范文一:小发明小创造
小发明小创造
生活给了人类很多的启示。爱迪生发明了电灯,瓦特发明了蒸汽机,贝尔发明了电话……生活中许许多多的现象以各自独特的方式,向我们暗示着一个个新奇的奥秘。引领着我么前进。
一天我看见妈妈拿着一块香皂在洗衣服,一大块香皂拿在手里很不方便,一不小心还会从手中滑下去很不方便,这时我灵机一动:能不呢把香皂变成一小块一小块的,每一块都能用完一次呢?
说干就干,我找出几张吸湿性较好的彩纸,几小块彩色香皂,一支不用了的毛笔和一个一次性饮料罐。一切准备就绪后,我就开始工作了。我先把事先准备的彩色香皂切成葡萄粒大的小块,然后放在塑料罐里,盛上没过香皂一半的水后,把杯子放在炉上加热,等香皂融化成香皂水后,将白纸裁成各种形状的小纸片,有心形的、三角形的、方形的形态各不相同,然后再一张张涂透皂液,最后我把它们取出,放在了阳台上,凉干就成了香皂纸。不仅方便而且还不会滑掉,真是一举两得。
过年的一天,我看见许多小伙伴点着蜡烛在外面玩,我也忍不住从家里翻出蜡烛出去,可是我一看这蜡烛全是一个颜色-----白色,可多单调呀。这时我灵机一动想出了一个妙招-------自己动手做一个彩色蜡烛。
我事先准备出了几只颜色不一的彩色蜡笔蜡和一根蜡烛,又找一个废弃的罐装饮料桶,整齐地剪去盖子的部分,把蜡削入桶中。把桶放入热水中,并搅拌里面的蜡,等它们全部融化后,再把蜡笔削成碎末状,放进蜡烛液中,于是就变成了彩色蜡液。我先在容器中放入作蜡烛芯的线,然后把熔化的蜡烛液倒入一个心型的容器中,放在通风处,几分钟就成了又好看又实用的彩色蜡烛。
彩色蜡烛做好后,我拿着我与众不同的蜡烛走出了家门,他们一下子围了过来,都夸我的蜡烛好看。
世上万物,许多先进的东西都是人们发明出来的,唯有不断发明、改进才能进步。
范文二:小发明小创造
小 发 明 小 创 造
五(1) 邢楚瑶
今天,学校特意为我们请来了杨名甲教授来给我们讲,什么是小发明,怎样制作你的小发明等等。
杨教授的讲座非常的有意思,以故事的形式将给我们听。我觉得最有趣的是自行车的由来,让我们知道了自行车的历史。
先说自行车的由来吧。杨教授告诉我们,自行车最开始是在一个木凳的前后按上两个轱辘,再用脚一蹬,就可以向前走一点。然后,人们又发明了同脚蹬的自行车,就是在前轱辘上安个脚蹬子,可要想加快速度,就必须把前轱辘加大,越加大前轮子,便越不好骑,所以要想这种车,必须要有点技术才可以骑。慢慢的随着科技的日新月异,就成了我们现在用的自行车了,又方便又快捷。
通过这次活动,使我们开阔了思维,增长了知识,学习到了更多的本领。
科 技 演 讲 会
五(1) 徐 诺
今天,我们听到科学家杨名甲老爷爷给我们讲的要勇于创新,勇于试验。老爷爷从百忙之中抽出时间给我们讲解,我们更应该要学会创新。
杨爷爷给我们举了很多关于勇于创新,并作出样本的例子如:眼睛架、并轮自行车、婴儿推车……..让我么打开眼界。杨爷爷还说:科技创造1、要有科技价值、2、要新颖、3、要实用。我们还要积极参加科技创新大赛。
杨爷爷给我们展示了许多,科技画。有的同学,画了充气雨衣,有的同学画了《书包背我》等等。当同学们看到这些画和发明时,就会拍拍脑袋想:我怎么就没想到呢?
通过这次演讲,我们知道了,科技创新的思路大门就在生活中,只要你善于观察,思考,你就会发现的。
活 动 的 感 受
五(1) 赵雨彤
今天我们学校很荣幸的请到了杨明甲杨教授。他可是在我们北京市鼎鼎大名的呢!今天,他来给我们上了一堂讲座,通过这次讲座,我领会了科技发明是多么有趣的。
杨教授首先讲了什么是发明,发明有哪些种类等等,并以幻灯片的形式上的这一课,接下来教授开始给我们介绍各种各样的老发明、新发明等等。同学们听得津津有味,教授讲得也很风趣幽默??
通过这次的讲座,我深深地领会了科技发明是多么的有趣,多么的好玩,多么的神奇,多么的简单,让我们体会到了科技发明其实就源于我们生活中的点点滴滴,以及生活中的科技问题无处不在??看了那么多好玩的发明后,它们仿佛激起了我擅于观察,主动思考的发明爱好,使我对这一方面更加喜爱??如今,我们的科技发达,日新月异,都靠的是平时观察的一点一滴。只要大家都留心观察生活中的一些小事,敢想敢做,我相信,我们的科技会越来越发达。在大家的努力下,我们的祖国会变得越来越繁荣昌盛!
讲 座 感 想
五(1) 朱子辰
今天,学校请到了著名的科学家杨名甲教授,他给我们讲了一些小发明。 首先他从电灯、汽车、自行车说起,这些发明全是源于生活,偶然的发现。然后教授又讲到了现在的一些小发明,如可乐罐变成收音机、电话、打火机、照相机等。还给我们看了几张有趣的发明的一些图片,还带来了三种特殊的环保手电筒。
通过这次讲座,我知道了不是只有长大了之后或科学家才能发明,而我们也可以发明,这些小发明全是在生活中留心观察之后再加上想象创造出来的,我们也应该多动脑、多动手,留心观察周围每一个东西,没准它能给你一点启发,如环保手电、太阳能风扇帽等,加油吧!下一个发明家就是你!
一堂有趣的科学课
五(1)何 艺
在06年的12月25日圣诞节那天,一个富有知识,敢想、敢做的老人来到
了我们的校园,那就是杨明甲教授,他就在06年的圣诞节那天为我们和一小全校师生上了一节有声有色的科学课。
在他的讲座中,重点谈到了创造与发明,他说:“发明创造,小学生也能。”大家听得津津有味,全神贯注。杨教授也给我们看了许多有趣的发明,其中,我非常喜欢那些各种各样的手电筒,它们的造型新颖,又十分实用。
上完这堂课,我受到很大启发,我明白了发明创造必须要有科学性、先进性和实用性。直到了小学生也能发明创造。在这堂课中,他为了让我们记忆深刻,总是讲一些有趣的故事,我知道,他希望能又有一代聪明的孩子们,他希望中国科技能更加发达,让我们一起努力,不辜负这位70岁老人的希望。
范文三:小学生简易小发明创造 简易土电话小发明
简易土电话
——小发明
实验小学四(五)班
综合学习,我们准备用小发明来汇报,可是,做什么发明呢,看题目,你们就知道了吧,没错,我们小组准备做——简易土电话~ 在街上,我们买了纸杯、剪刀、铅笔、毛线等物品,来帮助小发明实验。
到了家中,我们先用铅笔在上面扎两个小孔,再取一缎五十多厘米的细毛线,在一端打结,用另一端穿过小孔,杯子就穿了过去,稳稳的“站”了起来。可是,我们遇到了难题——另一个杯子又怎么穿,怎么打结呢,不可能先穿了,又在杯子下面打结吧,我大胆地将问题提了出来。语音刚落,大名鼎鼎的杜组长就大声嚷嚷:“你笨啊,穿了把杯子滑下去,打个结,再滑上去,不就得了,智慧离家出走了啊,”听完,我恍然大悟,又“埋头苦干”。杯子穿过,一头系牙签,一拉,
1
终于做好了~
可是,距离只有五十几厘米,还长一点行吗,我们又实验。 按先前的方法,将线升到五米,又做,拿起来一试,一说,一听,哦,天那,我们成功了~
看着这来之不易的成果,我们心中美滋滋的...............
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范文四:“四扫障碍法”指导小学生进行小发明小创造的研究
“四扫障碍法”指导小学生进行小发明小创造的研究
关键词:发明、创造、扫除、障碍、创新
摘??要:本研究主要探讨了小学生进行小发明小创造活动时常遇到心理、思维、技能、时热这四个障碍的产生以及如何扫除,促使小学生成功地走上小发明小创造之路,达到提高青少年科技的素养以及培养学生的创新精神和创新能力的目的。
“加强科学技术普及教育提高全民族,尤其是青少年的科技素质,已成为持续增强国家创新能力和竞争力的基础性工程”。新课程标准、新教对素质教育提出了要改革以前“重知识灌输、轻创新精神和实践能力培养的倾向比较严重”局面……。“创新是一个民族进步的灵魂。”可见,提高青少年的科技素质、培养学生创新精神和实践能力的重要性。在小学生中开展小发明、小创造活动是提高青少年科技素质、培养学生创新精神和实践能力的一条非常重要的途径。但一提起发明创造,人们往往会说这是科学家、工程师等专家的事情。对于普通群众,特别是还处在进入学习阶段不久的小学生来说,创造发明似乎显得更是神秘,可望不可及,发明创造真的这么难吗?我国伟大的教育家陶行知先生说过:“处处是发明之地,时时是发明之时,人人是发明之人。”其实这也就是说:发明创造人人都能进行,只不过是发明层次不同而已。那么,问题又出在哪里呢?就出在人们对创造发明的障碍尚未认识到,也不能自觉地加以克服。我们通过探索、研究,发现了原来小学生在进行小发明、小创造时,会经常受到心理、思维、技能和时热四个障碍的影响,只要扫除这四个障碍,小发明、小创造活动就会开展得如火如荼,否则活动开展起来只能是事倍功半,甚至是徒劳。
那么小学生在小发明、小创造之路上这四个障碍是如何产生又如何扫除呢?
其实,无论做什么事情都有个“万事开头难”的问题和一步一个脚印的过程。2000年以前学生的小发明、小创造作品几乎是一片空白,起先我们也都认为是我们的学生素质不如别人,没有办法。但我们并没有气馁,继续探索、研究、改进我们的教学方法,终于走出了一条可行之路,成功地让许多小学生走上小发明、小创造之路,并取得了良好的成效:自2000年开始尝试探索的方法以来,到现在这短短的几年时间内我校学生发明创造作品发表在《小学科技》、《动手做》、《小爱迪生》、《少年发明与创造》等全国公开发行的青少年科普教育刊物上的就有45篇次;参加由上级主管部门组织的青少年发明创造作品赛获国家级、省级、市级奖30多项;辅导员老师根据自己辅导学生的探索经验撰写的论文《如何指导学生进行小发明小制作活动》获省教育厅、省中小学综合实践活动研究室组织优秀论文评选三等奖,科技辅导教师先后多次获得省级园丁奖、市优秀科技辅导员、市园丁奖、市优秀教师、镇优秀科技辅导员、镇优秀教师等多项荣誉,去年8月份一老师获由中国发明协会、全国少工委、中国教育学会、宋庆龄基金会等单位联合授予的国家级优秀科技辅导员称号;今年又一教师获省教育厅、省科技厅组织评比广东省十大优秀科技教师之一;我校辅导学生进行小发明小创造活动的操作得到了各级的认可,学校集体连续5年被镇青少年科技教育协会评为科技教育先进单位、多次获市青少年科技教育先进单位,今年又获广东省教育厅、省科技厅组织评比的第20届广东省青少年科技创新大赛优秀组织奖、东莞市优秀组织奖。2005年4月29日在由市教育局、市少科协等单位组织召开的市青少年科技教育年会上,我校辅导学生进行小发明小创造活动的工作经验被大会作为交流材料。
下面就是我们采用“四扫障碍法”对小学生进行小发明、小创造途中四个障碍的扫除使我校许多学生成功地走上小发明、小创造之路的探索研究。
第一、扫除心理障碍
所谓心理障碍,就是认为发明创造很神秘,不是自己能做得了的事,是科学家、工程师等专家的事情,或者说根本不知发明创造是什么。该障碍形成的原因主要是人们的一种从众、定势的心理影响,认为只有搞科学的人才有能力进行发明创造,其实发明创造就在你我的身边,发明创造处处皆有、人人皆行,平常生活中谁都会想些办法,这些办法就是发明创造。
根据心理学研究表明:教育要适应受教育者的心理发展水平,实际上也就是教育要适合受教育者的心理,使受教育者能够接受、掌握教师所教的知识、技能等。因此,一开始不要告诉学生我们来学习如何进行发明创造,而是结合学生较熟悉的事物对学生进行无意识的引导认识:尝试最浅显的改进性发明的认识,这类发明学生容易接受,创作又容易成功。如:刚开始没有告诉学生我要学发明知识,而是像平时课堂提问一样,问学生:你们每天学习都要用到哪些文具,这些文具用起来有没有不方便的情况呢?这时七嘴八舌,“我的笔有时写了一会儿,突然没水了?”“我的文盒具经常往地上掉。”“我喜欢看书,但经常碰到一些不认识的字,查字典又耽误时间,影响阅读!”……,大家的问题越来越多,我就趁机选中一个较容易解决的问题:文具盒放在桌面上,确实容易掉下,那么有没有办法使它不容易掉呢?布置大家回去把自己想到办法写下来作为作业交给我。接下来第二次,我选中学生中提出的一些可行性的办法“制作课桌时,在桌面上安置一块磁铁,文具盒(铁制的文具盒)会被吸在桌面”、“在文具盒的底部加上吸盘(桌面是光滑的)”等方法,与学生一起探讨,请大家点评是否行得通或者说你们还有没有其它办法,这样学生又在不知不觉中对各种办法提出了自己的见解,还想出了其它办法。最后告诉学生们:你们想到的办法,制成实物或模型就是小发明。学生一听,顿时欢呼道:原来小发明小创造这么简单啦,我也能行。经过多次这样的探讨,使学生们知道:凡是别人没有做过、想过的事或别人没有做好的事,你想了、你做了,这就是发明、这就是创造。即使别人做过,但你不知道,你把问题解决了,对于你自己来说也是发明创造。采取这种方法使学生对小发明、小创造的认识达到了水到渠成的效果,彻底地揭开了学生心理认为发明创造只有科学家、工程师才能办得到而自己不是这块料的神秘面纱,扫除了学生心理第一大障碍。
第二、扫除思维障碍
所谓思维障碍,在明白了何为发明创造后,很多学生对自己提出一个问题、一个新的思想,总怕别人笑话,缺少对旧事物否定的勇气,不敢大胆地破旧立新,或者想到的老是些别人想到过的问题,甚至说我想不出一件思路来。该障碍形成原因是尽管发明创造活动多种多样,但其创造过程是有规律可循的,而学生就是没有掌握这种活动规律。
教育要给学生的心理发展以积极的支持。针对这种思维障碍,首先为学生提供必要的支持和信任,使其明白成功之路积累了或多或少的失败;其次主要原因是学生没有掌握发明创造方法、原理,所以要指导学生掌握各种常用的简单的发明技法。如克服缺点法:明确每种物品都有或多或少的缺点,改正了其不足缺点就是发明;希望发明法:设计出能满足某种需要的物品,就是发明;组合发明法:将不同物品组合在起,增加了功能或减少了材料也是发明;……??再次学生信息不足、思维定势,为此就要指导学生多看些青少年科技教育的课外书籍、科技教育电视片等多角度收集信息,如《小学科技》中的“小小发明家”、《小爱迪生》中的“挑战爱迪生”、《少年发明与创造》等栏目内的发明创造作品,CCTV-1少儿节目“大风车”栏目中“奇思妙想”、“异想天开”等开阔思路的节目,从中找出别人的发明思路来源,启发和开阔自己的思维;同时引导学生广泛地多参加或接触各种活动,多观察周围的事事物物,从不同人、不地点、不时间活动中找出它们的不足和需要,寻找发明课题。当然对小学生来说,根据他们的知识结构,我们要求的只能是些小发明、小创造,哪怕只是一个想法,只要是有别与其它的,都是值得肯定,关键是让他们的思维得到锻炼、想象能“飞”起来。经过这样一系列的学习,学生的思维活跃了,不再胆怯了,从原来不敢想,变成了大胆地想了,好点子层出不穷。仅发表在全国公开发行的青少年科普刊物上的点子就达40多篇。其中不少点子在老师的指导下变成作品,并获国家、省、市级青少年科技创新赛的奖励。
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第三、扫除技能障碍
所谓技能障碍,是指有了一个好的发明课题,但就是由于主观、客观等条件限制,就是不知怎样动手完成作品,或者是动手了难以达到预期目的,导致经常失败,最后干脆与它说声bye-bye。该障碍形成原因是由于小学生年龄较小,各方面条件、技能等缺乏或欠佳,如工具缺少、金属焊接技能等动手制作时会出现各种各样的困难,又对成功过于心切。可动手实践是把构想变为现实必不可少的途径,它是培养学生动手的最好机会,如果这一步没有做好,学生会产生畏难情绪,甚至再也不做“回头路”,逐步放弃自己的进行发明创造念头。
俗语说得好“不怕做不到,就怕想不到”,在学生有了好的发明点子,要变成实物时,我根据实际情况,首先并没有要求学生先将作品制作出来,而只是要求他们在脑中设计完成,并将他的想法用文字或简单的图画表达出来,甚至用话语告诉我他是怎样设计的,然后我再与他一起画、找材料、制作、改进;或者让其告诉家长、同学,请家长或同学一起参与完成,有的由于目前条件不具备,甚至还请他人帮忙完成,不过在制作过程我们还有目的、有针对性的、系统地指导和训练相应能掌握的技能。当然在作品的完成过程中也不能要求太高,以增强其信心。如我校陈昌虎同学观察到装修叔叔在使用梯子时,由于地面不平要找东西垫平梯脚,还要请人扶持,才敢上去干活,这样很不方便,他把自己发现到的问题告诉了我。我即刻表扬了他,这是一个相当不错的发明课题,启发他如何去改进并将改进的方法用图画或简单文字表达出来,在完成设计后进一步启发他做出模型来,纸的、塑料的都行,最后他用废旧易拉罐材料完成了一个模型,交上来后,我再跟他一起改进,最后在其原设计的基础上请焊工制成一个金属模型(该作品后来获广东省雏鹰网杯少年儿童创新赛铜奖、东莞市青少年科技创新赛一等奖、第十七届全国青少年科技创新赛省三等奖,并发表在上海科技教育出版社出版的《中学科技》2001年第10期“未来爱迪生”栏目内)。就是经过多次这样的实践,这样一步一步,水到渠成,学生畏难情绪就会不翼而飞了,最终完成的作品既有科学性,又具有一定的工艺水平,同时在制作过程还密切了师生、家长、同学之间的情感关系,集体合作精神也得到了培养,理解了协作的重要性,学生也在作品完成过程中逐步地掌握了必要的操作技能。
第四、扫除时热障碍
所谓时热障碍就是活动刚开始充满激情,但进行了一段时间后就变得冷淡,甚至兴趣全无,对活动不能持续。产生这种障碍的原因是因为儿童的好奇心与探究环境的倾向,最初只是潜在的动机力量。这种潜在的因素只有通过实践活动并在实践活动中不断取得成功才能逐渐形成和得到稳固。
为让学生在经常实践活动中通过成就感激发他们的长期的创造动机,我校坚持开展小发明、小创造活动,在开展活动中做到“六有”,即有计划、有内容、有检查、有总结、有专人负责、学生人人有作品(作品形式可以的实物、模型、图纸、方案、点子等)。同时针对各年级学生的知识深浅、动手能力强弱的不同特点,采取相应的辅导措施,平时加强引导学生仔细观察周围现象、鼓励启发学生自己提出问题、解决问题,促使学生关心身边事物,主动探讨生活中的科学。经过一段时间的尝试和实践,学生们掌握了进行小发明、小创造的要领。特别是在学生完成作品的每一阶段直至作品完成,都充满着教师鼓励、家长支持、学校表彰等不同的方式激励学生从事小发明、小创造活动,让学生体验到进步和成功的喜悦。如制作出现经济困难学校可以帮助解决,作品在省内外展出所有费用学校报销,对学生作品获奖、发表的学校给予嘉奖,现在每年用在学生发明作品制作、在各地参赛展出、获奖奖励费用就达1万多元;同时学校建立活动展览室,不定期开放让学生参观,让学生互相观摩参观自己的活动成果,使他们产生成功感和自豪感;每学年的家长开放日、每年的科技活动月更是把小发明、小创造活动推向高潮,从而进一步提高了师生、家长参与我校小发明、小创造活动的热情,使学生从原来的不敢做转变到现在的大胆做、从原来的不会写转变为会写…… 有效地促进了小发明、小创造活动的持续开展,避免时热性,大大地激发学生的创造欲望,增强从事活动的信心,也提高了学生的创新能力。
通过了以上“四扫障碍法”的操作扫除了学生进行小发明、小创造活动途中的四个障碍,使他们不再对发明创造感到高不可触,使得许多学生成功地走上了发明创造之路,从而使得我校小发明、小创造的活动取得了突破性的佳绩,从而为培养学生的创新精神和实践能力、提高青少年科技素质取到事半功倍的效果,为持续增强国家创新能力和竞争力的基础性工程打下坚实基础。
范文五:小学生科技制作小发明 “小学生科技小发明,小制作”总结
导读:就爱阅读网友为您分享以下““小学生科技小发明,小制作”总结”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92to.com的支持!
良邑小学2012—2013学年度第一学期
“小学生科技小发明,小制作”
竞赛活动总结
为丰富小学生的课余生活,增强学生的科普创新能力,启迪学生动脑动手能力,全面培养学生环保意识,激励对小学生从小爱科学、学科学,培养他们勇于探究、勇于创新、勇于实践的科学素养,我校为全面实施素质教育,提升小学生的科技水平、科学素养,营造学科学、用科学的氛围,进一步普及科学知识、科学方法和科学思想,推动小学生科技教育的深入开展,结合本校的科学课程,于2012年12月2日上午,在学校科学实验室举行了 “小学生科技小发明,小制
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作” 竞赛活动,本次活动圆满成功。
通次这次科技制作活动,使学生的思维想象能力得到了拓展,科技意识得到了激发,科技创新能力得到了实践锻炼。活动的开展对激发小学生对科学的兴趣,营造学科学、用科学的氛围将起到积极的推动作用。在活动中,同学们根据自己的兴趣爱好,充分利用废置不用的日常生活物品进行科技小制作。小学生们亲手制作的作品各有特色,精彩纷呈,栩栩如生,颇具观赏性和创造性。在这次活动中,科学小组学生积极参与,创造出了许多好的作品,有的学生的小发明有价值,实用性强;小制作比较精致,美观;有的是生活现象发现。
总之,本次活动很成功,达到了预期的目的,使学生的思维想象能力得到了拓展,科技意识得到了激发,科技创新能力得到了实践锻炼。活动的开展对激发小学生对科学的兴趣,营造学科学、用科学的氛围将起到积极的推动作用。
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