范文一:听课报告怎么写
听课报告怎么写
一、听课记录的基本要点
听课记录包括两个主要方面:一是教学实录;二是教学评点。
1、教学实录包括:
(1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;
(2)教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主);
(3)各个教学环节的时间安排;
(4)学生活动情况;
(5)教学效果。
教学实录通常有下面三种形式:一种是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二种是详录,比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实。
2、教学评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括:
(1)教材处理与教学思路、目标;(2)教学重点、难点、关键;
(3)课堂结构设计;(4)教学方法的选择;
(5)教学手段的运用;(6)教学基本功;
(7)教学思想;(8)其他。
写教学评点可以采取两种形式:一种是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二种是总评,就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流,取长补短。
这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点。甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
二、进入听课现场,记录听课重点
(略)
三、课堂听课评价
课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动,对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料,也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手:
一、记时间分配。在听课过程中,对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理,是否能突出教学重点内容,完成教学目标。
二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象,有无明显的口误;课堂即时评价是否及时到位,能否调动学生练习积极性,并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。
三、记师生活动。教师如何参与教学活动,有效解决课堂偶发事件,及时解决学生在练习中出现的问题,这样能体现教师驾驭课堂的能力,发挥教师的主导作用,使学生有效参与课堂学习和活动,始终处在积极学习的状态。
教师的示范是否正确合理,这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处,认真做好教学记录。
四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等,完成新授课如何分组练习,分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心,围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式,学生练习次数,怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择,必须主题明确,符合教材和学生实际,确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标,简单实用。
六、记场地布置。
如果认为场地布置科学合理、安全,器材做到一物多用,有效利用现有教学资源,发挥现有体育场地器材的多种功能与作用,可以把主要安排形式记下来。
另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来,虚心向他人请教。做到这几个方面,博采众长,做好听课记录,就会提高自己的教学水平,提高课堂效率。
总之,应该根据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时,以听为主,兼顾观察;教师板书和学生演练时,以看为主,兼顾其他;学生练习时,以思考为主等。
认真做好听课记录是听课者基本素质的体现,它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西,听课记录至关重要,听课既是记录教师的成长录,也是记录自己的成长,真正把课听好,把课记好,再加上自己的反思,天长日久就能成为一名优秀的教师。
听课记录包括两个主要方面:一是教学实录,二是教学评点。
(一)教学实录
这一部分我们可以记录:
1、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。(这一般听课笔记的开头都已明确注出)
2、教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法。(记录教学方法对于改进自己的教学帮助更大。特别是要详细记录自己认为比较精彩的教学处理方法。每堂课都雷同的环节,或一些平实的述说性语言适当少作记录,把自己从记录员的身份中解脱出来,把注意力投向学生的课堂学习状态的观察)
3、各个教学环节的时间安排。(这往往是我们常常忽略的地方。当然时间安排是否得当,还有待于学生课堂状态。)
4、学生活动情况。(学生精彩的回答绝对有记录的必要。课堂中学生的学习状态,也是我们记录并进行教学反思的重要内容。)
5、教学效果(主要看学生在课堂中获得了什么)
听课记录的三种形式:
1、简录:简要记录教学步骤、方法、板书等。
2、详录:比较详细地把教学步骤记下来
3、记实:把教师开始讲课,师生活动,直到下课的过程全都记录下来。
(二)教学评点:听课者对本节课的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括:
1、教材处理与教学思路、目标。(教者对教材的解读是否准确,也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰,如果自己上会采用何种思路,教学目标的定位是否准确,目标达成度如何等等)
2、教学重点、难点、关键(评点定位是否准确,是否突破了难点,如何突破的,突破得是否巧妙,有无更好的办法)
3、课堂教学结构设计
4、教学方法的选择
5、教学手段的运用
6、教学基本功(教态、语言、板书、驾驭能力)
7、教学思想(新课程的理念如何落实于课堂教学之中)
8、其它
教学评点的两种形式:
一是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;
二是总评:就是把间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上,待课后与教者互相交流,取长补短。
好的听课记录应该是实录与评点兼顾,评点更有利于教师的自我提高。
示例:《蔚蓝的王国》(苏州 沈坚)
教学流程
一、阅读材料《老人》找出表明作者童心的语句。(学生回答后教师未点评)
二、整体感知教师配乐范读,学生找梦中之人、梦中之景、梦中之情。(学生的回答老师都未点评。)
1、 师读 2、 生回答 3、 老师把三者的答案连缀成一段话。(应让学生尝试)
我的点评:整体感知不到位,文章比较深邃,学生还没能感知文章的意境。
三、研析课文(把语言的品析与情感的感悟合在了一起。)
1、阅读有关作者写作内容、风格的材料。(比较生硬)
2、完成读书卡(这种形式适合比较浅显的自读课。)类别——书名————作者———— 内容摘录———————————— 赏析与解读———————————(初一学生有难度,在做摘抄之前应该指导。)
4、 交流自学的成果。学生欣赏了使用修辞的句子。教师要求学生有感情的朗读、学生齐读。提问:“漂”是否能换作“飘”?(师让学生解答:后者空间更自由,姿态更轻盈。)
我的点评:学生的回答比较散,我觉得教师应该指导学生从修辞、句式、用词、情感、结构、表现手法等角度去摘抄欣赏。学生大多找的是修辞的句子,有些重复。总是一句又一句的话的分析,使得文章有一种被割裂的感觉,这篇文章不适合用这样的方式来解读。所以读书卡的方式不是什么文章都可以使用的,要注意使用的对象,使用的方式,使用的场合、时机,不能借读书卡的形式来串讲,来代替老师的循循善诱地教学。
5、 走进“录音棚” 学生读课文片断(没有目的性)
四、拓展不同版本的对比。(没有比较的角度)
总评:课堂板块清晰、有层次。主要教学思路是使用摘书卡的形式让学自主学习课文,但是文章比较深,学生在没有指导的情况下不太能吃透文章。学生没有能在能力上得到锻炼提升。思考:《如何正确使用摘书卡》
作为一名教师经常会听同行的课,写听课记录也是驾轻就熟。那么怎样写呢?
一.听课记录的基本内容
听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学过程,说明确点就是教学实录。二是教学评点,即教学意见。
(一) 教学实录
教学实录包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等;教学过程包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主);各个教学环节的时间安排;学生活动情况;教学效果等。
教学实录记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,通常有三种形式:(1)简录:简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。
(2)详录:比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来,甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。
(3)实录:把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。
(二)教学评点
教学评点是指听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括教材的处理与教学思路、目标;教学重点、难点、关键;教学结构设计;教学方法的选择;教学手段的运用;教学基本功;教学思想等等。
写教学评点可以采取两种形式:
(1)简评:把师生双边活动后所产生的反馈信息,随时记录下来。
(2)总评:就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流,取长补短。
二.做好听课记录要注意以下几点
应该根据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时,以听为主,兼顾观察;教师板书和学生演练时,以看为主,兼顾其他;学生练习时,以思考为主等。
(一)听记要分清主次。听课应该以听为主,要把注意力集中在听和思考上。思考什么、怎样思考?①教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;②对教师的成功、不足或错误,要思考原因,并预测对学生所产生的相关性影响;③如果是自己来上这节课,应怎样上,进行换位思考;④如果我是学生,
我是否掌握和理解了教学内容;⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中,并内化为教师自觉的教学行为;⑥这节课是否是反映教师实际水平,如果没有听课者,教师是否也会这样上等。
(二)记录要有突出重点。一般来说,记录要详略得当,简明扼要,对内容要选择,文字要精炼。对讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录,对一些问题的思考或见解也可详细记录,以免遗忘。
(三)听课后要及时反馈,研讨和交换意见。反馈时要坚持实事求是,抱着虚心、诚恳的态度,热情主动地与教师交谈,以平等商量的语气,指出成功和不足或改进的地方。对经验不足的青年教师,不要把问题讲得太多,应有重点地指出突出的问题,并以建议的形式提出,多谈优点和经验,尽可能挖掘他们的闪光点,让他们在快乐成功中成熟;对有经验的教师,要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方,提出更新更高的要求,使他们认识到还有改进的地方和提高的空间。通常情况下,一般不是去做定性的分析和评价。
(四)对听课记录评议要进行整理总结,弥补自己的经验不足。整理时要进行理性的思考分析,归纳出一些共性的东西,推广成功的经验和做法,提出改进意见、要求和方法等,以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。
教学过程简单记录:
一、 引入
教师:小明为了参加电脑绘画比赛,画了6幅画,他把它们保存在“我的文档”里,他想请大家帮他挑选一张送去评选,把他复制到“优秀绘画作品”文件中,可他不会对文件进行操作,大家一起来学习文件操作,帮他完成这个任务。
二、 新授
板书:第21课 文件操作
1、选定文件
教师:(边讲解边演示) (演示连续选定和不连续选定文件,让学生观看图标排列和变化。) 教师:鼠标器每次只能选中一个文件,怎样才能选中连续和不连续的多个文件呢?
板书: 1、选定文件
连续选定 Shift
不连续选定 Ctrl
分别讲解操作方法。
学生练习选定多个文件。(学生也可从课本中获取操作方法,P84“试一试”。)
今天我想同时打开多张图画,观看时在任务栏切换,就很方便的浏览他的作品了。只要在选定多个文件后按一下回车键、双击或右击选择“打开”就可以打开多个画图窗口,大家试一试。请各个小组对每张画评分,挑选最好的一张。
学生自主练习,分组讨论,评定图画。
各小组汇报结果,确定最优的图画。
2、复制文件
教师:最好的画确定下来,下面就把小明的这张画复制到D盘“优秀绘画作品”文件夹中。在学习画图的复制的时候,我们操作的过程是:选定——“编辑”——复制——目的地——粘贴,文件的操作类似,只是要对目的文件夹中再粘贴。
板书:2、复制文件
演示操作过程。
学生练习,用刚演示的方法完成文件的复制。
提出问题:你能想出另外一个复制文件的方法吗?
小明想把这幅画复制到软盘中,应该怎样操作呢?
(小组分别讨论、操作,鼓励发现新的操作方法。)
小组汇报、小结:哪一种操作最简便?
3、移动文件
教师:我们已经把需要的画复制到“优秀绘画作品”这个文件夹中,小明还在D盘建立了“小明的文件夹”,他想把“我的文档”中的最好画移动到他建立的文件夹中,怎样完成呢?
板书:3、移动文件
演示操作方法。选定——“编辑”——剪切——目的地——粘贴
学生练习,用刚演示的方法完成文件的移动。
提出问题:你能想出另外一个移动文件的方法吗?
小明想把这幅画移动到 软盘中,应该怎样操作呢?
(小组分别讨论、操作,鼓励发现新的操作方法。)
小组汇报、小结:哪一种操作最简便?引导学生比较移动与复制操作中观察目标盘的变化。
4、删除文件
教师:在“我的文档”里剩下的都是没有用的文件了。下面老师给大家演示删除一个文件。(用编辑菜单中删除命令。) 边演示边讲解,介绍回收站的作用,还原文件和清空回收站的操作。
提出问题:
能选定连续或者不连续多个文件进行删除吗?
你还知道哪些删除文件的方法?
清空回收站后能再还原文件吗?(注意不能随意删除文件。)
学生自主练习删除和撤消删除操作。
三、小结(略)
听课后的意见及建议:
教师能紧紧抓住学生的需要,以“任务驱动”的方法引入本课的内容,让学生产生了迫切的内需力,并且紧紧抓住了学生的情感需求:选“最好的作品”上交比赛,从而让学生明白,我们为什么要这样做,如何来完成自己的目的。在设计中各各环节紧紧相扣,承上启下,遥相呼应。让学生自主地对各种方法进行比赛,获知不同方法的不同用途与不同效果。在教学过程中教师能发挥学生的主体性,让他们自主评价。 师在传授过程中演示方法用得较多,缺少让生探索的意识。在过程中,缺乏教师的评价,对于学生操作的点评几乎没有,鼓励性的、表扬性的话语也没有,对于各种方法的内在联系,对于知识的各种迁移,教师没有起到适时点拔,从而费时费力,对于“教”的方法的应用,少了些趣味性,连续性。
学生保证:
1、 学生对人身及其它方面的安全负责,在校外毕业实习期间学院不承担安全责任。
2、 学生的食宿由自己或校外毕业实习单位解决,学院不承担相关的费用。
3、 按照毕业实习教学要求,自觉完成毕业实习环节规定的任务,保证毕业实习质量。
4、 在校外期间,要经常与班主任和指导教师保持联系。
5、 按时返回学校,参加毕业设计等规定的教学任务。
6、 按时提交符合要求的毕业实习报告。
学生保证:
1. 学生对人身及其它方面的安全负责,在校外毕业设计(论文)期间学院不承担安全责任。
2. 学生的食宿由自己或毕业设计(论文)单位解决,学院不承担有关的费用。
3. 按照毕业设计(论文)教学要求,自觉完成毕业设计(论文)环节规定的任务,保证毕业设计(论文)
质量。
4. 在校外期间,要经常与班主任和指导教师保持联系。
5. 按时提交符合要求的毕业设计(论文)。
6. 按时返回学校,参加毕业设计(论文)答辩等教学任务。
范文二:听课评价怎么写
? ? ? ?听课评价怎?么写
? ? 日常使?用评语 ?听课评价怎?么写
听课?评价怎么写?
课堂听?课评价以定?性描述为主?。从教学目?标、教学内?容、教学方?法和手段、?教学结构、?学生参与情?况和学习效?果等几方面?阐明这节课?的得失,既?要有观点,?又要有依据?,要体现这?节课的 质? ,为了突?出重点,一?般不作面面?俱到的评价?,而是选择?比较有意义?的、有典型?性的方面作?点评。评价?还要从建议?的角度,指?出可供选择?的改进做法?。 通过听?课进行课堂?研讨活动,?对提高和促?进教师的业?务水平和个?人素质是十?分重要的。?而如何写好?听课记录既?是评课的一?手资料,也?是进行教学?研究的依据。写好听课??记录可从以?下几个方面?入手:
?
?一、记时间?分配。在听?课过程中,?对各部分的?教学步骤分?别占用多长?时间要做好?记录。因为?通过时间记?录可以判定?该堂课的时?间分配是否?合理,是否?能突出教学?重点内容,?完成教学目?标。
?
?二、记语言?评价。讲解?语言是否规?范、条理、?生动、形象?,有无明显?的口误;课?堂即时评价?是否及时到?位,能否调?动学生练习?积极性,并?结合实际对?学生进行有?效的思想品?德教育。 ?
? 三、记?师生活动。?教师如何参?与教学活动?,有效解决?课堂偶发事?件,及时解?决学生在练?习中出现的?问题,这样?能体现教师?驾驭课堂的?能力,发挥?教师的主导?作用,使学?生有效参与?课堂学习和?活动,始终?处在积极学?习的状态。? 教师的示?范是否正确?合理,这是?一堂课成败?的关键。所?以一定要学?习别人的长?处,认真做?好教学记录?。
?
四、?记组织教学?环节。要记?好整堂课的?各个教学环?节。教师如?何组织各部?分教学、导?入新课、复?习巩固等,?完成新授课?如何分组练?习,分几个?层次让学生?逐步掌握技?能等。能否?以学生的学?习为中心,?围绕学生的?自主、合作?、探究、接?受等学习方?式来选择、?确定教学方?式以及教法?手段。
? 五、记?教学组织方?式。认真记?录讲课人如?何组织教学?、分组轮换?的形式,学?生练习次数?,怎样导入?新课、教学?内容各部分?之间如何承?接过渡等。?教学方式的?选择,必须?主题明确,?符合教材和?学生实际,?确保一节课?教学过程的?完整性和流?畅性。每一?个教学环节?的设计必须?围绕整体教?学目标,简?单实用。 ?
六、?记场地布置?。 如果认?为场地布置?科学合理、?安全,器材?做到一物多?用,有效利?用现有教学?资源,发挥?现有体育场?地器材的多?种功能与作?用,可以把?主要安排形?式记下来。? 另外还要?把自己当时?尚不能理解?、判定的问?题先记下来?,虚心向他?人请教。做?到这几个方?面,博采众?长,做好听?课记录,就?会提高自己?的教学水平?,提高课堂?效率。 总?之,应该根?据听课的目?的和要求,?有所侧重地?将听、看、?记、思的内?容有机灵活?地结合起来?。如教师讲?和学生发言?时,以听为?主,兼顾观?察;教师板?书和学生演?练时,以看?为主,兼顾?其他;学生?练习时,以?思考为主等?。 认真做?好听课记录?是听课者基?本素质的体?现,它反映?了听课者的?品德、态度?、能力、水?平等各个方?面的基本素?质。要从听?课中真正学?点东西,听?课记录至关?重要,听课?既是记
录教师的成长录??,也是记录?自己的成长?,真正把课?听好,把课?记好,再加?上自己的
反?思,天长日?久就能成为?一名优秀的?教师。 听?课评价怎么?写
?
范文三:怎么写听课记录
怎么?写听课记?录?
?
原则上?听课?记录?应包?括两?个方?面,? ?
一是教?学实?录,? ?
二?是教学评?点。? ?思考什?么、?怎样?思考?:?
?教?师为?什么?要这?样处?理教?材,?换个?角度??行不?行、好不?好;??
?对教?师的?成功?、不??足或错误?,要?思考?原因?,并?预测?对学?生所?产?生的相?关性?影响?;?
?如?果是?自己?来上??这节课,?应怎?样上?,进?行换?位思?考;??如?果我??是学生?,我是?否掌?握和?理解?了教?学内?容;??课?程建?设的?新理?念、?方法?、?要求如?何体?现在?日常?教学?中,?并内?化为?教师?自觉?的教??学行为;??这?节?课是否?是反?映教?师实?际水??平,如果?没有?听课?者,?教师?是否?也会?这样?上?等。? 总之?,应?该根?据听?课的?目的?和要??求,有所?侧重?地将?听、?看、?记、??思的内容?有机?灵活?地结?合起?来。?如教?师讲?和学?生发?言时??,以听为?主,??兼顾观察?;教?师板?书和?学生?演练?时,?以看?为主?,兼?顾其?他;?学生?练习??时,?以思考为?主等?。? 认真?做好?听课?记录? ?做好听?课记?录是?听课?者基?本?素质的?体现?,它?反映?了听?课者?的品?德、?态度?、能?力、?水平??等各个方?面?的基本?素质?。不?同的?学科?、不??同的教师?、不?同的?课型?所体?现的?教学?思?想?、所采用?的教?学方?法等?是不?同的?,有?关的?听课?要求?等也?是不?同的?,?在实际?的课?堂教?学的?听课?记录?中,?可能?有所?不同?或有?所侧?重,??但常规?的听课?记录?一般?有听?课记?录和?听课??评价两个?方面?组成?。? 做听?课记?录要??注意?以下几点?:_? ?
(?1)听?记要?分清?主次??。听课应?该以?听为?主,?要把?注意?力集?中在?听?和思考?上。? ?
(?2)记?录要?有重?点。?要详?略得?当,?对内?容要??选择,文?字要?精炼?。?一般要?记教?学过?程、?板书?设计?、教?师的?重点?提问?、学?生的?典型?发言?、?师生的??互动情况?、有?效的?教学?方法?和手?段、?教学?中的?失误??等。 ?根据听??课的类型?,有?些记?录应?该全?面一?些,?有些?记录?则要?突出?某一?个方?面。??一般来说?,记?录要?简明?扼要?。讲?课中?符合?教学?规律?、有?创新?、有?特色??的好的做?法或?存在?的问?题和?不足?等可?以详?细地?记录?,对?一些?问题?的思??考或见解?也可?详细?记录?,以?免遗?忘。? ?
(?3)一?段时?间后?,对?听课?记录?要进??行整理,?并进?行理?性的?思考?分?析,归?纳出?一些?共性?的东?西,?推广?成功?的经?验和?做法?,提?出改?进意?见?和要求?等。? ?积极参?与评?课? 对评?课活?动要??积极参与?,反?馈意?见坚?持实??事求是,?以鼓?励为?主。??对教师的?自评?和听?课教?师的?评价?应认?真地?记录??和思?考,以便?在自?己的?教学?中进?行借?鉴并?提高?自己?的教??学能力。?e ?听?课后要?尽可?能地?同被?听者?进行?交流?,这?种反?馈同?评课?既有?区别?又有?联?系,要?抱着??虚心、诚?恳的?态度?,热?情主?动地?与教?师交?谈。?对经??验不足?的青年?教师?,不?要把?问题?讲得?太多?,应?有重?点地?指出?突出?的问?题,?并?以建议?的形?式提?出,??尽可能挖?掘他?们的?闪光?点,?让他?们多?一些?成功?的?感觉;?对有?经验?的教?师,?要实?事求?是地?指出?存在?的问?题和?需要?改进?的?地方,?提出?更新?更高?的要?求,??使他们认?识到?还有?改进?的地?方和?提高?的?空间。?oa?|r?&g?t;?! ?听课?的反?馈更?多的?是与?教师?的研?讨和?交换?看法?,虽??然也需要?指出?成功?和不?足或?改进?的地?方,?但交?换意?见要?抓住?重点?,多??谈优点和?经验?,明?确的?问题?不含?糊,?存在?的问?题不?回避?,要?尽可?能以??平等商量?的语?气,?以鼓?励为?主,?在通?常情?况下?,一?般不?是去?做定?性的??分析和评?价。? ? ?怎?么写听课?记录? ?
?
范文四:听课评语怎么写
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听课评语怎么写
认真做好听课记录是听课者基本素质的体现,它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。听课评语怎么写的。欢迎阅读下文。
1、(1)教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆诱导,创设情景:引发学生思维,
促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生 主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“三 维目标”;
(2)教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较 扎实;
(3)建议:
?可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏; ?创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维;
?备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。
、(1)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神;
(2)能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间 让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力;
(3)教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的
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“三维目标”; (4)这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养 学生分析数据的能力,在这一点上老师还应加强; (5)较成功的一节课。
、(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
(2)教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同 学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;
(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
、(1)应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);
(2)本节课实际上不需要利用网络教学,只需要引用多媒体课件就足矣;
(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点),注意控制课堂节 奏、语言节奏)
(4)课堂教学方式较传统,希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
、(1)能通过创设例情景,激发学生的求知欲; (2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;
(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
(4)教学思路较清晰,教学效果尚可,但应充分调动学
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生学习的主动性、积极 性,特别应鼓励学生大胆发言、讨论,引导学生参与课堂教学,充分体现 学生的主体性;
(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音?录像片段)?资料库
、(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
(2)能利用例、练习引发学生思考、发言,促进师生互动,提高学生学习的主 动性;
(3)应大胆引导学生讨论,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲; (4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;
(5)教学设计思路基本合理,但应从“三维目标”的实现加以完善、补充,另 注意现代教育技术手段的合理运用。
、(1)教学基本功尚可,能利用对话,播放录音,观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);
(2)教学方式较传统化,特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多),师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论),还有过早 归考点内容;
(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学),但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室),能否算整合课?
、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能
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的训练;
(2)能充分利用多媒体展示有关资料,使学生直观感受学习内容;
(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力,以及分享成果,获得成功喜悦的情感、态度,并促进师生互动,提高课堂效率;
(4)建议:在现代化教学中,还应注意充分发挥教师的语言,肢体动作等情感艺术,加强师生交流,活跃课堂气氛,以提高课堂教学质量。
、(1)本节课的一大亮点:学生主持分组抢答活动,促进生生互动,激发学生学习的主动性和积极性,并采用激励式评价活跃课堂氛围,让学生溶入课堂教学中,体现学生的主体地位;
(2)能合理使用多媒体辅助教学,使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验);
(3)教学设计能大胆突破传统教学模式,力求达到“三维”目标的要求,教学过程课堂氛围生动,活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;
(4)体会:利用例贯穿于英语教学中,确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
10、(1)能合理利用多媒体进行“直观”教学; (2)能拓宽课本内容,扩大学生的知识面;
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(3)能创设思维,引发学生思考、讨论、发表个人观点;
(4)教学设计较传统,虽然达到培养学生听、说、读等技能,但课堂气氛不够活跃,学生学习主动性不够,影响教学效果;
(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。
11、(1)教学设计思路总体上较清晰,能通过创设例情景,学生探究实验及“活动”等促进师生互动,活跃课堂气氛;引发学生思维,培养创新能力;分析讨论数据处理,培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;
(2)教学语言需进一步简炼,节奏感需进一步增强,课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
12、(1)能创设例情景,引发学生思考,培养学生思维能力,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高课堂教学效果;
(2)能通过物理学史的教学,引发学生学习物理的兴趣;
(3)能自然介绍研究物理规律的方法,并直接应用到课堂教学中;
(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度,团结协作的精神,以及分析数据的能力;
(5)建议:注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;
(6)课堂容量较大;
(7)注意板书;
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(8)小游戏?亲身体验(与实际相结合)?调查研究?研究性学习课题
13、(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学,较好突破教学中的一些难点;
(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识,提高复习的效果;
(3)教学设计思路较清晰,能系统复习本节课的内容,并能与考纲中的考点紧密联系,针对性较强;
(4)建议: ?板书; ?引导学生做笔记;?教学节奏感的控制(“激情”);?注意答案播放时机的控制;?多“靠近”学生,加强交流沟通,提高教学效果。
14、(1)授课“激情”不足,节奏感不强,导致课堂氛围不够活跃;
(2)教学方式较传统,应利用例引发同学思考、讨论,活跃同学思维,提高课 堂教学效果。
15、(1)能借助多媒体播放电视片段,使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方 便之门”;
(2)能利用例引发学生思考,培养学生思维能力,但应留较充足的时间让学生思考,并引发讨论、鼓励学生主动发言,积极参与课堂教学,从而提高课 堂教学效果;
(3)教学设计思路尚可,在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握,教学节奏的控制以及师生互动的促进来展
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现教学设计,以达到较好的课堂教学 效果;
(4)注意板书,并教会学生如何做笔记,培养学生良好的学习习惯。
16、(1)教学设计思路清晰,且课堂教学实施较好,基本达到教学目的;
(2)本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学,培养学生思维,注意过程体验,培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围,体现合作、探究、互动、评价的课堂模式,达到“三维目标”的要求;
(3)倘若更好把握语言的节奏、情感,鼓励更多同学参与课堂教学,充分发挥学生的互动性,则是一节很成功的课;
(4)板书。
1. 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路,在某种意义上来说,就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识,还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂,他们是一个个活生生的个体。在课堂上,他们除了与教师交往以外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性,并且活动很有效果很成
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功,该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述,然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线,这样的教学很有创意,学生的思维会很广,在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
. 教学过程思路清晰,始终围绕教学目标。把握重点,突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式,培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发,充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主,师生关系平等和谐,尊重学生,对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强,教学效果:达到预定的教学目标,教学效果好。学生思维活跃,信息交流畅通;学生会学,课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。
. X老师的课教学思路清晰,重点突出,充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法
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口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息,这节课不是由教师直接提出罗列出来,而是由学生自己根据信息提出来的,问题来自于学生,培养学生自主探究式学习。
. “请坐,请读,请??”,“请”字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。
. X老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
. X老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
. 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养,提高要求。
. 本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点
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难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。
. 教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。
10. 教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。
听课评语怎么写三: 今天,我聆听了来自实验二小的贾蕾老师的一节观摩课,内容是二年级数学【1000以内的数的认识】。老师那朴素的开场白,便一下子打动了我,喜欢这个风格的数学课,平实,精到,简练。
我的评语是这样写的:“老师的课精、实、活、趣。”匠心独运,是一堂有价值有实效的数学课。
她的“精”体现在采用单刀直入,直接切入数的认识,根本没有天花乱坠的情景模式导入,直接用数小棒的方法,让每个学生参与其中,复习了“10个一是十和10个十是一
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百,这一个数学知识的形成过程,小棒直观形象,每个孩子都能参与,然后自然的过渡,让孩子们大胆的想象那“10个一百是多少呢?”有的孩子很轻松的就想到了叫做“1000”那么到底是不是呢?每个孩子只有100根小棒,给怎么验证10个一百是多少呢?在老师的引导下,孩子们纷纷愿意拿出自己手里的要求合作完成任务。
一个女生借来了9大捆,和自己的合在一起正好是10大捆。同学们一起感受到了10个一百是一千。这样的新授通过温故而知新,新旧衔接紧密,学生浑然不知中早已经拓宽知识面。
引导“千位”这个新数位该放在百位的哪一边呢?孩子们拿着自己手里预先准备好的数位表,很轻松的便得出了应该放在百位的左边这一发现。
接下来练习写三位数,请用2、3、0写出不同的三位数,孩子们更是不在话下,因为对数位有一个清晰的印象,所以三位数很快便写出来了,在老师引导下,逐个让孩子们表达这些三位数的组成,是由几个什么组成的,孩子们在轻松的表达中即巩固了数的读法和写法,也锻炼了自己的数学表达能力,表达能力对于二年级的学生正是培养养成时期,老师让学生们反复表达各个数的组成,可谓是一举两得,把知识目标落实的恰到好处。所以说教学过程平实,有效。做到了数学的“实。”
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“活”更是这堂课的一个特点,老师引导同学们动手操作,交流互动,借用同学的小棒等环节,无不体现出课堂的灵活与开放,新知的构建过程中,老师只是充当好了引导者,组织者,然后把新知的构建过程交付给学习的主人——学生,让他们在操作和互动中,体验数学学习的趣味性和挑战性,从而增强了他们学好数学的自信心。
“趣”更是无处不在,特别是猜数字更是为我留下了独特印象,其中一个练习是这样设计的,一台洗衣机的价格是一个三位数,而且三个数位上的数字都是相同的,那么它的价格是多少呢?根据自己的生活经验,孩子们各抒己见,老师进一步提示到,它的价格是最大的三位数,孩子们一下子异口同声到999元。接着继续挑战,“刘翔的跨栏成绩;姚明的身高等。”老师设计出一连贯的问题串,老师们越猜越有趣,在猜数字的游戏中,孩子们体会到了数字原来在我们的生活中无处不用,从而加深了对数字的读、写印象。
一节生动的数学课,留给同学们的是收获更是乐趣,然而这节课无论从哪一个角度望去,却都是那么平实,所以上有价值的数学,让精讲精练真正成为高效课堂的通行证,成为孩子们减负的高架桥,立足数学的本质,让数学还原于数学,让数学回归于生活是我们的终极目标。
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范文五:怎么写听课记录
如何写听课记录
管培汝
老师们,通过教育局上一周教学过程检查中对学校教 师和各位领导的听课记录的查阅, 发现老师们的听课记录 中有如下问题:1. 没有教学流程的记录, 只是知识点的呈 现。 2. 只有课堂流程的记录, 很少有对所听课的点评与课 堂观点的反映, 即使有点评也是大而泛泛的不痛不痒的评 论。 一般教师的点评应该侧重于观课之后对自己教学的反 思, 反观自己的教学改进自己的教学。 在座的各位作为教 研组长和学校领导在听课记录中更应体现您的指导作用, 呈现您对授课教师的专业引领的质量。 3. 听课记录上没有 记录时间,甚至不写学科, 有应付检查的嫌疑。为规范听 课记录, 避免上述问题的延续, 今天让我们一同重温从哪 些方面来写听课记录。
听课记录主要分常规性听课记录和专题性听课记录。 专题性听课记录:1. 以授课人年龄结构,听课的目的不同, 有所侧重。面对的听课对象不同,听课记录的侧重点、关注 点也有所不同,听新入职教师的课,关注组织教学和课堂常 规管理;听 5-10年有一定经验教师的课,关注教材的挖掘 处理和教学方法方面; 听优秀教师、 名师、 学科带头人的课, 看特色、亮点和教学风格。 2. 研究某一主题的课,应在主题 方面做好详细记录和点评。记录有价值的信息,便于教研活
动的评课、议课和研讨。 3. 针对教师个体情况的听课记录, 例如:一些教师总是拖堂,听课时关注他上课的时间分配是 否合理?如果一个导入环节就用了 15分钟,那么这节课的 教学任务肯定不能完成。有些教师课堂问题设计过多,阻碍 了学生思维的开放性,这样可以专做课堂问题的记录。 今天我们着重讲讲常规听课记录。
一、听课记录的基本要点
听课记录包括两个主要方面:一是教学实录; 二是 教学点评。
(一)教学实录包括:
1、 听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时 等;
这部分的内容在我们的听课本上基本上都有,而我们好 多老师在记录里只写了月份和日期,缺少具体的年份。 2、教学过程。包括教学环节和教学内容,以及采用的教 学方法及策略;
3、各个教学环节的时间安排;
4、学生活动情况;
5、教学效果。
教学实录通常有下面三种形式:一种是简录,简要记录 教学步骤、方法、板书等;第二种是详录,比较详细地把教 学步骤记下来;第三种是记实。
(二)教学评点
教学点评反映听课人对课的评价,不能只体现在终结性 的评价,我们看到老师们一般只有一句半句大而空的目标指 向不明没有启发性的评价,如:主管教学的领导的评价更 应有指导作用,对教师有点拨和引领作用。课堂的评价应该 体现在课堂的整个环节与流程之中,如:
1、教材处理与教学思路、目标是否一致;
2、教学重点、难点、教学关键的问题是否突破;
3、课堂结构及板书设计是否合理;
4、教学方法策略的选择是否有效;
5、教学手段的运用是否得当;
6、教学基本功是否扎实;
7、教学思想是否符合现代教育教学及新课程的理念; 写教学评点可以采取两种形式:一种是间评,把师生双 边活动后所产生的反馈感应, 随时记录下来; 第二种是总评, 就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。 待课后与执教者互相交流,取长补短。这两种形式在听课记 录中都要有所体现。在做听课记录时许多人偏于记课堂实 录,而不做评点。显然这种听课记录其价值是不大的。好的 听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比 实录更重要。
二、做好实验课、研究课课堂听课记录
写好听课记录既是评课的一手资料,也是进行教学研究 的依据。在座的都是我们城关区各学区各门学科的中心教研 组长, 我们在做研究课时, 为了更好的做好课堂实录与点评, 在组内进行更加详细的分工,听课记录可从以下几个方面入 手:
(一)记时间分配
在听课过程中,对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做 好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否 合理,是否能突出教学重点内容,完成教学目标。
(二)记问题设计
整堂课教师设计了多少问题?有多少问题是有效的,有 多少问题是无效的。问题的针对性、思考性强不强?问题的 设计是否有梯度,是否面向全体学生?是否能激发学生的思 考?学生的单项活动和全体活动是否适宜?学生的参与度 如何?是否有利于培养学生的合作探究能力?
(三)记师生活动
教师的角色定位是否准确?学生的主体地位是否凸 显?是否有效参与课堂学习和活动之中,始终处在积极学习 的状态。
教师的示范是否正确合理,这是一堂课成败的关键。所 以一定要学习别人的长处,认真做好教学记录。
(四)记组织教学环节
要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教 学、导入新课、复习巩固等,完成新授课如何分组练习,分 几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中 心, 围绕学生的自主、 合作、 探究、 接受等学习方式来选择、 确定教学方式以及教法手段。这部分老师们都做的比较好。 (五)记教学组织方式
记录讲课人如何组织教学、怎样导入新课、教学内容各 部分之间如何承接过渡等。教学过程是否完整流畅。每一个 教学环节的设计是否围绕整体教学目标,准确有效。
(六)记场地布置
科学实验课和体育课等一些开放性的课堂,可以把场地 布置和安排形式记下来,反馈思考是否有利支持了教学目标 的达成。