趣已经不高了,没有及时的调整材料,材料也比较单一。
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时,便能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,兴趣是幼儿学习的原动力,而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时,她们就会失去活动的兴趣,也就不愿意再玩了。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体,这些个体之间难免会存在这样那样的差异,而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索,只有这样,才能让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的幼儿,对他来说打造一座高楼是小意思,而华烨和冯子尧是能力比较弱的,所以他们体会不到成功的乐趣,从而也就失去了兴趣。
(二)教师的指导
在区域活动中,教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料,根据幼儿在区域中的表现,随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规,引导幼儿自主地进行区域活动,培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价,幼儿在游戏中没有兴趣,出于我的威严才继续游戏的,没有足够的空间给他们,应该给予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
针对这样的情况,我觉得老师应该做到: (一)对材料重新进行调整
1、材料太单一,而且没有层次性,正对这个问题,我想在建构区不光要使用提供的现成的积木,还要为幼儿准备一些废旧的材料,如大小不一的盒子,罐头等等,这样就能使原本单一的建构区变得丰富起来。
2、针对幼儿的兴趣投放材料。
随着幼儿游戏水平的提高,要及时进行补充、调整,根据幼儿的兴趣和需要,改进或摒弃不适合的材料,开发挖掘新材料,使投放的材料更具有针对性,更符合幼儿的发展水平。
(二)指导到得当、适时,有针对性
范文三:大班建构室游戏观察案例幼儿园观察记录
大班建构室游戏观察案例幼儿园观察记录
{http://本,资.料/,于/范文.之.家)案例描写:动物园新建了一个熊猫馆~因而瑞瑞开始认真地用百变积木搭起了熊猫。很快~熊猫就完成了~四周的朋友都投来了羡慕的眼光~等他刚想把熊猫放进动物园时~他喃喃自语道:“哎呀~差点儿忘了熊猫要吃竹子的~我得再往加根竹子:”
很快~一根绿色的长竹子就搭好了~瑞瑞刚想装到熊猫两只手上时~旁边的俊俊说:“哎呀~这个似乎有点像竹子~但竹子不是完全的一根呀:当中骱是有一个个节的呀:和甘蔗差未几~我吃?过~也见过的。”瑞瑞表示怀疑~反复地缛问四周的其他朋友:“是吗,我没吃过甘皿蔗啊:所以我不知道是有节的呀:”俊俊慧马上说:“真的呀:待会儿叫老师帮你找瘀图片给你看看。”瑞瑞就开始改装自己的炀竹子~在连接处加上了白色的积木表示节翔……
思考与分析:
1、瑞瑞对建构比 较喜欢~也能随着动物园的变化而不断地蹙动脑筋想出合适的动物~结合自己的想象逯~完成的作品还非常得逼真和可爱。
2 、瑞瑞没有忘记帮熊猫还搭上喜欢吃的竹朔子~让作品变得更漂亮~明显他也能联系 自己的实际生活~并在作品中表现出来。
3、俊俊看到瑞瑞的竹子没有一个个的节 时是很有自己
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想法的~足以说明他的实际寿生活经验非常丰富~善于观察贴近生活的颡甘蔗~外形和竹子是差未几的~而瑞瑞也 能听取好朋友的建议后调剂~最后的作品衽非常漂亮。
对策与措施:
1、请瑞瑞且介绍了自己的作品~并引导他和其他朋友鳌之间产生互动~发问~比如:猜猜我的作针品是甚么、竹子上面的白色表示的是甚么垮、熊猫和竹子怎样会连在一起的等等~引?发其他幼儿的思考~一起动脑筋~把作品 改进地更好。
2、表扬俊俊给瑞瑞的好踏建议~并提示幼儿要善于观察生活中的事仆物~在建构时都可以用积木拼搭出来。
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范文四:大班观察记录
大班幼儿观察记录表
观察目的
根据明明小朋友进餐习惯逐渐养成的具体情况,循序渐进的对幼儿进行观察,第二次。 观察实录
今天,我们吃的是面条。明明小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用筷子夹起面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去,对他轻轻地说:“我们要使劲吃饭,回家可没有以前那么多好吃的了,吃的多身体好,长的高的。”听完后,他说:“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说:“对!我们明明小朋友可棒了,现在都自己吃饭了!”听完,他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时,我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说:“我要自己吃。”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说:“老师,我都吃完了。”我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头,非常高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很自豪的表情。
分析记录
从今天观察的情况看来,明明小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯,他并不是很挑食,只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性,这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候,他非常高兴,说明奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。 采取措施
继续采取第一阶段的措施方法,及时与家长进行沟通、反馈,掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。
观察记录:
今天早上平时每天一来园就大声向我问好的多多躲在奶奶后面不愿意来到老师身边。我赶紧说:“多多今天怎么了?”他不开心地说:“我不上幼儿园。”奶奶走后,多多告诉我因为昨天晚上在小区玩的时候他和夏商周打架了,怕今天老师会批评他,就不愿意来幼儿园了。多多看着我又说:“这是奶奶说的”
正好夏商周在旁边玩,我让多多问问夏商周生气了吗?周周似乎已经忘了这件事情,经过提醒回忆,好像才想起来,漫不经心地说:“我原谅你了!”多多这才开心起来,中午我去食堂吃饭的时候,还特意和我道了声再见。
反思:接连好长一段时间了,多多都会时不时伸手碰碰小朋友,经过多次提醒他都没有改进,可能在昨天奶奶的一句话不知怎么的给了他留下了这么深的印象。所以今天早上不太愿意来园。
虽然事情发生在孩子居住的小区,但是作为老师的我发现问题后和孩子共同解决问题,达到孩子能和每个同伴友好相处的目的。
这件事情发生好几天了,我发现多多不再打别人了,再也没有小朋友来告诉我类似的情况了。 不管事情发生在幼儿园还是在孩子生活的家中,老师都要抓住每一个教育的契机,这样我们的教育才能达到事半功倍的效果。
地点:本班图书区
观察目的:观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现
观察记录:
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来,看了四页后,他开始皱眉头,然后拿着书去找洋洋,说:“洋洋这本书是你带来的,能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了,来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来,两个人边讲边交谈:“对,我在自然博物馆见过这种化石,”“没错,这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍,一起翻看自己带的图书。
分析:
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容,爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍,带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师,为大家讲述,帮助大家阅读,这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施:
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思:
当今社会,阅读是人们获得知识和信息的基本途径,阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读
活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心,尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究,能够很好的加速儿童语言能力的发展,但形式上多为读本阅读,幼儿更多获得的是语言领域的发展。笔者认为,阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容,凡儿童亲身体验的内容,都可以转化成阅读材料,可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动,旨在增进刺激性的生活体验,通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。笔者也认为,阅读能力和多元智能的发展是相辅相成,互相促进的。阅读能力是任何学习的基础,每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的,只要与阅读
观察内容:
绘画活动后,我组织幼儿喝水,孩子们陆陆续续起身过来站队,林志勇并没有理会我,他仍然在埋头画画——这是他从上学期转入我班以来的一大进步,因为刚转入我班时,动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候,林志勇才起身,然后向队伍的最后边走过去,走到蒋周瑀的桌子前,他看到有几个小朋友正在看蒋周瑀的画,林志勇拿起桌子上的黑色勾边笔就在蒋周瑀的画纸上随手画了两下。这时陈雨佳跑过来告状说:老师,林志勇在蒋周瑀的画上乱画。”林志勇也跟着蒋周瑀过来,冲着我得意地笑,一副沾沾自喜的样子!
喝完水,林志勇坐回椅子上继续画画,我走到他的旁边,蹲下来问他:为什么在蒋周瑀的画上乱画?”他一脸坏笑地说:我想试试他的勾边笔还有没有水?”我点点头:哦!你用这种方式检查彩笔有没有水啊?”他点点头依然很得意地冲我笑。我说:那你为什么不在自己的纸上画呢?”他说:我怕弄脏我的画。”
教育评价:孩子只懂得爱惜自己的东西,不懂得去爱惜别人的东西,不会为别人着想。现在的孩子都是独生子女,长期处在父母及祖辈的宠爱中,家长对孩子百般呵护、悉心照料,只求给孩子多一些付出,而从不求回报,孩子认为:被他人关爱是理所当然的。长此以往,孩子总是以自我为中心,对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱,那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期,在这个时期,对幼儿进行随机教育,培养幼儿“关爱他人”的优良品质,有助于幼儿良好个性的形成,而且使幼儿在与人交往,学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展,有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。
教育措施:在活动中,捕捉幼儿心理的真实思想,引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐,在理解和体会到别人对自己关爱的同时,学会关爱他人,乐于帮助他人,使幼儿身心和谐发展。
幼儿基本情况:聪明但不爱学习,比较贪玩
观察环境:书写课上,老师组织幼儿进行书写。
观察目的及由来:嘉贺是个聪明的孩子,但是贪玩,不爱学习,写作业时不踏实。这次他能战胜自己把作业按时按量完成吗?
观察项目:嘉贺在独立书写时的表现。
观察策略:为了降低难度,我选择了比较简单的词语:太阳。并且让他挨着踏实的孩子进行书写。如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况,我会适时提醒他,并鼓励他完成作业。
观察实录:刚布置完作业,嘉贺表现还不错,积极地拿出了本和笔,但是,还不到两分钟他就开始不安,坐不住,抬头看了看,看到我正在看他,他又低下头接着写。然后,我适时表扬了嘉贺。但是没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话,我就告诉他,现在上课了,下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟,他又开始和旁边的小朋友说话,这次,我坐到他旁边说:“我来看你写。”我发现有一个小朋友为了写的快,竟然只写“太”不写“阳”。而嘉贺是按我的要求完成的,所以我又表扬了他,这次他很高兴,也就安静的写作业了。虽然最后他还是没有完成作业,但是,过程还是比较好的。
分析:嘉贺从以前上课爱说话,不认真听讲,在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业,让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳,鼓励和帮助的意义。虽然嘉贺现在还不能按时按量地完成作业,但他能在短时间内较独立安静的完成,已经取得了一定成功。
建议:1.充分接纳和鼓励幼儿练习:接纳他偶尔的小动作,不要过分批评,应不断鼓励和练习,在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。
2.继续锻炼他的耐性:在美术课和书写课上,通过鼓励和表扬等方式,让他更加有耐心的完成作业。
3.家园同步,帮助孩子更快提高:建议嘉贺家长,在最初阶段,他写作业的时候,陪他一块写,监督他完成,然后他养成习惯后,再让他独立完成作业,这样有助于他更好的培养耐心,从而积极主动地完成作业。
观察记录 :小怡是我们大班的孩子,黑黑瘦瘦的脸,一不称心,就憋着嘴哭起来。每次吃饭总会剩一点,然后你就会听见她的叫声:“老师我吃不下了。”怎么劝让她吃完,她都不听,对于这样的孩子,老师心里总归有些疙瘩。
从孩子那我了解到:她不大爱说话,很爱哭,大家不愿意和她做朋友。这节美术课,让我改变了对她的看法。我让小朋友来画画秋天的景色。首先我出示了范画,再请大家说了说,你见到的秋天是什么样子的?接着请小朋友自己来设计,你觉得秋天是什么样子?当孩子把自己的作品贴在黑板上时,一幅秋天的景色图一下子就吸引了我。 “这是谁画的?”“我”一个轻轻的声音传来,我看看了大家,只见小怡咬着手指慢慢地站起来,头低着,生怕我会骂她。我笑了笑,问小朋友:你们觉得她画的好吗?大家有的说好,有的说不好。我问道:小怡,你来说说你画的什么?这时小湘湘说道:她是看的我画的。我看了看小湘湘的画,在内容和涂色上都没小怡的丰富。小怡也不为自己辩解,只是低着头,偶尔抬起头来看看我。我点头示意道:别怕,你画的很好,大胆一些,来给我们介绍下你画的内容?她这才抬起头轻轻地说道:我画的是秋天到了,很多花都开了,苹果也红了,我和小白兔在一起摘苹果。小鱼也想来摘。说的多好啊,我听完就拍起手来,“你们说她说的好吗?” “好”孩子们一口同声,那我们一起来表扬表扬她,“你真棒!”大家一起拍起手来,小怡这时笑嘻嘻地坐下来,不停地和身旁的孩子说,“耶,老师表扬我了。”她在接下来的活动中都非常的认真。 第二天来园,小怡妈妈对老师说:“昨天是她最开心的一天,她一回家就开心的说老师表扬她说她很棒的,小朋友都说要和她拉手做好朋友呢!”
活动分析
每位孩子都渴望得到老师的爱。美国心理学家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则,就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”孩子进入幼儿园以后的大部分时间是和老师在一起,他们期待着老师的关心;渴望老师的帮助、爱护;把老师当作自己最可依恋、最可依赖的人,同时又希望自己是老师眼中的“宝”。与孩子在一起的时候,一个会意的微笑、一句亲切的话语、一个亲切的抚慰、一句由衷的赞扬??都会给孩子带来莫大的鼓励和自信。教师在幼儿的心目中至高无上,老师的每一句话幼儿都会很在意。听到老师有关自己的表扬(也包括孩子的家长),心里一定很美,获得了一定的情感满足。所以我们要善于发现孩子行为背后积极的正面的动机,赞美孩子已经做到的部分。这样,孩子就逐渐学会发现自己的长处,不断积极继续保持。
观察实录:今天的户外活动时间段我安排了“救小鸟”的一次挑战活动。事先设置了一系列的障碍,例如:爬竹梯,过小河(走梅花桩),爬山坡(平衡板),过山洞(钻爬)等最后救得小鸟完成任务。孩子们看到这个场景个个异常兴奋,跃跃欲试。胆大的孩子冲在前面,胆小的跟在后面。
王昕小朋友在竹梯面前停了下来,他看了看,用脚踩了一下竹梯试了试,感觉有些犹豫。后面的小朋友不停地催促他:“你快一点呀。”王昕在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。在竹梯上的他战战兢兢,每走一步都要回头看一下。别的孩子都是手脚一起前进,可他几乎是横着前进的。也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张,王昕在爬到竹梯一半的时候一脚踩空从梯子上滑了下来。
分析及措施:王昕小朋友是我班比较内向,胆小的孩子,加上身体不太好。平常在家更是受到父母及长辈的过度保护和娇宠,在今天的挑战活动中,他没有完成任务。活动对他来说是一个巨大的挑战,不管是心理上还是行动上。虽然他终于敢尝试,但由于缺乏活动经验,不知道如何攀爬竹梯,也缺乏活动中的自我保护意识,最终没有成功。
在冒险运动中,我们关注比较多的是一些大胆的孩子,一些胆子比较小的孩子在活动中并不现眼,他们很容易被我们遗忘忽视。对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视。我试想了一下几点措施:1、通过各种途径,如教学活动,幼儿感兴趣的活动材料,我带你等,激发幼儿对运动的兴趣,帮助幼儿养成基本的运动能力,走,跑,跳,平衡等,发展其动作的协调性。2、鼓励幼儿参与活动,培养其大胆自信的品质。3、做好家园联系工作,和家长多沟通,取得家园教育的一致性
观察目的:了解幼儿解决问题的能力。
观察实录:小朋友正在开心地玩游戏,×××从后面跑过来没注意,正好撞到了一起,结果两人的头都被撞了一下,×××痛得哭了起来。×××见状赶紧跑了过来,问:××,你疼吗?××没有理他,继续伤心的哭着,××又说:××,对不起,我不是故意的。一边说还一边摸着他的头,见××还在哭,又说××,对不起。×××睁着大大的眼睛想得到×××的谅解,这时,×××突然说,××,我明天带我最喜欢的玩具给你玩好不好,××不哭了,停了一会儿点点头,×××拉着××的手,两个人开心地又去玩游戏了。
观察分析:该幼儿礼貌教育方面上发展的不错,当自己犯了错误时,能主动地跟同伴道歉,并想办法得到同伴的原谅。所以两个好伙伴很快的就和好了。
采取措施:1、设置情境,引起幼儿探讨,生成课程:我该怎么办?2、在集体面前表扬他们,鼓励其他幼儿向他们学习。3、将此编成一个故事,讲给幼儿听。
观察目的:使班里的“小磨蹭”快起来
观察内容:起床的时间到了,孩子们都穿好了衣服,穿好鞋,到活动室吃水果。只有可可还在慢慢的穿鞋,我对她说:“可可加油。”她稍稍加了速度,不一会儿搬着椅子到活动室,慢慢地走到盥洗室洗手,我正在给女孩子梳小辫。过了十分钟,可可从盥洗室走出来。
反思分析与评价:可可是个文静的孩子,做什么事情都慢条斯理,这也许和她的性格有关。家庭环境影响着她,父母做事慢,潜移默化中影响幼儿。趁老师没注意在玩水。
教育措施:当她动作慢时,教师多提醒。以故事,游戏等形式高书幼儿做事不能磨蹭。教师多观察可可,看她是否在玩水。与家长沟通,了解幼儿在家情况。并沟通教育方法,成人要以身作则。如果孩子有点滴进步,教师及时鼓励表扬,并与家长沟通。
观察记录内容:和往常一样,管椼东第一个来到了幼儿园,被我安排到了挟豆子区角活动区,继续培养他的专住力,看上去他有点不情愿。可是为了培养她做事认真的习惯,培养他的专住力,我不得不这样让他去做他不愿意做的事情。过了一会,她趁我不注意,就把豆子用筷子拨到另一个小筐里去了。我一看有点怀疑,怎么这么快就挟玩了。我没有过问管椼东,我在一边偷偷的观察。原来他是用筷子往里拨的。我看到这得到了我得制止。又过了一会,他又开始耍花招了,这次是他把两筐不一样多的豆子调换了位置。把少得那筐放在前面,从少得着筐往多得那筐挟。她抬头看了看我,原以为我没看见,没想到和我的眼睛对视了,她不好意思的有巴豆筐换了回来。这是,我急中生智,让管椼东一边挟豆子,一边数豆子的总数,这样他该不会输花招了吧,他把豆子挟运了三遍也没有数准确,到底有多少豆子。由于集体教育活动时间到了,只好让他明天早晨接着数。
反思:孩子就是孩子,做事往往会耍小花招,使使小心眼。看到孩子这种行为当时觉得让人生气,可是回想起来觉得很有童趣。
观察地点:活动室内操作区 观察记录内容:今天早上,管椼东又开始了他的挟豆子活动,昨天没数准,今天接着数。数豆子前我给他提出了要求,在五分钟内数玩并且要数准确。原本不认真的管椼东,这次什么也顾不上了,聚精会神地挟数起来。在一旁的刘老师看到管椼东一副认真的样子,忍不住笑了。五分钟过去了管椼东并没挟数完。看到他这次挟得非常认真,也就没有阻止。因为用筷子挟有效又圆滑的豆子确实有一定的困难。十分钟过去了,管椼东还是认真地挟数着
过了一会,管椼东高兴的对我说:“邢老师,我数准了,使147个豆子。”“真的吗?我得数一数你数准了吗。”管椼东强调说:“我真地数准了。”为了培养他的专住力,我偷偷的从框子里拿掉了几粒豆子让他重新再数一遍。为了激发他的兴趣我和她打赌说:“你数的不准,不信,你再数一遍,老师数的对还是你数的对?”第二遍加豆子管椼东显得格外认真。我想,挟豆子不仅锻炼了幼儿的小手肌肉群的灵活性以及手、眼、脑的协调发展。它还是培养幼儿专住力最好的方法之一。
范文五:大班观察记录
观 察记 录 表
时:间2 月 13 日 地:点 室教 活背景:动表 区 观察演对: 朱雨象欣张依琳
观
察要:幼点儿对曲内歌容编自对话 。析反分思 客描述 小观台已舞搭建好经,并了幼儿表且演 这次是用在班里一次第
的头也一起闪饰亮场,登因此表演区下子一 搭个了式的舞台进行正表来 好多了幼儿他们围。着台舞,都很表想演 演所以,这次与参人数的 明兔龟赛里的跑主角。 比显常多往吸,引很多了
幼为因多很幼在儿习学课本前对《之兔龟儿 并。且准备足了的小够 动跑》这个赛事故较熟悉比,了以每所小个 物的演头,让饰儿熟悉幼己 自表演员的很都好刚。开始遍一遍地按一照原 的色角再后行表演进。 的本故事节进情表演,几遍下来朱行欣雨和在 戏的游过程,幼儿中
张依琳说 “:们我说点不样的一吧别照,着 故可以都演好自扮的己角色 里面事了的!”一下 表演区的幼儿子又始活开 根据并事内故进行创编容 起来了跃很,小动多也物走都来一出比起,赛对 。朱雨欣话张 琳的一依
并且在演表过的程中作动来越越动生,新创 。话,句让本在来演区表已经 个幼每儿玩都的常非兴。 尽玩的无的幼聊儿次再起 提他们兴趣的教,室在个过 程中在整边进一观行,察幼 儿自己让动筋解决脑问题。
察人:观严妹菊
观
察 记 录 表
时:间2 月 1 7日 观察 要点:观 察幼儿的人个愿意及,满足时幼的儿求需 分。反思 客析描观 今述顾忆睛和邹琦瑶天玩娃家娃娃娃家 幼儿玩娃在娃都是家自己在 中胡家乱的提玩的蔬供菜和厨具并,不白 明的中家表的现教,师不如 参真正的使用法方。教师 :“们你做什么?要 在指与,幼导只儿胡乱的玩 做午饭会吗?是不是娃娃肚子的饿?那了我 们放娃在家内的娃东。西对于 应先该菜场买菜去才的行!啊”幼儿 心的和 开班的幼中儿教,利师直接 用教师一起放置蔬去菜的方选择地自需己的要指 ,带导领儿一起幼选蔬蔬菜 。教: 师“了好现在,我们家做饭回给娃 、菜饭做,使幼儿会学了 娃吃吧! ”幼儿娃回家到把蔬中菜在放一就开边娃家 玩的具使,建立了一用始 敲打厨。具师: “做饭教的时应该候先火把 的生活常定识。教师指导在打开 然,后入放西,东一熟了会就吃了能 。下幼,儿还学会往做的菜了” 幼儿和教师一 起去给娃娃饭做。师:教 “娃 娃里放糖巧克、等力己自欢 喜一会很定欢喜,真香。的” 的调 料,知道前老师品 “”尝 。 地:点教室 活动背: 景娃家 观察对娃象 顾忆睛 :琦瑶邹
观察人:菊严
妹
察 记 录 观
时表:间 2月 2 日 7察要观:点 幼能儿否有进序行戏游 客描述 观医里陈院
香做医生,看到淑慧过来沈了 ,戏游始开了沈淑慧争 分,反析思 地:点 室教 动活背景:医 院观 对象: 察香 陈淑慧
问他: 沈“你身哪体里不服舒?”并啊且病人让 先后的恐要当医生(就他 连坐下,用来筒给听病看病,人听完又用温体平 最时欢喜做的交公司车 计病帮量体人,温她:说 你“发了烧是感, 机冒都不做) 了 。引的起,现在已经很 重严了, 定一要院的住 ”!幼 的经儿来源于生验
是叫沈淑于躺在慧几用个小子搭成的凳活, 该是请应前段阶沈慧 淑床上小,给人病盐水,挂叮并嘱人说:病 赶“ 直生病一原因,对一些的 医打电快话叫爸你帮妈你东西过来拿 !” 检查的生程和序医生话的
娃家娃爸爸妈妈赶快的赶了来问, “小 无:中形经已在记脑子了。 里宝怎么了宝? 沈淑”慧忙说 :“他在现在发烧,并 由生活中且生的事发情,很严重 ,定一要院住,你了帮们回他家带 点结合游在戏中。衣服 过,来住了记定一要多点水买!果” 在整游个中他就像戏
爸爸妈妈
急忙回家,过了会淑沈还大慧一 真个的小正医生,细心 声地的: 喊“买点水多果对体有身处的!别忘 对每好个病检人身查体打,针记了! 等。
”察观人严:菊
观 察 妹记录 表
间时:3月2 日观 察点要: 儿幼否能将活生的中景在情戏游得中发展到。 客描述 角观色游戏刚开始,刚娃娃就传来了争家吵每个 子都会孩遇难 分析反思到地 : 点室教 活动背景 :观察象对 马煦杰 :许蕴
泽
娃娃家
: “声想当我爸!爸“我!当是先到我的!“ 题我每个孩,子都难与人免 ” 先”到的拿 我随!望去,声” 只 马煦杰 许见蕴 发泽生执争我,们是总望希
在争正夺爸爸的角色牌两人你一。言一语我 孩子,绕过能这烦些,并恼谁 都让不!这谁,娃时家的娃妈妈着了急 :别 “力为努孩子铺平前进道 的抢了! 这样抢老都玩儿谁上! 不两人又”着要 争。然路小问题而了孩给子做 妈妈”做“妈“”的妈听了很为难也。“妈 ” 可妈的发贵展会,机他们从歪 小着袋,脑紧锁双 想眉又了想 :要“你们两 中不学与人交会的技巧,往 猜个拳!吧赢谁了谁就爸当爸。”两人想 了,想 会学决解问的办法。因题 同了意。经一过激烈番逐角,马杰赢煦虽说 !,此妨不发在问题生的时 一结这使许蕴果泽有不高兴些 但,他只好服气,侯 多分一心耐,一点多等 去别组的戏游了。 ,多待给孩一点自己子解 问决的空间
观察题:人菊严
妹 观 察 记录 表时
间 :3月 12 日 观察点: 关要幼儿的人数注分是否配当适。客 描观 沈伊婷述活动在里摆放区了许多盘碗盘 碗娃家是娃最近贴幼
儿 分反析思 点: 教室地活动 景背 :娃娃家 察观象对 沈:婷伊 朱羽
婷的始做开,饭了一会,过来我面到前“:老,师生 的活色游角戏域区,喜欢吃早 饭!”啦然后递来过两小个,碗:说这“ 参加个这域区动的活孩 女是米个饭,这个汤是”我说。:“谢!”谢就 子她多,较们她够能根自据 高己兴的笑了我问,:这么“晚了,怎才吃早 的生么活验经或自在己活 生饭啊”!伊婷就不沈话说。 了中所的,扮演不同见的角
色
羽朱 也婷是喜很娃欢家娃这活动区个进行 戏,游如 做“饭早、”“喂 的,因 可为扮演以“妈妈”的角色成所,总 小以朋友饭”吃。等作为教, 师玩是很得开心拿,着己做好的自饭菜跑过, 以可演扮中的其个一色角 来给喂师老吃还,请会他其的小友朋一起品参 到孩与的子游当戏中或,尝 。。 者 作为一个众观安的静看 子的“表演”,并孩细心地 察观子的孩表,现如果现孩发子有运 不够用当恰的语言或 行时,教师可以在为影 不响子孩游的戏提前进下 适当行引的。让导子发孩自挥己 的动活力能
。观察
:严菊人
妹观 察
记 录表
时间 3: 月16 日观察要 点 关:幼儿扮注演的色是角协调是否很否好搭地配 客观描述 今天。文张当医博院医生,的以我病的 现在,人小医院在无人 分析反思 地看:点 室教活 动景: 背医院 观对察象:张文 博 语王晴
身
份来小到医院,讲 了自己病情的 ,说并:“大 时病,小医生们还想了出 主,夫我太受了。难”张博看文了一眼,一边我动到 娃娃去家看看并建,议 拿针的牌打边拿吃药一的牌说“你想打针,:娃 娃的父家抱母着娃娃 还去是吃。药告诉你,打针病好得快我,药 打针或是吃吃药。我去灵机 一病好慢得,你这样子个先,一针,然后去 动打说,:“哟哎哎,哟我 吃药,。”我就去打吧,针到了遇心好护的士 王的好胃。疼”此见,状们他语晴, 王语晴说“:,你这么大哟,了打可 针又赶回快医院到上班”了“。不应该哭 。了”边一一讲给我边棉签在用胳 膊通过 小“医”活动院, 不发仅上 了一次抹又次一,后然用管针打针我谢。展了幼 儿交往的力,丰富 了能护士:小“打你针不真,疼打针技的太术 好幼儿了的活经验生还,培 了。”我的养话逗乐她。了最后我来到又药房 :幼了儿关心他,爱护同伴 “人夫大 我,要药吃。 ”张文博 ,本一经地问正: 的我好质品。“你怎 么?”了我“舒不服,感冒发”烧哦,“先把这个 喝了。”“夫大这,什是呀?”么冲“好的 监板根 快喝, ,一都点苦不 。午还得下吃再 ”。
观察:人菊妹
严
观察 记录
表时:间 3月 16
日 观察要点:发 幼儿的自主能力。 客挥描述观今 到天娃家游戏娃的儿幼朱奕有晨 静丽江南 黄 这次在活中,动孩们子有 分反析 地思点 教:室活 背动景 :娃娃家观察对象 : 朱奕 黄晨静丽江 南郭享
郭四位小享友,分别扮朋爷演了初 的步间转换意识,时知道
、爷爸爸妈、、孩妈子这个角几色。们计他 妈妈爷与爷间之的系关将爷 划(休玩的一息天,并准备进“行爷为爷过生 成爷“为爸”爸;)能利用钟 日的游”内戏。容游开戏始,爷爷时:说“早 表时和间卡等示时间和游戏表 空气晨好我要出去,遛遛,宝一你宝不 去的内,丰富了容游戏情结。 更?去孩子高”地兴和爷爷到走口,门妈马妈重 的要他是们够懂得自己的 上来能到跟,前孩子对说:听“爷爷的话一,角 色身份,相之互间用角色 利儿会来吃回饭。早”说还不好意完地思爷对身份 行合进游作戏(妈妈、 爷说:“爸爸爸您慢。”点在里,爸爸家妈妈 爸同做饭、共买 菜、 过生等) , 日同作早餐共、碗摆,筷收屋子拾,一家人等 强了增与人人间的情感之交与一 吃起餐,然早后上所去门菜买、买糕。蛋往,促 进幼了儿游戏中社会在回来 ,后们他分别行进生过日的节情,的有 性等方面发的。展做 面、条的有蜡插烛、有为爷的做礼爷物,待准 工作就备, 绪爸将爸时卡间成 换晚“”上, 招并呼家大坐一起,在爷给唱起爷日歌生,等共同为 爷爷祝生日庆
。
观察:人菊妹严
观察记 录 表
间:时3 月 26 日观察要:点 关注幼儿自主能力,感受的活生印 象客观描 在述娃家娃游的戏中,赵扮欣演妈妈抱 孩着子,送想孩子幼上园。儿这时小朋们友提出 “要:是有一个真儿园幼有多好呀该,妈 妈不知道将孩送子哪去?到”鹏金演扮哥哥说: “严老师看着让子吧孩 ”我。听后到以,师教 的份身与到参戏中,游顺并势道问 :幼儿“园在 里哪?呢”子孩四们看处没看有案答,我 继续启发 :“们的幼你儿园家离有多?”远孩子 们都: “就说在我们家的附,近“那们的 我”幼 园儿在呢?”哪子孩都立刻说: “们们咱在娃娃 的旁家边一建幼个儿园吧 ”。于,是子孩 一们利起用些一板纸料材,将幼园的小床 推儿过,来共搭建了简单的同幼园儿。妈轻妈 轻地孩子把给了张交师,老并嘱咐孩:子 “妈 妈上班了去好,好听师的话,再老吧。 见 ”孩们利用一些子板 纸材,料搭建需要的色角,区教师作 观察者为通,过游戏中幼 的儿现表,随时观察 捕捉、儿幼游戏的需要给, 幼具体的帮助、儿导指利用,相 关的料和空间的材用使, 以亲自及参与游戏、担 承幼儿园“教师”的
,支幼 儿持戏中的主动、游合作、 创性造的表现充分体现大。班 幼以物儿物代,作合创、 性造戏游的特。点教营造师 松和谐宽游戏的围氛鼓,幼 励大儿胆达自己的愿望,引表 发经新验这,的关键里是 师让教幼儿感受到自是游 戏的主己人明确,己享有自 游的权戏利大,选胆游戏择 题,积极开主动脑。筋 分反思析 点地:教室 活动背景: 娃家娃观察对象 金鹏:赵
观察欣:人严妹
菊
观 察
记 录表
时: 间 月330 日 察观点:要幼儿 加游戏活动的兴趣参客 描述观 雅莉张 、陆怡婷邀 请我去演区看表 她这由张雅是 、莉陆怡 分析思 地反点:教 活动室景背 :演区表 察观对: 象张莉雅陆 婷怡
们表的童话演《剧白雪公主 》她们用。发把夹 婷编自导,孩子自们自自 沙娱巾做围成主公皇和的后裙子,用小的巾纱乐的表演结果 给老师极大 做,成具丝巾道把,铃串成梳当子,苹果没有 震的。她们撼然只是中虽班能找到合 的适代物。最替在分配后冠给皇谁年龄 段阶孩的,子对于但 戴童问的题产上生分歧,表公演和主后皇的幼 话的剧欢喜超过老的师想儿 希都自己望能上戴。后讨经,论轮到演 象表每。人个积都的表极着 的时候就演给谁戴孩子。的表们很演投入尤 ,自己的角色,们对这样的 其她表是“演镜”魔的曾,言把 镜魔皇后的对话 与演兴表很高趣在。有没经过表 演很的完。整子们表孩演味儿的已经有了 ,老师任何帮的助,能这有样角色的爱 分憎明,是其余角色但间之的对话 效的果已经很不错。作为了就 显有些得白苍,对上不号 。老师发现,她了们的趣所兴 ,就要在给她的活动们给 支持和予助帮下。段老阶首 先要师剧对进本适行的当 编辑修,改以理难的解对先 话孩让明白子其中意的思。并 要帮助且孩共同子制作 一些道具
观察。人:菊妹
严
观 记察 录 表时间
4月9日:观察要 :点幼 儿游结戏束后拾材收的料规则客观 述 例如.今天描游结束后戏家大开始整都理 察观、录记探是究性活分析 反 地思点 :教 活动背室景 :娃娃家观察 对象: 叶怡静 奕萌沈
收
拾游戏材,叶料怡静拾收自己玩好娃的 动中不娃可少缺的环节回, 顾家料,材旁边还有可一娃个娃,她家站在 一究过探中程现发,共同 那儿整旁边那很看的材料乱,时这,奕萌回 沈、理归、纳炼出提价有的 来了值: “姐姐在干吗啊,也把不边的旁娃娃 家研究成,此过果中程儿学幼整 理好整好理 。”奕沈萌锅放到桶把里。静叶习互相 交流表达、分享新、 过怡来. 了去桶里拿锅。 沈奕的对她萌: “说 经验,干取新信获。息游戏完吗 啊”她也?弯腰去下那个拿
锅。静怡叶: 说,收毕整理拾具,玩过通这 我“整房理间” 沈奕啊萌想了说想 :那“ 一你解,可化以培养宝有礼宝 走拿吧。 叶静怡”锅放把到桌上并洗了起 子,好习惯貌,引导还宝了 宝来她。两个们把人壁隔的娃家娃的料整理 解材会生活社基本的规。则即的整 整齐,这时我看齐了到当就着全班面的培养宝宝 步的自我初调控表扬了 她们。 意—识—时到间。一了定要 将自喜欢的己具放回原玩 处听懂成人的话。,
观察人
:菊妹
观严察 记 录
表时: 间 月4 31日 观 要点察 :察幼儿观游戏中否谦是让客观描述 游戏娃在娃中家娃娃少,但是想抱, 幼儿谦的让为行大多绝分 析反思 点:地 室教 动背活景 娃娃: 家观对象:察朱 静妍施周依
孩
比较多子,容起争执,今天朱易妍静、 数是非施功利型谦,让可能这 周依就相争互抢娃,娃我引就导儿相幼商互和 儿身幼心展发特的相点量 “们我起抱娃一娃好吗,?在现你抱一, 会。关成人和相比.幼的内 儿会等给我抱抱,吗?好”可还让以他们相互心 世是界纯真简单的。、 他量好商分,自己工的作, 工“爸”可以先去 爸的们谦让行为多时很候是菜 、场超市买西,东后然家回备准做等饭等, 发的自没,太有的多利 功妈妈“”以可先抱抱娃玩娃,气热天了娃 性。给但,是由幼儿于我意 自洗澡娃、喂娃吃东娃、带西娃娃出散去步、 的识醒,以觉及对于扬和赞去 别家做客人??然人后“爸爸” “妈”可妈认可需要 日益的烈,强得 以交使自己的工作换,交换自的己玩具;轮流幼 儿时有会候于某出动 种不玩使幼儿体验到游仅戏的快,而且乐让 机也或的.而作出谦目让。小 儿学幼会公了平谦和让。 友之朋要间互谦让,友相 好相??处谦”让教是育所者 盼的在幼期身上出儿现 的种新社会一行为,人是交 际的往个一要主手,更是一段个社会人 应社会、适现实自我 一个的重前要。提
观
人:察菊严妹
观 察
记录 表
间时:4 月1 1 观察日要点 :儿幼戏时,游无争抢现有象 观描述 如在玩客“娃娃家游戏”,时朱雨欣 依张琳在游戏 中使用玩具也, 析反思 地点分 :教 活室动背景: 娃家娃观察 象对: 雨朱 张依欣琳沈 萌奕
沈
萌奕个三小友都朋当想娃“家娃的妈妈,” 会生冲发。幼突儿对具玩的可 “ 娃娃”家需只 要 2妈妈个怎么办?我组织其 ,要是需不满永足的,何分如小 友帮忙朋办法,有的想:说“个一一排队 个使用玩配,也是训具练儿 幼”玩;有说:“三个的猜人拳谁赢了谁,玩; ” 谦让 行为 的 一 重个要 方 还的有说“:再开个娃娃家几就不用争,”了。面。 师老评的
议重的要 我及是表时扬他们动肯脑,筋对们的建议表 他扬和表肯定儿的谦幼行 让肯定,示后引导然他们:说我有一个最好“的 ,不管为是动的,主是被还 法办就,她是 们3 个人当,如中果小朋友 有的动老师,给都鼓励。在 予象孔融能那知样道谦让主动,出让作步游 ,戏中我游意有创设了一个 戏就可以上马玩了”。快,很小友朋作出让 了机会他学让习谦,开让他 始,问题步顺利也地解了。决在全我小班友朋并 乐意不,后来老在的师 鼓前面及表扬了时她,并人每励了奖一小朵红 下还是励出作了步让,对他 花这样,幼。儿初理步了谦让的解义含, 建的小微步进我及时地,给 立予初步了谦让的概念 表。鼓扬。励
观
人察严:妹
观 察 菊记 录 表
时间 : 4 1月 3 观日察点要:观察 儿幼游戏兴玩是否趣浓厚客观 描 述戏游始开一好了会,娃娃“”的爸爸 教师通过观察注意家到: 分析反 思点:地 教 室动背景: 娃活娃家观察对 : 象张博 文陈香 姚恒
妈妈一蒋在个饭烧一,个在摆弄玩,具“照 相照馆由于相有没光人,三顾馆”里由 于人光没顾,三幼个无所儿事地 事个幼儿所事无事,有没进 入玩弄着料,这材我时进了照走相:“馆问请 ,色角,师便教以客顾身份的 以可拍片照吗”?一这话,三个幼儿一起 与听儿进行幼角的互色,动 然上忙开前了??。张文博拿起照相机,陈 了后又以如“果就…好”了的 香拿征了纸准起画照备,而片蒋姚恒是则出搬 询议价式的吻口出给新 了的多好服要衣给我打扮我,刚想站刚起, 建来议,幼儿从游戏的把能机姚 恒蒋:说严“老师,你没有化还呢装。” 性作动引入象的情节,想将于是三 个宝又把我宝好阵的折一腾,终照 于自性独戏引游导到角之色 片拍了好,我起站表示感来,然谢后接说:着间 作合沟通层次,注意把的 “你的服们务那么,好可惜家的大工都太作新的要求 转为化幼游儿 忙了戏,有时间没来拍照如果你们,上门服能的 内在要,需之使为成儿 幼务好了就 ,我听说娃家娃的宝想拍宝呢照。” 主动的为行。 设创题情问三个 儿幼一都听,说们我去吧我又。补说充: 境材与料放为投幼儿供提“但 你是们店里的能不有没,要不然,人 可以有外出照的摄拍机,提象 来人了怎办?么当”儿在准幼备出外拍照的供 亮的漂照纸,相使出拍 工具时,我来到娃娃来告诉他家这们个好息, 消照的片更加好看吸,引多更在 后的游戏中来,有一总流动个摄影师的 的在顾客,帮幼儿助对戏游 为大充家着拍忙照。 满着厚的浓兴趣
。
察观:人严菊妹
观 记 察 表
录时:间4 月 2 3 日观 察点: 关要幼
注儿的游戏序。 客顺描观述今天 在色角戏里游 小医“院里有个”“手在 织幼组游戏儿时, 我析反思 分点地:教室 活 动景:背 院医观察 象对 :涛 余顾科
术室麒 ”,天的今刀手是主涛,顾顾每天涛咪笑 教师往往急们于成求,出 咪地,摆缘人别好特今天,手到术室队排的 人游戏的道,讲具解了游的戏也 特别。余多麒排在第一科,手里个拿一着规则,就 幼儿自让地由加 参挂号张单递给,了顾涛,顾看也没看涛,往游 活动戏,在游戏活动了 篓中里子放一说,:上“来”余科麒。就一下子 爬产了生很大隐的:幼患玩 儿了手上术(台术手台班上是的桌) 。顾涛课 游戏没医深有,度对戏游理 不生三下五除就二给成吴做成了手完术“:好 解把道具,当作玩玩具 等了。一”这话,余科麒跳下听了手台术,蹦 等蹦。需这我要们每一把工 跳步跳地玩别去的戏了。游面的后幼儿大都也 做细、作到做位从,儿幼对拿着 号就做了手术,表挂没有一个痛苦的情,角色的 解模理仿,道到具的 大家兴高采都烈排地长长着的队伍着做手等使用及参 与程过中引导 术…的 …都十要重视。这分次动 活,后细细我讲地了解戏游规 ,让幼儿则仔细体会病了人与 生的医情、动作表等等 在,第次二活动中,情有况了 大很的好转幼儿。的也很 玩高。兴
察人:观严菊妹
观察 记录
表时: 4间月 2 日 观察7要点:幼 儿否逼能地模仿真扮演的角所色较,有创 性造地现角色。 表观描客述 一哗阵啦声起了我引好的,奇 我视了一 孩子们在巡角游色戏中分 析反 思点:地教室 活动背 :景娃娃家 察观象对 沈:淑慧胡 文博
,圈现了娃发娃家里的妈“妈 ”沈淑在慧柜 选能自择己欢扮喜的角演子 里东西,翻翻了天半只见高兴的她了喊 色,一能充并分利角用进行 声色:我“找了到”我仔细。一看原她要找来投 的表演。 “入妈”妈梳 的的是一把子梳和面一镜,子仔我的细在不 妆远作动都模仿于是人的 成看处着。她见只这“妈妈”位手拿左着子,镜 动作,平她常妈妈出门前也右 手拿着子梳正给自己梳妆!呢后,她完又爱 梳一番。妆对于幼儿来 但征性地从象自己的包小拿里出个什一东西 讲么,是具只备了初步角的 在嘴上涂色起抹,然来收后东西好在屋转里了 识意,所以出现了粗心妈的一圈拎起 的小包她门出。刚走出去了两就 步妈把子孩在家里的这锁 一见她又看跑了来回,来原她孩子把己锁自到幕 当。妈意妈到识了后,之 屋里了子进了屋,只,胡博见自文拿己着 书孩又以子哭“”闹方的式来坐在小床上。看 “妈见”妈来了回,胡文博要 妈妈挟答他应出的提 要
站起来就了哭妈妈,妈“,你怎么不要妈 求我,这一现体现象了当独代 。”了这时的妈妈乱手脚,不知道该怎了么生子女 存所在问题。我的 们哄才好。他博胡文:说妈“,妈你那我买给 该给孩应子创造更体现多 个、特奥吧!曼“妈妈”只”点点头,好拉 展示自着己活生验的机会经 ,胡文博手的门出了 。以获得更多的性感认。识
观察人
:菊妹严
观
察记 录
时表间:5月7日 观察 要:点幼 招呼儿人时客能使否礼貌用用。 语观客述描今天的娃娃 游戏家开又始,了 小友朋都抢 色角游戏培养能儿幼 析分反思地点 :教室 动背活: 娃景家 娃观对象:察黄丽静
当爸爸着妈妈,黄静丽小友当选朋了娃娃家的 际人交往能力,从天今 的的“妈”妈 ,一她会儿去菜,一买儿会又来回游 戏不但反映了中丽黄静 饭,忙煮个停不一。会儿夫功,烧的她菜总 朋小的友际交往能力人也 算出炉,了,端着烧她好菜的送到小了人面 客映反了班本儿的幼况情在。 前她把碗,往人客前面放一说: “吃,,你吧 游中很戏多幼儿注不重礼们 吧吃 。小”人客拿起好的烧饭香菜香吃的 貌了用,所语以戏前游定一要起来 ,当小客向人她谢致示表要开离的时, 候强,调而每日且园时,来 黄丽要静小朋友朝他挥了挥手,们表说再示见求幼 儿主动和老师招打呼, 了当。看我这到情景一时走,上前去让丽黄 主和家动说“再见”长。 静 朋友用小语说言 :“见再 !”可是有点她 不愿意,轻轻地太说声“了见” 再。
观察
:人严菊妹
察观记 表录时
: 5 间月 1 日1 察要点:观 积能极参角与色戏游活,对角色动游形成 戏厚浓的趣兴 。观描述客王彦诚和 欣赵在娃娃家玩,动活前人两作为老 师通,观察过 ,分析反思 点地:教 活室动景:背 娃娃家观 察对:象 彦王 诚赵欣
没怎
么商,量但自很很默契然分好地了工 想要了,到孩解真子正的 内欣赵当妈妈责负照顾娃娃,王诚彦爸爸当负心想法 似,乎有一还距 责烧段。玩了一饭儿会,赵不欣怎知么下了 丢离那么,。子孩的亲感受 娃娃跑到厨身拿房一个杯了子到放气灶上煤 和,亲记录都自孩是子己自徐成 看果,马见上了拿下。来赵欣又了放上的,这 为老师供提了最最快 ,去彦诚王又了拿来下很生气地,:“说 有效我了的孩解子的途,径 为来烧。”来一往一人开始两杯子抢。到看 老这能在师第时一内间孩 对里,我道知再不涉一干下们他非打起来得。子 的戏游况的判状提断供于是,我走过去 心耐地询问“:么啦怎?”了 最确准的依据从今天孩。 王彦诚气呼呼地:说是我烧“饭。”赵欣的子 记录行的为,记看录并
不 屈委地说“娃娃:要水了,我喝要娃给娃烧 留形式,于真实它记录了地水 。哦”,原是来么这回事。是于我说: 孩子就真纯的内心界世,录记“ 妈妈很照会顾娃娃还,道给娃娃喝知,水了他们操作中遇到 问题和 想得周真到可是你把。娃丢在一娃边,来 解跑问决题的能力,录记真 烧水能,娃娃不找到妈会妈哭的。你以可爸跟正 促进子孩游在中戏更 快爸,让爸爸帮娃娃烧说,烧好水了过端来 你乐成地!长能让幼才儿正 真喂给娃娃吃好吗,”赵欣听了点点?头, 又验角体色戏的游兴。 趣跑回了去,两人开又心开地玩心了起戏。
观察游:人菊严妹
观
记察录 表 时
: 5间月 1 日2观察要点: 培 遇养到困难问或题积极能思考解 客观描决 娃娃述热闹非家,凡一看咋,们还他真都个 忙个得团团,可转细瞧,仔不就难现发, 他们是只在各摆弄那些小的自具餐、具茶、家具及各 食种品与菜。肴中班幼儿能的自己 协分商配游戏色角和戏游内(容谁当爸, 爸谁当妈或哥妈哥姐,姐天炒今么什,菜什 么饭做 );角意色识一步明显进,道知自是己 什角色么应,该什干(妈么说:今妈孩子天过生日,我来 打扮娃娃爸爸,说我来做:)饭 ;孩 子们对于“娃家”娃 游的比较戏喜欢但是,由 于刚行游进戏没多有,久缺乏 戏能力游,显得很不熟成。在 个整戏的游程中,他过 几们没乎有什么往交的节, 情是在都自己忙自着己事 情,的没角色有意识,处于 游戏的初的。他期们是专注只于 烧饭样这个动一,并不作明 白接下该来做什么些样 析分思反 地点 教: 室活动背: 景娃娃 观家对察象:张 张雅莉 烨俊逸
角色吴为体行现充较(分妈妈孩子给打,扮先 事的情。爸爸该什么做,妈 妈做什该么,人该做客 什对姐说,打点姐去水给娃,娃洗,脸后然 么在怎么样进行,角的商量色娃 的娃头上戴上十了个几饰;姐物打水、姐 等等。以所于对小班孩来 子倒水后又布把撒用在地的水上干擦,在给 说净要帮他们真助进正角入 娃娃脸洗后,水有滴落在下,地姐拿姐来 布色之中还有,多的路要很把水 檫净了,干接着又起擦子桌和视电老, 走。先要首靠依一下在外的东西 来帮助他建们立色 角进入师娃家娃:我说家是政司公的务员, 服识,如爸意爸领带戴妈妈, 们家你需做要生卫吗(?要)需 。师老先擦 戴用围等,裙同时要助他帮们 擦布,地又用布抹擦子桌电、,又换视一 块解了角到的工作是什么。 干色净的擦二第遍,后扫地最,把东西脏到进要依靠 点一一滴的化变来帮 他助们建意识。 立垃圾。桶爸爸专心作制前提定商好的菜饭 告,诉姐姐去定一
个蛋糕。 观人:察严妹菊
观
察 录 表记时间:
5月 25 日观察要:点 幼儿己自能否服克难,发挥困幼儿的戏游 力能。客观描 述 叶静怡是天今娃家娃妈妈,的是她后
孩子们对于最“娃娃家 ”的 游
地点
:室
教活
动背: 景娃家
娃察对观: 象静怡 叶桉王
分宪反思析
个从娃一娃走家来出的子孩。来她在帮原 戏两比喜较欢,但是由 刚于进游 行只熊小换对衣,服果,结有只小一的马熊夹戏 有没久多,缺游戏能乏力显,裙穿 上不去了,她着好呀,急是她没可放有 很不得熟成。在 个游整的戏程过 ,一直到给弃熊穿小好服衣才走出娃家娃 ,,中 们他乎几没有什交么往情 她的也了拿个红一五色星在角“妈妈的画像”节 都,在是自忙己自着己事 下的贴了。王桉上看到宪说说: 你太“慢了, 情最,于游戏处初的期首。要先依后 名不能贴红五一心角的。” 静叶不怡服气 地靠一下在外的西来帮东他们助 说 “:我妈是妈,我帮熊小裙的子换都好了 建立角,意色识, 时同帮要他助 我们开心的,很就以可贴的红五角!星 ”桉王宪了 到解角色工的作是什。么 依要 则选 了 个 色 绿 星 来 记的录 这 是,为 什么 靠点一滴一变的来化助他们 帮 呢“?”桉王说:宪“ 今天带娃我娃去看,小 病建意立识 老。师能可子需孩在 要车推推得太了,快娃把摔在地娃了上。” 孩 他从们面前来行一进情个的模 景的话中子,可看以孩子出他对天发生今的 拟错, 时同可还以导引子孩论讨 误很不满自意。我鼓励孩说:子“ 下次心当呦 己看,的到爸妈妈爸家在的行 里爸爸做保护要娃好。 ”娃王宪认桉真地点头 答来为进行模仿从先,仿开始,模应 。慢
发展到后慢自来有己定一的 情节。性
观察人严菊妹:
观
察 记录表
间时:6 月4日观察 点: 幼儿能否要动主与伴交流。同 客描观 角述游色开始戏了可是,发理冷店清清冷沈淑慧 个是很向内 的析反分 思地点:教室 动活景:背理 店发 察对象: 沈观慧淑 朱羽
的婷有没客顾。老来板沈慧无淑奈看着我地还幼 ,儿时不平善于与伴交同 时不地美食店观朝望。流, 其幼他儿理发去的时
于是我候娃到娃并邀请家朱婷跟羽我一 起她很少与也儿幼交,所流以 去理,我带来发的客顾老娘板淑慧沈高兴, 很很多幼去儿了次很快一 于是就撤我出来了,留羽朱婷个人在一那头。 洗出了来。在游戏中师教适应但 没过久多朱婷羽就走了,看老到板娘一 脸的当引和导示幼提儿,动 主奈无的样我忙去子问询: 为什么她“了?”走与同伴 流交介绍,己的自 她工回:答 “也不知道,我可是能生意好她这, 。 是她作我给
吃的点。心”于是 建我议她可拿以 着心点到口去招门揽客顾,谁进理来就发给 他点心,等吃客进顾来发理的候可时给顾客 以绍介店你的理发里水等跟顾,客天聊。听了我 建的议她,上马了出跑。
去观察
人:严妹
菊观 察 记录表
时:间 月8日6观察要 : 点儿能否与幼伙伴好协友商行进游戏 。观描述客角 色游戏始了开房,阳毅不很意被满安 阳毅房虽平然在班时分析反思 地点: 教室 活 动景背 娃娃:家 察对观: 象阳房 毅宇飞张
排
到娃娃家于,是搬了他个子凳在坐娃娃家里 声不不但脾响气比倔 较里睛眼却着外面看朝张宇。飞入进娃家娃后 强很多时候不能控制,己 自拿起就了话给朋电打电友话 “:…我现在在的 绪跟情人家行进执。争 在,家”…是这房阳看毅到,就了马上过跑 去戏中我游用一另台话电转 , 嘴抢里说:“ 我打给个电一, 话我打一给。 个移房毅阳的注,意当适地介 ”张宇说:飞 “才我刚始打呢,等下我还开要打入并 导游引使戏矛盾化解 ,给爸爸我妈。妈”我 马上过走说:去 房“毅 阳游使戏常正行进 。张是飞先宇拿到话电,的他打完你再等好打 吗”房?阳毅然不虽抢了,还但是不甘心。 看他这子样我上到美食店马起拿话说:电 “ 铃叮…房阳毅快铃过,来妈你妈找你 ”房阳。 毅兴高跑地,来开地心起讲话电。
观人:察菊妹严
观
察 记 表
时录:间 6 月18 日观察 要: 幼点儿否自能我制,控不大喊声叫 客。观述描幼儿 对音乐课《菜歌买非》感兴常,趣 伊沈婷个性是非格 分常反思 析地:点 教 室活背动景:表 演 区观察象对 沈伊: 张婷依琳
所课后以提我各供蔬种菜及以篮子幼儿 给内向,时有老候主动跟师她进行 表。沈伊婷演积极地很要求加参几,个打 呼招都会她好意不思地 儿自由幼分配色角,计台设进词表演。 笑笑行后躲然远的的远游。
戏
游戏开始刚时的,候沈伊第婷一个演奶表 始前开我,请儿自主幼地 奶选,张依琳表演女。孙奶提着奶子篮,进 走择角,充色分提给幼供儿 自场菜问, :“宝宝,今你要奶天帮你买什奶 选己的机择会,提并充足 供么菜?呀”张依琳说: 奶奶想我吃胡卜! 的萝道和时具间,可是幼使儿“ ” 是于奶就奶买胡萝卜,张了依琳不的断要充 投入游分戏在,整个戏游 ,奶奶求不就地停着,一买到直子里篮部全 程中过,幼儿都常开心,非 满,兴放高采地提烈着子篮往走回。回家 在以可我自控情绪,观制看表的 路上奶奶和孙一起女着《买唱菜歌》, 特演 。别早“了哎呀呀,哎呀,呀装也不装”的下 地方伊沈婷还假篮装很重子滑一下。了
察观人严菊:
妹
观
察 记录
表间: 时6月 20 观察日点: 明确自要己角的色份身进行戏游客 观述 描今天娃娃准备家帮奶过生奶的日戏游活在 次这戏游,孩中子们 分反析思地 点 教:室 活动背:景 娃家 观娃察对象: 沈奕萌朱雨 欣陈香 金
鹏动,沈
奕争着萌当要奶,奶把举手老得。 高够能懂得自的角色己身份, 请我当她奶,奶兴奋极她!了相 之间互利用角身色进份
戏游开时始沈,奕萌说 :宝“,早上空 宝行作游合戏(妈、爸妈爸共气 好,真我们出去街吧逛!”刚说 完,娃娃 同家做饭、买、菜过生等日), 的宝朱雨欣宝了起来说站: “奶奶我,想吃去 儿玩幼的分十兴。 尽德肯! ”娃基家娃妈妈陈香马上的出走来说:在游戏 过程中,室教
起
宝宝今天“奶过生日,奶晚上回来吃哦饭! 引导作用幼儿自重的进,行出去 时的要听奶候奶的话哦!”在家里 ,爸 爸色角分。同时增工了人强与妈 共同妈备早餐准一起收拾屋子。回来后 他人之间的感情交往与,促 进一起帮奶奶们行进生日过的动,活准备了蛋 了儿幼游戏中在会社等 性,并插上了糕烛,蜡有还为奶奶做的生了 日面方的发。展 礼物。一唱起起了日歌生。
察观人严:菊
妹