范文一:推广普通话的手抄报内容 普通话手抄报内容
普通话推广
普通话就是现代汉民族共同语,是全国各民族通用的语言。普通话以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。
普通话这个词早在清末就出现了。1902年,学者吴汝纶去日本考察,日本人曾向他建议中国应该推行国语教育来统一语言。在谈话中就曾提到普通话这一名称。1904年,近代女革命家秋瑾留学日本时,曾与留日学生组织了一个演说联系会,拟定了一份简章,在这份简章中就出现了普通话的名称。1906年,研究切音字的学者朱文熊在《江苏新字母》一书中把汉语分为国文(文言文)、普通话和俗语(方言),他不仅提出了普通话的名称,而且明确地给普通话下了定义:各省通行之话。上世纪三十年代瞿秋白在《鬼门关以外的战争》一文中提出,文学革命的任务,决不止于创造出一些新式的诗歌小说和戏剧,它应当替中国建立现代的普通话的文腔。现代普通话的新中国文,应当是习惯上中国各地方共同使用的,现代人话的,多音节的,有结尾的
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普通话的定义,解放以前的几十年一直是不明确的,也存在不同看法。新中国成立后,1955年10月召开的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议期间,汉民族共同语的正式名称正式定为普通话,并同时确定了它的定义,即以北京语音为标准音,以北方话为基础方言。1955年10月26日,《人民日报》发表题为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力 》的社论,文中提到:汉民族共同语,就是以北方话为基础方言、以北京语音为标准音的普通话。1956年2月6日,国务院发出关于推广普通话的指示,把普通话的定义增补为以北京语音为标准音,以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范。 这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准,使得普通话的定义更为科学、更为周密了。其中,普通话二字的涵义是普遍和共通的意思。
普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语,这是在1955年的全国文字改革会议和现代汉语规范问题学术会议上确定的。这个定义实质上从语音、词汇、语法三个方面提出了普通话的标准,那么这些标准如何理解呢?
以北京语音为标准音,指的是以北京话的语音系统为标准,并不是把北京话一切读法全部照搬,普通话并不等于北京话。北京话有许多土音,比如:老北京人把连词和(h)说成
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hn,把蝴蝶(hdi)说成hdiěr,把告诉(gosu)说成gosong,这些土音,使其他方言区的人难以接受。另外,北京话里还有异读音现象,例如侵略一词,有人念qīn l、也有人念成 qǐn l;附近一词,有人念fjn,也有人念成fǔjn,这也给普通话的推广带来许多麻烦。从1956年开始,国家对北京土话的字音进行了多次审订,制定了普通话的标准读音。因此,普通话的语音标准,当前应该以1985年公布的《普通话异读词审音表》以及1996年版的《现代汉语词典》为规范。 就词汇标准来看,普通话以北方话为基础方言,指的是以广大北方话地区普遍通行的说法为准,同时也要从其他方言吸取所需要的词语。北方话词语中也有许多北方各地的土语,例如北京人把傍晚说成晚半晌,把斥责说成呲儿,把吝啬说成抠门儿;北方不少地区将玉米称为棒子,将肥皂称为胰子,将 馒头称为馍馍。所以,不能把所有北方话的词汇都作为普通话的词汇,要有一个选择。有的非北方话地区的方言词有特殊的意义和表达力,北方话里没有相应的同义词,这样的词语可以吸收到普通话词汇中来。例如搞、垃圾、尴尬、噱头等词已经在书面语中经常出现,早已加入了普通话词汇行列。普通话所选择的词汇,一般都是流行较广而且早就用于书面上的词语。近年来,国家语委正在组织人力编写《现代汉语规范词典》,将对普通话词汇进一步作出规范。
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普通话的由来
普通话的语法标准是以典范的现代白话文著作为语法规范,这个标准包括四个方面意思:典范就是排除不典范的现代白话文著作作为语法规范;白话文就是排除文言文;现代白话文就是排除五四以前的早期白话文;著作就是指普通话的书面形式,它建立在口语基础上,但又不等于一般的口语,而是经过加工、提炼的语言。
普通话前身是古代北方官员的官话,因为北京做过多朝首都,官话也就更接近北京话,今天南京方言不像其他苏南地区,也因为南京做过多朝首都,有点接近官话。 普通话一词,是朱文熊于1906年首次提出的,后来瞿秋白等也曾提出普通话的说法,并与茅盾就普通话的实际所指展开争论。经五四以来的白话文运动、大众语运动和国语运动,北京语音的地位得到确立并巩固下来。
新中国成立后,1955年举行的全国文字改革会议上,张奚若在大会主题报告中说明:汉民族共同语早已存在,现在定名为普通话,需进一步规范,确定标准。这种事实上已经逐渐形成的汉民族共同语是什么呢?这就是以北方话为基础方言,以北京语音为标准音的普通话。为简便起见,这种民族共同语也可以就叫普通话。
1956年2月6日,国务院发布的《关于推广普通话的指示》中,对普通话的含义作了增补和完善,正式确定普通话以北
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京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。普通话一词开始以明确的内涵被广泛应用。
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范文二:普通话手抄报内容 推广普通话的手抄报内容
说好普通话,用好规范字是任何一个小学校园精神文明建设的要求。我们可能知道,普及普通话和用字规范化是国家一项重要的语言政策,是建设社会主义精神文明的一个重要内容。因此,学校普及普通话和用字规范化,加强校园精神文明建设,提升师生的语言素质和综合人文素质刻不容缓!
写好规范字、讲好普通话
讲普通话,写规范字,做文明人,创新风尚
普通话,通天下
美丽青春、魅力语言
国家推广全国通用的普通话
积极普及民族共同语,增强中华民族凝聚力
爱国旗,唱国歌,说普通话
四海同音,万众一心
普通话:神州音,华夏情
普及普通话,四海是一家
面向现代化,推广普通话
积极普及普通话,齐心协力奔小康
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树立语言规范意识,提高民族文化素质
推广普通话,公务员要带头
新闻媒体要成为推广普通话的榜样
普通话是我们的校园语言
我是中国娃,爱说普通话
普通话:情感的纽带,沟通的桥梁
说普通话,迎四方宾客;用文明语,送一片真情
沟通----从普通话开始
说好普通话,方便你我他
说普通话,从我做起
说好普通话,朋友遍天下
普通话,使你我靠得更近
普通话--时代的需求,时尚的追求
普通话----让生活更精彩,让社会更温馨
普通话同青春携手,文明语和时尚并肩
写好规范字、讲好普通话
讲普通话,写规范字,做文明人,创新风尚
普通话,通天下
国家推广全国通用的普通话
积极普及民族共同语,增强中华民族凝聚力
四海同音,万众一心
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普通话:神州音,华夏情
普及普通话,四海是一家
面向现代化,推广普通话
积极普及普通话,齐心协力奔小康
树立语言规范意识,提高民族文化素质
我是中国娃,爱说普通话
普通话:情感的纽带,沟通的桥梁
说普通话,迎四方宾客;用文明语,送一片真情
沟通----从普通话开始
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范文三:说普通话做文明人手抄报
说普通话做文明人手抄报
普通话是以北京语言为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文着作为语法规范。
普通话——让我们扬起自信的风帆。众所周知,汉语言是全世界占四分之一人口使用的语言,普通话作为汉民族的共同语必将成为现代汉语的代表。普通话的推广作为是弘扬中华文化的一项具体表现形式,也是我们每个人可以身体力行的光荣使命。
试想,如果大家都不重视普通话,都不讲普通话,都用方言土语来交流。也许,在一个区、一个省你可以畅所欲言,可是一旦到了另一个地方大家就会因语言不同,无法沟通,将会出现什么样的情况呢?出门——无法购买车票;吃饭——无法叫出菜名;住宿——无法说明情况;甚至就连你想离开这样的窘境,恐怕也要跟出租车司机比划一阵,他才能明白你的意思。否则就连最基本的衣食住行,你也要为之所困。如果不讲普通话会闹出许多笑话。
一次,我和爸爸妈妈出去逛街。在路上看见了一位阿姨,那阿姨怀中抱着一个孩子。走着走着,那位阿姨突然大喊起来:“‘孩子’没了,‘孩子’没了!”周围的人莫名其妙,一位好心人走上前去问:“你的孩子不是抱在你的怀里,怎么会没了呢?”阿姨指着孩子的脚,周围的人才恍然大悟。原来,那位阿姨是四川人,她刚才说的“孩子”在四川话中其实指的是 “鞋子”的意思。你看不讲普通话会闹出多大的笑话呀!
只有人人都说普通话,才会让我们的沟通更加流畅快捷;只有人人都说普通话,才会让我们的工作更加快速有效;只有人人都说普通话,才会让我们的生活更加美好和谐。古人云:“勿以善小而不为。”提倡大家说普通话,不仅是在改善我们的交流环境,促进社会的和谐发展;更是增强了中华民族的凝聚力、民族自豪感。作为一名青少年,我们是祖国将来的主人,我们不但要说普通话,还要把普通话说标准,为普通话的推广起到榜样作用。
“让我们一起说普通话,做文明人吧!”
范文四:说普通话做文明少年手抄报
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班级: 姓名:
我的决心: 我是这样推广普通话的:
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范文五:关于普通话的手抄报的内容
关于普通话的手抄报的内容
随着社会的飞速发展~现代科技的日新月异~说一口流利的普通话成为人与人之间沟通的桥梁~下面是小编收集整理的关于普通话的手抄报的内容~希望对您有所帮助:
普通话的手抄报的内容(一) (1) 积极普及民族共同语~增强中华民族凝聚力
(2) 四海同音~万众一心
(3) 树立语言规范意识~提高民族文化素质
(4) 我是中国娃~爱说普通话
普通话: 情感的纽带~沟通的桥梁
(6) 沟通——从普通话开始
(7) 普通话~使你呵呵得更近
(8) 普通话同青春携手~文明语和时尚并肩
(9) 文明语深入男女老少心~普通话融汇东西南北情
普通话以北京语音为标准音~以北方话为基础方言~以典范的现代白话文着作为语法规范。
“普通话”这个词早在清末就出现了。1902年~学者吴汝纶去日本考察~日本人曾向他建议中国应该推行国语教育来统一语言。在谈话中就曾提到“普通话”这一名称。1904年~近代女革命家秋瑾留学日本时~曾与留日学生组织了一个“演说联系会”~拟定了一份简章~在这份简章中就出现
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了“普通话”的名称。1906年~研究切音字的学者朱文熊在《江苏新字母》一书中把汉语分为“国文”(文言文)、“普通话”和“俗语”~他不仅提出了“普通话”的名称~而且明确地给“普通话”下了定义:“各省通行之话。”
“普通话”的定义~解放以前的几十年一直是不明确的~也存在不同看法。新中国成立后~1955年10月召开的“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”期间~汉民族共同语的正式名称正式定为“普通话”~并同时确定了它的定义~即“以北京语音为标准音~以北方话为基础方言”。1955年10月26日~《人民**》发表题为《为促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化而努力 》的社论~文中提到:“汉民族共同语~就是以北方话为基础方言、以北京语音为标准音的普通话。”1956年2月6日~国务院发出关于推广普通话的指示~把普通话的定义增补为“以北京语音为标准音~以北方话为基础方言、以典范的现代白话文着作为语法规范。” 这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准~使得普通话的定义更为科学、更为周密了。其中~“普通话”二字的涵义是“普遍”和“共通”的意思。
普通话的手抄报的内容(二) 普通话水平测试(PSC:PUTONGHUASHUIPINGCESHI)是对应试人运用普通话的规范程度的口语考试。全部测试内容均以口头方式进行。普
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通话水平等级分为三级六等~即一、二、三级~每个级别再分出甲乙两个等次;一级甲等为最高~三级乙等为最低。普通话水平测试不是口才的评定~而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定~是应试人的汉语标准语测试。应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度~是评定其所达到的水平等级的重要依据。
?、读单音节字词100个~限时2分30秒~占10分。目的考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音。
?、读双音节词语50个~限时2分30秒~占20分。目的是出考查应试人声、韵、调的发音外~还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。
?、400字短文朗读~限时4分钟~占30分。目的是考查应试人使用普通话朗读书面材料的能力~重点考查语音、语流音变、语调等。
?、说话~时间3分钟~占40分。目的是考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话所达到的规范程度。
排除轻声、儿化音节
目的:考察应试人声母、韵母、声调的发音。
要求:100个音节里~每个声母出现一般不少于3次~方言里缺少的或容易混淆的酌量增加1-2次;每个韵母的出现一般不少于2次~方言里缺少的或容易混淆的韵母酌量增
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加1-2次。字音声母或韵母相同的要隔开排列。不使相邻的音节出现双声或叠韵的情况。
评分:此项成绩占总分的10%~即10分。读错一个字的声母、韵母或声调扣分。读音有缺陷每个字扣分。一个字允许读两遍~即应试人发觉第一次读音有口误时可以改读~按第二次读音评判。
限时:3分钟。超时扣分(3-4分钟扣分~4分钟以上扣分)。
读音有缺陷只在1读单音节字词和2读双音节词语两项记评。读音有缺陷在1项内主要是指声母的发音部位不准确~但还不是把普通话里的某一类声母读成另一类声母~比如舌面前音j、q、x读得太接近z、c、s;或者是把普通话里的某一类声母的正确发音部位用较接近的部位代替~比如把舌面前音j、q、x读成舌叶音;或者读翘舌音声母时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠后或靠前~但还没有完全错读为舌尖前音等;韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够~语感差;或者开口呼的韵母开口度明显不够~听感性质明显不符;或者复韵母舌位动程明显不够等;声调调形、调势基本正确~但调值明显偏低或偏高~特别是四声的相对高点或低点明显不一致的~判为声调读音缺陷;这类缺陷一般是成系统的~每个声调按5个单音错误扣分。1和2两项里都有同样问题的~两项分别都扣分。
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目的:除考察应试人声母、韵母和声调的发音外~还要考察上声变调、儿化韵和轻声的读音。
要求:50个双音节可视为100个单音节~声母、韵母的出现次数大体与单音节字词相同。此外~上声和上声相连的词语不少于2次~上声和其他声调相连不少于4次;轻声不少于3次;儿化韵不少于4次(arurierüer)~词语的排列要避免同一测试项的集中出现。
评分:此项成绩占总分的20%~即20分。读错一个音节的声母、韵母或声调扣分。读音有明显缺陷每次扣分。
限时:3分钟。超时扣分(3-4分钟扣1分~4分钟以上扣分)。
读音有缺陷所指的除跟1项内所述相同的以外~儿化韵读音明显不合要求的应列入。
1和2两项测试~其中有一项或两项分别失分在10%的~即1题失分1分~或2题失分2分即判定应试人的普通话水平不能进入一级。
应试人有较为明显的语音缺陷的~即使总分达到一级甲等也要降等~评定为一级乙等。
3.朗读从《测试大纲》第五部分朗读材料(1-50号)中任选。
目的:考察应试人用普通话朗读书面材料的水平~重点考察语音、连读音变(上声、“一”、“不”)~语调(语气)
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等项目。
计分:此项成绩占总分的30%。即30分。对每篇材料的前400字(不包括标点)做累积计算~每次语音错误扣分~漏读一个字扣分~不同程度地存在方言语调一次性扣分(问题突出扣3分;比较明显~扣2分;略有反映~扣分。停顿、断句不当每次扣1分;语速过快或过慢一次性扣2分。
限时:4分钟。超过4分30秒以上扣1分。
说明:朗读材料(1-50)各篇的字数略有出入~为了做到评分标准一致~测试中对应试人选读材料的前400个字(每篇400字之后均有标志)的失误做累积计算;但语调、语速的考察应贯穿全篇。从测试的要求来看~应把提供应试人做练习的50篇作品作为一个整体~应试前通过练习全面掌握。
目的:考察应试人在没有文字凭借的情况下~说普通话的能力和所能达到的规范程度。以单向说话为主~必要时辅以主试人和应试人的双向对话。单向对话:应试人根据抽签确定的话题~说4分钟(不得少于3分钟~说满4分钟主试人应请应试人停止)。
评分:此项成绩占总分的30%~即30分。其中包括:
?语音面貌占20%~即20分。其中档次为:
一档20分语音标准
二档18分语音失误在10次以下~有方音不明显;
三档16分语音失误在10次以下~但方音比较明显;
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或方音不明显~但语音失误大致在10次-15次之间;
四档14分语音失误在10次-15次之间~方音比较明显;
五档10分语音失误超过15次~方音明显;
六档8分语音失误多~方音重。
语音面貌确定为二档(或二档以下)即使总积分在96以上~也不能入一级甲等;语音面貌确定为五档的~即使总积分在87分以上~也不能入二级甲等;有以上情况的~都应在等内降等评定。
?词汇语法规范程度占5%。计分档次为:
一档5分词汇、语法合乎规范;
二档4分偶有词汇或语法不符合规范的情况;
三档3分词汇、语法屡有不符合规范的情况;
?自然流畅程度占5%~即5分。计分档次为:
一档5分自然流畅;
二档4分基本流畅~口语化较差(有类似背稿子的表现);
三档3分语速不当~话语不连贯;说话时间不足~必须主试人用双向谈话加以弥补。试行阶段采用以上评分办法~随着情况的变化应适当增加说话评分的比例。
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