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初中物理弹力说课稿
初中物理弹力说课稿(共4篇) 篇一:《弹力》说课稿《弹力》说课稿 各位评委,大家好: 今天,我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。 一. 【教材分析】 《弹力》是苏科版初中物理第8章第1节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后,进一步学习的一种性质的力,是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础, 无论是从知识本身的角度出发,还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。 本节课通过实例,从生活中常见的形变现象出发,认识到弹力存在;在实验探究力与形变的关系之后,又回到了弹力应用,给学生以感性认识弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了教学重点: 弹力的概念,物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。 从教材体系上看,学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列,如弓箭、气球、跳板等等,为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力,掌握了基本的物理研究方法 对于进入初中学习的学生,他们有较强的求知欲望,思想上、心理上还不太成熟,思维的敏捷度还不够高。基于对教材的这些认识,根据对学生的心理特征和认知水平,我确定了本节的难点。 教学难点: 弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系,培养学生的实验设计能力。 根据新课程标准的要求,结合教材,本着面向全体学生的原则,我确定了以下教学目标 二.【目标分析】 1、知识目标 ?掌握形变与弹力的定义。 ?形变大小与外力大小的关系。 ?弹簧测力计的原理、构造及使用方法。 能力目标 :学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验,学会从实验现象中分析,简单的科学规律。 情感目标 :通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣,培养学生理论 联系实际的观念。 为了突出重点、突破难点,实现教学目标,提高教学效率,我采用了如下教法与学法。 2、教法与学法教法:本节采用启发式教学为主,结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。 学法: 学生在我所创设的物理环境中,通过观察、实验、归纳等活动主动获取 必要的感性知识,充分发挥学生的主观能动性。 通过以上教法与学法,使学生实现从“学会”到“会学”的转变,从“要我学”到“我要学”的转变,使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我是这样设计的: 三.【教学过程】: 第一环节——设计问题,情景引入 首先,我通过一个小车弹簧
实验,来引起学生的注意,激发兴趣,产生感性认识,引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力,然后设疑:这个力是什么力,是怎么产生的,既开阔学生思路,又启发学生思维,从而顺理成章的导入了新课。并展示桌子上的压力与支持力,打碎的灯泡,提出两个问题:任何物体都能发生形变吗,发生形变的物体都能产生弹力吗,让学生带着问题走入课堂。 第二环节——师生互动,探究新知 1、形变: 通过直接提出的方式,提出形变的定义,让学生形成形变物体所具有的一般特征。让学生归纳形变的种类,并介绍什么是弹性形变,以及弹性限度,使学生获得直观认识。 2、弹力概念: 在学生对形变有了一定的了解之后,结合刚才的实验,分析两个实例,一是:弹簧拉伸,二是:受压直尺。引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以力的作用,发掘出这个力就是弹力,从而得出弹力的定义。 弹力的产生条件是本节课的一个重点,先引导学生阅读弹力定义,从定义中找出弹力产生所要具备的两个条件。再举出几个具体实例,向学生们展示桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分析,压力和支持力都是弹力,绳的拉力也是弹力。 3、物体形变大小与外力大小的关系。 我从形变的几个基本类型入手,展开分析形变与弹力之间的关系,提出问题,组织学生分组讨论。通过猜想与假设,设计实验方案,分组进行实验,并对实验结论进行分析与论证,分析误差形成的原因,再通过评估与交流提高他们的自学能力和多角度分析问题的能力。在学生讨论的过程中我在各个小组间进行指导,及时发现学生们争论的焦点,并给予恰当的引导。讨论结束后,各小组派代表展示讨论结果,学生根据教材内容和生活经验不难得出如下结论:外力越大,形变越大。 4,测力工具—弹簧测力计。我通过图片和实物相结合的方法,使同学们认识弹簧测力计,并讲解力的单位相关知识。通过让学生观察弹簧测力计,引导学生使用弹簧测力计,并总结使用方法, 5.弹性使能,观看课本相关图片,认识弹性势能。 设第三个环节——课时小结,巩固练习 为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解,指导学生对本节课所学的重难点知识进行了复习小结,并引导学生解答相关例题,使知识在学生的头脑中得到升华。 板书设计:板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了,便于记忆为出发点,依据学生的特点和教学效果精心设计的。作业为课后习题,目的是巩固重点知识,提高学生能力。 四、【教学效果】 通过以上的过程设计我预计可达到以下效果: 在本节课的教学中,通过生活实际内容引入,利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动,引起学生有意注意,设计合理的探究内容,让学生在推理、
判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力,使学生成为教学活动的主体,从而实现本节课能够充分培养学生的实验能力的教学目标。 当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足,请各位老师给予批评和指正。 篇二:初中物理《摩擦力》说课稿摩擦力说课稿 今天我说课的题目是人教版初中物理八年级第二册第八章第三节《摩擦力》,下面我从教材分析、目标确定、学法指导、教学流程等方面进行阐述。 一、教材分析及教学设计理念 摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力,通过让学生经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程来达成学习目标。本节知识也为力的概念形成起到巩固和深化的作用。“测量水平运动的物体所受的滑动摩擦力”是新课程标准提出的学生必做实验。物理课程“让学生通过观察、操作、体验经历科学探究过程,认识物理概念和规律,学习科学方法,树立正确的世界观”。所以本课教学过程中突出学生为主体,通过学生自主探究,合作探究,亲身体验来感受摩擦力的存在和作用效果,通过科学探究过程,来了解影响滑动摩擦力的因素,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考,培养学生的实验探究能力和物理思维方式。通过自主学习,分组汇报让学生体会物理知识的应用价值,培养学生勤于动手,善于发现总结的能力。渗透“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。 二、教学目标及教法学法的确定 学情分析:学生对于摩擦现象,有丰富的感性认识。初三学生已经具有一定实验探究能力,掌握了基本的物理研究方法。本节再通过一些小实验感知摩擦力的概念存在方向和影响因素。 知识目标 (1)、知识与技能 知道什么是滑动摩擦力,滑动摩擦力大小的影响因素。会用二力平衡测量摩擦力的大小。了解增大或减小滑动摩擦力的方法,并能在日常生活中解决实际问题。 (2)、过程与方法 在探究影响摩擦力因素的过程中,学习应用控制变量法。经历探究过程,培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。 (3)、情感态度与价值观 通过探究实验培养学生勇于探究,实事求是的科学态度与交流合作精神。 教材的重点及难点 教学重点:探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关,会解决日常生活中增大或减小摩擦力的问题 教学难点:探究实验的过程和实验数据表格设计,摩擦力产生的原因和滑动摩擦力的方向。 教法和学法 施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用,本节课我采用以教师启发引导,学生自主学习、合作探究、实验交流为主的教学学法。通过组内交流,合作探究学习达成本节教学目标。 三、教学流程:通过体验摩擦力存在、归纳摩
擦力定义、探究摩擦力大小、应用拓展摩擦力解决实际问题四个环节达到本节的教学目标。 (一)新课导入:创设情境 引入新课 动手操作、激趣引导,感受摩擦力的存在 每组利用自带的卡纸折叠出一大一小双层三角形,教师示范后让学生操作,观察“纸老虎上山”的游戏过程,体验并思考是什么力使小三角在大三角爬上来的。 设计意图:创设情境,用游戏设疑,让学生运用已有经验去分析问题,提出解释。引出摩擦现象,激起研究摩擦力的兴趣。激发学生的好奇心和求知欲。 (二)新知探究:合作探究 建构新知 (1)活动体验、自主探究,体验摩擦力的存在: 引导学生利用身边物体或举例说明摩擦力的存在,并分组进行活动探究,通过指导学生把手放在桌上做实验体验摩擦力,学生会感觉到摩擦力的存在及其阻碍作用,从而达成教学目标1。为下一步摩擦力的定义及其方向做好铺垫。 (2)交流合作、分组汇报,归纳摩擦力的定义: 经历了自主探究后引导学生讨论并分组汇报:试着给摩擦力下定义,最后教师引导学生用物理语言得出滑动摩擦力定义、产生条件及方向。从而达成教学目标2。 (3)设计实验、分组合作,探究摩擦力影响因素: 课程目标要求“经历科学探究过程,具有初步的科学探究能力。”“有运用研究方法的意识”。 第一步:让学生进行猜想与假设。根据摩擦力的定义思考摩擦力的三要素:摩擦力的方向、作用点、摩擦力的大小与什么因素有关,并按照科学探究的思维程序进行探究。引导学生猜想,选出几个因素进行探究。小组讨论实验方法、设计方案、实验原理和记录表格。 第二步是制定探究计划与设计实验。每组从所给的长木板、大木块、小木块、弹簧测力计、砝码、棉布中选择要用的器材验证猜想。由于学生已运用过控制变量法,所以本探究实验让学生自己通过交流讨论自行设计实验、选择器材。 第三步是进行实验与收集数据,分析论证得出实验结论,并对实验过程及实验结果进行交流与评估。学生分组进行探究实验,组内交流评估,得出结论。教师巡视指导,收集实验过程出现的操作问题,实验汇报结束后,师生进行评价和点评。全班共同分析,得出滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关。继续引导学生对实验方法、过程、结论进行交流与评估。使学生明确要注意匀速拉动木块,会运用控制变量法等。 通过以上探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考,培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力,从而达成教学目标2、3。 (4)联系实际、扩展应用,了解摩擦力的应用 我准备指导学生自读课本26页科学世界,自主学习、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。对总结和举例充分的组提出表扬并加分。 学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知
识。接下来通过ppt图片使学生进一步了解摩擦力增大摩擦减小摩擦的方法。使学生了解摩擦力在实际生活中的作用,认识到物理知识与生活、生产的联系,培养热爱科学的意识,从而达成教学目标4。 (三)拓展延伸:认识静摩擦力的存在,播放视屏“筷子提米” 教师利用如下题目通过抢答环节调动各组参与兴趣。 (A)、用5牛顿的水平推力推桌子,桌子静止,摩擦力是多少?(B)、用10牛顿的水平推力推桌子,桌子静止,摩擦力是多少? (C)、用15牛顿的水平推力推桌子,桌子匀速直线运动,摩擦力是多少?运动起来以后用20牛顿的水平推力推桌子匀速直线运动,摩擦力是多少? 本环节在于激发学生学习兴趣,加深对滑动摩擦力影响因素的理解,提高分析问题与解决问题的能力。 四、课堂训练:如果我们周围没有摩擦力,想象一下会出现什么样的情况, 本环节可以培养学生发散思维,学以致用,解决问题的能力。能够书面或口头表达自己的观点,能与他人交流。 五、课堂小结并质疑: 通过本节课的学习,你的收获是什么,还有什么疑问,还有什么问题要继续思考探究,有没有更好的方法测量摩擦力。 预习较好的学生可能会说出用匀速拉动木板的方法测量摩擦力,优于先前的实验。通过学生小结和质疑,培养学生语言组织能力和逻辑思维能力,及敢于创新、乐于思考精神。 板书如下: 第3节 滑动摩擦力 1、发生条件:接触,发生相对运动 2、测量原理:二力平衡 方法:使用弹簧测力计水平匀速直线运动 3、影响因素:压力和接触面的粗糙程度 增大方法:增大压力,增大接触面的粗糙程度 减小方法:减小压力,减小接触面的粗糙程度 六、课下作业 书后动手动脑学物理 1、2、3、4 (通过1、2、3题检测目标4、的达成;通过4题检测目标3的达成)。 篇三:力 弹力说课稿《力 弹力》说课稿 旬阳县晓秦初级中学 潘贻林 尊敬的各位评委、老师们,大家好~今天我说课的题目是《力 弹力》。下面是我对本课题的设计思考,恳请指正。 一、说教材 (一)教材地位及作用分析 本节教材处于苏科版八年级物理下册第八章,本章知识是学习后续知识压强、功、机械效率的基础,因此本章是初中物理基础的一章。而第一节力 弹力是学生学习力学的入门课和基础课,教学关键要能激发学生学习本章的兴趣,为后几节教学做好铺垫。 内容分析 本节首先生活中的推、拉、举、压等生活实例引出力,并用压弹簧或气球的事例体会弹力,紧接着介绍一个弹力的实际应用——弹簧测力计,在了解弹簧测力计构造的基础上,再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法,最后还点了一些生活工具或玩具从而更好地体会弹性势能。所有的知识都是用学生看得到、摸得着的实例呈
现,与我们的生活很贴切、学生更容易接受。 通过本节课的教学,使学生感受到物理就在我们身边,物理并不难学,引领学生从生活走向物理,从物理走向社会。 (二)教学目标的确定 【知识与技能】: (1)知道力的概念和单位,认识力的作用效果。 (2)知道弹力及弹性势能。了解弹簧测力计的原理及使用方法。 【过程与方法】: (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)通过实验和观察了解弹簧测力计的结构和使用方法,会正确使用。 【情感与态度】: 对生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值,通过弹簧测力计的使用,培养动手操作能力。(三)教学重难点 1、教学重点:力的定义理解、弹力概念的理解、弹簧测力计的使用。 2、教学难点:弹簧测力计的原理 二、说学生 本节内容主要是力、形变与弹力、弹簧测力计、弹性势能,知识点较零碎,学生对力很熟悉,并且都有亲身感受,采用从生活实例中体会力的存在;弹力与形变、弹性势能较抽象,学生对此缺乏认识基础,需较强的观察和归纳思维能力,采用学生自主探究活动教师引导的手段;对于弹簧测力计的使用较简单,采用自学即可完成。 三、说教法 本节是学生第一次接触具体类型的力——弹力,弹力也是一种很常见的力(教学实践表明,被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的(因此教材中没有给弹力下定义,而是通过大量实例说明了什么叫弹力,弹力产生的条件是什么。本节通过一个比较完整的实验探究,利用弹力的作用效果来了解弹簧测力计测力的原理,从而达到会正确使用弹簧测力计。 通过实例引出力的一般性分析,得出力是物体对物体的的作用;分析具体图片中施力物体与受力物体,通过对如何知道物体受力的疑问引出力的作用效果,进而通过自主活动探究物体形变时会出现什么现象及物体形变的大小和外力的关系,引出弹簧测力计的原理,通过观察、比较、实验等自主探究的形式了解弹簧测力计构造、使用方法;并观察图中的日常现象——发生形变的物体对其他物体产生一些作用,学生体会弹性势能。 四、说学法 1、亲身体验:力的概念的建立。 2、动手实验:弹簧测力计的使用。 五、教学过程 新课导入(约2分钟) 讲故事:张飞与关羽比力气。三国时,刘、关、张三结义后,张对自己排第三不服气,就提出与关羽比谁的力气大,他使出最大力气抓自己的头发使劲向上提,尽管憋得满脸黑紫甚至头发都拔掉了一把,结果还不能使自己离地面,而关羽找了一根绳子一端拴在自己腰上,另一端跨过树杈,双手使劲向下拉,结果他慢慢离开地面。 问:张飞为什么失败呢, 师:让我们一起走进第八章力,帮他分析原因吧~ 新课教学(约30分钟)
(一)力是什么 1、引导学生观察课本上的四幅图或用多媒体展示。(也可借助自己准备器材体验) 完成学习引导第一部分内容。 问:要想有力的话,需满足什么条件, 2、引导分析 力:物体 作用于 物体 施力物 受力物 (为区分两物体引入施力物、受力物) (二)力的作用效果 观察课件中的图和演示实验,完成学习引导第二部分内容。 问:我们如何知道物体是否受力,你能做展示一下里的作用效果吗, 通过学生亲身体验弹性形变的情景,感受弹力的存在,总结弹力的概念。 (三)形变大小与所受外力的关系。 学生试完成学案中的第3个表格。 请同学上台展示结果。 学生观察、并交流总结出两者间的关系。 (四)弹簧测力计的使用方法 用多媒体展示自学提纲和弹簧测力计。请同学自学回答下列问题: (1)、 弹簧测力计由( )组成,(2)、力的国际单位是(), (3)、图示弹簧测力计的量程(),分度值()。 (4)、掌握弹簧测力计的使用方法,并试一试 (a)弹簧测力计指针指针开始偏离了“0”刻度线处,应如何调节, (b)使用弹簧测力计时,应让重物悬挂于哪个位臵,手持哪个位臵, (c)弹簧测力计应如何读数, 做一做:分别测出你用手竖直向下轻拉和重拉弹簧测力计的力的大小,同桌互相读数。 (五)生活物理社会 学生观察课件中的几幅图,思索这几幅图说明了什么。 (六)小结 你获得哪些知识,在使用具有弹性的物体需注意什么,还有什么困惑, 学以致用(约10分钟) 不足之处: 1、本节课教学中没有把学案充分的运用。 2、对学生的学习兴趣没有充分的调动起来。 3、习题设计的较好,但运用的不理想。 4、教师讲的较多,没有真正体现新课标的要求。 附板书: 一、力弹力 1、力:物体--作用于--物体 形变:物体形状或体积的改变 。?弹性形变 ? 范性形变 2、弹力:物体发生弹性形变时产生的力;作用在物体上的外力越大,物体形变就越大。 3、弹簧测力计 ? 结构: ? 原理:在弹性限度(即弹簧发生弹性形变的范围)内,弹簧的伸长量与弹簧所受的拉力成正比? 使用方法:校零、量程、共线、读数 4、弹性势能:发生弹性形变的物体具有的能量。 篇四:人教版高中物理必修1 弹力 说课稿人教版高中物理必修1说课稿3.2:弹力 一、说教材 1.教材的特点分析 弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连,因此学习它有广泛的现实意义。它在力学分析中有着举足经重的作用,弹力的有无以及弹力的方向是学生学习的难点,学好本节内容是决定学生以后对受力分析是否清晰的关键,非常重要。本节的特点之一是:演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的
过程,体验学物理的乐趣。特点之二是:先研究比较常见的各种形变,后研究与形变有关的弹力,符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是:基础概念多,演示实验多,再加上学生的探究实验,故容量较大,需仔细安排,做到时间分配合理,条理清晰。 2.学习目标 学情分析:城里学生目前对形变和弹力有一定的感性认识,但是不够深入;知道支持力、压力都是弹力,但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式.按教学大纲要求,结合新课程理念,我设计如下的三维目标。 知识与技能 ?知道形变、弹性形变的概念,理解弹性限度。 ?知道什么是弹力,掌握弹力产生的条件。 ?知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力,会确定它们的方向 ?知道形变与弹力的关系,掌握胡克定律。过程与方法 观察演示实验,把看到的现象与已有的经验结合起来;经历探究弹簧形变与弹力的关系,了解科学探究的方法。 情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中,学生感受学习物理的乐趣,把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合,体会物理规律的价值。 3.教学重点、难点 由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断,并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何,而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后,因此我把重点内容确定为: ?弹力产生的条件及其方向的判断。 ?探究弹簧弹力的规律。 难点:由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断,因此我把探究微小形变的方法作为难点。 二、说教法与学法 教法:物理教学是以实验探究为基础的,重在启发思维,教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景??观察??分析??猜想——引导学生自行阅读课文——找到问题答案??实验探究??交流讨论??归纳总结相结合的教学方法。 学法:学生是课堂教学的主体,新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变,巧用引导性提问,激发学生的积极性,仔细阅读课文,自主思考、探讨后找到答案,形成仔细阅读课文的好习惯。让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。 三、教学用具 ?演示用具:弹簧、钢丝、橡皮泥、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。 ?学生探究实验用具:铁架台(带支架),两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码40个、长20cm的细铁丝。 四、教学设计流程图 引入新课:创设情境认识形变------知道弹性形变的概念;理解弹性限度-----探究弹力:弹力的定义;产生弹力的条件;常见弹力方向;弹力方向----学生实验:探究弹簧的弹力与形变的关系;结论:在弹性限度
内,弹簧的弹力与伸长量成正比,F=K X 五、说教学设计 基于以上分析,为使本堂课围绕重点、突破难点,同时让学生在课堂教学中能力得到提高,我设计如下教学过程。 1.创设情景认识形变 由同学们已有的形变知识入手,引入新课。 播放图片:树枝的形变、跳水、射箭; 设计意图:我从生活情景中引入新课,是为了激发学生的好奇心,为学生学习重点和难点内容作铺垫。 2.引导学生自行阅读课本第54页。完成以下问题:(2分钟)(1).物体与物体通常所说的拉力、 、等都是接触力。接触力按性质可以归纳为 和力,它们在本质上都是由 引起的。 (2). 物体在力的作用下或 设计意图:让学生自学仔细阅读课文;自己总结形变的科学概念 3.设问:我们走在厚厚的木板上,木板会发生形变吗,摩天大楼在狂风中有摆动过吗,它发生形变了吗, 演示微小形变放大实验: 由于这种形变不容易观察,会使学生产生疑问:到底有没有发生形变,解决的办法是微小形变的演示实验。为什么光点会往下移,让学生带着问题思考后得出结论:是由于桌面发生了形变,但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。 设计意图:使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。 4.探索弹性形变的概念,理解弹性限度 创设物理情景:教师演示:(1)弹簧的压缩形变;(2)弹簧的拉伸形变(3).钢丝的扭转形变。都可以恢复原状;(4).橡皮泥被压缩后不能恢复原状。 学生自行阅读第55页第一、第二段并完成以下问题(3分钟)。 (1)什么叫弹性形变,弹性限度是指什么,(2)什么叫弹力,产生弹力的条件是什么,弹力的方向指向哪里, 教师总结规范概念。设计意图:演示生活例子,多联系实际,利用学生头脑中已有的物理知识,通过自行阅读来自主概括概念,最后老师总结;突出了以学生为主体的教学理念,有利于学生加深对物理概念的形成和理解。 5.探讨生活中的弹力:引导学生回忆生活中感受到的弹力现象 引导学生自行阅读第55页:几种弹力(后两段),完成下列问题: (1)找到几种最常见弹力?压力;?支持力;?绳子的弹力的产生原因及其方向的确定。(5分钟) 教师最后点出更多更具体的弹力方向以后再补充和加强 设计意图:让学生自主探讨弹力产生的原因会在以后此内容学习中更清晰而不混乱,便于对弹力方向进行总结。 6.当堂训练:(3分钟) (1)( 当一个物体静止在水平桌面上时,下列说法正确的是: A(物体对桌面的压力数值上等于该物体的重力,但是它们不是同一个力 B(物体对桌面的压力与该物体的重力是同一个力 C(物体对桌面的压力是因为桌面发生了形变 D(桌面因为发生了形变而产生对物体的支持力和对桌面的压力 (2)(如图3,2,
8为P物体对Q物体的压力示意图,有明显错误的是 图片已关闭显示,点此查看 : 设计意图:当堂训练主要起到让学生对刚学到知识点的及时练习使用,起到坚定和巩固作用7.探索弹力有无的判断 如下图所示,判断相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力。 图片已关闭显示,点此查看 采用“假设法”分析,让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。 强调产生弹力的条件:接触 弹性形变。强调---有的物体接触不一定有形变,这类难辨是否有形变的问题要假设有,然后通过物体运动状态与受力关系来确定假设是否成立。 设计意图:利用放大法分析压力和支持力的产生原因,假设法判断弹力的有无。让学生学会方法的迁移,同时感受到探索物理问题的成就,从而顺利突破重点和难点。 8.探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变关系 创设问题情景:让学生使用弹簧测力计。 提出问题:弹簧形变时的弹力大小跟它发生的形变有什么关系呢, 猜想:根据你们使用弹簧测力计的体验,对上述关系进行猜想,请同学们讨论交流一下。 设计意图:让学生带着问题进入学习,使学习更具有目的性;激发学生的积极性,活跃课堂探究氛围;有利于提高学习效率。实验探究:引导学生设计实验方案,完成实验探究。 老师指导,学生分组实验(有些组使用的弹簧是不一样的)??分析数据??处理数据 图片已关闭显示,点此查看 让学生画出F—X图象。 在同一个直角坐标,做出两个不同弹簧的F—X图象,然后进行比较。 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显示,点此查看 设计意图:图象法处理数据更为直观,更容易得出物理变化规律,且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差。 引导学生自行阅读第56页课文(3分钟) 完成问题:胡克定律阐释了什么关系,其中劲度系数反应了什么, 最后学生归纳总结:得出胡克定律:F=KX(K为弹簧的颈度系数) 设计意图:在探究弹力的大小与形变的定量关系时,由学生进行猜想、实验和得出规律,绘制F—X图象,让学生知道有更丰富的、更简单明了的、更准确的数学手段表达物理知识。对探究实验过程教师加以指导,使学生学会团结合作、学会探究物理规律; 9.当堂训练: 1(关于弹力,下列说法中正确的是( ) A(发生形变的物体才能有弹力,也一定有弹力 B(物体的形变越大,弹力也越大 C(弹力的方向一定与物体发生形变的方向相反 D(弹力的大小与物体大小有关,体积越大的物体产生的弹力也越大 2(探究弹力和弹簧伸长的关系时,在弹性限度内,悬挂15 N重物时,弹簧长度为0.16 m;悬挂20 N重物时,弹簧长度为0.18 m,求弹簧的原长L0和劲度系数k. 设计意图:及时检测和巩固 10.弹力的应用
(图片;视频播放:美国企业号航母上飞机的起降) 设计意图:让学生知道产品设计离不开物理理论,做到从实践到理论,再从理论到实践的学习过程。 11.开放式问题(视频播放:撑杆跳高、跳水); 提出问题:通过本节内容的学习,请同学们开放式地讨论?从形变与弹力知识去思考,撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么, ?跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定, 12.课外布置:自制乒乓球拍,并组织评比。 设计意图:开设开放式问题,布置课外自制乒乓球拍,并组织评比活动,有利于激发学生的学习兴趣,发展好奇心和求知欲以及增强责任心。培养学生利用物理知识与生活问题的能力,让学生知道学习是为了生活。 13.课堂小结: (1)相互接触的物体产生的相互作用叫接触力。弹力属于接触力。 (2)形状或体积的改变叫形变;不易察觉的形变叫微小形变;能恢复原状的形变叫弹性形变; (3)在弹性限度内,发生弹性形变的物体由于要恢复原状而对与它接触的物体产生力的作用叫弹力。这时物体内部之间也有弹力。 (4)常见的弹力中,压力和支持力方向垂直于接触面,绳的拉力方向沿着绳指向收缩方向。弹力方向与恢复形变方向一致而与形变方向相反 (5)弹簧弹力大小遵从胡克定律:F=K X 设计意图: 本环节让学生很清楚本堂课学到什么~便于以后的知识盘点和巩固。 14.布置作业:一天一题 六、板书设计1.形变:物体的形状和体积的改变。撤去外力后能恢复原状的形变叫弹性形变。 2.如果形变过大,超过一定的限度,撤去外力后不能完全恢复原状,这个限度叫弹性限度。 3.弹力:发生形变的物体由于要恢复原状而对于它接触的物体会产生力的作用,这种力叫弹力。 4.弹力产生条件:(1)接触 (2)发生弹性形变 5.弹力方向:与恢复原状的方向一致或与形变方向方向相反。(1)压力(支持力)方向垂直于接触面指向被压(支持)物体。注意:指向受力物 (2)绳的拉力方向总是沿着绳收缩方向 6.弹力大小:F=K X 七(教学反思:教师讲的少之又少,学生对微小形变的感受时间不足感悟不够深,学生作图能力能力有限对学习效果有些冲击,我想来跟大家探讨学习。我这样让学生仔细阅读解决基础问题,学生自己探讨、探索,学生自主总结获取知识,多引导学生理论联系实际的教学模式是想培养学生务实、自我思维、自我把控、自我解决问题的能力是想让学生受益一生。当然也是想奔着当今灵活、新颖的高考思路,甚至瞄准打好基础、讲究个性、力求变通的国际理念,但它相对少了老师们的所谓“经典经验““经典思想” “经典题型”,不知道能否达到预期目的,需要更长的周期来检验。 荔波高级中学 莫远灿 2014/9/29
范文二:初中物理弹力
1(08江西)(1)小金同学在使用托盘天平称物体质量时,采用了如下步骤:称量前:A 、把天平放在水平桌面上 B 、调节天平横梁右端螺母称量中:C 、将被测物体放在右盘里,用手将砝码放在左盘里,再移动游码直到横梁平衡D 、盘中砝码的总质量加上游码在标尺所对的刻度值,得出所称物体的质量称量后:E 、称量完毕,整理仪器,把砝码放回盒内。以上步骤中可能有遗漏或错误,请在下列横线上写出这些步骤的序号,并加以补充或纠正:
① _____________________________________________________________。②____________________________________________________③
______________________________________________________________。 (2)如图8所示, 拉力F 的大小是3.6N ,请你在图中画出指针所处的位置。
。
2(2008蚌埠二中)有一根竖直吊着的弹簧,如
果在弹簧下端挂上质量为m
1
的物体后,弹簧长度为L
1
;如果在
( )
弹簧下端挂上质量为m 2的物体后,弹簧长度为L 2,则弹簧原来的长度不可能为
(m 1F 1),物体被拉向左面并做匀速直
线运动,此时物体受到________摩擦力作用,该摩擦力的大小为________。
15、小明用5N 的力拉一弹簧,使弹簧伸长3cm ;小芳用力将这个弹簧拉长了4.5 cm,则小芳拉弹簧的力
是_______N 。
16、实验室中研究滑动摩擦时,是用弹簧秤拉着木块在水平桌面上做_________________ 运动,弹簧秤
的示数直接表示______力的大小,根据______条件,这时弹簧秤的示数与_________________ 力的大
小相等,因而间接知道了_________________力的大小.
17、在压力和接触面相同的情况下,_____摩擦比 _____摩擦小得多,用_________________来代替
_________________可以大大减小摩擦. 在移动笨重物体时,人们常在重物下垫上滚木,这是因为
_________.
18、冬天,汽车在松花江的冰面上行驶时,轮胎上经常缠上防滑链,这是采用的办法来 摩擦的.
19、一个质量是10 kg的物体,沿水平面做匀速直线运动,物体受到的摩擦力是20 N,物体受到的拉力是 _____ N,水平面对它的支持力是______N,如果将该物体用绳吊起来,绳对物体的拉力是 _____ N.
20、重为100 N 的物体静止在粗糙的水平面上,物体所受摩擦力的大小为 _________________,如果用
30 N的力沿水平向右拉着物体做匀速直线运动,物体受到的摩擦力为_____ N,方向 ______ .
21. 绳子能承受的最大拉力为120N ,一块砖的质量为2.5kg ,问用这条绳子一次最多能匀速吊起多少块砖?
22. 在排球赛中,二传手传过来的球,主攻手用大小不变的力扣球,球的落地点和旋转性各不一样,这说明力的__________和_____________不同所产生的效果也不同
23. 某一弹簧测力计在使用前, 指针指在0.1N 的刻度上, 某同学没有校零, 就用该弹簧测力计测一个2N 的力, 测得的结果为_______N。
24. 如图4甲所示,放在水平地面上的物体,受到方向不变的水平推力F 的作用,F 的大小
与时间t 的关系如图4乙所示,物体运动速度v 与时间t 的关系如图4丙所示。由图像可知t =1s时物体处于 状态。t =5s时,物体受到的摩擦力为 N。
25. 爬杆是一项有益的体育运动。质量为50kg 的王力,在体育课上进行爬杆训练,当他沿竖直杆匀速向上爬时,杆对手的摩擦力大小为 N,方向 。为防止摩擦力太小而滑下,可以采取的措施是 。(取g =l0N/kg)。
26. 某人用是重力的1/2的推力将一个质量为20 kg的物体在水平面上做匀速直线运动,则此物体受到的摩擦力为多少?物体的重力为多少?
27. 饮料厂生产的饮料装瓶后,要在自动化生产线上用传送带传送。如图所示,一瓶饮料与传送带一起水平
向左匀速运动,不计空气阻力。请在图中画出饮料瓶受力的示意图。 (图中的A 点表示重心)
四.实验题
1. 如图所示在测量“滑动摩擦力大小”的实验中.
(1)小宇同学的两次实验情况分别如图甲、乙 所示实验时,它应将弹簧测力计沿水平方向拉动木块在毛巾面上做 直线运动,根据 知识可知,这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数;
(2)甲、乙两次使用同一弹簧测力计,甲的示数为4.1N ,乙图中弹簧测力计的示数为 N;
(3)小宇发现:甲、乙实验装置两次测量的实验数据存在较大误差,于是他设计了新的实验装置如图丙所示.请你写出该实验装置相对于甲或乙在减小实验误差上的改进 (只要写出一条即可)
2.某物理小组在一一次探究活动中测量滑块与木板之间的滑动摩擦力。实验装置如图所示,一表面粗糙的木板固定在水平桌面上,木板上的滑块通过轻绳绕过定滑轮,绳的另一端悬挂托盘。实验时,在托盘中放入适量的砝码,使滑块做匀速直线运动。回答下列问题:
(1)为了测量滑块的滑动摩擦力,需要测量的物理量是________。 (填选项前的编号)
①木板的质量m ②滑块的质量m ③砝码的质量m ④托盘和砝码的总质量m 。
(2)滑块的滑动摩擦力表达式为f=_________。(用已知或测量的物理量符号表示)
(3)该实验的理论依据是:____________。
(4)该实验存在一些不足之处,请你写出其中的一点
:_________________________
范文五:初中物理弹力教案
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初中物理弹力教案
一、教学目标
知识与技能
1(了
解弹力及弹力产生的条件。
2(了解弹簧测力计测量力的原理。
3(会正确使用测力计测量力的大小。
过程与方法
1(通过观察和实验,了解弹力产生的原因,了解生活中常见的弹力。
2(通过实验,探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。
3(经历使用弹簧测力计的过程,学会弹簧测力计的使用方法。
情感态度与价值观
1(对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值。
2(通过对弹簧测力计使用的探究,培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。
3(通过对弹簧测力计的制作,培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
二、教学重难点
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与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到,弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理,会正确使用弹簧测力计测量力,是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的,不必分析它的三要素,重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小,让学生边探索边思考边试着应用,为学生在今后的工作与生活中遇到新器材,需要探索其使用方法打下了重要的基础。
三、教学策略
通过前面学习,学生已经了解一些力的有关知识,知道了力的作用效果,以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多,生活中形形色色的弹簧随处可见,弹力的应用也很多,因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘,
综合技能教案日期 学生 课题:探究弹力 主讲人:
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