范文一:纪伯伦的组歌教案
《组歌》教案
课题(内容)9.组歌 课型自读 授课时间 2009.3
年级八 班级 科目
执笔人曾春桃 授课人 审稿人 操作方法与措施 学生双色笔记 一、导入 用 时 2'
教学内容探究与预见性问题 教学目标 知识目标: 1、理解、积累“执拗、憔悴、馈 赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 2、了解纪伯伦及其艺术风格。 3、了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感 内涵。 能力目标: 1、强化朗读,体会诗意推进的肌 理和层次。 2、品析文中意味深长的语句,理解 诗中 多样化的拟人手法。 3、领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的 艺术构思。 德育目标: 感悟诗作闪烁着的理性光辉,引 导学生热爱自然、敬畏生命。 教学重点 : 1、 反复诵读, 感受诗作清丽流畅的语言风格。 2、深透理解文章的情感内涵。 教学难点: 分析诗中语意递进伸展的层次 教学方法: 诵读法 自读·点拨法 学习过程: 一、查资料,了解作者 二、疏解疑难字词。 执拗(niù) : 憔悴(qiáocuì) : 馈赠(kuì) : 真谛(dì) : 璀璨(cuǐcàn) : 镶嵌(qiàn) : 酷肖(xiào) : 海誓山盟: 长吁(xū)短叹: 盛气凌人: 三、体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
同学们,今天我们一起走进纪伯伦的 《组歌》中的两首: 《浪之歌》和《雨 之歌》,去感受他独树一帜的艺术风 格。
2'
二、简介作者
纪伯伦,黎巴嫩诗人、散文作家、 画家,生于黎巴嫩,是阿拉伯近代文 学史上第一个使用散文诗体的作家。 他的作品多以'爱'和'美'为主题,通 过大胆的想象和象征的手法,表达深 沉的感情和高远的理想。他的作品最 先到中国来的是《先知》(冰心译)。 5'
三、诵读,整体感知文意
1、学生听读课文,初步感知文意。标 四、用简洁的语句表述自己的感受。 示段序并疏解疑难字词。
五、主动质疑,提出问题,师生合作交流。
执拗(niù):固执任性,不听从别人 的意见。
憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色 六、深层理解课文内涵 七、 八、 (1)这两首诗中,作者的想象多数时候是紧 贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。 《浪 之歌》中第二、四节写到的潮汐现象,你了 解吗?诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热 恋形象的? 九、 十、(2) 《浪之歌》表现了作者怎样的感情? 十一、 十二、 (3) 《雨之歌》中塑造的雨是一个什么 样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的 层次。 十三、 初步了解散文诗 十四、 思考 1、海浪具有什么的样的情怀? 不好看。
馈赠(kuì):赠送(礼品)。
真谛(dì):真实的意义或道理。
璀璨(cuǐcàn):
形容珠玉等光彩鲜 明。
镶嵌(qiàn):把一物体嵌入另一物 体内。
酷肖(xiào):酷似。
海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和 2、诗人与海浪有什么关系? 盟约,表示爱情要像山和海一样永恒 不变。
长吁(xū)短叹:因伤感、烦闷、痛
3、 '彻夜的不眠使人形容憔悴。 纵使人满腹爱情,
而爱情的真谛就是清醒。'这儿的连词使用是否有 问题,为什么?
苦等不住地哎声叹气。
盛气凌人:傲慢的气势逼人。
2、学生自由朗读,体会纪伯伦散文诗 清丽流畅的语言风格。 4、作者为什么能够写出'雨'的活泼可爱? 3、教师范读,学生用简洁的语句表述 自己的感受。
4、学生诵读全文,主动质疑,提出问 题,师生合作交流。 5' 学生的质难问题有:
(1) “呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。 接右边“五” 纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是 清醒。”这里的连接词使用好像不合 常规?
是如果仔细体会,就能够感觉到,作者用'纵使' 一词不仅起到转折强调的作用,更使这段话在语 义上更丰富和有气势。
(2)“尘世人生也是如此:开始于盛 气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不 动声色死神的怀抱。”这句话如何理
4、作者为什么能够写出'雨'的活泼可爱?
解?
'雨'本是没有生命的事物,因为有灵性的人的存
教师点拨
在,世间万物才显出人间的情态
四、指导研习,深层理解课文内涵
1、学生齐读全文后,合作研讨:
5'
(1)这两首诗中,作者的想象多数时 候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特 性展开的。《浪之歌》中第二、四节 写到的潮汐现象,你了解吗?诗作中 又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象 的?
(2)《浪之歌》表现了作者怎样的感 情? 15' (3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什 3' 作者用'纵使'一词不仅起到转折强调 的作用,更使这段话在语义上更丰富 和有气势。 8'
学生交流,教师引导。
五、思考:
1、海浪具有什么的样的情怀? 海浪不仅仅对海岸有着爱情,但世界 万物也同样满含着爱情。这种爱情是 非常博大的,它守护着世间的美好。 2、诗人与海浪有什么关系?
作者在文章中用了拟人的手法, 通过海浪来传达内心的感情,'这就是 我的生活,这就是我终生的工作。 ' 3、'彻夜的不眠使人形容憔悴。纵 使人满腹爱情,而爱情的真谛就是清 醒。'这儿的连词使用是否有问题,为 什么? 句子初读来,好像不通顺,但
六、分任务并展示 七、小结
八、当堂训练,见学案
范文二:纪伯伦的组歌教案
《组歌》教案
课题(内容)9.组歌 年级八 执笔人曾春?桃 课型自读 班级 授课人 授课时间?2009.3 科目 审稿人
教学内容探究与预见性??问题 操作方法与?措施 用
学生双色笔?记 时
2' 教学目标 一、导入 知识目标: 1、理解、积累“执拗、憔悴、馈 赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
2、了解纪伯伦及其艺术风??格。 同学们,今天我们一起走进纪伯?伦的?3、了解课文内容?,领悟诗中拟人形象的情??感 内涵。 《组歌》中的两首:《浪之歌》和能力目标: 1、强化朗读,体会诗意推进的肌? 理和?层次。 《雨之歌》,去感受他独树一帜的艺?? 2、品析文中意味深长的语??句,理解 诗中 多样化的拟人手法??。 术风格。 3、领会两首诗的思想感情?,?学习借物抒怀的?2' 艺术构?思。
德育目标: 感悟诗作闪烁着的理性?光辉?,引 二、简介作者
导学生热?爱自然、敬畏生命。
教学重点 :
1、反复诵读,感受诗作清?丽流畅的语?言风 纪伯伦,黎巴嫩诗人、?散文作格。
2、深透理解文章的情感内??涵。 家、画家,生于黎巴嫩,?是阿拉伯近?
教学难点: 分析诗中语意递进伸展??的层次
教学方法: 诵读法 自读?点拨法 代文学史上第一个使用?散文诗体的?作?
学习过程: 一、查资料,了解作者 家。他的作品多?以'爱'和'美'为主二、疏解疑难字?词。 执拗(niù): 题,通过大胆的想象和象征?的手法?,憔悴(qiáoc?uì): 馈赠(kuì): 表达深沉的感情和高远?的理想?。他的真谛(dì): 璀璨(cuǐcà?n): 作品最先到中国来??的是《先知》(冰镶嵌(qiàn): 5' 酷肖(xiào): 心译)。
海誓山盟: 长吁(xū)短叹: 盛气凌人: 三、诵读,整体感知文?意
三、体会纪伯伦散文诗清丽?流畅的语言??风格。 1、学生听读课文?,初步感知文意?。
标示段序并疏解疑难字??词。 四、用简洁的语句表述自己??的感受。
执拗(niù):固执任性,不听从别人
五、主动质疑,提出问题,师生合作交?流。 ?的意见。
憔悴(qiáoc?uì):形容人瘦弱,?面色
六、深层理解课?文内涵 不好看?。
七、
八、 (1)这两首诗中?,作者的想象?多数时候是?
紧贴着海浪和雨水的自?然物理特性?展开的?。 馈赠(kuì):赠送(礼品)。
《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象?,
你了解吗,诗作中又是如何塑造海?浪与海岸?
的热恋形象的??, 真谛(dì):真实的意义?或道理。
九、
十、(2)《浪之歌》表现了作者怎样的感情??,
十一、 璀璨(cuǐcà?):n形容珠玉等?光彩鲜十二、 (3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什?
么?样的形象,请分析诗中雨的形象递?进伸展?明。
的层?次。 十三、 初步了解散?文诗
镶嵌(qiàn):把一物体嵌入另一物?
十四、 思考
体?内。
1、海浪具有什么的样的情??怀,
酷肖(xiào):酷似。
海誓山盟:男女相爱时所立的誓言?和?
盟约,表示爱情要像山和海一?样永恒? 2、诗人与海浪有什么关系??,
不变?。
长吁(xū)短叹:因伤感、烦闷、痛
3、'彻夜的不眠?使人形容憔悴?。纵使人满腹爱? 苦等不住地哎声叹气??。 情,而爱情的真谛就是清醒??。这儿的连词'使用是?
否有?问题,为什么,
盛气凌人:傲慢的气势?逼人。
2、学生自由朗读?,体会纪伯伦散文?
诗清丽?流畅的语言?风格。
4、作者为什么?能够写出'雨'的活泼可爱?,
3、教师范读,学生用简洁的语句表?
述自己的感受??。
4、学生诵读全文?,主动质疑,提出
问题,师生合作交?流。
5'
学生的质难?问题有:
(1)“呜呼~彻夜不眠使我形容憔?
悴。?纵使我满腹爱情?,而爱情的真谛?
接右边“五”
就是清醒。?”这里的连接词使用好像??
是如果仔细?体会,就能够感觉?到,作者用'纵使'不合常规,
一词不仅起到转折强调?的作用?,更使这段话在语?
(2)“尘世人生也是如此?:开始于 义上更丰富和有气??势。
盛气凌人的物质?的铁蹄之下?,?终结在
不动?声色死神的怀抱?。”这句话如何?
理解, 4、作者为什么?能够写出'雨'的活泼可爱?,
教师点拨 '雨'本是没有生命的事物?,因为有灵性的人的存?
在,?世间万物才显出人间的??情态 四、指导研习,深层理解课?文内涵
5' 1、学生齐读全?文后,合作研讨:
(1)这两首诗中?,作者的想象多数时?
候是紧贴着海浪?和雨水的自?然物理特?
性展开的?。《浪之歌》中第二、四节
写到的潮汐现象?,你了解吗,诗作中
又是如何塑造海?浪与海岸的?热恋形象?
的?,
(2)《浪之歌》表现了作者怎样的?
感情?,
15'
(3)《雨之歌》中塑造的雨是一个?
3'
什作?者用'纵使'一词不仅起到转折强?
8' 调的作用?,更使这段话在语义上更?丰?
富和有气?势。
学生交流,教师引导。
五、思考:
1、海浪具有什么的样的情??怀,
海浪不仅仅对海岸有着?爱情?,但世界
万物也同样满含?着爱情?。这种爱情是?
非常博大的,?它守护着世?间的美好。
2、诗人与海浪有什么关系??,
作者在文章中用了拟人?的手法?,通过海浪来传达内心的??感情,'这就是我的生活?,这就是我终?生的工作。 '
3、'彻夜的不眠使人形容憔?悴?。纵使人满腹爱情?,而爱情的真谛就是清?
醒?。这儿的连词'使用是否有??问题,为什么,
句子初读来,?好像不通顺?,但
六、分任务并展?示
七、小结
八、当堂训练,见学案
范文三:[宝典]纪伯伦的组歌教案
《组歌》教案
课题(内容)9.组歌 年级八 执笔人曾春桃 课型自读 班级 授课人 授课时间2009.3 科目 审稿人
教学内容探究与预见性问题 操作方法与措施 用
学生双色笔记 时
2' 教学目标 一、导入 知识目标: 1、理解、积累“执拗、憔悴、馈 赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
2、了解纪伯伦及其艺术风格。 同学们,今天我们一起走进纪伯伦的3、了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感 内涵。 《组歌》中的两首:《浪之歌》和《雨能力目标: 1、强化朗读,体会诗意推进的肌 理和层次。 之歌》,去感受他独树一帜的艺术风 2、品析文中意味深长的语句,理解 诗中 多样化的拟人手法。 格。 3、领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的2' 艺术构思。
德育目标: 感悟诗作闪烁着的理性光辉,引 二、简介作者
导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点 :
1、反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。 纪伯伦,黎巴嫩诗人、散文作家、
2、深透理解文章的情感内涵。
教学难点: 分析诗中语意递进伸展的层次 画家,生于黎巴嫩,是阿拉伯近代文
教学方法: 诵读法 自读?点拨法
学习过程: 学史上第一个使用散文诗体的作家。一、查资料,了解作者 二、疏解疑难字词。 他的作品多以'爱'和'美'为主题,通执拗(niù): 憔悴(qiáocuì): 过大胆的想象和象征的手法,表达深馈赠(kuì): 真谛(dì): 沉的感情和高远的理想。他的作品最璀璨(cuǐcàn): 镶嵌(qiàn): 先到中国来的是《先知》(冰心译)。酷肖(xiào): 5' 海誓山盟:
长吁(xū)短叹: 盛气凌人:
三、诵读,整体感知文意 三、体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
1、学生听读课文,初步感知文意。标
四、用简洁的语句表述自己的感受。 示段序并疏解疑难字词。
执拗(niù):固执任性,不听从别人五、主动质疑,提出问题,师生合作交流。
的意见。
憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色六、深层理解课文内涵
七、 不好看。
八、 (1)这两首诗中,作者的想象多数时候是紧
贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪
之歌》中第二、四节写到的潮汐现象,你了 馈赠(kuì):赠送(礼品)。
解吗,诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热
恋形象的,
九、 真谛(dì):真实的意义或道理。 十、(2)《浪之歌》表现了作者怎样的感情,
十一、
十二、 (3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么 璀璨(cuǐcàn):形容珠玉等光彩鲜
样的形象,请分析诗中雨的形象递进伸展的
层次。 明。 十三、 初步了解散文诗
镶嵌(qiàn):把一物体嵌入另一物十四、 思考
体内。 1、海浪具有什么的样的情怀,
酷肖(xiào):酷似。
海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和
2、诗人与海浪有什么关系,
盟约,表示爱情要像山和海一样永恒
不变。
长吁(xū)短叹:因伤感、烦闷、痛
3、'彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情,
而爱情的真谛就是清醒。'这儿的连词使用是否有 苦等不住地哎声叹气。 问题,为什么,
盛气凌人:傲慢的气势逼人。
2、学生自由朗读,体会纪伯伦散文诗
清丽流畅的语言风格。
4、作者为什么能够写出'雨'的活泼可爱,
3、教师范读,学生用简洁的语句表述
自己的感受。
4、学生诵读全文,主动质疑,提出问
题,师生合作交流。
5'
学生的质难问题有:
(1)“呜呼~彻夜不眠使我形容憔悴。
纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是接右边“五”
清醒。”这里的连接词使用好像不合 是如果仔细体会,就能够感觉到,作者用'纵使' 常规, 一词不仅起到转折强调的作用,更使这段话在语
义上更丰富和有气势。 (2)“尘世人生也是如此:开始于盛
气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不
动声色死神的怀抱。”这句话如何理
4、作者为什么能够写出'雨'的活泼可爱, 解,
'雨'本是没有生命的事物,因为有灵性的人的存教师点拨
在,世间万物才显出人间的情态 四、指导研习,深层理解课文内涵
5' 1、学生齐读全文后,合作研讨:
(1)这两首诗中,作者的想象多数时
候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特
性展开的。《浪之歌》中第二、四节
写到的潮汐现象,你了解吗,诗作中
又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象
的,
(2)《浪之歌》表现了作者怎样的感
情,
15'
(3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什
3'
作者用'纵使'一词不仅起到转折强调
8' 的作用,更使这段话在语义上更丰富
和有气势。
学生交流,教师引导。
五、思考:
1、海浪具有什么的样的情怀,
海浪不仅仅对海岸有着爱情,但世界
万物也同样满含着爱情。这种爱情是
非常博大的,它守护着世间的美好。
2、诗人与海浪有什么关系,
作者在文章中用了拟人的手法,通过海浪来传达内心的感情,'这就是我的生活,这就是我终生的工作。 '
3、'彻夜的不眠使人形容憔悴。纵使人满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒。'这儿的连词使用是否有问题,为什么,
句子初读来,好像不通顺,但
六、分任务并展示
七、小结
八、当堂训练,见学案
范文四:组歌纪伯伦
作者作品:纪·哈·纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《泪与笑·组歌》共包括五首散文诗,即:《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》《幸福之歌》,这里选的是其中两首。组歌五首都是以“xx之歌”为题,《浪之歌》就是海浪的歌、海浪的叹息,《雨之歌》就是雨的歌、雨的乐章。
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦,他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一,是阿拉伯第一个文学流派“叙美派”(即“阿拉伯侨民文学”)的中坚和代表。他与印度诗人泰戈尔齐名,被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点?请在横线上添加修饰语,说一说你的理解。
___的浪?
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性
___的雨?
滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
《浪之歌》
1、“浪”在文中是怎样的形象?她唱出了怎样的歌?
答:1—4节:海岸的情人,唱出难舍难分的炽热恋歌。
5—7节:人世间的守护神,唱出宽广博大的情歌。
2、“我同海岸是一对情人,爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。”加粗字象征什么?本诗中海浪象征什么?
海岸:作者祖国 爱情:作者对祖国眷恋之情 空气:使作者远离祖国各种因素
海浪象征一个博爱者,诗人正应是这世间种种美好价值的守护者,正如诗的末尾所写:“这就是我的生活;这就是我终生的工作”,在这里,海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。海浪对海岸的忠诚,也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
3、作者借浪的形象,表现了怎样的感情?
答:借海浪与海岸热恋的形象,曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
4、语言特点:
用第一人称便于抒情;用拟人手法赋予“浪”以人的灵性,想象新奇;
成语、文言词的使用,有文采;押韵,朗朗上口。
《雨之歌》
1、 回忆古诗词中描写雨的诗句
好雨知时节,当春乃发生。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
七八个星天外,两三点雨山前。
2、文章中作者用了那些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?
银线,珍珠,传情的信使,鸟,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑。
作者以极大的热情歌颂雨,在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。(一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。一个信使的形象, 为云彩和田野传情。)
3、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?
表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂。借雨之歌,表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。
4、语言特色
首先是本文通篇都利用了第一人称的写法;
其次是作者以丰富的想象来美化雨,利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
小结:纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法。
在《浪之歌》里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自已的影
子,诗人是世间种种美好事物的守护者。
在《雨之歌》里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万物,也把距离遥
远的事物联结起来。
拓展延伸:
生活中不是缺少美,而是缺乏发现美。让我们拥有一双发现美的眼睛,拥有一颗敏感的心,去感受大自然的无限风光,去感悟人生的无数哲理吧。选择你喜爱的大自然的某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人称仿写一番。要求:采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。
仿写句式:
(1)我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。
(2)我是根根晶亮的银线??我是颗颗璀璨的珍珠??(选一仿写,注意要有中心) 学生范例:
我(花)是大地的女儿,是蜜蜂的母亲,是蝴蝶的情侣。
我(雪)是只只寻梦的蝴蝶,漫天飞舞着,以我婀娜的舞姿,装饰美丽的人间。
模仿创作:
一粒沙、一棵树、一株草、一片云??都可能触动我们的情丝,引发我们的想象。请用第一人称,运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”)写一首散文诗,展现你对人生的思考。(200字左右)
范文五:组歌 纪伯伦
建安中学“以疑为轴、三环互动”教学模式讲学案 课 题 《组歌(节选)》 主 备 人 刘翠 时 间 月 日 教 学 目 标 1、掌握生字词文学常识
2、把握诗文的节奏与美妙的意境中体会诗歌的感情
3、发挥想象力,借助丰富的联想,在反复品读中理解诗歌的主题
4、通过仿写锻炼学生的自由想象的能力
教学重 难点 发挥想象力,借助丰富的联想,在反复品读中理解诗歌的主题
通过仿写锻炼学生的自由想象的能力
一、 设疑引读:
介绍作者: 纪伯伦,黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国,进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。后去法国,在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑,曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿,次年迁往纽约长住,从事文学艺术创作活动,直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主,定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成,有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗,谴责贪婪、?诈和屈从,歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述,特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》(1905),散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920),诗集《行列圣歌》(1918),以及《珍闻与趣谈》(1923)、《与灵魂私语》(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆继发表散文诗集《先驱者》(1920)、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等,以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作,作者以智者临别赠言的方式,论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题,充满比喻和哲理,具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。
二、 辩疑解难:
1.给下列字注音
执拗( ) 憔悴( ) 馈赠 ( ) 真谛( ) 璀璨 ( ) 镶嵌( ) 酷肖( ) 海誓山盟 ( ) 长吁短叹 ( ) 千山万壑 ( ) 盛气凌人 ( ) 翱翔 ( ) 夜阑 ( ) 2.解释下列词语
海誓山盟:
执拗:
璀璨:
翱翔:
憔悴:
镶嵌:
真谛:
盛气凌人:
长吁短叹
三、 释疑反馈:
1.通过对第二单元的学习,请你谈谈对“散文诗”这种文学体裁的特点,
2.在《浪之歌》这首散文诗里,海浪被诗人赋予了什么想象,
3.如何领悟诗中海浪的爱情内涵?
4. 在《雨之歌》中,作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨,
5.雨的形象有什么特点,作者借雨歌颂了什么,
6.为什么“我”哭,山河却在欢乐,