范文一:小学学习方法
小学学习方法
小学学习方法
篇一:小学生学习方法介绍-让你的孩子成为学习高手
小学生学习方法介绍
在学习过程中,不要说爸爸妈妈,其实有许多孩子,自己对 自己的成绩不满意,对学习也感到很难,还有一些孩子很用功, 但是由于没有掌握科学的方法,也是收效甚微。那么,在这里, 老师给大家介绍一些优秀孩子的学习经验,以及一些专家们研究 总结的方法,希望会对孩子们有用。相信即使是学习优异的孩 子,读了后也会受益匪浅的。
小学生学习方法介绍
学法的掌握,如同知识的获得一样,有一个从无到有,从少到多, 从不会到会的发展过程。开始,在很大程序上要靠教师在教给知识 的过程中,主动明确的指点。诸如怎样发言答问,怎样执笔写字, 怎样拼读音节,怎样观察插图,怎样识记字形理解字义,怎样读词 读句,怎样组词造句,怎样说完整的话等等,都需要教师在向学生 提出学习要求的同时,——讲明学习的方法。不单对初入学无知少 法的学生需要事先指明,就是中高年级已经掌握了一些知识和学习 方法的学生,在进入较难的学习内容时,也需要事先指明。如运用 中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法,在概 括文章主要内容,分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法 等等,也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。 在每节课之前,快速预习是一个好学生的普遍做法。预习能 使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破,课下你会觉得轻松愉
快。合理按排预习的方法因人而异,不必强求一律,有的同学是边
读书边思考,对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、
画、圈、点,在自己不理解的问题做上记号,以便上课时注意。当 然,预习方法可以多种多样,一种方法不可能适合于所有学生,但 在预习过程中还是要善遍注意两点。
1、刚刚开始预习的学生,先要选择一门自己学得比较费力、成 绩不大理想的学科做起点,一直坚持下去,收到一定效果后,再适 当扩展预习的科目。
2,要从实际情况出发来确定预习时间及内容。完成当天的学习 任务之后,根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。实际上 随着学习水平的提高,预习花的时间会相应减少。
第二,上课要认真听讲
凡是学习态度端正的学生,在课堂上都会全神贯注,目不斜视, 高度集中精力,认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、 探究学习,尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由,学习活动应 该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程,学生平等参与课堂教 学,你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下, 认真听课将是你取得成功的第一要诀。
因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非 常透彻,因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题, 在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上,积极思维,大胆质疑,好
问,多思。并要学会给自己出题,要争取用多种方法解析一道题, 比较各种方法的简便程度,这也是对以前学习水平的一个检验。这 样,能够对相关的问题有一个清晰的思路。
第三,要认真做好复习
课后一定要复习,而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储 存新的信息的同时,又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆, 反复复习,才能把知识学习得扎实、牢固。
除了课后复习外,还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次 阶段复习,将所学的知识系统化,条理化。在复习时,要注意以下
几点:
1、复习的方法要多样化。复习不等于简单重复,要适当变化形 式,力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式 复习,也可以在运用知识过程中复习,也就是在实践中复习。 2、复习分量要适当,既要避免过度疲劳,又要适度提倡“过度复 习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记
住的学习内容达到初步掌握后仍不停止,而是继续进行学习识记, 达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词,背了五遍就能记住时, 还要继续背三遍,这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点,但对
中小学生的学习很有帮助。
3、复习时要对学过的知识继续加工,使之条理化、系统化。这 就要求在复习中把新旧知识联系起来,增强记忆。这样,你的知识
结构才能扎实而合理。一些学生为什麽学习一直很优秀,我认为, 很重要的一条就是有积极的学习态度,不浮光掠影,不走马观花, 而是认真复习,温故而知新。
要掌握学习的方法
在我们的生活中,时时处处都在讲究方法,认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居也讲究方法。学习是手脑并用,身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法。 法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式,叫做:,,,,,,,。这里也强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出:未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。因此,我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法,去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。
怎样预习课文
有不少小朋友认为只要上课时专心听讲,勤记笔记,课后认真完成作业,再加上自觉复习,就能使成绩提高。其实,这还不够。叶圣陶老爷爷说过:练习阅读的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前,你先得自己学习一下课文,在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题,把不懂的问题记下来,在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样不仅学习效果好,而且培养了自己的自学能力。有了这种能力,即使以后没有老师教你,你自己也能看书学习了。为了帮助小朋友掌握预习的方法,我把预习的
方法和过程编成一个顺口溜, 帮助你记忆和运用: 遇到生字查字典,读准字音,分清字形,组成词语划条线。联系上下文,据词来定义,然后动手写几遍,字形字义牢牢记。先将课文读一遍,主要讲什么,心中有个底。再将课文细细读,每节讲什么,概括成一句,内容相同合一段,掌握规律性,分段要合理。认真读课文,仔细想问题,课后提示作参考,学会自己提问题。 读、划、批、注好办法,不动笔墨不看书。
引文来源 小学生学习方法浅谈--清大学习吧
学好语文的好办法
&;一把钥匙配一把锁&;,这是我对学习方法的理解。不同的科目有不同的特点,学习方
法决不可能千篇一律。最好是能跟随着老师的思路找出这门学科的规律,获得入门的途径,再不断地充实完善,形成不同学科不同的学习方式。正如我前面所说的,我们必须在学的过程中不断地进行归纳改进,摸索出一条最适合自己的方法。以下是我自己的一点学习体会。 有的人说考语文要凭运气,也有的人说要看感觉。运气好或者感觉对的话,就能取得较高的分数,甚至有可能爆个冷门。刚开始我也抱着一种将信将疑的态度,每到考语文之前就要&;酝酿&;一番,希望能找到所谓的&;感觉&;。后来,通过与几个同学的交流,加上自己也看了
一些师兄师姐们介绍学习经验的书,我渐渐觉得,学语文,是需要一套科学的方法的。篇二:小学生五大学习方法有哪些 小学生五大学习方法有哪些 2016-08-24 一、学习计划 在整个小学阶段,每个学期都要开设几门课程,每周、每日学习的内容都不同,各主要学科都要有课外练习,如果没有学习计划,就会手忙脚乱,杂乱无章,影响学习效果。要明白制定学习计划的重要性,明确学习计划的内容,掌握制定学习计划的方法。
学习计划包括长期计划和短期计划两种。长期计划以一学期为宜,从总体上对各学科的学习作出全面的安排。短期计划以一周为宜,对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。
学习计划要具体、明确、切实可行,同时又要留有充分的余地,以保证计划的灵活性和适应性。在执行中既要坚定不移,又要根据实际适当调整,目的在于使学习计划更加切合实际,更为有效地提高学习效果。 二、预习方法
预习也叫超前学习,是指在教师上课之前,对所要学习的内容提前进行学习和理解的过程。预习既是有效的学习方法,也是良好的学习习惯。预习的方法是对第二天要讲授的内容认真阅读,仔细思考,把新的知识和以往学过的知识联系起来,看看哪些懂了会了,哪些不懂不会,从而明确听课的重点、难点和疑点,克服课堂学习过程中的被动性和盲目性,提高主动性和自觉性,以利于提高学习效果。 三、听课方法
课堂是学校教育的中心环节,是学生获得科学文化知识的主要途径。如果小学生不会听课,听不懂,学不会,就会增加课后复习的困难和压力,造成不良循环。同时由于长期积累,可能导致厌学心理,既不利于提高学习效果,也不利于心理健康。为此,在课堂中,要注意以下几点。
认真听。要聚精会神地听讲,充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义,如节奏的快慢、声音的高低等。
注意看。要全神贯注地注视教师板书的内容,对教师用彩色粉笔标记
的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察,认真领会和重点记忆。
多动脑。要积极思考,要边听、边看、边思考,要与教师讲课的进程保持同步,要多问几个为什么,要把新旧知识联系起来思考,做到融会贯通,举一反三。
主动练。在课堂上要大胆发言,勤学多练,从而加深理解,提高听课效果。
做笔记。对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上,以备课后复习。
善归纳。对教师课堂讲授的内容,要抓住纲目,归纳要点,力求当堂理解。
四、复习方法
复习是指对学过的知识重新学习的过程。复习包括课后复习和系统复习两种。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习,目的在于融会贯通,理解和掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。 回顾教师课堂讲授的内容及其过程,目的在于弄清哪些完全理解了,哪些没有理解,使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性;
复习课本,目的在于深化;
整理笔记,对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正,使之更加系统、完整,便于复习;
对课本中不懂、不会的难点问题,查阅工具书或参考书,力求弄懂弄通,实在弄不明白的,问教师或与同学研究解决。
系统复习的方法也是多样的。比如循环复习法,是指学过一个单元之后即及时复习,然后再学下一单元,学完第二单元之后,再把这两个单元综合起来系统复习,以此类推,循环至终。分配复习法,指学过的内容及时复习之后在时间上每隔一定时期回过头来再复习,只是在时间间隔上逐渐拉长。比如上一单元讲过的内容及时复习,一周后再复习,两周后再回头简略地复习,一个月或一季度后再复习。事
实表明,分配复习的效果优于集中复习。当然集中复习也有其优势,比如在期末总复习时,相对集中一段时间,对学习内容中的重点、难点问题,重点突破,进行系统化的复习,也是十分重要的。 五、写作业方法
写作业是经过独立思考,自觉、有目的地分析问题、解决问题,将学得的知识运用于实际的智力活动过程。通过写作业可以检查学习的结果,加深对知识的理解和记忆,充分发挥自己的智慧和潜力,同时也有助于培养自己的思维能力,养成良好的学习态度和学习习惯,因而要掌握写作业的正确方法。
先复习后写作业,即在认真复习、充分理解的基础上完成作业。 仔细审题,即了解题意,明确习题的目的要求,弄清已知条件和未知条件及解决问题的关键所在,做到心中有数。
认真表述,即思路清晰,表述确切,书写规范,答案准确,干净利落。 细心检查,即根据习题的目的要求,逐字逐句地检查、验证,发现错误及时纠正;同时,对教师的批改、批语要认真思考,从而不断地总结经验,吸取教训,不断提高。
此外,尚有课外阅读方法的辅导及各学科学习方法的辅导,均须认真研究,具体指导。 教师要通过对小学生进行启发诱导,培养小学生的自学能力。我们提出如下几点建议: 一要激发学生的自学兴趣。学习动机是学生自学活动的主观意图,是推动学生自学的内在力量。在正确的学习动机驱使下,学生就会产生自学的自觉性,激发起强烈的求知欲、稳定的兴趣性和高度的责任感。小学老师要教育引导学生对社会需要和社会期望的正确的认识,激发他们正确的学习动机。要根据学生的特点开设多种形式的兴趣组活动,使每一个学生选择一至两门自己感兴趣的学科或专业,参加学习。让他们都有自我展示获取成功的机会,使学生在成功后产生学习兴趣,在失败时能更加明确学习目标,强化学习动机。要善于发现和充分利用他们的长处和闪光点,让学生体会到自己的能力和潜力,使他们朝自身认知发展的正
确方向前进,实现其人生的价值追求。从而使学生从教师“指路”学习,变成自己“找路”学习。
二要培养学生的自学能力。古人云“授人以鱼只供一餐所需,授人以渔,终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”,而且要教会学生“会学”。学生的学习深化过程是一个解惑排难的过程。当学生有感待解,有难需排时,教师最好不要越俎代疱,急于解答学生的问题,而是要不失时机地启发学生针对性自学,让学生自已解惑排难。教师要相信学生的能力,放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。自学是一种实践,学生在自学中不仅能够牢固地掌握知识,而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中,教师要有意识的培养学生这方面的能力。要优化课堂结构,改变传统的满堂灌,充分发挥学生的主体作用。教师只要做适当的引导,让学生正确对待在实践中成功与失败,要做到胜不骄、败不馁。特别要让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”。
三要引导学生正确使用网络。“网络世界”的出现,使学生的生活空间,从原先相对狭小的物理空间进入了一个完全开放的虚拟空间,扩大了学生的人际交往层面。但鉴于小学生的自控性弱,学校可以在校网上开设专门的教育课程,使小学生通过对该课程的学习,掌握正确上网的有关知识,了解沉迷网络的危害,增强自我保护意识,提高上网行为的自控能力。同时,在老师的引导下,学生还可以建立班级QQ群,建立班级博客、学生个人博客,利用学校网站进行在线辅导,发布学校新闻等。只要我们努力为孩子们创造干净、健康、文明、有序的网络环境,我们就能利用网络的魅力,借助网络的优势,培养学生自主学习的能力。
发表时间:2016-9-7 来源:《新疆教育》2016年第8期供稿 作者:林运强
教师在数学教学过程中,可指导学生通过以下几个“学会”目标,培养学生学会自学的能力。 广西北流市六麻镇中心小学 林运强 培养学生学会自学,并不是让学生放任自流或瞎子点灯,而是在充分
肯定学生在学习活动中的主体地位的同时,重视教师的主导地位,教师的任务是“不仅要让学生学会,更重要的是让学生会学,引导学生能动地自觉地规划自己、发展自己”。教师在数学教学过程中,可指导学生通过以下几个“学会”目标,培养学生学会自学的能力。 1 学会制定学习目标
有一部分学生制定不切实际的过高的学习目标,与学习目标达不到时便灰心丧气。为此,我们指导学生在制定学习目标时:首先,采取分级确定的原则,即总体目标、学期目标、
阶段目标、单元学习目标逐次确定。知识和能力目标逐个确定。一般来说,知识的分级目标根据知识的网络结构循序确定,能力和素质的分级目标依据知识载体和学生的年龄特点螺旋式递进。其次,量力而行的原则,即根据自身的实际情况确定相应的学习目标,对某些学习的重点和难点内容可分步骤完成。
2 学会制定学习计划
学习计划可根据学生分级确定和据自身实际确定的学习目标,结合课内外预习、学习、复习的实践安排,制订出科学的学习计划。我们在开展数学协作组活动时让学生们互相交流自己的学习计划。对于有些学习效果较差的学生,我们采取了一对一的谈话方式进行交流,给他们的学习计划作出适当的评价与改进的建议,并敦促其按计划进行学习。
3 学会选择和利用学习资料
在信息社会,学会捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是进行终身学习的必备条件。我们发现,有相当一部分的学生不知道怎样根据自己的数学学习水平和学习要求选择和利用学习资料,有的学生基本知识还没有到位,就去搞奥数竞赛题;有的学生选择的参考书错漏百出,浪费了大量的时间和精力;有的学生选择相似的参考书,作了大量的重复劳动,从而被书牵着鼻子走,使学习处于十分被动的状态。为此,我们应指导学生怎样精选一本参考书,怎样摘录和归纳对自己有用的信息。
4 学会课前预习
我们指导学生学会课前预习,就是通过给学生出示预习要点、思考问题及尝试练习题,让学生尝试概括学习目标、领悟学习重点、探索解决难点的方法。并通过预习,让学生尝试去发现问题,提出问题,带着自己的问题和发现进入课堂。部分数学教师在数学教学过程中忽视预习这一环节,认为这样容易把结果暴露给学生,省略了学生自主探究结果的过程,同时减低了学生对所教授的课堂新知识的新鲜感和兴趣,特别是对成绩优秀的学生,容易造成上课不认真听讲,失去对学习的激情的情况。这种误区是由于以单一的传授数学知识为教学方式造成的。在教学中我们通过精心研究和设置预习要点、思考问题及尝试练习题,在重视课前预习和保持课堂新鲜感之间保持平衡,可解决三大矛盾:首先,解决了课堂讨论学生需要的思维时间和课堂拥有的实际时间的矛盾;其次,解决了不同层次的学生具有不同的思维水平和学习需求与“大一统”的课堂教学模式的矛盾;最后,解决了学生个体之间存在着不同的知识存储量和不同的“最近发展区”与统一的教学要求的矛盾。
5 学会发现学习、探究学习的方式
从教育心理学的角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习的内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者;在发现学习中,学习的内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系。但是,传统的学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究,学生篇三:小学生良好的学习方法 每一个孩子上小学的时,都在同一条起跑线上,其实孩子智力上的差异并不大,所以在这个时候学习方法就显得比较重要,掌握良好的学习方法,有助于小学生智力发展,对于培养小学习的学习兴趣,提高学习成绩都有很大的帮助。今天贺涯子整理了几点小学习最有效的学习方法,供家长们参考借鉴。
1 计划先行
如果不安排,计划好,就会手忙脚乱,杂乱无章,学习效果就不是很理想。所以应该制定学习计划,明确内容,掌握好学习计划的方法。
2 做好预习
在老师上课前,对所要学习的内容进行初步的学习和理解。预习既是有效的学习方法,也是一种良好的习惯。
3 听课的技巧
认真听,注意看,多动脑,主动练,做笔记。
4 复习诀窍
回顾老师所讲的内容与过程。
5 写作业方法
先复习后写作业,在认真复习,充分理解的基础上完成作业。 文章出处:贺涯子博客 篇四:小学生学习方法指导 学习方法大课堂学习要有科学的方法
影响学生学习成绩好坏的因素很多,例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当,校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。其中最重要的是两条:一是想学;二是会学。
可以说,所有学生在刚进校的时候,都是想学的。但是,一个班级几十个学生,同是那几个老师所教,使用统一课本,入学时基础差不多,过了一段时间,成绩就会出现差距。随着时间的推移,这种差距会越来越大,初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什么原因呢,通过调查研究发现,虽然开始个个想学好,但是有的会学,有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好,成绩好又可以激发兴趣,增强信心,更加想学。越想学知识越增加,智力越发展,能力越提高,成绩越拔尖,形成良性循环。不会学习的学生,开始学习不得法而成绩暂时不好,如能及时总结教训,改进学法,变不会学习为会学习,经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展,不思改进,不作努力,成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后,就不容易赶上了。那
时就会对学习失去兴趣,不想学习。越不想学成绩越差,继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑,认为自己不是学习的料子,对学习完全失去了信心,厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成,必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程,前者走的是:想学——会学——更想学的路线,后者走的是:想学——不会学——不想学的路线。两条路线起点相同,分歧点就在学习方法上。 由此可见,会不会学习,也就是学习方法是否科学,对广大青少年学生来说,确是至关重要的。
什么叫学习方法,就是学习时采用的手段、方式或途径。只要在学习,就必然采用某种方法:这种方法是科学的还是不科学的,是主动学习掌握的还是无意之中形成的,对促进学习成绩上升、学习能力提高,作用是大还是小,只是没有想过,或虽想过但没有认真注意和研究罢了。通过调查和观察,就会发现,中学生的学习过程和方式,是多种多样的。
上课前,有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知,坐等老师上课讲解,老师讲什么就听是什么,老师叫干什么就干什么,显得呆板被动,缺少学习的积极性和主动性。有的学生课前认真预习,听课时有的放矢,对预习发现的难点、重点和关键的地方细听详记、思考理解,当堂掌握,在学习中较好地发挥了主体作用。同是预习,方法也不一样。有的看起书来,象是看小说似的,不大容易发现问题,更难掌握教材的内在联系,即使发现什么问题,也不停下来问个为什么,不去追根求源搞清楚;有的看书时动手又动脑,把新课中的旧概念、旧知识查个水落石出,对新课中的问题能理解的就当时弄通,弄不通的就记下来,等上课时集中注意力听老师分析讲解。-
课堂上,有的学生全神贯注,专心听讲;有的分心走神,瞌睡打盹。同是听课,有的象架录音机,全听全录;有的象个速记员,边听边记,记了一大本,问题一大堆;有的以听为主,边听边思考,有了问题记下来;有的干脆不记,只顾听讲;也有的边听讲边划书边思考。同样是思考,有的思考当堂内容,有的思考与本课相关的知识体系,有的思考教师的思路,有的拿自己的思路与教师的思路相比较。 下课后,有的学生抢做作业,作业一完,万事大吉;有的先回忆复习
课上讲的内容,然后看书整理笔记,把教材充分理解掌握了,才开始做作业。有的课上未听懂,下课也不问,随它去了,玩得天晕地黑。 同样,在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分析等其它环节上,也都存在着种种不同的做法。-
以上是从每个具体学习环节上看的。如果从学习整体过程上看,也是形式多样,方法各异。有的先预习后上课;有的不预习就上课;有的只重视上课,课后抄抄作业就算;有的课上未听好,课后一头钻进作业堆里面;有的上课记笔记,下课对笔记,考试背笔记;也有的课前认真预习,课上专心听讲,课后及时整理,独立完成作业,按期做好阶段复习总结;还有的定有周密的学习计划,合理地安排时间,科学地进行预习、听课、作业、复习、总结,考试时胸有成竹,每考必胜?? 以上方法是怎样来的呢,通过调查可知,来源与五个方面:向别人学的;自己摸索“悟”出来的;同学之间研究切磋得来的;老师断断续续指点的;从某些书中受到启发的。不管从哪个方面得来的,难免是片面体会或“一孔之见”,往往属于经验型,带有片面性,缺乏系统性、科学性和适用性。需要教者帮助找到一种便于学生掌握和运用的学习方法。
科学的学习方法在哪儿呢,近几年,笔者共问卷调查了一万多名成绩较好的学生,并分别邀请其中成绩拔尖、学习有法的同学开了几十次座谈会,让他们介绍学法,总结经验,探求规律。大家倾向一致的意见是:每天六节课中的新授课,都要按照:
预习——上课——整理——作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束,都要进行系统复习总结这一步骤,使每课时的小环环环相扣,形成整体,不仅如此,他们在每个步骤上都有许多具体做法和严格要求,对可能出现的不同情况,也都有得力的措施。把这些做法、要求和措施集中起来,把前四个步骤称为环节,构成
完成每一课时的学习不可缺少的四环,加上最后一个步骤,合称“四环一步”。按照这一过程去学习,并在学习过程中,按每一环节和步骤上的科学方法去做,就称为“四环一步”学习法。 如果从一个阶段或一个章节来看,教师在教几个课时之后,一般要按
章节,按单元把所学内容联系起来复习总结一次,学生也往往要根据所学内容的知识结构进行复习总结,使自己的知识前后衔接,融汇贯通,达到系统掌握之目的。
综上所述,学生学习过程应由每一课时的四大环节加上阶段系统复习总结这一必要步骤组成,“四环节”以上课为中心,每天必做;“一步”按章节,分单元进行。四环节一步骤节节相连,步步相通,构成了学习过程的有机整体。预习是起始环节。为上课扫清障碍,开辟道路,做好知识上的准备;上课是中心环节,既是预习的目的,又是对预习的检验,同时对下面几个环节起到关键作用;课后整理消化是中继环节,是上课的延续和加强,又为顺利做作业创造条件;独立完成作业是深化环节,既巩固前面的成果,又为阶段复习提供了典型材料;系统复习总结是贯通步骤,是对本阶段诸课时学习的回顾与总结、提高与升华,又为转入下一阶段学习奠定了基础。“四环一步”缺一不可,否则,就使学习过程中断,破坏学习的连贯性和方法的整体性。运用这一方法进行学习,符合中学生掌握知识的心理过程,又与教师教的过程相配合,相辅相成,浑为一体,符合教学活动的客观规律。-
学习方法大课堂认真预习 初步加工
预习,即课前自学。是学习新知识的起始环节。一般指在教师讲课之前,自己先独立地阅读新课内容,做到初步理解,为上课做好知识上的准备的过程。
预习从时间和内容上说,大致可以分为三种:课前预习。是在老师讲课以前,先自学下一节课要讲的新内容;阶段预习。指预习下一个阶段的学习内容,范围往往是一章或几章,需要一个比较完整的时间才能进行;学期预习。指开学前在假期里,把新学期的教材先自学一遍。这三种预习,一个比一个线条要粗。-
课前预习有以下几点好处:
,.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。
通过预习,必然会有部分内容弄不懂。为什么看不懂呢,原因很多,其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识,也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”,可以发现知识上的薄弱环节,
在上课前迅速补上这部分知识,不使它成为听课时的“绊脚石”。这样,在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差,有一条原因,就是没有准备好听课前所必需的旧知识,从而给听课带来了各种困难,很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而预习,就可以避免这种被动局面的出现。例如,课前预习到初一数学《一元一次不等式和它的解法》一节时,书中有这样一段话:“解一元一次不等式就是求这个不等式的解集的过程,它的一般步骤与解一元一次方程类似,但一定要注意当两边都乘以同一个负数时,不等号的方向必须改变”。如果不预习,上课时老师又不复习一元一次方程的解法,直接讲“两边都乘以同一个负数时,不等号的方向必须改变”的内容,有的同学就会听不懂。如果停下来,去问同学或查书,就会耽误了听课,结果,一步掉队步步掉队,再听也接不上了。这节课可能弄得心烦意乱,毫无成效。如果在预习过程中及时补上旧知识,上课听讲,接受新知识就会比较顺利。
,.预习可以提高听讲水平。
一般说来,预习不可能把新教材全都理解了,总会遗留下一些不懂的问题,盼着上课时解决。这样听讲目的明确,态度积极,注意力也容易集中,听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生,要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时,就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题,拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较,看教师或同学高明在什么地方,不足在什么地方,自己还有哪些理解不够的地方,取人之长,补己之短。假定书上有一道题,有,、,、,三种解法,你预习时掌握了,种解法。课堂上老师把问题提出后,你就会胸有成竹地期待着,看老师或同学是怎样做的。如果有同学用,种方法解时,就可以举手提出你的,种解法,因为你的解法比较高明,教师、同学都会向你投来赏的目光,你心里就会产生一种说不出的愉悦感。如果那个同学也用,种方法解,你会因为与他不谋而合而高兴。如果老师在总结同学们的解法之后,提出了,种解法,你就会感到惊喜不已,心中有顿开茅塞、别有洞天之感,佩服老师高明,更加虚心向老师学习,拍脑袋责备自己为什么没有想到这一步,从而
提高学习兴趣,激起今后预习的欲望。可见,预习后上课不是没事干,而是听有重点,看有“门道”,学有目标,重在思考。这样做,不仅有利于掌握新知识,而且有利于思维能力的发展。
如果先不预习,不管用哪种解法解,都认为对,不会产生上面的情感体验,印象淡薄。由于盲目的听课,听和记本来就够紧张的了,哪里还能够匀出精力来思考理解,更谈不上与教师同学比较思路了。 ,.预习可以提高笔记水平。
由于预习时看过课本,所以老师讲的内容及教师板书,书上有没有,心里一清二楚。凡是书上有的,上课可以不记或少记,也可以留下空白待课后记。上课时,着重记书上没有的或自己不太清楚的部分,以及老师反复提醒的关键问题。这样做,就可以把更多的时间用在思考理解问题上。有的同学课前不预习,不知教师板书的内容书上有没有,从头抄到底,顾不上听课,更来不及思考,失去了许多宝贵时间。后来翻翻书,原来许多内容书上都有,根本用不着抄。着种盲目性的听课,大大影响了听课的效果。
那么应该怎样预习呢,
一是要妥善安排时间。最好在前一天晚上预习第二天要上的新课,这样印象较深。新课难度大,就多预习一些时间;难度小,就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力,又轮到新讲课的科目进行重点预习,其它的科目大致翻翻即可。某些学科,也可以利用星期天,集中预习下一周要讲的课程,以减轻每天预习的负担。- 二是要明确任务。预习总的任务是要先感知教材,初步处理加工,为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务,要根据不同科目、不同内容来确定。一般有:巩固复习旧概念,查清理解新概念,查不清、理解不透的记下来。初步理解新课的这部分基本内容是什么,思路如何,在原有知识结构上向前跨进了多远,找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。把本课后面的练习尝试性地做一做,不会做可以再预习,也可以记下来,等老师授课时注意听讲或提问。
三是要看、做、思结合。看,一般是把新课通读一遍,然后用笔勾划出书上重要的内容,需要查的就查一查,需要想的就想一想,需要记
的就记。做,在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思,指看的时候要想,做到低头看书,抬头思考,手在写题,脑在思考。预习以后还要合上书本,小结一下。做好预习工作,还要注意几个问题。如果以前没有预习的习惯,现在想改变方法,先预习后上课,一下子全面铺开,科科课课都搞提前预习,时间就会不够用,弄得十分紧张,质量也未必能够有所保证。解决的办法是:先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点,等尝到甜头,取得经验后,在时间允许的前提下,再逐渐增加学科,直到全面展开。二是预习应在做完当天作业之后进行。时间多时,就多预习几门,钻得深一点;否则就少预习几门,钻得浅一点。切不可每天学习任务还没完成就忙着预习,打乱了正常的学习秩序。前面讲过,预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课时的一个圆环,只有当前边一圈滚过之后,方才能滚下面的一圈,不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动“轨迹”,影响其它环节的运行。三是学习差的同学,课前不预习,上课听不懂,课后花大量时间补缺和做作业,整天忙得晕头转向,挤不出时间预习。其实,这种同学差的根本原因可能就在“不预习”上,因为前面一个圆环“欠债”,而影响了下面环节的顺利进行。这些同学在短时间内要多吃些苦,在完成每天学习任务之后,加班个把小时预习。这样做虽然费了时间,但上课能听得懂,减少了因上课听不懂而浪费的时间,花在课后整理消化、作业上的时间也可以减少许多,时间一长,运转正常了,学习的被动局面改变了,就不需要再加班了。四是根据学习的惯性理论,在各门学习成绩都很好的情况下,有特殊原因,时间太紧,对自己擅长学科也不一定要课课预习,不是重点、难点的章节也可以不预习。思路照样联系得上,好象铁轨上留有缝隙,火车照样通过一样,但是距离不能太远,否则就会造成“翻车”。 学习方法大课堂专心上课 积极思考
上课,是学习的中心环节。一个中学生,每天大部分时间在课堂上度过,各科知识的获取以及智力能力的培养,主要通过上课这一环节完成。从学法调查中可知:凡是学习得法、成绩好的学生都十分重视上课这一环。凡是未学好、成绩差的同学,最主要就差在没有专心上课上。
那么怎样才能专心上好课呢,
,.重视听讲。充分认识到老师在上课时的重要作用。教师在教学活动中的主导作用,在上课时表现得最充分,时而指引方向,时而启发诱导,时而鼓劲加油,时而扶持帮助,教者始终处在学生的前列,为学生引路导航、指点迷津。老师的分析讲解、启发点拨,不管从内容的连续性、生动性还是从方法的系统性、灵活性,都比课后的辅导详细得多,更是同学们自己看书远远不能比拟的。不仅如此,教师还能根据课堂上学生的反应,不断调整教学的进度和方式。千方百计提高课堂的教学效率。可以说,在老师的指导下,学生走的是一条最简捷的认识道路。每位同学应虚心向老师学习,在老师指导启发下上好每一节课。有的同学认为,父母懂得数理化,回家补补就行了,这些想法千万要不得,有了这些念头无意之中就会放松听课,降低四十五分钟的效率。
,.专心听讲。课上应集中注意力,全神贯注地听老师讲解,眼睛要盯着老师的嘴;看老师表情;耳朵听老师讲课的声音;头脑思考老师所讲的内容,思路应与老师保持一致。有的同学努力这样去做了,但是,有时听着听着,自己的思路离开了老师讲解的思路,独自思考起来。我们说,上课向老师学习是有时间性的,千万不要丢掉这个宝贵的机会。要尽量强制自己,使自己的思路与老师的思路保持一致,同步前进。如果自己在老师启发下有了比较好的想法,可以在笔记本上记下几笔,等下课后再去深入思考。在课堂上思路不可离开“向导”,单独行动,更不能乱发奇想,思想上“开小差”。课堂上“分心”、思想上“跑马”是学习的大敌。
,.会听门道。一般老师上课分成几个大步骤:开始复习与新课有关的旧知识,接着引入新课,进行分析、论证、推理。启发引导同学们理解掌握新课的内容,最后还要概括小结一下。如果是数理化英语等科目,中间可能还要进行一些必要的练习。同学们要听得出来,明白每一步骤讲话的目的。
另外,在听课时,有的同学从兴趣出发,对自己想听的认真听,对那些理论性强、比较枯燥的内容就不认真听,这样也是不行的,因为知
识是有连续性的,忽视了哪一部分都会破坏知识的系统性,降低学习效果。 ,.当堂弄懂。指课堂上就要基本理解掌握所学的新内容。一堂新课,总要介绍一些新概念、新关系、新技巧、新方法。那么,课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延,弄清概念与概念之间的关系。对数理化中的公式、法则、定理、定律要知道是怎样推导出来的,以及如何变形和运用。对政史地文中的原则、要点、方法要当堂理解和记忆。对英语中的新词、句型、语法关系要及时熟记和掌握,当堂任务当堂完成,尽量不留尾巴,不增加课后负担。 那么,怎样才能做到当堂懂呢,这与个人的知识基础、理解能力以及预习程度都有关系。在课堂上教师讲到哪里,你就想到哪里,教师讲什么问题,你就理解什么问题,教师“启”,你就“发”,始终开动脑筋,积极思考。在思考理解过程中,经常会出现下面两种情况,要学会处理。
一是在理解过程中出现不理解或者理解不透的地方,应争取在老师允许下提出问题。当场把它弄懂。如果课堂上不允许停下来解答你的问题,这时的思路就不要停在这个问题上纠缠不休,应该暂时跨过去,继续听老师分析讲解下面的内容,等下课后再去请教老师,把课上“卡壳”的地方弄懂。
二是有的同学由于把主要精力放在思考理解上,顾不上记笔记。一课下来见别人记了很多,自己记的甚少,心里不踏实,怀疑自己的学习方法不对。这个问题必须搞清楚。记笔记是为了帮助理解记忆的,记是手段,理解是目的。如果上课时既能理解又能记好笔记,当然更好。如果二者之中只能顾其一的话,那么就干脆不记,以保证专心听讲和当堂理解。等下课后,再借别人的笔记补一补。课上虽说顾不上记,手里也要拿一支笔,当老师讲到某个问题对自己有启发时,或某个问题不懂、或有什么好的想法时,可在纸上或书上简要地记上几笔或画个符号,留待课后重点解决,防止关键地方或有价值的地方漏掉。有的同学认为,不管懂不懂,先记下来,等课后再慢慢理解、消化、吸收。本意并不错,但是一旦有了这种想法,上课脑筋不大动,拼命记笔记,下课笔记一大本,问题一大堆。想把一个一个问题都思考弄通,但时间和精力都不允许。无行当中“欠”了帐,欠帐多了,成绩就拉
下来了,智力发展也就慢了。
,.理清思路。指自己的思路不但要跟着老师走,而且要把知识发展思路及教师引导思路理清楚。知识发展思路,在预习时可能理过,但不一定理清楚。上课时就应特别注意,弄清楚本节课所学的新内容,是怎么从上节课发展来的,在本学科知识体系中处在是什么位置,有什么作用,等等。这样理,有利于理解也有利与记忆。- 教师讲课时,不但要理清知识发展思路,而且要想方设法讲解、启发,让同学们懂,这就是教师的引导思路。怎样理清教师的引导思路呢,一般来说,应做到如下四点:首先应认清“一条大路”,即老师每上一节课,从头至尾所走过的路。这节课主要内容是什么,老师开头怎样引入的,中间怎样分析引导的,最后怎么解决的,都应瞻前顾后地认识清楚。其次看怎样“过关斩将”。一条大路不是直的,看有几道弯,有几个关卡,老师带领学生怎么过去的。第三看是否步步有据,环环相扣,每转一个弯,每过一个关,是否顺利通达,还有没有“含糊”的地方。第四要评价老师思路。一般来说,老师思路是高明的,要搞清高明在什么地方,用哪些思维方式,思维过程怎样,虚心向老师学习科学的思维方法。但是,有时老师的思路不一定是最佳的,同学们可以用自己的思路与其比较,通过比较一定受益匪浅。 有的学生课上不大注意老师的讲课思路,而偏重与记忆老师推导、总结出来的公式或结论,认为这是一条“捷径”。其实,这是一条“死路”。因为学习是为了达到增长知识和发展智力这两个目的,跳过认识事物的艰苦思考过程,死背结论是记不住的。就是记住一些,也是知其然而不知其所以然的死知识。死知识忘得快,又不能用于解决问题,更谈不上发展智力。
,.抓住关键。指抓住本节课知识内容上的关键和学科特点上的关键。知识内容上的关键因学科及具体内容而异。一般而言,基本概念、基本原理和基本关系式是关键,当老师讲到这些关键地方,你一定要特别注意,紧抓不放。例如讲到“勾股定理”一节,一定要抓住定理的内容定理的证明定理的应用这些关键的地方抓住了,十分有利于定理的理解和掌握。
对于学科特点,不少同学往往容易忽视,不管上什么学科的课,总是
“听、记、想”,不懂抓住不同学科的不同特点。例如,有的学生,外语课上不愿意跟着老师大声朗读,做分组实验时,自己不动手,光看别人做,自己抄个结果;老师做演示实验时,不注意在老师指导下进行观察和思考,只是看热闹,这些都是未抓住学科特点学习的具体表现。长此下去,必然会影响学习效果。实际上,各门学科的内容体系、发展思路、训练要求及教的方法各有特点,学习中非抓住这些特点不可。例如,生物课经常使用实物模型、标本和挂图进行教学,物理和
化学课,则经常要做演示实验和分组实验来认识物质的理化性质,因此,在上物理、化学、生物课时要特别注意观察和实验,并在获得感性知识的基础上,进一步通过思考来掌握科学的概念和规律。代数的内容体系是通过运算种类的增加和数域的扩大来展开的,几何的内容是通过由简单的图形到复杂图形的认识逐步深入的,学习时就要抓住知识发展脉络,通过大量演算、证明等练习,获得数学知识,培养数学思维能力。语文和外语课就完全不同了,主要学习字、词、句、章节等基本知识,并通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力,以便更好地理解和掌握语言和文字。
学习方法大课堂及时整理 理解消化
下课后,有的同学就忙着做作业,课间十分钟也不休息。自习课上,作业多纪律就好,作业少纪律就差。课上听得很好,甚至还有什么好的想法,但几天就忘了。这些现象,都说明还有一部分学生忽略或不重视课后整理、理解消化这一环节。按照正常学习程序,下课后,应把当天所学内容及时复习整理、理解消化吸收。具体地说,应做好下面四件事:尝试回忆、看教科书、整理笔记和看参考书。 ,.尝试回忆
就是独立地把老师上课所讲的内容回想一遍,逼着自己专心致志地去动脑筋。象过电影一样,在头脑里“重映”上课时的一幕又一幕,理解、消化一个又一个关键问题。好比牛吃草反刍那样,吃的时候为了抢速度,狼吞虎咽地吃下去,其中有“夹生”或“生吞活剥”的地方,休息时,再把食物回到口腔里,细细地加以咀嚼。-
尝试回忆的好处:一是可以检查当天听课的效果。如果自己能回忆出全部或大部分内容,就说明自己预习和上课的效果是好的。如果大部分回忆不出来,或关键的地方回忆出现中断,思路连不起来,就应当及时寻找原因,改进预习和上课的方式方法。二是可以提高自己的记忆能力,培养爱动脑筋的习惯。因为尝试回忆是一种积极主动的思维活动,需要注意力高度集中动脑筋思考。使学生的知识在大脑中“重现”。使其显得突出、显眼、深刻,起到巩固强化记忆的作用。经常这样回忆,不仅记忆力大增,而且能养成爱动脑筋的好习惯。三是能提高看书和整理笔记的积极性。回忆是学习成果的无声表达,如果表达不出来,自然会很着急地看书翻笔记,自觉地把遗忘部分作为重点来看。从而使看书和整理笔记有了明确的目的,提高积极性。 那么,怎样进行尝试回忆,
第一,回忆预习的经过。有哪几个新概念,哪些地方懂了,哪些地方当时还未懂,自己是怎么查的,怎么记的,怎么想的。 第二,回忆上课的经过。老师是怎样引入新课的,自己懂的部分老师是怎么讲的,自己理解与教师讲的是否一致,自己不懂的部分老师又是怎么讲的,关键的地方老师又是如何启发、引导点拨的,为什么自己预习时弄不懂,老师比自己高明在什么地方,
第三,回忆刚学的知识,是否真正理解,知识点是否衔接,尤其是理科内容,新知识是如何从旧知识推导或引入的,思路是否贯通,新知识与旧知识有哪些联系,
回忆时,可以边回忆边对照课本和笔记,也可以先全部回忆一遍,把回忆不起来或理解不透的地方记下来,一起看书、查笔记,或请教别人把它弄通弄懂。
,.看教科书 尝试回忆后,不管你回忆起来还是回忆不起来,都应该从头至尾、逐字逐句地看教科书。丝毫马虎不得,要一面看书、一面思考。因为这时已不是初次看书,而是在预习、听课和回忆的基础上进行的,所以可以全面过目,重点思考。对前面环节中已经理解和记住的部分,不必再花很多的时间,要在那些回忆不起来、思考不连贯、理解不深的地方多花些时间,直到彻底弄懂记住为止。 看书时,可用彩色笔把书上的重点、新概念、关键地方、容易忽略之
处勾划出来。在书的四周空白处,可以记上一些自己的简要体会、高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带有提示性的语句。如果书上写不下,也可以写在一张纸上,贴在书上的眉头或边角上。以便今后看书时,从这些地方迅速得到启示,回忆起书中的主要内容和关键之处。有的同学平时只重视做题目,而不重视看教科书,事实上,这是舍本求末。近几年高考和中考之后,有许多同学说:“都是书上的题目,太浅了,所以我未考好。”这些同学吃的就是不重视看教科书的亏。教师教书有句至理名言:“以纲为纲,以本为本。”同样,这对同学们的学习也是适合的。
,. 整理笔记,主要是把上课时未记下的部分补起来,把记得不准确的地方更正过来,把次序颠倒、逻辑顺序不清的地方整理一番。笔记的内容应当简练明白,提纲携领,详略得当。一般来说,笔记的主要内容有:预习时,发现自己掌握不太好或已忘了的旧概念、定理、公式等。预习时发现的问题或体会。自认为的重点、难点、关键。听讲看书时自己悟出的重要体会。新知识与旧知识的联系或结合点。容易发生错误和混淆的概念。补充书上或老师讲课中的不足。从参考书上摘录下来的,对本课内容有极强针对性的材料等。篇五:小学学习方法 小学学习方法
小学期间是打基础的阶段,所以要特别认真对待,不要只看孩子是不是得了100分,因为小学阶段,再普通不过的孩子都可以经常拿到100分的,只要他认真一点就可以了。从上一年级开始,家长就要为孩子把好关,“一马平川”的路上也会有雨过的泥泞~如何使上小学的孩子学好语文呢,“华容道”难走,只要有路就可以看到通途,孩子在学语文时,只要一步一个脚印地努力前行,过好学习语文的五道关,即拼音关、识字关、写字关、朗诵关和写作关就“大功告成”了。 学好拼音是小孩子学习语文的关键,教孩子区分哪些是字母表,哪些是声母表,哪些又是韵母表;还要弄懂声调符号的变化等,平常要结合具体的字进行练习。做到从认识,到会拼,再到能正确拼读。小孩子的接受能力是非常快的,学拼音如同学说话一般自然,只是现在的他们已经会思考并且有了自己的一些小思想。所以在愉快中学习,会使孩子更放松和更可能与你“合作”~拼音要反复地练,你不要那么
死板地教,孩子在学校已经背着手“正正经经”地拼了半天了,父母在家里,只要陪着孩子复习一下就足够了,家长可以拿着那些和课本不一样的精美的拼音卡片与孩子一起在游戏中学习,充分地调动起孩子的学习兴趣。
其实,很多孩子在没有上小学时,就已经学会许多汉字了,不过家长也只是教他们认识这个字如何写或如何来读。要知道,小学的语文课可不只是会读会写就是最终目的了,孩子识字学习的任务可重着呢,他们要试着区分每个字的偏旁部首,以免误读成别字。中国的汉字是很难学习的一种文字,什么形近字和同音字,还有多音字总会使初学者眼花缭乱,对那些天资不是很好的小孩子们来讲,学起来会更吃力。我有一个朋友是个研究汉字的教授,他在孩子学习汉字时,从象形字开始,就如同孩子画画一样地对孩子的学习进行启蒙。他总对孩子讲有关汉字演变的过程,当然都是非常有趣易懂的故事,所以他的小孩儿,对那些“天书”般的汉字一点也不胆怯,总是可以自由快乐地学习它们。大多数家长也许为孩子讲不出那许多的故事,不过,现在幼儿频道有关孩子学字、学拼音的节目办得越来越好了,寓教于乐,益处多多呢~您还可以通过网络、光盘的辅助,和孩子一起学习一起玩耍。
汉字的造型是何其美丽,我们应该和孩子一起为我们的母语——汉字欢呼不是吗,写好一手漂亮的汉字,是多么荣幸的一件事情啊,见字如见人,看看你的字,多少也反应了一个人的素质与水平,尽管现在“无纸化办公”广泛普及,至少签名总要你自己的字吧~孩子们是中国的未来,是中国文化生命的承载者,他们有责任把中国字写好。习惯一但形成是很难改变的,所以,孩子养成的必须是好习惯,写字从一开始就要做到姿势正确,有些人写了一辈子字,虽然会写字,可是看看他的拿笔姿势就可以想象出他的大作是何模样了。练习写字从某方面讲,也正是磨练孩子耐性的时候,在此过程中,将谦虚、勤奋、细心、坚持不懈等品质注入孩子的体内,待到阳光、雨水充足时,一定会大放异彩的。
“妈妈~我会认字、写字了。你看那字读?人?;那词念?中国?~”
当孩子自豪地读给你听时,你就要注意对他的朗诵能力进行培养了。要知道,它可是语文的基本功啊~它可以提高孩子的记忆力,而且有助于提高孩子的理解和分析能力,对于学好语文具有重要意义。要养成朗诵的好习惯,使之成为孩子学好语文的一种有效方法;要合理安排时间,多朗诵多练习,有声有色才可以显示水平。
中国家长们在忙着为孩子找老师为其辅导作文时,还是不曾意识到为什么孩子不会写作文。语文知识不是几堂课就能学习和掌握的了的。作文更是如此,只有日积月累才可关键时刻“尽显本色”。多阅读;让孩子养成写日记的习惯,要引导孩子,千万不要让“写日记”成为他的一个心理障碍,要让他写自己的日记,不是应付差事~要“日记日记天天记,可以里面藏秘密”才行~我从小就有剪报的习惯,我的作文也因为它而从没发愁过没有素材可用。建议家长和孩子一起玩“剪报游戏”。知识的搜集与整理,是充实大脑的一个捷径。外国的小学生,在上小学时就自己完成“长篇论文”,教育者也就是让孩子们在收集的过程中学习与成长的,这样的孩子长大了,独立思考与活动的能力自然要比咱们的那些总把“老师说”挂在嘴边的孩子强的多。
让小孩子从图画书开始,从读书、读报中学习我们的文化和历史,学习我们先人的宝贵精神,将其渐渐融进我们的血液中;语文是我们自己的东西,我们只是去了解和传承它,语文真的不应该吓坏那么多家长和孩子,从小学开始,一刻不放松地一直读下去吧,从中国读向世界~
七习,温故而知新,学了就复习;
八专,专心致志,认真学习;
九思,熟读精思,深思熟虑;
十创,触类旁通,敢创新路。
小学生的学习,共有5个环节,环环相扣,螺旋上升。 第一是预习环:
预习是学生学习的第一个环节。预习是指在老师讲课以前,学生自己先独立地阅读新课内容,做到初步理解,做好知识上的准备工作。所以,预习实际上是学生进行课前自学的一种良好形式。
在21世纪,信息激增,日新月异。因此,为了不成为功能性文盲,帮助孩子“学会学习”是极为重要的,而预习便能使孩子的自学能力得以增强。另外,预习能使课堂学习更有针对性,可以带着问题去听讲。
孩子也并非每天都需要预习,一般在上主要科目的新课之前需要进行预习。家长要抓一下孩子的预习习惯。
预习首先是通览教材,初步理解其基本内容和思路,如果发现新课所需的某些旧知识欠缺或遗忘,就查阅、补习。可试做习题,注意发现自己难以掌握和理解之处,做些简单的预习笔记,以便听课时用。
第二是上课环:
课堂教学是教学过程中最基本的环节。小学生提高学习效率的关键是这一环。
上课正确的做法是:
——带着问题上课。 如果孩子带着一些未解决的问题进入课堂,就保持着较强烈的求知欲。此时,孩子会集中精力听教师讲重点、难点和要点。要学会放松,因为一节课始终绷紧了弦是不可能的,所以调节课上不同阶段的紧张程度便很重要。一堂课的开头结尾常不可忽略,需要认真听讲。
——紧抓老师思路。学生听讲须注意教师讲课中的逻辑性。如果听时遇到某一问题没听懂可迅速记下来,此时不必死钻“牛角尖”,还要顺着教师的讲解去听,那个问题可相机思考或提问。
——要当课堂主人。听讲时学生必须发挥主体作用,认真思考教师提的问题,仔细观察演示或实验,大胆提问,大胆发表看法,积极参加讨论。
——养成笔记习惯。学生课上要边听边记,以听为主。记录时善用符号,简洁明了,迅速整齐,可有自己的批语,重点处用重彩或着重符标明。
第三是复习环:
复习是学习过程5环中的中间环节,承上启下,十分重要。学生在复
习中达到对知识的深入理解和掌握,并提高对知识运用的技巧,进而使知识融会贯通,举一反三,系统化,这样,才能使知识真正为自己所有。如果您的孩子平时不复习,考前突击;不会做题了,才想起要复习;复习时一味死记硬背,没有章法,就要进行教育。可以指导孩子可以掌握以下复习要点:
——多种形式复习。复习是对信息的重新编码,可采用看、听、记、背、说、写、做等多种形式复习整理知识,不必一味机械重复。科学指出,复习的效果在于编码的适宜性,而不在次数。
——当天进行复习。要求孩子听讲之后尽早进行复习,可减少遗忘。同时可使新知识联系起来,搞清楚知识前后的联系和规律。 ——单元系统复习。这一般在测验和考试之前进行,这种复习重点领会各知识要点之间的联系,要抓重点和难点,并使知识系统化、结构化。对错题进行再次练习被证明是提高成绩的法宝。
——假期不忘复习。 每年的寒署假及劳动节、国庆节学生闲暇时间较多,家长可以督促和提醒孩子,除完成作业外,应适当复习,防止遗忘。在节假日,孩子还可以适当阅读课外书,加深和拓宽对知识的理解、巩固和运用。 第四是作业环:
小学生通过做作业,不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解,而且学生可以运用知识,形成技能,有利于其能力的培养。指导要点是: ——先复习后作业。就是说,先看书,后做题。这样可以省时省力,提高效率。 ——认真高效检查。做作业态度要认真,独立完成,注意审题,言必有据,推理严谨,写字工整,最后要检查作业是否有遗漏和错误。您如果看到孩子先玩
后作,边玩边写,拖沓分心,那是做作业的坏习惯,必须要求孩子改正。
——仔细研究批语。教师的评语经常言简意赅地点出问题所在。家长要告诉孩子,应认真研究批语,更正错误,深思熟悉。作业应保证完整,分门别类,到总复习时,便可随手拿出来参考。
做作业是小学生的重要工作,要循序渐进,注意阶段性,不必刻意去寻找偏题怪题;要变换形式,注意多样性,题不在多,在于不同变式;
新颖有趣,注意趣味性,不抱单纯任务观点做题,而是把做作业看成对自己能力的检验;要求孩子独立答题,注意自主性,不依赖他人,宁做真白丁,不做假秀才。
著名科学家黄昆先生说:“我刚上中学的半年是住在身为教授的伯父家。他见我放学后很空闲而询问我。我说老师安排的数学作业我都做完了。他说那不行,数学书上的题自己都要做。从此,我就按他的话做了,其影响深远。这不仅使我做数学很熟练,也产生了很大的兴趣,而且由此我习惯了下课就忙于自己做题,很少去看书上的例题。后来我回想,总觉这一偶然情况有深远影响,使我没有训练出?照猫画虎?的习惯。”
第五是小结环:
测验与考试前后,是学习小结的时机。小结是学习某过程的终结环节,是承上启下的重要环节。通过小结,学生可以了解自己的学习状况,以便总结经验教训,改进学习方法,对今后的学习起促进作用。家长可以指导孩子:
——进行系统小结。通过系统小结,以使自己的知识系统条理化,实用化。做好小结,迎接考试。
——正确对待考试。考试是对自己学习效果的检查。考试时学生要认真审题,想不起来的先放下。紧张而不慌乱,沉着而不懈怠。卷面整洁,书写工整,步骤完整,格式正确。学生不得考试作弊,也不得协同别人作弊。
——做好考后分析。 拿到批阅后的试卷时,看了自己得的分数之后,重要的是对考试进行分析。改正错题,认真研究,找出自己学习中的漏洞。自己做对的题也要分析,看看自己表达论证是否清晰严密,解题方法是否简捷明了。
以上5环,如奥运5环旗上之5环,环环相扣,缺一不可。家长指导孩子抓好学习过程中这5环的良好运行,必达到提高学习效率之目的。 方法不对,越学越累;方法如对,事半功倍。如果把学习任务看成是过河,那么,学习方法就是桥和船,不讲究方法,过河就不可能。
范文二:小学语文学习方法
小学语文学习方法
一年级:
(一)拼音
复韵母:
姐弟挨着aiaiai弟弟劈柴eieiei围巾围巾uiuiui 奥运五环aoaoao莲藕莲藕ououou游泳游泳iuiuiu 一棵椰树ieieie弯弯月儿üeüeüe大大耳朵ererer
前鼻韵母:
天安门ananan摁门铃enenen树荫下ininin
后鼻韵母:
山羊山羊angangang台灯台灯engengeng 老鹰老鹰inginging闹钟闹钟ongongong
整体认读音节:
Zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuan Yinyunying
(二)识字写字
认识常用汉字400个,会写100个。能在生活环境中认字。能用自己独特的方法识记生字,培养创造性识字的能力。做到掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。并拥有正确的写字姿势和良好的写字习惯:作业本平放,头正、肩平、背直,胸离课桌一拳,眼离本子一尺,两臂平放桌上,左手按本,右手执笔。
(三)阅读
能用普通话正确、流利地朗读课文。培养喜欢阅读、热爱阅读的兴趣,对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。并拥有良好的读书习惯:坐姿端正,身体自然放松,眼睛和书本保持一尺左右距离,声音响亮、吐字清晰、带有感情。
(四)口语交际
学会认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。学会尊重别人,有表达的自信心,积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。
(五)常规预习(计划在拼音学完,进行识字写字和课文学习的时候教会预习)
预习要求如下:1、读课文3遍;2、用铅笔圈出课文中的生字;3、给课后
生字注音,并读3遍;4、想一想用什么方法记住这些字;5、了解与课文相关的知识。 二年级:
一、汉字学习:
1 (按偏旁部首、形近字、多音字分类
(1) 按偏旁部首分类
(2) 按形近字、音近字进行归类
(3) 按多音字分类
2 (学习汉字应注意的几个方面
(1) 在语言环境中记忆
学习生字一定要注意在语言环境中记忆,最好把字放到词、句子中记忆。
(2) 要加强复习
我们在很短的时间内要接触大量汉字,如果不加强复习会影响学习效果。我们可以用老师教的方法,按照部首、形近、音近、和多音来归纳,还可以进行一字组多词的练习,这样能使我们牢固地掌握字词。
(3) 经常请教他人
(4) 要养成查字典的习惯
二、阅读
1 (二年级的阅读要求
(1) 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2) 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3) 学习默读,做到不出声,不指读。
(4) 借助读物中的图画阅读。
(5) 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
(6) 阅读浅显的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(7) 阅读儿歌、童谣和浅显的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(8) 认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
(9) 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇 ( 段 ) 。课外阅读总量不少 5 万字。
(10) 喜欢图书,爱护图书。
2 (理解词句
(1) 换词法
(2) 增删法
(3) 联系上下文进行理解
(4) 结合生活实际理解词句
(5) 通过想像理解词句
三年级:
一、学习目标
1.通过语文学习启迪学生思想,认识中华民族传统文化的博大精深,继承和发扬中华民族的传统美德,激发学生的民族自豪感;培养学生现代和思想和观念,增强学生的实践能力和创新精神。
2.对学习汉字有比较深厚的兴趣,养成初步的主动识字习惯。认识217个生字,会写字楼79个生字。
3.继续学习使用字典、词典,有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔写正楷字,做到规范、端正,能用毛笔描红,有条件的地方可以学习使用键盘输入汉字。
4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,初步学习默读,学习对课文不理解的地方提出疑问。
5.学习借助字典、词典、生活积累或联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
6.学习略读,粗知文章在意。通过阅读能力初步把握文章的主要内容,感悟和体会文章表达的思想感情。学习复述叙事性课文的大意。
7.积累课文中的优美词语、精彩句段,在课外阅读和生活中获得语言材料。背诵优秀诗文10篇(段)。初步养成读书看报习惯,收藏并同学交流图书资料,课外阅读量不少于10万字。
8.在理解语句的过程中,初步体会句号和逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
9.继续学习习作。留心周围事物,乐于书面表达,增强习作自信心。愿意不拘形式地写见闻、感受和想象。愿意把自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。
10.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。根据表达的而要,学习使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。
11.能用普通话交谈,能就不理解的问题向人请教。学习认真倾听,听人说话能把握主要内容,并学习简要转述。能转述见闻,并说出自己的感受和想法。
12.能讲述故事,努力用语言打动他人。
13.能逐步从学习和生活中提出问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
14.结合语文学习,留心观察大自然、观察社会,愿意书面与口头相结合自己的观察所得,在活动中学习语文、学习合作。
二、应注意的问题
(一)关于识字与写字教学
识字与写字仍然是三年级语文教学的重要任务之一。教学中要注意识字与识词的结合,重视学习兴趣的培养。增强学生初步的独立识字能力,促进主动识字的习惯的形成。
1.坚持以集中识字与在阅读教学中识字相结合的方式,逐渐实现字与识词的结合。教材的“汉字家园”的识字是通过认识叠词和成语中实现,更多的还是在读文、读图中实现。第二学段虽然阅读的任务有所加重,但识字是阅读的基础,只有认真完成识字、识词任务,才能保证阅读任务的完成。
2.识字与写字不仅是个技能、技巧问题,还要引导学生在识字与写字的过程中感悟汉字蕴涵的智慧、文化、乐趣,让学生既认识了汉字,又产生了学汉字的深厚兴趣。“独立识字能力”是逐步培养起来的,要培养学生使用工具书的能力、整体解析汉字的能力、联系上下文和生活经验理解字义和词义的能力。良好的“主动识字的习惯”是学生终身受用的,“主动”就是充分发挥主体性,而“兴趣”是前提。“习惯”的养成是多方面的,包括正确的执笔姿势,正确的坐姿,按笔顺写字的习惯,保护本簿的习惯,把字写得规范、端正、整洁、美观的习惯。
3.努力实现开放识字。教材除规定了217个要求认识的字、279个要求会写的字外,还为相当数量的字注了汉语拼音,作为“自学字”,引导学生自主学习,鼓励学生通过课外阅读主动识字。字理识字是本套教材的一大特色,这册教材虽然只呈现了“戈”“伐”的字理演变图,但不说明只有这两个字可采用字理识字法。教师可根据实际,以有助于学生学习为
目标,灵活运用。
4.要关注字义教学。理解课文是以理解字词义为基础,进而理解句意、段意,直至理解整篇课文的,汉字的多义现象是常见的,要理解课文,就要理解字词在本课的意思,同时关注到它的本义和常用义。
(二)关于阅读教学
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。当前小学语文阅读教学中的“目标虚化”“内容泛化”“教学活动非语文化”现象,应引起我们的高度重视。许多专家学者们提倡的“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展”的做法是值得我们深思的。
1.阅读是学生的个性化行为,要通过学生主动的语言实践培养语文实践能力。要引导学生钻研文本,不要以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥。
2.加强朗读,训练默读;学习用多种方法理解词句段,进而把握主要内容,初步体会文章思想感情;理解词句的意思,体会关键词句的表情达意作用,初步了解一些表达方法;学习略读,粗知大意;养成读书看报的习惯。
3.尊重文本,恰当解读。教师的本领在于深入钻研教材,精心设计教学。要依据学生年龄特点,围绕教学目标,充分尊重文本,准确恰当解读文本。不要追求所谓“微言大义”,不在人文内涵上做过分发挥。在正确价值观的导向下,提倡多元解读。
4.学生是语文学习的主体。教学结构由学生、教师、教材三个基本要素构成。要解决学生与教材间存在的知识的、认知的、情感的等方面的矛盾,必须有教师多方面的指导,但本质上还是靠学生的自主学习而获得。在阅读教学中有多层对话关系,但对话的中心是每一个学生个人。要学生自己阅读、自己学会阅读,特别是要关注学生的个体感受。千万不要用教师无休止的讲读,剥夺学生宝贵的读书时间。
5.大力改进阅读教学,删繁就简,返璞归真。
(1)教学内容要精。这就要对教材进行第二次开发和构建,“钻进去”“跳出来”,依据教学目标,抓住课文的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点,就做到了教学内容精当。
(2)教学环节要简。阅读教学的基本活动是学生自学、教师指导、师生交流、生生交流,基本方式是读,朗读、默读,不是只言片语地读。要有目的、有层次地读,通过反复练读,把文章读正确、读顺畅、直至读出感情。要有效地组织教学活动,切不可抛开文本,过多地引用文外资源,过滥的运用现代教育手段,造成课堂热热闹闹,学生收效甚微的结果。
(3)教学方法要活。教师不仅要引导学生增强学习语言的意识,更要有指导学生语言的办法,组织学生讨论交流的方法,指导学生预习的方法,指导学生自学的方法等,虽然教无定法,但教学有法,要循学而导,其目的是调动学生积极性,乐学、学会、会学。
6.强化课外阅读。根据课程标准的要求,三年级课外阅读量不应少于10万字。指导学生课外阅读是每一位语文教师义不容辞的责任。本学期我们年级准备从中国百年百部经典书系中继续推荐适合孩子的作品。教师将利用课前一讲的时间进行阅读指导,组织阅读交流等。培养学生读书看报的习惯,做一个“走遍天下书为侣”的人。
(三)关于表达教学。
习作,教材或者只规定了题目,或者者只规定了范围,内容可以自己选择,自由度较大、可以促进学生写真话、说真事、抒真情。在习作中,要重视培养学生的习作兴趣,调动学生观察和积累习作素材的积极性,从丰富多彩的自然界和社会生活中选取自己熟悉的材料,写“放胆作文”。教学中要给学生提供交流的平台,指导学生自己修改自己的习作,提高自习作水平。要指导学生恰当地学习使用应该掌握的标点符号。尤其重要的是要指导学生在课内外阅读中积累好词佳句,习得表达样式,提高语文综合素质。
(四)关于综合学习活动。
教学中应该注意突出综合,加强实践,要引导学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。强调通过文学习、观察周围事物、亲身体验,研究解决问题,提高实践能力。
四年级:
一、背诵
1(背诵时要理解内容,理解得越深越容易背,其记忆量也越大。
2(要在读熟的基础上背诵,未读熟之前不要急于背诵。
3(找出背诵内容与自己已有知识之间的接洽,这样易于背诵。
4(根据自己的实际,拟定背诵的“量”,并要求在必定时间内背出。
5(边读边记,比只读不记效果好,单纯地读一般要40遍才干背出,读记结合10遍就足够了。
6(背诵时,要注意间隔一段时间后的复背,这样便不易忘却。
7(背诵要有恒心。开始背诵时,往往前记后忘,这是难免的。这时千万不要被暂时的困难所吓倒。
8(两个同窗为一组,你背我听,我背你听,互相提醒,互相改正,这样加深印象,更易背出。
9(选择最佳时间进行背诵,一般清早空气新鲜,环境安静,头脑清晰;临睡前,背好即入睡,有后来学习内容的干扰。
10(躺着背诵比坐着背诵更易于记忆,因为这时的大脑供血情况良好,但注意不要睡着。 二、阅读
1(不动笔墨不读书俗话说“好记性不如烂笔头”。在读书过程中,把你以为用得好的词语,写得好的句子或精彩的段落,随时用笔圈点勾勒出来。在你读不懂的地方随时用笔作个记号,待通篇读完后再认真思考或向别人请教。
2(勤查字典、词典课外阅读时一般没有老师领导,在这种情况下,同窗们很可能会遇到许多 “拦路虎”。这时你可以请教你的第二任老师——字典,“他” 能帮你扫清阅读障碍,同时也丰盛了我们的知识。
3(勤记笔记或写阅读心得在读书过程中,把书中精美的句子、精彩的段落摘抄下来,这样日积月累,持之以恒,充实和丰盛自己的知识。读完书后,可以把你的感受、受到的启发写在笔记本上。这样不仅提高了你的阅读和理解课文内容的能力,而且还养成了勤于动笔的好习惯。
4(勤于思考,积极讨论读完一篇文章要回过火来想一想,这篇文章重要写的是什么,还要想一想作者写这篇文章的目的是什么,是为了阐明什么。遇到个人难以解决的问题时,可以让别的同窗也读一读那篇文章,然后共同讨论。施展大家的力量,可较好地解决疑问。 三、作文
读中学就是要读懂文章的思想内容、文章构造、文章所要表达得情绪。写就是要学习作者的表达方法,把自己的所见、所闻、所感写出来。
按事情发展次序写事
1、围绕一个意思去写,要把步骤交待明确。
2、可以运用“先、然后、接下来、最后”等关联词语。
3、还可以抓细节、抓动作使文章更活泼。
按方位的变更写景
1、我们看到的景物不是静止不动的一个画面,没有一个单纯的景物,我们要注意方位的变更要交待明确。
2、写各处的景物要抓住特色。
3、注意详略得当。
动静结合写植物
1、文中不但要有静态描写,还要有动态的陪衬,这样形象才活泼。
2、运用适当的形容词,如:ABB、ABAB、AABB式。
3、运用适当的数量词,如:一根根、一朵朵、一条条等。
抓住特色写动物
1、描写动物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。
2、描写动物的外形要按次序。
3、可以运用比方、拟人的写作手段。
警示语
人性化的警示语,对人们有提醒的作用,有易于让人们接受。
读后感
可概括为概——联——议——结。概就是概括你读的文章的重要内容、中心思想或特受感动的句子,这部分是“读后感”的次要内容;联就是接洽自己或社会举例谈感受,举1-2个事例即可,正反事例都行,这部分是“读后感”的重要内容;议就是议论,将你所感的内容与原文相接洽,这部分是“读后感”的精华所在,1-2句话即可;结就是总结,谈自己的感受,对“读后感”的总结。
看图作文
如何写好看图作文,重要有两点(以记事作文为例)
1、精确理解把握图意
1)明确图中说的是一件什么事,
2)根据图画找出事情发生的时间、地点、人物等。
2、参加合理的想象 无论是单幅图还是多幅图,都是静止的画面,如何让画面活起来,使图中的内容还原于生活呢,就要结合自己的生活实际,把自己置身于当时的环境中,我们的
头脑中要把自己想象成自己就是途中的主人公。想象在这种特定环境中所想、所言、所闻、所感。这样你的文章就会活泼
五年级
怎样预习课文
有不少小朋友认为只要上课时专心听讲,勤记笔记,课后认真完成作业,再加上自觉复习,就能使成绩提高。其实,这还不够。叶圣陶老爷爷说过:练习阅读的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前,你先得自己学习一下课文,在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题,把不懂的问题记下来,在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样不仅学习效果好,而且培养了自己的自学能力。有了这种能力,即使以后没有老师教你,你自己也人看书学习了。为了帮助小朋友掌握预习的方法,我把预习的方法和过程编成一个顺口溜,帮助你记忆和运用。
遇到生字查字典,读准字音,分清字形,组成词语划条线。联系上下文,据词来定义,然后动手写几遍,字形字义牢牢记。先将课文读一遍,主要讲什么,心中有个底。再将课文细细读,每节讲什么,概括成一句,内容相同合一段,掌握规律性,分段要合理。认真读课文,仔细想问题,课后提示作参考,学会自己提问题。读、划、批、注好办法,不动笔墨不看书。
怎样辨析同义词
同义词包括近义词。辨析同义词可从以下几方面去考虑:
?从感***彩上进行辨析。也就是从词的褒贬义去辨析。如“顽强”与“顽固”前者表示赞许,后者则表示憎恨。
?从语意轻重上进行辨析。如“破坏”与“摧毁”前者程度浅,后者程度深。
?从范围大小上进行辨析。如“战争”与“战斗”前者范围大,后者范围小。
?从“具体”与“概括”的不同进行辨析。如“衣服”与“衬衫”,“衣服”是概括性的,指还有衣服,而“衬衫”是具体的,可以指长袖衬衫或短袖衬衫,男式衬衫或女式衬衫等。
?从指对象的不同去辨别。如“沉重”与“繁重”,都有分量重的意思,但“沉重”指精神或思想负担重,而“繁重”则指工作、任务的数量重。
?还可以从普通话和方言,如“讨饭”与“乞丐”,口头语与书面语,如“爸爸”与“父亲”,旧词与新词,如“薪水”与“工资”,外来语与本民族词,如“水门汀”和“水泥”常用语和专门术语,如“盐”和“氯化钠”等几方面进行辨析。
怎样找反义词
意义相反的词叫反义词,寻找反义词是否可从以下几方面着手:
?从词的音节去寻找。反义词的音节一定要和对应的词相等。如“强”是单音节的,它的反义词也必须是单音节的“弱”。
?从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的,如“强壮”是指人的体质,它的反义词应找“瘦弱”,而不能找“软弱”。
?从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的。如“黑暗”是形容词,它的反义词也应是形容词“光明”,如果用“亮光”就不对
了。因为“亮光”是名词。
?从不同的语言环境中去寻找。有的词是反义词,词义不同,它的反义词也不同。如:
这鱼很新鲜。这句中的“新鲜”的反义词应是“腐烂”
怎样理解句子的含义
理解句子有以下几种方法:
?要抓住句子中的关键性词语。如《十里长街送总理》。
?联系上下文来理解。
?联系实际,典型联想来理解。如《我的战友**》。
?从比喻、象征意义中去理解。如《我的伯父鲁迅先生》。
?从联系时代背景来理解。有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解。 常见的病句有哪几种
修改病句要记住:遵原意,少改动。它的具体步骤和方法是:
?读。读懂原句,揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因,辨清病句的类别,是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾,还是分类不当。
?划。用铅笔在病句上划出需要修改有部位,以便针对病因,进行分析、修改。
?改。运用修改符号,进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份,使句子完整。替换有关词语,使用词怡当。移前挪后,调整词语位置,使语序正确。
?对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺,有无新的语病产生,是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题,还得重改。 怎样修改病句
?词义混淆。 ?词类误用。 ?成份残缺。 ?搭配不当。 ?重复累赘。 ?词序颠倒。
怎样理解词义
一、据词定义法。有些词有好几种意思,同一个词在不同的句子中的意思统统也不同,我们可以通过查字典,比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。所以,勤查字典是理解词义的最好方法。
二、分解组合法。先逐个分析词语中每个词素的字义,然后再合起来理解。如“健美”,“健”是“健康”,“美”是“优美”,合起来就是“健康而优美”。
三、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的,那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”,“无价”,没有价钱,“之”是“的”,“宝”是“宝贝”,合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”,指极为稀有的珍贵东西。
四、词义引申法。有些词有本来的意思,还可以引申其他方面的含义,对这类词的理解,我们要先弄清它的原来意思,再理解它的引申义。如“碰壁”原指把头撞在墙上,而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话:“碰墙”指的是在黑暗的旧社会,革命者处处受迫害的意思,是引申义。我们可提问:什么,,,小绒球;是什么,,,,是小鸡。缩句后就是成“小绒球是小鸡。”
怎样变换句式
一、常式句和变式句:如:常式句:亲人再见了 变式句:再见了,亲人。把主谓语的位置进行互换。
二、把陈述句改成主动句和被动句。如:他碾死了小青虫。”可改成
?主动句:他把小青虫碾死了。 ?被动句:小青虫被他碾死了。
三、陈述句与反问句的互相变换:
陈述句:讲卫生是一种美德。 改成反问句:讲卫生难道不是一种美德吗,
四、有些陈述句为了突出句中的某一部分,可交换下词语的位置。如:“我去过北京。”与“北京,我去过。”前者突出“我去过”,后者突出了“北京”。
五、直述句与转述句的互换:如:直述句:小红对小利说:“我要吃饭去了。” 转述句:小红对小利说,她要吃饭去了。
怎样读懂一篇课文
?识字理词,即认识字,理解字词的含义。?理解句子,特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。?认识结构,即给课文分段和概括段落大意。?了解内容,即弄清楚课文的主要内容是什么。
?认识中心,即弄明白课文的中心思想 是什么。?体味技法,即文章的写作特点。
,种分段法:,、事序分段法,即按照事情发展的顺序给课文分段。,、时序分段法,即按照时间推移的顺序给课文分段。;、地序分段法,即按照地点变换的顺序给课文分段。,、事类分段法,即按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。,、总分分段法,即按照先总结后分述,或先总后分再总的文章结构去给课文分段。
概括课文的段落大意:主要抓住段中说的是"谁"或"什么",再分析其"怎么样"、"是什么"或"干什么",去归纳段落大意。这样,段意的语句就会精炼些。以上三步总的来说,是对课文的局部认识。
1、摘句法,找中心句。2、取舍法,找重点句。3、合并法,归纳各层层意。 归纳课文的主要内容。 1、串联段意;2、抓重点段;3、运用过渡句、段;4、巧用中心句;5、改添总结全文怎样命题:1、以时间命题(下课十分钟);2、以中心命题(尽责的爸爸);3、以地点命题(记金华双龙洞);4、以人名命题(我的伯父鲁迅先生)5、以文章内容命题(草地夜行)
怎样概括文章的中心思想
?先概括出课文的主要内容,再想一想作者为什么要写这些内容,然后领会写作目的,即中心思想。
?分析课文的重点段。
?从文题找中心,有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》。
?从中心句找中心,如《我的伯父鲁迅先生》。
写人的作文应注意什么
写人是作文的基本命题。写人,可以侧重写人物的外部表现,即写他在做些什么,或者有哪些动人事迹;也可侧重写人物的内心活动,写他在一件事面前,在与别人交往中,或在一种特定的环境中的内心变化,和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错地写人的外部表现和心理活动。
写人的文章应注意以下几点:
?交代清楚他是什么人,如他的年龄、性别、外貌、职业、性情,及与自己的关系。
?要写出人物的特点。就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了,才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同,有了新意。
?要通过具体的事件来表现人物,决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了,人物也就写好了。如当你读完《**舍身炸暗堡》以及《我的战友**》以后,你对这两位英雄就有了深刻的印象了。
?要抓住人物细微的动作及其变化,给予具体,生动的描写。即抓住细节刻画人物,使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生,有血有肉。如《一夜的工作》中,**扶正转椅就是一个细节描写,它表现了**有条不紊的工作作风。
?在进行人物语言描写时,要符合人物的身份和性格,因为不同的年龄、职业、性格等的人物,他们所讲的话是不同的,即使是同一个人,在不同的情况下所讲的话也是不同的。
?要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人,不要想到什么就写什么,马虎拼凑,拉拉杂杂,更不能重复罗嗦,画蛇添足,使人看了不知在说什么。 写事的作文应注意什么
在我们日常生活中,有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻,而且大多是普普通通,平平常常的小事,如何把这些小事作为材料来写或作文呢,请注意以下几点:
?如果根据题目的要求选定了某件事,你就要对这件事进行认真的回忆,并仔细琢磨,反复思考,挖掘出这件事中含有的生活道理,或找出它闪光的地方。
?要交代清楚时间、地点、人物、事件,让读者明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。
?必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了,写出特点来,还能渲染气氛,表达感情,使文章更生动。
?一般要按事情发展顺序,把一件事的起因、经过、结果写清楚,不能颠三倒四,还应把事情的前因后果,来龙去脉写清楚。
?记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。
?写事离不开写人,同此在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。
六年级
怎样才能学好六年级语文,名师提示,要做到“三抓”~
一、抓“基础”。
1、汉语拼音
2、汉字
3、词语
4、句子
5、标点符号
二、抓“阅读”。
在新《课程标准》中,共提出了11点要求。其主要的是:能借助词典,理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累,推想有关词句的意思;体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章,能抓住要点,了解基本的说明方法。
关于阅读的要求,作一些说明:(1)句子意思的理解。(2)给自然段划分层次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。复习时,既要提示学生弄清作者的本意,又要尊重学生自己的独特体验。(5)体会思想感情。实际上有三种情况:一句话、一段话、全文。有的体会作者的感情,有的是体会文中人物的感情。只要求体会感情的基调。(6)回答问题。要针对问题作答,回答要全面,句子要连贯。问题从性质来看,有三种类型:是什么,怎么样(怎么写),为什么,从回答问题的要求来看:有的问题的答案必须是求同的,或者说答案是唯一的;有的问题的答案是多元的。如:你读了以后,受到什么启发,这类问题应该是多元的。
背诵。主要是本册课本中要求背诵的课文或练习上的成语和读读背背,课后提出背诵自己喜欢的内容,一般是要求背诵课文中重要的部分。默写,只指课本中规定的内容。 三、抓“写作”。
从习作的类型来看,有写记叙文,也有写应用文。从习作的形式来看,有记实性的习作,写自己平时所见、所闻和所想;有想像性的习作,包括看图作文、续写等。从习作的内容来看,有写人、记事(记叙一次活动)、有写景。
1(学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。
2(学会用“质疑法”阅读课文,通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。 3(学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。
4(学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。
5(学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。
6(学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果,使自己的学习方法更科学,更系统,更完善。
范文三:小学古诗学习方法
精品文档
小学古诗学习方法
篇一:小学生学古诗方法
小议小学生学古诗的方法
【摘 要】小学生阶段,如何诵读古诗词,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高文化素养,显得至关重要。笔者就这个问题发表了自己的一点看法。
【关键词】古诗词 教学 小学
小学生阶段课本中古诗不论是哪个年级段,都有一板块是古诗,可见对古诗多么重视。学生们都要学习古诗,对于小学生又是最难的,小学生知识结构简单,理解能力有限,古诗词是我国文学宝库中的瑰宝,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,诗句优美,韵律和谐,节奏性强,那么如何诵读古诗词,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高文化素养,显得至关重要。怎样学好古诗我总结了几点:
首先,要了解所学古诗的历史背景,了解这首诗是在什么情况下写的,这样有助于了解本诗的思想感情。其次,要紧扣诗题,了解内容,学习古诗时,要学会理解题目,然后紧紧扣住题目,这样才能想到作者写的内容。最后,要自己反复朗读,自己体会诗词中的诗意,这样在体会到诗词诗意的基础上,朗读出诗句中的感情并理解作者为什么写这首词,或体会作者写这首诗时的感受。
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一、熟读成诵法
在古诗文教学中,我们首先要教会学生朗读课文。诵读要读出语感、读出情感、读出美感。语文新课程标准指出:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,积累要选择学生易读易记,提高
篇二:浅谈小学生古诗学习方法
浅谈小学生古诗学习方法
古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点:语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微,它们或豪迈昂扬,或细腻清丽,或发人深思,给人们留下深刻印象,一辈子都难以忘掉。古诗在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的作用。那么,如何让孩子们领略古诗的美,让孩子们通过古诗的学习,进而受到传统文化的熏陶呢,小学阶段的古诗教学,在教法上要根据学生的不同特点,灵活有效的授课。因此根据古诗基本特点,我认为可以对古诗教学进行如下教学:
一、激发学生对古诗的学习兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”。所以对于教师来讲,就应该培养学生对古诗的兴趣。古诗词不仅仅限于书上的内容,可以先向学生介绍描写生活场景的古诗词,让学生认识到生活中处处有诗词,诗词就在我们的身边。比如,杜甫《春夜喜雨》中有“好雨知时节,当春乃发生”的诗句,让学生
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理解这是写春雨的诗句。接着找一些有关雨的诗句,扩宽自己的古诗词知识面,然后与大家分享,日积月累,不仅能学到众多的古诗,而且在潜移默化中培养了对古诗词的兴趣。为以后的学习打下良好的基础。除此之外,教师教古诗词时,所选的教学方法也很重要。同样是送别诗,李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《赠汪伦》两首诗虽是同一人所写,但在情感和表达方式上却不同。这样一对比,学生在情感上就有所触动,就很容易掌握不同古诗词的中心主旨。
二、适当介绍时代背景,把握诗人的思想感情
教材中的古诗浅显易懂。为了便于学生理解,要适当地对作者,对时代背景进行介绍;把握诗人的思想感情。诗歌是诗人的心声,是时代的回音,一首诗的产生,总有它的时代背景。因此,学习古诗首先得了解时代背景。对李白的《早发白帝城》我是这样介绍的,诗人所处的社会环境是唐朝皇帝的兄弟,李要篡夺皇位,结果被镇压,李白当时整好在其手下做事,受到牵连,被流放,走到白帝城的地方传来了皇帝的赦免的命令,他非常高兴,随即坐船返回江陵,这首诗表达诗人返回途中的愉悦心情。由于教师的介绍,学生明白了李白为什么到白帝城,又为什么返回江陵,以及为什么会产生喜悦之情。这样适当介绍,使学生很快得就能把握诗人的思想感情,同时也有利于下面的学习。
三、鼓励学生多诵读、多积累
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对于古诗的学习,诵读是必不可少的,教师要充分利用古诗词朗朗上口、押韵、对仗等特点,以及小学生记忆力的优势,鼓励他们利用晨读,课外时间诵读、积累。利用阅读指导课时间采用形式多样的考察办法,评选出古诗词诵读、积累方面表现突出的学生,让他们成为带头人,带动更多的学生去主动诵读,积累古诗词,热爱古诗词学习。
篇三:浅谈小学古诗词教学方法
浅谈小学古诗词教学方法
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【内容摘要】新课标指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言。丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”古诗词中蕴含着丰富的人文精神,对于小学生来讲,古诗词教学,不仅是传授知识,更是塑造学生的思想和人格的重要途径;是为提升语文素养打下基础的关键阶段。小学古诗词的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。而在实际的教学过程中,存在着偏重教师的传授,学生机械的接受和记忆;存在着偏重背诵和默写,忽视对内容的感悟。
【关键词】古诗词教学小学情感培养方法
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古典诗词博大精深,灿若星河,千百年来,滋润了多少代中国人。古诗是我国传统文化的精粹,经过千百年的沉淀,流传下来的能够选入小学课本呈现的古诗更是其中的精髓,它能激发学生对祖国传统文化的热爱。在我们小学课本中就收录的诸多古诗词内容丰富深刻,情感积极健康,它们起着感染和净化学生心灵的作用。但是在教学中又或多或少的存在着不足。本文试着对古诗词的分析,从以下几方面谈一些自己浅显的看法。
一、古诗词教学问题
1、枯燥单一的“演讲式”,课堂缺少活跃
“演讲式”俗称“填鸭式”,也就是满堂灌。这种教学使得课堂死气沉沉,教师教的辛苦,学生学的辛苦。传统的古诗词教学分为释题目,知诗人;解难字,译全篇;说思想,齐背诵。整个过程机械化,使原本内容丰富,意味深远的营养大餐被做成毫无新意的小菜。同时这种教学形式限制了学生创造力,扼杀了学生思维的灵性和生命的活力,古诗词所隐藏着的美感被无情的摧残殆尽,课堂上缺乏美感,缺少情感的迸发。
2、学诗方法单一,破坏诗歌的整体性
教师在教授古诗词时,老是紧盯着课文,不敢越雷池半步,生怕节外生枝,生怕联系一些课外知识、拓展相关古诗会浪费时间,完不成教学任务,采取一问一答,学生们只知道回
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答,并未理解问题到底与诗词之间有何内在的联系,破坏了诗歌的整体性,进而无法很好的领悟诗歌的意境。 3、关注角度狭隘,学诗兴趣下降
新课标中有明确的对于古诗文的篇目要求,教师在教学中也偏重对学生古诗词的“量”的积累,让学生大量的机械的抄写,背诵,默写。同时采取一板一眼的翻译,学生在枯燥的抄写和背诵中记住古诗词。这样容易对古诗词产生厌恶。慢慢地,对于古诗词的兴趣便下降,甚至丧失。
二、古诗词教学原因分析
1、社会环境的影响
随着社会不断进步,当代的学生拥有的独特的个性。如富于展现,敢于行动,接受新事物的时间快等等。这些值得我们肯定,但是在实际生活中,学生接触的古诗词少之又少。同时,对于古诗词的教育,越来越受到冷落,没有得到应有的重视。有一句说的很形象,每天早读课,全国的中小学生几乎都在读英语背单词。
2、教育方式的制约
在日常的古诗词教学中,教育方式的制约很大程度上影响着学生语文素养的提高。包括以下几点:第一,教材编排的方式。古诗词的数量在课文中的比例占很少的部分,各部分缺少有机的联系,不利于背诵和理解。另一方面,在选材上面存在着偏重文学性较强或者反映劳苦大众的诗词,很少涉
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及到个人的道德情操。这不利于个人的道德修养。第二,教学方法的呆板。由于在实际的教学中,偏重于成绩的选拔,教师不得不采取传统的方法,重内容轻意境;重传授轻领悟;重背诵轻朗读,学生也就适应这种方式,逐渐失去兴趣。
三、培养策略的探讨
新课标指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读。同时又指出:“要求学生诵读,以利于积累、体验,培养语感。”在古诗词的教学中,最重要的是教会学生如何诵读。文学素养的形成不是一朝一夕能完成的,需要大量的积累和沉淀。小学生的身心发展特点决定了古诗词的教学在于积累语言,增强语感。所以,我们在教学中不必字字疏通,句句领会。在教学中,要创设多种情境,运用多种方法,启发学生,使学生乐于学习古诗词,爱上古诗词。
1、激发学生对古诗的学习兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”。所以对于教师来讲,就应该培养学生对古诗的兴趣。古诗词不仅仅限于书上的内容,可以先向学生介绍描写生活场景的古诗词,让学生认识到生活中处处有诗词,诗词就在我们的身边。比如,杜 甫《春夜喜雨》中有“好雨知时节,当春乃发生”的诗句,让学生理解这是写春雨的诗句。接着找一些有关雨的诗句,扩宽自己的古诗词知识面,然后与大家分享,日积月累,不
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仅能学到众多的古诗,而且在潜移默化中培养了对古诗词的兴趣。为以后的学习打下良好的基础。除此之外,教师教古诗词时,所选的教学方法也很重要。同样是送别诗,李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《赠汪伦》两首诗虽是同一人所写,但在情感和表达方式上却不同。这样一对比,学生在情感上就有所触动,就很容易掌握不同古诗词的中心主旨。正如课标指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。” 2、注重朗读,在诵中感悟
对于小学生来说,“读诗”是一条最可行最基础的途径。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,正是强调读的重要性。古诗词是一种抒情性很强的文学体裁,它所抒发的是诗人的内心世界,并且古诗词都押韵,句式大致工整,语言精练,读来朗朗上口,容易记住。朗读上乘传统教育经验,下接新课标重视小学生在读中体会,感受古诗词带给我们的乐趣。正如课标指出:“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程。” (1)吟诵古诗。
古诗词自古以来就有“只可意会,不可言传”的意境美,这告诉我们语言是需要去感悟的。这种意境最好的途径就是诵读。教学有远大抱负的诗句时,让学生多想一些高兴的事情,将激昂的情绪带入古诗词,读出诗词的感情。教师也可以配以合适的音乐,更能使学生较快、较容易的与诗人产生情感的碰撞,进而产生心灵的共鸣。教授比较情绪低沉的诗
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句时,可以先让学生想想伤心的事,这样就更容易和诗人产生情感的交流。
(2)学唱古诗。
现在小学生大都喜欢唱歌,还喜欢用自己的风格来唱,而古诗词本来就是用来唱的。根据这一特点,可以在学生熟读的情况下,鼓励学生根据自己喜欢的歌曲旋律来唱读古诗词。让学生意识到古诗词是很有趣的,在唱读中受到古诗词的熏陶。
3、多种感官表达古诗。
(1)表演古诗。
古诗词语言凝练,仅仅靠教师的讲解往往浪费时间,还造成学生对古诗词的厌恶。因而可以让学生演一演诗句中的情形。如在贾岛的《题李凝幽居》中有这样的诗句“鸟宿池边树,僧敲月下门”。与之对应的是“鸟宿池边树,僧推月下门”。是“敲”字好呢,还是“推”字好呢,自古以来,争论就没有停止过。我认为,无所谓好与不好,关键在于个人的体会。我采取的措施是让学
生分别扮演风尘仆仆的僧人,在活动中感受到底哪个字好,从而体会诗人炼字的不易,更好的理解古诗的意境。
(2)画出古诗。
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”这是苏轼对王维诗的评价。简单的说,就是王维的诗句里有画,
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话里也有诗。其实苏轼只说对一半,并非只有王维的诗歌具有这样的美感。每一篇古诗都是一幅美丽的画。教材中的许多古诗都有配图,这就是“诗中有画”。我们可以在教学古诗时,让学生画出古诗中的画面。一方面可以了解学生对古诗的掌握情况,及时纠正错误:另一方面激发学生古诗就是一幅幅美丽的画,更好的理解古诗的内涵,起到事半功倍的效果。
4、做小诗人。
儿童的心灵世界是无限大的,没有任何约束和限制的。他们天生就是伟大的诗人。教学古诗词时,试着放手让学生先模仿诗句,接着改写诗句,最后自己创作诗句。同时不需要学生写得有多优秀,只要写出来,就值得我们去赞美。让学生在这样的创作中,感受学生的乐趣,发现自己的闪光点,加深学诗的感情,增强学诗的兴趣。
5、做诗人的朋友。
每一首古诗都是诗人们内心的倾诉,向我们讲述他们独特的故事。如果我们不了解诗人们当时的背景,学诗是相当困难的。课前应让学生搜集诗人的生活背景,他人的评价等等。全面的了解诗人,知人论诗,不但解决当前的教学古诗词的任务。同时在以后学习此诗人的诗词时,就能更容易的掌握诗词所表达的内涵。
古诗词是中华民族文化闪闪发光的瑰宝,是我们中华民族
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源远流长的文化底蕴。学习古诗词,更是我们每一个炎黄子孙的神圣使命。作为一名小学教师,更应该尽自己的全力去引导学生学习古诗词,爱上古诗词。总之,“教无定法”,教授古诗词的方法千千万万,以上的几种方法,只是我个人的薄见,希望我们不断地改进自己的教学方法,以课标为准绳,与时俱进,在各自的教学中都能有所收获。
篇四:小学语文古诗教学方法探
小学语文古诗教学方法探
嘉善县天凝镇中心小学 陆琴芳
[摘 要]优美的古诗词,流传的佳句,精湛的语言,古诗有着他特有的魅力。从意境引入、解释课题、认字学词、反复吟读到构思画面、再现意境这几个古诗常态教学的基本步骤,通过自己的教学实践体验,从诗趣、诗意、诗情等几个方面对小学语文古诗教学方法做一点浅显试探。
[关键词]诗意,吟读,体味,诗情,再现,创新
纵观小学语文教材,古诗占有的篇目虽然很少但都是千百年来脍炙人口的名篇。尽管小学生在这一阶段正是知识的旺盛期,但在教学实践中,无论是题解式的,回答式的,或者是翻译式的教学形式,如果过份的追求一个方面只能给学生造成负担。我们应该根据实际情况,针对自己学生的特点进行古诗教学,制定相应的教学计划,如此才能事半功倍。
一、入境释题,体味诗趣
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古典诗歌语言高度凝炼,寥寥数语,便描绘出一幅幅生动画面,并蕴含着无限的深情。只有让学生进入诗的意境,才能与作者的感情融为一体,使学生受到美的熏陶。
(一)、入境
通过教师的分析,要在再现意境时把诗人的主旨在特定的情与事相结合的境界中表达出来,并非容易的事,必须讲究引学生入意境的方法。
(1)、故事入境:小学生尤其喜欢听故事。如果在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说,当然能激发他们的学习兴趣。如教学《闻官军收河南》时,我在课前讲唐代安史之乱的故事,教学《七步诗》时,在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事。这些曲折动人的故事,引人入胜,易于在学生的心中产生感情上的共鸣,加深对诗意的理解和感悟。
(2)、图像入境:如教《锄禾》时,让学生通过观察烈日下老农锄
地的画面,讲讲中午太阳当头照时的情景,并体会烈日下劳动的感受,想像农民辛勤劳动的形象,从而懂得碗里的饭,每一粒都是农民辛苦劳动得来的。又如我在设计《春晓》一课教学时,上课一开始我就向学生提出问题:“同学们,你们喜欢春天吗,你所见到的春天是什么样子的,”同学们当然积极发言,各自描绘自己见到的春天的样子。这个时候我
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已经知道他们的脑海里已经有了一幅“春晓图”,再上课就不难了。
(3)、情景入境:这是最常用的方法,因为诗的意境就是“作者的主观的情和作品客观的景”的完美统一,所以只要分析“意中的景,景中的意”,中心就揭示出来了。
(4)、吟诵入境:“诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠”。正因为诗如鼓琴,声声见心,易唱动听,悦耳感人,又因为“俯而读,仰而思,熟读精思理自知”是传统的教诗方法,所以运用吟诵引入法,在实践中是奏效的。它能恰如其分地表达作者的感情,使学生一开始就受到感染,激发起浓厚的情趣。
(二)、释题
古诗的题目简洁凝炼,概括了全诗的内容,破题方能入诗境,如果在教学一开始能有一个新颖别致的解题过程,那这堂古诗教学课一定更能引人入胜了。但因为诗题的高度凝练性,光用讲的方式可能很难办到了。所以我想在古诗的释题环节中,能否恰当运用声像媒体,发挥它的直观特点,使学生获得更丰富的感知,激发学生的学习兴趣。如教学《望庐山瀑布》时,紧扣题眼,,“望”,我借助录像创设情境,那凌空飞下、气势磅礴的瀑布,使学生顿生身临其境之感。在红日映照下,庐山上紫烟缭绕,宛若仙境;瀑布飞流直下,轰然作响。那色彩、那声响、那形态、那气势、那魄力无不
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撼人心魄。这样用录像生动地再现庐山飞瀑,从而让学生视听结合,整体感知诗境,题目就不解自破。
(三)、了解作者
在布置预习时我让学生了解诗人,了解诗的时代背景,对诗的相关材料做搜集。只有大量的阅读诗人的材料,我们才能拉近时空的距离,才能走进诗人的内心世界,才能触摸到诗的灵魂。如学习陆游的《示儿》这首诗,如果学生不知道他生活的年代背景,不知道他一生爱国,一生
戎马,就不能真正明白他为何“但悲不见九州同”的悲愤,也就不能被他“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”的情怀所感动。
二、嚼字品词,体悟诗意
字、词是古诗的组成单元,学懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼,因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点,也是难点。如《梅花》这首诗,学生通过对“凌寒”、“独自”、“唯”、“遥知”、“暗香”这几个词的理解,很快就会知道这首诗歌是在赞美梅花,因为它不畏严寒,散发着芳香。如果我们咬文嚼字,认真推敲,那就能体会诗人炼字遣词的技巧。历来受人赞叹的《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”字,指导学生将“绿”换一个字,是否更好,从而使学生领悟到“来”、“到”、“入”、“过”、“满”等字都不如“绿”字
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有形有色,“绿”字写出了春风有色,立刻可以染绿江南,给人一种鲜明的形象感,读着“绿”字仿佛看到了绿茸茸的细草铺满江岸,这正说明诗人对每个字的精心设计和选择。
在我的教学实践中,当遇上难以言表的字、词时,多媒体能帮助我们克服时空限制,通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息,真正做到了化难为易。如古诗《题林西壁》中“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这两句诗,含义深刻,富有哲理,难以讲清。教学时,我出示了几张从不同角度拍摄的“庐山风光”幻灯片,于是庐山雄伟、奇异、多姿的景色真实生动地展现在学生眼前,从正面看、从侧面看、从远处看,从近处看,从高处看、从低处看,庐山呈现出各种不同的姿态和神奇的魅力,一一展现在孩子们的面前。通过投影再让学生讨论:为什么会看不清庐山的真面目呢,大部分孩子一下子就抓住了诗中所蕴含的哲理。又如,当学生看到一条弯弯曲曲的石子小路从山脚“爬”向山顶的画面时,便很快理解了“石径斜”(山行)的意思;看到稀疏的篱笆旁,一条小路向远处伸展的情景,学生很容易明白“一径深”的含义。所以说,不是出与形式,电教媒体确实能帮上我们的大忙。 三、吟句读诗,体会诗情
古诗之美首先在于她的音律美。他是富有音乐美的文学样式,它讲究韵律、乐感极强,平声仄声交错组合,跌宕起伏,
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具有美的旋律和和谐的节奏,因此诵读就成了我们破解古诗的首要任务。所以学古诗在认识生字,理解词义,粗通文章后,必先朗诵。在教学中我注重学生的个性特征常常采取不同的诵读方式,或听读、或范读、或领读、或齐读。无论采用什么样的诵读方式,在这一过程中都应进行科学的诵读指导。引导学生把握诗句中音节语句的声调节奏及其变读,真正体现诗句朗读中的音乐美,它包括纠正学生的读音,适时讲解古诗的押韵、平仄,以便读准节奏,读出语气和语势。如王勃的《送杜少府之任蜀州》,“城阙/辅/三秦,风烟/望/五津。与君/离别/意,同是/宦游人,海内/存/知已,天涯/若/比邻。无为/在/歧路,儿女/共/沾巾。”正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。读通、读对全诗后,再配音乐读则更能升华感情,如教《泊船瓜洲》一诗,在引导学生初步感知诗文、明白大意之后,为了更深刻地体会诗中意境,感悟诗情,我一边播放《春江花月夜》乐曲片断,随着深沉哀怨、悠扬婉转的古筝乐曲的播放,学生被带进一个明月皎洁的夜晚。同时我启发学生大胆想像:诗人吟诵这首诗可能是在什么时候,怎样的环境,怎样的姿势,他可能想些什么。
读准诗句的节奏,有利于理解古诗的含义,读出语气和语势,则有利于体会古诗的感情和气势,表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。经过不断反复朗读和吟咏,能体味出诗
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人赋于诗的思想感情来。在教学王维的《鹿柴》:“空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。”这首诗时,要让学生体会王维诗中有画的特点,想象林中宁静的美景,让学生感受到这短短二十个字却能给我们描述出一幅“山中宁静,人语远传。斜阳透过密林,在青苔上投下斑驳光影”的山林图画。带着想象来朗诵,学生自然能把那份宁静、美好在语言中体现出来。同样的在教学李白的《望庐山瀑布》一诗时,只有让学生体会“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这两句诗想象的奇妙,才能朗诵出李白诗中的气概。 通过多层次、多形式的诵读,学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染,在不知不觉中加深对诗文的感知,才能真正让学生感受到古诗语言的魅力,才会喜爱上古诗,才能真正做到“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”
四、述景画意,体验创新
一首首古诗,进入学生视线的是文字符号的排列,没有可视的绘画,没有可赏的舞蹈,没有形、色、音具一体的影视动态形象。然而我们能尽自己的所能让学生从中听到了落叶的叹息、看到了溪水欢快流淌,闻到了缕缕的野花芳香,甚至感悟到悲欢离合的种种人生活剧。
(一)、依情述景
俗言“诗中有画,画中有诗”。教学写景诗,要使学生在反复吟咏中,脑海里浮现出诗中所描绘的画面,进一步理解诗
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意,为分析诗的意境打好前提。如教《泊船瓜洲》一诗时,我配上委婉的音乐并启发学生大胆想像:诗人吟诵这首诗可能是在什么时候,怎样的环境,怎样的姿势,他可能想些什么。随着深沉哀怨、悠扬婉转的古筝乐曲的播放,学生被带进一个明月皎洁的夜晚。学生一边想象,一边回答:诗人可能在想,家中高堂是否安康,妻子怀中咿呀学语的稚子是否会喊“爸爸”,房梁上呢喃的紫燕可曾筑巢孵卵,什么时候能在明白的朗照之下与家人团聚??一首首古诗,进入学生视线的是文字符号的排列,没有可视的绘画,没有可赏的舞蹈,没有形、色、音具一体的影视动态形象。然而我们能尽自己的所能让学生从中听到了落叶的叹息、看到了溪水欢快流淌,闻到了缕缕的野花芳香,甚至感悟到悲欢离合的种种人生活剧。
(二)、再现诗意
看起来似乎一堂古诗课已经完满告终了,但如果我们能指导学生把诗人创造的意境再现出来,充分体会诗中作者表达的思想感情,那不就“更上一层楼”了么,
(1)、画演古诗,交流创意
在我国古老的文化建构中,诗与画是一对十分密切的姐妹艺术,古诗的特点是诗中有画,画中有诗,诗与画互相生发,相得益彰。一首诗
篇五:小学古诗教学方法
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小学古诗教学方法
作者:曹秋鹏 雷文敏
来源:《速读?中旬》2014年第09期
摘 要:随着新课程的不断改革,教材的改编更新,古诗词的份量不断增加,众多历代名家脍炙人口的作品大量出现在小学语文教材中。由于历史久远、古诗词本身意境深刻、艺术的独特性等因素,使得教者往往在教学中难以准确把握,出现误区、偏差,学生在学习时只知皮毛,囫囵吞枣,难解深意,对古诗词的学习失去兴趣。对此,笔者结合亲身教学体会和感知,归纳出一些常用的教学方法,以便参考。
关键词:古诗;教学;方法
(转载自:www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:小学古诗学习方法)古诗词是中华民族文化的精髓和精神所在,经历了几千年的传承和发扬流传至今,成为我们每个炎黄子孙的精神食粮,对学生的品格形成和道德教育有着深远的意义。被选入教材的,更是千古绝唱。作为教者,如何利用好这些素材,影响和启发学生学习古诗词情趣,激活学生自主学习动力,成为教者教学的重要任务。
发展学生学习古诗词的综合素养,可以充分利用多媒体课件、图画、音乐等现代化辅助工具,创设情境,还原精典,使学生如身临其境,玩味其中。也可用背、读、说、画、唱、
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演等传统方法开展,笔者结合实际,以古诗为例,谈谈几种不同的教学方法。
一、背诵法
从背诵入手导入新课,激发学生学习兴趣,发掘学生记忆宝库中的资源。可以用“同学们,大家会背的古诗有几首,”、“诗仙李白、诗圣杜甫你们听说过吗,你知道的他们的古诗有哪些,”“杜甫的《绝句》谁会背,”等方法,在教者的引导下让学生的注意力自然地和课题《绝句》关联起来,从而轻松掌握授课时机。背诵也可放在一节课的结尾,考察巩固,达到事半功倍的效果。
二、朗读法
俗话说“读书百遍,其义自见”,朗读能加速记忆,提升感悟和理解能力,能让学生很好的掌握古诗的节奏,韵律,特点。如《咏柳》一文教学中,教师可以广泛运用朗读法,要求学生轻声读、慢读、默读、诵读,但要强调读出韵律感、美感和二月春风、柳条的意境来,语速上不能太快、太生硬。要启发学生读出春天的柔和、万物复苏和生机勃勃的感情来。重复读几次,便可领略作者的思想感情。
三、自圆其说法
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范文四:小学古诗学习方法
一、知诗人
学习古诗,首先要了解诗人。如:李白是伟大的浪漫主义诗人,杜甫是伟大的现实主义诗人,孟浩然是田园诗人,而岑参、高适是边塞诗人,等等。还要了解诗人当时写诗的背景,如李白写《赠汪伦》的背景是:当年李白游览泾阳(今安徽省泾县)桃花潭,当地人汪伦常用美酒款待他。临走时,汪伦又来送行,李白深受感动,于是作了这首诗留别。这对于我们了解李白和汪伦之间的深情厚谊有很大帮助。
二、解诗题
古诗的题目有的很难理解,我们只有理解了诗题的意思,才能进一步学好古诗。如:《山行》的意思是山中行走;《早发白帝城》的意思是早上从白帝城出发;《暮江吟》的意思是吟咏暮色降临的江上景色。对于诗题中比较容易混淆的字眼要搞清楚,如《九月九日忆山东兄弟》中的“山东”不是指山东省,而是指华山以东王维的家乡蒲州。
三、明诗意
理解诗意,是学好古诗的关键。我们可以通过抓重要的字眼来理解诗意。如“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”,我们可抓住“登高”和“茱萸”来理解。“登高”,民间风俗,重阳节这一天,人们都要外出登高。“茱萸”,一种有浓烈香味的植物。古人重阳登高,将茱萸插在头上,据说可以防灾避疫。理解了诗中关键的词语,全诗的意思也就明白了。
四、悟诗情
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诗歌往往抒发了作者的某种感情,所谓“诗言志”就是这个道理。如:《暮江吟》描写了深秋的时候,从日落到夜晚江上的景色,表达了作者愉悦的心情。《山行》通过描绘由“寒山、石径、白云、枫林”构成的壮美秋色图,表达了作者对大自然的热爱之情。《九月九日忆山东兄弟》则是抓住重阳节登高这一习俗,抒发了作者思念亲人的感情。所以,我们在学古诗时,一定要对古诗细细咀嚼,从而悟出诗人的情感及诗歌的意境。
一首古诗,寥寥数十字,诗人就会描绘出一种意境,或借事或借物抒发自己的情怀,学生理解起来往往有一定的难度,如果教师在教学过程中只注重支离破碎的分析和指令性的包办,让学生一味地对诗句、诗意死记硬背,恐怕很难体会诗的韵味,领会诗人的写作意图。笔者以为提高古诗教学的质量可从以下几个方面入手。
一、了解背景、理解诗意
学习古诗,首先要让学生了解古诗的写作背景,知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。如《江雪》一诗,诗人柳宗元通过自己的所见,展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情,学生很难一下子领悟出来。这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料,让学生搞清楚这首诗的写作背景:当时,柳宗元是朝廷中主张改革的重要官员,由于革新失败,他被贬为邵州刺史,未到任又被贬为永州司马,这首诗正是他被贬为永州司马时的作品。柳宗元被贬到永州之后,精神上受到很大的刺激和压抑,于是就借描写山水景物,借歌咏隐居在山水之间的渔翁,巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。《江雪》这首诗正是诗人当时心境的真实写照。这样,学生了解了诗的写作背景,再去理解古诗,就会水到渠成。另外,在这方面值得注意的是,介绍背景只是古诗教学的前奏,因此,教师教学时一定要抓住重点,言简意赅,不能为了满足学生的好奇心而讲得太多或面面俱到。 二、学会想象、体会感情
每首古诗都着力表现一种意境。因此,在理解了诗的大意后,还必须深入挖掘,细细品味,发挥想象力,把学生引入诗的情境,使诗中描写的景象在头脑中浮现出来,这样,就会产生身临其境的感觉,就会对诗意理解得更深刻,对感情体2会得更深入,同时又可以丰富学生的想象力,发展空间思维力,进一步提高阅读能力。所以,教学时教师要创设条件让学生去想象,去领悟古诗中的意境美。可以让学生配乐朗读,可以让学生画一画、演一演,也可以让学生根据古诗去想象、丰富相关情节等等。如《枫桥夜泊》一诗,诗人张继描绘了一幅“秋江夜泊图”。诗人触景生情,通过对江边景物的描写,表现他孤寂忧愁的情怀。教学这首古诗
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时,不仅要让学生答得出“诗人看到了什么、听到了什么”的问题,更重要的是要把诗人所描绘的意境想象出来。因此,教学时,首先给学生配上一段蕴含淡淡忧思的轻音乐,让学生从“月落霜天”“江枫渔火”中想象出事物的形象和色彩:一轮明月慢慢西沉,月色渐渐暗淡,一眨眼,月亮不见了,天地间顿时暗了下来,这时候,诗人感觉到天地间布满了寒霜,到处透着一股清冷刺骨的寒意,看到的只是渔船上的点点灯火,或明或暗,照着江边早已失去了光彩的枫树。通过想象,学生的头脑中便会展现出一幅清冷凄凉的画面。接下来,再从“乌啼”“钟声”去想象当时的声响:这清冷凄凉的境地里,只有乌鸦哇哇的叫声和半夜里寒山寺敲钟的声音。在学生进入意境、意犹未尽的时候,相机让学生把想象到的画面画下来,进一步感受诗人的感情。这样,学生通过想象这幅“月落霜天”“江枫渔火”“乌啼”“钟声”的“秋江夜泊图”,就会如见其景,如闻其声,就能很容易地体会到诗人那种孤寂忧愁的情怀。
三、加强诵读、提高能力
古人云:“书读百遍,其义自见”,讲的就是诵读的重要性。古诗尤其要重视诵读,因为古诗内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,词句优美,韵律和谐,节奏性强,易读易记,特别适合小学生诵读。因此,古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读多了自然成诵,从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情,同时也提高了学生的阅读能力。 (一)自读自悟,合作交流。在激发起学生的学习兴趣后,我鼓励学生自读自悟,自己发现问题、提出问题并解决问题,全面提高学生的质疑能力和解决问题能力,帮助学生养成良好的学习习惯。在诗歌教学过程中,我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解词句,把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解,使学生互相学习,互相补充。然后,我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。如在教学李白的《早发白帝城》时,我在学生通过自学和集体讨论基本掌握诗歌的作者、写作背景和诗中内容后,重点讲解“彩云间”、“一日还”、“轻舟”等难以理解的词句,使学生充分享受到学习诗歌所带来的愉悦。
(二)反复诵读,读中悟情。诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美,诵读起来琅琅上口。在教学过程中,我坚持以诵读为本,要求学生在理解基本词义、句义的基础上,通过反复诵读,反复吟咏,体会古诗的韵律、意境。引导学生进行多种方式的诵读,如:范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等,从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情,感受诗中的意境,激发学生感情上的共鸣。为了使学生充分体会诗中的意境,我常常让学生手拿扇子或书本扮演诗人诵读古诗,使学生仿佛亲临其境,感悟诗意。如在教学《送孟浩然之广陵》时,我让学生手拿折扇,漫步吟诗,并配上悠扬的古筝伴奏,使学生融入诗境,殷殷离别之意跃然其中。
三、借助想象
想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上,充分发挥“想象”这心理过程的作用,还原再现诗中描绘的场景,使学生进入诗境,解决因古诗时空跨越度大……而给小学生带来的学习困难。 (一)古诗词语凝炼,跳跃度大,写法夸张。因此,小学教学古诗首先要使词语表象化,并使其强化(建立)、活化(转换)、优化(加工)。即在意读诗文时,引导学生借助想象,将词语在脑海里形成主体画面。如教“遥看瀑布挂前川”这诗
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句,教者紧扣“挂”字,引导学生展开丰富的想象,似乎同诗人一同观赏庞然的瀑布凌空直泻而下,领略其雄伟的气势。
(二)古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的产品。探究古诗创作的本原,小学教学古诗要借助诗人的想象,启迪学生思维,感悟其诗情画意。如教“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这诗句,学生经过看录像和反复吟读诗句,悟出:这是诗人被大自然景色所陶醉,一种幻觉油然而生,从而吟出这千古佳句。教者引导学生借助诗人的丰富联想,展开想象,领略诗人雄伟的气魄,以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。
(三)古诗构思精巧,多处留有艺术的空白,言虽尽而意无穷。小学生学习古诗,借助想象、联想,补其空白,走进作者所描写的世界,感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。如《咏柳》,诗人采用自问自答:“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”教者引导学生紧扣这设问的手法,展开丰富的想象,品味这无穷之意。
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范文五:小学英语学习方法
英语学习方法目录
背单词禁忌:千万别死背拼写 ............................... 2
少儿英语学习五误区 ....................................... 2如何记住英语单词 ......................................... 4 听录音学英语效果为何不好 ................................. 6 小升初英语如何提高阅读能力 ............................... 7 2010小升初英语考试通关4法宝 ............................. 8
小学生的单词记忆法 ....................................... 9怎么学英语进步快 ........................................ 10 孩子学英语困难的三个原因 ................................ 11 学习英语的10个好习惯 ................................... 13 英语小高手透露学习心得 .................................. 14 小学英语新课程预习方法指导 .............................. 15 少儿英语从身边学起(三年级) ............................ 16 单词和句子的记忆方法 (适合五六年级) ................... 17 单词记忆法—联想记忆法 .................................. 18 好的英语是“读”出来的 .................................. 19 小学英语怎样学, ........................................ 21 学外语五大忌............................................. 22 孩子什么时候学外语最合适 ................................ 23 如何记住英语单词, ...................................... 24
背单词禁忌:千万别死背拼写
千万别死背单词的拼写,那样跟死背电话号码没有差别,谁也背不下成千上万的电话号码,同样谁也背不下成千上万个由26个字母组成的电话号码(即英语)。
英语是拼音文字,记住英语单词的最正确方法、也是最简单方法、最可靠方法就是记住单词的发音。其他的方法都不是根本方法,记住的单词都会被忘记。
请大家想一想,有哪个中国人背过汉语拼音,可掌握了汉语拼音的人都可以用汉语拼音在计算机上打字,人们打字时打进的拼音是什么,是记住的汉语拼音字母吗,不是,而是汉字的发音,音发得准的人都能使用汉语拼音打字,同样英语音发得准的人就可以记住英语单词的拼写。
中国人从没有见过谁背汉语拼音,同样外国人从没见过谁背过英语单词的拼写,拼音文字靠发准音记住拼写,这是天经地义的。要想记住英语单词的拼写,必须发准英语音。请练准英语单词的发音,就可以进入记字无难,记字无忧的境界。
少儿英语学习五误区
当下,家长们越来越重视对孩子的外语教育。而众多五花八门的培训班让家长们迷茫困惑,难做取舍。其实,家长要认清英语学习的若干误区,才能作出较为明智的选择。
误区一:“钱花到了就行”
对策:正确的选择是成功的一半,不是钱花到了就行,而是钱花对了才行。
家长在选择学校时,首先要综合考虑孩子的具体情况及其学校的教学特点。选择正确了,会使其成为校内学习的有力补充,相得益彰;反之,耗时低效,不如不上。学校类型选对了,还要考察办学的质量和信誉。家长们应该慎重地分析比较,选择社会信誉好,办学态度严肃踏实,管理正规,有一定规模和历史的培训学校。
误区二:背单词是外语学习的首要
对策:语言运用能力最重要。
有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常默写单词,就是不负责任。在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准,甚至对幼儿园和小学生也不例外。对于学前和小学生来说,培养兴趣,获取语感,形成规范的语音语调,养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。
对于小学生和中学生来说,以听说为主,正所谓要把耳朵“打通”,让舌头“灵活”,培养交际能力的训练更重要。
误区三:寻找速成英语班
对策:循序渐进才是真。
培养孩子成材,最忌拔苗助长。事实上,中国缺少以英语为第二语言的国家的那种语言环境,除了靠日积月累、循序渐进、长期的能力训练外,无任何捷径可走。当然教学得法,效率会高很多。
误区四:家长会英语,可自己教
对策:营造英语学习氛围。
对于大多数少儿来说,学英语,应该有学伴,应该在课堂上学。课堂不仅满足了视觉要求,激发兴趣,而且能培养其观察能力,拓宽学习渠道,培养合作精神。教师所营造的参与,求知和宽松的学习环境给孩子提供了充分的活动和交流的机会。孩子间的互助和竞争也会激励进取心。
误区五:追求通级
对策:学习过程是根本。
一些家长总觉得一纸证书在手,真真切切触摸到了自己的付出得到的回报,心里踏实。其实这种满足让孩子在不具备足够实力的情况下,以低分勉强通级不会有什么积极作用。
当然级别证书并非一无是处,经过一个阶段的学习和训练后,积累到一定程度,水到渠成,再拿证书,把它看作这一阶段的成果印证,其意义远大于实用价值。当然,设置科学的级别考试是正确教学方法的导向,不过在选择时应向有关专业人士咨询。
如何记住英语单词
我已经是六年级的小学生了,很快就进行小学毕业考试了,但是英语单词这么多,我怎样才能有效地记住单词呢,这是一位叫小超的同学的疑问。
的确,记忆单词使许多同学望而生畏。实际上,记忆是有规律可循的,用科学的方法去记会事半功倍,在此,我就给同学们介绍几种有效的记忆方法,它们既有联系又有区别。
方法一:单词分类记忆法。
小学英语课本中表示类别的单词较多,记忆时通过分类比较,归纳整理,把所学内容“梳成辫子”,使零乱的知识系统化,以突出其联系性、条理性、完整性,印象会特别深,如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等,如动物:cat,dog,bird,fish,等。
方法二:同义词记忆法。
在复习中学会归纳词义相近的词,记忆会特别牢固,不易出错,如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。
方法三:反义词记忆法。
归纳意义相反的单词,会提高记忆单词的效率,如long—short,tall—short,dirty—clean等。
方法四:同音异形字记忆法。
将读音相同但拼写不同的单词归纳一起,自己就会觉得易记并能在听力考试中很好地区别出来,如write—right,no—know,by—buy等。
方法五:音近词记忆法。
小学英语中也有不少发音相近的单词,同学们很容易听错继而写错的,将这类单词归纳一起,让自己练拼练读,可以很好地掌握发音
要用的口型和舌位,如see—she,shorts—socks等。
学习英语单词的方法很多,同学们一定要在平时多看、多读、多记,在学习上狠下工夫,才能真正把英语学好。
听录音学英语效果为何不好
“以前看报纸上讲睡前给孩子放录音带,对英语学习的帮助很大。可我回家试了一段时间,怎么不见效,”最近读者何女士诉说起了自己的苦恼。
何女士的儿子今年4岁,在幼儿园上中班,看到幼儿园里开设了英语班,何女士觉得儿子太小没报名,但又不愿放弃让孩子学英语。今年春节,她给孩子买回录音机和英语磁带,每天晚上放给儿子听单词和简单的对话。可孩子要么说太吵要关掉,要么听一下子就开始找大人聊天、讲故事。一段时间下来,基本没什么效果。
她一说,就有家长出来给孩子“申冤”了:“你孩子才4岁,太小了,注意力本来就难集中,加上听的又是单词、对话之类较为枯燥的内容,他当然不会感兴趣了。”
有一位自己是小学老师的家长说,听录音学英语只能作为学习的辅助形式,孩子上小学后采用效果更佳。我孩子没上学之前,我只给孩子放一些歌曲、韵文类的英语,这样的内容简单,也有趣些,孩子听的时候还哼哼呢。我建议呀,最好是能有老师先讲解引导,孩子形成一定的意识和印象后再来听,效果会好一些。
小升初英语如何提高阅读能力
阅读题型,在小升初考试中占着较大的比例,那么从哪些方面提高阅读能力,
1.平时要注意词汇和习惯用法的积累。阅读过程中难免会遇到生词,但大量的生词会严重影响阅读的速度和对文章的理解的准确度。
2.平时要巩固语法知识。阅读文章中涵盖有大量的语法信息,如果对语法信息不理解,会影响对句子的理解,然后影响对上下文的理解,从而造成对文章理解的偏差。
3.阅读时要注意培养语感。语感好的人,理解力就强,阅读的速度也快。阅读时要留心词语的搭配、习惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章,都应总结归纳一下,积累了多少单词、惯用法和句型,这样语感自然就会好起来。
4.掌握有效的阅读技巧。比如:skimming(略读)和scanning(精读)这两种常见的阅读技巧,阅读时要注意加以练习。
5.要注意养成良好的阅读习惯。阅读时要去掉杂念,心绪要安定,精神要专一,良好的阅读习惯,好的阅读技巧会让你事倍功半。
6.要注意提高阅读速度。从某个角度来说,阅读理解考的是速度,慢读是不行的。因此做阅读理解时,要注意培养自己快速阅读的习惯。
提高阅读能力,只要坚持正确的阅读方法,培养兴趣,广泛阅读,积累词汇,并且养成良好的阅读习惯,相信阅读理解能力会逐步提高的。
2010小升初英语考试通关4法宝
孩子学校的考试,将在今年年初迎来一个高峰。为了让孩子们在这场没有硝烟的战争中胜利,我们来看看这些考场得分的秘籍。
一、心态
孩子们,不要害怕“善变”的小升初英语考试,就当是平时的一次小测验,只有一小部分是较难题,简单题答对了就一定会胜利。
二、看课本
我想说的是,教科书是重中之重。这包括两类:一是,孩子校内的课本;二是,校外的。
(1)校内的课本:不要小看校内的小学课本,它们是基础的基础,不可不重视,在对历年小升初英语考题分析上看,简单题(即基础题)占了相当的一部分,
如,There ____ a pen and some books on the table。
A.is B.are C.be
答案就是A。 因为“就近原则”。
这是课本例句,可见课本的重要性。
(2)校外的:结合题复习复习,该背诵的段落要背。
三、看历年试题
这是很快就掌握并熟悉考试题型,把握考卷难度的好方法。特别是,小升初各重点校的出题风格,思路,难度,考试范围是不一样的,这样才能有的放矢,把握考试的备考范围及复习方向。而且,像有关
网站上的模拟试题也是不错的参考资料,家长可以帮孩子搜集相关资料。关键是开拓思路,了解更多的解题方法,这可能在备考数学时大家更加深有感触。
四、总结错题
考前要看看错题,因为较少的时间已不允许我们在做过多的新习题,那么看错题就是好的方法,以提醒自己不要再犯同样错误,这非常重要。
其实,孩子们,不必太紧张,相信平时只要学了,就一定能成功。
小学生的单词记忆法
分类记忆:把单词进行分类,如:颜色、文具、动物、食品、1.
称谓、职业等,进行分类记忆。
2.整体记忆:把几个字母看作一个整体来记。如:“ow”再加上不同的字母,可组成how,cow,low,now,town,down,know”等。“ight”在前面加上不同的字母,可组成eight,light,right,fight,night等。
3.形象记忆:如:“tree”把tr看成树干和树枝,把“ee”看成树叶。“eye” 把两“e”看成两个眼,中间的“y”是鼻子。“banana”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。
4.加法记忆:如:after,noon=afternoon,school,bag=schoolbag。
5.比较记忆:英汉比较,如:T-shirt(T恤)。同音词的比较,如:eye-I, see-sea,right-write。
6.读音记忆:根据字母组合、读音规则进行记忆,会读一个单词,便会拼写出来。
7.感官记忆:记单词时,尽可能地用多个感官,耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。
8.卡片记忆:自制单词卡片随身带着,有空就拿出来读一读,记一记单词。
9.复习记忆:记住了的单词,过段时间不看就忘记了,所以每隔一段时间要进行复习,巩固所学单词。
10.睡眠记忆:晚上睡前读两遍要记的单词,然后睡觉。第二天醒来后再读两遍,这样记忆效果不错。
怎么学英语进步快
小学阶段是学英语的黄金期,小学生到底该怎么学英语才最有效呢?为了家长和孩子们少走弯路,苏州新东方学校泡泡少儿英语中心主管解琪给大家支了一招。“小学生学英语,从家庭环境的角度,有两个方法非常有效。”解琪说。
首先,收集日常生活中常用英文,反复操练,直至脱口而出。父母一有机会,就创造语言环境,诱导孩子用英语对话。比如可进行下面的练习:
父母:May I bother you for a minute, (我可以打扰你几分钟吗,)
孩子: Sure,What can I do for you, (当然,有什么需要帮忙的吗,)
或说出中文,让孩子翻译成英文。不要过多解释语法,只要大致解释每个词的意思即可,关键是要反复操练、不断鼓励,让孩子充满成就感和“卖弄”的渴望。小孩有很多学外语的优势,如很少纠缠语法,记忆力和模仿力都很强等,如果正确引导,进步会非常快。“另外,还需要父母给孩子树立好榜样。”解琪说,“如果您英文好,就可带着孩子学;如果欠佳,就可以和孩子一起学。家长行为影响孩子一生,严格要求自己,孩子就有更好的未来。”
提醒家长要注意孩子学英语的连贯性,保持几天记一个句子的进度,并坚持下去。如果从一年级开始学,小学毕业能够脱口而出1000个句子,就已经是特大的成功了,这必将为中学攻克英语打下良好的语感基础。
孩子学英语困难的三个原因
张小姐的女儿小炜今年5周岁了,最近迷上了看国外动画片,虽然不是译制片,但小炜却看得津津有味。张小姐觉得,何不趁此让孩子早点开始学英语呢,但转念一想,自己的英语底子很差,怕辅导不了孩子,报名参加业余少儿英语班吧,又怕太早进入正规的语言学习
环境后,反而会抹杀孩子的兴趣。孩子该怎么学习英语呢,
了解三大障碍
作为家长,首先要了解孩子在学习中存在哪些困难。3至6岁的孩子学习英语的困难主要表现在三个方面:
1.3缺少语言环境。他们的父母常常困惑:“每星期来上两三个小时的课管用吗,”“我自己英语说得也是结结巴巴的,怎样在家里给孩子制造一个英语环境呢,”
2.缺乏学英语的兴趣。比如有的家长会说:“我家的宝宝只对唱歌跳舞和玩具感兴趣。”
3.口语能力会明显落后于其他技能,比如,有的孩子动手做纸工的能力比较强,但一遇到开口说话就害怕。
温情建议:重在引领兴趣
6岁前,让孩子接触英语,关键是要保持对英语的兴趣。家长是起一个督促与兴趣引领的作用,并不需要精通英语。
在家里营造一个小小英语角,把孩子写的英语短句、小诗和题有英语解说的绘画一一张贴出来。每天定时和孩子一起到英语角里回味一下以往学过的内容。还可以鼓励孩子尝试用英语短语说一些简单的生活用语,如:早上好、吃饭了、晚安等。平时出门时,看到商店、公园、银行、影剧院等场所,试探问孩子英语怎么说。如果能有机会去动物园的话,那么,各种动物的英语名称,会让孩子“寓学于乐”。原版的故事书、DVD、VCD等,会对孩子学习原汁原味的英语很有帮助。家长可以和孩子一起分享音像、影视资料的快乐。
学习英语的10个好习惯
学习英语的最高境界是什么,是习惯~只有习惯了学习、使用英语,那么才有可能掌握英语。下面列举出学习英语的十个好习惯,帮助掌握学习英语的窍门。
1(将英语真正融入日常生活。不要学英语,而要生活在英语当中。
2(把难单词、难句子制作成海报,贴在家里最显眼的地方,不知不觉就掌握了。
3(睁开眼睛的第一件事就是“大声喊英语”。喊出一天的活力和辉煌,喊出一天的充实和成功。
4(入睡前一定要大喊英语十分钟。让英语进入潜意识,做梦也在学英语。
5(“四个一”原则:每当读英语或说英语的时候,做到一抬头、一挺胸、一收小腹、一用力。
6(尽量多地听录音。这是最有效、最便宜的学习方法。听得越多,语感就越好,而且英语发音就越好听。
7(养成随身携带英语书的习惯。在窗边、厨房、客厅,甚至厕所都放了英语书,快速看上一两分钟就足够了。什么都怕天天做,什么都怕坚持。
8(养成一种好的习惯:善于利用一天当中大量的、被忽略的、被浪费的一分钟、两分钟。一旦有了这个习惯,一天将是两天,甚至
三天。
9(要养成热爱丢脸的习惯。管它说好说坏,只管疯狂地说。只有这样才会越说越好。
10(忘掉谦虚,卖弄得越多,记忆得越牢。
英语小高手透露学习心得
一岁就看英语原版动画片
11岁的女儿能在比赛中夺冠,爸爸并不是特别意外。爸爸说:“之前孩子已经参加过英语大赛,得过五年级组的全市第二名。我对她的实力有了大概的了解。”
说到对晓月在英语学科上的培养,晓月爸爸笑着说那是“随便玩玩”。如何“玩”出个全市无敌,晓月的秘诀是,玩也要坚持玩到底。她对英语学科的玩法就两条:听原声和15分钟小预习。
晓月的语言接受力特别强,一岁识字,18个月的时候,就开始接触英语。晓月爸的教育方式很简单,挑选原版动画片,当背景音乐放给孩子听。她高兴看的时候就看,做别的事情的时候,声音也还是萦绕在耳边。
晓月爸从来不要求女儿刻意地学习、模仿原声,这就跟她学说中文一样,不用教一句学一句,有了语言环境,她听都听会了。十几年来,晓月一直保持这种习惯,听听动画片,耳朵里刮进几句英文,平常就能很自然地崩出好多地道的词汇和句子,她的英语听说能力特别
强。
15分钟预习雷打不动
英语是陆晓月的强项,也是她的爱好,但从来没有被要求参加过任何英语培训和辅导。晓月说,自从三年级开始正式学习英语课之后,唯一有规律的学习方法,是15分钟的小预习。
从三年级下半学期开始,晓月在爸爸的指导下,每周至少花4个晚上,每次15分钟的时间,简单地预习英语:过一遍课文,疏通生字词,抄写一遍课文,加深印象,最后是背诵和默写课文。两年来,晓月的这个习惯雷打不动。
培养了一个英语小高手的晓月爸总结是:在孩子学习的问题上,家长要真的介入知识领域的辅导并不容易,也未必专业。但选择好材料,和孩子共同学习,探讨经验教训,是最重要的。
小学英语新课程预习方法指导
一、明确课前预习的任务和目标
课前何时预习、预习什么、预习多少,哪些是单元的重点、难点,一定要做到心中有数,切不可眉毛胡子一把抓。
二、通过预习,初步扫除下一步学习中的语言障碍
各单元的学习都是从词汇入手的,可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍,一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析;另一方面我们可以借助字典和其他工具书,把生词的拼写、
读音、词性、用法及例句记在笔记本上;
对于课文,可以查阅相关资料,了解课文内容的背景知识。下面给出几种方法作为参考:
1.掌握所要预习中新课的词组,做到读音准确,词义明确,对四会词还要会拼写正确。
2.利用词典或课后注释,找出课文句型、重点、难点,找出疑难点,初步了解所要学的内容。
3.听录音模仿朗读、跟读对话和阅读短文。
三、预习过程中要做好预习笔记
做好预习笔记须做到以下几点:一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用,很快就会生疏,每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型,这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来,以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一,使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
少儿英语从身边学起(三年级)
少儿要学好英语,必须从激发和培养他们的学习兴趣入手,家长可在日常生活中,通过身边小事培养幼儿学习英语的兴趣,让少儿在轻松和愉快的氛围中学习英语。
1、在日常生活中学英语语言,是在不断地听、说、模仿、使用
中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习。比如坚持用英语问好“Good morning”;洗手时用英语说“Please wash your hands”(请你洗手);吃饭时,告诉孩子米饭(rice)、鸡蛋(egg)等名称。这样,幼儿不用刻意去学,在日常生活中听几遍,也就记住了。
2、在游戏中使用英语。少儿英语学习不能局限于专门组织的英语活动,要注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。比如在《老狼、老狼几点了》游戏中,既能学习“现在几点了,”(What time is
it,)等语句和数字1-12,又培养了奔跑的能力。
3、利用实物主动学英语。在一些具体物品上,相应贴上英语单词卡,比如门、钢琴、药箱、杯、柜等,通过长时间的累积,无形中增大了孩子的单词量,引起对英语的反应和使用。而这些单词在专门的教学中,孩子要学上很长时间才能掌握。
单词和句子的记忆方法 (适合五六年级)
1、形似记忆法
比如look,see,eye都是和眼睛有关的单词。可以用形似的记忆法。pencil通常比pen长,所以pen后面长尾巴的就是pencil。
2、拼音记忆法
Good morning.汉语拼音中mo的发音为“么哦”--摸。可以给morning一点提示。Good afternoon.汉语拼音a的发音为“阿”,也有些辅助记忆的功效。 同理arm也可以这样来记。
four和five很容易混淆,four用拼音来记忆f+o--“佛”的谐音,就能分辨清楚。sing----s+ing
3、见缝插针说英语
(1)买东西的时候,可以提示小朋友说:Give me ?
(2)每天吃饭前,可以说Sit down, please.饭后对长辈说Stand up, please。端菜的时候,或者递东西可以说Here you are.收到东西说Thank you.
(3)看见不认识的东西,可以问:What’s this?
(4)见到陌生人学会自我介绍:Hello, I’m May. I’m seven years old. I’m a girl. I can sing a little song. I can read
English. I can write.
单词记忆法—联想记忆法
联想记忆法:设法把单词的音、形、义联系起来
记忆以联想为基础,联想的建立就如同是为记忆提供更多的线索,线索越多,记住这个词就越容易,提取这个词也就越顺利。从问卷调查和平时的观察中,我们可以总结出以下几点:
(1)拼写联想,即将拼写类似的单词一起记忆。如:think,thin,ink;could,would,should;book,look,cook;boy,toy 等。
(2)意义联想,即从词义方面联想与其有关联的词。如想到同义词:table—desk;想到反义词:tall—short;想到同类词:由 ship
联想到各种交通工具— bus,car,bike,plane,train 等。
(3)形-义联想法,就是对单词的结构赋予一定的想象。如 eye,可以认为这个单词中的两个 e 就是两个眼睛,y 就像一个鼻子。
(4)音-义联想法,就是设法把单词的音和义联想起来。这种方法主要适用于一部分单词,记忆时,要加以想象,如 cab 想象为“汽车开吧”等。
(5)视觉图像联想法,即在语言学习中,可以给图片加上标签,或者看到词与词组时产生视觉想象。研究表明:大部分同学有采取视觉图像学习的倾向性,因此在小学课本中会有大量的插图,利用图片学习的效果显著。
(6)感觉或动作联想法,即学到某一个单词时,会产生相应的感觉或做出相应的动作。例如:当我们学到“cold,hot ...”等词时,会产生“冷、热?”的感觉;学到“play football”时,应想到或做出“踢足球”的动作,这是一个事半功倍的办法。我在学习“drop”一词时,让同学们把手中的东西,如铅笔、尺子、书等掉下来,后来单词测验时,几乎没有同学不知道drop的中文意思是“掉下”。
好的英语是“读”出来的
学习英语的确要做适当练习。但我认为,归根结底,好的英语是“读”出来的,不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道
的、自然的,因为使用者依持的是“语感”;“做”出来的英语往往流于生硬,因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。
一谈到阅读,人们便不由自主地想到“苦读”。教师让学生读点英语材料,就像给孩童吃中药,需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。
阅读英语应当轻松愉快,也可以轻松愉快。要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。也就是说,要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。这类书具有以下几个共同特点:
一、可读性很强,让人立即产生阅读的欲望,一旦上手,就放不下来了,不会感到学英语是沉重的负担了。
二、容易读,不大会产生阅读障碍。
三、有助于扩大知识面,提高文化素养。
至于阅读的方法,我主张一口气读下去,即便有个别单词挡道,只要不影响整体内容的理解,就不必停下来查词典,更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路,影响阅读速度,甚至扼杀阅读的兴趣。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”,在于获得语感。阅读需要“量”,没有大量的语言“输入”,是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少,当然输出量就更少。结果往往事倍功半。
小学英语怎样学,
1、孩子背诵单词的能力。孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下: 每天学会一个,每年至少能掌握250个,那么六年下来,就能学会1500个单词,小学毕业时,词汇量已经达到了初中
孩子的听.说.读写能力相应也会达到较高水平。 水平,
2(学会音标,为背单词扫清障碍。要想高效背诵单词,学会音标很重要,会音标对背单词的好处:(1)自己会拼读单词发音,通过以音领意,帮助孩子背单词;(2)学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u,ea在一起发i 帮助孩子高效背单词。
3(正确背诵单词的方法。正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法:(1)首先学会单词发音(跟老师或英语学习软件、有声词典等读);(2)每个单词在纸上写5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、脑进行综合记忆;(4)进行单词测试,检验学习成果,把不会的筛选出来,并进一步记忆;(5)在遗忘临界点重复记忆学会的单词,克服遗忘。
4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。大量读、背英语文章,可巩固已经记住的单词,同时也能掌握相应的语法,提高英语的听力,可以说是英语学习的法宝。
5、运用现代化工具,帮助孩子背单词.。英语学习环境很重要,我国学生学习英语,缺少语言环境,这是事实,然而可用其它手段进
行补充,充分利用计算机多媒体技术,可极大丰富孩子的学习内容,提高学习兴趣。
6、打破现行英语教学框架,自己提前背单词。打破现行教科书规定的500个单词框架,充分发挥孩子记忆潜能,在小学阶段,尽可能多背些英语单词,为中学打下坚实基础。
学外语五大忌
第一、过分讲究方法和技巧,而不愿意下真功夫。语言的运用是一种技能,但这种技能不是专靠技巧能够获得的。太讲究方法和技巧会被其占用很多的时间和精力,而对学习的内容本身投入较少的时间和精力,因此反而会影响学习的效果。如有一个参加高等教育自学考试的青年,他订了10多种关于自学和考试的刊物,认真学习和研究,讲起方法来一套一套的,可他每次参考的科目却大多考不及格。这是因为他只顾钻研方法和技巧,在学习内容上花的时间和精力太少,而且养成了投机取巧、不肯下功夫的习惯。方法和技巧只能适当利用,并且要从自己的学习实践中摸索出适合自己的方法和技巧才会真正管用。
第二、过分讲究速度和效率,不愿花时间经常重复(复习)已学过的内容。语言运用是一种技能,技能则只有靠熟能生巧,要不断重复才会熟练,只有熟练了才会形成一种不假思索的技能。
第三、三天打鱼两天晒网,没有恒心,不能长期坚持学习。技能的熟练要有一个过程,在这个过程中会遇到各种困难,但不能向困难低头,要坚持不懈地反复学习,持之以恒。
第四、不重视听力训练。语言是有声的,我们对语言的感受首先是语言的声音作用于我们的大脑。如果不练习听力,只是默默地阅读和背单词,其结果不仅听不懂别人讲外语,而且阅读水平也难以提高。
第五、只学而不用。语言的实践性很强,如果只学而不用,就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用,要学会在用中学习,这样才能提高兴趣,达到好的学习效果。
孩子什么时候学外语最合适
孩子到底什么时候开始学外语最合适,这个问题困扰着不少家长朋友们——学早了怕孩子记不住,还怕干扰了汉语的学习;学晚了怕被别的孩子落下。其实,幼儿学外语并非越早越好,我认为6岁左右比较合适。
早学外语有优势
知名少儿教育专家、北京教育科学院早期教育研究所所长梁雅珠认为,3-12岁是一个人学习外语的良好时期。
脑科学的研究成果也表明,人在12岁之前,语音中枢与母语同在右脑;再大一些之后,语音中枢就转到左脑,和右脑的母语分开了。所以,如果家庭、幼儿园可以提供良好的双语环境,老师有良好的语
言修养,能正确灵活、创造性地运用英语,早点学习英语对孩子还是有好处的。
越早越好是误区
但这并不意味着学外语越早越好。有的家长从孩子学说话时就尝试教孩子外语,有的甚至用英语进行胎教,这样做并不符合教育规律。根据我本人的教学经验,6岁左右是培养语言能力的最佳阶段。 根据儿童身心发展规律,0到3岁,是母语发展关键期,要尽量避开外语干扰,保证母语的发展能力;3到6岁,是母语发展巩固期,尽量母语优先;6岁左右,孩子可以开始学习适量的外语。但这时引入外语的目的并不是把外语学会了,而是要让孩子感知到世界是多元的,这样对他世界观的形成有个促进作用。具体到您的孩子,什么时候开始学习英语,还要考虑师资条件、教材选择等具体因素。
如何记住英语单词,
我已经是六年级的小学生了,很快就进行小学毕业考试了,但是英语单词这么多,我怎样才能有效地记住单词呢,
小超 --
的确,记忆单词使许多同学望而生畏。实际上,记忆是有规律可循的,用科学的方法去记会事半功倍,在此,我就给同学们介绍几种有效的记忆方法,它们既有联系又有区别。
方法一:单词分类记忆法。
小学英语课本中表示类别的单词较多,记忆时通过分类比较,归纳整理,把所学内容“梳成辫子”,使零乱的知识系统化,以突出其联系性、条理性、完整性,印象会特别深,如数字、动词、食物、人体部位、星期、月份、动物、衣服、家具电器、颜色、学习用品、交通工具、代词、形容词等,如动物:cat,dog,bird,fish,等。
方法二:同义词记忆法。
在复习中学会归纳词义相近的词,记忆会特别牢固,不易出错,如hear-listen;look-watch-see;desk-table等。
方法三:反义词记忆法。
归纳意义相反的单词,会提高记忆单词的效率,如long-short,tall-short,dirty-clean等。
方法四:同音异形字记忆法。
将读音相同但拼写不同的单词归纳一起,自己就会觉得易记并能在听力考试中很好地区别出来,如write-right,no-know,by-buy等。
方法五:音近词记忆法。
小学英语中也有不少发音相近的单词,同学们很容易听错继而写错的,将这类单词归纳一起,让自己练拼练读,可以很好地掌握发音要用的口型和舌位,如see-she,shorts-socks等。
学习英语单词的方法很多,同学们一定要在平时多看、多读、多记,在学习上狠下工夫,才能真正把英语学好。
Class: Name: ( )1. Good morning! ! A.Morning ! B.Hello ! C.Hi !
( )2. Nice to see you again ! . A.How are you ? B.Nice to see you , too . C.How do you do ?
( )3.Good night,mom !
A.Night ! B.Good night ! C.Good evening . ( )4.How do you do ? A.How are you ? B.Fine,thanks . C.How do you do ? ( )5.How many story books do you have ? A.I have 10. B.I can see 10. C.Thirty yuan. ( )6.Do you have new teachers? A.Yes,we do . B.Yes,we don’t. C.Yes,we have .
( )7.Who’s your art teacher ? A.Mr Zhu. B.Miss Zhu. C.He’s tall.
( )8.What’s he like?
A.He’s tall and strong . B.Yes,he is. C.Mr Zhu. ( )9.Is your English teacher young? A.No,she isn’t. B.Yes,she is . C.No,she is.
( )10. ? Her name is Chen Jie.
A.What’s your name ? B.What’s she name ? C.What’s her name ?
( )11. ? I like Chinese,math and English. A.What classes do you like? B.What do you like? C.What are you like ?
( )12. ? We have English and P.E.
A.What do you have on Mondays ? B.What do you have ?
C.What do you have on Monday?
( )13. ? It’s Monday.
A.What is it today ? B.What day is it today ? C.What day is today ?
( )14. ? I watch TV and do my homework. A.What do you do ? B.What do you do in Mondays? C.What do you do on Sundays ?
( )15.May I have a look ? A.Sure.Here you are . B.Look ! C.Here you are . ( )16.Our math teacher is Canada. A.from B.in C.at
( )17.I three new teachers.
A.has B.am C.have
( )18.What’s Chinese teacher like ?
A.you B.your C.you’re
( )19.My P.E.teacher is thin.
A.too B.so C.very
( )20.There are days in a week. A.six B.seven C.eight
( )21.There are month(月)in a year(年).
A.ten B.eleven C.twelve
( )22.I often watch TV Saturday . A.on B.in C.at
( )23.I like P.E. I don’t lime music.
A.but B.and C.so
( )24.This is apple. It is red apple.
A.a , a B.an,an C.an, a
( )25.What do you like ?
A.classes B.class C.class’s
六年级英语测试题
Class: Name: ( )1. How are you ?
A.Fine,thanks. B.Yes,it is. C.How are you ? ( )2. Nice to meet you ! A.Fine,thank you. B.OK. C.Nice to meet you ,too ! ( )3. How do you go to school ? A.I go to Canada by plane. B.I go to school by bike. C.What
about you ?
( )4. How do you go to the USA ? A.I usually go to school by bus. B.I go to England by ship. C.I go by plane.
( )5. ? My home is near the post office.
A. Where is your home ? B.OK. C.See you then! ( )6. See you at 2 o’clock.
A.See you then ! B.The fifth floor. C.It’s easy.
( )7. ? You can go by the No.15 bus. A.It’s not far. B. How can I get to Zhongshan Park ? C.Sure. ( )8. Where is the hospital? A.Next to the cinema. B.Thank you . C.You’re welcome.
( )9. Excuse me ,is there a cinema near
here ?
A.Yes,there is . B.No,it’s not far. C.It’s near the post
office.
( )10.? ? It’s near the post office.
A.Yes,there is . B.No,it’s not far. C. Where is the
library?
( )11. ? It’s next to the hospital.
A. Where is the cinema ,please ? B.Is it far ? C.Go
straight.
( )12. How can I get to the hospital ? A.It’s next to the hospital. B.You can go by the No.201 bus. C.Thank you.
( )13.Thank you .
A.Thank you . B.OK. C.You’re welcome.
( )14. How can I get to the museum? A.Go straight.Then turn left. B.Thank you . C.It’s east of
the cinema .
( )15. Where is the post office ? A.Go straight.Then turn left. B.Thank you . C.It’s east of
the cinema .
( )16. What are you going to do this
evening ?
A.I’m going to the cinema . B.I go to school on foot. C.Yes,it is.
( )17. Is it far ?
A.No,it is . B.Yes , it is . C.Yes,it isn’
t.
( )18. do you go to school ?
A.What B.Where C.How
( )19. I go to school bike.
A.on B. by C.get
( )20. Can I go foot ?
A.by B.at C.on
( )21.How can I to the post office ? A.near B. get C.for
( )22. me.
A. Excuse B. How C.next ( )23. birthday to you !
A. After B.Happy C.First
( )24. The hospital is the left. A. at B.in C.on
( )25. is the bookstore ?
A.Where B.How C.When
四年级英语测试题
Class: Name: ( )1.Good afternoon ! A.Hello! B.Hi ! C.Afternoon ! ( )2.Nice to see you again ! A.How are you ? B.Hello ! C.Nice to see you , too.
( )3.Good night,moom ! A.Good evening ! B.Good night ! C.Night ! ( )4.How are you ?
A.Fine,thank you . B.I am 10. C.Nine .
( )5.How do you do ?
A.Fine ,Thank you . B.How are you ? C.How do you do ? ( )6.How old are you ?
A.How are you ? B.I am 11. C.I have 11. ( )7. ? I have 23.
A.How many books do you have ? B.How many books can you see? C.How many book do you have ?
( )8. ? I can see 6.
A.How many lights do you have ? B.How many lights can you see ? C.How many light can you see ?
( )9.May I have a look ?
A.Sure.Here you are . B.Look! C.Sure.Here are you . ( )10. ? 50 yuan.
A.How much is this schoolbag ? B.How many is this schoolbag ? C.How much are this schoolbag ?
( )11.Where’s my seat ?
A.It’s near the door. B.It’s on the door. C.It’s under the door.
( )12.Let’s clean the desks and chairs. A.All right ! B.Hello ! C.It’s nice .
( )13.What’s this ?
A.There is a board . B.It’s a bee. C.It’s bee.
( )14. ? My name is Mike.
A.Here are you ? B.What’s your name ? C.How do you do ? ( )15.Who’s the inventor of paper ? A.Chinese people. B.Oh! Great ! C.Hello! ( )16.I a student. You a teacher. A.am ,am B.are, are C.am, are ( )17.This a boy.His name Zhang Peng. A.is, is B.am , is C.is , are ( )18.Let clean the fish bowl.
A.I B. me C.my
( )19.This is apple.It is red apple . A.an ,an B.a, a C.an, a
( )20.We a new classroom.
A.are B.have C.has
( )21.There a bee in our classroom. A. is B.are C.am
( )22. have a new schoolbag. schoolbag is heavy. A.I , my B.I ,My C.My , I ( )23.Put your English book your head. A.at B.in C.on
( )24.There many books in the desk. A.am B.is C.are
( )25.How many do you have ? A.pencil B.pencils C.pencils.
三年级英语测试题
Class: Name:
( )1.当向别人打招呼时,应该说:
A.Hello. B.Good morning . ( )2.How are you ? 的正确答语是:
A.name B.I’m fine,thank you .
( )3.当想知道别人的名字时,应该说:
A.What’s your name ? B.See you. ( )4.字母K的小写是:
A.k B.
( )5.Nice to meet you 的意思是:
A.见到你很高兴。 B.你好吗,
( )6.向别人告别时,应该说:
A.Good bye! B.Hi.
( )7.Jenny is a
A.boy B.girl
( )8.Li Ming is a
A.boy B.girl
( )9.Jenny lives in
A.Canada. B.China.
( )10.字母P的大写是:
A.P B.q
( )11.当向别人说谢谢时,应该说:
A.Nice to meet you . B.See you later.
( )12.早上好的正确答语是:
A.Good morning . B.See you later.’
( )13.What’s this , It’s a
A.desk B.book
( )14.This is a
A.teacher B.Danny
( )15.This is a boy.What’s name ?
A.his B.her