范文一:心理学实验论文
论文:心理学在《钢琴教师》中的应用
姓名:郁涛 学号:10006025
她40岁,面庞并不漂亮,而是料峭的孤独和清澈的钢琴曲锻造出的那样一种美丽,凛冽,冰冷,傲慢。
他则是任何意义上的英浚年轻,明亮,生猛,诙谐,温柔。学习工科的他对钢琴有一种说不清的天赋和亲和力。
没有强调年龄的巨大差距,爱情面前,是平等的。
仿佛一场战斗
她一边极端轻蔑的拒绝他,一边因为爱的妒忌毁掉一个女孩弹琴的手。
这样残忍的示爱让人触目惊心。
亲情也同样针针见血。相依为命的母亲对40岁的她像对小学生一样的看管,无处不在的电话追踪简直令任何一个正常的人疯狂。她的忍耐终于崩溃,她们对打对骂然后哭泣相拥。
相爱就是要彼此伤害吗?
或许,也只有相爱的人才能伤害到彼此。
她以她惯常的傲慢和冰冷企图控制他。她认为爱是无条件的满足对方。
她的若即若离和病态索求让他愤怒的后退,他说她有病,让人恶心。但是他仍说爱她,自以为爱她
深夜她哭泣着压住母亲的身体,狂乱的抚摸。
你疯了,疯了。母亲惊恐的喊叫。
她哭了,我知道其实她心里想的是谁,这并不是绝望。
现在还觉得心被撕裂,当看到之前她坐在浴室里,用锋利的刀片划伤自己最柔嫩的地方寻求快感。那种熟练到程式化的动作和若无其事的姿态与肆意流下的鲜血形成了极为惨烈的撞击。绝望的气息由此弥漫。
而此刻,她终于忍受不了孤独和自我的煎熬,正视自己的欲望。她终于意识到自己是如此渴求需要另一个人。
她渴望受虐,痛楚让人如此清醒的感知自己的存在,那是任何生命事物与外界发生关系中最强硬深刻的一种。她期望有人用此把她从平静到濒临窒息的孤独中拯救出来。
他深夜闯进她的家,终于嫌恶的,狠狠的给了她一拳,又一拳。鲜血淋漓。
你要的是这个吗?这感觉对吗?啊?!
她瘫坐在墙角,哭泣,摇头。
然后,
他终于占有了她,不是拥有。
她被她期待并深爱的人强奸。
肉体扭曲愉悦的时候,灵魂被搁置何处?
她躺在他身下,无声哭泣,不再作任何反抗。
爱嘛,没有什么大不了的。
1
爱丽斯继续向下坠落,不再思考和企盼。把自己的身体交给虚无。
都是索取,忘记了给予。
母亲索取女儿的青春填补自己的孤独。
她单纯的索取他的爱和牺牲满足自己。
而他自以为是的爱情很快就变成了占有她的身体以挽回自己被拒绝伤害的自尊。
对于她,也许更是溺水的人乞求的一根稻草?
对于他,吸引或厌恶都发生在顷刻。爱终结于性,忘却比弹响一个音符更轻松。
每个人都丑恶,每个人又都显得那么真诚。
那些赤裸裸的欲望借助爱的光环在阳光下招摇;那些生动而痛苦的灵魂在夜幕低垂时挣扎于绝望的边缘。
展现生活的极至是超越美丑。说不清他和她以及她的母亲是美,是丑,我只知道他们都残缺,渴望爱又不知爱为何物,绝望而真实。
《钢琴教师》我用了一个下午观看并反复体会电影中想给我们表达的意思。它是改编自奥地利女作家艾尔芙蕾兹耶利内克,,,,年半自传式的原著小说,使这部着重细腻的心理、人性刻画的电影更具震撼力。其中占故事主线地位的母女相互折磨伤害,寒气逼人,仿佛在用刀剖开母爱里血淋淋的一面。其中让我最为震撼的是一对有教养的母女撕破脸皮隔墙对骂,甚至揪头发,大打出手;更让人绝望的是,当教师的学生离开老师的家,教师的母亲絮絮叨叨骂自己的女儿是“贱货”、“没人要你”,女儿睡在另一张床上,无论如何再也忍耐不下去了,跑过去,???。
电影中女教授的行为符合医学上的“强迫性精神官能症”的临床解释:(病患)不断地为了重复的想法与行为所苦,他们知道这些想法或行为是过度的,是不合理的,但又无法有效地抗拒它们的出现?。常见的症状包括:?一再出现无法自主的意念?不由自主地偷窃、偷窥行为,强制性地秉持特殊规则及仪式、过度讲究对称及准确、强迫性的搜集等。?患者还有一些特殊的焦虑,其中包括担心自己重复的想法及行为被旁人察觉,?对于是否能做到“准确”的不确定性焦虑,?
具体表现在:
《钢琴教师》的故事叙述一位长期受母亲严格看管的中年女教授,在欲望长期被压抑下性格产生了畸变,年过四十还与母亲同房而卧。在这种压力下,渐渐变得无法正常表达自己内心感受,所以总是以严峻的面孔示人,但内心却内心波涛汹涌,只能借每天私下看,片或偷窥等变态行径来获得满足。
当她遇上一位年轻英俊的青年学生强力追求时,虽然两人彼此深深吸引,却女教授却被性格中的极端互相牵绊,导致了互相伤害的下场,不断挑战观众的接受能力。她把男主角当成挽救自己的最后希望,不仅向他展示她收藏的所有施虐刑具和绳索,并且一股脑把内心世界借由书信吐露出来,但这些尘封已久的肮脏念头吓坏了男主角,年少的他无法猜透出书信含义其实是求救讯号,因此两人的爱情开始逐渐分道扬镳。
无奈的是即使理智上分道扬镳,但欲望仍然不断来纠缠,当女主角后来主动开诚布公自己的过失后,男主角无法忍受诱惑于是重燃爱苗,然而这次短暂复合以一次不愉快而告终。最后精神病传染到了男主角身上,他再也无法忍受女主角的变态行为,似乎总在愚弄他年幼无知,殊不知女主角的一切行径是一个受压抑
2
心灵为寻找解脱的唯一办法,因此误会无可避免的造成了,他决定来到女主角家中,为她实现她心中彻底的欲望,鞭打甚至让她受重伤。她原来只是为寻求欲望的释放管道而已,没想到宣泄的方式过猛,回头却对自己造成了二度身心伤害。
最后女主角身心俱疲的精神渴望报复,让自己一手栽培的女学生右手受伤,被发现后,又自伤,我们可以想见不断压抑后爆发、再压抑后更猛烈爆发的无限回圈下去,直到她或者毁灭或者得到救赎的一天。
艾莉卡上色情商店观赏重口味色情片并嗅着别人用过的、充满精液的卫生纸、蹲在车旁偷窥车内人做爱、割裂自己的私处?都是重复自己认知的可以得到欲望满足(或者出口)的“仪式”。当男学生华特闯入她的世界,她更试图用同一套她膜拜的“规则”,企图控制他,在女生公厕里,命令热烈追求自己的他在被口交时看着自己、要求他照着她信中的规则内容对她施暴。
直到这位势均力敌、操纵伎俩上甚至更胜一筹的男学生逐渐燃起艾莉卡更激烈的欲望和妒忌心,她一手建构的井然有序的世界才因此崩塌瓦解。
更深一层的是,导演并没有因为着墨在女主角身上,而忘了赋予男主角华特应有的深度和复杂性。在片中公厕的那场戏中,华特求爱受挫后,说出了他希望有公平的“游戏规则”。而在最后音乐厅里华特诡异的笑,和他走出公厕时则如出一辙。这样暧昧的面部表情揭示的是他痛苦的胜利,还是愉悦的挫败,还是寡情的不屑,
艾莉卡怪异的性癖好和伤害女学生安娜的行为固然让人错愕,但是华特用”游戏”的态度处理这段关系似乎也违背了一个真诚爱慕者的形象,让人非常怀疑他当初的追求是否只是为了征服一个“不可征服”的女人。而这个女人早已经发出了紧急求救呼声。
这是一部强劲的电影。力量的散发有内而外,心里的一根弦始终被绷得紧紧的。它把情感与欲望纯粹到残忍的一面表露彻底。炽热而凛冽,冷静并绝望。导演的沉着母亲以“爱”的名义剥夺了埃利卡的自由,将她牢牢栓在自己身边,埃利卡似乎是一直生活在“母爱”的羽翼底下,实际上她不过是母亲的奴隶,是母亲个人意志的牺牲品;当克雷默尔出现时,埃利卡以为凭借她独特的个人魅力能够将这个男人掌控于股掌之中,她忽冷忽热,若即若离,不自觉的将母亲对她的集权压迫施加在克雷默尔身上,并下意识的寻找一种心理平衡,可惜她高估了克雷默尔对自己的爱,当克雷默尔说“我爱你”的时候,他其实是在说“我要你”,他爱上她仅仅因为她的冷傲清高激起了他的征服欲,对于埃利卡要求在两性关系中掌握主动和领导地位大大损害了男性的尊严,克雷默尔无法容忍自己的尊严任由一个女人践踏,他最终以粗暴的方式强 奸了埃利卡。身心受到巨大伤害的埃利卡发现克雷默尔能够轻易的回到他原来阳光的生活,毫发无损——她是输家,在试图颠覆传统两性规则的道路上撞的头破血流,最后只能灰溜溜的回到自己发霉的躯壳中,遍体鳞伤。
3
范文二:实验心理学论文
颜色爱好心理量表的制作
摘要:本次实验目的是通过对颜色爱好的测定,学习用对偶比较法制作心理顺序量表和等距量表,等级排列法制作心理顺序量表。2名北大心理系自考学员被随机抽选,用对偶比较法和等级排列法测定其颜色爱好并制作心理顺序量表和等距量表。通过用等级相关的方法计算两种量表和两被试颜色爱好的等级相关系数,说明了两种方法的测试效果基本一致,不同被试对颜色的爱好是有差异的。
关键字:对偶比较法 等级相关法 心理顺序量表 心理等距量表
1(前言
1.1 解释术语
心理顺序量表:心理顺序量表没有相等的单位,也没有绝对的零点,它只按心理的某种标志把事物排成一个顺序。从顺序量表上只能查出某事物在一定的心理量顺序中所处的位置。 心理等距量表:等距量表有相等的单位,没有绝对零,不但能说明某种心理量的顺序,可以说明其中两个心理量之间的差别。它比顺序量表要精确。
1.2
对偶比较法最早出现于颜色爱好的的研究中。美国心理学家卡特尔1906年曾用等级排 列法对当时10个著名的天文学家排过等级。他请一些有代表性的专家安天文学家的声望排出名次,声望最高的排在第一,其次排在第二??。这就是一个等级顺序量表。用等级顺序量表制作心理顺序量表比用对偶比较法程序简捷但没有对偶比较法准确(因为它忽略了空间误差)。
我们下面简要的介绍一下用这两种方法制作颜色爱好的顺序量表和等距量表。 对偶比较法是一种间接的方法。首先要将要比较的颜色配成对,被试从呈现在面前的一 对颜色中挑选出他更喜欢的颜色,并报告出来。比完一对颜色换一对颜色再比较,就这样一直做下去直到所有的颜色都比较完为止。。由于比较时每对颜色或先后呈现,或同时呈现,会产生时间或空间误差,因此,为了避免这些误差,每对颜色都要比较两次,互换呈现的时间或位置。最后,按颜色被选中的次数排出顺序。例如:在此次实验中被试要比较红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白共8种颜色,则一共可配对的数目为n(n,1)即8(8,1),28对。这28对颜色可按台阶式排定呈现的顺序。为了抵消顺序误差,在做完28次测定之后做第2轮测定的时候,要将前28次比较的顺序到过来。为了控制时间或空间误差,还要把两个刺激呈现的先后时间或左右位置和前28次的颠倒一下。如第一次是先红后橙或左红右橙,则第56次是先橙后红,“左橙右红”
。
实验结果处理:先统计各颜色被选中的总次数即选择分数(C),然后把选择分数转换给P(P,C/2(n-1)。当把P转换成Z分数时就得出每对颜色爱好的相对距离。为了消除负值,每个Z分数加上1.13,就是Z’的数据。最后根据Z’的数据排出颜色爱好的心理顺序量表。 等距量表是根据Z’的数值,在一条以零为起点的数轴上画出Z’相对应的数值的点,数轴的最右边是最喜好的颜色(最大的Z’值),最不喜欢的颜色排在左边。 等级排列法是一种直接的方法,它把所有要比较的颜色全部呈现在被试面前,让被试将最喜欢的颜色排在第一位,最不喜欢的颜色排在最后,其它颜色依次排在中间,以等级(第一位
为第一等级)来表示与各刺激相应的的心理量的顺序。
最后,用等级相关法求出两种顺序量表和两被试颜色爱好等级相关系数,ρ值越小,差异越大。
1.3 实验的教学目的
通过通过对颜色爱好的测定,学习用对偶比较法制作心理顺序量表和等距量表,等级排列法制作心理顺序量表。
2. 方法
2.1被试
北华大学心理系的学生2名,性别女,被试甲年龄22岁,被试乙的年龄23岁,视力或矫正视力正常,无色盲或色弱。
2.2 材料
8张4×4cm的纸片,各为一种颜色。即:红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白。秒表
2.3 实验设计
本实验为单因素的组内设计,自变量是颜色,有8个水平:红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白。因变量是对颜色的喜爱程度。被试甲参加对偶比较法和等级排列法的实验,被试乙只参加对偶比较法的实验。
在实验中被试的报告很容易互相影响,所以要严格执行单独实验,或者采取用笔头报告的方式进行。
2.4 方法
2.41(用对偶比较法制作颜色爱好的心理顺序量表和等距量表
(1)主试按台阶法安排成对颜色的呈现顺序,并按下列顺序准备一张便于记录被试反应的表。呈现顺序按下表排列:
红 橙 黄 绿 蓝 紫 黑
橙 1
黄 2 3
绿 14 4 5
蓝 15 16 6 7
紫 23 17 18 8 9
黑 24 25 19 20 10 11
白 28 26 27 21 22 12 13
(2)让一名被试坐下后,开始准备呈现成对的颜色纸片。
在呈现前,给被试指导语:
“我每次给你看两张不同颜色的纸片,请选出你喜欢的一张,并报告出来。 (3)再宣读指导语后,按上表中预定的顺序呈现各对颜色纸片(1,28)。例如:“1”表示第一次比较“红、橙”两色,“2”表示第二次比“较红、黄”两色,其余类推。每次都要将两张颜色纸片同时放到被试面前的桌面固定位置上,一左一右。被试的反应要记录在记录表相应的位置上。做为28次后休息3分钟。然后在用相反的顺序(28,1)比较28次,并且每对颜色的呈现的相对位置要和前28次比较的时候两色呈现的位置相反。例如:第一次比较“红橙”是“左红右橙”第56次则是“左橙右红”。将被试的反应记录在事先准备好的记
录表中
(4)换被试乙,按程序2、3进行实验。
2.用等级排列法制作顺序量表
(1)请一名被试坐下后,给被试指导语
请把这8种不同颜色的卡片,将你最喜欢的颜色放在最左边,最不喜欢的放在最右边,其
余的六张,按喜欢的程度依次排列在两者之间。如果你排好后觉得还不满意,可以再改,直
到你觉得满意时。
(2)被试排好颜色的顺序后,在记录表里记下各颜色的顺序号。
3 结果
先统计各颜色被选中的总次数即选择分数,整理结果见下表1,表1-1,表2,表3,表4。
统计过程中没有被删改的数据。
表1 被试甲用对偶比较法研究颜色爱好的实验结果
红 橙 黄 绿 蓝 紫 黑 白
选择分数 3 2 6 13 11 9 7 5 P,C/2(n,1) 0.21 0.14 0.43 0.93 0.79 0.64 0.5 0.36 Z -0.81 -1.08 -0.18 1.48 0.81 0.36 0 -0.36 Z’ 0.32 0.05 0.95 2.61 1.94 1.49 1.13 0.77
顺序 7 8 5 1 2 3 4 6
表2 被试甲对8种颜色爱好的顺序量表
顺序 1 2 3 4 5 6 7 8
颜色 绿 蓝 紫 黑 黄 白 红 橙
表3 被试乙用对偶比较法研究颜色爱好的实验结果
红 橙 黄 绿 蓝 紫 黑 白
选择分数 7 6 13 3 5 12 5 6 P,C/2(n,1) 0.5 0.43 0.93 0.21 0.36 0.86 0.36 0.43 Z 0 -0.18 1.48 -0.81 -0.36 1.08 -0.36 -0.18 Z’ 1.13 0.95 2.61 0.32 0.77 2.21 0.77 0.95
顺序 3 4.5 1 8 6.5 2 6.5 4.5
表4被试乙对8种颜色爱好的顺序量表
顺序 1 2 3 4 5 6 7 8
黄 紫 红 白 橙 黑 蓝 绿
表5 被试甲对颜色喜爱程度等级比较
顺序 1 2 3 4 5 6 7 8
颜色 蓝 绿 紫 黄 黑 白 红 橙
表6被试乙对颜色喜爱程度等级比较
顺序 1 2 3 4 5 6 7 8
颜色 黄 紫 红 白 橙 黑 蓝 绿
用等级相关的计算公式ρ,1,6ΣD?/n(n?-1),分别计算两个被试对颜色喜爱程度的差异和两种方法测试效果果的差异
两被试喜爱颜色程度的相关系数为:,0.46
两种量表的相关系数为:,0.95
4分析与讨论
本次实验结果和预想的基本一致。即两种方法测试效果是基本一致的,两被试的喜欢颜色程度有较大的差异。
用等级相关的计算方法计算出两被试的相关系数为ρ,,0.46说明两被试喜欢的颜色有中等程度的负相关,即说明两被试在颜色的喜爱程度上有很大的差异。这种差异可能是由于被试的年龄差异较大造成的。(被试甲32岁,被试乙24岁)
用等级相关的计算方法计算出两种方法测试结果的相关系数为ρ,,,0.95。说明两种测试效果有较高的正相关,即说明了两种测试的效果是基本一致的。
5 结论
本实验说明了用对偶比较法和等级排列法测试的效果是基本一致的,个体对颜色的喜爱程度是有差异的。
参考文献
1. 实验心理学 朱滢 焦书兰 编 光明日报出版社 1993年10月出版 96,106 2. 心理实验纲要 杨博民 陈舒永 高云鹏 北京大学出版社1989年6月出版 65,70
附录:被试甲乙对偶比较法研究颜色爱好的原始记录表,被试甲等级排列的原始记录表
表4 被试甲乙对偶比较法研究颜色爱好的原始记录表
红 橙 黄 绿 蓝 紫 黑 白 甲
乙
表5 被试甲等级排列的原始记录表
红 橙 黄 绿 蓝 紫 黑 白 甲 7 8 4 2 1 3 5 6
思考题
1( 如何用对偶比较法测定对某一事物的形状爱好的个别差异
需要两个被试。首先要将要比较的形状配成对,若有n对形状,则一共可配对n(n,1),被试从呈现在面前的一对形状中挑选出他更喜欢的颜色,并报告出来。比完一对颜色换一对颜色再比较,就这样一直做下去直到所有的形状都比较完为止。由于比较时每对颜色或先后呈现,或同时呈现,会产生时间或空间误差,因此,为了避免这些误差,每对颜色都要比较两次,再次比较时要互换呈现的时间或位置,为了消除顺序误差再次比较的顺序要和第一次相反(可按台阶式排定呈现的顺序)。最后,按颜色被选中的次数排出顺序。 用等级相关的计算方法判断不同被试对某一事物的形状爱好的个别差异。
2( 举例说明颜色爱好是具体的还是抽象的
颜色即是抽象的又是具体的。
当我们说喜欢某个颜色的时候,某颜色是在我们的头脑中,并没有具体的指向某种物体。
当我们说喜欢某颜色的衣服时,颜色在此时和具体的事物联系在一起,此时颜色就是具体的
6.参考文献
1. 心理实验纲要 杨博民主编 北京大学出版社 65-82页
范文三:实验心理学论文
毕业论文,设计,
题 目 学 院 学 院 专 业 学生姓名 学 号 年级 级 指导教师
毕业教务处制表毕业
实验心理学论文 一、论文说明
本团队长期从事论文写作与论文发表服务,擅长案例分析、编程仿真、图表
绘制、理论分析等,专科本科论文300起,具体信息联系 二、论文参考题目与思路
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范文四:实验心理学 论文
不同感恩方式对领悟感恩的影响
引 言:
感恩在我们生活中起着非常重要的作用,在新华字典中感恩的意思是“对别人所给的帮助表示感激~不尽ㄧ~图报。“感戴”是一种积极情绪,是受惠者在接受到恩惠之后在内心产生的一种冲动,它促使受惠者为已收到的恩惠做出回报。[1]当代大学生受到别人的帮助时,他们绝大多数人是倾向于向对方表达感恩的。但是,选择什么方式表达感恩,不同人口变量的大学生的选择既有一致性也有一定的差别。受测大[2]
学生在在帮助别人时一般不倾向于对方感恩,如果需要对方感恩,他们更多的希望对方感恩,不需要表达。 “ 和他想[3]
像的一样,母亲打开门,他很度诚的说:“妈,今天是感恩节,我特地赶回来向你表示感谢,谢谢你给了我生命!”杰克·罗伯特还没说完,母亲就紧紧地上前拥抱并且亲吻了他,然后兴奋地说:“孩子,你长大了,懂事了!”杰克的爸爸从里间走出来.也深情地拥抱了他。” [4]
有人研究,情感温暖理解可以直接作用于感戴,也可以通过宜人性、严谨性这两个中介变量来间接作用于感戴;惩罚严厉对感戴没有直接预测作用,完全中介变量来间接作用于感戴。 有人得出结论积极归因能通过增强大学生的领[5]
悟社会支持能力而提升其感戴水平。女性的移情能力要比[6]
男性高(Eisenberg, 1998),因此女性感戴得分高于男性。 [7]
中国历史源远流长,自古至今,有关感恩的事件不胜枚举。《战国策》说:“人之有德于我也,不可忘也;吾有德于他,不可不忘也。”古有横香在寒冷的冬天先用自己的体温暖了席子,才让父亲睡到温暖的床上的。今有**邀请他的老师参加开国大典,朱总司令蹲下身亲自为妈妈洗脚。法国大思想家卢梭曾说过“没有感恩就没有真正的美德。”无可否认,感恩对当代国人是极其重要的。随着社会不断的发展,人们的感恩方式也有了多种选择,有的人会特地写一份信感谢曾经帮助过自己的人,有的人会选择发一个短信感谢曾经帮助过自己的人,有的人会选择买一个精美的礼品送给曾经帮助过自己的人。但是被感谢的人他们的心理领悟是各不相同的。
本研究旨在了解大学生感恩方式对领悟感恩的影响,为构建社会主义和谐,完善的道德体系建言献策。
参考文献:
〔1〕刘建岭. 感戴: 心理学研究的一个新领域[J]. 河南: 河南大学, 2005, 2 〔2〕高长丰. 大学生感恩方式的调查与分析[J]. 大理学院学报: 综合版, 2012, 11(2). 〔3〕高长丰. 大学生感恩调查研究: 你需要对方感恩吗?[J]. 社会心理科学, 2010 (006): 50-56.
〔4〕卡罗. 感恩方式[J]. 椰城, 2003, 6: 023.
〔5〕史文. 大学生感戴现状及其影响因素的研究[D]. 西安: 西北大学, 2008.
〔6〕刘建岭. 感戴: 心理学研究的一个新领域[J]. 河南: 河南大学, 2005, 2.
〔7〕孙配贞, 郑雪, 余祖伟. 初中生感戴状况与学校生活满意度的关系[J]. 第十二届全国心理学学术大会论文摘要集, 2009.
范文五:关于心理学论文
关于心理学论文
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关理论分析等。
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