范文一:一体化教学中的
这学期担任1101工程机械一体化课,基本上都是在实习车间上课,只有通过激发学生的兴趣和爱好,培养学生的查找资料和团队合作的意识,才能使学生学会更多知识,提高学生的专业技能,让学生成为有一个的企业需求的人才。因此,课堂教学效率必须要提高。下面我谈几点自己的体会。
通过参与工学结合一体化的课程改革,认识到教师应从知识传授者转变到咨询者和引导者,职业教育应最大限度模拟或再现企业的真是生产,把以课堂教学为主的学习和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中。在做中学学中做,学习的内容是工作,通过工作实现学习,让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”。
通过课程开发和编写工作页,寻找学习内容的一个合适载体,让学生不但借此学习专业知识和技能,而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法,通过合作学习学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。教材改革、专业课程结合企业实际、当地行业现状进行一体化教材的编写,教学内容安排就是关键。要在对企业进行广泛调研的基础上,并结合各自院校的实际情况,确定教学项目,制定教学目标,最好能自编一体化教材。至少要对原教材内容结构进行了优化重组,将教材中先理论后实训的模式改为理论实践充分结合的一体化教学模式 (知识技能一体化、教师一体化、教室与实训室的一体化、教学做一体化) 。让教学直接为行业、企业的发展服务。要善于应用现代化教学手段
通过一体化课的教学过程,摸索出一些常用技巧,取得了很好的效果。心理学认为,大脑长时间处于一种刺激状态,自然就会产生抑制,需要有新的刺激才能产生新的兴奋。根据这一原理,教师在上课时要设计一些情境和案例,从而使学生不断得到新的刺激,始终处于兴奋状态。由于课堂教学的内容主要是小组内完成工作页,教师上课时就要注重察言观色,运用引导的语言指导学生拓展思路。另外,课堂教学是双向交流知识的过程,学生的参与程度是课堂效果的一个重要标尺。作为教师,要以鼓舞性的语言给学生以更多的自信,让他们拥有更多的成就感。
“工程机械操作与维护”和“工程机械直喷柴油发动机机械部分检修”这两门门课对学生来说会感觉有些枯燥无味,在这种情况下,教师若能结合生活、生产中的一些实际问题和现象,创设一些情境,去激发学生的兴趣,将会收到不错的效果。例如,在讲挖掘机时,提出校园里正在施工的挖掘机,“是什么品牌的,哪个厂家生产的,是合资还是独资的,价位是多少”,接着再与学生一起分析“发动机的发展史”,从而使学生对挖掘机的行业发展有了清楚的认识。
此外,在学校的一体化教学中,实施“学中做”和“做中学”的基础上,还要进行一体化教材、作业和评价方式的改革。课程评价方式有自身的特殊性。在这项课程体系改革实践中,我们制定出了工学结合一体化课程评价标准,从课堂教学评价标准和企业实践反馈评价标准两个层面对一体化课程进行评价。
工学结合一体化课程评价标准分为课堂教学评价标准和企业实践反馈评价标准两个层面。课堂教学评价标准包括教学准备评价标准、教学过程评价标准、教师能力评价标准和教学成果评价标准四个方面;企业实践反馈评价标准包括学生基本职业素养评价标准和学生专业能力评价标准两个方面。
对教师来说,掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段,其显著的特点,一是能有效地增大每一堂课的课容量,二是减轻教师板书的工作量,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本次课的内容。对于我校大部分教师都有笔记本电脑,还可以自编电脑课件,借助电脑来生动形象地展示所教内容。
教师在巡回指导中,帮助解决小组讨论中有难点有争议的问题。同时要观察学生的整体学习情况,及时对学习积极性不高的学生进行督导。
例如各组确定好方案后,交给老师检查。这里我们不主张老师直接告诉学生对错。如这样学生就产生一个惰性,在下一次的课堂讨论学习时就不会积极主动。这里老师应根据所掌握的学生整体的讨论情况来决定下一个环节。如果任务难度不大,大多数小组基本能完成,老师在检查时只指出存在的错误。方案的正确性由学生进行实施后再修改完善。
总之,一体化教学就是要在做中学,在做中教,以做促学,这样才能真正培养出企业需要的高技能人才。课程实施中以学生为主体,教师扮演了组织者、引导者、学习资源的建设者角色。这要求老师在课后要做大量的课堂教学准备工作。即所谓的“要使学生在课堂上流汗,老师就要在课下流汗。”更大的提高教学效率。
范文二:一体化教学中的
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一体化教学中的
作者:邓久漳
来源:《新教育时代》2014年第31期
这学期担任1101工程机械一体化课,基本上都是在实习车间上课,只有通过激发学生的兴趣和爱好,培养学生的查找资料和团队合作的意识,才能使学生学会更多知识,提高学生的专业技能,让学生成为有一个的企业需求的人才。因此,课堂教学效率必须要提高。下面我谈几点自己的体会。
通过参与工学结合一体化的课程改革,认识到教师应从知识传授者转变到咨询者和引导者,职业教育应最大限度模拟或再现企业的真是生产,把以课堂教学为主的学习和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中。在做中学学中做,学习的内容是工作,通过工作实现学习,让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”。
通过课程开发和编写工作页,寻找学习内容的一个合适载体,让学生不但借此学习专业知识和技能,而且能够通过经历工作过程获得职业意识和方法,通过合作学习学会交流与沟通并最终形成综合职业能力。教材改革、专业课程结合企业实际、当地行业现状进行一体化教材的编写,教学内容安排就是关键。要在对企业进行广泛调研的基础上,并结合各自院校的实际情况,确定教学项目,制定教学目标,最好能自编一体化教材。至少要对原教材内容结构进行了优化重组,将教材中先理论后实训的模式改为理论实践充分结合的一体化教学模式 (知识技能一体化、教师一体化、教室与实训室的一体化、教学做一体化) 。让教学直接为行业、企业的发展服务。要善于应用现代化教学手段
通过一体化课的教学过程,摸索出一些常用技巧,取得了很好的效果。心理学认为,大脑长时间处于一种刺激状态,自然就会产生抑制,需要有新的刺激才能产生新的兴奋。根据这一原理,教师在上课时要设计一些情境和案例,从而使学生不断得到新的刺激,始终处于兴奋状态。由于课堂教学的内容主要是小组内完成工作页,教师上课时就要注重察言观色,运用引导的语言指导学生拓展思路。另外,课堂教学是双向交流知识的过程,学生的参与程度是课堂效果的一个重要标尺。作为教师,要以鼓舞性的语言给学生以更多的自信,让他们拥有更多的成就感。
“工程机械操作与维护”和“工程机械直喷柴油发动机机械部分检修”这两门门课对学生来说会感觉有些枯燥无味,在这种情况下,教师若能结合生活、生产中的一些实际问题和现象,创设一些情境,去激发学生的兴趣,将会收到不错的效果。例如,在讲挖掘机时,提出校园里正在施工的挖掘机,“是什么品牌的,哪个厂家生产的,是合资还是独资的,价位是多少”,接着再与学生一起分析“发动机的发展史”,从而使学生对挖掘机的行业发展有了清楚的认识。 此外,在学校的一体化教学中,实施“学中做”和“做中学”的基础上,还要进行一体化教材、作业和评价方式的改革。课程评价方式有自身的特殊性。在这项课程体系改革实践中,我
范文三:一体化教学的优点
一体化教学的优点、亮点的心得体会 工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式,主体是学生。它以职业为导向,充分利用学校内、外不同的教育环境和资源,把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合,贯穿于学生的培养过程之中。 工学一体化教学,就是让学生在做中学、学中做的教学方法。本人对工学一体化教学的优点、亮点体会如下:
一、把传统枯燥无味的课堂讲授搬到富有趣味的一体化课堂上。
例如:传统的教学是在教室里先上各种基础课和专业课,这样学生会觉得枯燥无味,但在一体化课堂上就不一样,一体化课上学生需要自己搜集资料哦自己整理,这样学生就能清楚地记得。并在工作中,对所学内容进行巩固,就会牢牢的记住自己弄明白的知识。
二、化被动学习为主动学习,激发学生学生学习的积极性与主动性。 传统的课堂讲授是一种被动的学习,老师讲,学生听,忽略了学生的主体作用的体现,学生会产生厌学的情绪。但是在一体化课堂里,学生是一种主动的学习。例如:在老师分配了某一个零件的加工任务时,学生就需要查阅大量的资料,了解此次任务所需材料及材料的性能,加工的工艺,所需的工机具及所需的设备和设备等的使用该方法、注意事项等,然后才进行实践操作。这样大大地提高了学生对学习专业技术的积极性。从一种被动学习转化为主动学习。
三、解决了教学与实际脱节的现象。
教科书的更新程度有限,有些教科书的都出版了好多年。时代在变化,尤其是新工艺、新技术,更新速度飞快。老的教科书已经不在使用了,更跟不上时代的发展了。而一体化教学是适应社会和市场要求的一种全新的教学模式,它以典型生产任务为引领,以企业真实的生产环境为载体,将教学与实操,学校与企业完美的联系在了一起,学生在学校学到的不仅是知识和技能,而且还有企业的生
产经验和理念,它是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。
四、培养了学生的应变能力。
通过情景教学和角色的扮演,让学生真正的进入角色,进入工作岗位,扮演老师,扮演现场的工人,材料员,质检员及老师,这样可以培养他们的责任心,老师可以在这当中设定他们将来在工作中可能遇到的问题,让他们学会自己去解决,这样还培养了他们解决问题的能力和应变能力。
五、在心灵上,学生能迅速成长,更快速地适应社会。
人都说:社会是一所大学。理实一体化教学,教会的不仅仅是理论知识,技能技巧。还能教会学生如何为人处事,如何更好地进行人际交往,让学生心灵上更快速地成熟起来,适应社会的需求。例如:在学校上学时,每周父母都会给孩子们生活费,有些学生还嫌弃父母给的钱少,常常与父母闹矛盾。但是在实习后,他们亲自体验劳动获得报酬的艰辛,就能体谅父母,增进与父母之间的感情。
六、帮助学生寻找到自己的人生理想及职业规划。
通过一体化教学,学生们在学习的过程中,通过角色扮演,情景的模仿等一系列的活动,会使他们对自己有一个正确的认识,他们通过活动会明白自己将来从事何种职业,也更明白什么样的职业最适合自己,这样他们就会在适合自己的领域里多培养自己,同时也为自己的人生理想和将来从事的职业有一个合理的规划。
范文四:论PLC的一体化教学
当今,产业处于升级时期,廉价劳动力时代已成为过去,原材料物价上涨,产品市场竞争更趋激烈,这一些因素,都促使劳动密集型企业向技术密集型企业转型,提升生产自动化水平,提高生产效率!生产技术水平的提高,需要的是面向生产一线的高技术工人。培养动手操作能力强的高技术工人是我们技工院校的当务之急。面向市场,面向生产,培养走得出、用得上的技术人才! 早期的工业自动化生产是采用继电器控制,即通过得电于失电来控制继电器线圈之间的触点来实现顺序控制,但是由于继电器控制是由硬连线决定的,所以要改变其控制任务就必须改变其硬连线。改变硬连线需要设备停产,而且改造住期较长,严重影响了生产效率,所以,这种传统的方法已经无法满足生产制造业的需要。1968年,美国通用汽车公司(GM 公司)为了适应汽车型号不断更新的趋势,试图研制一种能尽量减少因汽车型号变动而重新设计汽车装配线上各种继电器控制线路的方法,从而降低生产成本,缩短产品开发周期,并提出了著名的10条技术招标指标:美国数字设备公司(DEC) 中标后,于1969年研制成功,从而诞生了世界上第一台可编程序控制器(Programmable Logic Controllers),简称PLC。 多年来,PLC 从其产生到现在,实现了接线逻辑到存储逻辑的飞跃,其功能从弱到强,集成化程度越来越高,实现了逻辑控制到数字控制的进步;其应用领域从小到大,实现了单体设备简单控制到胜任运动控制、过程控制及集散控制、互联网控制等各种任务的跨越。今天的PLC在处理模拟量数字运算、人机接口和网络的各方面能力都已大幅提高,成为工业控制领域的三大支柱之一,在各行各业发挥着越来越大的作用。目前,PLC 在国内外已广泛应用于钢铁、石油、化工、电力、建材、机械制造、汽车、轻纺、交通运输、环保及文化娱乐等各个行业。 一体化教学是快速培养技能人才的有效途径,所谓一体化教学,就是整理融会教学环节,把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑,单独制定教学计划与大纲,构建职业能力整体培养目标体系,通过各个教学环节的落实来保证整体目标(教学项目)的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法,旨在提高被教育者的综合素质,采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学,使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收、强化动手能力。立足课堂,面向车间,能解决实际技术问题,是一种立杆见影的教学方法。简单地说类似于传统的“师傅带徒弟”,在师傅的带领和指导下动手解决实际问题,也就是说把一门课程分成若干个教学项目,每个教学项目均采用老师理论讲授和学生实操相结合的教学方法,体现以能力为本位的教学特点。 本文将以三菱PLC控制的“三相交流异步电动机正反转启动”模块为例,来说明一体化教学的实施! 一、树立PLC一体化教学的理念、明确目标 思想决定行为,没有理念创新,就没有一体化教学改革。因此,树立一体化教学的理念,提高对一体化教学的认识,是一体化教学改革的基础。 根据多年来的教学经验,PLC是一门实践性很强的学科,跟计算机学科紧密相关,无论是从PLC的构成,还是从它的工作原理看,可以说它是一台控制器,也可以说它是一台工业计算机。这决定了学生只有多实践、多操作,才能收获更多,因而树立PLC一体化教学的理念,符合课程的特点。 首先,是确定模块要达成的目标,通过学习,学生会分析、掌握PLC控制三相异步交流电动机正反转的控制原理,且能根据控制原理独力完成安装接线、调试、及故障排除。 一体化教学的根本目的就是有效而快速地提高学生的职业能力。 二、实践的前奏――一体化理论讲授 一体化教学应避免长时间的理论灌输,教师应将大部分时间留给学生自己动手,变“老师为主体”为“学生为主体”,教师的任务是把大部分时间用于指导学生实操上。 三相交流异步电动机正反转的PLC控制模块安排6课时,分三次教学,每次2课时(90分种),其中20―30分钟用于理论讲授,余下的60―70分钟留给学生实操、教师指导。 理论讲授的内容包括三相交流异步电动机正反转的PLC控制”模块的教学目标、控制任务分析、为完成该目标所需的相关知识点(LD、LDI、OUT、AND、ANI、OR、ORI、ORB、ANB、MPS、MRD、MPP等指令的应用)、实训方法与步骤、安全及注意事项等。 三、一体化实践 “实践是检验真理的唯一标准”,一体化教学是否成功,关键是通过一体化教学后,学生能否采用PLC对三相交流异步电动机实现正反转启动、停车控制。 ① 根据控制要求, 对PLC的输入/输出点进行分配:画出输入/输出接线图: ② 编写梯形图控制程序; ③ 编译、通讯端口设定、写入PLC: 将RUN/STOP拨码开关打到STOP位置,才能将程序从电脑写入 PLC中。 ④ 安装、接线 主回路:将三相380V交流电通过KM1、KM2两个交流接触器连接到三相交流异步电动机的三相接头上。 控制回路:KM1的电 磁线圈由PLC的输出点Y000控制,KM2的电磁线圈由由PLC的输出点Y001控制(须串入220V交流电源)。 ⑤ 调试、试车 先不接入电动机,在电脑上进行软元件调试,以确保人员和设备 的安全。 将X000强制ON时,PLC面板上的Y0灯应点亮;将X001强制ON时,PLC面板上的Y1灯应点亮;将X002强制ON时,PLC面板上的Y0灯应全灭。 软调试成功后,再接入电动机试车。 四、实训总结、思考与提高 PLC是机电一体化产品,通过一体化教学,不仅要能够掌握和灵活应用指令编写梯型图控制程序,而且要有前瞻意识,洞察世界上电气自动控制领域前沿技术的动态,结合工业生产实际,会使用新器件解决工程技术问题,会使用新设备装备或改造生产企业,提高生产效率,增加经济效益!通过实训,加深对新知识的掌握,通过对新知知识的掌握,使实训收到更好的效果,良性循环,不断提高!实施一体化教学,实际上就是将教室和实验室合为一体,既能教师进行理论教学、又能满足学生实训实操的需要,在老师讲授理论后,学生马上就能动手实践,或者老师讲授与学生实践交错进行。总之,“一体化教学”,又可称为模块化教学,项目式教学,它是将知识的传授由传统的课堂灌输变为实践吸收,能加深对知识的接受、理解和巩固!它具有实践性、实用性、能力性。
范文五:区域经济一体化的形式
区域经济一体化的形式
经济一体化的形式根据不同标准可分为不同类别。美国著名经济学家巴拉萨把经济一体化的进程分为四个阶段:(1)贸易一体化,即取消对商品流动的限制;(2)要素一体化,即实行生产要素的自由流动;(3)政策一体化,即在集团内达到国家经济政策的协调一致;(4)完全一体化,即所有政策的全面统一。与这四个阶段相对应,经济一体
化组织可以根据市场融合的程度,分为以下六类: 1.优惠贸易安排。即在成员国间,通过协定或其他形式,对全部商品或一部分商品给予特别的关税优惠,这是经济一体化中最低级和最松散的一种形式,典型的有1932年英国与一些大英帝国以前的殖民地国家之间实行的英联邦特惠制。
2.自由贸易区。即由签订有自由贸易协定的国家组成一个贸易区,在区内各成员国之间废除关税和其他贸易壁垒,实现区内商品的完全自由流动,但每个成员国仍保留对非成员国的原有壁垒。
3.关税同盟。即成员国之间完全取消关税或其他壁垒,同时协调其相互之间的贸易政策,建立对外的统一关税。这在自由贸易区的基础上又更进了一步,开始带有超国家的性质,典型的有欧洲经济共同体。
4.共同市场。即成员国在关税同盟的基础上进一步消除对
生产要素流动的限制,使成员国之间不仅实现贸易自由化,而且实现技术、资本、劳动力等生产要素的自由流动。典型的如欧洲统一市场。
5.经济同盟。即在共同市场的基础上又进了一步,成员国之间不但实现商品和生产要素的自由流动,建立起对外的共同关税,而且制定和执行某些共同经济政策和社会政策,逐步废除政策方面的差异,形成一个庞大的经济实体,典型的如目前的欧洲联盟。
6.完全经济一体化。这是经济一体化的最高阶段。成员国在经济、金融、财政等政策上完全统一,在国家经济决策中采取同一立场,区域内商品、资本、人员等完全自由流动,使用共同货币。
经济一体化是关于成员间贸易壁垒的撤除和各种合作互助关系的建立。贸易壁垒的撤除被称为一体化中"消极"的一面,合作关系的建立则被称为"积极的"一面,因为合作的建立往往要求参加者改变现有的制度或机构,或建立新的制度和机构以使一体化地区的市场能适当而有效率地运转。在一体化的各种形式中,较初级的形式,如自由贸易区等主要是消极的一面,而较高级的形式,如经济同盟等则更充分地体现了积极的一面。消极的形式比较易于达到,因为消除关税和数量限制易于做到,特别是在经过长期的多边贸易谈判后许多国家的关税水平本来就已经很低。积
极的形式不易做到,因为它要求采取某种形式的共同行动,而且要求在关税以外的领域合作,而金融、货币和雇佣等方面的合作往往涉及国家主权的协调等更深一层次的问题。但对一体化的形式的划分只能是大体上的,实际上每个组织都不可能是标准的某种形式。
除以上分类外,近年还有学者根据成员国构成的不同,把经济一体化组织分为三类:
(1)发达国家型,即由发达国家组建的经济一体化组织,典型的如欧洲联盟;
(2)发展中国家型,即由发展中国家组成的经济一体化组织,如东南亚国家联盟;
(3)南北型,即由发达国家和发展中国家共同组建的经济一体化组织,如北美自由贸易协定。这三类组织虽然形式上有相似之处,但目标、运行机制、发展历程等都有明显不同。