范文一:认识单双数说课稿
认识单双数说课稿
今天我说课的题目是:大班数学认识单双数第二课时
一、说教材
1、教材分析
认识单、双数是幼儿园大班幼儿上学期学习的数学内容之一,它来源于幼儿园课程中的手脑算领域。我发现幼儿在第一课时的学习后,对单、双数的掌握还存在个别差异,仍需要进一步的巩固、练习。我们知道,数学本身具有较强的逻辑性,在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味,影响到幼儿学习的自主性和积极性。而《纲要》中明确指出:数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”在这一精神的指导下,我构思了本节数学活动。将一系列的游戏贯穿于第二课时的整个活动中,让幼儿在玩中学,在学中乐。
2、教学目标:
以幼儿在第一课时的学习情况,我从认知、能力、情感方面确立了本节课的目标:
(1)幼儿通过游戏能较熟练地分辩10以内的单数、双数。
(2)培养幼儿思维的灵活性,提高幼儿在数学活动中的分析
(3)幼儿在游戏中体验参加数学活动的乐趣。
3 、活动重点的是点是使幼儿通过游戏能较熟练地分辩10以内的单数、双数。
活动的难点是:幼儿能根据单双数的排序规律,成功地解决游戏中的一些问题。
4、教学准备:为了在游戏中充分调动幼儿的各种感官参与活动:我准备了数字卡片、实物教具、磁性黑板、胸卡、头饰等:此外,富有挑战性的游戏还要求幼儿有相关的知识准备,如:掌握序数、相邻数等。
二、说教学思路
兴趣是最好的老师,而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动。为了使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学概念,我采用了游戏法来吸引幼儿的兴趣。让幼儿在游戏的情景中,主动积极、自愿地去探索和发现,以自己的方式获得经验。真正体现幼儿在活动的主体地位。而教师则以饱满的情绪、适时的指导把游戏贯穿于活动的始终,通过游戏的由易到难,层层深入,进一步使幼儿加深和巩固对单双数的区分以及把握单双数的排序规律。使在攻破难关的过程中体验到成功的快乐。此外,我还采用观察操作法、赏识激励法引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题,树立孩子的自信心,从而使本活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。大班幼儿处于学前晚期,学习能力显着增强、游戏水平也有很大提高。所以,在一系列循序渐进、富有挑战性的游戏中促进了幼儿对单双数及相关概念有更透彻的理解。丰富的游戏带动了生生互动、师生互动,既体现了“以幼儿发展为本”的理念,也促成了“合作探究式”师生互动的形成。
三、说教学程序
为了充分调动幼儿的各种感官参与活动,我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动:(一) 幼儿通过听数做反应,复习认识10以内的单、双数。
我以聪明可爱的兔妈妈形象吸引幼儿游戏的兴趣,边和他们玩“兔妈妈,几点了”的游戏,边进入教室:当兔妈妈说到“天黑了”的时候,幼儿回位坐好。愉快的游戏氛围给整个活动打
下了良好的基础,把游戏引入课题,提出新的游戏规则:当兔妈妈说单数时它会回头,这时幼儿站好不动;当说到双数时,兔妈妈不回头,幼儿可以自由活动。新游戏开始,教师注意观察幼儿是否能遵守新的游戏规则。游戏后请个别幼儿操作数字和实物来证明10以内的某数是单数还是双数。
(二) 幼儿通过观察数并用肢体动作表现10以内的单、双数。
在这一环节中游戏由浅入深:当幼儿问几点时,兔妈妈不回答,只出示数字让大家判断:看到单数,就独自站好不动,看到双数,就找一个同伴相抱。这个游戏是活动的重点环节,它让幼儿用不同的肢体动作,进一步感受和表现单、双数的不同之处。游戏的难度加入了,趣味性也更浓厚了,好奇、好动是幼儿的特点,这一环节的游戏使幼儿的情绪高涨,活动的白主性、积极性明显增强。
(三) 幼儿通过亲自操作归纳出单双数的排序规律。
引导幼儿发现单、双数的排列规律并清楚、正确地表述出来,是本次活动的难点。解决了这个问题,幼儿就能真正地掌握单数、双数了。于是,老师出示1—10的数卡,按从小到大的顺序排列好,反扣在黑板上。游戏由易到难地请幼儿操作数字:
(1)谁能翻出所有的单数? 准能翻出所有的双数? 幼儿在操作过程中归纳出单数、双数的排列规律;
(2)教师再次把数字反扣在黑板土:请幼儿翻出最小的单数;最大的单数:最小的双数;比2大的双数;2的大隔壁邻居;翻出6的小隔壁邻居:从1——10还有哪些数字没有翻出来,它是几? 是单数还是双数呢??(难点一个个的被攻破,孩子们体验到成功的喜悦。)
(四) 幼儿在音乐游戏中巩固单、双数。
音乐游戏《伦敦桥》的欢快气氛可以使本次数学活动达到新的高潮。请来到的所有单数宝宝到前面站好,请最大的单数和最小的单数宝宝搭桥,游戏开始,捉到一个数字宝宝就要请它的大 、小隔壁邻居来救它,游戏继续进行。
请今天来到的所有双数宝宝到前面站好,游戏玩法如上所示。
结束环节:在这里我对本次活动进行了延伸兔妈妈和大家玩了这么多游戏,它要带着数字宝宝们(全体幼儿) 去数学王国认识更多的朋友……本次数学活动以游戏形式开始,在游戏中收尾。整个活动贯穿于一系列动静交替的游戏中,让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握了单、双数。丰富多样的游戏使逻辑抽象的数学知识生动、形象起来,让孩于们更容易接受、更喜欢学习。
范文二:中班 数学活动认识单双数说课稿
中班数学活动《认识单双数》说课稿
中四班
一、活动设计意图
数学是幼儿生活中经常接触的知识, 这学期我经常用多媒体上数学活动,挖掘幼儿感兴趣的内容,因此他们认为我一旦用电脑就会有数学方面的内容,经常“要求我用电脑上课”。也就是说设计此活动内容是建立在他们的兴趣和年龄特点之上,符合幼儿最近发展区,符合幼儿的期待。
二、说活动目标
根据分析,考虑到幼儿已有的认知结构心理特征,我制定如下教学目标:
1. 理解单数和双数的含义
2. 学会区分10以内的单数与双数
3. 喜欢参加数学活动
本活动,学会区分10以内的单数与双数是重点,区分是外在技能,幼儿可以通过活动设计的层层训练记住10以内单数和双数。而理解则需要心智的参与理解内在含义,因此这活动把理解单数和双数的含义设为难点。即:
重点:学会区分10以内的单数与双数;难点:理解单数和双数的含义。
三、说活动准备
为了更好的服务活动,让活动达到更有效的结果,让过程更有趣,我做了以下准备:
1. 知识经验的准备
孩子有初步理解数字有实物代表意义,玩过单双数游戏
2. 物质环境准备
教学课件PTT,操作需要的托盘和玩具若干
四、说活动教法和学法
本活动主要采用的教学法是直观教学法和游戏法。直观和游戏都是幼儿学习最需要的方式,直观的图片,直观的操作都能帮助幼儿理解单双数的含义;游戏则增加活动的趣味性,验证学习的效果。
采用的学法是讨论法和操作法,讨论促进师幼和同伴的互动,牵引出数字的含义,促进思维碰撞进而理解数字的含义,而通过让幼儿动手操作则促进理解和增加记忆。
五、说活动过程
本活动总共分为环节:谈话导入——理解单双数含义——发现单数双数的排列秘密 ——联系生活,单双数的生活用处——难度扩展——游戏结束。
1. 谈话导入:通过谈话,主要是为了了解幼儿的原有知识。
2. 理解单双数的含义:此环节分为三个小环节,层层递进的促进幼儿把握难点,首先是让幼儿通过图片理解双数,再次是理解双数,最后是通过操作理解单数和双数的含义。
3. 发现单双数排列的秘密:通过单双数排队,使幼儿发现,单数和双数是有规律的一单一双的按从小到大的顺序排列。
4. 联系生活:学习数学的回归点在于生活的运用,简单联系生活中常见的单双数用法,让幼儿将学到的知识联系到生活中,学以致用。
5. 难度扩展:为了让有余力又好奇的幼儿有提升的空间,简单摆出几个超出学习范围的数字,让幼儿猜一猜怎么辨别是单数还是双数,提高活动的挑战性。
6. 游戏:通过游戏验证学习的效果,幼儿听音乐指令进行游戏,同时达到放松结束的效果。
范文三:中班 数学活动认识单双数说课稿53
中班 数学活动认识单双数说课稿53
中班数学活动《认识单双数》说课稿
中四班
一、活动设计意图
数学是幼儿生活中经常接触的知识,这学期我经常用多媒体上数学活动,挖掘幼儿感兴趣的内容,因此他们认为我一旦用电脑就会有数学方面的内容,经常“要求我用电脑上课”。也就是说设计此活动内容是建立在他们的兴趣和年龄特点之上,符合幼儿最近发展区,符合幼儿的期待。
二、说活动目标
根据分析,考虑到幼儿已有的认知结构心理特征,我制定如下教学目标:
1.理解单数和双数的含义
2.学会区分10以内的单数与双数
3.喜欢参加数学活动
本活动,学会区分10以内的单数与双数是重点,区分是外在技能,幼儿可以通过活动设计的层层训练记住10以内单数和双数。而理解则需要心智的参与理解内在含义,因此这活动把理解单数和双数的含义设为难点。即:
重点:学会区分10以内的单数与双数;难点:理解单数和双数的含义。
三、说活动准备
为了更好的服务活动,让活动达到更有效的结果,让过程更有趣,我做了以下准备:
1.知识经验的准备
孩子有初步理解数字有实物代表意义,玩过单双数游戏
2.物质环境准备
教学课件,,,,操作需要的托盘和玩具若干
四、说活动教法和学法
本活动主要采用的教学法是直观教学法和游戏法。直观和游戏都是幼儿学习最需要的方式,直观的图片,直观的操作都能帮助幼儿理解单双数的含义;游戏则增加活动的趣味性,验证学习的效果。
采用的学法是讨论法和操作法,讨论促进师幼和同伴的互动,牵引出数字的含义,促进思维碰撞进而理解数字的含义,而通过让幼儿动手操作则促进理解和增加记忆。
五、说活动过程
本活动总共分为环节:谈话导入——理解单双数含义——发
现单数双数的排列秘密 ——联系生活,单双数的生活用处——难度扩展——游戏结束。
1.谈话导入:通过谈话,主要是为了了解幼儿的原有知识。
2.理解单双数的含义:此环节分为三个小环节,层层递进的促进幼儿把握难点,首先是让幼儿通过图片理解双数,再次是理解双数,最后是通过操作理解单数和双数的含义。
3.发现单双数排列的秘密:通过单双数排队,使幼儿发现,单数和双数是有规律的一单一双的按从小到大的顺序排列。
4.联系生活:学习数学的回归点在于生活的运用,简单联系生活中常见的单双数用法,让幼儿将学到的知识联系到生活中,学以致用。
5.难度扩展:为了让有余力又好奇的幼儿有提升的空间,简单摆出几个超出学习范围的数字,让幼儿猜一猜怎么辨别是单数还是双数,提高活动的挑战性。
6.游戏:通过游戏验证学习的效果,幼儿听音乐指令进行游戏,同时达到放松结束的效果。
范文四:大班数学活动《认识单双数》说课稿
一、说教材
在一次“报名小站”活动中,幼儿从1开始报数一直到40,为了配合接下来的律动表演,扩大活动空间,我说:“请单数的小朋友向前走一步。”小朋友们你看看我,我看看你,然后问我:“老师,什么是单数?”我恍然大悟,原来他们没有这方面的经验。
而认识单双数是幼儿园大班上学期的数学内容之一,数学活动本身就具有较强的逻辑性,在教学中容易枯燥乏味,影响幼儿学习的主动性、积极性,而《纲要》中明确指出:“数学教育的目标是能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体会到数学的重要和有趣。”在这一精神指导下,我构思了本次认识单双数的活动内容,确立了基本目标:
1、认识10以内的单双数;
2、培养思考、归纳及探索能力;
3、锻炼大肌肉的活动能力。
根据目标,我把重点定位于幼儿在亲身操作中,能掌握10以内任意数是单数还是双数。 活动难点是:幼儿能根据排序规律,归纳出20以内单双数的排列规律。
我班幼儿的求知欲特别旺盛,为了在活动中充分调动幼儿各种感官的参与,我准备了以下材料:恐龙10个、布袋一个、幼儿操作卡人手一份、跳格子1—20两套、数字卡1—20、教师示范图片一张。
二、说教法
兴趣是最好的老师,而游戏是每个孩子都感兴趣的活动。为了使幼儿轻松愉快地掌握枯燥的概念,我采用了游戏法:恐龙是幼儿喜欢谈论的话题,而我班正进行恐龙这一主题,所以让幼儿为小恐龙两个一组排队时,孩子们非常踊跃,一下子吸引了幼儿的兴趣,使他们能主动、自愿加入到活动中,成为活动的主人。
我还运用了操作法,让幼儿通过亲自动手操作直观教具:小动物是幼儿十分感兴趣的,因此准备了许多小动物卡片,让幼儿给小动物两个两个排队,从而发现有的动物找到了朋友(2个小动物一对),有的没有找到朋友(单出来一个)。这样使幼儿大胆、主动地去探索,以自己的方式获得单双数经验,真正体现幼儿在活动中的主体地位。
我班幼儿有过探究螃蟹、汽车、超市的经验,因此,在整个活动中,我以鼓励为主,引导幼儿在操作中感知小动物排队的规律是一个单出来,一个组成对,一个单出来??接着,我又提供数卡和20个圆点卡,请幼儿找出20以内的单双数。整个过程层层深入,先认识单双数,再探索规律,后了解20以内的单双数,使幼儿在攻破难关的过程中体验成功的快乐,这也契合了《纲要》中关于教师应成为学习的支持者、合作者、引导者的理念。
此外,我还运用了归纳法,引导幼儿将自己的操作结果进行概括,得出单双数的含义,这种方法能帮助幼儿理解比较复杂的数学概念,提高幼儿的概括能力。
大班幼儿已具有很强的自尊心,因此我还运用了赏识激励法。幼儿每回答完一个问题,我及时给予肯定,对于回答错误的幼儿我给予这样的评价:你的声音真响亮、你站的真直、你真勇敢??面向了全体,照顾了个体差异,让每个幼儿都充满信心。
三、说教学程序
为了充分调动幼儿的各种感官参与活动,我采用了由易到难,环环紧扣的方法组织本次活动。
(一)、摸口袋,引起兴趣。
《魔笛》是幼儿喜欢的动画片,因此,我以神秘的口吻问:“你们看,这是魔法师的口袋,里面会藏些什么呢?”孩子们都争着抢着想来摸口袋,一下就调动了幼儿参与活动的欲望。运用幼儿最喜欢的恐龙来复习10以内的数数,幼儿能开心、认真地进行点数。结合幼儿做操、
散步时两人一对手拉手的日常生活经验,我创设了问题情境:恐龙要过山洞了,一次只能过两只恐龙,请幼儿来为恐龙两个两个排好队,为后面的单双数学习留下伏笔,使数学活动由枯燥变得生动有趣。
(二)、幼儿探索操作。
“实践出真知”,幼儿自己探索发现的答案,对幼儿的印象是十分深刻的。首先我采用了讲解示范法,让幼儿先观察:小动物是怎样排列的?(竖排从1到10)及点数每一列动物的数量。还请两名幼儿为小动物排队,第一名幼儿给3只小兔排队,他按照我的预想完成了;第二名幼儿为5只小狗排队,他将上面两只小狗圈在一起,又将下面两只小狗圈在一起,中间的一只单出来,这样不利于全体幼儿一目了然地进行观察。于是我引导幼儿讨论:怎样圈才不至于将某个小动物落下?幼儿说出了从上往下圈和从下往上圈,这样幼儿知道了快捷的操作方法,我马上给他们投放了有数字1——10和相等数量的小动物卡片,让他们操作,使幼儿成为活动的主人,从而获得数学知识和经验。
(三)、学习单双数概念。
此环节运用了自由探索的观察法,请幼儿说出自己的操作结果:都找到对的有哪些动物?它们的数量是多少?有一只单出来没找到对的是哪些动物?它们的数量是多少?组织幼儿相互讨论,在轻松愉快的气氛中幼儿学会了交流。当我请幼儿将单出来的动物与相应的数字圈起来时,出现了问题:个别幼儿将数字1——10都圈了起来。“解决问题应该是数学课程的中心”,我请幼儿进行小组讨论,并请每组选出一位组长来汇报自己组的讨论结果,一组说:“圈一个单出来的,下一个用手遮住,再圈下一个。”另一组说:“将单出来的动物和数字一起连起来??”我和孩子一起分析大家的发言,同时对出错的幼儿进行了单独讲解和指导。最后,师生共同归纳出单双数的含义,这样一来加深了幼儿对单双数的理解,使幼儿的数理逻辑智能得到了发展。
(四)、找规律。
这是活动的一个难点。先请幼儿看图说出单数有哪些,双数有哪些,再看图说出某个数字是单数还是双数。根据幼儿思维由形象到抽象的特点,我将图片换成数字卡,让幼儿指认单双数,为的就是能引导幼儿自然的得出单双数的排列规律。结果是幼儿能说出20以内单数有1、3、5??19,双数有2、4、6??20,但离开图片随便问7是单数还是双数??,幼儿出错很多。教师要给幼儿出错的权利,并把幼儿的错误作为他们思维和认识水平的线索。幼儿出错时,教师不要为了得到正确答案而追问幼儿,因为追问会使幼儿变的谨小慎微,失去心理上的安全感。我没有紧追答案,而是请全体幼儿集体来改错。
(五)、游戏:跳格子。
杜威说过:游戏就像一个“糖衣”,让幼儿在“糖衣”中诱惑,一下把原来难以下咽的“苦药”吞咽下去。此体育游戏是一个检验活动,在得出单双数排列规律的基础上,幼儿“跳出”单双数。游戏中幼儿必须遵守规则和互相谦让,从而使幼儿的人际交往智能得到提高,身体运动智能也得到了发展。
四、说活动反思
1、整个活动条理清楚,结合幼儿日常生活经验来学习单双数。并运用观察法、归纳法、操作法、游戏法、赏识激励法,特别是操作法的运用,是突破重难点的一个不可缺少的方法。因为在操作中,能引起幼儿思维的积极探索,教师引导幼儿讨论操作结果,达到了帮助幼儿整理经验、明确概念的目的。
2、幼儿能积极、主动地参与到活动中,为小恐龙、小动物排队,幼儿表现出高昂的情绪。教具的运用符合幼儿的年龄特点,是幼儿付出智力上的努力能独立完成的。在操作中,幼儿能自己开动脑筋探索知识,获得经验,并运用各种感官参与,多种智能得到了发展和提高。
3、难点的达成不理想。首先,教师在操作上不够熟练和利索,使幼儿的思维限于不连贯性;再次,幼儿总结20以内单双数排列规律时,时间较仓促,方法单一,造成幼儿的不理解,教具的投放种类还应该再多一些。怎样才能让幼儿准确地掌握任意一个数是单数还是双数?这是我下一步应该认真思考和探索的问题。
本次活动以游戏开始,在游戏中收尾,整个活动贯穿于一系列动静交替的游戏中,并结合幼儿的日常生活经验和恐龙主题,让幼儿在轻松、愉快的氛围中掌握单双数。丰富多采的形式使抽象的数学知识变得生动、形象起来,让幼儿更容易接受,更喜欢学习。
范文五:数学:单双数
说课稿:大班数学活动:认识单双数
怡江幼儿园 李君
一、说设计意图:
(一)说教材
《纲要》指出:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。这些都强调了幼儿数学学习的重要性。我们发现,生活中到处是数字,单双数的日常生活中应用也是普遍的(例如:门牌号码、车牌号码等等),可以说,数字无处不在。
(二)说幼儿
大班幼儿的抽象逻辑思维已开始发展,也具有了一定的分类、比较、推理等能力,能理解较抽象的生活中的数字关系,因此,在大班上学期开展“认识单双数”的活动是非常适宜的。本次活动就以幼儿生活中随处可见的单双数为内容,通过综合化的形式,游戏化的过程、生活化的内容、趣味化的操作等引导幼儿认识生活中的单双数。
二、说活动目标:
基于以上这些设计意图,我根据大班幼儿的年龄特点及认知发展水平,特制定以下两点目标:
(一)活动目标:
1、引导幼儿认识单双数,体验单双数在生活中的运用。(认知目标)
2、鼓励幼儿与同伴相互合作交流,感受合作的乐趣。(能力、情感目标)
(二)重难点:
重点:认识10以内的单双数
难点:理解单双数的意义
分析;整个目标的制定注重了整合性,目标1蕴含了认知目标,目标2蕴含了能力、情感目标。其中目标1中的认识单双数是重点,而理解单双数的意义则是本次活动的难点所在。
突破方法:1、采用情境游戏法,为小鸭子找朋友、掷骰子等游戏来认识单双数,突破活动重点。2、采用实践操作法,分扑克牌、看电影找入口等操作活动解决活动难点。
三、说活动准备:
根据选材的特点和设计内容,这节课的活动准备主要分为两个方面:
1、知识经验准备:了解自己家的门牌号、车牌号等
2、物质准备:小鸭子图片、1—10数字卡、扑克牌、数字胸卡、骰子一个,电影票等若干
四、说活动过程:
有了以上这些分析和准备,活动流程也就一目了然了。可以概括为以情境导入——认识单双数——理解单双数——巩固单双数——”这四个部分。
(一)情境导入——认识单双数
今天,老师给你们带来了一群好朋友,我们一起拍拍手来欢迎它们。
1、我们用眼睛来数一数,有几只小鸭子?
2、小鸭子们想两个两个找朋友出去玩,谁来帮它们找一找?
3、小鸭子们找到朋友了,你发现了什么?
得出:像这样两个两个地数,没有多出来的数叫做双数;像这样两个两个地数,还有一个数多出来的叫做单数。
(这一环节引导幼儿用目测数数的方法来数10以内的数,并通过两个两个地数,得出什么是单数,什么是双数,既是对幼儿已有数学能力的巩固与提升,又使幼儿认识了单双数——为解决重点作了铺垫)
(二)操作:扑克牌找家
刚才,小朋友帮小鸭子找到了朋友,真能干!现在扑克牌也要请小朋友来帮它们找家了,是单数的扑克牌贴到单数的板上,双数的扑克牌贴到双数的板上,放好后回到座位上,大家都去试一试吧。
(通过给扑克牌找家的实践操作活动,既能较好地了解幼儿对10以内单双数的掌握程度,一目了然,又体现了动静交替的原则,使数学活动更具有趣味性,在操作活动中解决了本次活动的重点。)
(三)进一步理解单双数
小朋友们真聪明,把所有的扑克牌都分对了,给自己拍拍手表扬一下。那我要来考考大家,这里有一个数字是12,你认为它是单数还是双数,为什么?小结:一个数不管有多大,我们只要看它的最后一个数(就是个位数字),是单数还是双数,2是双数,那12就是双数。再来考考大家,21是什么数呢?为什么? (通过以上两个环节,幼儿对10以内的单双数已有明确的认识,而区分100以内(甚至更大的数)的单双数是本次活动的难点所在,对幼儿来说更是一次挑战,大班的幼儿好胜好强的心理品质决定着他们也喜欢接受挑战,因此,这一环节的安排更能激发幼儿参与活动的积极性,教师引导幼儿掌握科学、正确的判断方法后,这个难点问题就迎刃而解了)
(四)游戏:掷骰子
小朋友们都这么聪明,我们来进行一次比赛好吗?这个比赛要分成两队,现在我们大家分成了单数队和双数队,请大家听清楚比赛的规则:请每队的一个代表上来抛骰子,看骰子最上面的一个数,哪一队抛的数字大,哪一队就有机会回答老师的问题,如果是单数,大家就举一只手,并且大声回答:单数、单数、单数;如果是双数,就举起两只手大声回答:双数、双数、双数,回答对的添上一个五角星,回答错就不能添五角星,比一比,哪个队的五角星最多?大家有没有信心?比赛正式开始。
(大班的幼儿喜欢参加竞赛性的游戏活动,通过同伴合作式的游戏活动,既能很好地巩固对单双数的理解,又能培养幼儿快速反应的能力,体验同伴合作游戏的快乐,使本次活动达到高潮。)
(五)延伸活动
在我们的生活中,每天都会看到许多的数字,你在哪里看到过数字,它是什么数?数字的用处可真大。现在,我要请大家去看电影,电影院的门有单号门、双号门,请小朋友按照电影票上的数字从单双数号门进出。
(延伸活动中,请幼儿说说生活中的单双数,既是对幼儿已有生活经验的提升,同时又使幼儿对生活中的数保持着浓厚的探究兴趣,兴趣是最好的老师。最后请幼儿以看电影的形式,让幼儿根据电影票上的数字,正确区分单双号门,充分感受到单双数在生活中的运用。)
五、说活动特色:
1、内容选择生活化
数字随处可见,幼儿每天都在接触、运用,单双数亦是如此,来源于生活中的门牌号、车牌号等。在活动设计中尊重幼儿的生活、讲述生活中的单双数、又运用到生活中,充分体现生活化的原则。
2、活动形式游戏化
整个活动以情境导入,活动中一直采用个别游戏、合作游戏的方式开展,最后以游戏结束,可以说,游戏贯穿了整个数学活动的始终,充分体现了“以游戏为基本活动”的理念,让幼儿在游戏中学习,在游戏中发展,在游戏中成长。
3、注重幼儿的实践操作
数学活动具有一定的逻辑性与抽象性,鼓励幼儿通过多种形式的实践操作活动,既能较好的加深对数学知识的理解与掌握,又使数学活动动静交替、更具有趣味性,使幼儿保持对数学探索活动的浓厚兴趣。
4、活动内容循序渐进
通过教师的引导,使幼儿从认识10以内的单双数到理解单双数的意义,到进一步认识100以内的单双数,教学内容层层递进,既满足了大部分幼儿的合理发展需要,又考虑到个别幼儿的发展水平,循序渐进,使活动更具有挑战性,满足了幼儿的不同发展需要。