范文一:21 小壁虎借尾巴 部编版 教案
17、 《小壁虎借尾巴》教学方案
教学主题:快乐的夏天 课时:一课时 授课对象:一年级学生
设计者:一年级语文组 新密市城关镇中心小学
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
(1) . 通过齐读、轮读、赛读等方法,达到正确、流利、有感情地朗读课文。
(2) . 通过自主探索,达到了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、黄牛、燕子 尾巴的特点。
(3) . 通过在语感训练和表演中,达到深入理解课文内容。
解读:“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确 的写字姿势,有良好的识字习惯。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ”是对学生阅 读能力的培养,学生在朗读时应注重借助拼音,读准字音。
2.学情分析
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、 燕子阿姨借尾巴,因 为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。说小壁虎会“借”尾巴,在常人看来,真是闻所未 闻,匪夷所思,然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母” 。这篇知识童话,正是 通过“小壁虎借尾巴”的故事,生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用,特别是壁虎尾 巴自我保护的功能和可以再生的特点。 本课三幅插图, 六段文字, 课文以 “借” 字贯穿全文, 重点是它们的对话。
3.教材分析
这篇知识童话,正是通过“小壁虎借尾巴”的故事,生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同 作用, 特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。本课三幅插图, 六段文字, 课文 以“借”字贯穿全文,重点是它们的对话。
教学目标
(1) . 通过齐读、轮读、赛读等方法,达到正确、流利、有感情地朗读课文。
(2) . 通过自主探索,达到了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、黄牛、燕子 尾巴的特点。
(3) . 通过在语感训练和表演中,达到深入理解课文内容。
评价任务
任务一:通过自主探索,达到了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、黄牛、燕子 尾巴的特点。
任务二:能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一 看图激趣 导入课文
活动一 猜谜语
课件出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。出 示壁虎图片,介绍壁虎。 激发学生学习兴趣,导入课文。
活动二
认真看看图,你想知道什么
2
活动三
那么带着问题先去读读课文“ 17、小壁虎借尾巴” (出示) 。读课题
环节二 识记字词 初读课文
活动一 :自由读文,标出自然段,给觉得难读的字做上记号,多读几遍。 。
能达到正确、流利读课文(评价目标一)
活动二
1、同桌交流读文,注意读准字音。 2、全班交流。学生互相提醒容易读错的字,引导学 生读准生字的音。
先轮读,后提问检查整体识字情况
和个别学生认读情况。 (评价目标一) 活动三 学生自由识字。
a 、 出示生字卡片 , 指名当小老师领读 . 你认识哪个就读哪个, 同时介绍一下自己是怎么认识 这些字的。
b 、交流识字的方法。不认识的字,在课堂上用什么方法记?
看清字形,注意笔顺,找出关键笔画,照样子书写。 (评价目标一)
环节三
再读课文 深入理解
活动一
(一)指名分段读,要求读正确、流利。 (二)喜欢读哪段就读哪段,一起合作连起来读 一读。
(三) 再用自己喜欢的方式读一遍课文, 说说小壁虎为什么借尾巴——向谁借——借到了没 有。 (完成目标二) 两分钟自由朗读, (在竞争中读熟课文)小组朗读比赛,看哪组读得最 流利、最整齐。
(评价目标二)
活动二
尝试给小伙伴提一个或几个问题,可用上“什么” 、 “为什么” 、 “怎么样”等词,其他同学试 着回答。
环节四 学习课文 体会情感
(一)为什么借尾巴?
1. 自由读课文第 1-2自然段,思考:小壁虎为什么要去借尾巴?出示课件和判断题。看后 判断:小壁虎的尾巴是怎么断的? 2. 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣 断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
(二)图文对照读课文,思考:小壁虎向谁
借尾巴了,借到了吗?相机出示课件。 1. 重点指导第 3自然段。
用引读法让学生理解第 3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读:小壁虎爬到哪?→看见了谁?→它怎么说?→对方怎么回答? 2. 出示句子:小鱼,你把尾巴借给我!
小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗? 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词
读准字音、不添字、不丢字、会在词语间正确停顿,理解课文,并有感情的朗读课文。 3 语及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。 引导学生体会加上“啊” “呢”这些语气词, 可以表现小鱼是友好拒绝和因不把尾巴借给小壁虎而为难的心情。
3. 小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水” ,体会小鱼的心情。练习 有感情地朗读对话。
出示学习方法:学习第三自然段, 先学习壁虎爬到哪, 看见什么; 再学习小壁虎怎么说, 小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
4. 方法迁移,学习第 4-5自然段。 5. 课件出示第 4-5自然段图片,学生练习分角色读好小
壁虎和黄牛、燕子的对话。 三)突破难点,弄清壁虎尾巴的特点和作用。
1. 指名读课文,要求学生找出一组反义词, 说说小壁虎心情起先怎么样, 后来怎么样。 2. 指导学生有感情地朗读课文, 读出从“难过”到“高兴”的心情。课件出示相关句子 教师 指导:壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这叫“再生” 。如果尾巴挣不断会发生什么 后果?会被蛇吃掉,从而领悟到壁虎尾巴有自我保护作用。
(四) 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈, 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈, 想一想 该怎样说?
1、出示需要写的字“河、虎、借、呢、呀、哪、姐” ,读读。
2、全班交流,找出共同点,掌握结构。 3、学生描红、书写,老师个别指导。 4、展示 学生作业,评议。
准确读出本课生字新词,并会组词。会按笔顺书写。
环节五
指导书写 掌握结构
附:板书设计
小壁虎借尾巴
17 小壁虎借尾巴 (图 )
有 虎 蚊 蛇 壁 条 在 变
什 借 逃 难 姐 新 么
范文二:21 小壁虎借尾巴 部编版 教案
《小壁虎借尾巴》教学设计(第一课时)
教学目标:
1(初读课文,认识“壁、墙”等10个生字,会写生字“捉”。
2(朗读课文,感知课文内容,知道小鱼,黄牛和燕子尾巴的作用。 3. 有感情的朗读课文,指导读好对话。 教学重难点:生字的认读 读好对话 教学准备:ppt课件 教学过程: 一、猜谜语,激趣导入
1.猜谜语:叫虎不是虎,生来有四足,爱在墙角住,专吃蚊蝇虫。 2.对,就是小壁虎。大家看这就是小壁虎(出示壁虎的照片)
3.老师介绍小壁虎的本领:它的本事可大啦~它的脚趾有吸盘,能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如,有“飞檐走壁”的特技。
4.夸一夸小壁虎:小壁虎你真厉害~ 二、播放课文动画,激发学生学习兴趣 1.小壁虎的确很厉害,它还要考考大家呢~看你们是否在家认真预习了。这些生字你们认识吗,(自由读、齐读)
壁虎 墙角 蚊子 咬住 挣断 您好 拨水 甩尾巴 赶蝇子 房檐 傻瓜 转身 a.让学生借助拼音自由读词语 b.学生齐读
c.请学生介绍自己的识字方法(加一加、换一换,形声字) d.“开火车”的游戏巩固识字 三、整体感知,理清思路。 1.听读课文,思考问题
听老师读课文,边听边思考这三个问题:
(1)我为什么要借尾巴,(2)我都向谁借尾巴了,(3)我借到尾巴了吗,为什么, 2.说一说:听完了课文,你知道了什么,
(我知道了小壁虎的尾巴断了,它要借尾巴。我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴,但他们都没有借给它。我还知道小壁虎没有借到尾巴。
3(指导书写“捉”字
师提示:左右结构,提手旁,左窄右宽 师巡视指导,强调坐姿,优秀作品展评 4.说话训练:用“先??然后??最后??”说说小壁虎借尾巴的经过。 小结:看得出大家都认真听老师读课文了。那么,小壁虎的尾巴究竟是怎么断的,为什么大家都不把尾巴借给它呢,下面我们就一起读读课文吧~
四、学习课文
1(齐读课文,标出自然段。(7个自然段)
2.思考:小壁虎的尾巴是怎么断的,它为什么要借尾巴, (1)小壁虎的尾巴被蛇咬住了,它为了逃命,挣断了尾巴。 (2)小壁虎没有了尾巴,觉得难看,所以它想借尾巴。 (3)注意纠正“挣”读第四声。
引读第二自然段:小壁虎想向谁去借一条尾巴呢,读好问句。(板书:小鱼、老牛、燕子) 3(分组读3、4、5自然段
(1)思考:小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的, 用“——”线划出来。指名答(师板书:小河边、大树上、房檐下) 师小结:这些动物多有代表性啊,有生活在水里的,有在陆地上的,也有在空中飞的。他们生活的环境不同,尾巴自然也不同,小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗,从3个自然段里找到这些动作,并用圆圈圈起来。
师小结:这三个动词分别写出了三种动物尾巴的不同特点。 (2)这些小动物不借给它尾巴的原因是什么呢,(指名答3人,师板书:拨水、赶蝇子、掌握方向) 师小结:小动物们不是不想把尾巴借给小壁虎,而是不能借。 (3)指导朗读。
这篇课文最吸引老师的就是小动物之间的对话。
我们一起来看这两句:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗,” “小鱼,
你把尾巴借给我。”
自己先读一读,谁能说说这两句有什么不同,你认为哪一句好,为什么,(第一句多了:姐姐、您、行吗,用了礼貌用语,使用的是商量的语气。第二句简短,但是让人感觉像在命令别人,不礼貌。)
从这一句话可以看出,小壁虎什么特点,(小壁虎多么有礼貌啊~我们在日常生活中也要学会讲礼貌。)
谁能有礼貌地再读读这一句,读得很好。
尽管小壁虎是那么有礼貌,可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。 幻灯片出示:
“不行啊,我要用尾巴拨水呢~” “不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢~” “不行啊,我要用尾巴掌握方向呢~”
师范读第一句。自己练习读一读这几句吧~(指名读) 现在我们再来读读它们之间的对话(指名2人读) 课件出示:
1.小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗, 不行啊,我要用尾巴拨水呢~ 2.牛伯伯,您把尾巴借给我行吗, 不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢~ 3.燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗, 不行啊,我要用尾巴掌握方向呢~
4(过渡:小壁虎借不到尾巴,心里多么难过啊~
(1)幻灯片出示:第六自然段。谁能读出难过的感情,(指名读) (2)壁虎妈妈是怎么说的呢,
出示:第7自然段。请女同学读一读。男生思考:小壁虎的变化。 小壁虎有了新尾巴,心情怎样,(兴奋、高兴)
指导朗读最后一句:“我长出一条新尾巴了~”这是一个感叹句,要读出小壁虎无比兴奋的心情,谁来试一试,(指名读、齐读)
师介绍:“再生”能力(小壁虎的尾巴易断,断后还能再长出新尾巴。这种能力叫“再生”能力,再生能力能帮助小壁虎逃避敌害,有效地保护自己。我们人的头发,指甲也能再生。) 五、总结全文、拓展思维
这是一篇童话故事,讲了小壁虎为了逃生挣断尾巴、向三种动物借尾巴、最后长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从伤心、难过到高兴的心里变化,我们也知道了各种动物的尾巴有各自的用途。那么,你还知道哪些动物的尾巴又有什么用途呢,(出示课件:各种动物尾巴的用途)想获得更多的知识,就要多读书,多观察,多思考才行。
六、分角色读课文
课文学完了,我们来分角色读一读,分小组演一演好不好,
七、布置作业
把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听 板书设计:
21 小壁虎借尾巴 挣断——借——新尾巴 小鱼 小河边 摇 拨水
老牛 大树上 甩 赶蝇子 燕子 房檐下 摆 掌握方向
范文三:小壁虎借尾巴
《小壁虎借尾巴》教学设计
课前透视
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所 以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能, 课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现,文中没有注音,上学期学生接触过这样的文章,另外学生在《比尾巴》一 课又初步了解了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学 生自主合作的意识。
教学目标:
1、会认“壁、虎”等 9个字,会写“和、姐”等 6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
信息资料:
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
课时:两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴 的童话故事。
对话平台
自学(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。 (看图、查生字表、 猜读或请教别人)
2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
识字(有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是“ h ” , 不是
读文(举一反三,让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平)
1、图文对照读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。
(1)出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼,把尾巴借给我。
通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水” ,体会小鱼的心情。练习有感情的朗 读对话。
3、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。
写字(有针对性的指导,利于提高学生的书写质量)
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写,教师及时展示写得好的字。
教学反思:首先,以谜语的形式导入,后讲解壁虎的相关知识,后出示“尾巴”这个词语,引导学生复习 上个学期学过的课文《比尾巴》 ,学生在旧知识的启发下能很快地进入情景,在播放录音之前,我给学生一 些学习要求:一、标上小节号;二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感 兴趣,所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻,而在第二次播放录音的时候,我又提出了新的要求:一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴?都是怎么借的?结果怎样?学生有了明 确的目的,自然在听课文的时候便能注意到这些问题。
第二课时
对话平台
导入(读说结合,再次感知读文)
回忆:小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。 读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)
1、学习 6、 7自然段,自读讨论:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?
2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐 读)
表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。 (熟悉角色,加上表情动作练习排练。 )
3、分组表演,全班评议改进。
(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。 )
拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说” 。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)
学写“变、条”两个字,学生互相评价打等级,如果不满意可重新申请。
教学建议:
一年级学生排演课本剧有一定的难度,教师要求不要太高,必要时可示范引导。另外,教师可在学生 搜集动物尾巴资料的基础上,开展“动物尾巴介绍会” 。
教学反思:首先,我先复习了上节课的内容,用板书示图来表示小壁虎的借尾过程,并让学生根据示图用 自己的话来描述,这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容,也可是让学生发挥充分的想象力,锻炼 了口语交际的能力。在指导朗读方面,我让学生假想一下自己就是那只小壁虎,当自己的心情高兴时是怎 样的语气,当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气,这样学生会感同身受,读的效果也自然好一些。
范文四:小壁虎借尾巴
《小壁虎借尾巴》
1. 第 3自然段 小鱼
A “摇
引:小壁虎爬到小河边看到了什么呢?(看见小鱼摇着尾巴,在河里 游来游去)
义:摆动,摇动。
演:“摇”。(板书:摇)
想:正打算要借尾巴的小壁虎看到小鱼的在水里自由的游来游去, 心 里会想些什么呢?①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊, 我就向她借吧! ②我 借到了小鱼姐姐的尾巴,就不难看啦!
它是怎样向小鱼借尾巴的呢? (“小鱼姐姐, 您把尾巴借给我行吗?” ) B 您
引:是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌, 所以小鱼不借给他?从哪里看 出他有礼貌。您是呀小壁虎可真有礼貌,需要别人帮忙时尊称您。我 们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样,一定要尊敬地称呼别 人,还要用商量的语气。
读 :“小鱼姐姐,您把尾巴|借给我|行吗?”(恳求 有礼貌) 为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢? (要用尾巴拨水。 (板书:拨水) C 拨水
拓展:鱼在水里靠尾巴的左右摆动, 才能让身体向前游动还能控制方向, 要是没 了尾巴,鱼就动不了了。
. 因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,所以只能很为难地对小壁虎说“不行
啊”。谁来读小鱼的话?要尽量读出这种语气来。
分角色练读小壁虎和小鱼的对话。
2:第四自然段
引:没有借到尾巴小壁虎多难过啊。但是他并没有灰心,继续 ---看见 了 --(板书:老黄牛)
填空:请同学们根据老师的提示,自己试着说说故事内容。根据课文 内容,在括号内填上合适的词语,并想想这些词语说明了什么? 小壁虎爬呀爬,爬到 ( ),他看见老黄牛 ( )着尾巴,在树下吃草。 小壁虎说:“牛 ( ), ( )把尾巴借我 ( )?”老黄牛说:“不行啊,我要 用尾巴 ( )呢。”
①什么叫“甩”?(板书:甩)请学生甩甩手。“甩”和“用”。 ②牛伯伯为什么拒绝了小壁虎?
拓展:由于无法像人一样去用手挠所以尾巴就可以充当驱赶和挠痒的 作用可以帮助驱赶虫蚁等其他的害虫。板书:赶蝇子。
朗读:老黄牛的话可读得低沉、慢一些 慢悠悠)
分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话(男女)
3. 第五自然段
引:小小壁虎继续爬呀爬, 他多么希望有合适的尾巴借给他呀,这次 他碰见了 --(板书:燕子)
图:请大家结合插图,轻声朗读第五自然段,要求:①用自己的话说 说画面内容;反馈。
句式练习:小壁虎来到 ( ),向 ( )借尾巴, ( )要用尾巴来 ( )。”板书
拓展:燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀,可 以帮助它飞得更快,特别是在空中转弯的时候,非常灵巧地转弯!尾 巴朝西偏,燕子就往东飞;尾巴向东偏,燕子就朝西飞。随机板书:房檐下摆掌握方向)
读:同桌分角色读。
4、学习第六,七、自然段。
引:小壁虎爬呀爬,爬了很远的路始终没有借到尾巴,他难过极了, 伤心极了, 便爬回家找妈妈。 但是妈妈的一句话却让他高兴地叫了起 来。
读:默读第七自然段。看看小壁虎遇到了什么让他高兴的事。 ①指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。
②介绍小壁虎尾巴的特点。
小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。这 种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害,有效地保护自己。
《四》总结
小壁虎爬到 ,找 借尾巴。但它要用尾巴 。
小壁虎爬到 ,找 借尾巴。但它要用尾巴 。
小壁虎爬到 ,找 借尾巴。但它要用尾巴 。
这里也看出小壁虎尾巴的特点:可以自动切断。 小壁虎的尾巴有两个 功能:一个是帮助爬行,另一个是什么?(挣断尾巴,逃避敌人,保 护自己。即自我保护功能。)
《五》拓展 .
小壁虎的尾巴有什么特点?(自己切断,再生)有什么功能(保护自 己,帮助爬行)
3. 你还能举出一两个“再生”的例子吗?(人的头发,指甲。蜥蜴的 尾巴,蚯蚓)
4. 你还知道那些动物尾巴的功能?(狗的尾巴,猴子的尾巴,袋鼠的 尾巴,松鼠的尾巴。)
《六》写字
认清“爬”的字形:
半包围结构,左下包右上, “爪”字第四笔的捺要写平,写长些,能 托住上面的“巴”字, “巴”的最后一笔起笔在竖中线上;通过学生 演示理解“爬”的字义从爪 /巴声兼义。爪,人手掌向下;手往下抓 或按的形状本义:双手着地向前移动。如爬山、往上爬、爬行动物
姐
“女字旁”第一笔“撇点”,要注意撇长点短。“撇”“点”的交又 点在横中线下面;第三笔是“提”不是“横”,起笔在横中线下边一 点写在横中线上,不能出“撇”的头。
条
1. 植物的细长枝:枝~。柳~儿。荆~。
2. 泛称条形的东西:~子。面~儿。 便(biàn) ~儿。 金~。铁~。
3. 细长的形状:~形。~纹。~案。~几(jī)。~凳。~幅(直
挂的长条字画)。苗~。身~。
4. 项目,分项目的:~例。~令。~文。~陈(a.分条叙述; b.旧时向上级分条陈述的文件)。
5. 层次,秩序:~理。~贯。有~不紊。
6. 量词。
范文五:小壁虎借尾巴
《小壁虎借尾巴》公开课教案设计
设计思路
1.通过教学情境的创设和图片的导入,给学生创设一种身临其境的感受,很快的进入课 文中去。
2. 学生通过独立阅读完全可以理解本课内容, 因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。
3.通过学生课后对资料的搜集,扩大学生的阅读量,同时在课堂中对课文内容进行扩充, 锻炼学生的表达能力及仿写能力。
教材分析:
本课是一篇连环画形式的呈现, 课文中没有生字注音。 本节课的阅读是给以后学生无拼音 阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上,加之学生已经具 备了一定的识字量,再加上画面的提示,在阅读过程中应该会比较快的掌握。
学生分析:
学生通过一个学期的学习,已经具有了初步的阅读能力。在识字方面,学生能够借助拼音 读准字音,能根据已有的经验理解词语的意思,并能利用已有的方法记住生字的字型。在 阅读方面,学生能够正确的朗读课文,并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引 领下,体会课文的思想感情,并能通过朗读表达出来。
手段分析:
电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境,促使 学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用,大大发展学生以形象思维为主 的多种思维能力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而 为学生创设一个理想化的学习环境,有效提升他们的创新思维能力。
教学目标:
[知识与技能 ]
1、在阅读的基础上,认识本课生字及词语,会写“河”字。
2、通过阅读课文,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会,正 确、流利、有感情地朗读课文。
[过程与方法 ]
1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上,学习用“因为??所以”说出他们 不把尾巴借给小壁虎的原因。
2、用“先??然后??最后??”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。
3、通过学生查资料,了解其它小动物尾巴的用途。
[情感态度价值观 ]
通过朗读课文,知道与别人交流要有礼貌。
教学过程:
一、谜语激趣,引入新课
1. 师:四肢短短,身体扁平;
墙上爬行,专吃蚊蝇;
尾巴易断,断了再生。
2. 学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中 小壁虎的表象。 “壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自 然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】 3. 看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?
【评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。】 二、初读课文,读准字音
1. 学生第 1遍读课文, 要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自 然段。
2. 第 2遍读课文,指名 7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到 不添字、不漏字,不读错字。读后老师正音。
3. 第 3遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。 师:我们读了 3遍课文,每遍的要求一样吗?
【评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课 文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。】 三、深入学习,读议课文
1. 出示图一:大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什 么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。
(1)小壁虎为什么要借尾巴?
学生选第 1、第 2自然段,各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)
(2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小 壁虎的尾巴有什么作用?
【评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。 为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断 的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。】
2. 老师范读第 2自然段。
(1)要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点 符号“1“?”所起的作用。
(2)学生练习有感情的朗读。
【评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。】
3. 看图,听第 3至第 5自然段的课文录音。
(1)思考:小壁虎向谁去借尾巴?
附图 {图 }
(2)用“先??然后??最后??”连起来说一句完整的话。
【评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得 到训练。】
4. 读议第 3至第 5自然段。
学习第 3自然段。
(1)用引读法让学生理解第 3自然段每句话的意思和叙述顺序。
教师引读:小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?
(2)学生比较下面的句子和标点。
┌小鱼,你把尾巴借给我!
└小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?
引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有 礼貌。
┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”
└小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”
引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把 尾巴借给小壁虎而为难的心情。
(3)指导学生有感情朗读对话。
【评:通过 2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这 样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。】
(4)演示活动投影片,理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。
(5)小结:课文第 3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最 后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。
【评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解 句子之间的联系。】
半扶半放,教学第 4自然段。
(1)学生自读,说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第 4段与 第 3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。
(2)指名学生用手势做“甩”的动作。
(3)用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。
(4)师生分角色朗读。
以放为主,学生自学第 5自然段。
(1)学生自学本段,想一想 1、 2两句写什么? 3、 4两句写什么?
(2)指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌 握方向)
(3)让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。
【评:对于叙述顺序相似的 3、 4、 5自然段,教师采用教—扶—放的方法指导,不 仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】
总结 3、 4、 5自然段。
让学生把 3、 4、 5自然段连起来朗读, 用 “因为??所以??” 这个句式说说小鱼、 黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
5. 让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体 会几个词的意思,以及它们之间的差别。
【评:让学生用这样的方法理解词语, 有很强的直观性, 把这几个重点词放在一起, 学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。】
6. 读议第 6、 7自然段。
(1)指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来 怎么样。
(2)指导学生有感情朗读课文,读出从“难过”到“高兴”的心情。
【评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住 了关键。】
(3) 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈, 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈, 想一想该怎样说?
【评:这样等于让学生复述了课文的主要内容, 训练了他们的语言表达能力, 而且 在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】
四、小结全文,课堂练习
1. 说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?
2. 填空练习。
(1)小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
(2)黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
(3)(燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
(4)小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子),燕子用尾巴(掌握方向), 小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
【评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。】
五、知识延伸,相机进行语言训练
1. 阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾 巴的作用。
2. 选择上述短文中提到的一种小动物, 照书上第 3至第 5自然段的顺序, 说一说小 壁虎怎样向这些动物借尾巴。
【评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将 增长知识和有条理地说话训练结合起来。】
[板书设计 ]
小 鱼(图片) 摇 拨水 小壁虎借尾巴 老黄牛(图片) 甩 赶蝇子
(彩色图片) 燕 子(图片) 摆 掌握方向
再生、保护
转载请注明出处范文大全网 » 21小壁虎借尾巴部编版教案