范文一:全员育人导师制案例 推行全员育人导师制,创建德育工作新模式
推行全员育人导师制,创建德育工作新模式
一、健全组织,明确分工 。
学校调整充实德育工作领导小组,建立校长——班子成员——各处室——班主任和各任课教师——家长学校——校外辅导员的全员育人管理网络。校长是全员育人工作的第一责任人,负责这项工作的领导、组织和调度;班子成员抓好分工范围内的全员育人工作;德育处负责计划制定、落实、督查和考核,整体策划全员育人工作;班主任、教师负责计划实施,形成育人工作由校长亲自抓、德育处具体抓、班主任直接抓、任课教师协同抓、家长和校外辅导员配合抓的育人工作局面。
二、实施一个战略四个结合,开展全员育人导师制。
即分步实施逐层深入的战略,将导师导学与德育教育结合起来,将导师导学活动与“五导”策略结合起来,将个体指导
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与主题活动结合起来,将导师导学与学校教科研结合起来,明确了导师职责和评价办法;从导学、导育到自主发展,通过档案袋记录活动开展情况,每月组织开展个案分析,每学期进行经验交流,积极构建全面育人模式;实施全员包生责任制,关注特殊家庭学生、关注心理问题学生、关注弱科学生,制定了具体的实施办法和包生责任;积极推行“尖子生导师制”、“边缘生承包制”和“质量会诊制”,在师生之间实施“周记对话”,推行集中家访活动,深入家庭、社区了解学生自主学习情况,指导家长辅导方法等。
三、多种措施保障,推动全员育人的创新与发展。
(一)主题沟通,点面结合
为整合、优化导师制的管理工作,改变导师和各部门孤军奋战的局面,形成良好的育人环境,学校通过各种主题沟通活动,推动导师制管理工作的深入开展。如我们开展的谈心会诊、心理咨询、文化艺术节、体育节等活动,这些活动相互联系、相互渗透,充分发挥校内外各种资源的优势,形成了积极向上的育人氛围。同时,配合学校各种主题沟通活动,我们以学生为施导点、以出现的问题为工作主线、以导师、班级、年级形成工作面,开展各种细致入微的施导工作,促使受导学生的思想、学习、心理和生活等方面在良性轨道上发展。
(二)多方参与,形成合力
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我们针对受导学生的学习情况,由班主任牵线,导师与科任老师协商,对学生的薄弱科目进行辅导。思想、生活等方面的问题也发动有特长的老师,配合导师形成工作合力。同时,我们充分利用校园宣传阵地、校外德育基地、社区活动中心等资源,组织开展丰富多彩的活动,营造积极、健康、有益的教育氛围,帮助学生增长见识,陶冶情操,树立乐观、向上的人生观和价值观。以优美的环境氛围,高雅的校园文化,给人以奋进向上的力量。
(三)多方协作,集中诊断
我们通过组织家长委员会成员或家长代表、导师、班主任、学生定期召开班级教导会,对在全员育人过程中出现的学生问题进行集中科学的诊断,分析引导并制定出针对性的措施。
四、取得的成效
通过“全员育人导师制”活动的开展,“一般学生受到关注”,饱受“批评教育”的后进学生得到了像“优等生”同样的待遇;“优等生”的心理健康问题也得到重视,任课教师对学生全方位的指导与帮助赢得了学生的尊重,文明、和谐、进取、有序的校园文化氛围逐渐形成; “全员育人”让学校的教育教学质量不断提高,社会满意度连年攀升;让教师工作热情高涨,干劲十足,对学生高度负责;让学生充满自信地面对
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每一天,刻苦学习,快乐学习,全面发展。自实施全员育人导师制以来,学校先后获得山东省艺术教育示范学校、潍坊市教育教学先进单位、山东省优秀家长学校等多项市县级表彰。
富有亲情化、个性化的导师制度是德育工作增强实效性的有效途径之一,也是我校今后探索德育工作新途径的有力尝试,为此,各年级要在认真抓好工作的同时,不断探索,不断推广,努力做到“教师人人都是导师,学生个个受到关爱”,最终使“全员育人导师制”成为优化学校教育教学管理、最具特色的德育工作新亮点。
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范文二:准九中“全员德育导师制”实施方案
准格尔旗第九中学“全员德育导师制”实施方案
为全面贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建 设的若干意见》、学校关于加强德育工作的有关精神,切实增强学校德育工作 的主动性、针对性和实效性,全面构建“全员参与”的学校德育工作体系,经 研究决定在我校全面实施“全员德育导师制”。 一、指导思想: 坚持德育首位,倡导全员育人。以“面向全体学生,不让一个学生掉队” 为宗旨,使教育更趋亲情化、个性化,让每一位学生不同程度的得到发展,享 受成功的快乐,教师应与学生建立和谐师生关系,在充分尊重和信任学生的前 提下,因材施教,因势利导,注重个别化教育,通过课外“一对一”、“面对 面”的教育教学活动,使他们学会做人、学会求知,促进学生素质的全面提高 与身心的健康发展。同时以“全员德育导师制”为主要载体,动员全体教师参 与德育工作,充分整合德育资源,积极探索我校德育工作管理新模式,打造我 校德育工作特色,形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育 工作新局面,培养“自尊、自信、自律、自强”的富有个性的合格初中生。 二、目标与意义: 1.实践一种理念: 每一个教育工作者首先是德育工作者,教师人人都是导师,学生个个得到 关爱。 2.实现两大目标: (1)使师生关系更融洽,注重亲情化、个性化教育,把教师的关爱深入到 学生的心灵深处。 (2)善于发现每一个学生的潜能,寻找发展其潜能的有效方法,促进学生 的人格成长。 三、成立全员德育导师制工作领导小组 组 长:李怀忠 兰智 副组长:郭云锁 刘雄 组 员:学校各部门负责人、各年级部主任 全员德育导师制领导小组办公室设在德育处,办公室主任由德育处主任担 任。
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四、德育导师的工作原则、主要职责和工作制度: (一)工作原则: 1、发展性原则:德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向,在 全面了解受导学生的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。 2、个性化原则:德育导师要善于发现,研究受导学生的情感、智能、兴趣 爱好等个性特点,开展个别化的教育,促进学生的个性发展。 3、人本化原则:导师要坚持以人为本,尊重学生的人格平等,真诚关爱受 导学生,努力成为受导学生的良师益友。 4、渐进性原则:导师要根据受导学生的身心发展特点,道德水平和认知基 础,循序渐进地进行教育,逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。 5、保密性原则:德育导师在施导过程中,要尊重施导学生的个人隐私、不 随意泄漏,评
价受导学生的思想,学习、生活等方面的问题。 (二)工作职责: 按照对学生“思想引导,心理疏导,生活指导,学力辅导”的要求,德育 导师的主要职责有: 1、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现,帮助、指导受导学 生形成良好的思想道德品质; 2、关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导; 3、关心受导学生的学业进步及个性特长发展,指导学生改进学习方法, 提高学习能力; 4、指导受导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加积极向上的文化 娱乐活动; 5、建立德育导师工作档案,认真填写工作记录; 6、了解受导学生的家庭情况,掌握受导学生在假日里的家庭表现,与家长 达成共识,取得家长的理解与支持,促使家庭与学校协调做好受导学生的教育 管理; 7、要经常会同班主任、年级领导、德育处交流个别受导学生教育转化的进 展情况,在期末做好工作小结。 五、德育导师工作实施步骤: (一)宣传发动,开展学习。召开相关会议对“全员德育导师制”的实施 进行宣传发动。全体教师根据学校的工作意见,深入学习,领会全员德育导师
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制的实施意义,提高思想认识,明确工作职责和任务,促进“全员德育导师制” 各项工作的顺利开展。 (二)确定德育导师和受导学生。 1、德育导师:全体科任教师;导师和受导学生的比例控制在 1:4; 2、受导学生:由班主任与任课教师协商确定。建议班级及班主任主要推荐 有以下情况的学生作为受导学生; (1)在遵守校规校纪方面有困难,道德品质、行为习惯有缺陷的学生; (2)缺乏合作精神,不善于与同学、老师、家长沟通性格内向的学生; (3)受青春期困惑和心理因素的干扰较大的学生; (4)学校中的弱势群体尤其是单亲、重组、父母在外打工、贫困等家庭子 女; (5)学习困难,家庭教育又不得法,从而不同程度厌学的学生。 (三)建立工作制度,落实“全员德育导师制”的实施 1、建立学生成长档案制度。导师要对每位学生建立成长记录档案,追踪学 生成长轨迹。内容包括:学生家庭及社会关系详细情况;学生的个性特征、行 为习惯、道德素养、兴趣爱好;学生心理、生理、身体健康状况;学生每月的 表现、每次考试成绩记录及分析。 2、谈心辅导与汇报制度。导师每学期至少与受导学生谈心辅导四次,并记 录辅导内容;受导学生每月一次向导师汇报生活学习情况;必要时可随时汇报 和咨询。 3、建立家校联系制度。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解, 包括家庭的结构(单亲、重组、留守家庭作为
重点) 。每月至少与家长联系一次, 对家住城区的学生每学期至少一次家访。 4、建立个案分析制度。年级组定期集中组织导师进行个案分析,必要时对 重点案例进行集体会诊,提出解决办法。 (四)教育培训。学校“全员德育导师制”领导小组负责组织对德育导师 进行集中培训,进一步提高德育导师的素质,明确具体工作职责和要求。各年 级以班为单位对学生进行“全员德育导师制”工作的宣传教育,使全体学生了 解实施“全员德育导师制”的意义和实施办法,积极配合学校“全员德育导师 制”工作的开展。 附:全员德育导师制基本工作程序图:
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宣传发动 教师施导特长调查 学生受导意愿调查
选聘导师
选择受导学生
导师与受导学生确立 师生互动 档案制度 家访联络 谈心汇报 导师会诊
考核评估
五、德育导师考核和奖惩制度 (一)德育导师考核制度 1、德育导师领导小组通过定期或不定期检查每位导师的工作情况记录相关 表格,向级部主任、班主任、受导学生、家长了解情况,检查工作实效,期末 对德育导师进行量化考核。 2、量化考核包括:工作实效(主要是指学生的受导结果,如成绩、品德表 现等) (40%) +受导学生评分 (20%)+班主任评分 (20%)+领导小组评分 (20%)。 3、考核结果评定为不合格、合格、优秀三级。 (二)导师奖惩制度 1、学校根据对德育导师的考核等级进行奖惩,并记入教师业务档案。 2、设立 “优秀德育导师”奖 10 名,每学期给考核优秀的导师予以精神鼓 励和相应的物质奖励。 3、 考核合格的德育导师可按一定比例享受班主任工作年限, 每年被评为 “优 秀德育导师”的教师折算一年班主任工作年限,担任德育导师二年并考核合格 的折算一年班主任工作年限。 4、有下列情形之一的不能评为优秀德育导师: ①受导学优生学业成绩大幅回落,被确定为学困生或后进生的。 ②问题生出现严重违纪行为受学校纪律处分两次以上的。 5、导师的考核成绩作为年度评先、评优、评职等重要条件。凡不参加导师 工作,或被评为不合格者,不享有校年度评先、评优、评职资格。
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附一: 准九中全员德育导师制行事历 时间 工作内容 1、召开第一次德育导师会议,进行宣传动员 2014 年 11 月份 2、班主任组织课任教师(德育导师)确定各自受导学生 名单 3、德育导师与受导学生见面 4、填写各类工作记录表、开展辅导工作 2014 年 12 月 1、受导学生代表座谈会 2、校全员德育导师制领导小组工作调研 3、召开德育导师第二次工作例会,德育导师校本培训 1、 德育导师阶段性工作检查 2015 年 1 月份 2、典型个
案会诊 3、召开德育导师第三次工作例会,总结前期工作,进行 经验交流 4、材料整理建档 2015 年 2 月份 2015 年 3 月份 2015 年 4 月份 2015 年 5 月份 2015 年 6 月份 2015 年 7 月份 导师利用假期继续对受导学生进行指导 召开德育导师第四次工作例会,安排新学期全员德育导 师制工作 典型个案会诊 领导小组 学生处 学生处 领导小组 主要组织者
领导小组
学生处
德育导师阶段性工作检查 1、德育导师撰写学年辅导小结 2、召开全员德育导师工作学年总结会
学生处
领导小组
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附二:
学生心理档案
姓名 项目 内容 学习意愿 班级 填表时间 表 现 年 月 日
学习适应
理解思考
自学能力
是非识别
心理素质
安全意识
自信心
集体活动 人际交往 父母沟通
情感态度 情感爱好 兴趣爱好
导师: (注)“表现”栏可选填特优、优秀、良好、合格四项并作简要文字记录
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附三: 师生结对单
导师姓名 导师特长 任教年级 任教学科 学生名单 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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年龄
姓名
性别
年龄
班级
备注
附四: 受导学生基本情况登记表及学期工作计划 学生姓名 性别 父母工作 最喜欢的学科 不喜欢的学科 特长爱好 生活习惯 学习习惯 近期目标 长远打算 学习榜样 综合表现 语 文 数 学 英 语 政 治 物 理 化 学 历 史 生 物 地 理 班 排 名 级 排 名 父 母 联系方法 简要原因 简要原因 生日 家庭住址
成绩
第一次月考成绩 期中考试成绩 第二次月考成绩 期末考试成绩 对照结果 1. 工作 目标 学期计划 主要 措施 3.
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2. 3. 1. 2.
附五: 个别谈话记录 时间 谈 话 目 的 地点 谈话对象
谈 话 内 容
谈 话 效 果
学 生 反 馈
学生签名:
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附六: 导师与家长联系记录 序号 学生姓名 联系方式 联系时间 内容
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附七: 个案分析表 班级 学生姓名 时间
学生问题 具体表现
问题 分析
处理措施
效果 反馈
导师签字:
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范文三:.职校全员德育导师制“导”的探索
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【摘 要】如何让全体教师参与学校德育工作,形成“大德育”格局和合力,是学校德育工作的创新。实施教师全员导师制,使教师全员都担负着德育导师 “导”的重责,把握好“导”的艺术,履行好“导”的角色,将学生导向成功的人生之路,是职校全体教师的神圣使命和义不容辞的职责,更是中职学校德育创新的重要课题。
【关键词】职校 德育 导师制
中职学校承担着培养数以亿计高素质劳动者的重任,如何把这些孩子培育成才,导向成功的人生之路,是职校全[DyLw. Net专业提供代写医学论文的服务,欢迎光临Www. DYlw.NEt]体教师的神圣使命,更是学校德育教育创新的重要课题。
一、全员德育导师制“导”的必然
中职学生要跨越从普通教育到职业教育,从职业教育到谋职就业,从劳动就业到接受继续教育的人生重要选择,在这些选择中,学校领导和教师以德育人的全部工作就是学生实现人生成功跨越的引路人、铺路人和架桥人,是学生掌握一技之长,专业深造的培育人,健康成长的维护人,全面进步发展的指导人。中职教师责任重大,扎实做好学校的德育工作刻不容缓。但多年来中职学校育人工作错把理论知识教育、专业技能培养摆在了首位,把育人问题摆在了次要位置,这种思路下走出校园的学生社会满意度不高。
思路决定出路。让全体教师参与学校德育工作的齐抓共管行列,形成“大德育”格局和工作合力,无疑是学校德育工作的创新。借鉴普教中部分中小学实施全员育人导师制的做法,教师人人都是导师,学生个个受到关爱值得尝试与推广。全员育人导师制是学校班主任工作必须有效的补充。具体来说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下,将学校班级中具体几名学生德育的诸多目标、诸多任务分派到担任导师的教师身上。导师依据“用心沟通,以德树德;竭诚交流,以情动情;刻意磨炼,以志砺志;修身垂范,以行导行”的育人原则,既教书又育人,既管教又管导,从而形成整体合作、优化班级管理的一种班级管理模式,也是促进学生全面健康发展、提升学校育人质量和社会满意度的迫切需要。
二、全员德育导师制“导”的重责
重任在肩。我校为不断适应新形势下的中职教育新特点、新要求,积极探索职业学校德育工作有效途径,增强德育工作的针对性、实效性、渗透性,在2012级学生中,实行教职工包保学生育人制度。
该制度明确提出的工作和方法:以全员了解学生、关爱学生、服务学生为指导工作思想;以学生思想、品德、纪律、法制、心理健康等教育为工作内容;以使学生学会做人、学会生活为工作目标;把解决学生厌学情绪、责任意识淡薄、思想不稳定、价值观模糊问题、自理能力亟待提高等问题作为工作重点;采取及时指导、跟踪引导、关爱疏导、交流、谈心的工作方式。
明确提出的工作量化考核指标:一周不少于一次与指导学生谈话;一学期不少于一次与指
匈牙利移民www.ouyijuvisa.com 导学生班级班主任沟通交流;一学期不少于一次与指导学生集体活动;一学期不少于一次与指导学生家长联系交谈;一学期不少于一次提交一份指导报告,并强调把包保学生育人考核与职工评先和年度考核挂钩。
学校在全员育人导师制实施方案中倡导:全校教职工要牢固树立“校兴我荣,校衰我耻”的思想,增强忧患思想、责任意识、服务意识和发展意识,切实把导师工作做细做实,做出成效;坚持联系学生“一个都不能少,一定要面对面”的原则;不忽视一个细节,不漏掉一个环节,用正确的思维方法和明确的行为方式为他们的行动导航。
三、全员育人导师制“导”的艺术
全员育人导师制方案好拟,当好导师就难。导师这个角色如何演,导师既不是任课教师,也不是班主任,更不是家长和校领导,实际上是协助、配合班主任、家长、任课教师,从不同的层面做好班级管理工作的延伸,体现导师工作的针对性、亲情性、渐进性、趣味性、实效性的特点。导师只有通过对所包导的学生进行定期与不定期的交谈、跟进,全面了解学生的生活状况、社会交往、知识能力、性格品行、学业现状、日常行为、生活态度、身心健康等状况,有针对性地加以指导,及时排除学生在校期间成长过程中遇到的各种各样的问题、困惑和矛盾。也就是说,如果学生有需要的时候,导师也会出现在学生的面前,并会给予学[DyLw. Net专业提供代写医学论文的服务,欢迎光临Www. DYlw.NEt]生及时地、恰当地帮助和教育,让学生深切地感受到学校、任课教师、班主任和同学们的关心和爱护。所以导师的主要工作是“导”, “导”自然是对学生进行思想引导、心理疏导、生活教导、学业辅导、成长向导等方面进行工作。导师对学生的工作方式理应尽量采取的是鼓励式、商量式、信任式、劝喻式、肯定式等;对学生采取的方法尽可能是用垂范、品格育人,沟通、交流真理育人,职业设计、专业育人,个案研究,协调育人,记录跟进,成长育人等。导师应秉承对学生的理念是“用进步尺子检查学生和自己,天天想进步,月月都进步——每天都看作是进步的新起点。勤奋今天,不能懈怠,日积月累,定有结果。导师对学生的工作目标要求应是:强化为学生服务、以学生为中心、以学生为出发点、以学生情况为依据,从距离上走近学生,从心灵上走近学生。导师心中有学生,学生心中有导师,共同进步,共同发展。导师的责任肯定是引领学生健康成长,使学生学会做人、学会学习、学会生活、学会合作,全面提高素质,为学生终身发展奠定基础。细节决定成败,“导”的细节决定“导”的成效。“导”是方法,更是艺术。
实施全员育人导师制是职校德育创新之举,只要以做深、做细、做扎实的态度坚持下去,职校德育管理机制定有新的起色。
【参考文献】
[1]山东省莱芜市教育局.关于在全市中小学实施全员育人导师制的意见.
[2]湖北十堰职业技术集团学校关于实行全员德育育人导师制的实施方案.
范文四:六广中学全员德育导师制实施方案
六广中学全员德育导师制实施方案
为了全面提升学校教育教学管理水平及质量,加强德育工作的针
对性、实效性和主动性,探索新形势下我校德育工作的新路子、新方
法,构建全员参与、全员育人的德育工作体系,最大限度的提高学生
的整体素质,努力实现学校提出的教育教学目标,结合学校实际,特
制定本实施方案。
一、德育导师制的含义
德育导师制是在“育人为先、教学为主、成长为重”教育理念的
指导下,将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”
的科任教师身上,导师将依据“用心沟通、以德树德;修身垂范、以
行导行”的育人原则,做到既教书又育人,既管教又管导,从而形成
整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理新模式。
二、实施德育导师制的指导思想和基本原则
1、指导思想
实施全员德育导师制坚持以党和国家的有关方针政策为指导,针
对青少年学生的身心发展特点,坚持以人为本,通过改变教育观念,
探索适应时代和学生发展需求的德育方式。提倡学生德育导师群体负
责制,从教师灌输说教转变为师生平等对话,开展以沟通、理解、帮
助为特征的个别教育,进一步有效推进青少年学生的思想道德建设工
作。
2、基本原则
(1)发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发
展为指向,在全面了解受导学生的基础上,师生共同讨论协商确定符
合学生实际的发展目标。
(2)个性化原则。德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、
智能、兴趣、爱好等个性特点,开展个别化的教育,促进学生的个性
发展。
(3)人本化原则。德育导师要坚持以人为本,尊重学生的人格
平等和个性差异,真诚关爱受导学生,努力成为受导学生的良师益友。
(4)渐进性原则。德育导师要根据受导学生的身心发展特点、
道德水平和认知基础,循序渐进地进行教育,逐步提高受导学生的道
德修养与学习能力。
(5)保密性原则。德育导师在施导过程中,要尊重施导学生的
个人隐私,不随意泄露、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的
问题。
三、实施德育导师制的组织机构
为保证德育导师制实施工作的正常运行,加强对实施“全员德育
导师制”的组织领导,成立学校全员德育导师制实施领导小组,阐明
实施德育导师制的意义和方法,成立德育导师制实施工作小组,明确
德育导师制工作小组成员职责。
领导小组:
组 长:谌业新
副组长:贺静
成 员:李正荣、刘丹鸣、李明科、李巍、缪宏
职 责:主要负责对实施德育导师制的领导和指导工作,审定学
校德育导师制实施方案及德育导师名单。
具体实施工作小组:
组 长:李明科
副组长:缪宏 黄华
成 员:舒馨 李斌 李莉 朱森 杜连贵 杨培燕 田景军
何华山 陈明江 朱友玉 缪宏
职 责:主要负责制定德育导师制实施方案及各项制度,落实德
育导师的报名、资格预审工作,确定德育导师的聘请名单并上报领导
小组副组长审核;具体负责《德育导师制实施方案》的落实,确定受
导学生的名单,并负责对德育导师队伍的培训、管理与考核工作。
四、实施全员德育导师制的方法和步骤
1、摸底调查
(1)调查各班学生并确定德育导师的教师。
(2)调查受导的学生及辅导的主要内容(学习、道德、行为、
心理、体育、艺术等);(受导学生名单由各班主任提供并填写受导学
生情况登记表。主要是住校生、问题生、学困生、家庭特殊的学生等。)
2、德育导师的确定及使用
(1)担任德育导师的对象:全体教职员工。
(2)德育导师的确定:根据自主、公开的原则,以年级段为单
位,采取个人自愿和集体推荐相结合的办法,由学校全员德育导师制
工作小组初步确定人选,报学校德育导师制领导小组审定。
具体步骤为:先由具体实施工作领导小组按照年级为段分配各年级段的德育导师,(教导处根据各年级学生总人数平均分配该年级德育导师人数),报分管副校长审核,最后由校长签字,校长、副校长不参加分配负责全校德育导师制的总体工作。
(3)使用办法:领导小组在确定各年级段德育导师的人选后,向师生张榜公布,并在各班提交受导学生的基础上进行学生中好的和不好的达配分配,原则上一名德育导师指导15-20名学生。
(4)德育导师与学校德育导师制实施工作领导小组签订目标责任书。
五、德育导师的主要职责和工作制度
1、德育导师主要职责
按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求,德育导师的主要职责是:
(1)关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现,帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。
(2)关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导确保受到学生能顺利完成三年的学历。
(3)关心受导学生的学业进步及个性特长发展,指导受导学生改进学习方法,提高学习能力和学习效率。
(4)指导受导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加积极向上、活泼健康的文化娱乐活动。
(5)经常与受导学生家长及其他科任教师沟通,全面了解学生
成长过程中的各方面表现。
2、建立全员德育导师制工作制度
(1)档案制度。为每位受导学生建立档案,内容包括学生家庭详细情况,学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案,对学生每一周期的表现及每次考试后的成绩逐一登记,分析对照。建立受导学生成长的档案袋,记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处,对症下药,制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。
(2)家访联络制度。建立不定期的家访、电话联络制度,每月至少与受导学生家长联系一次,及时与学生家长沟通,帮助和指导家长改进家庭教育方法。德育导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解,对其家庭情况进行简要分析,包括家庭的结构(单亲、重组、挂靠、留守等为重点)。密切与家长联系,指导家庭教育,共同探求教育方法。
(3)谈心与汇报制度
“德育导师”坚持每月至少一次与学生进行个别谈心,及时了解学生思想状况,在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每周一次向“导师”汇报生活学习情况。建立导师工作记录袋,记录师生活动全过程。
(4)建立小组活动制度
每个德育导师与所指导的学生构成一个小组,小组内与小组之间将由德育导师组织定期(每月一次)进行交流。
本小组内:德育导师定期与本小组学生集体交流,导师需营造宽
松的谈话氛围,学生可以将上一周期自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来,导师与小组成员均可发表自己的见解,形成浓厚的师生之间、生生之间的心心沟通氛围。
小组与小组之间:德育导师之间可以进行交流,将同类型的小组成员(如同属于学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生)组织在一起进行交流,以扩大学生之间的思想交流与观点碰撞,取得更好的育人效果。
(5)德育导师培训制度
学校德育导师制领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训,举办德育导师工作研讨及案例交流等活动,不断提高德育导师的育人能力、工作水平及研究水平。
(6)德育导师考核制度
学校德育导师制实施工作小组根据下列四种情况,采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核:一是每位导师的工作手册记录情况;二是受导学生和家长对导师工作的评价;三是受导学生的实际表现(包括品德和学习情况);四是班主任和学科教师的评价。
(7)德育导师奖励制度
A、德育导师在评优、评先、晋升职称评选中,根据考核结果从高到低优先考虑。
B、学校每年对德育导师进行考核,根据考核结果采用积分的形式在年度绩效总分中进行加分。
六、实施德育导师制应注意的事项
1、正确处理德育导师与教学的关系。实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象,通过德育导师制,真正落实教书和育人的有机结合。因此,德育导师既要关注受导学生的思想状况,又要指导他们学会学习,还要关心他们的生活,促进他们的身心健康发展。
2、正确处理德育导师与班主任的关系。班级是学校的基本组织,班主任是班级的管理者,实施德育导师制是班主任工作的有力补充,不是取消班主任,也不是以德育导师取代班主任,班主任本身也是德育导师。在加强班主任工作的同时,将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合,两者相辅相成,发挥教育的整合效应。由班主任协调德育导师、任课教师,相互通报和及时了解学生的表现情况,有针对性地做好学生管理工作,形成管理学生的有效机制。
3、正确处理德育导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女,德育导师应多与家长沟通,引导家长树立正确的人才观、质量观,掌握科学的教育方法。德育导师应尊重家长,讲究与家长联络的方法,关注受导学生的身心发展情况,与家长共同承担教育的责任,切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。
范文五: 中学“全员德育导师制”实施方案
**中学“全员德育导师制”实施方案
为全面贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、学校关于加强德育工作的有关精神,切实增强学校德育工作的主动性、针对性和实效性,全面构建“全员参与”的学校德育工作体系,经研究决定在我校全面实施“全员德育导师制”。
一、指导思想:
坚持德育首位,倡导全员育人。以“面向全体学生,不让一个学生掉队”为宗旨,使教育更趋亲情化、个性化,让每一位学生不同程度的得到发展,享受成功的快乐,教师应与学生建立和谐师生关系,在充分尊重和信任学生的前提下,因材施教,因势利导,注重个别化教育,通过课外“一对一”、“面对面”的教育教学活动,使他们学会做人、学会求知,促进学生素质的全面提高与身心的健康发展。同时以“全员德育导师制”为主要载体,动员全体教师参与德育工作,充分整合德育资源,积极探索我校德育工作管理新模式,打造我校德育工作特色,形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面,培养“自尊、自信、自律、自强”的富有**中学个性的合格高中生。
二、目标与意义:
1(实践一种理念:
每一个教育工作者首先是德育工作者,教师人人都是导师,学生个个得到关爱。
2(实现两大目标:
(1)使师生关系更融洽,注重亲情化、个性化教育,把教师的关爱深入到学生的心灵深处。
(2)善于发现每一个学生的潜能,寻找发展其潜能的有效方法,促进学生的人格成长。
三、成立全员德育导师制工作领导小组
组 长:校长、书记
付组长:主管德育工作付校长
组 员:学校各部门负责人、各年级组长
1
全员德育导师制领导小组办公室设在学生处,办公室主任由学生处主任担任。
四、德育导师的工作原则、主要职责和工作制度:
(一)工作原则:
1、发展性原则:德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向,在全面了解受导学生的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。
2、个性化原则:德育导师要善于发现,研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点,开展个别化的教育,促进学生的个性发展。
3、人本化原则:导师要坚持以人为本,尊重学生的人格平等,真诚关爱受导学生,努力成为受导学生的良师益友。
4、渐进性原则:导师要根据受导学生的身心发展特点,道德水平和认知基础,循序渐进地进行教育,逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
5、保密性原则:德育导师在施导过程中,要尊重施导学生的个人隐私、不随意泄漏,评价受导学生的思想,学习、生活等方面的问题。
(二)工作职责:
按照对学生“思想引导,心理疏导,生活指导,学力辅导”的要求,德育导师的主要职责有:
,、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现,帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质;
,、关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导;
,、关心受导学生的学业进步及个性特长发展,指导学生改进学习方法,提高学习能力;
,、指导受导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动;
,、建立德育导师工作档案,认真填写工作记录;
6、了解受导学生的家庭情况,掌握受导学生在假日里的家庭表现,与家长达成共识,取得家长的理解与支持,促使家庭与学校协调做好受导学生的教育管理;
7、要经常会同班主任、年级组长、学生处交流个别受导学生教育转化的进展情况,在期末做好工作小结。
五、德育导师工作实施步骤:
2
(一)宣传发动,开展学习。召开相关会议对“全员德育导师制”的实施进行宣传发动。全体教师根据学校的工作意见,深入学习,领会全员德育导师制的实施意义,提高思想认识,明确工作职责和任务,促进“全员德育导师制”各项工作的顺利开展。
(二)确定德育导师和受导学生。
1、德育导师:全体科任教师;导师和受导学生的比例控制在1:4;
2、受导学生:由班主任与任课教师协商确定。建议班级及班主任主要推荐有以下情况的学生作为受导学生;
(1)在遵守校规校纪方面有困难,道德品质、行为习惯有缺陷的学生;
(2)缺乏合作精神,不善于与同学、老师、家长沟通性格内向的学生;
(3)受青春期困惑和心理因素的干扰较大的学生;
(4)学校中的弱势群体尤其是单亲、重组、父母在外打工、贫困等家庭子女;
(5)学习困难,家庭教育又不得法,从而不同程度厌学的学生。
(三)建立工作制度,落实“全员德育导师制”的实施
1、建立学生成长档案制度。导师要对每位学生建立成长记录档案,追踪学生成长轨迹。内容包括:学生家庭及社会关系详细情况;学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好;学生心理、生理、身体健康状况;学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析。
2、谈心辅导与汇报制度。导师每周至少与受导学生谈心辅导一次,并记录辅导内容;受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况;必要时可随时汇报和咨询。
3、建立家校联系制度。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解,包括家庭的结构(单亲、重组、留守家庭作为重点)。每月至少与家长联系一次,对家住城区的学生每学期至少一次家访。
4、建立个案分析制度。年级组定期集中组织导师进行个案分析,必要时对重点案例进行集体会诊,提出解决办法。
(四)教育培训。学校“全员德育导师制”领导小组负责组织对德育导师进行集中培训,进一步提高德育导师的素质,明确具体工作职责和要求。各年级以班为单位对学生进行“全员德育导师制”工作的宣传教育,使全体学生了解实施“全员德育导师制”的意义和实施办法,积极配合学校“全员德育导师
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制”工作的开展。
附:全员德育导师制基本工作程序图:
宣传发动
教师施导特长调查 学生受导意愿调查
选聘导师 选择受导学生
导师与受导学生确立
师生互动
档案制度 家访联络 谈心汇报 导师会诊
考核评估
五、德育导师考核和奖惩制度
(一)德育导师考核制度
1、德育导师领导小组通过定期或不定期检查每位导师的工作情况记录相关表格,向年级组长、班主任、受导学生、家长了解情况,检查工作实效,期末对德育导师进行量化考核。
2、量化考核包括:工作实效(主要是指学生的受导结果,如成绩、品德表现等)(40%),受导学生评分(20%),班主任评分(20%),领导小组评分(20%)。
3、考核结果评定为不合格、合格、优秀三级。
(二)导师奖惩制度
1、学校根据对德育导师的考核等级进行奖惩,并记入教师业务档案。
2、设立 “优秀德育导师”奖10名,每学期给考核优秀的导师予以精神鼓励和相应的物质奖励。
3、考核合格的德育导师可按一定比例享受班主任工作年限,每年被评为“优秀德育导师”的教师折算一年班主任工作年限,担任德育导师二年并考核合格的折算一年班主任工作年限。
4、有下列情形之一的不能评为优秀德育导师:
?受导学优生学业成绩大幅回落,被确定为学困生或后进生的。
?问题生出现严重违纪行为受学校纪律处分两次以上的。
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5、导师的考核成绩作为年度评先、评优、评职等重要条件。凡不参加导师
工作,或被评为不合格者,不享有校年度评先、评优、评职资格。
附一:
**中学全员德育导师制行事历 时间 工作内容 主要组织者
1、召开第一次德育导师会议,进行宣传动员
2、班主任组织课任教师(德育导师)确定各自受导学生
2011年
名单 领导小组 11月份
3、德育导师与受导学生见面
4、填写各类工作记录表、开展辅导工作
1、受导学生代表座谈会
2011年
2、校全员德育导师制领导小组工作调研 学生处 12月
3、召开德育导师第二次工作例会,德育导师校本培训
1、 德育导师阶段性工作检查
2、典型个案会诊
2012年 领导小组
3、召开德育导师第三次工作例会,总结前期工作,进行
1月份 学生处
经验交流
4、材料整理建档
2012年
导师利用假期继续对受导学生进行指导
2月份
2012年 召开德育导师第四次工作例会,安排新学期全员德育导
领导小组 3月份师制工作
2012年
典型个案会诊 学生处 4月份
2012年
德育导师阶段性工作检查 学生处 5月份
2012年 1、德育导师撰写学年辅导小结
领导小组 6月份2、召开全员德育导师工作学年总结会
2012年
7月份
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附二:
学生心理档案 姓名 班级 填表时间 年 月 日
项目 内容 表 现
学习意愿
理解思考
学习适应
自学能力
是非识别
安全意识 心理素质
自信心
集体活动 人际交往
父母沟通
情感态度 情感爱好
兴趣爱好
导师:
(注)“表现”栏可选填特优、优秀、良好、合格四项并作简要文字记录
6
附三:
师生结对单
导师姓名 年龄
导师特长
任教年级 任教学科
学生名单
序号 姓名 性别 年龄 班级 备注 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
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附四:
受导学生基本情况登记表及学期工作计划
学生姓名 生日
性别 家庭住址
父
父母工作 联系方法
母
最喜欢的学科 简要原因
不喜欢的学科 简要原因
特长爱好
生活习惯
学习习惯
近期目标
长远打算
学习榜样
综合表现
班级
语 数政 物 英化 历 生 地
成绩 排排
文 学语 治 理学 史 物 理
名 名
第一次月考成绩
期中考试成绩
第二次月考成绩
期末考试成绩
对照结果
1(
工作2(
目标
3( 学期计划
1(
主要2(
措施
3(
8
附五:
个别谈话记录
时间 地点 谈话对象
谈
话
目
的
谈
话
内
容
谈
话
效
果
学
生
反
馈
学生签名:
9
附六:
导师与家长联系记录 序号 学生姓名 联系方式 联系时间 内容
10
附七:
个案分析表
班级 学生姓名 时间
学生问题
具体表现
问题
分析
处理措施
效果
反馈
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12
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