范文一:高中生物教学中的模型制作实例
摘 要:在高中生物教学中采用模型教学的方式不仅能让学生系统地学习高中生物知识,而且可以引导其在学习过程中自主发现、探究和解决各种新问题[1]。基于此,本文结合自身的教学实践经验,列举了高中生物教学中运用模型的实例及其构建的要点,以供参考。 关键词:高中生物教学;模型制作;意义和实例 《课程标准》倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。生物学科与实践是有着紧密联系的,在教学过程中,教师必须要注意运用模型方法进行教学,帮助学生制作数学模型、实物模型、物理模型等,引导学生在制作模型的过程中进行实践证明,巩固已学知识,探索未学知识。高中生物教材的一个鲜明的特点就是增加了丰富的模型,通过这些模型,学生在学习过程中不仅能在一种轻松的环境下学习,而且模型也能够有效地加深生物学知识在学生心中的印象,许多抽象的问题变得直观而形象。在教学过程中,教师要注意培养学生学会制作正确的生物模型,这对于增加学生的学习乐趣,强化学生的动手能力,帮助学生树立系统的生物学知识框架,都有着积极的意义。 在高中的生物教学中,学生经常反映“生物课知识的学习不像其他科目那样系统,知识较为零散”。所以,如何系统地、全面地将知识传授给学生是高中生物教学的一大课题。实际上,模型制作恰能很好地实现上述目标。模型制作是教材中一种重要的学习方法;是一种通过研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法;是逻辑方法的一种特有形式。 1.正确理解生物教学模型的内涵 正确理解生物教学模型的内涵是在教学实践中运用模型构建教学方式的前提和基础。通常,生物教学模型可以划分为数学模型、概念模型及物理模型三类[2],其中数学模型法指的是以符号、公式等数学语言来表征生物学的知识、现象,如“J”型种群增长的数学模型Nt=Noλt;概念模型是指以文字表达来抽象概括出事物本质特征的模型,如对真核细胞结构共同特征的文字描述;物理模型指的是依照类似原理,将真实事物依照一定比例缩小或者放大成为模型,其状态变量与原事物保持一致,但是能够通过其模拟该事物的性质和功能,更加形象地来解释认识对象,如真核细胞三维结构模型。在新课程理念的指导下,上述三种模型已经开始应用到高中生物教学中。 2.正确理解生物模型制作在高中生物教学中的意义 2.1通过生物模型的制作,能使生物教学中的研究对象直观化、简约化,利于学生理解,便于学生研究,又促使新问题的生成,帮助学生寻找解决问题的途径与方法,从而能更有效地把知识与能力相结合。通过模型制作来展示学生的作品,让学生自己讲解制作的思路和方法,使学生感受到成就感,从而激发学生乐于探究、勤于动手的学习兴趣,最终达到让学生快乐的学习生物知识的目的。当学生一次次感受到借助学具解决问题的快乐时,新的挑战就会更有兴趣和信心。 2.2通过对生物模型的制作来揭示原型的形态、特征和本质,促进学生逻辑思维的发展,使课堂教学形式多样化。生物模型的制作可以使学生的学习方式得到转变,也能促进学生主动地借助模型解决问题,拓展思路,提高动手操作能力,锻炼逻辑思维能力。 2.3通过对生物模型的制作,能够培养学生的创新精神和实践能力,也能使高中生物探究性实验得到落实解决,使生物模型在高中生物课堂中真正服务于教学。模型可使研究对象直观化、简约化,使之便于研究;又可以简略地描述研究成果,使之便于理解和传播;还可以用于计算、推导,延伸观察和实验结论等。无论是制作何种模型,都离不开慎密的思维和科学探究精神。现在有一种新的说法,“授人与鱼,不如授人与渔”。生物模型的制作能促进学生的个性发展,给学生更广阔的发展空间。每个人都有创新精神,激发是需要技巧的,这需要教师的鼓励与引导,需要遵循学生的认知规律,由简及繁,由易及难,只要学生动手实践,应予以肯定及鼓励,想方设法给以帮助,要做到真真正正的为课堂教学服务,为学生的长足发展服务,落实新课改的教学理念。 3.动手制作生物模型,领悟和运用制作模型的方法 在人教版高中生物教材中都有练习对各种模型的构建,为学生制作生物模型提供一定的指导,由学生动手动脑制作生物模型,能力目标是让学生领悟和运用制作生物模型的方法。例如第三章“制作真核细胞模型”,教材中描述的是在电子显微镜下才能观察到的微细结构,因而学生缺乏感性认识。因此,学生亲身体验模拟制作“细胞”的立体结构模型有助于再现有的实验条件下让细胞变“微观”为“宏观”,而更好地构建他们完整的知识体系。 3.1细胞结构模型的制作实例[3] 我们制作的细胞结构模型是属于物理模型,是对原型的模仿和抽象。现以植物细胞为例,体验模型制作的过程: (1)分组进行讨论,植物细胞的结构主要包括哪些,设计制作模型方案。 方案:植物细胞主要结构有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核,其中细胞质中含各种细胞器,主要有线粒体、叶绿体、液泡、内质网、高尔基体、核糖体、中心体、溶酶体等。 (2)寻找和选择材料:泡沫塑料、木板、纸板、橡皮泥、线绳、布、塑料袋、细铁丝、大头针等。 (3)小组讨论制作模型规格(大小,展示的是全部还是局部,平面图还是立体图等)、模型包含的结构等。 (4)讨论材料使用。各种细胞结构用何种材料,细胞结构如何制作,细胞结构之间如何连接等都需讨沦、细化。真实的细胞颜色并不鲜艳,但是可以用不同的颜色区分不同的细胞结构,使细胞的各部分结构特点更加突出,便于观察。 (5)学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作,并交流成果,作出评价。 (6)成果:学生做的模型有:①用橡皮泥、乒乓球、塑料泡沫,甚至是苹果、萝卜、南瓜等这些身边常见物品为材料,将生物内部的微观世界生动地展现在人们面前;②用硬纸壳作“细胞壁”,塑料薄膜紧贴其上当作“细胞膜”,用琼脂制作透明的“细胞质基质”,用中药小药丸作核糖体散放在其内,非常形象自一观,也利于保存和收藏等。 在整个制作过程中,学生讨论分析,分工合作,气氛热烈。通过模型制作实践活动,进一步探究细胞的结构及功能,使学生由理性认识转向感性认识,更容易把握细胞结构的完整性以及与其功能相适应的结构特点;而且通过分组活动,小组各成员能分工合作,积极思维,互帮互动,相互促进和提高。 3.2主动构建模型,解决有关生物问题 模型制作就是抓住原型的本质特征,把复杂的原型客体加以简化和纯化,并对抽象的假设或命题进行逻辑转换,以制作一个能反映原型本质联系的模型。教师除了引导学生学会运用熟悉的模型去授课,还应该帮助学生根据课本知识主动制作模型。例如在高中生物教材中蛋白质分子结构和功能的教学是新课标必修模块一中的重中之重,是帮助学生初步了解结构和功能相统一思想的最佳切入点,在教学中,教师可利用各种模型,让学生充分的理解蛋白质基本组成单位—氨基酸的分子结构,从而扩展到整个蛋白质的分子结构乃至蛋白质的功能。 学生学起来比较困难的内容首先是构成蛋白质的基本单位—氨基酸的分子结构,在此可以多花时间,以便学生能很好的理解两个氨基酸是怎样通过脱水缩合反应成二肽的过程,并且可以用到儿童玩具—百变插珠,用一根棒将两个珠子串起来表示二肽,用两根棒将三个珠子串起来表示三肽,以此类推,其中,珠子代表氨基酸数,棒代表脱去水分子数(即形成肽键数),再此穿插多肽的形成及多肽的链状结构,并可总结氨基酸脱水缩合形成肽链时,氨基酸数,肽链数和脱去水分子数的关系式。最后氨基酸如何构成蛋白质,为什么蛋白质分子结构具有多样性……渐渐意识到这些小小的基本单位可能会对复杂的蛋白质结构形成巨大的影响。 学生简单直观的理解了,抽象的教学难点也化解了,这一抽象难懂的内容很容易被学生掌握,学生也乐于接受这样主动,和谐的课堂教学,教学效果也很好。 总之,生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。因此用模型来描述生命现象,有助于学生从总体上去认识生命的原貌,把握生命的本质特征。通过教学中生物模型的制作来提高学生的认知能力、分析与解题生物问题的创新能力,改变传统课堂教学方式,重视学生的知识建构过程,及新知识的生成过程。作为教师,在教学过程中,我希望以模型的制作来构建课堂教学,从多维度、多层次地促进学生认知能力的发展,也能在摸索的过程中不断更新自己的教学理念,提升课堂的教学效率。 主要参考文献 [1]魏宏.在高中生物教学中的巧用模型构建[Q].教育教学论坛,2010(22):79-79. [2]赵占良.人教版高中生物课标教材中的科学方法体系[G].中学生物教学,2007.3 [3]樊向利.试论模型在高中生物教学中的作用.中学生物学2007.7
范文二:高中生物新课标苏教版备课资料(制作真核细胞模型 第4课时)
备课资料
1.细胞核与细胞质的关系
细胞正常的生长发育要依靠细胞核和细胞质的相互作用。真核细胞的基因主要存在于细胞核中,它包含着细胞正常生长发育的遗传信息,决定细胞的各种特性,也决定着生物个体的表现型。遗传信息的载体DNA通过转录合成mRNA,再以mRNA指导蛋白质合成,最终使性状得以表现。DNA还可转录合成其他种类的功能RNA,共同完成蛋白质的合成,调控基因的表达。
细胞核对于细胞特性以及正常生长发育的决定作用得到了很多实验结果的支持。最为经典的例子是单细胞伞藻的嫁接实验,其结果大家都已熟悉。随着生物技术的发展和完善,通过将细胞核移入去核的卵细胞中,已成功克隆出多种动物。对这些动物特性的分析,也能证实细胞核的作用,例如,将黑鼠的细胞核移植到白鼠的卵细胞中,克隆出的鼠为黑色。
细胞核显然具有重要的作用,但细胞质相对于细胞核来说,并不是完全被动的接受控制,对细胞核正常功能的发挥具有不可缺少的作用,甚至对细胞核有着相当大的影响。可以说细胞生长发育是细胞核与细胞质共同作用的结果。细胞质对细胞核的作用可用核移植实验来分析。蛙的脑细胞通常不再分裂,其DNA的合成活性也非常低,而蛙的成熟未受精卵是处于即将开始活跃的DNA合成的状态。把分离出的脑细胞核注射入这种卵细胞时,很快脑细胞核就被活化,开始DNA合成,可见细胞核的活性受到细胞质的支配。分析细胞质对细胞核作用的另一种常用方法是细胞融合。鸡的红细胞是一种高度分化的细胞,它虽有细胞核,但是不合成DNA,也不合成RNA。将鸡红细胞与人的一种癌细胞融合,融合细胞中的鸡红细胞核被癌细胞的细胞质活化,重新开始DNA复制和RNA合成。
细胞质对细胞核影响的主要原因,首先是细胞核处在细胞质的环绕中,核物质代谢所需的原料都要依赖于细胞质,核内大分子合成所需的能量也要靠细胞质中氧化磷酸化形成的ATP。其次细胞核中的蛋白质也是在细胞质中合成的,如组蛋白、非组蛋白、各种酶等。特别是在细胞质中合成的基因调控因子,控制着核中基因的特异性表达。
2.细胞质基质与胞质溶胶两个概念的区别与联系
细胞质基质与胞质溶胶的内涵是基本相同的,或者说它们无本质区别。在真核细胞的胞质中,除去可分辨的细胞器以外的胶状物质,称为细胞质基质。细胞质基质成分可通过生物化学的方法测得。通常用差速离心的方法,分离出细胞匀浆中的各种细胞组分,先后除去细胞核、线粒体、溶酶体、高尔基体和细胞膜等细胞器或细胞结构,留存在上清液中的主要为细胞质基质成分。细胞质基质概念的提出主要是从细胞学的角度来认识除去各种细胞器以外的胞质成分,认为它们是细胞重要的结构成分,各种细胞器行使它们的功能时,必须依赖细胞质基质。胞质溶胶主要是从生物化学的角度来认识相关成分,因为细胞质基质中存在着大量的生物大分子,其中包括数以千计的酶、各种反应底物和产物。大量的生化反应在其中进行。在对细胞的结构与功能进行研究时,还是选择细胞质基质这个概念较为合适。
3.细胞骨架的结构与功能
在细胞生物学的发展中,随着电子显微镜和染色技术的应用,除了不断认识各种细胞器的结构和功能以外,还发现在细胞质中有一个三维的网络结构系统,这个系统被称为细胞骨架。细胞骨架是细胞内以蛋白质纤维为主要成分的网络结构,主要由三类蛋白纤维构成,即微管、微丝和中间纤维。组成微管的基本成分是微管蛋白,组成微丝的基本成分是肌动蛋白,组成中间纤维的基本成分相对复杂一些,包含一类纤维蛋白家族。通常微管主要分布在核周围,呈放射状向细胞质四周扩散,微丝主要分布在细胞膜的内侧,而中间纤维则分布在整个细胞。虽然细胞骨架各成员在细胞质中的分布有一定的规律性,但不是绝对的,随着细胞类型或发育时期的不同会发生相应的变化。
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细胞骨架具有多种功能。
(1)它在细胞内形成一个框架结构,为各种细胞器提供附着位点,将细胞器组成各种不同的体系和区域网络,保证了各细胞器生命活动正常有序地进行。
(2)细胞骨架为细胞内的物质和细胞器的运输及运动提供机械支撑。例如,由内质网产生的囊泡向高尔基体的运输,通常由细胞骨架提供运输轨道。
(3)为细胞运动提供机械动力。细胞上的纤毛和鞭毛主要由细胞骨架构成。
(4)参与细胞分裂。有丝分裂中的两种主要事件,即核分裂和胞质分裂都与细胞骨架相关。这主要是由于有丝分裂中的纺锤体是由微管形成的,而胞质分裂中的缢缩环是由微丝形成的。
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范文三:江西教师招聘面试高中生物制作DNA分子双螺旋结构模型说课稿
江西教师招聘面试【高中生物制作DNA分子双螺旋结构模型】说课稿
欢迎来到易 公 小编为您准备的2016年江西教师招聘面试说课稿情境,来带您进入一个最佳的面试状态,【高中生物制作DNA分子双螺旋结构模型】是往年面试者中挑选出来的最好的说课稿,希望对您的面试有所帮助,您这边也可以根据您的所学知识和理解稍作修改,就能达到很完美的一个程度,当然咯,如果您对自己的江西省16年教师面试没有很大的信心,或是您对我们易 公 教 育 有很大的兴趣,想足够的了解我们07 91-88 50 52 32周老师也想让自己完美的通过江西省教招面试,顺利进入“日夜期待”的教师岗位~~~ 下面,小编让【高中生物制作DNA分子双螺旋结构模型】说课稿来给你现在复杂又焦躁的心灵服下一味良药,来慷慨的收下吧,哈哈,效果有多好,您应该懂得哟~~~ 一、 教材分析
“制作DNA分子双螺旋结构模型”属于新课程标准人民教育出版社高中生物必修二《遗传与进化》一书中第三章第二节的内容,第二节由DNA双螺旋结构模型的构建,DNA分子结构的主要特点以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。曾有科学家指出模型方法乃是现代科学探究方法的核心。构建模型,把模型用做研究客体的一种手段,是人类在认识世界和塑造世界的实践过程中的一大创造。高中生物新课程标准把模型方法列为基础知识的范畴,理解模型和领悟模型制作方法是高中生物学课标的重要内容之一,目的是让学生通过尝试建立模型体验建立模型中的思维过程,并获得或巩固有关生物学概念。而DNA分子的双螺旋结构模型已经成为分子生物学的象征。它不仅使我们清楚认识DNA分子,而且是学习DNA分子的复制、基因及基因的表达的等知识的基础;也是现代生物遗传学的基础。在日常的教学活动中,我发现学生对于DNA分子的结构感知是十分抽象的,尝试通过模型的建构掌握单体(DNA基本单位)是如何构成生物大分子的,以及通过DNA分子结构模型的制作过程体会DNA分子多样性、特异性、稳定性的特征,因此我选择本节课作为我说课的课题。
二、 学情分析
虽然本节课知识较为简单,结合本校学生实际情况,大多数学生学习能力较弱,生物知识基础薄弱,对生物学科的学习兴趣淡泊,虽已经通过课堂学习掌握一定的知识基础,但自己主动思考获取知识举一反三的能力有限,试图通过本节课的实践,体验探究学习和合作学习的快乐,培养学生学习生物科学的兴趣,加深学生对生物学知识的了解和理解。
三、 教学目标:
(一)、知识目标
1、认识DNA分子的结构-----双螺旋结构
2、总结DNA双螺旋结构模型的特点
(二)、能力目标
1、体验模型建构在科学研究中的过程
2、解决模型建构过程中所遇到的问题并掌握相应的知识点
(三)、情感态度目标
1、激发学生学习生物科学的兴趣
2、体验合作在科学研究中的重要性
3、重温科学探索过程的艰辛乐趣,感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度 四、 教学重点:DNA分子结构的主要特点,碱基互补配对方式
五、 教学难点:利用模型延伸引导构建数学表达方式,体会分子构建特征 六、 教学方法:体验分组合作学习,引导探究学习,任务驱动及评价 七、 课前准备:
1、对全班同学进行分组,分组时注意各制作小组的水平旗鼓相当
2、实验模型制作材料:不同颜色的纸板,大头针,曲别针,订书针,棉绳,铁丝,橡皮泥,泡沫板,DNA概念模型的活动剪贴等等
八、 教学过程:
教学环节一:创设问题情境,引入课题
通过上节课的学习,同学已经知道DNA是生物的遗传物质,能够自我复制,控制生物性状,DNA具有什么样的结构以及DNA分子的结构特点,明确了结构和功能是相适应的这一重要的生物学观念,并且通过学习我们得知从20世纪40年代到50年代初,几个美国和欧洲的研究小组的科学家们既协作又竞争地进行了研究,最终建立了DNA双螺旋结构的模型,这一过程是艰难与充满智慧的,我们是不是也可以尝试亲手制作这一经典结构模型重温这条探索之路。
教学环节二:引导探究DNA模型建立过程并尝试构建模型
(1)、布置每个小组相应的任务
针对已有知识进行复习,按照“空间结构—平面结构---单链结构---基本单位”的顺序讨论拼出概念模型剪贴图(图1)
图1
(2)、明确各小组成员的责任
每个小组推选出一名组长,由组长确定本组的模型构建过程记录员,负责记录交流的重要内容;最终成果汇报员,负责代表小组进行交流汇报、成果展示;过程监督人员,负责包括纪律、完成进度等过程中的问题及时发现并指出纠正;具体操作人员,主要负责
动手操作,绘制相关图纸等等。
(3)、小组内展开讨论
小组讨论是合作学习的灵魂,讨论的效率如何直接决定实验的成果,教师在这个环节可以加以提示和引导,围绕如下主题进行讨论设计,并绘制相应的图形:?设计一个脱氧核苷酸的模型:分别用什么形状代表脱氧核糖,磷酸,碱基,这些物质是在什么部位相互连接,怎样正确连接,?设计一条脱氧核苷酸长链的模型:DNA分子的一条链中脱氧核苷酸在什么部位连接,如何正确连接,?设计脱氧核苷酸双链平面模型:如何体现2条链是反相平行的,又怎样体现两条链之间的碱基互补配对,?设计DNA的立体双螺旋模型。
(4)动手制作模型
此过程中教师要来回走动,观察各组学生合作交流学习的情况,关注学生合作的态度,适时作出合理的评价,并就制作材料的选择及各配件的整合给予一定的帮助。 (5)表达交流,最终成果展示,结合评价体系进行量化评价
模型制作完成后,教师引导各组的成果汇报员从?本小组的制作方法是什么,?本小组的分工情况是怎样的,?本小组在制作模型过程中出现了哪些问题,如何解决的,?这次模型的制作有没有什么别出心裁的地方,?有没有尚未解决的问题,等方面进行交流和展示。每小组汇报交流的时间不超过3分钟,并且要求某小组在汇报过程中,其他小组成员要学会倾听,并能提出问题,或者对本组未解决的问题给予一定的建议或意见,让学生在交流和发言中,锻炼自己的表达能力,思维能力,组织能力以及解决问题的能力等等。待各小组汇报完成之后,将手中的模型相互交换,互相检查纠错,评价,完善各组模型,加深对分子结构的记忆。教师可以就以下几个方面给与检查及评价建议:?外观上:DNA的双螺旋结构是否完整,?DNA的两条链是否反相平行,?DNA模型中是否体现了碱基互补配对的原则,?该模型与本组制作完成的模型有无不同之处,是否合理,最终参照量化评价体系表1
DNA模型构建学习活动评价量规表1
生评 评价指标 表现优秀 基本良好 有待提高 师评 出色完成 有待完善 继续努力 自评 互评
资料搜集完整,能用掌握部分资料,能用能用构建脱氧核糖核
不同颜色的材料构建不同的材料构建脱氧苷酸,表达出四种碱
脱氧核糖核苷酸的三核糖核苷酸,用四种基,连接成脱氧核酸,资料搜集、模型部分,用四种形状的形状的材料构建四种构建DNA双螺旋结选材与模型构建材料构建四种碱基,碱基,连接成脱氧核构。有错误出现完整程度 正确的连接成脱氧核酸,构建DNA双螺旋(15-0) (50分) 酸,按比例准确的构结构。(35-15)
建DNA双螺旋结构。
(50-35)
每个小组成员都能积 大部分成员能参与小有少部分成员参与小
极参与小组活动,并组活动,大部分成员组活动,少数成员构
有组织的完成不同材
能参与到DNA双螺建DNA双螺旋结构小组合作 料的DNA双螺旋模
旋模型构建中。 模型。(10-0) (30分) 型构建,关系融洽,
小组很积极的参与组(20—10分)
间合作。
(30—20分)
小组成员能积极主动小组成员能主动展示 小组成员未积极主动
地展示自己的模型,自己的模型,并能大地展示自己的模型,作品展示及相关并且根据本小组构建体上描述DNA双螺并且只能DNA双螺讲解 的模型准确的描述旋结构的特点。
旋结构的部分特点。(20分) DNA双螺旋结构的特(15-10分)
(10-0分) 点。(20-15分)
最终教师进行总结评价,以各小组总成绩作为激励依据,还可以分别设置诸如“配合默契小组奖”“最佳模型奖”“最佳沟通奖”“最佳展示奖”“最佳创意奖”等让学生不仅体验合作交流学习的乐趣,也注重体验成功和收获的成果,在评价观念上不仅侧重个人能力选拔也侧重学生整体发展,注重终结性评价也不忽视过程性评价,尽量从量化评价转为质性评价。
教学环节三:因势利导,启发学生对生物学概念加深理解
在分组展示完成制作模型之后,各小组体会由基本单位构成生物大分子的过程以及DNA双螺旋结构的稳定性(DNA每个螺旋10对碱基构成,相邻碱基之间距离为0.34nm,双螺旋直径为2nm,故高度和直径之比为3.4:1,学生制作过程可放大比例),另外各小组不难发现本组所制作的模型与别组模型的主要差异还是在于脱氧核苷酸(碱基)的排列顺序上,由此引导学生思考,DNA分子
结构多样性的原因,运用数学方式表达DNA分子多样性和特异性,从而体会生物体遗传信息多样性和特异性的特征。
八、 教学反思与自我评价
本节课知识在高中生物实验课中属于较容易,因此经常在日常教学中忽略,实际操作的频率较低,我选择本节课在实验室中进行,第一、让学生通过制作模型过程加深对DNA结构的记忆,对生物单位构成生物大分子过程的理解,第二、通过模型制作体会DNA分子特征为后面知识的学习和理解打下基础,第三、训练建立模型这一综合技能,同时实验中还包括观察技能、分类技能、表达交流技能等过程技能以及解释资料、从事实验等统合技能。第四、让学生体验探究式学习和合作式学习方式,体会前期资料搜集及整理工作的重要性,小组成员之间合作交流的重要性,培养学生养成正确科学的实验方法,注重学科之间的交叉融合,体会获得成功的喜悦。但实际操作过程中,学生能力差异较大,还存在问题,例如:1.教学目标不够充分,实际上通过本实验还可以达到更多的技能目标。2.实验过程中太过于强调铺设,有可能会限制学生的实验兴趣。3.在培养学生的创造能力的过程中,教师的准备还不够充分,引导也不够。日后有待改进以便提高效率。
九、 板书设计
范文四:高中生物教学中的模型制作实例
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高中生物教学中的模型制作实例
作者:鲁玲
来源:《教育科学博览》2012年第12期
摘 要:在高中生物教学中采用模型教学的方式不仅能让学生系统地学习高中生物知识,而且可以引导其在学习过程中自主发现、探究和解决各种新问题[1]。基于此,本文结合自身的教学实践经验,列举了高中生物教学中运用模型的实例及其构建的要点,以供参考。 关键词:高中生物教学;模型制作;意义和实例
《课程标准》倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。生物学科与实践是有着紧密联系的,在教学过程中,教师必须要注意运用模型方法进行教学,帮助学生制作数学模型、实物模型、物理模型等,引导学生在制作模型的过程中进行实践证明,巩固已学知识,探索未学知识。高中生物教材的一个鲜明的特点就是增加了丰富的模型,通过这些模型,学生在学习过程中不仅能在一种轻松的环境下学习,而且模型也能够有效地加深生物学知识在学生心中的印象,许多抽象的问题变得直观而形象。在教学过程中,教师要注意培养学生学会制作正确的生物模型,这对于增加学生的学习乐趣,强化学生的动手能力,帮助学生树立系统的生物学知识框架,都有着积极的意义。
在高中的生物教学中,学生经常反映“生物课知识的学习不像其他科目那样系统,知识较为零散”。所以,如何系统地、全面地将知识传授给学生是高中生物教学的一大课题。实际上,模型制作恰能很好地实现上述目标。模型制作是教材中一种重要的学习方法;是一种通过研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法;是逻辑方法的一种特有形式。
1.正确理解生物教学模型的内涵
正确理解生物教学模型的内涵是在教学实践中运用模型构建教学方式的前提和基础。通常,生物教学模型可以划分为数学模型、概念模型及物理模型三类[2],其中数学模型法指的是以符号、公式等数学语言来表征生物学的知识、现象,如“J”型种群增长的数学模型
Nt=Noλt;概念模型是指以文字表达来抽象概括出事物本质特征的模型,如对真核细胞结构共同特征的文字描述;物理模型指的是依照类似原理,将真实事物依照一定比例缩小或者放大成为模型,其状态变量与原事物保持一致,但是能够通过其模拟该事物的性质和功能,更加形象地来解释认识对象,如真核细胞三维结构模型。在新课程理念的指导下,上述三种模型已经开始应用到高中生物教学中。
2.正确理解生物模型制作在高中生物教学中的意义
范文五:高中生物新课标苏教版备课资料(制作真核细胞模型 第4课时)
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备课资料
1.细胞核与细胞质的关系
细胞正常的生长发育要依靠细胞核和细胞质的相互作用。真核细胞的基因主要存在于细胞核中,它包含着细胞正常生长发育的遗传信息,决定细胞的各种特性,也决定着生物个体的表现型。遗传信息的载体DNA通过转录合成mRNA,再以mRNA指导蛋白质合成,最终使性状得以表现。DNA还可转录合成其他种类的功能RNA,共同完成蛋白质的合成,调控基因的表达。
细胞核对于细胞特性以及正常生长发育的决定作用得到了很多实验结果的支持。最为经典的例子是单细胞伞藻的嫁接实验,其结果大家都已熟悉。随着生物技术的发展和完善,通过将细胞核移入去核的卵细胞中,已成功克隆出多种动物。对这些动物特性的分析,也能证实细胞核的作用,例如,将黑鼠的细胞核移植到白鼠的卵细胞中,克隆出的鼠为黑色。
细胞核显然具有重要的作用,但细胞质相对于细胞核来说,并不是完全被动的接受控制,对细胞核正常功能的发挥具有不可缺少的作用,甚至对细胞核有着相当大的影响。可以说细胞生长发育是细胞核与细胞质共同作用的结果。细胞质对细胞核的作用可用核移植实验来分析。蛙的脑细胞通常不再分裂,其DNA的合成活性也非常低,而蛙的成熟未受精卵是处于即将开始活跃的DNA合成的状态。把分离出的脑细胞核注射入这种卵细胞时,很快脑细胞核就被活化,开始DNA合成,可见细胞核的活性受到细胞质的支配。分析细胞质对细胞核作用的另一种常用方法是细胞融合。鸡的红细胞是一种高度分化的细胞,它虽有细胞核,但是不合成DNA,也不合成RNA。将鸡红细胞与人的一种癌细胞融合,融合细胞中的鸡红细胞核被癌细胞的细胞质活化,重新开始DNA复制和RNA合成。
细胞质对细胞核影响的主要原因,首先是细胞核处在细胞质的环绕中,核物质代谢所需的原料都要依赖于细胞质,核内大分子合成所需的能量也要靠细胞质中氧化磷酸化形成的ATP。其次细胞核中的蛋白质也是在细胞质中合成的,如组蛋白、非组蛋白、各种酶等。特别是在细胞质中合成的基因调控因子,控制着核中基因的特异性表达。
2.细胞质基质与胞质溶胶两个概念的区别与联系
细胞质基质与胞质溶胶的内涵是基本相同的,或者说它们无本质区别。在真核细胞的胞质中,除去可分辨的细胞器以外的胶状物质,称为细胞质基质。细胞质基质成分可通过生物化学的方法测得。通常用差速离心的方法,分离出细胞匀浆中的各种细胞组分,先后除去细胞核、线粒体、溶酶体、高尔基体和细胞膜等细胞器或细胞结构,留存在上清液中的主要为细胞质基质成分。细胞质基质概念的提出主要是从细胞学的角度来认识除去各种细胞器以外的胞质成分,认为它们是细胞重要的结构成分,各种细胞器行使它们的功能时,必须依赖细胞质基质。胞质溶胶主要是从生物化学的角度来认识相关成分,因为细胞质基质中存在着大量的生物大分子,其中包括数以千计的酶、各种反应底物和产物。大量的生化反应在其中进行。在对细胞的结构与功能进行研究时,还是选择细胞质基质这个概念较为合适。
3.细胞骨架的结构与功能
在细胞生物学的发展中,随着电子显微镜和染色技术的应用,除了不断认识各种细胞器的结构和功能以外,还发现在细胞质中有一个三维的网络结构系统,这个系统被称为细胞骨架。细胞骨架是细胞内以蛋白质纤维为主要成分的网络结构,主要由三类蛋白纤维构成,即微管、微丝和中间纤维。组成微管的基本成分是微管蛋白,组成微丝的基本成分是肌动蛋白,组成中间纤维的基本成分相对复杂一些,包含一类纤维蛋白家族。通常微管主要分布在核周围,呈放射状向细胞质四周扩散,微丝主要分布在细胞膜的内侧,而中间纤维则分布在整个细胞。虽然细胞骨架各成员在细胞质中的分布有一定的规律性,但不是绝对的,随着细胞类型或发育时期的不同会发生相应的变化。
细胞骨架具有多种功能。
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(1)它在细胞内形成一个框架结构,为各种细胞器提供附着位点,将细胞器组成各种不同的体系和区域网络,保证了各细胞器生命活动正常有序地进行。
(2)细胞骨架为细胞内的物质和细胞器的运输及运动提供机械支撑。例如,由内质网产生的囊泡向高尔基体的运输,通常由细胞骨架提供运输轨道。
(3)为细胞运动提供机械动力。细胞上的纤毛和鞭毛主要由细胞骨架构成。
(4)参与细胞分裂。有丝分裂中的两种主要事件,即核分裂和胞质分裂都与细胞骨架相关。这主要是由于有丝分裂中的纺锤体是由微管形成的,而胞质分裂中的缢缩环是由微丝形成的。
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