范文一:研究大学生网络素养现状及其培育途径
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研究大学生网络素养现状及其培育途径 作者:戴丽莉
来源:《亚太教育》2016年第08期
摘 要:大学生教育不仅关乎学生素质,同时还会影响到学生的就业及未来发展,所以必须高度关注。随着网络技术的不断发展,90%的大学生每天都在接触网络,各种媒介都已经和网络接轨,所以如何保证大学生网络素养,便成为目前需要解决的问题。工作人员应对学生的网络接触情况进行调研,在教育实践过程中不断的探索问题,解决问题。
关键词:大学生;网络素养
一、引言
大学生的网络素养培养代指在当前阶段,如何当大学生更好的利用网络媒体来加快自我发展,培养创造价值的能力以及培养创造价值的意识,属于意识水平和知识水平的综合化沉淀。这种工作模式可以更好的吸收与融合、创新能力系统,让学生的能力更加多元化,所以可以说大学生网络素养对学生的未来发展具有十分重要的意义。在网络时代背景下,为了全面深入制定提升学生网络素养的培养模式,工作人员需要不断的对学生网络素养现状进行分析与掌握,最终拟定切实可行的网络素养培训模式。
二、校内调查情况
为了提升本文提出学生网络素养现状的科学性和可信性,对我市某高校进行了随机调查,以自填问卷的方式,让学生回答了一些主观上的问题与客观上的问题。问卷的内容囊括了学生网络自我认知能力以及学生网络操作能力,对学生信息获取以及学生信息处理方面的能力进行了强调。被调查学生共计200人,其中男生和女生各占50%的比例,调查结束后,对200份问卷进行统计和分析。最终调查结果显示,绝大部分学生的上网场所都是在寝室内,共计132人,在网吧上网的学生共计41人。虽然大学生已经是成年人,但是到校外的网吧上网,不仅提升了学校的管理力度,同时不健康的环境也容易将学生引入歧途。其余的学生分别喜欢在食堂、图书馆以及家里等位置上网。除了电脑端的上网外,186名学生表示自己有使用移动设备上网的习惯,比如手机等。
(一)有利于学生发展的要素
通过分析最终的调查情况发现,学生对网络的认可程度是比较高的,普遍认为网络已经是日常生活中必须要使用到的一种社交媒介、查询媒介,可以为自己的生活提供便捷。只有8人对上网这一件事持怀疑态度、持否定态度,认为上网会影响正常的日常生活。因为国家经济在不断的发展,社会结构也日渐优化,所以工作人员通过调查发现,大部分学生对网络的操作、电脑的操作都是比较熟练的,搜索引擎也成为他们解决日常生活中各种问题的首要信息搜索方
范文二:大学生网络素养现状及其培育途径
大学生网络素养现状及其培育途径
[摘要]作为教育主阵地,高校对大学生上网行为缺乏引导,直接导致大学生的网络素养不高,跟不上网络迅猛发展的步伐。加强大学生网络接触情况的研究,并在教育教学实践过程中探索大学生网络素养培育途径问题,对于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作,具有重要的现实意义。文章将在对张家口市五所高校大学生网络素养现状调查分析的基础上,从社会培育、学校培育、自我培育等方面探索性地提出大学生网络素养培育的相关途径。
[关键词]大学生 网络素养 培育
大学生网络素养是指在信息社会,大学生不断适应网络媒介的发展,利用网络促进自我发展并创造价值的能力和意识,是一个集意识水平、知识积淀和创造能力于一体,并在此基础上能够吸收、融合、创新与完善的能力系统。由此可见,大学生网络素养是一种建立在个体主观学习和外界客观教育基础上的综合素质。网络时代,大学生网络素养由五方面内容构成,即网络认知能力、网络操作能力、网络信息的获取和处理能力、网络行为的自我管理和约束能力以及网络安全意识,五个内容相互联系、相互依存。
为进一步深入研究大学生网络素养培育问题,笔者对张家口市五所高校大学生的网络素养现状进行了实证调查,并结合相关调查数据进行分析,试探性地从社会培育、学校培育、自我培育三个方面探索大学生网络素养培育的有效方法。
一、张家口市五所高校大学生网络素养调查与分析
(一)调查情况
本问卷采用了自填式问卷调查,问题涉及背景性问题、主观性问题和客观性问题。问卷内容涵盖网络认知能力、网络操作能力、信息的获取和处理能力、网络行为的自我管理和约束能力、网络安全意识五个方面。问题设计力求简明、客观、准确。2011年3月,调查组随机选取张家口市五所高校,即河北建筑工程学院、河北北方学院、张家口职业技术学院、张家口教育学院和宣化科技职业学院送发问卷,被调查人涉及工、理、管、医、农、文、师、艺等专业,十六个系别,四个年级的大学生共500人,其中男生287人,女生213人,理工类本科学生占多数。问卷最后回收485份,回收率达97%。调查问卷收回后,笔者及时对
范文三:大学生网络素养现状调查研究
[摘 要]大学生网络素养现状研究通过问卷调查方法,分析了大学生对网络信息的利用、处理、评价等行为,结果表明:网络改变了大学生的认知方式,上网已经成为他们获取信息的重要手段;大学生能快速接受网络新知识和新概念,已经初步具备了知识产权保护和自我保护意识;同时网络也给大学生的学习习惯和生活方式带来了冲击,如网络依赖性很强、上网以娱乐为主等。
[关键词]大学生;网络素养;问卷调查
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2017)03-0117-03
在网络技术、传播技术充分发展以及“互联网+”政策引导下,社会在生产、研发、交流、生存、消费等方面产生了前所未有的变革,新媒体传播呈现全民化、多元化、草根化、泛政治化等趋势,越来越多的普通大众主动参与网络信息传播。截至 2015年12月,互联网普及率为50.3%,其中20-29岁年龄段网民占比最大,达29.9%。同时,在教育现代化建设的进程中,高等学校不断推进慕课、微课、移动学习等教学改革,大学生必须具备较好的网络应用能力。
21世纪初的大学生是一个特殊的社会群体,是伴随计算机网络发展而成长的一代,也是以网络为代表的新媒体技术空前发展的体验者。在网络平台资源不断丰富、资费不断下降、带宽不断提升、终端不断普及的形势下,网络已经成为大学生获取信息的重要途径和交流工具,网络已经成为大学生的“第三课堂”,甚至成为“第二课堂”、“第一课堂”,为了更加深入了解大学生对网络应用的现状,有针对性地对大学生进行引导,本研究以江苏理工学院在校学生为对象,开展问卷调查。
一、网络素养概念界定
网络素养始于网络媒介素养。英国学者富兰克?雷蒙德?李维斯和丹尼斯?托马森于1933年发表了《文化和环境:批判意识的培养》,其中首次提出了媒介素养概念。媒介素养是指公民所应该具有的获取、分析、评价和传播各种形式信息的能力。网络素养是媒介素养的一个重要?M成部分,也是媒介素养在网络媒介时代的突出体现。首次提出网络素养概念是美国学者麦克库劳在1994年提出的。麦克库劳提出网络素养是由两方面组成的,即知识和技能,他认为“网络媒介素养是了解网络资源的价值,并能利用检索工具在网络上获取特定的信息并加以处理、利用以协助个人解决相关问题的能力”。浙江海洋学院贝静红(2006年)认为“网络素养是指网络用户在了解网络知识的基础上,正确使用和有效利用网络,理性使用网络信息为个人发展服务的一种综合能力”。西安电子科技大学的张鹏与李勇强老师(2012年)认为“网络素养教育是指网络用户在了解网络知识的基础上,使其形成对网络的正确态度, 培养正确使用和有效利用网络的能力,以达到使用户理性地使用网络信息为个人发展服务的一种素质修养教育”。
结合现代网络发展和大学生群体特点,本研究将“大学生网络素养”界定为:大学生对网络信息获取、分析、评价、传播和检索等方面的素养,包括对网络基本知识和操作技能、网络信息应用、网络信息传播、网络信息评价和网络伦理道德等。
二、问卷设计及数据处理
(一)题型设计
调查问卷以选择题为主,设置背景题、主观题、客观题等题型。背景题主要收集被调查者基本信息,包括性别、年级和专业;客观题主要收集调查对象的上网时间、上网工具、网络知识和技能、网络应用信息等;主观题主要收集调查对象对网络学习、网络信息的评价、媒体选择、网络信息甄别和信息安全等方面的认识与态度。
(二)内容设计
问卷共设39题选择题,有单选题与多选题两种,其中多选题27条、单选题12条。问卷围绕被调查对象背景资料、信息应用能力、基本知识和技能、网络信息安全和道德、应用态度和评价及网络信息传播六个方面进行设计。
(三)发放与回收
调查采用“问卷星”网络调查平台面向大一至大四学生进行随机调查,学生可以通过PC访问网页,也可以在手机微信中通过扫描方式进入“问卷星”公众号进行填写,调查共回收2280份有效问卷,有效率100%。
(四)数据处理方式
本调查的数据处理以SPSS专业统计软件分析为主,以EXCEL为辅;通过SPSS调查数据的可靠性、相关性和进行统计分析等,通过EXCEL生成可视化的数据关系图。
(五)信度分析
将问卷调查数据由“问卷星”平台直接导出为SPSS系统专用的sav格式,然后导入到SPSS平台中,通过“分析>标度>可靠性分析”菜单命令,得到本问卷的总体可靠性统计的克隆巴赫Alpha系数值为0.712,克隆巴赫Alpha系数介于 0.70-0.98之间,属于“高信度”。因此,本问卷的答题具有较好的信度(可靠性)。
三、结果分析
(一)大学生上网基本情况
1.上网时间与性别和年级具有显著相关性
中国互联网络第37次发展状况统计报告(2016年1月版)显示:2015年中国网民平均每天上网3.74小时。本调查数据显示,大学生每天上网时间平均达4.42小时,超过了全国平均水平。
(二)大学生对网络知识和技能的认知和理解
掌握一定的网络知识和技能是大学生利用网络的基本条件,也是决定性条件。调查数据显示:超过50%的大学生具备了浏览网页、信息检索、聊天购物、上下载文件、图片处理、文字录入和收发邮件等操作(见图6),他们基本掌握了如收藏网页等网络基本操作方法,超过60%的大学生听说过网络教学、在线学习、远程教育、手机APP、安卓和iOS等新名词,20%―50%的大学生听说过MOOC(慕课)、微课、碎片化学习、移动学习、互联网+教育等最新网络概念(见图7)。由此可见,随着网络技术的发展,大学生已经具备了网络利用的基本能力,他们能逐步适应网络发展中不断更新变化的各类网络新名词。 (三)大学生对网络信息的利用能力现状
在传统媒体时代,一个人获取外界信息的方式主要来源于报纸杂志、电视广播等,但在互联网时代,一个人获取外界信息的方式发生了根本性改变。本次调查中,大学生“获取外界信息的方式”中最多的为“访问互联网”,占比90.79%,其次是“与朋友或同学聊天”、“阅读图书”、“看电视”、“读报、看杂志”等;而在阅读网络信息时,大学生关注最多的是动画视频(占比49.56%),其次是图形图像(占比37.28%)、文字信息(占比10.96%),最少的是声音信息(占比2.19%);当他们在学习中遇到问题时,91.23%的学生选择“上网搜索资料”,其次是“请教老师或同学”(占比62.72%);虽然能通过上网搜索资料,但真正使用“中国知网”和“超星图书馆”等学术文献数据库的现象却比较少(“经常使用”占 10.96%、“偶尔使用”占53.07%、“从不使用”占12.72%),其中23.25%的被调查者认为“不了解这类数据库”;当他们搜索到相关信息时,大多数能通过“阅读修改再用”、“分析比较复用”、“汲取思想灵活运用”等方式进行有效利用,而“直接复制照搬套用”现象仅占9.21%。
(四)网络信息传播与评价
当今的大学生是伴随网络发展的一代大学生,网络应用是他们生活的重要部分,在“如果你的生活中没有了网络你会怎样”的问题中,近60%的调查对象认为会“很不方便、生活无趣”。他们利用网络进行学习、阅读、娱乐、购物、交友、支付、信息发布等,他们愿意在网络中分享个人作品(占85.08%),“原创发布生活、学习历程”(占58.77%),转发权威部门发布的信息(占39.47%),主动上网发布身边突发事件消息(占70%)。但面对海量网络信息,大学生的态度是质疑和不安全,其中69%的大学生曾经核实过网络信息的真实性,“比较信任”或“非常信任”网友的比例为31.58%,而填写个人信息时觉得“比较安全”或“非常安全”的仅有17.54%(见图8)。这种不信任和不安全感呈现男女差异(见图8),他们认为“不良网络行为中影响最大”的是“发布虚假信息”,有必要对网络信息的发布用语进行限制(占73.25%),他们不会随意发布带有知识产权的作品(其中89.91%的学生听说过知识产权,92.11%的学生不会把老师的PPT随意发布到网上)。
四、调查结论
根据调查数据分析可知,随着网络技术和各种网络设备的发展与普及,网络改变了大学生的认知方法,使他们能共享和快速获得最新信息;当学习中遇到问题时,大学生主要通过网络搜索获得帮助;上网已经成为大学生获取信息的重要手段;大学生能快速接受由于网络发展而兴起的慕课、微课、移动学习等新知识和新概念,面对网络中存在虚假信息和网络诈骗等事件,大学生已经初步具备了知识产权保护和自我保护意识。同时,网络也给大学生的学习习惯和生活带来冲击。大学生对网络有很强的依赖性,每天上网时间超过全国平均水平,并且性别呈现显著差异;他们上网的主要目的并不是学习,而是听音乐、看视频、社交聊天、购物、传播信息等;他们很少通过实验室和图书馆机房等学习环境上网,很少访问“中国知网”和“超星图书馆”等学术文献数据库,甚至“不了解这类数据库”。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 中国互联网信息中心,第37次中国互联网络发展状况统计报告,http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/ hlwxzbg/ hlwtjbg / 201601/t20160122_53271.htm,2016-1-22.
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[?任编辑:钟 岚]
范文四:关于“大学生网络素养现状”结题报告(改)
关于“大学生网络素养现状”结题报告
一、项目研究的目的及意义
当前,网络在促进大学生成长中发挥了积极的作用。同时,也对大学生的思想、行为带来了一定的消极影响。如何解决大学生在使用网络过程中暴露出的问题,引导他们合理地使用网络信息,已成为大学生思想政治教育的重要课题。加强大学生网络素养教育,旨在在“大数据”时代,教育、引导大学生正确对待网络信息、从遵守道德、法律和增强社会责任感的层面上实施网络行为,养成良好的网络习惯。这不仅是提升大学生综合素质的需要,也是时代对大学生思想政治教育的新要求。为此,全面、深入研究大学生网络素养问题,开展卓有成效的大学生网络素养教育,不仅具有理论意义,更有极强的现实意义。开展大学生网络素养研究,不仅能为我省大学生思想政治教育工作提供新的视角和工作着力点,而且将极大地提升我省大学生思想政治教育迎接“大数据”时代挑战的能力。
二、国内外研究现状
思想政治教育视域下的大学生网络素养是指大学生在了解网络知识的基础上,理性地运用网络信息为其生存和发展服务的综合修养。其核心内容包括网络信息甄别素养、网络行为自我管理素养和网络道德、法律素养等。
目前,关于大学生网络素养问题,已引起高校思想政治教育工作者的重视。据中国知网显示,以“大学生网络素养”为“主题”进行检索,近三年共有111篇相关文章。这些研究成果,为了解大学生网络素养和对大学生进行网络素养教育提供了有利条件。但是,纵观已有的研究成果,还存在以下不足:(一)关于相关研究的数量。相关研究成果的数量与“大数据”时代的发展要求相差甚远。“大数据”时代,对如何引导大学生正确选择、使用和创建网络信息提出了全新的要求。只有积极开展大学生网络素养教育研究,才能使大学生网络素养教育日臻成熟,满足大学生思想政治教育的新需求。从目前研究成果的数量上来看,显然数量不足。(二)关于大学生网络素养现状研究。1.定量分析研究少,定性分析研究多,且研究内容重复性较大。2.对于大学生“网络信息甄别素养”的研究
缺少深度,关于大学生如何甄别网络上有关社会突发事件报道的信息就缺少了客观依据。而这一点,恰恰最能反映大学生网络信息的甄别素养。3.对于大学生“网络行为自我管理素养”的研究缺乏新意。一般性的描述比较多,较有深度的研究比较少。比如对大学生利用微博、博客等网络载体,对“舆论领袖人物”的言论进行复制、传播等行为缺少典型研究。(三)关于建构大学生网络素养教育体系的研究。1.大学生网络素养教育的内容体系尚不健全。2.如何进行网上网下协同教育缺少示范性成果。3.思想政治理论课教师、辅导员以及学生工作体系内的成员如何整体联动亦缺少成熟的研究成果。
三、项目研究的主要内容
通过实证研究,了解大学生网络素养现状。针对大学生网络素养中存在的主要问题,构建大学生网络素养教育体系。
(一)以实证研究的方法,对大学生网络素养现状进行研究
除一般性地了解大学生的网络素养外,还要重点开展以下几方面的调查研究:
1.大学生网络信息甄别素养调查。了解大学生对网络上有关社会突发事件报道信息的甄别、对网络“意见领袖”言论的甄别、对网络其它信息甄别的能力等。
2.大学生网络道德意识、法律意识调查。对大学生在网络信息使用、创建过程中的道德、法律意识进行全面了解。
3.大学生网络行为自我管理素养调查。对大学生运用网络学习、提升思想素养等方面的网络行为状况进行调查。
4.大学生网络社会责感意识调查。对大学生网络参与等方面的状况进行调查。
(二)构建大学生网络素养教育体系
1.大学生网络素养教育的主要内容
(1)以社会主义核心价值体系统领大学生网络素养教育
大学生网络信息甄别能力的高低,与大学生思想道德素质高低有极大的关系。大学生正确认识现实社会,有助于对网络信息的甄别。信网上“谣言”,其实质是对现实生活的误“读”或误“判”。为此,提升大学生网络素养,必须以
社会主义核心价值体系教育为统领。
(2)以网络道德、法律教育为重点,开展社会责任感教育
大学生的网络行为影响的是他人和社会,因此,必须从提升大学生社会责任感的角度,开展相关教育,帮助学生意识到传播不良信息将对社会产生危害。只有在道德、法律的框架下从事网络行为,才有益于社会。
(3)开展正确运用网络信息教育
通过开展正确运用网络信息教育引导大学生正确选择网络信息,以网络信息益智、提升思想素质、促进健康成长。
2.大学生网络素养教育的主要路径
(1)网上网下协同作用
充分发挥网上作用:把学团组织的网站作为大学生网络素养教育的重要途径。要积极利用这些网站开展大学生网络素养教育;把学校的“名牌”思政博客作为帮助学生提升网络信息甄别素养的有效平台。当社会出现突发事件时,这些“名牌”思政博客要首先发出正确的声音,以此引导学生正确对待相关问题的报道,避免学生盲目传播或跟帖;把开展优秀“班级(团支部)博客”的评选工作,作为引导学生提升网络素养的重要载体,加强学生网络素养建设;让思想政治理论课的教学、答疑和学生作业的完成环节进入网络。
充分发挥网下作用:充分利用思想政治理论课的主渠道。在《思想道德修养与法律基础》课的“公共生活中的道德与法律”教学中、在《**思想与中国特色社会主义理论体系概论》的“建设中国特色社会主义文化”教学中,积极进行大学生网络素养教育;结合日常思想政治教育,积极开展社会热点问题、焦点问题的正确引导;开展健康的网络文化活动;开展相关的选修课,帮助大学生提升网络素养。
(2)高校思想政治理论课教师、辅导员、学工队伍人员整体联动
鼓励高校思想政治理论课教师、高校辅导员和学工人员建立实名思政博客。组织上述人员定期发布话题、主动掌控学生的网络信息关注点。特别是在社会出现重大事件时,全体人员要统一思想,及时发出正确的声音,帮助学生正确甄别
网上的相关信息。此外,辅导员和政工人员可以从便于工作的角度出发,使用微博等网络平台,针对不同学生群体发布网络素养教育的相关信息,使思想政治教育工作由被动“防御”转向主动“出击”。
四、研究方法与具体措施
在东北大学、辽宁大学、沈阳建筑大学、沈阳师范大学和沈阳理工大学等具有一定代表性的高校开展“大学生网络素养问卷调查”。结合调查中反映出的问题,设计和建构大学生网络素养教育体系。
2014.3—2014.9开展大学生网络素养现状调查。
2014.10—2015.6大学生网络素养教育理论研究。主要包括:构建大学生网络素养教育的内容体系;设计大学生网络素养教育的主要路径,并对路径的可行性进行分析。
2015.7—2015.9 撰写结题报告。
五、研究成果
(一)网络信息的特点及虚假信息的产生原因分析
1. 网络信息的特点
信息传播迅速。数字和信息化的现代社会拥有比较先进的媒介设备,拥有四通八达的传播渠道,各种信息都可以按照传播者的意图在一定的范围内尽可能快地传播"信息传播的迅速性,为人们接收信息带来了极大的便利,信息接受者只要轻点鼠标,甚至动一下拇指,大量信息就会立刻出现。信息传播的迅速程度已远远超出了教育者的控制能力"
信息辐射面宽。随着网络技术的更新,网络信息的辐射面变得越来越宽"现在,只需要用一部智能手机,就可以接收到来自网络的各种信息,接受网络信息的便捷程度,已不再受是否有计算机的限制,作为使用手机人数最多的大学生群体,他们很容易受到网络信息的影响。网络信息辐射面的宽泛,使传统的信息“把关人”——思想政治教育者的地位受到了极大的撼动
信息难于全面监管。在强大的信息传播背景下,伴随着传播媒介的迅速发展,一些色情、暴力、垃圾,甚至反动的信息也随之传播,但监管机构很难将这些信
息彻底消除。监管机构往往在很多虚假信息造成不良社会影响之后,才能做出回应并采取措施。久而久之,这些不良信息就会对大学生的思想形成带来诸多的负面影响,严重的甚至可以毁掉大学生正确的世界观,人生观和价值观。
2.虚假信息产生的原因分析
对于商家来说,他们制造大量虚假信息的原因主要是由于利益的驱使"然而在现实生活中,消费者大多是通过商家所做的广告来了解商品信息,信息的不实会导致消费者受到误导,结果在错误信息的引导下上当受骗。在激烈商业竞争中,企业为追求自己的利益最大化,打广告无疑成为商家竞争的主要手段之一。在巨大的利益驱使下,一些商家不惜违反法律法规,夸大商品优点#做虚假广告#大肆敛财,欺骗消费者。
对新闻报道来说,虚假新闻是一个比较突出的问题,主要原因有以下几个方面"首先,相关工作人员社会责任感的缺失,致使他们对新闻报道没有一个高度的责任心"其次,一些记者本身的业务能力不足,对一些新闻源不能准确地判断其真假"最后,媒体行业间的不正当竞争也是造成假新闻源的一个重要因素,媒体间为了扩大影响力以及追逐利益最大化,不惜制造假新闻来吸引观众的眼球。
少数别有用心的人在网络中随意编造和散布虚假信息,以此扰乱社会秩序的稳定"还有一些人,缺乏必要的网络素养,在社会出现突发事件时,不是理性地弄清楚事件的起因#过程和结果,而是急于对事件本身进行曝光,制造网络轰动效应,造成极大的负面影响,为虚假信息泛滥起到了推波助澜的作用。
(二)大学生获取信息时存在问题探讨研究
网络是一个开放性的平台,同时网络信息又异常复杂,甚至泥沙俱下。大学生们在借助网络浏览资讯,查询学习资料的同时,又通常会接触到一些黄色、暴力信息,这些信息的传播会对大学生的身心带来极大的负面影响,并且会潜移默化的影响着大学生的认知力和判断力。
在使用网络时比较注重自我的表达,但缺少对政治的参与热情以及对社会公共事务的关注。相关调查表明,大学生运用网络的主要目的是学习知识#在线聊天和娱乐休闲的分别占调查大学生总数的 46.1%,24.3%和 11.4%。与此相对应
的是大学生参与论坛讨论的积极性不高,56.1%的大学生较少甚至从未参与过讨论,61.6%的大学生较少或从未将自己的学习经验、知识、技能、成长历程等在 BBS.上分享。大学生对博客的应用一般多停留在自娱自乐的层面,存在比较严重的结构性缺陷,且传播功能单一。
多媒体技术使网络信息直观、生动,网络呈现在用户面前的符号不仅有文字、图片,还有音频、视频。网络信息可以通过声音、文字、图像动态地作用于网络用户,网络信息的这一特点,使许多不正确的观念和虚假信息变得更加逼真。一些大学生网络信息辨别能力不足,在不自不觉中接受了错误观念和虚假信息的影响。少数学生对网络信息,特别是微博和微信中的信息盲目听信,从一定程度上妨碍了其正确价值观的形成。
缺乏思维辨别能力,形成“片面式”的思维方式。在社会生活中,由于时间和精力的限制,没有人能够做到与每个群体的每个人都能进行交流,而只是对其中的部分群体和部分人进行交流,人们对事物的认知,也往往是由部分去推知全部。一些大学生作为信息的被动接受者,一旦阅读到某些与自己认知相符的信息,就确信不疑。随着时间的推移,这些被认为是正确的东西就会慢慢成为自我认知的一些储备,这些未经认真分析和筛选的信息,极易导致阅读内容的片面化,久而久之也就造成了看待问题的片面化。应该说,一些大学生看待问题易走极端化、片面化,正是缺乏信息辨别能力的体现。
(三)提高大学生网络信息的辨别能力的对策
思想政治教育要担负起培养大学生媒介素养教育的重任。特别要着力提高大学生辨别和抵制不良信息的能力,建立并获得正确的媒介信息和判断信息价值的知识结构,对大学生来说尤为重要。思想政治理论课、日常思想政治教育、校园文化建设和网络思想政治教育等多种途径要形成协同作用,提高大学生对善恶、美丑、正误和是非的判断辨别能力,培养他们对信息的识别与选择能力,提高获取和发布健康信息的自觉性,使大学生成为健康网络信息的接受者和正确网络信息的积极传播者。
提高大学生对网络信息的处理能力,帮助大学生把获取到的信息进行有效整合。特别是在使用微信和微博时,要做到不信谣、不传谣;不传播未经验证的信息,不制作可能损害他人利益或可能危害社会稳定的各种信息;对所谓的“网络热点”,不围观、更不盲目灌水,不急于发表见解;对所谓的“网络大V ”不盲从,不随意跟帖。要帮助大学生养成良好的网络心理,在网络中不以哗众取宠的语言去博取他人的眼球,不盲目追求博客、微博等网络日记的点击率。在进行网络行为时,加强理性思考、慎独、慎行。
提高大学生网络技能。据调查数据显示,我国有65.3%的大学生的网络技能水平还属于中等偏低。由多项交互分析的研究结果表明,通过网络技能的提升,可以使得大学生能更好地了解认识网络信息跨越国界的宽阔性、丰富性和即时性。它有助于大学生对网络形成正确的认识,使得其能更好的利用网络,让网络服务于自身的发展、学习和研究,从而减少聊天、游戏等低层次网络的使用。与此同时,大学生网络技能的提高还有助于增强他们的信息沟通和解读能力,有助于加强对网络的理性认识。通过对网络技能的提高无疑也就提高了大学生对网络信息的辨别能力。
需要指出的是,对网络技能的理解不宜太狭隘,应适当扩展它的含义。以美国对青年网络技术的要求为例,主要分为以下几个部分:基础操作和概念层面。学生应对网络技术有一个比较深的理解,并能够熟练的操作和使用技术;社会、伦理和人文关怀道德层面。大学生应能理解基本的网络伦理和道德问题,抱有一个负责任的态度去使用信息和软件,这就要求大学生应该形成一种建设性的态度,去提升自己的学习、创业、事业、个人追求等一系列能力;网络技术是一种创作和交流工具,通过使用计算机技术可以提高学生的学习和工作效率,让学生在创造和交流中得以发展和提高;网络技术是一种研究和决策工具,学生可以利用网络技术收集、整理和评价各类信息,并将这些信息加工成数据和报告以供参考使用。大学生还可以利用技术资源进行有效决策并解决问题,进而可以将其发展成为解决我们日常生活问题的一种策略。相信通过网络技术的提高,大学生网络信息的辨别能力一定可以更上一个层次。
学校要完善校园网资源,为加强师生间的双向互动创造条件。学校要利用好校园网络论坛,对社会或学校的一些热点问题,可以组织学生在BBS.上开展讨论,借此引导大学生用科学的观点进行分析思考。在开展讨论时,要主动进行网络议程设置,把学生关注的热点主动引导到正确的方向上来。
此外,学校还可以通过聘请一些具有较高网络素养以及较强政治敏感性的老师,来为学生做报告讲座。这样可以及时对大学生所关注热点#群体事件做好引导工作,避免他们出现思想层面的问题;在生活中老师要多与学生沟通,及时了解他们的生活、心理与情感状况,以便能更好、更有针对性地为学生提供帮助。高校辅导员要用好网络载体,要通过微博、微信及时与学生沟通。这样做一方面能够及时了解学生的思想诉求和需要,更好地为学生提供服务。另一方面还可以掌握学生的思想脉络,及时矫正学生的错误思想,从源头上防止不良信息给大学生带来影响,帮助大学生主动提升网络信息的辨别能力。
要帮助大学生正确认识社会在改革过程中出现的腐败问题、两极分化问题以及其它社会热点问题。学生网络信息辨别能力较低的原因,有一部分源自于他们对社会认知的偏差。当部分学生把对现实社会认识的偏差投射到网络上时,自然会相信一些虚假信息。因为这些信息正好与他们对社会的认知程度相契合,结果他们的主观偏见在一定程度上强化了对错误信息的接受"要避免这种现象,就要不断提升大学生对社会的认知能力,特别要提高大学生对建设社会主义和谐社会的信心,学会理性、平和地看待社会问题。
(四)大学生网络素养现状分析
1.网络素养认知度低,但对于培养网络素养意识较强
(1)对网络素质认知度不强
由本次调研问卷可以看出,对于“网络素养”这一术语非常了解的样本仅占
9.9%,比较了解的样本占46.35%,不太了解及根本不知道的样本数量占43.75%。由此可见,虽然近年来网络得到普及与发展,但大学生关于网络素养的认知程度处于较低水平。
(2)学习性高、可塑性强,具有较高的网络素养培养意识
据调查问卷显示,有83.85%的样本数据显示大学生非常同意或比较同意网络时代,大学生应具有良好的“网络素养’这一观点,不太同意或不同意占13.54%,没考虑过的占2.6%。本组数据从整体上显示出虽然大学生网络素养认知度较低,但其学习性及可塑性高,因此具有较强的网络素养培养意识。
2.网络使用目的性广泛、自我约束力差,学习频率低、网络行为自我管理能力不强
(1)网络使用平率高、目的性广泛
据数据调查显示,有76%的学生热衷于使用网络,有80%以上的学生每天上网1-3小时。同时,大学生使用网络目的性广泛,用于娱乐者占78.65%,用于学习者占57.29%,用于了解国家大事、关注社会热点者占82.29%,寻找交流话题者占30.73%,其他占16.15%。由此可见,有许多学生在上网时从事与学习及学生工作无关的活动,自我约束能力差。
(2)学习频率低、网络行为自我管理能力不强
据图4数据显示,仅有32.81%的学生经常使用网络进行学习,64.58%的学生偶尔使用,2.6%的学生从未使用。因此存在大学生网络学习频率低的现象。
数据显示,60.42%的大学生运用网络拓展对专业理解,50%的大学生通过网络找到了老师布置作业的答案,48.96%的学生巩固了对专业的学习。(见图5)。大学生群体精力充沛、时间充裕,对娱乐性需求强烈,同时也热衷于关注社会热点、寻求热门话题,充分利用网络作为信息通讯的窗口。但相应地,网络作为学习工具的功能则相对得到忽视。网络在为学生提供帮助和便利的同时,若能很好运用好网络,则能加深专业学习、巩固知识成果。若不能很好利用网络,网络则会成为简化学习过程,沦为寻找作业答案的工具,增长学生惰性。因此如何帮助大学生增强加强网络行为自我管理能力显得尤为重要。
3.网络信息甄别能力较强,但心理不够成熟、易受舆论向导、盲目跟风
(1)网络信息甄别能力较强
大学生由于受教育程度高、上网频率高、接触层面广等特点,因此具有一定的网络信息甄别能力。如数据显示,79.17%的学生认为网络新闻不能完全真实的对现实生活中真实事件进行反应和报道;10.42%的学生认为互联网信息不是或不确定是对现实生活真实事件反应报道,说明学生在判断网络新闻前,有独立思考和自身想法。
84.90%的学生当看到互联网上所谓“事实真相”后会加以甄别后转发或持怀疑态度并不转发,说明在针对网络上一些强加主观思想的信息时,大部分学生不会对“事实真相”这一主观思想入主为先,而会加以考虑后再做出判断。
55.21%的学生多数情况下可以辨别出网络上发布的扰乱社会秩序的虚假信息,说明了学生对于网络上一些故意扰乱社会秩序、破坏安定和谐的言论观念或虚假信息具有侦查意识。
48.44%的学生多数情况下能够辨别出网络上发布的带有一定政治目的的错误信息,进一步反映出随着高校思想教育工作的不断开展完善,大学生具有一定辨别是非的能力。
(2)心里不够成熟、易受舆论影响、盲目跟风
大学生由于具有关心时事的心理特点,因此当其遇到重大事件或突发事件
时,敢于及时表达自身想法,同时又由于其具有心里集中生活的特点,所以及利于信息的传播,在网上网下形成话题互动。据数据显示,94.27%的学生在卖对待“网上热点”信息时,会选择围观或评论;83.33%的学生在对待“网上热点”信息时会选择分享;91.15%的学生会对所谓“权威”信息进行浏览或评论。也在一定程度上说明,大学生心里还不够成熟,人生经历浅显,易受到舆论影响,容易对一些“网上热点”、“有影响的事件”或“权威信息”产生浓厚兴趣,从而产生“盲目跟风”的从众心理。
4.网络防范意识差,法律意识有待提高
(1)网络防范意识差
首先,由于大学生人生观以及价值观尚未完全形成,社会阅历浅,网络防范意识差,容易受到网络谣言等社会不良舆论的煽动。 其次,大学生使用网络媒介具有多元化特性,网络环境的开放性使多元文化、多元价值观在网上交汇,各种思想相互碰撞、信息门类庞杂多样,意识形态十分严峻。大学生在此增长知识的同时,自制力和辨别力有限,因此也易受到不良信息干扰,为其带来一定负面影响。
(2)法律意识有待提高
问卷结果显示,对于当今大学生来说,仍有35.42%的学生经常或偶尔在网上发表对他人人身攻击言论,同时,也有18.23%的学生认为在网上发表对他人人身攻击不会对社会产生什么影响。此外,也有26.57%的学生经常或偶尔在网上发表过虚假信息。
在调查中显示,有34.38%的学生在使用网络过程中对他人使用过人肉搜索。在多起网络人肉搜索事件中,有的网友误当做被搜索者,手机和家庭住址等私人信息都被公布在网络上,更有甚者不看压力,自杀身亡。但部分大学生可能还没有意识到这已涉嫌侵犯他人隐私,违反了相关的法律法规。以上种种现象都表明了在网络文化高度发达的今天,在接受高等教育以及大学生思想教育的大学生之间仍存在网络防范意识差,法律基础意识薄弱的现象,因此加强大学生网络素养教育、构建大学生网络素养教育体系迫在眉睫。
5.网络道德素质不强,价值观易受网络环境影响,社会责任感低
(1)网络道德素质不强
由于网络存在一定虚拟性和狭隘性,部分学生选择沉溺于网络从而逃避现实世界,极易导致大学生社会角色定位模糊,这也让有些大学生误认为可以免除现实生活中的道德约束和承担责任。例如,在调查中,有39.07%的人在网络上发表过抱怨社会的言论,同时在调查发表抱怨社会言论会带来的后果时,有28.65%的学生认为可以引起人们对某些社会问题的关注;有16.67%的学生可以引起人们对意见发表者的关注;同时又有8.85%的同学认为不会对社会产生什么影响。
此外,还有些学生沉溺于网络游戏不能自拔,据问卷显示,有21.88%的学生在玩网络游戏时经常或偶尔利用网络盗取过他人游戏账号。同时,有45.84%的学生经常或偶尔存在从网上抄袭、剽窃论文的行为,无视知识产权的存在,助长了学术不良之风。
(2)价值观易受网络环境影响
网络环境中各种思想观念相互融合,并呈现多元化、复杂化的兼容并包形式,此间既社会主义核心价值观、充满正能量的积极思想,又有迂腐、给人带来负面情绪的消极思想。因此,对于人生观、价值观还未完全建立的大学生来说,对于各类观点的选择则只能取决于其所处于的网络环境,并根据其自身喜好选择思想观念。例如,在问卷中显示,有45.32%的学生经常或偶尔在网络上浏览与色情、暴力有关的网站,这些消极思想极大程度上的影响了学生的价值观及人生观。
(3)社会责任感低
由于网络具有一个相对开放的环境,任何组织和个人都不能将其私自占有,因此在网络上一种高度自由的环境使得一些大学生放纵自身行为,淡化自身社会责任感。其次,大学生易沉溺于网络上虚拟的人际交往方式,从而在现实生活中淡漠对他人的关系与责任感,导致其在现实生活中缺乏与他人交往热情,进而影响与正常的人际关系。例如,在调查案例中,有53.13%的学生对身边出现的利用网络盗取他人游戏账号的同学选择不闻不问或其他;有42.71%表示对同学通过在网上发布虚假信息,诈骗他人钱财的现象不闻不问或没考虑过;有23.44%的学生表示虽然觉得不对,但也不会干预身边的同学发布虚假信息,
8.85%的学生表示对此漠不关心,同时也有3.65%的学生觉得很好玩,要一起传播虚假消息。同时,在涉及网上抄袭、剽窃论文等知识产权问题上,15.1%的学
生觉得“借鉴”一下,无伤大雅,45.83%的学生认为这种现象不好,但无法避免。以上都体现着网络时代大学生对于社会责任感的冷漠。
6.较为关注时事政治,能够参与国家政事中来
从问卷中数据显示来看,有9.38%的学生经常浏览“思想政治教育网站”或“思想政治教育博客,有55.73%的学生偶尔浏览。此外,有40.1%的学生会点击浏览网络国家和地方政府在网上发布的诸如公开征求意见等网络活动,40.63%的学生还会在此类活动中积极评论、发表意见。(见图19、20)。以上数据表明,大学生群体较为关注时事政治,并且有积极参与国家政事的想法。
由此可见,网络是一把思想政治教育工作中的“双刃剑”。首先,网络作为一种全新的传播媒介,给大学生思想政治教育工作的开展带来许多的便利和机遇。网络使教育内容更加充实和丰富,网络的开放性、信息流动性以及巨大的容量性,为之提供了一个取之不尽、用之不竭的信息资源宝库。其次,网络拓展了思想政治教育的空间,使大学生思想政治教育的手段更加多样化。但与此同时,由于网络具有意识形态、价值观念、宗教教义多元化的信息特点,当其中有些信息与大学生生活中的所遇困难、挫折具有高度相似性时,这就会使大学生对此类意识形态、精神信仰与行为方式产生强烈共鸣,从而引发大学生政治倾向、人生价值观等一系列变化。
(五)提高大学生网络素养的建议
网络的普及及利用在带给大学生学生、生活等方面诸多便利的同时,也为大学生的成长、学习带来了诸多问题。而面对网络的不良影响,必须从网络、社会、学校、个人等多方面采取有效措施,积极应对,不断提升大学生网络素养。通过对大学生网络素养现状的分析我们提出以下建议。
1.开设网络素养教育课程
目前,学生掌握网络知识和技术主要依靠自我学习实践、同学朋友之间的传播,学校教育相对欠缺。根据不同的学段和专业,将网络素养教育纳入常规课程体系,开设公共必修课,通过“两课”主渠道加以呈现。如可以在《思想道德修养》和《法律基础》课程中加入网络道德规范和网络法律法规的内容,教育大学生自觉遵守网络道德规范。此外,课程应涵盖计算机网络基础、新闻传播学等多方面知识,培养学生对网络产生系统的、科学的、理性的认识,能对网络信息进行客观的分析、判断和评价,并进行批判的接收;引导学生正确使用网络,减少对网络的依赖,从根本上防止网络成瘾症的出现。
2.利用校园文化建设载体
依托健康向上的校园文化,做好课堂以外的网络素养教育工作。在开展共青团活动、学生会活动、社团活动中作必要的引导工作,组织学生开展网络技能大赛、网络知识竞赛、网络信息咨询、举行网上科技知识问答、网上新闻调查、个人网页的交流和评比、网络文学征集、网络修身计划、网络课程建设等有益的活动,在鼓励学生参与的同时提高他们的网络素养,将网络素养教育内容融入到校园环境建设中,引导学生主动学习网络知识,提高对各类网络信息解读能力,学会健康用网。
3.加强文明上网宣传
要建立和完善高校思想政治教育网站,主动占领网络思想政治教育新阵
地。开辟网上论坛,把握网上动态,掌握网上宣传和舆论引导工作的热点、难点、重点问题,对涉及大学生切身利益重大问题、热点问题开展讨论,有针对性地做好教育和引导工作;开设网上心理咨询热线,关注大学生的心理健康;加大网络思想政治教育软件的开发力度,通过制作、传播集思想性、知识性、艺术性于一体的教育软件,让中华民族古老而璀璨的优秀文化在潜移默化中对大学生网民进行熏陶。另外,开设专题网站、主题论坛、在线学习小组等,让有共同兴趣爱好的师生可以畅所欲言,真正发挥网络互动功能。
4.加强教师队伍建设,引导大学生积极参与社会实践
对于高校来说,要加强教师队伍建设,大学教师首先要具有良好的网络修养,才能培养出具有良好网络素养的学生,据数据显示,大学生网络知识仅有38.54%是来自老师授课。同时仍有22.4%的教师在教学过程中不曾向学生灌输过网络素养相关知识。
因此,一方面学校要大力推动教师网络素养普及工作、加强网络知识教育工作,在计算机基础等相关课程中加大网络知识的比重,以信息技术为教学手段、提高学生的网络信息检索等技能,教学过程中着重培养学生的网络道德意识和网络安全意识,培养学生对网络媒介信息的鉴别能力。教师要做好学生舆情引导工作,积极关注学生网络舆情,把握学生舆情动态。另一方面,学校要积极引导广大学生参与社会实践活动,帮助其在活动中了解国情、提升自我,加强对个人能力的培养,搭接大学生与社会接触沟通的桥梁,防止其过度沉溺网络,培养其社会责任感。
5.将网络素养教育与高校思想政治工作相结合
另外,高校的思想政治上作要与大学生网络素养教育紧密结合。网络环境下思想政治教育工作者的自身素质和修养、工作方法和能力影响着大学生社会责任感的提升。要占领网络这一教育阵地,高校必须加强网络思想政治教育工
作者队伍建设。通过思想政治教育对大学生利用网络做出正确的引导。充分利用思想政治理论课的优势,通过案例讲解的形式,开展网络素养教育。此外,辅导员、老师要将网络素养教育与日常思想政治教育相结合,做好大学生的日常行为做好监督和教育,培养其正确人生观价值观,促进大学生身心全面发展。
6.加强大学生自我教育能力,培养对网络信息敏感程度
由于网络具有复杂性、丰富性以及不可控性等特点,因此在网络时代中,如何加强大学生自我教育能力,抵制外来诱惑就显得十分重要。首先,大学生应积极培养自身对于网络信息的敏感程度,能够辨别真实可靠信息,增强对信息甄别判断能力。其次,要能从网络上了解各方面先进知识,及时更新自身知识体系,加强对文化知识的学习。最后,要学会合理安排上网时间,形成良好上网规律,抵制不良网络行为,养成良好网络习惯。
7.加强校园网络管理
现在的学生宿舍基本都能方便地接入互联网,学校的网络管理部门应当加强在IP地址管理、不良网站屏蔽、论坛实名制,甚至网络接入时间上的管理。同时还要做好网上舆情分析工作,加强对网上舆情的研究,形成统一协调、反应灵敏、高效畅通的网上舆情收集反映回馈机制,化解潜在的矛盾和隐患,解决实际存在的问题。另外,还需注意构筑“防火墙”和“过滤网”,封堵有害信息,为大学生营造一个安全、健康的网络环境。
8.充分依靠家庭的力量
家庭教育往往是一个人习惯养成的起点,是大学生最直接、最初、最传统的社会化过程的主要途径。家庭及家庭以其血缘、地缘和亲缘形成的社会网络,对大学生网民个体社会化仍具有深远的影响。家长在技术方面可能不如孩子,但在网络道德素养、网络接触行为和自我控制能力、网络安全意识等方面一般都有更为成熟的观念和认识,而这些也是大学生网络素养的重要方面。家长在这些方面的影响和教育作用是不可忽视、不可替代的。因此,家长应尽可能地学会使用网络,借助现代传输方式加强沟通与联系,与孩子一起提高网络素养。
9.优化学校周边环境
大学要加强与地方政府的联系合作,整顿校园周边的网络环境,制裁和打击“黑网吧”。制定和完善地方法规,严厉打击网络犯罪行为,规范网络产业经营秩序,建立网络系统的监督管理机构。要倡导网络媒介、网络运营商加强行业自律,把国家和公众利益放在首位,承担起应负的社会责任,传播健康的网络文化。此外,要构建有效的安全体系,加强技术研发,如网络防病毒技术、防火墙技术、加密与认证技术、远程监控技术等,培养这方面的专门人才,从技术上为网络的健康有序发展提供保障。
六、取得的成效及推广应用价值
把分散的实践教学内容联系起来,通过理论研究形成系统性。我国的法学实践教学形式上较为丰富,案例教学、法庭旁听、法律诊所、模拟法庭、法律咨询和专业实习等各种实践教学手段被广泛应用于法学教学中,但是由于长期以来观念上的偏差、重视的程度以及实施质量上的问题,这些教学环节仍处于一种十分零乱的状态, 尚未被整合成一个有机结合的系统。通过研究将法学实践教学中常用的教学形式归纳为假期实习、法庭旁听、模拟法庭、法律援助、法律诊所五种形式,通过理论研究进行系统化,使法学专业实践教学在本科四年有统一的规划和指导,便于学生按照规划实践教学内容,便于教师指导和考核学生的实践过程,同时为法学学生锻炼专业能力和思想素质提供一个重要平台。
提出了一个模式,并通过一个支撑体系,一个运行体系进行了具体安排。在模式选择上,强调三维度法律人才的培养目标,制定三层次的实践教学培养模式。在支撑体系上,整合保障法学实践教学正常运行的五大体系,并进行详细的研究。在运行体系上整合了课程,规划开课学期和实践内容,详细论证组织、实施、考核和评价等运行过程中的建设和管理问题。
“大学生网络素养现状”课题组
二〇一五年十月二十六日
范文五:大学生网络素养现状及教育对策_杜晶波
2016年 4月 第 18卷 第 2期
沈 阳 建 筑 大 学 学 报 (社 会 科 学 版 )
Journal of Shenyang Jianzhu University (Social Science )
Apr .2016
Vol.18, No.2
收稿日期 :2015-11-16
基金项目 :辽宁省教育科学十二五规划大学生思想政治教育专项课题 (JGZXS13013) ; 沈阳建筑大学科
研基金项目 (201468) ; 沈阳建筑大学学科提升项目 (二期 ) (xkts2015-48)
作者简介 :杜晶波 (1963— ) ,
男 , 四川绵阳人 , 教授 。 文章编号 :1673-1387(2016) 02-0197-06doi :10.11717/j.issn.1673-1387.2016.02.16
大学生网络素养现状及教育对策
杜晶波 1,
孙作青 2
, 吴 夺
3
(1.沈阳建筑大学马克思主义学院 , 辽宁 沈阳 110168; 2.沈阳建筑大学信息与控制
工程学院 , 辽宁 沈阳 110168; 3.沈阳建筑大学学生处 , 辽宁 沈阳 110168)
摘
要 :以大学生网络素养为研究对象 ,
针对大学生网络素养意识 、 大学生网络信 息辨别素养 、 大学生网络应用素养 、 大学生网络道德素养进行了问卷调查 。 在了 解 、 掌握大学生网络素养现状的基础上 , 从思想政治教育视角有针对性地提出了开 展大学生网络素养教育的主要内容和实现路径 。
关键词 :大学生 ; 网络素养意识 ; 网络信息辨别素养 ; 网络素养教育 中图分类号 :G641
文献标志码 :A
思想政治教育视域下的大学生网络素养 是指大学生在了解网络知识的基础上 , 理性 地运用网络信息为其生存和发展服务的综合 修养 。 其核心内容包括网络信息辨别素养 、 网络行为自我管理素养和网络道德 、 法律素 养等
[1]
。
网络素养教育则旨在引导和帮助大学生
增强网络道德观念 、 法律意识和社会责任感 , 养成 正 确 认 识 和 合 理 利 用 网 络 的 行 为 习
惯 。
为了了解大学生网络素养现状 , 课题组 采用网上调查与网下调查相结合的方式 (调 查主体不同 ) , 共发放问卷 1312份 :其中发 放网上问卷 312份 , 全部收回 ; 网下发放调查 问卷 1000份 (涉及 5所高校的大学生 ) , 收
回 987份 。 网下问卷回收率为 98.7%,
调查 问卷总回收率为 99%。 本次调查可以从一 定程度上反映出大学生网络素养现状 。
一 、 大学生网络素养现状
(1) 多数大学生具有良好的网络素养意 识 , 少数大学生对网络素养的重要作用缺少
认知 。 网络素养意识是指网络应用者对网络 素养的认知或对应用网络信息的态度 。 正 确 、 合理的网络素养意识是大学生拥有良好 网络素养的基本保障 。 要了解大学生网络素 养现状 , 必须从了解大学生的网络素养意识 入手 。
本次调查显示 , 有 50.99%的学生表示
了解 “ 网络素养 ” 的含义 , 而有 46.35%的学 生明确表示不了解 “ 网络素养 ” 的含义 。 这 反映出 , 近半数的大学生对网络素养的内涵 是了解的 。 当问到 “ 网络时代 , 大学生应具
备良好的 ‘ 网络素养 ’
。 你是否同意这种说 法 ” 时 , 非常同意的占 58.85%, 比较同意的
占 25%, 不太同意的占 11.98%, 坚决不同意 的占 5.6%, 没考虑过的占 0.6%。 由统计结 果可见 , 赞成大学生应该拥有良好网络素养 者占到了 8成以上 。
上述两组数据表明 :一方面 , 多数大学生 已经对网络素养的内涵和网络素养对大学生 成长 、 成才的重要意义有了较为明确的认识 。 或者说 , 多数大学生有正确的网络素养意识 。 另一方面 , 还有一定比例的大学生缺乏正确 的网络意识或网络素养意识模糊 。 他们或者 对网络素养内涵缺少必要的了解 , 或者对网 络素养对人成长 、 成才的作用缺少正确认识 。 (2) 大学生基本具备辨别网络信息真 伪 、 正误的能力 , 但在少部分学生中存在盲目 相信网络信息的现象 。 大学生网络信息辨别 素养是指大学生对网络信息真伪 、 正误的辨 别能力 。 互联网是一个集各种信息资源于一 体的资源网 。 网络信息资源几乎无所不包 , 而且内容多样 。 由于互联网的开放性和自由 性 , 使得网络信息繁杂 、 混乱 , 质量参差不齐 。 一些别有用心者经常在网络上发布虚假信 息 , 造谣惑众 。 还有一些人发布大量的带有 错误政治倾向的信息 , 以此达到与社会主义 高校争夺大学生的目的 。 面对纷繁复杂的网 络信息 , 大学生只有具备较高的网络信息辨 别素养 , 才能在大数据时代主动接受正确的 信息 , 不受错误和虚假信息干扰 , 健康成长 。 本次调查显示 , 当问及 “ 你认为网络新 闻是对现实生活中真实事件的反映和报道 吗 ” 时 , 10. 42%的学生选择 “ 是 ” , 79. 17%的 学生选择 “ 部分是 、 部分不是 ” , 9. 9%的学生 选择 “ 不是 ” , 0. 52%的学生选择 “ 不确定 ” 。 当问及 “ 你对互联网上发布的信息采取什么 样的态度 ” 时 , 有 80. 21%的学生选择了 “ 半 信半疑 ” , 3. 13%的学生选择了 “ 完全不信 ” , 12. 5%的学生选择了 “ 完全相信 ” , 1. 7%的 学生选择了 “ 不清楚 ” 。 可以看出 , 至少有 8成的大学生对网络信息是采取相对理性态度 的 , 他们能够质疑网络信息的真实性 。 当问 及 “ 对于网络上发布的扰乱社会秩序的虚假 信息 , 你能辨别出来吗 ” 时 , 有 55. 21%的学 生 表 示 “ 多 数 情 况 下 可 以 辨 别 出 来 ” , 32. 29%的学生表示 “ 少数情况下可以辨别出 来 ” , 只有 12. 5%的学生表示 “ 一般情况下辨 别不出来 ” 。 当问及 “ 对于网络上发布的带 有政治目的的错误信息 , 你能辨别出来吗 ” 时 , 有 48. 44%的学生表示 “ 多数情况下可以 辨别出来 ” , 34. 38%的学生表示 “ 少数情况 下可以辨别出来 ” , 只有 17. 19%的学生表示 “ 一般情况下辨别不出来 ” 。 从这些数据可 见 , 近半数以上的学生 , 具有一定的网络信息 辨别能力 , 能够辨别出网络中的虚假 、 错误信 息 。 但是 , 也有近 2成的学生明显缺乏网络 信息辨别能力 。
(3) 多数大学生具有良好的网络应用素 养 , 少数大学生存在随意传播网络信息的行 为 。 大学生网络应用素养是指大学生正确应 用 、 制作和传播网络信息的能力 [2]。 大学生 网络应用素养是大学生网络素养的重要组成 部分 。
本次调查中 , 当问及大学生运用网络的 主要目的时 (可多选 ) , 排在前五的选项依次 是娱乐 (占 78. 65%) 、 学习 (占 57. 29%) 、 关 注社会热点 (占 51. 56%) 、 了解国家大事 (占 30. 73%) 和交流 (占 30. 73%) ; 当问及大学 生 “ 运用网络学习的频率 ” 时 , 经常使用的占 32. 81%, 偶尔使用的占 64. 58%, 从未使用 的占 2. 6%。 从中可以看出 , 目前大学生运 用网络的主要目的以娱乐 、 学习 、 了解社会和 人际交流为主 。
调查中 , 对学生制作 、 传播网络信息的基 本情况进行了了解 。 当问到 “ 看到互联网上 的所谓 ‘ 事实真相 ’ 后 , 你是否会转发 ” 时 , 3. 13%的学生表示 “ 毫不怀疑 , 直接转发 ” , 11. 98%的 学 生 表 示 “ 怀 疑 但 仍 转 发 ” , 53. 65%的 学 生 表 示 “ 加 以 辨 别 后 转 发 ” , 31. 25%的学生表示 “ 怀疑 , 不转发 ” 。 从总 体上看 , 有近 9成的学生不转发或不随意转 发网络上的 “ 真相 ” 。 当问及学生 “ 当看到所 谓 '网上热点 '这类信息 , 你会发表评论吗 ” 时 , 42. 71%的学生表示仅仅围观 , 14. 58%的学 生表示 “ 直接评论 , 提出见解 ” , 36. 98%的学
生表示弄清真相后再发表评论 。 从这组数据 可以看出 , 盲目发表评论的学生不足 2成 。 当问及 “ 在百度贴吧上 , 对所谓大 V 的 ‘ 权 威 ’ 信息 , 你的处理方式是 ” 怎样时 , 2. 08%的学生 “ 顶楼主 , 直接跟帖讨论 ” , 62. 5%的 学生 “ 只 围 观 , 不 做 评 论 ” , 26. 56%的 学 生 “ 辨别此信息后再作评论 ” 。 从中可以看出 , 盲目传播所谓 “ 权威 ” 信息的学生不足 1成 。 当问及 “ 现实生活中 , 当听到所谓的 '有影响 的事件 '后 , 你是否会第一时间在网络上与他 人分享 ” 时 , 6. 77%的学生表示 “ 第一时间在 网上与他人分享 ” , 29. 69%的学生表示 “ 弄 清真相后 , 在网上与他人分享 ” , 36. 98%的 学生表示 “ 如果认为是有益的事情 , 就在网 上与他人分享 ” , 9. 9%的学生表示 “ 如果认 为是有轰动效应的事情 , 就在网上与他人分 享 ” 。 从中可 以 看 出 , 随 意 传 播 “ 有 影 响 事 件 ” 信息的学生仅占 2成左右 。
上述数据表明 , 绝大多数大学生在网络 信息的传播过程中 , 能把社会责任放在重要 的位置 。 对于所谓的 “ 轰动 ” 效应和 “ 真相 ” , 他们具有较强的理性判断 。 他们不随意传播 可能对社会有负面影响的信息 、 不轻易受所 谓 “ 网络权威 ” 的支配 。 同时 , 也应该清醒地 意识到 , 尽管随意传播信息的大学生仅占 2成左右 , 但是 , 由于大学生群体数量巨大 (根 据国家统计局 2014年 2月 24日发布的统计 信息 , 2014年我国在校大学生有 2468. 1万 人 ) , 这 20%的绝对数量也是很庞大的 。 (4) 多数大学生具备良好的网络道德法 律素养 , 但是也有部分大学生缺少网络道德 法律意识 。 大学生网络道德法律素养 , 是指 大学生在网络活动过程中 , 自觉担当社会责 任 , 遵守道德法律规范的能力 。 调查中 , 选取 了不同的问题来了解大学生网络道德法律素 养现状 。
当问及 “ 你在网上发表过对他人进行人 身攻 击 的 言 论 吗 ” 时 , 选 择 “ 经 常 ” 的 占 3. 65%, 选择 “ 偶尔 ” 的占 31. 77%, 选择 “ 从 来没有 ” 的占 64. 58%。 当问及 “ 你是否在网 上发 表 过 虚 假 信 息 ” 时 , 选 择 “ 经 常 ” 的 占 3. 65%, 选择 “ 偶尔 ” 的占 22. 92%, 选择 “ 从 来没有 ” 的占 73. 44%。 从这组数据可以看 出 , 7成左右的大学生在进行网络信息的制 作 、 传播过程中能够遵守道德 、 法规 , 勇于承 担社会责任 。 这一点 , 在学生回答相关问题 的过程中也得到了验证 。 如在问及 “ 你认为 在网上发表虚假信息会产生什么样的后果 ” 时 , 有 72. 4%的学生回答 “ 可能会对社会产 生不良的影响 ” , 有 18. 23%的学生回答 “ 不 会对社会产生什么影响 ” 。 可以看出 , 对此 有正确认识的学生也占 7成左右 。 在问及 “ 你有过利用网络盗取他人游戏账号的行为 吗 ” 时 , 有 78. 13%的学生表示 “ 从来没有 ” 。 在问及 “ 你在网上发表过抱怨社会的言 论 吗 ” 时 , 60. 94%的学生表示 “ 从来没有 ” 。 在问及 “ 如果你得知身边的同学发布虚 假信息 , 你会怎么做 ” 时 , 44. 27%的学生表示 要 “ 向他说明这种行为的严重后果 , 并劝说 其停止 ” , 7. 81%的学生表示要 “ 举报给相关 部门 ” , 11. 98%的学生表示要 “ 与其他同学 共同去制止 ” , 23. 44%的学生表示 “ 虽然觉 得他 做 得 不 对 , 但 不 会 干 预 对 方 ” , 还 有 8. 85%的学生表示 “ 漠不关心 ” , 3. 65%的学 生表示 “ 觉得很好玩 , 和他一起传播虚假信 息 ” 。 在问及 “ 如果你身边有同学通过在网上 发布虚假信息 , 诈骗他人钱财 , 对此你会怎么 做 ” 时 , 57. 29%的学生表示要 “ 加以劝说或 举报以制止其行为 ” , 22. 4%的学生表示会 “ 不闻不问 ” , 20. 31%的学生表示 “ 没想过 ” 。 从这组数据可以看出 , 多数大学生对传播虚 假信息的行为是持否定态度的 , 近 6成的学 生会采用一定的方式制止他人传播虚假信 息 。 仅有极少数学生会与他人共同传播虚假 信息 。
在问及 “ 对于你身边出现的利用网络盗 取他人游戏账号 的 同 学 , 你 会 怎 么 做 ” 时 , 46. 88%的学生表示要 “ 加以劝说或举报以制 止其行为 ” , 36. 46%的学生表示 “ 无关自己 利益 , 不闻不问 ” 。 从中可以看出 , 半数左右 的大学生对于盗取他人网络账号的行为是反 对并加以阻止的 。
在问及 “ 如何看待大学生从网上抄袭 、 剽窃论文的现象 ” 时 , 39. 06%的学生明确表 示是 “ 侵犯了他人的知识产权 ” , 15. 1%的学 生表示 “ ‘ 借鉴 ’ 一下无伤大雅 ” 。 近 4成的 大学生能够从法律的视角看待从网络上抄 袭 、 剽窃他人论文的行为 。 在问及 “ 你有过 从网上抄袭 、 剽窃论文的行为吗 ” 时 , 4. 69%的学生表示 “ 经常 ” , 41. 5%的学生表示 “ 偶 尔 ” , 54. 17%的学生表示 “ 从来没有 ” 。 从中 可以看出 , 4成以上的学生有过从网上抄袭 或剽窃他人论文的行为 。
调查表明 :总体上看 , 大学生群体的网络 素养处于良性状态 。 绝大多数大学生 (7成 以上 ) 具有正确的网络素养意识 ; 他们对网 络上充斥的虚假和错误信息具有一定的辨别 能力 , 不盲从网络大 V 的言论 , 表现出了良 好的网络信息辨别素养 ; 在应用 、 制作和传播 网络信息过程中 , 多数大学生能够把社会责 任放在首位 , 主动拒绝传播不利于社会有序 发展的不良信息和不明信息 ; 多数大学生能 够恪守网络道德和法律规范 , 不利用网络从 事有损于他人利益的活动 , 对身边出现的一 些违反道德 、 法律的网络行为能够主动加以 制止 。
当然 , 在肯定成绩的同时 , 也必须对大学 生群体中存在的网络素养缺乏现象给予足够 的重视 。 如前文所述 , 尽管有 20%左右的大 学生存在网络素养缺乏的现象 , 但是由于大 学生群体庞大 , 哪怕是很低的比例 , 也足以有 数量巨大的人群 , 这样的群体在网络中的负 面影响力是非常巨大的 。 为此 , 积极开展大 学生网络素养教育具有重要的意义与作用 。
二 、 开展大学生网络素养教育的对策
大学生良好的网络素养不能自发形成 , 大学生思想政治教育必须主动承担起大学生 网络素养教育的任务 。 通过有效的教育途 径 , 向大学生传播网络素养教育内容 , 促使大 学生形成良好的网络素养 。
1. 大学生网络素养教育的主要内容
(1) 以社会主义核心价值观统领大学生 网络素养教育 。 大学生网络素养的高低 , 与 大学生思想道德素质有极大的关系 。 大学生 的网络行为 , 其实质是其思想道德素质在网 络世界的反映 。 网络世界信息的海量性 、 便 捷性 、 即时性 、 匿名性和虚拟性 , 以及网络信 息的纷繁复杂性 , 给大学生选择和应用网络 信息带来了极大的挑战 。 面对裹挟和夹杂着 正确与错误 、 真实与虚假的网络信息 , 缺少辨 别能力的大学生将迷失于网络世界之中 ; 身 处缺少监督 、 需要高度自律的网络世界中 , 缺 少网络社会责任感和网络道德法治意识的大 学生将会产生损害他人和社会利益的行为 。 以社会主义核心价值观引领大学生 , 帮助他 们正确对待网络信息 , 明辨是非 , 分清善恶 ; 正确行使网络行为 , 在制作 、 传播网络信息时 遵守道德和法律规范 , 从而全面提高网络素 养 [3]。
(2) 以网络道德 、 法治教育为重点 , 开展 大学生网络规范教育 。 让学生了解相关网络 道德和法律规范 , 帮助学生树立网络规则意 识 , 促使学生自觉遵守网络规则 。 网络世界 的匿名性 , 容易使个体忽略各种规范的约束 , 甚至走入 “ 违反网络规则也无人知晓 ” 的误 区 。 部分学生网络素养欠缺 , 主要原因也是 源于其网络规范的缺失 , 因此 , 应以网络道 德 、 法治教育为重点 , 让学生了解网络道德的 主要内容 , 如 《 全国青少年网络文明公约 》 和 网络伦理的相关内容 , 以及相关的网络法律 规章 [4], 如 《 计算机信息网络国际联网管理 暂行规定 》 、 《 互联网站禁止传播淫秽 、 色情 等不良信息自律规范 》 、 《 信息网络传播权保 护条例 》 和 《 刑法 》 中有关保护信息安全和打 击计算机犯罪的相关条款 , 以使大学生明确 只有在道德 、 法律的框架下从事网络行为才 有益于 社 会 , 从 而 提 高 其 网 络 行 为 的 自 律 性 [5]。
(3) 以社会责任感教育为切入点 , 开展 网络责任感教育 。 开展社会责任感教育 , 其 目的是让大学生主动承担社会责任 , 不从事 损害社会和公众利益的行为 。 开展网络责任 感教育则旨在帮助学生牢固树立网络世界中
应主动承担社会责任的意识 , 引导大学生自 觉认识到个体的网络行为会对他人和社会产 生影响 , 制作和传播不良网络信息将对他人 和社会造成危害 。 开展社会责任感教育有助 于大学生进一步理解网络责任感的深刻含 义 , 促使大学生在网络世界中有担当 、 自我约 束 , 从而全面提高其网络素养 [6]。
(4) 以合理使用 、 制作 、 传播网络信息教 育为抓手 , 开展正确运用网络信息教育 。 思 想政治教育视域下 , 开展合理使用 、 制作 、 传 播网络信息教育 , 主要是从思想政治教育层 面 , 而非技术层面帮助大学生认清合理使用 、 制作 、 传播网络信息对社会的积极意义 。 引 导大学生合理使用网络信息 , 在制作和传播 信息时 , 主动拒绝传播虚假 、 错误信息 , 积极 传递正能量 , 自觉维护网络世界的秩序 , 净化 网络空间 。
2. 大学生网络素养教育的主要路径
(1) 网上网下协同作用 [7]。 充分发挥网 上作用 :积极利用校园网和依托于校园网的 各种学生社团组织的网页 , 积极利用思想政 治教育工作者的博客 、 微博和微信 , 将其作为 大学生网络素养教育的重要途径 。 要把这些 网络平台作为帮助大学生提升网络信息辨别 能力 、 加强网络道德法治教育和网络责任感 教育的主要载体 。 要以多种方式利用这些网 站 、 网页和网络自媒体开展大学生网络素养 教育 , 通过文字 、 图片 、 音频和视频等多种元 素的组合 , 呈现大学生网络素养教育的相关 内容 。 高校思想政治理论课教师 、 辅导员和 学工队伍的其他成员 , 可以通过网络互动的 方式 , 向大学生宣传和讲解网络素养对于学 生成长和社会和谐的重要作用 。 通过开展网 络道德法治教育 , 开展合理使用 、 制作 、 传播 网络信息教育 , 将学生网络素养教育落到实 处 。
充分发挥网下作用 :充分利用思想政治 理论课的主渠道 [8]。 在思想政治理论课教 学中 , 结合相关教学内容 , 积极进行大学生网 络素养教育 。 如在 《 思想道德修养与法律基 础 》 的 “ 社会公德教育 ” 内容中融入网络道德 法治教育 。 要充分发挥主阵地作用 , 在日常 思想政治教育中积极开展大学生网络素养教 育 。 要结合学生中出现的违反网络道德法律 的行为或不良现象进行有针对性地教育和引 导 。 还要利用校园文化的多种形式 , 开展健 康的网络文化活动 [9]。
学校可以通过开展三大类别的网络校园 文化活动 , 引导学生正确使用 、 制作和传播网 络信息 , 促进大学生网络素养的全面提升 :第 一类是网络应用技能比赛活动 , 如多媒体作 品大赛 、 DV 评比大赛 、 网页制作大赛 、 网络 知识竞赛等 , 以提升大学生的网络信息制作 技能 ; 第二类是网络文化评比活动 , 如班级 (团支部 ) 博客评比 、 个人微博大赛评比等 , 以提升学生对网络信息使用 、 表达能力 ; 第三 类是网络心理教育活动 。 如开展网络心理健 康讲座 、 排演网络心理短剧等 , 以引导学生远 离网络 、 摆脱网络游戏 , 健康合理地使用网 络 。
(2) 高校思想政治理论课教师与学工队 伍人员整体联动 。 高校思想政治理论课教 师 、 辅导员和其他学工人员要协同作用 , 在高 校思想政治理论课教师和学工队伍中大力培 养 “ 网络意见领袖 ” [10]和网络评论员 , 通过他 们的协同联动 , 积极发挥思想政治教育网站 的引领作用 。 通过议程设置等方式 , 引导学 生关注网络素养问题 。 特别是当社会出现重 大事件或网络出现重大舆情时 , 思想政治理 论课教师 、 辅导员和其他学工人员要及时发 出正确的声音 , 帮助学生正确辨别网上的相 关信息 。 特别要做好正面引导工作 , 要对不 良言论 、 虚假信息以及恶意炒作及时批驳并 及时澄清事实 , 以证试听 ; 对苗头性与倾向性 的问题 , 要及时进行疏导 。 网络评论员还要 及时撰写有深度 、 有说服力的文章 , 引导舆 论 。
此外 , 思想政治理论课教师 、 辅导员和其 他学工人员可以从便于工作的角度出发 , 通 过实名思政博客 、 微博和微信等网络平台 , 针 对不同学生群体发布网络素养教育的相关信 息 , 及时提醒学生在应用 、 制作和传播网络信
息时 , 以社会利益为重 , 遵守网络道德法律 , 将大学生网络素养教育常态化 。
三 、 结 语
尽管高校开展大学生网络素养教育还处 于探索期 , 但是培养大学生合理网络素养的 重要性已基本达成共识 。 目前 , 高校德育工 作者已充分认识到 , 网络素养作为大数据时 代大学生必备的素养 , 在大学生成长 、 成才过 程中发挥着重要的作用 。 大学生思想政治教 育要密切关照大学生网络素养现状 , 针对大 学生网络素养培养过程中存在的问题 , 开展 全方位的教育 。 特别要通过思想政治理论课 课堂 、 日常思想政治教育的各个环节以及校 园文化活动开展卓有成效的大学生网络素养 教育 , 使大学生具备良好的网络素养 , 满足社 会发展和大学生自身发展的需要 。
参考文献 :
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[10]彭琳 , 邓国峰 .网络意见领袖的培养机理 [J ].学校党建与思想教育 , 2010(11) :60-62.
A Study of College Students' Network Literacy
Status Quo and Education Strategy
DU Jingbo 1, SUN Zuoqing 2, WU Duo 3
(1.Marxism College , Shenyang Jianzhu University , Shenyang 110168, China ; 2.Information and Control Engineering , Shenyang Jianzhu University , Shenyang 110168, China ; 3.Students'Affairs Office , Shenyang Jianzhu University , Shenyang 110168, China )
Abstract :Taken college students' network literacy as the research object , this paper conducted a survey of college students' awareness of network literacy , college students' network information lit-eracy , college students' network application quality and college students' network moral quality.On the basis of understanding and mastering the status quo of college students' network literacy , it put forward the main content and realization way of college students' network literacy education from the perspective of ideological and political education.
Key words :college students ; network literacy awareness ; identification literacy of network infor-mation ; literacy education network
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