范文一:幼儿英语教育途径有哪些
幼儿英语教育途径有哪些
幼儿英语培训
一、让孩子在生活中学习英语
语言是人和人交流的重要工具,所以要学好一门语言最重要的就是练习,英语的学习本来就是一个听、说、学、用的过程,一旦脱离了使用环境对其的刺激,很快就会将刚刚学过的东西遗忘掉,特别是幼儿。所以幼儿学习英语的途径之一就是在生活中学习英语。要给孩子创造一种英语学习的氛围,在日常生活中,尝试用英语交流,比如早上跟孩子打招呼说:“Good morning”,孩子上完厕所要洗手时,和孩子说“Wash your hands”。
二、让孩子在游戏中学习英语
寓教于乐是最好的英语学习方法,可以在英语教学中,设计孩子喜欢的游戏情景,可以把单调的英语教学过程变得生动活泼,让孩子在轻松地环境中,乐而好学。比如在学习水果英语单词时,可以制作水果头饰,让孩子戴着,并告诉孩子们带上哪种水果的头饰,自己就变成了相应的水果,然后每个人进行自我介绍,”I am apple”,“I am pear ”,“I am banana”??通过自我介绍的方式,让孩子们熟悉水果的名称,扮演不同的水果角色,让孩子在游戏中牢记单词。
三、让孩子在奖励中学英语
幼儿好玩、好学,也好表扬,所以要抓住孩子这些特征,合理的引入奖励机制。如果孩子学会了一些英语单词、句子,可以奖励孩子,
比如可以满足孩子一个愿望等等。还可以对孩子说一些鼓励的话,如“Good ”,“Wonderful ”“You are clever ”。这些做法会赢得孩子的兴趣,增加他们继续好好表现的想法,激发幼儿参与学习的热情。
范文二:英语教育理论
小学英语教师考试理论部分试题
英语, 试题, 理论, 教师, 小学
小学英语教师考试理论部分试题
一、填空题:
1、英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视
实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
参考答案:实际语言运用能力,学习兴趣、体验、实践、参与、合作、积极的情感
2
培养学拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好基
础。
参考答案:激发和培养、习惯、学习策略、合作精神、综合语言运用能力、中西方文化
3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生_________、_________、________、________和_________等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,_________是得体运用语言的保证,_________是影响学生学习和发展的重要因素,_________是提高学习效率,发
展自主学习能力的保证。
参考答案:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。文化意识,情感态度,
学习策略。
4、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括______、______、_____、_____四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是_______________,说和写是________________;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和_______________实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是_______________,又是_______________。语言技能目标以学生在某个级别“_______________”为主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。 参考答案:听、说、读、写,理解的技能、表达的技能、综合性语言、学习的内容、学习
的手段、能做什么)
5、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括_________、_________、
________、________和_________等五方面的内容。
参考答案:语音、词汇、语法、功能和话题。
6、学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括_________、________、________和_________等。教师应在教学中,帮助学生形成适合自
己的学习策略。
参考答案:认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
7、积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是_________、_________、
________、______________、______________、______________、________等等。 参考答案:广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形
式的网络资源、报刊杂志。
二、简答题:
1、义务教育阶段英语课程的六大基本理念是什么?
参考答案:
(一)面向全体学生,注重素质教育
(二)整体设计目标,体现灵活开放
(三)突出学生主体,尊重个体差异
(四)采用活动途径,倡导体验参与
(五)注重过程评价,促进学生发展
(六)开发课程资源,拓展学用渠道
2、评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。请列举
英语课程标准提倡的八大评价建议。
参考答案:
(一)体现学生在评价中的主体地位
(二)注重形成性评价对学生发展的作用
(三)注意评价方法的多样性和灵活性
(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用
(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力
(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性
(七)注意处理教学与评价的关系
(八)各级别的评价要以课程目标为依据
范文三:成人大学英语教育的特点有哪些
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成人大学英语教育的特点有哪些 众所周知,对于学习英语的人来说,其学习目的都是努力掌握这门语言工具并能在日常生活中加以运用,服务于工作或者学习。过去英语学习以注重阅读为主,现今则改为以听说为主,全面提高学生的综合运用能力,在听力理解方面提出了更高的要求。学生要能听懂英语授课、日常英语谈话和一般性题材讲座,基本听懂慢速英语节目;在口语表达方面,则要求学生能用英语交流、就某一主题进行讨论、就日常话题和英语国家的人士进行交谈,能就所熟悉的话题作简短发言。这些在听说方面的要求说明,在大学英语的教与学中,听说技能非常重要。然而,成人大学英语也要重视培养听说技能吗? 答案是肯定的。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习,它一节课15元,外教很不错,有欧美和菲律宾的,可以随意选择,上课体验很好,时间地点都可以自己安排,比较灵活方便,感兴趣的,可以去体验下他们的英语免费试听课。 下面本文将从成人教育大学英语教学现状、存在的问题以及重视培养听说技能的重要性等方面出发,提出笔者的看法和解决问题的途径。
一、成人教育大学英语教学现状和存在的问题
(一) 学生学习要求和目的的新变化
成人教育英语学习与青少年有着不同的具体要求,其教学模式与普通全日制在校大学生亦不应完全相同。然而,英语教学的目的是培养学生的语言综合运用能力,这一点对所有的英语学习者都是相同的。成人有理解能力强的优势,借助词典,他们可以读懂复杂的文献,相比之下,他们的听说理解能力较弱,不完全能把自己理解到的东西和他人进行口头交流,也不完全能听懂别人表达的内容。在今天这个日新月异和多元化的社会里,根据调查结果显示,成人英语学习的目的,概括起来有以下9条:(1)开阔视野,纵横网络,寻找知识信息,跟上时代需要;(2)不论是在现实还是虚拟空间,都有对外交流的需要;(3)如果要出国学习或定居,就要通过一系列的语言考试,非学好英语不可;(4)工作中的使用需要;(5)考试、升学、找工作的需要;(6)出国旅行不至于成为哑巴和聋子;(7)兴趣需要:学外语歌,看外语片,读外文书,看外语节目,了解外国文化,增长
阿卡索外教网:http://www.acadsoc.com.cn 知识,感受掌握另一门语言的学习乐趣;(8)增强个人素质;(9)通过英语学习了解世界,增强自信心,改变思维方式,改善性格和心理状态。纵观以上9项学习目的,大多数都与英语的听说有关,这从侧面反映了学生希望增强听说能力的迫切愿望。所以,成人外语学习的目的已经不再是传统意义上的学历教育,而转为对知识的更新和素质的提高,特别是适应对外交际日益增多的需求。 (二) 成人教育大学英语普遍存在的问题
培养成人的语言听说能力离不了精心设计的课堂活动,也离不开对教学手段的灵活运用。长期以来,不少教师忽略了这个方面。他们一方面承认对英语听说技能的培养是必不可少的,另一方面,又过分强调成人年龄大、基础较弱、学习时间短等特殊性,降低对成人英语课听说能力培养的要求。他们往往忽略外语课必要的课堂活动或技能,把英语课变成了传统的“teacher—centered”的理论课。一节课中,教师从头说到尾,分析篇章,讲解词汇,很少为学生提供开口提问或讨论的机会。修完了英语这门课程,合上书本,学生仍然几乎是“聋子和哑巴”,最终使学生对英语课失去了兴趣,应付了事,教师也感到困惑。目前,这种教师和学生都不满意的不活跃的课堂教学在各地并不少见。
二、培养成人大学英语听说技能的有效途径
与普通高校本科生的大学英语教学相比,成人英语教学有一定的难度,主要体现在两个方面:第一,成人学生具有不同的生活背景、不同的工作性质,他们的英语水平参差不齐;第二,教材内容多、学时少,要全面培养学生的英语运用能力绝非易事。然而,只要充分利用现有条件,通过结合成人学生各方面的特点,因材施教,改革教学方法,充分利用基于网络的教学模式等途径,就能有效改善教学效果。
(一) 以学生为本,抓住成人学生的特点因材施教
以学生为本就是要服务服从于语言教学的规律,其中重要的一点就是要正确处理成人教学中母语对外语学习的影响。Guion 等人的研究表明:初学外语时,母语系统建立得越牢固,对外语使用的干扰性就越强,从而需用更多的大脑加工资源去压抑干扰。①Bialystok 更是鲜明地指出:母语跟外语的差别是影响外语学习的一个主要因素,两种语言之间的差别造成外语学习困难,这种困难对所有年龄段的学习者都存在。②以上两种观点都说明母语对英语学习的干扰和阻碍作
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用。这是否意味着对英语学习而言,母语就没有促进作用呢? 通过不断的教学实践,专家们又有了新的认识。从王初明教授的观点中,我们可以看到万方数据地些晨燃母语对英语学习的积极影响。“对成人学习者来说,学外语不像从头学习一种新技能或新知识(如数理化) ,他们已有过学习母语的体验。母语在大脑中已经根深蒂固,是我们跟本族语说话者交流的工具,那是有用的东西,是不可能也没必要消灭的。”③因此,在成人英语课程教学中,要注意把语言教学规律和成人学生自身的特点相结合。成人学生的特点主要是:成人学生总体上英语水平偏低、年龄偏大,错过了学习外语的最好时期,且大都担负起了家庭和社会的责任;成人学生有较强的理怨能力和自学能力;成人学生几乎都是社会上的在职人员,他们很多都是在实践工作中感觉知识不够才来继续学习的,对能够提高工作能力和个人素质的知识更有渴望;成人学生虽然总体英语水平偏低,但学习上仍然表现出千差万别的个性特色;成人学生自我指导意识强,对知识有较强的“内化”能力。,诸多不同于全日制大学生的特点决定了教师在教学中进行因材施教的必要性。
(二) 实现以“教师为中心”向以“学生为中心”转变
以“教师为中心”的课堂,其存在的弊端毋庸多说。而以“学生为中心”的课堂模式,其优越性早就为英语专家和广大的教师所认同。因此,在改革成人教育英语公共教学方法时,应该根据成人学生的生理心理发展规律,充分体现以“学生为中心”的主导思想。长期以来,成人英语教学方法局限于语法翻译法,偏重于对知识的传授,片面地强调读写能力,忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息。提高英语的听说能力应是同步的,是相互促进、不可分割的。在教学中,首先可以把学习和习得有机地结合起来,尽量加大语言信息刺激量,创设良好的语境,在搞好学生阅读理解能力训练的同时,还要在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。其次,教师应在教学整体设计中做到分层次教学,对英语基础差和好的学生分别给予不同的关注。在课堂活动中,要求水平不同的学生完成难度不一的听说任务,使课堂活动中不断出现师生交流的亮点。这种有针对性的活动可以让不同类型的学生都有适合自己特点的语言实践机会,锻炼提高自己的英语听说运用能力。此外,成教的学生普遍基础较差,缺乏信心,尤其是缺乏口语表达的信心,不愿开口说话,
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容易导致课堂上消极因素的产生。因此,从情感因素考虑,有必要找到一个突破口。笔者认为,王初明教授的“写长法”对他们是有帮助的,即以写促学、从写人手、以“写”促“读”,进而带动听说技能的提高。还可根据学生的不同主修专业,根据教材内容,有针对性地增加相关的听说内容,增强学生学习的兴趣、信心和实效性。例如,对文秘专业学生,可教授不同性质会议的常用会话;对行政管理专业的学生,可提供办公室常用的英语口语;对医学专业学生,可引导他们掌握医生和病人之间的日常交际口语。
(三) 利用基于网络的多媒体教学模式
近两年来,很多大学都在探讨基于网络的大学英语教学模式,这种不同于传统教学的现代化模式有着巨大的优越性。在成人的英语教学中,同样可以借鉴这种模式。首先,多媒体英语教学既能强化课堂上的听说训练,又能给学生课后自主学习提供帮助。通过人机互动,教师既可对全班进行集中的听说训练,又可对某个学生或某组学生进行单个或分散的训练;通过电脑应用软件,教师可以监测全班、某一组或某台机的情况。其次,多媒体教学能创设一个虚拟的语言环境,这在一定程度上弥补了中国学生在学习英语时缺乏语境的不足。这里以医生诊断病人的内容为例。我们先安排学生观看~段医院里医生和病人的对话情景,重点放在医生看病的过程(The diagnosis procedure and the treatment)。包括:
1)The doctor’sinquiry;2)Patient’S symptom(eg.He is troubled by a headache allday long .Or he is bothered by a running nose .) ;3)Doctor’S check 一“p(eg.Take an x—ray .Take his blood pressure,etc .) ;4)The diag —nosis(eg.Flu .,sore throat and cough ,etc .) ;5)The treatment(eg.Take softie medicine.Work fewer hours,etc .)o 接下来是Speaking 部分,在网上搜索患不同疾病的病人图片,分组让学生用英语利用前一个环节学会的词语和旬式描述图片中人的症状并提出治疗办法。然后播放其中一些图片以加深学生印象。最后做Writing Practice ,要求学生写出并背诵10个以上关于疾病治疗和死亡的句子。这样,通过视、听、说、读、写等多种手段,学生~堂课下来基本上就可以听懂和说出医生和病人之间的日常用语了。大部分学生都菲常喜欢也乐于接受这种新的教学模式,这不失为提高学生听说技能的一个有效途径。
范文四:英语教育理论书目
英语教育理论书目
来 源:北京不言教育书店
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范文五:小学英语教育理论
一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请将正确答案的代号填入题后的口号内。每小题1分,共28分)
第1题衡量教师教学和学生学习质量的标准是( )。
A.教学计划
B.课程标准
C.教科书
D.考试成绩
【参考答案】 B
试题解析:
课程标准是编写教科书和教师进行教学的主要依据,也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。
第2题( )年起,六所部属师范大学开始进行免费师范生招生试点。
A.2006
B.2007
C.2008
D.2009
【参考答案】 B
试题解析:
略
第3题( )是现代学校教学的基本组织形式,它的出现在教育史上是一大进步。
A.课堂教学
B.复式教学
C.开放教学
D.电化教学
【参考答案】 A
试题解析:
课堂教学是现代学校教学的基本形式。课堂教学可以大规模地向全体学生进行教学,一位教师能同时教许多学生,扩大了单位教师的教学能量,有助于提高教学效率,而且能使全体学生共同前进。
第4题强制性、普遍性、基础性这三个特征是( )。
A.课程目标的基本特征
B.教学计划的基本特征
C.课程标准的基本特征
D.教学目标的基本特征
【参考答案】B
试题解析:
我国义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性和基础性这三个基本特征。
第5题陈述性知识的表征形式是( )。
A.命题网络
B.产生式系统
C.图式
D.认识结构
【参考答案】A
试题解析:
陈述性知识的表征形式是命题网络。一个命题就相当于一个观念,它是我们评价是非对错的最小的意义单元。
第6题“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )。
A.相对评价
B.绝对评价
C.定性评价
D.定量评价
【参考答案】A
试题解析:
相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常以该群体的平均水平作为基准),然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较,以判断该群体中每一成员的相对优势。 第7题在测验的指标中,测验的( )更为重要。
A.信度
B.效度
C.难度
D.区分度
【参考答案】B
试题解析:
效度是科学的测量工具所必须具备的最重要的条件。在社会测量中,对作为测量工具的问卷或量表的效度要求较高。因此在测验的指标中,测验的效度更为重要。
第8题工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法称为( )。
A.组织策略
B.复述策略
C.计划策略
D.调节策略
【参考答案】B
试题解析:
复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的学习策略。
第9题在教育教学中采用“一刀切”违背了人的身心发展的( )。
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.个别差异性
【参考答案】D
试题解析:
教育教学中采用的“一刀切”就是对所有的学生都采取同样的教学方式,忽视了个体之间的差异,因此违背了人的身心发展的个别差异性。
第10题教学活动的本质是( )。
A.认识活动
B.实践活动
C.交往活动
D.课堂活动
【参考答案】A
试题解析:
教学对学生来说是一种认识活动,教学活动符合人类认识的一般规律。
第11题将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程,这是( )。
A.从课程制定者或管理制度角度划分的
B.从课程的功能角度划分的
C.从课程的组织核心角度划分的
D.从课程的任务角度划分的
【参考答案】B
试题解析:
(1)从课程制定者或管理制度角度,课程可分为国家课程、地方课程、学校课程。(2)从课程任务的角度,课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。(3)从课程功能的角度,课程可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。(4)从教育阶段的角度,课程可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。(5)从课程的组织核心角度,课程可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
第12题问题行为与后进生等问题学生的( )。
A.对象相同
B.概念不同
C.都是对学生的总体评价
D.都是一个教育性概念
【参考答案】B
试题解析:
问题行为是一个教育性概念,后进生和优秀生都有可能发生问题行为。后进生是对学生的总体评价,它和问题行为的概念是不同的。
第13题俗语说,“人逢喜事精神爽”,这说的是一种( )。
A.激情
B.心境
C.应激
D.热情
【参考答案】B
试题解析:
心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”,这时被喜事所引起的愉快心情按其强度来说并不强烈,但这种情绪状态并不在事过之后立即消失,往往会持续一段时间。
第14题欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )。
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.融合课程
【参考答案】A
试题解析:
学科课程亦称“分科课程”,是以文化遗产为基础组织起来的传统课程形态的总称,由一定数量的不同学科组成,各门学科各具有固定的逻辑和系统。
第15题儿童自我意识发展的第三阶段是( )。
A.社会自我
B.心理自我
C.生理自我
D.精神自我
【参考答案】B
试题解析:
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程。心理自我是儿童自我意识发展的第三阶段。
第16题( )年,科举制被废除。
A.1904
B.1905
C.1911
D.1912
【参考答案】B
试题解析:
1905年,清政府废除科举制。
第17题认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为( )。
A.与他人基本相同
B.与大家保持一致
C.被他人认可
D.与他人相接近
【参考答案】D
试题解析:
认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。
第18题在学生中流传的俏皮话“大考大玩、小考小玩、不考不玩”,这其中体现的心理学效应是( )。
A.耶基斯一多德森定律
B.皮格马利翁效应
C.罗森塔尔效应
D.晕轮效应
【参考答案】A
试题解析:
选项A耶基斯一多德森定律是关于任务难度和动机水平的理论;B项皮格马利翁效应是关于教师期待影响学生成绩的理论;C项罗森塔尔效应是皮格马利翁效应的另一种表达方式;D项晕轮效应是社会心理学中印象形成和印象管理中的一种现象。本题中,“大考大玩、小考小玩、不考不玩”,三种不同难度的情境,对应三种不同的动机激发水平,这其中所体现的是耶基斯-多德森定律,因此本题的正确答案为A。
第19题第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是( )。
A.卢梭
B.夸美纽斯
C.康德
D.赫尔巴特
【参考答案】D
试题解析:
赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上,写了着名的教育学着作《普通教育学》,标志着教育学成为一门独立的学科。
第20题用一个测验去测量同一群人在不同的时间里所测得的分数几乎是相同的,这说明该测验具有较高的( )。
A.信度
B.效度
C.常模
D.标准分数
【参考答案】A
试题解析:
信度是指测量结果的可靠性或一致性。一个测验测量某种属性或特点,其结果是一致的,那么这个测量具有较高的信度。
第21题小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准,这反映了小学教育目的的( )。
A.教育作用
B.评价作用
C.导向作用
D.激励作用
【参考答案】B
试题解析:
小学教育目的是衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准,对学校的办学方向、办学水平和办学效果的评价都是以小学教育目的为根本依据和标准的。本题考生只要在题干中抓住“活动效果”一词,就能选出正确答案。
第22题个人的价值高于社会的价值,应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的,这是( )的观点。
A.宗教本位论
B.社会本位论
C.个人本位论
D.文化本位论
【参考答案】C
试题解析:
个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心,应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。
第23题教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为
( )。
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
【参考答案】C
试题解析:
循序渐进的教学,是一种按照科学的逻辑系统和学生的认识发展规律进行的教学,目的是使学生系统地掌握基础知识,形成基本技能和一定的思维能力。违背人的发展规律的教育是难以达到效果的。
第24题某同学每周都对自己的学习情况作出小结,分析自己在学习上取得的进步,找出自己的薄弱环节。他的这种行为属于( )。
A.自我认识
B.自信
C.自我体验
D.自我调控
【参考答案】D
试题解析:
自我意识是个体对自己与周围事物的关系的意识,它包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分。该同学分析自己在学习上取得的进步,找出自己的薄弱环节,显然是在进行自我检查和自我监督,属于对自己意志的控制,属于自我监控,也称为自我调控。
第25题由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.水平迁移
D.垂直迁移
【参考答案】C
试题解析:
根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分,可得迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移,是指
处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移,指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。
第26题常用的记忆术不包括( )。
A.位置记忆法
B.死记硬背
C.缩简和编歌诀
D.语义联想法
【参考答案】B
试题解析:
就记忆术而言,大体包括以下几种:位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想象和语义联想法。
第27题联合群体的成员已有共同目的的活动,但活动还( )。
A.只具有个人的意义
B.只有小集团意义
C.依赖兴趣的作用
D.没有政治意义
【参考答案】A
试题解析:
联合群体是正式群体形成的第二个阶段,它已有共同目的的活动,但活动还只具有个人的意义。
第28题国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称为( )。
A.中学教育目的
B.中学教育目标
C.中学教育原则
D.中学教育内容
【参考答案】A
试题解析:
教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人,规定了培养的质量规格标准,是对受教育者的总要求。即中学教育目的就是国家规定将中学生培养成什么样人才的总要求。
二、多项选择题(在每小题给出的四个选项中,有多项是符合题目要求的,请将正确的代号填入右边的括号内。每小题2分,共10分)
第29题认知者自身对社会知觉的影响主要表现在( )。
A.认知者的经验
B.认知者的性格
C.认知者的品质
D.认知者的需要
【参考答案】A,B,D
试题解析:
认知者本身的特点会影响社会知觉,认知者自身对社会知觉的影响主要包括:认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。
第30题“性相近,习相远”中的“习”指的是( )。
A.禀赋
B.家庭环境
C.社会环境
D.教育环境
【参考答案】B,C,D
试题解析:
“性相近,习相远”中的“性”指的是先天素质,“习”指的是后天习染,包括环境和教育的后天影响。
第31题学生评价的功能有( )。
A.诊断功能
B.导向功能
C.发展功能
D.管理功能
【参考答案】A,B,C,D
试题解析:
略
第32题教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的?( )
A.导向作用
B.激励作用
C.评价作用
D.选择作用
【参考答案】A,B,C,D
试题解析:
(1)导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
(2)选择作用。教育目的为教育内容的选择确定基本范围,也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。(3)激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受.它不仅能指导整个实践活动过程,而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。
(4)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。
第33题班级授课制的传统模式为( )。
A.教师中心
B.学生中心
C.课堂中心
D.书本中心
【参考答案】A,C,D
在班级授课制的教学模式中,教师依据课本,通过课堂讲授,容易忽略学生的主体性地位。
三、名词解释(每小题4分,共16分)第34题最近发展区
【参考答案】
试题解析:
最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态。 第35题因材施教原则
【参考答案】
试题解析:
因材施教原则指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学.使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展机会和条件。
第36题教育民主化
【参考答案】
教育民主化就是要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。主要内容包括:取消等级制教育制度,给广大民众受教育的权利,实行教育机会均等,反对压抑儿童的个性,要求尊重学生,调动学生的积极性,培养、提高他们的民主和参与意识。
第37题精细加工策略
【参考答案】
试题解析:
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
四、简答题(每小题4分,共20分)第38题简述情感对人的影响。
【参考答案】
试题解析:
情感对人的影响主要体现在以下三个方面:首先,情感影响着人们的认识和态度。情感反映了人对事物的认识和态度,因此,喜怒哀乐等情绪也会影响人们对事物的认识和态度。其次,情感能调节人的行为活动。积极的、愉快的情感
能提升有机体活动的效能,提高智力活动的积极性,并成为推动人们行为的动力;而消极的、不愉快的情感,则降低有机体活动的效能,降低学习和工作的效率,甚至成为产生精神疾病的诱因。最后,人的情感表现也是交流思想的一种手段。人的情感通过语言、姿势和面部表情等方面表现出来,因而“察言观色”可以帮助人们判断别人的思想和态度。 第39题德育过程的基本规律有哪些?
【参考答案】
试题解析:
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;(2)学生在活动和交往中形成思想品德的规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 第40题简述课堂管理的功能。
【参考答案】
试题解析:
(1)维持功能。课堂管理的维持功能主要是指在课堂教学的过程中,能够减少外界干扰,保持较长时间的良好的学习环境,使学生的注意力持续地集中在学习上。(2)促进功能。课堂管理的促进功能主要是指教师积极地为学生学习创造
良好的课堂环境,满足课堂内个人和集体的合理需求,从而激发学生的学习积极性,使其充分发挥学习的潜能。(3)发展功能。课堂管理的发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则,促进学生从他律走向自律,帮助学生获得自我管理的能力,使其逐步走向成熟。
第41题简述老师的观察力特征。
【参考答案】
试题解析:
教师的观察力应具有以下三个特征:(1)客观性。教师在对学生的表现进行观察时,应尽量排除主观因素的干扰,全面、实事求是地看待学生的行为;(2)敏锐性。要求教师从人们司空见惯的现象洞察学生的思维,从转瞬即逝的变化判断学生的情绪,从而发现问题,解决问题;(3)精细性。要求教师能够洞察秋毫、见微知着,能从笼统的事物特征中区分细微特征,及时了解学生的变化。
五、论述题(10分)第42题试述加涅对学习结果的分类。
【参考答案】
试题解析:
为了更好地和教学实际结合,加涅在八类学习层次分类的基础上,进一步提出了五种学习结果,并把它们看做是五种学习类型,它们分别是:(1)智慧技能的学习,解决“怎么做”的问题,用来处理外界的符号和信息。又称过程知识。按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为:辨别-概念-规则-高级规则(解决问题)等智慧技能。
(2)认知策略的学习,表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织等的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。(3)言语信息的学习,表现为学会陈述观念的能力。(4)动作技能的学习,表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。
(5)态度的学习,表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。加涅认为,这五类以结果分类的学习不存在等级关系,其顺序是随意排列的,它们是范畴各不相同的学习。通过对学习结果的分析,可以为教学设计提供可靠的依据,从而为到达教学目标铺平道路。
六、材料分析题
第43题新课改来了,几家欢喜几家忧。对于一些中老年教师,对新课改一时难以适应,他们在教学岗位上用自己的一套方式教了几十年,突然说要课改,几十年的习惯一下
子扭转不过来。针对以上材料,请给这些教师完成角色转变提出建议。
【参考答案】
试题解析:
不同的课程对教师有不同的角色要求。在新课程背景下,学校发生变化——由使学生适应学校要求变为适应学生发展;教师评价以教师自评为主,建立发展性教师评价体系;学生的学习方式变为主动参与、探究、合作;课程资源也不限于学校内部,扩大至社区;确立了新的三维目标。由于背景的变化,教师角色也需要相应地发生变化:教学过程中更多履行多样化职责,更多承担组织教学的任务;从一味强调知识的传授转向组织学生学习,并最大限度地开发社区内部的新资源;注重学生个性发展,改进师生关系;教师间合作广泛;广泛利用现代教育技术;密切与家长和社区合作,更广泛地参加校内服务与课外活动。教师要实现这些角色变化,可尝试制订角色发展规划。制订规划应注意以下几点:认识自我并评估时间与空间环境;分析相关资料,审视发展机会;确立发展目标与行动策略;按目标逐步执行;评价发展计划。
第44题近年来,我国许多地方的校园暴力事件屡屡发生,学校内学生恃强凌弱、诈骗钱财、挟持他人、从事不法行为等事件更是屡见不鲜。所有这些,令人不寒而栗,给家
庭、学校和社会带来恐慌。请分析学校教育在规范学生行为方面存在的纰漏。
【参考答案】
试题解析:
校园暴力是学生的一种极端的违法行为。日趋严重的校园暴力产生的原因,除青春期的学生本身具有暴力倾向外,家庭教育和学校教育的失误、不良大众传媒的毒害以及其他社会问题也是主要原因。其中,学校教育的失误集中表现在以下三点:(1)学校指导思想的偏差。学校在升学至上思想的指导下,往往忽略学生的道德教育,将德育的任务交给社会,或把德育作为软任务,大大打了折扣或者完全放弃了应尽的义务。(2)个别教师素质差。教师缺乏教育技巧和沟通技巧,或其本身品行不良,给学生造成了负面影响。(3)心理健康教育和法制教育薄弱。学校缺乏心理辅导专业人员,很少注意到学生的心理障碍。缺少必要的法制教育,结果导致青少年法律意识淡薄.不能正确解决学校生活和其他社会生活中出现的问题。
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