范文一:幼儿教育学教案怎么写
幼儿教育学教案怎么写
篇一:《幼儿教育学》教案(二)
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则
?教学目标
1、识记和理解概念:幼儿园教育目标、教育原则;
2、理解我国幼儿园教育目标的重要性极其具体内涵、目标的层级分解方法;
3、识记、理解幼儿园的双重任务的特点;
4、理解并能运用幼儿园教育的八大原则的理论分析幼儿园教育现象,培养理论联系实际的能力和分析能力。
?教学重点:
1、幼儿园教育目标的内涵;
2、幼儿园教育的八大原则的理解极其运用。
?教学难点:
幼儿园教育目标的层级结构极其分解方法。
?教学方法:
讲授法、讨论法、谈话法、案例分析法、研究性学习?教学准备:
1、调查了解幼儿园一日活动的内容安排
2、课前预习幼儿园八大原则的涵义
?教学时数:3节
?教学过程:
第一节 幼儿园教育的目标
一、直接导入新课,讲解教育目的的含义及其作用,介绍我国的教育目的和幼儿园教育目的。
【知识要点】
(一)什么是教育目的,它有何作用,
1、教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求,它是教育活动的出发点和归宿。
2、教育目的具有"导向功能"和"定向功能",指引着教育过程的方向,使教育行为成为有意义、有秩序的的活动,避免或矫正教育行为的盲目性和机械性。此外,教育目的还具有"评价功能"和"激励功能"。
(二)我国的教育目的
1995年《中华人民共和国教育法》规定,我国的教育目的是:
教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
(三)幼儿园教育目标的内涵
我国幼儿园教育的目标是"对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展"。
【阅读并思考】
1、学生阅读教材P43:《幼儿园工作规程》摘要。
2、思考:我国幼儿园教育的目标在体智德美方面有何具体要求,这些目标是否可以直接落实到幼儿园的活动中了,
二、通过讨论分析,理解制定幼儿园教育目标的依据、幼儿园教育目标的层次结构。
【阅读思考】
请同学们比较我国的教育目的和幼儿园的教育目标,说说幼儿园教育目标的内容和表述各有何特点,幼儿园教育目标制定的依据是什么,
【归纳总结】
(一)制定目标的依据:
1、依据我国的教育目的
2、依据幼儿身心发展的特点和可能性
(二)幼儿园教育目标的层次结构
(三)制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题教育目标往往是一个
抽【资料阅读】
某幼儿园2-3岁幼儿阶段目标体系:
9月份
项目目标
动作发展1、能独立地较平稳地在平地上走。
2、手脚不协调,上体挺直向前跑。
3、手膝着地向前爬,手脚不协调地爬攀登架。
4、随意地玩球。
5、会拿勺子,舀起东西往嘴里送。
6、能单手拿空杯子向前走,双手端起杯子喝。
7、愿意玩大雪花片(大积木),能插(搭)出较简单的物体。
语言发展1、认识自己的标记,能说出图形的名称。
2、理解并愿用简单的礼貌用语(入园、离园时愿意向老师问候、告别)。
3、个别交谈或集体活动中,喜欢听老师谈话。
4、愿意和老师说话,有困难知道要找老师帮忙。
5、喜欢听老师讲故事、念儿歌。
6、能听懂并执行生活常规方面的指令。
情感发展1、能摆脱对家人的依恋,喜欢听老师谈话。
2、愿意与老师、同伴交往。
3、遇到不愉快的或困难的事,知道找老师帮助。
4、喜欢参加各项活动,保持愉快的情绪。
生活习惯1、认识自己的标记,找出自己的毛巾、茶杯、鞋柜、晨检牌插袋。
2、学会正确洗手。
3、认识厕所,知道大、小便要入厕(本文来自:WWw.bDFQy.com
千 叶 帆文摘:幼儿教育学教案怎么写)。
4、认识自己的被子,愿意上床躺下午睡。
5、愿意在幼儿园吃饭,会用小勺吃完自己的一份饭菜或在成人
帮助下吃完自己的一份饭菜。
游戏习惯1、愿意参加各种游戏活动。
篇二:幼儿教育学教案
平度市职业教育中心建筑幼教部
教 师 授 课 教 案
篇三:《幼儿教育学》教案
编号:NGJJX-12-1
广西南宁高级技工学校( 民族 校区)
2015,2016 学年第一学期
教
案
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?教
育学幼儿教案怎么写(2017-05-13)
范文二:幼儿教育教案怎么写
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幼儿教育教案怎么写
活动内容: x班科学《》
活动目标:至少要体现两项目标
1.
2.发展幼儿的语言能力,认知能力,培养幼儿感受美,表现美的能力。
3.培养健康的生活态度和行为习惯,丰富幼儿的情感,促进幼儿个性健康发展。
活动准备:
方 法:
活动过程:
一、 开始部分:
二、 基本部分;
三、 巩固部分:
四、 延伸活动或复习或小结
温馨提示:小班上课时间:10—15分钟
中班上课时间:15—20分钟
大班上课时间:20—25分钟
以上是我本人的一点经验体会,如果有不足或不对请给与指正与帮助,让我能得以提升,谢谢~
教学目标:通过引导学习使学生提高认真上好写字课、必须写好汉字的思想认识,增强写好汉字的决心和信心。
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教学重点:写好字的重要性。
教学难点:怎样写好字,如何树立信心。
教具:范字挂图、多媒体课件相关资料。
教学过程:
一、引导阶段:
1、 询问学生假期生活学习情况,有没有参与文体活动等。
2、了解本班学生基本情况,有哪些同学有书法绘画特长,有没有同学参加过书画类比赛。
二、讨论学习阶段:
1、引导学生讨论写字重不重要,在现代社会科学技术高速发展的情况下如何认识写字的意义。
2、小组讨论:为什么有同学尽管很努力但写字进步总不明显,原因有哪些,是方法的问题、是坚持的问题还是思想的问题,
3、合作讨论:怎样写好字,同学们有怎样的观点和想法,同学们希望老师怎样帮助大家。
三、分析研究阶段:
1、讲述现在写字教育的现状,深圳近几年教育相关部门在写字教育方面做出的政策和倡导的方面。
2、 近几年中高考对卷面、写字的要求情况。
四、计划与要求:
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1、本学期我的教学思路和方法,准备实行的一些活动。
2、课堂必须遵守学校的“五一二”纪律要求,做好双姿。认真按时完成作业。有自己的想法和意见可以主动找老师商量,有利于学习的建议老师一定会配合运用。
五、课堂小结。
六、作业布置:准备钢笔或中性笔一支,作业本用中方格。
第二课 横画
教学目标:通过学习,使学生了解横画的形态特征和运笔方法,基本掌握横画在具体字中的灵活使用。
教学重点:认识横画的形态特征和运笔方法。
教学难点:横画在具体字中的灵活使用
教学过程:
一、 引导阶段:
1、同学们,在汉字中有一个基本的笔画是一个很特别的笔画,它一笔是
一、两笔是二、三笔是三,这个笔画是,对了,同学们回答的很好,就是“横”画。
2、 那么横画有几种呢,你能说出横画的几种名称来,
二、 分析研究:
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1、小组分析:同学们以小组为单位从这些字中找出横的变化,你能分别说出它们的名称吗,
一二王正文十 丁 女
2、教师引导总结:同学们看得很清,分析的也不错,横从大的方面分为短横、长横,但在具体的形态上却又有不同,有着各自很多种叫法,如:平切横、仰切横、短平横 、右尖横、长平横、
长俯横等。今天我们只学习基本的短横、长横这两中写法。
3、学习研究:
,、长横:起笔稍顿,向右行笔,略向右上方倾斜,收笔回带、提收。注意横画不要过平或向右下方倾斜,起笔、收笔时顿笔不能过重。如:“正”字,下面一横为长横,倾斜度约,,,度。
,、短横:写法同长横,行笔缩短距离,注意短横倾斜度的大小。如:“二”字,第一横应向右上方倾斜,,,度。
,、同学们临写基本笔画长横和短横5遍。
三、自主学习:
1、练习:一、二、三、上、土、王、正。练习时注意长横、短横的倾斜角度、长短和两横之间的距离。每字练习,遍。
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2、练习时不要出现:,横画过平过直,,起笔顿笔过重,,长横不到位或弯度夸张
四、探究学习、
试写古诗,注意体会横画的使用。床前明月光,疑
是地上霜。举头望明月,低头思故乡。
五、小结、
第三课 竖画
教学目标:通过学习,使学生了解竖画的形态特征和运笔方法,基本掌握竖画在具体字中的灵活使用。
教学重点:认识竖画的形态特征和运笔方法。
教学难点:竖画在具体字中的灵活使用
教学过程:
一、引导阶段:
1、 点评上节课学生完成作业情况,肯定表扬优秀学生。
2、 提问:同学们,竖画是在汉字中出现最多、是一个很常用的笔画,很多同学竖画写的已经很不错了,可是竖画有几种呢,有哪些书写要求呢,有同学能说说吗,
二、分析学习:
1、小组讨论分析:教师出示四个字,请同学讨论它们竖画的异同。
十、木、早、川
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2、学生总结:有两种竖,一种是尖的、一种是圆头的。
3、教师出示:两种竖的名称,悬针竖、垂露竖,并放大示范,讲述不同写法。
三、研究阶段:
,、垂露竖:起笔稍顿,向下行笔,收笔向上回笔提收。竖应直,不应倾斜。任何一个竖画都可以写成垂露竖。
,、悬针竖:起笔稍顿,行笔向下至三分之二处,提笔出锋,书写速度较快。竖应直。悬针竖用在字的最后一笔是竖画。
,、练习基本笔画,垂露竖、悬针竖各写,,遍。
,、单字练习:
“十”字:体现长横,竖不要过长。
“下”字:体现长横,中竖应直,在中心线上,最后一点偏上,点画向右下倾斜,,度,注意长短。
“平”字:第一横向右上方倾斜,,,度,第二、三笔点、撇呼应,再写长横,最后写竖,竖应直,且在中心线上。
“干”字:注意短横长横的距离,竖应直,在中心线上。
“千”字:注意横撇不要写成斜撇,体现长横,竖应直。
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三、 探究练习:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。写,遍。
四、 小结
第四课撇画
教学目标:通过学习,使学生了解撇画的形态特征和运笔方法,基本掌握撇画在具体字中的灵活使用。
教学重点:认识撇画的形态特征和运笔方法。
教学难点:撇画在具体字中的灵活使用
教学过程:
一、引导阶段:
点评上节课学生完成作业情况,肯定表扬优秀学生。
二、分析学习:
1 小组讨论分析:
横画有哪些形态,
学生总结:
从大的形态上可分为竖撇、平撇和斜撇三种。
3、教师表扬肯定学生总结结果,并做示范,讲述不同写法。
三、研究阶段:
,、竖撇:起笔稍顿,行笔至三分之二处加快速度,顺势撇出。撇画较直,下部有弯度。注意撇画的长短。
,、斜撇:起笔稍顿,行笔速度较快,顺势出锋。要注意撇的倾斜方向和弧的大小。
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,、平撇:起笔稍顿,行笔向左平直撇出,速度较快。
4、范字举例与练习:
“井”字:先写短横,再写长横,竖撇、竖画要注意距离和长短。 “月”字:字形瘦长,不应宽,书写时注意外形,最后二个小横排列好。
“左”字:先写短横,再写长撇,最后的“工”都是短横,但不一样长,倾斜角度也不一样,
竖画有斜度,不要写直。
“在”字:写法同“左”字,将“土”的竖画写成直的就行了。“丘”字:先写横撇、竖画、短横、短竖,最后写长横。
5、写字病院:
“井”字:要注意两横的弯度,竖画要直。
“月”字:竖撇不应太斜,两小横不要太随意。
幼儿园中班教案:中班社会《好朋友》教案范文
活动目标
1、感受好朋友间互助友爱的真挚感情,体验与好朋友相互了解、沟通,相亲相爱的快乐与幸福。
2、能用语言表述好朋友的外貌特征以及自己与好朋友之间的事情。
3、理解好朋友的含义,知道好朋友之间应该怎样相处。
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活动准备1.课件:教师、小朋友的照片
活动过程
一、导入
教师出示自己和好朋友的照片,引出今天的话题《好朋友》。
二、展开
1.教师通过介绍自己的好朋友,引导幼儿介绍好朋友的外貌特征。
启发幼儿说说自己好朋友的名字。
教师出示图片介绍自己的好朋友。
引导幼儿用语言描述自己好朋友的外貌特征,请幼儿猜一猜他是谁。
2.引导幼儿在感受、讲述的基础上,初步理解好朋友的含义,
进一步激发对好朋友的友爱之情。
教师有感情地讲述与好朋友之间的故事,幼儿感受朋友之间的关心和照顾。
引导幼儿互相说说与好朋友之间的故事。
河南教师资格网:http://he.zgjsks.com/ 新浪微博:@河南中公事业部 微信号:hesydw
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范文三:幼儿教育学教案
平度市职业教育中心建筑幼教部
教 师 授 课 教 案 总课题 第 一 章(单元) 总 1、2课时 课 题 绪论
执笔教师 彭杰 合作教师
授课时间 2013、9、23 授课课时 2课时 课型 新授
教知识目标 了解什么是幼儿教育学,掌握学习幼儿教育学的方法。
学 技能目标 能根据自己的实际情况拟定学习计划。
目 情感(德育教初步形成对本课程的学校态度。 标育)目标
教学方法 讲解法 案例分析法
学法指导 讨论法
教具或 课件 媒体课件
重点说明 什么是幼儿教育学
难点突破 学习幼儿教育学的方法
教师 学生教师二次备课合作备课的主备部分 活动 活动 部分
一、组织上课 清点
人数 二、导入:
教 亲爱的同学,当你选择从事幼儿教育这 学 个职业时,你可能不知道教育幼儿并非轻而
过
易举的事。在人类高度发展的今天,我们教 程
育后代已不可能简单地按照经验、习惯来从设
事了。教育儿童成了一门专业化程度很高的计
工作,所以我们要研究和学习有关儿童教育
的学问。
三、新授
理 板书《如何学好幼儿教育学》
论 幼儿教育不是
(一)什么是幼儿教育学: 讲 简单地带孩
解 子,而是牵涉幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿
到有关幼儿发
教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的 展的方方面
面。不同的教科学,它是人们从教育幼儿的实践经验中总
育方式会对幼
结提炼出来的教育理论。 出示讨 儿产生不同的
课件论 影响,因而导分析案例:
进行 致不同的发展1、孩子学走路 分析 结果。
2、幼儿教师教幼儿认识农作物
3、幼儿学画画
(二)为什么要学习幼儿教育学
1、幼儿教育工作的特殊要求
分组 , 幼儿的特点(年龄、身体、思
讨论
维、情绪) 分析
, 幼儿教育的特殊要求(保教、
游戏)
, 我国幼儿教育的目标、内容、
原则等
2、幼儿教育学的作用
举例 , 帮助我们掌握幼儿教育基本理论,指说明
导幼儿教育实践
, 帮助我们树立正确的幼儿教育观,提
高鉴别能力
, 巩固我们的专业思想,使我们为即将
从事的事业而骄傲,愿意献身教育事
业
(三)怎样学习幼儿教育学
学习幼儿教育, 一、纵向深入——认真读书,勤于 通过学不是一件轻
讨而易举的事,思考,钻研幼儿教育学理论
论,有效的学校领
拟定会需要通过思
自己考和实践逐步, 二、横向联合——联系幼儿教育实际,
的学达到。
联系相邻学科和相关知识、信息,联习计
划。 系有关社会现象和问题
四、小结:总结本节课内容,指出重难点。 课 堂 强 学生看书巩固 化 练 习
预习第一章第一节 作业布置
绪论
板 书
一、什么是幼儿教育学
设 计 二、为什么要学习幼儿教育学
三、怎样学习幼儿教育学
教 后 本部分内容对奠定学生学习本门学科及其重要,我用大量的案例辅助教
学,给了学生思想极大地震撼,激起学生学好教育学的热情。 反 思
范文四:幼儿教育学_教案
《幼儿教育学》教案
任课老师:姚珍
第一章 幼儿教育学概述
教学目标:
1、理解“幼儿教育”概念;掌握幼儿教育的意义,幼儿教育学的研究对象、任务及作用;会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。
2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上,初步形成对本课程的学习态度,并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划,明确资料摘录和分类的方法,会做学习卡片。 教学重点:幼儿教育的意义
教学难点:幼儿教育学的地位与作用
教学课时:3课时
教学过程:
一、教育和教育学
(一)教育—— 一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段
【经验陈述】
结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”?
【理论研讨】
教育史上,不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义:有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义:指学校教育,如幼儿园教育,小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动,使受教育者发生预期的变化,成为社会所需要的人。由专业的教师承担,教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强,是一种可控性很强的、规范的教育,因此一般来说效率、效果也更好。
【归纳总结】
理解教育概念,须注意三点,即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。
1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动
2、教育活动是培养人的社会实践活动
3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动
(二)教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学
教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。
教育学在17世纪形成了独立的学科,出现了夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等有影响的教育学著作。
根据具体的研究对象的不同,教育科学可以分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学校教育学等。学校教育学的范围很广,包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学等。学前
教育学是研究从出生到入学前,也即0-6岁儿童教育现象和规律的科学;幼儿教育学属于学前教育学,是教育科学的重要组成部分。
教育学主要内容有:教育与社会发展的关系;教育与儿童发展的关系;教育要素与形式;我国的教育目的与学校教育任务;实施全面发展教育的内容、原则、方法和手段以及学校教育的组织、管理和评价等。
教育学的发展与教育的发展密切相关,同时需要其他有关学科如哲学、心理学等的参与。
二、幼儿教育和幼儿教育学
(一)幼儿教育——基础教育的基础
1、幼儿教育是幼儿教育学的一个基本概念和核心范畴,学习幼儿教育学首先必须理解“幼儿教育是什么”?
幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动,如幼儿的家庭生活的形态,父母养育他的态度和方式,幼儿周围的人和事,他所读的书,接触他的人,看电影、电视等等,都可说是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
2、幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础,非义务教育。
幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分,担负着为人才培养奠基的光荣任务。
3、幼儿教育的作用。
包含两个方面,一方面是对个体发展的意义,一方面是对社会的意义,这两方面的意义不可分割。对于个体而言,幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础;对国家和社会来说,让每一个幼儿健康成长,可以提高社会新生一代的整体素质,为培养社会的有用人才打下基础。
具体来看,幼儿教育有以下几个方面的作用:
A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。
B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。
C.可以帮助幼儿适应学校生活,为入小学学习做好准备。
D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。
(二)幼儿教育学——研究和指导幼儿教育的科学
幼儿教育学是研究3-6岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。
三、幼儿教育工作的特殊要求
(一) 幼儿的特点
幼儿年龄小、身体发育不完善,知识经验贫乏,注意力集中的时间短,思维具体形象,情绪外露,易激动,易受暗示等。
(二) 幼儿教育的特殊要求
1、保育与教育的结合
2、幼儿园与家庭、社区的合作
3、以游戏为基本活动
(三)我国幼儿教育的目标、内容、原则等
四、幼儿教育学的作用
(一)帮助我们掌握幼儿教育基本理论,指导幼儿教育实践
1、掌握幼儿教育科学——幼儿教育学的基本观念和理论。
2、掌握幼儿教育技能——幼儿园教育教学所需的基本能力和技巧。
(1)掌握幼儿园教育教学必需的基本技能和技巧。
(2)养成幼儿园教育教学必需的综合应用能力。
3、指导幼儿教育实践。
(1) 指导自己的幼儿教育实践。
(2) 指导家长的幼儿教育实践。
(二)帮助我们树立正确的幼儿教育观,提高鉴别能力
1、掌握近现代的儿童观和教育观。
2、树立正确的教师观。
3、在“出口”和“引进”学前教育理论的热潮中保持清醒的头脑。
(三)巩固我们的专业思想,使我们为即将从事的事业而骄傲,愿意献身教育事业
通过学习幼儿教育学了解幼儿教育产生、发展的历史,对教育的本质、对幼儿教育的价值、对教育者和受教育者在教育过程中的地位及其相互作用的原理有清晰的认识。在学习的过程中,我们会更深入地了解幼儿教育的意义,认识到幼儿教育在社会建设中和提高全民族素质中的作用,认识到幼儿教师任务的艰巨和光荣,增强责任感,从而热爱幼儿、热爱幼儿教育工作、树立为幼儿教育事业奋斗的志向。
五、怎样学习幼儿教育学
一、纵向深入——认真读书,勤于思考,钻研幼儿教育学理论
二、横向联合——联系幼儿教育实际,联系相邻学科和相关知识、信息,联系有关社会现象和问题
(一)联系幼儿教育实际
教育理论是对实践经验的总结和提升,要深入领会幼儿教育学的基本知识和基础理论,就必须接触实际,用理论解释幼教实践现象或用理论指导不同情境下的幼教实践。因此,根据学习需要,我们应经常下幼儿园见习、实习,开展调查研究和各种专业活动,以加深对理论知识的领会。
(二)联系相邻学科和相关知识、信息
(三)联系有关社会现象和问题
在当前,社会对学前教育的需求日益提高的背景下,面对纷繁复杂的社会现象,我们尤其应注意联系有关社会现象和问题学习幼儿教育学,发挥幼儿教育学的鉴别和引导作用,提高自己的鉴别能力。
以下两个问题需要我们重点关注:一是国外幼教理论的引进与本土化问题;一是家长对优质学前教育的认识问题。
第二章 幼儿教育与社会发展
教学目标:
1、识记影响幼儿教育的各种社会因素;了解幼儿教育的产生和发展。
2、理解幼儿教育与环境、经济、政治、文化、人口、家庭与社区等社会因素之间的关系,幼儿教育在现代社会中的地位和作用。
3、掌握现代幼儿教育的特点;会运用多种方式向社会、家庭和个人宣传幼儿教育的社会功能。
4、在充分了解教育与其他社会现象的关联的基础上,能联系实际正确认识幼儿教育的价值,发挥教育的积极、正面的社会功能,并对幼儿教育的理想与信念有所思考。
教学重点:幼儿教育在现代社会中的地位和作用
教学难点:影响幼儿教育的各种社会因素与幼儿教育之间的关系
教学课时:6课时
一、幼儿教育的产生
(一)幼儿教育的产生
幼儿教育是种社会现象,有人类社会,便出现幼儿教育。
(二)幼儿教育机构的产生
1、世界上第一个幼儿园的诞生。1840年,福禄贝尔和他的“幼儿园”。
2、 我国幼儿社会教育机构的产生。1903年,湖北幼稚园。
提问思考:为什么有人类社会,便出现幼儿教育,而幼儿社会教育机构直到近代才产生?
二、幼儿教育的发展
(一)幼儿教育形态的发展
1、原始社会的幼儿教育形态。
2、古代社会的幼儿教育形态。
3、近现代社会的幼儿教育形态。
(二)幼儿教育思想的发展
教师简单介绍幼儿教育思想的发展脉络:
1、古代欧洲哲学著作中有代表性的学前教育思想。
古希腊唯心主义哲学家柏拉图《理想国》和《法律篇》中的学前公共教育思想;古希腊哲学家亚里士多德《政治观》中对于学前教育的论述
2、文艺复兴运动时期教育论著中的学前教育思想。
捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、《母育学校》(世界上第一部学前教育的大纲和参考本)和《世界图解》;裴斯泰洛齐的幼儿学校;法国教育家卢梭《爱弥儿》;英国空想社会主义者罗伯特.欧文《新社会观》、《新道德世界书》的幼儿学校
3、学前教育学的产生与福禄贝尔的学前教育思想。
福禄贝尔代表作《人的教育》的幼儿园
4、现代学前教育主要理论流派。
杜威的儿童观及其学前教育理论;蒙台梭利的学前教育思想,《蒙台梭利法》(又名《儿童之家的科学教育方法》)、《童年的秘密》、《有吸收力的心灵》、《教育人类学》的幼儿之家;精神分析理论在学前教育中的应用,弗洛伊德;成熟理论在学前教育中的应用,格塞尔;社会学习理
论在学前教育中的应用,班杜拉;皮亚杰的认知发展理论与学前教育;陶行知、陈鹤琴的幼教理论与实践。
三、影响幼儿教育的社会因素
(一)政治因素
(1)政治影响教育目的。
(2)政治影响教育制度。
(3)政治影响教育财政:政治决定教育经费份额的多少;政治决定教育经费的筹措。
(4)政治影响受教育权:任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级来分配的,如阶级社会里的等级制,贫富差别悬殊,贫民阶层就不可能也没有条件接受教育。
(二)经济因素
(1)生产力发展与幼儿教育。
社会生产力发展对幼儿教育发展起决定作用
(2)生产关系与幼儿教育。
生产关系决定教育的性质与发展,教育也就具有了社会关系的属性。如阶级社会中学前教育显然存在着不平等,而社会主义社会中则消灭了这种现象。
(3)生产方式与幼儿教育。
生产方式的变革导致幼儿教育目标、内容、形式和手段的变革。幼儿教育机构的目标在社会历史发展中先后经历了四个阶段的变化,这种变化就是由生产方式变革这一根本原因所导致的。 (三)文化因素
文化对教育的影响一般表现为以下两个方面:文化是经济政治作用于教育的中介,即传导一定的经济政治的要求,反映一定的政治经济的性质与水平。如舆论文章、书籍、影视导向正是现实文化反映政治、政治的要求影响教育。文化还可主动地相对独立地影响教育,如传统文化观念、外国文化渗入都不是现实经济的反映,但却在影响着教育。
(四)人口因素
人口对教育的影响:(1)人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响;(2)人口对教育结构的影响;(3)人口对教育区域布局的影响。
(五)家庭与社区因素
父母是子女的第一任教师,家庭是儿童成长的第一个社会环境。家庭是幼儿教育的重要合作伙伴,家庭教育为人的终身教育、全程教育奠定了基础,家庭的潜移默化对幼儿的成长具有广泛而深刻的影响。
家庭教育的特点:早期性、基础性和长期持续性;家庭生活和教育交织在一起;对年轻一代的影响具有广泛性与深刻性。
2、社区与幼儿教育
社区是一定地域内居住相近的家庭逐渐形成的社会结合,是社会的基本群体。社区在各个家庭间架起互助、交流、联系的桥梁,在一定意义上邻里是一个小而复杂的社会。社区友善的邻里关系给儿童以潜移默化的影响。儿童在与邻里中的长辈和同伴接触中,可学习人际交往。同时,在邻里生活的熏陶下,可使儿童增长见识,懂得事理。
第三章 幼儿教育与幼儿身心发展
教学目标:
1、识记现代儿童观和我国现代儿童教育观,了解儿童观和儿童教育观的演变和发展。
2、理解幼儿身心发展的含义、特征和内容,以及影响幼儿身心发展的各种因素及其作用,幼儿教育与幼儿身心发展的关系。
3、在充分了解幼儿身心发展的基本特点和规律,掌握影响幼儿身心发展的各个因素以及相关的理论派别的基础上,以正确的儿童发展观对待幼儿教育实践。
教学重点:幼儿身心发展的各种影响因素及其作用,现代儿童观和教育观
教学难点:幼儿教育与幼儿身心发展的关系
教学课时:6课时
一、幼儿身心发展的概念
什么是幼儿身心发展
幼儿的身心发展是指幼儿期儿童在身体、心理和社会性方面有规律地、连续不断地成熟和完善的变化过程,也是幼儿身心发展的潜在可能性不断转化和实现的过程。这种变化既有量变也有质变。
二、幼儿身心发展的特点
(一)幼儿身心发展具有顺序性和阶段性
1、个体发展是有规律地进行的。
(1)个体发展从简单到复杂。
(2)个体发展都要经过由一般到特殊的过程。
儿童发展的特征是依一定的顺序表现的,生理与心理发展,是前一个特征为下一个特征的出现做准备的,这是普遍性的规律。
(3)个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的。
2、发展具有阶段性。
(1)婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育。
(2)幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期。
(二)幼儿身心发展具有不均衡性和差异性
1、幼儿生理和心理发展存在不均衡性。
2、幼儿身心发展的个别差异性。
(三)幼儿身心发展具有稳定性和可变性
1、幼儿身心发展有着独特的年龄规律性。
2、幼儿身心发展的特点随着社会生活与教育条件的变化而缓慢变化。
(四)幼儿身心发展具有互补性
三、影响幼儿身心发展的因素
(一)影响因素
1、遗传。
2、环境。
3、教育。
二、幼儿教育与幼儿身心发展
(一)、教育在幼儿身心发展中的作用
学校教育(包括幼儿教育)在人的身心发展中起主导作用,因为学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。正是一系列的独特性,使学校教育在影响人的身心发展上具有独特的功能:
(一)学校教育规定个体身心发展的方向,对个体的发展起引导作用。
(二)学校教育具有加速个体身心发展的功能。
(三)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值。
(四)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
二、儿童观与儿童教育观——儿童权利与价值以及教育促进儿童怎样的发展
(一)儿童观——关于儿童权利与价值的思考
1、什么是儿童观。
儿童观,是人们对于儿童的认识和看法。如人们对儿童的地位和权益的看法、对儿童的特质和能力的认识程度、以及儿童在其发展过程中所起的作用等,主要包括两个方面的问题:一是儿童在人类社会中应享有的地位与权力,二是儿童期的意义、特点以及生长发展的形式与原因等。
2、几种不同的儿童观。
(1)社会本位的儿童观。
(2)个人本位的儿童观。“儿童的被发现”和“儿童期的确立”成为该时代儿童观发展的显著标志。卢梭、福禄贝尔、20世纪在美国兴起的进步教育运动。
(3) 现代儿童观——当前幼儿教育工作者应该具有的儿童观。
现代儿童观认为,儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体,社会应当保障他们的生存和发展,应当尊重他们的人格尊严和权利,尊重他们的发展特点和规律,尊重他们的能力和个性,应当为他们创造参与社会生活的机会。具体而言,可以概括为以下几个方面:
A.儿童是人,具有与成年人一样的人的一切基本权益,具有独立的人格。
B.儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人,应尊重并满足儿童各种发展的需要。
C.儿童发展的个体差异性。
D.儿童具有巨大的发展潜能,在适当的环境和教育的条件下,应最大限度地发展儿童的潜力。 E.儿童具有主观能动性,在其发展过程中,起着积极主动的作用。
F.男女平等,不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益,受到平等的对待。
(二)儿童教育观——对教育促进儿童怎样的发展的思考
1、教育功能观的演变。
(1)古代社会以社会发展为主导的教育功能。
(2)近代社会教育两大功能观的冲突与对立。
(3)现代社会教育两大功能观的改造与重组。
2、发展儿童主体性——现代教育观的重要内容。
主体性是“人”的发展的基本要求与内容,是全面发展或身心和谐发展的人的核心特征。教育的一个重要的任务应该是促进儿童主体性的发展。
第四章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则
教学目标:
1、理解教育目的和教育目标的重要性,识记、理解我国的教育目的与幼儿园教育的目标,树立坚定的幼儿园教育目标观。
2、理解我国幼儿园教育目标的结构,能层层分解幼儿园教育目标。
3、识记和理解幼儿园的双重任务。
4、识记理解并运用幼儿园教育原则来分析幼儿教育的现状和问题。
教学重点:
1、教育目的和教育目标的重要性,我国教育目的与幼儿园教育目标的内化。
2、幼儿园的双重任务。
3、幼儿园教育原则的运用。
教学难点:
1、教育目的和教育目标的重要性;幼儿园教育目标观的内化。
2、我国幼儿园教育目标的结构及幼儿园教育目标的层层分解和制定。
教学方法:讲授法、讨论法、谈话法、案例分析法、研究性学习
教学课时:12课时
一、教育目的(教育目标)是教育的根本问题
教育是人依照自觉设定的目的所进行的一种对象性活动,是一种有意识、有目的、有计划的培养人的社会实践活动。教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求,它是教育活动的出发点和归宿。教育目的具有“导向功能”和“定向功能”,指引着教育过程的方向,使教育行为成为有意义、有秩序的的活动,避免或矫正教育行为的盲目性和机械性。此外,教育目的还具有“评价功能”和“激励功能”。只有目的明确,才能作好教育工作。
学习目的应该是教育目的(目标)在学生身上的体现,但学生对教育目的(目标)的认识和理解不同,学习目的的明确程度也就有差异,也导致不同的学习效果。
二、我国幼儿园的教育目标
(一)我国的教育目的
我国教育目的的各种表述。1995年《中华人民共和国教育法》规定,我国的教育目的是:教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一教育目的确定了我国社会主义初级阶段教育对象的发展方向。
(二)幼儿园教育目标的内涵
我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务,评估幼儿园教育质量的根本依据,国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
《幼儿园工作规程》第一章第五条对幼儿园体、智、德、美各方面教育的具体目标作了详细规定。具体是:
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进其对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。
萌发幼儿爱家乡,爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
(三)制定幼儿园教育目标的依据
1、依据我国的教育目的
2、依据幼儿身心发展规律及其需求
3、依据幼儿教育的启蒙性质
(四)幼儿园教育目标的层次结构
【教师讲解】
国家对幼儿园教育目标作了宏观的表述。要实现这一宏观目标,必须将它作层层分解,逐步转化为低一层次的、可操作的具体目标,才能成为教师制定活动计划的有效依据,并通过各种活动,落实到幼儿的发展上,目标的层层分解就形成了幼儿园教育目标的金字塔结构。这一结构从上到下由如下几个层次构成
·幼儿园教育的目标,即幼儿教育阶段目标。《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。
·各个幼儿园具体的教育目标。幼儿园的具体教育目标是每个幼儿园根据国家对幼儿教育的要求,结合本园的具体情况制定的。它体现了国家对幼儿园教育的一般要求,又具有本园的特色。
(五)制定幼儿园具体教育目标的基本要求
1、教育目标分解的方法要恰当
2、教育目标的涵盖要全面
3、教育目标要有连续性和一致性
(五)幼儿园教育目标的实现
要求教师首先必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵,并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念,并用以指导自己的行动;其次,教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术;最后,在教育过程中,教师要依据幼儿的实际水平,选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等,去促进幼儿的发展。在实现教育目标的过程中,教师有责任排除一切干扰,坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为,以保证教育目标的真正实现。
三、幼儿园教育的任务:
(一)幼儿园的双重任务
1、幼儿园对幼儿实施保育和教育
2、幼儿园为家长工作、学习提供便利条件
(二)幼儿园双重任务的特点:
1、对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求
2、为家长服务的范围不断扩大
3、家长对幼儿教育认识不断提高,要求幼儿园具有更高的教育质量
三、幼儿园教育的原则
(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
(二)、促进儿童全面发展的原则
首先,儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
其次,儿童的发展是有个性的发展
最后,儿童的发展应是协调的发展
(三)、面向全体,重视个别差异的原则
(四)、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
(五)、保教结合的原则
(六)、以游戏为基本活动的原则(符合幼儿身心发展的特点)
(七)、教育的活动性和活动的多样性原则(寓教育于活动中)
(八)、发挥一日活动整体教育功能原则
第五章 幼儿园全面发展教育
教学目标:
1、了解幼儿各育的意义,识记幼儿园全面发展教育、幼儿体育、幼儿智育、幼儿德育、幼儿美育的含义;理解各育的目标、内容、实施途径及实施应注意的事项。
2、树立幼儿园全面发展教育的思想,初步具有运用幼儿园全面发展教育理论分析、解决幼儿园教育实践问题的能力
教学重点:
1、幼儿园全面发展教育的含义
2、幼儿园各育的含义、目标
3、幼儿园各育实施应注意的问题
4、运用幼儿园全面发展教育理论分析、解决幼儿园教育实践问题的初步能力
教学难点:
1、幼儿园全面发展教育的含义
2、运用幼儿园全面发展教育理论分析、解决幼儿园教育实践问题的初步能力
教学方法:讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、合作学习法、自学辅导法等
一、幼儿全面发展教育的含义
幼儿全面发展教育是指幼儿园采取符合幼儿身心发展特点的方式、方法和手段,以促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐地发展为目的的教育活动。
二、幼儿全面发展教育的意义
(一)对个体发展的意义
★体育能促进幼儿身体的正常生长发育,全面增强体质,并为幼儿其他方面的发展奠定良好的物质基础。
★智育可以满足幼儿的认知需要,促进幼儿智力的发展,并为以后的学习打下良好的知识与智力基础。
★德育可以帮助幼儿适应社会生活,促进个性健康发展。
★美育可陶冶幼儿的心灵,促进其审美能力和智力的发展。
(二)对社会发展的意义
★幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。
★幼儿智育能为提高社会的文化科学水平奠定基础。
★幼儿德育是社会主义物质文明建设不断发展的保证。
★幼儿美育,促使幼儿形成健全的人格,能为提高全民族的素质打下了基础。
第六章 幼儿园课程
教学目标:
1、识记课程、幼儿园课程、课程设计概念;了解几种常见的课程定义;理解幼儿园课程的涵义、幼儿园课程的基本要素、幼儿园课程的性质和特点;掌握幼儿园课程设计的基本方法和基本原则。
2、会针对幼儿特点选择合适的课程内容,并能进行科学合理的设计和编制。
3、能运用课程理论对幼儿课程进行科学的分析和评价。
教学重点:
幼儿园课程的涵义、幼儿园课程设计的基本方法和基本原则
教学难点:
幼儿园课程的理解、幼儿园课程的设计
教学课时:2课时
一 对幼儿园课程的理解
几种常见课程定义。
(1)课程即学习科目和教材;
(2)课程即儿童在校获得的学习经验;
(3)课程即学校组织的学习活动;
(4)课程即教学计划;
(5)课程即预期的学习结果或目标。
我国幼教前辈及当代幼教专家所给出的课程定义。
(1)张雪门:课程是经验,是人类的经验用最经济的手段,按照有组织的调制,用各种方法,以引起孩子的反映和活动。幼儿园课程就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。
(2)张宗麟:幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。
(3)陈鹤琴:幼儿园应该给儿童一种充分的经验,……。应该把儿童能够学习而且应该学习的东西有选择地组织成系统,应该以儿童的两个环境——自然环境和社会环境——为中心组织幼儿园课程。
(4)冯晓霞等:幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有意的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
1、幼儿园课程的性质:
(1)基础性。理解的角度:一是从教育体制的角度;二是从人的发展的角度。
(2)非义务性。由学前教育的性质决定了幼儿园课程的这一性质。
(3)适应发展性。之所以具有这一性质,在于幼儿园课程的基本功能与价值就直接体现在对幼儿身心全面和谐发展的适宜性之上。
2、幼儿园课程的特点:
(1)启蒙性。由于幼儿处于一生发展的初始阶段,幼儿园教育要对其发蒙。
(2)生活化。幼儿园教育要在幼儿的日常生活中进行,教育的内容很多也属于日常生活。
(3)游戏性。对幼儿来说,游戏与学习合而为一。
(4)活动性和直接经验性。幼儿园教育活动的特点决定了幼儿园课程的这一特点。
(5)潜在性。从教育影响的方式来看,幼儿园课程发挥作用的方式更加具有隐性特征,幼儿园课程的一大部分都是隐性课程。
二 幼儿园课程设计的基本原理
(一)、认识幼儿园课程的基本要素
基本要素——教学目标、教学内容、教学活动的组织及评价等。
(二)、幼儿园课程设计的原理和方法——目标模式(“泰勒模式”)
设计幼儿园课程时必须思考并回答的几个基本问题:
(1)幼儿园应努力达到什么样的教育目标?
(2)提供哪些教育内容才能实现这些目标?
(3)如何有效地组织这些内容?
(4)如何确定这些教育目标是否达到?
(三)设计幼儿园课程方案的方法
1、幼儿园课程目标的制定
2、幼儿园课程内容的选择
3、幼儿园课程的组织与实施
般包括:集体活动、小组活动和个别活动。
4、幼儿园课程的评价
第七章 幼儿园教学
教学目标:
1、 识记幼儿园教学活动的含义;了解幼儿园教学常用的教学手段。
2、 解幼儿园教学过程的基本因素、幼儿园教学的特点、原则和方法。
3、会运用幼儿园教学的设计和组织指导策略选择恰当的教学活动组织形式、指导方式和教学方法,设计和组织符合幼儿发展特点的教学活动,在活动中能与幼儿进行良好的沟通和互动。
4、会正确分析和评价幼儿园教学活动。
教学重点:
幼儿园教学的特点、原则、方法;幼儿园教学的组织与指导策略。
教学难点:幼儿园教学的原则;幼儿园教学的组织与指导策略。
幼儿园教学原则;
教学方法:讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、合作学习法、操作练习法等
一、幼儿园教学的概念
幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发,根据幼儿园教育目标,有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习,以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。
二、幼儿园教学的特点
1、教学内容的生活性与启蒙性
2、教学方法的游戏性、情境性与活动操作性
3、幼儿园教学形式的多样性和灵活性
4、幼儿园是以口头言语进行教学
三、幼儿园的教学过程与原则
(1)幼儿园教学过程中的主体是幼儿,教师是主导。
(2)幼儿园教学过程是教师与幼儿双边活动的过程,师幼互动的质量是影响教学过程的关键因素。
(3)幼儿园教学过程是教师根据教学目标、教学计划,引导幼儿主动学习并获得发展的过程。
(二)、幼儿园教学原则
1、科学性和思想性相结合的原则2、积极性原则3、发展性原则4、直观性原则5、活动性原则
四、幼儿园常用的教学手段和教学方法
(一)、幼儿园常用的教学手段
1.目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物,图书,挂图、图片、照片,幻灯片、录像带,以及自制教具等。
2.在现代社会中,教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具,尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息,自制多媒体课件,既方便快捷又经济,是实现教学最优化的有效手段。
(二)幼儿园常用的教学方法
1.游戏活动法 2.直观法 3.口授法
范文五:幼儿教育学教案
《幼儿教育学》实践教学教案
一、 实践目的要求:
1、 加深对幼儿教育理论的理解,形成正确的幼儿教育观念,初步掌握幼儿 教育工作的规律,学习幼儿教育工作的方法。
2、获得运用所学的理论知识对幼儿园教育现象进行分析、评价的能力。 3、能够进行实际操作活动,培养教育实践能力。
二、 实践学时分配:课外38学时
三、 实践教学方式:
按照所学教材内容章节的顺序来安排每一章的实践活动,力求使实践活动跟进教育理论的学习。
四、 实践教学教案:
绪 论
第一章 幼儿教育的产生和发展
实践目标:
1、识记和理解幼儿教育学的概念和学习幼儿教育学的意义。
2、了解幼儿教育事业的产生和发展历史和历史上著名的幼儿教育家的教育思想。 实践内容:
1、以小组为单位开展知识竞赛活动的形式让学生识记了解幼儿教育学的相关知识及幼儿教育发展的历史和历史上著名的幼儿教育家的教育思想。
2、针对知识竞赛存在问题做课后作业:对绪论和第一章学习的内容进行提问设计。 实践准备:
中外幼教简史的知识准备,班委会共同拟订知识竞赛方案。
实践方式:
在本班教室,以小组为单位进行知识识竞赛、讨论法。
实践课时:2课时
实践指导:
(一)以小组为单位分工拟订知识竞赛的内容,由学习委员汇总。 (二)由学习委员组织竞赛活动;
(1)由学习委员交待竞赛规则:以小组为单位,每组起点分为100分,分为抢答(每题加10分)、必答题(每一组2道题,每题20分,若弃权,由别组抢答,答错扣分)。题型为填空题、判断题、简答题等。
(2)竞赛活动开始:由学习委员主持和记分,按1234小组顺序出题,并按竞赛规则作答。 (3)竞赛活动结束。
(三)小结竞赛情况及竞赛中出现的知识疑惑点、重点难点问题。 (四)提出课后继续巩固的方法:
1、到图书馆查阅幼教相关书籍;
2、上网查阅;
3、布置作业:整理所设计的知识竞赛问题和答案。
效果评价
1、巩固所学知识。
2、有效掌握学习幼儿教育学的方法。
第二章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则
实践目标:
在学习我国幼儿园教育目标、任务和原则的基础上,初步学习运用理论分析幼儿园教育现象,加深对教育目标和原则的理解。
实践内容
1、观摩幼儿园半日活动,了解幼儿园保育、教育工作的内容,分析教师运用了哪些教育活动的原则,并写下见习报告。
2、小调查:向幼儿园教师了解幼儿园为家长服务有哪些项目,形成见习报告。 实践准备:
与幼儿园联系,以取得幼儿园的支持与配合。
实践方式:调查法、观察法、实践法
实践课时:4课时
实践指导:
(一)教师集中布置观察与调查的任务和要求。
(二)以5人为一个研究组,选择一个班级,运用课余时间调查并搜集这个班级学年计划、学期计划、月计划、周计划、日计划的制订。
要求:运用教育目标的理论进行分析,写出评价意见。
(三)以5人为一个研究组,选择一个幼儿班,进行半日活动的观察,包括观察幼儿园某班半日活动(晨间活动、教学活动、课间操、游戏或户外活动、进餐活动等); 要求:记录活动的名称、地点、时间、具体的保教工作内容,教师教育行为、幼儿各种行为、师幼互动等,整理资料,分析该班老师贯彻或违背了哪些幼儿园教育原则,形成见习报告。
(二)见习后的指导
1、以小组为单位,研讨幼儿园保育和教育的工作情况,教师点评。
2、作业:提交一份目标分析见习报告,一份保教工作见习报告。部分作业由班委会张贴在学习园地。
效果评价
理论与实践相结合,直观形象,初步学会运用所学理论分析教育现象。
第三章 幼儿园全面发展教育
实践目标:
了解幼儿园全面发展教育的内容和具体实施情况,并能运用理论分析幼儿园实施全面发展教育的情况。
实践内容:
1、小调查:走访幼儿园相关部门和教师,了解幼儿园体育工作的开展状况,包括幼儿园的卫生保健工作、幼儿园体育活动的开展情况,形成见习报告。
2、观摩幼儿园的各项活动在实施全面发展教育中的情况。形成见习报告。 3、了解各班周计划表,分析其全面发展教育的目标、内容和实施情况。并形成习见报告。 实践准备:与幼儿园联系并安排观摩的内容。
实践方式:幼儿园见习,调查法、分析法
实践课时:4课时
实践指导:
(一)提出实践的要求,让学生带着问题下幼儿园见习:
了解幼儿园全面发展教育内容的实施情况。运用全面发展教育的理论分析所观摩的活动如
何体现体、智、德、美的目标、内容和途径。
(二)活动过程:
1、观摩早操、户外游戏、体育活动,并做好详细的见习记录。
要求:
A、观察幼儿园户外场地大小、器械材料、器械的设置、数量与种类,是否适合于全面锻炼,有无提供玩具材料,是否存在不安全隐患。
B、观摩体育课的要求:
a\ 教师对场地、器械材料的利用是否充分;集体游戏与个别分散活动的比例,总计活动时间及活动时间的有效利用率,能否掌握运动量;活动方法及器械材料使用有无创新、一物多玩等;是否提醒幼儿依活动情况着装,能否注意不安全隐患并对幼儿进行自我保护教育。 b\ 幼儿活动质量:幼儿情绪,兴趣、参与活动的积极性;行为习惯及遵守规则情况;是否会使用器械、玩具材料,是否会玩游戏,动作是否标准、协调,是否达到了锻炼要求;活动量适当与否;活动中能否注意安全。
2、搜集各班本周的教学计划表,了解幼儿园全面发展教育工作的目标、内容和途径。 3、小调查:走访幼儿园相关部门和人员(后勤园长、保健医生等),了解幼儿园体育工作的开展状况,包括幼儿园的卫生保健工作、幼儿园的体育活动的开展情况,作好详细记录。 要求:调查报告要注明:时间、地点 、目的、对象和范围、方式方法。 (三)课后作业:提交一份综合调查报告、一份观摩活动的见习报告、一份周计划表的分析报告。
效果评价
能有效地理解幼儿园实施全面发展教育的理论,并能初步运用幼儿园全面发展教育的理论分析幼儿园实施全面发展教育的目标、内容和实施途径。
第四章 幼儿园教育的基本要素
实践目标:
1、在了解幼儿园教育基本要素各内涵的基础上,能通过教育实践活动的观察,形成正确的职业道德观、儿童观、幼儿园环境观。
2、通过见习体会幼儿教师应具备的教育能力,并能在专业学习中明确努力方向,自觉塑造自己,提高专业学习的积极性和主动性。
实践内容:
1、观摩教师在各种教育情景中的教育行为,分析和判断该幼儿教师在教育工作中的教育能力和技巧是否恰当,写下对幼儿教师教育素质要求的心得体会。
2、制订观察计划,选择个别孩子进行观察,并形成观察报告。
3、观摩幼儿园环境,并请园长介绍幼儿园的做法和经验,用环境创设理论分析、评价一个幼儿园或某个班级的环境是否符合幼儿园环境创设的原则,
4、模拟教育情景,学习与幼儿、家长沟通的技巧。
实践方式:幼儿园见习,观察法、分析法、讲解法、参与培训法
实践准备:
与幼儿园联系,请业务园长介绍本园环境创设的经验和做法以及教师专业化成长的培训历程。要求各班教师进行配合。
实践课时:6课时
实践指导:
(一)布置见习任务,要求做好记录。要求不干扰幼儿园的正常工作。 (二)请园长介绍幼儿园环境创设的经验和对教师专业化成长的培训历程。 (三)以小组为单位,观摩幼儿园某一班级的环境创设,向该班教师了解其环境创设的特点和功能,做好详细的观察记录:
要求:
1、观察活动室的静态环境:具体描述活动室的结构、场地面积、家具放置、墙面布置(内容及位置高低)、游戏活动区域设置及玩具材料提供情况。
2、分析判断:活动室环境及其教育因素是否适合该年龄幼儿,是否有利于各类教育活动的开展,以及实用性如何;环境是否对幼儿行为产生影响、如何影响。
(四) 以小组为单位,观摩某班级教学或游戏活动,观察一个或一组孩子的活动。 要求:
1、根据研究目的,选择好观察的对象。
2、制订观察计划,计划中要写明:观察的目的、时间(包括起止)、观察对象(姓名、性别、年龄、班级)、观察内容等。
3、按照观察计划进行实际观察。
4、及时记录信息,整理资料;并进行评价和分析或体会,写一份观察研究报告。 (五)以小组为单位,观摩教师在各种教育情景中的教育行为,做好观察记录。 要求:
1、写明观察的时间(包括起止)、对象(性别、年龄、班级)、观察内容(观察教师对各项活动的组织过程:如教师如何提要求、介绍材料、建议玩法;教师如何创设可供活动的条件;教师如何引导幼儿与周围环境材料的相互作用等,以及教师的行为对幼儿的影响)。 2、分析和判断该幼儿教师在教育工作中的教育能力和技巧是否恰当,写下对幼儿教师教育素质要求的心得体会。
(六)见习结束后,提交一份环境创设报告、一份幼儿观察记录。一篇教师教育行为观察报告。并选取部分张贴在幼教学习园地,或以小组为单位创编一份幼儿教育实践小报,进行分享交流。
(七)研讨活动:由教师描述不同的教育场景,要求学生以小组为单位研讨,模拟不同教育情境中的对话方式,学习师幼、教师和家长的沟通技巧。(此环节亦可同时在课堂教学中与学习内容同步进行训练。)
效果评价:
形象理解幼儿园教育的基本要素。巩固了幼教专业思想,树立正确的师德观、儿童观和环境观。
第五章 幼儿园课程
实践目标:
了解幼儿园课程要素的基础上,能对各个不同的幼儿园课程方案进行分析比较,并初步积累相关的课程方案和经验。
实践内容:
1、小调查:走访幼儿园教师,了解幼儿园课程内容的选择与中小学课程内容有何不同, 2、通过参观幼儿园或网上搜索,搜集幼儿园班级的学期计划、月计划、周计划、具体活动计划,并分析各活动计划之间的关系。
3、搜集和阅读不同的课程方案,并进行初步的分析比较。
实践准备:
1、到幼儿园考察,了解该幼儿园课程编制的状况(请幼儿园业务园长介绍本幼儿园实施幼
儿园课程和课改情况)。
2、收集各类幼儿园课程方案的资料。
实践方式:下幼儿园见习,实例分析法、讲解法、问题讨论法、实践法 实践课时:2课时
实践指导:
(一)提出见习程序和要求。
(二)集中听取业务园长介绍幼儿园课程实施和改革情况。
(三)观摩教学活动。
(四)了解各班教学计划情况,了解幼儿园课程实施情况;
(五)收集阅读各种课程方案,分析所见习的材料,分析比较幼儿园课程的实施和改革情况。提交见习报告。
效果评价:
1、直观理解幼儿园课程理论,树立正确的课程观;
2、能对幼儿园的课程编制情况作出一定的评价。
3、了解幼儿园各种课程方案。
第六章 幼儿园教学活动
实践目标:
通过观摩和亲身实践等方式,掌握幼儿园教学活动的基本方法和组织形式,初步形成组织教学活动的能力。
实践内容:
1、 观摩幼儿园教学活动或观看录像,分析其活动是否贯彻了幼儿园教学原则,在活动中教师采用了哪些教学形式、手段、方法、途径,对幼儿的学习活动有何影响, 2、 作业:教师提供传统教学案例和幼儿园教改案例,要求进行分析比较,研讨活动目标、活动策略、教学方法、组织形式等是否得当,为什么,可以采取哪些教学策略和何种组织形式,
3、 尝试设计各领域教育活动计划,并以小组为单位进行模拟教学。 实践准备:
1、事先联系好见习幼儿园及相关事宜,要求幼儿园准备2节教育活动以便集中观摩。
2、要求学生带上笔记本,作好详细的记录。
3、每人设计一个教学活动,布置相关教学场所,准备教具以便进行模拟活动。 实践方式:
实践法、讨论法、案例分析法
实践课时:6课时
实践指导:
(一)组织学生去幼儿园进行观摩。
1、教师提出要求:
(1)观摩活动时保持安静,不做杂事,不随意走动。
(2)在观摩活动的过程中,作好相应的笔记,为评价做准备。
(二)集中观摩幼儿园准备的教学活动。
(三)研讨活动:运用幼儿园教学活动的理论(教学原则、教学方法、教学组织形式、教学策略等)分析和评议所观摩的教学活动的设计、组织和实施情况。 评议指标:
1、目标是否达成。
2、内容的选择是否符合幼儿的年龄特点,是否具有一定的时代性。
3、教育方法、手段是否有效。
4、在活动过程中是否以幼儿为主体,是否体现师生互动。
5、活动中贯彻了哪些幼儿园教学原则。
(四)作业:提交一份整理过的教学活动观摩实录,并有评议小结。
(五)组织分散和集中的模拟教学活动:
1、选取各领域教学活动内容,试写教案并准备教具。
2、在本班教室以小组为单位(5人一组)选取一份活动方案进行模拟教学活动,各组应有不同领域的教学活动内容。
要求:
A、说明试讲要求、评分标准,要求以小组为单位按要求打分和评议; B、学生分小组参加试讲活动(可利用微格实验室进行);
C、小组研讨和小组评分,并把评分和评价记录上交任课教师,作为作业的分数记入平时成绩。
3、集中组织进行班级试讲活动(从小组活动中选取2节活动,在幼教实验室进行): 要求:
A、请幼儿园配合,安排10名幼儿来班级参加学生的模拟教学活动, B、录像学生的模拟教学活动,作为授课参考资料存档。
C、观看学生模拟教学活动,开展研讨活动。
D、小结评议模拟教学活动的情况。
效果评价:
1、直观形象理解幼儿园教学活动;初步掌握幼儿园教育活动的组织技能。 2、学生态度认真,都能做好详细的听课笔记。
3、学生能运用幼儿园教学活动的理论初步学会分析幼儿园教学活动的效果。初步掌握幼儿园教学活动的结构。
第七章 幼儿园游戏
实践目标:
在学习幼儿园游戏理论的基础上,以观摩、设计、实践的形式进行游戏活动的组织学习,初步感知教学游戏与创造性游戏的区别及组织要点,初步掌握幼儿游戏活动的组织方法。 实践内容:
1、观摩幼儿园各类游戏活动,初步感知教学游戏与创造性游戏的区别及组织要点。 2、按照观察项目的要求,观察、记录一个或一组幼儿在区角游戏活动中的表现,并分析:幼儿在活动中的行为有何意义,分析幼儿游戏的心理发展水平,形成见习报告。 3、选择一个幼儿文学作品,并以小组为单位进行表演游戏活动。
4、在幼教实验室使用物体结构的材料,学习结构物体的技能。
5、设计一个教学游戏活动计划,并以小组为单位进行模拟游戏教学活动。 实践准备:
1、事先联系好见习园所,请幼儿园组织各类游戏活动的开展(包括教学游戏和区角活动的组织),并落实好相关事宜。
2、每人设计一个教学游戏,布置相关游戏场所,准备教具以便进行模拟活动。 实践方式:
1、 去幼儿园观摩游戏活动的组织;
2、 在本班教室以小组为单位进行模拟游戏教学活动。
3、 参与式讨论法、小组评议法、案例分析法、
实践课时:4课时
实践指导:
(一)见习幼儿园游戏活动
1、分组观摩幼儿园大、中、小班的游戏活动。
要求:
A、观察场地大小、有无提供玩具材料,是否存在不安全隐患。器械材料的设置、数量与种类,是否适合于活动内容,有利于达到目标。,
B、观察教师的指导:有无明确目的意识,内容安排是否合适,教师仪表着装,教师精神情绪状态与参与幼儿活动的情况;重点观察教师的活动过程和组织指导方法,教师如何指导幼儿游戏,能否在照顾全体的同时兼顾幼儿个别需要,要求是否及时明确,引导幼儿自选活动和使用材料情况,活动的组织及动静交替等。
2、观察幼儿在活动区角的游戏
要求:重点观察幼儿在游戏中的行为、言语、表情、动作,与人的接触频率,解决问题的过程等,并做详细记录。
3、分析评议所观摩的游戏活动,并形成见习报告。部分内容张贴在学习园地。 (二)模拟游戏教学活动:
1、在本班教室以小组为单位(5人一组)进行模拟教学游戏活动,游戏的种类自定,各组应有不同(表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏等)。
2、录像学生的模拟教学活动,作为授课参考资料存档。
3、观看学生活动录像,开展研讨活动。
4、小结评议模拟游戏教学活动的情况。
效果评价:
1、理论联系实际,直观形象理解幼儿园游戏的种类和实施情况。 2、能运用幼儿园游戏的理论分析评议所观摩的游戏。
3、学会设计幼儿游戏和初步学会组织幼儿游戏教学活动。
第八章 幼儿园的日常生活、劳动和节日娱乐活动
实践目标:
1、学习运用理论分析幼儿园日常活动的工作内容,并加强对幼儿园一日活动工作的方法和要求的认识。
2、初步形成幼儿园节日娱乐活动的组织能力。
实践内容:
1、观摩幼儿园的一日活动,分析在各个环节的活动中对教师的工作有哪些要求。 2、通过网络或图书资料搜集一个幼儿园节日娱乐活动的案例。
3、设计六?一儿童节的全园性活动的计划。
实践准备:
联系幼儿园做好配合工作:
1、 各班的半日活动的组织;
2、 请幼儿园老师介绍六?一节日活动的组织方法。
实践方式:
观摩幼儿园一日活动、案例分析法、小组研讨法、讲解法
实践课时:6课时
实践指导:
(一)提出实践要求:
1、观摩内容:幼儿园一日活动的内容和组织指导策略(晨间活动、教学活动、课 间操、游戏或户外活动、进餐活动、盥洗活动、睡眠活动、离园活动等)。 要求:
A、记录活动的名称、地点、时间、具体内容、活动之间的过渡情况,教师教育行为、幼儿各种行为、师幼互动等。
B、对幼儿园的常规安排、教师的活动设计和教师的指导与幼儿行为表现之间的关系作出分析判断,在观察分析基础上写出观察报告。
2、集中听幼儿园老师介绍节日娱乐活动的组织方法。
3、每人设计一个六?一儿童节的全园性活动的计划。
(二)引导学生以小组为单位(自由组合5人一组)到各班观摩幼儿园半日活动的内容和组织指导策略,要求做好记录。
(三)集中听取幼儿老师介绍节日娱乐活动的组织方法。
(四)整理一日活动记录,相互交流、分享见习收获。
(五)学习设计六?一儿童节的全园性活动的计划。
(六)提交作业:见习报告、幼儿园节日娱乐活动案例、六一儿童节活动计划的设计。 效果评价:
1、直观形象了解幼儿园日常活动、劳动和节日活动的组织与指导。 2、学会设计节日活动计划。
第九章 幼儿园与小学的衔接
实践目标:
关注幼小衔接问题,注重收集和分析相关资料。初步形成幼小衔接工作的实践认知。 实践内容:
1、小调查;走访幼儿园大班教师,了解幼儿园在幼小衔接方面采取了哪些措施,有何做法,并进行评价。
2、拟订一份大班幼儿参观小学的计划。
实践方式:
练习法、调查实践法
实践准备:与幼儿园联系,请幼儿园大班教师配合进行学生的采访调查活动。 实践课时:2课时
实践指导:
(一)提出实践要求:
1、听取幼儿园老师介绍幼小衔接工作的情况,要求做好相关记录。 2、拟订一份大班幼儿参观小学的计划。
(二)以小组为单位(5人一组)走访大班老师,调查幼小衔接的情况; (三)集中听取幼儿园老师介绍幼小衔接的情况;要求学生做好记录。 (四)整理分析记录,提交见习报告。
(五)学习拟订一份大班幼儿参观小学的计划:
1、 每人设计一份大班幼儿参观小学的计划,要求写明参观时间、地点、人数、参观内容、参观过程的组织等。
2、分组介绍参观小学的计划。
3、小结。
效果评价
1、能理论联系实际理解幼小衔接的内容和方法;
2、初步学会制定幼小衔接活动计划。
3、能分析幼小衔接的存在问题。
第十章 幼儿园教育评价
实践目标:
了解幼儿园教育评价的基本评价内容和方法,初步形成评价能力。 实践内容:
1、搜集幼儿园教育评价方案,分析其评价标准与评价项目之间的关系。 2、根据评价内容和评价项目,参观、评价幼儿园某方面的工作,并形成见习报告。
实践准备:
收集幼儿园教育教学活动案例和幼儿园教育评价方案。本班教室。 实践方式:讲解法、评价法、比较法等
实践课时:2课时
实践指导:
(一)提出实践要求:
1、运用幼儿园教育评价理论评价所收集的教育教学活动案例和幼儿园教育工作案例或评价
所观摩的教学录像活动。
2、可以小组共同讨论进行评价。
3、对所评价的教育教学活动写出评价意见。
(二)学生自由组合形成小组进行评价教育教学活动的练习。 (三)分享评价结果。
请评价较好的小组说说如何评价幼儿园的教育教学活动。 (四)实践小结
1、教师评价学生的实践情况。
2、学生自评和互评。
效果评价:
1、学生能运用幼儿园教育评价的理论评价幼儿园的教育教学活动和工作。 2、初步形成幼儿园教育评价能力。
执笔人;唐燕、范小玲
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