范文一:中学英语课题研究与中学英语
中学英语课题研究与中学英语 关键词:课题实验 中学英语教学与信息技术 英语活动化教学
摘要: 本文主要介绍了本校英语教学的两大特色——活动化教学和英语教学与信息技术的整合。总结了中学英语课题实验对转变教师教育观念、提高教师现代化教学水平、构建新的教学模式和改善课堂教学方面所起的重要作用。 我校是新余市一所郊区学校,最近又开始了英语教学课题的研究。几年来,在学校领导的高度重视下,我校英语教学已经卓见成效,并逐步形成了“以科研促发展”的教学特色,英语教学已成为学校的办学优势之一。回顾我校英语教学的历程,我们深切地感受到教育科研在推动我校英语教学发展中所起的重要作用,它使我们坚定了走“科研兴教,科研兴校”之路的决心和信心。
一、在课题研究中走出了一条有特色的中学英语教学之路。
新课程改革为教育指明了发展的方向,对学校教育提出了新的要求。实施素质教育,落实学生主体地位,培养学生创新意识和实践能力是新的教学思想和教学理念。
随着科技的发展,现代信息技术已经渗透到社会各个领域,计算机已经走入课堂,互联网为我们提供了丰富的教学资源,为了充分利用我校先进的电子教室、完善的校园网络系统,我们开始了“现代信息技术与中学英语教学整合”的实验研究。在实验中,交互性的多媒体课件、网络资源和网络技术被引进了课堂,在网络教室上英语课是常见的事,英语课上教学生浏览网站、制作贺卡、收发E—mail也并不奇怪。
我们根据中学生的身心特点,充分利用教学资源,开展不同层次、不同性质、不同形式的听、说、做、玩、唱、演的主体性活动,使学生在动中学、做中学、玩中学,强调培养学生的语言交流能力、表达能力、综合运用能力和创新能力。为此,学校专门开设了每周一次的活动课,新建了学生英语活动室,为学生提供了充分的活动时间和空间。
此外,操场、公园、超市、街边都是学习的课堂。学生们自编、自导、自演,情景对话和英语小品等。活动化教学有力地激发和保持了学生的学习兴趣,巩固和强化了学生的语言交流能力。
通过两年的研究,我们总结出了活动化教学的原则,构建了“活动热身----活动呈现----活动练习----活动巩固----活动应用”的教学模式。活动化教学成为我校英语教学的另一大特征。
经过几年的实验研究,“英语教学与现代信息技术整合”与“活动化教学”已成为我校英语教学的特色。英语教学的优势明显地表现出来。我们的学生具有了良好的语音、语调基础和听、说、读、写的能力,特别是听说能力尤为突出。他们能大胆开口,熟练地用英语进行简单交流。
二、课题研究促进教师教育观念的转变和提升。
要搞好教育,教师队伍建设是关键,而教师的教学思想和教学观念直接影响着教育的成效。作为今天的教师,我们在昨天受教育,却在今天教育明日社会的主人。现代信息技术的发展,为学生提供了更丰富的学习资源、学习方式、学习空间和学习手段。
因此,教师必须树立终身学习的思想,不断学习新的知识,获取新的信息,以完成知识结构的调整和更新,提高适应现代化教学的能力。同时,在实验过程中,特别是现代信息技术的运用,也使“改善师生关系、落实学生主体地位、发挥学生自主学习意识、培养创新能力”等观念和意识更加深入教师的大脑,让教师不得不摈弃以往单纯以粉笔叫黑板、以教师和书本为中心的旧的教学方式。
在年级的英语课上,我们的教师借助网络,做了一个有关圣诞节的单元教学设计,在这个设计里,不但要求学生学会圣诞节的有关单词和祝福语,学会唱英语歌曲,还要求学生通过浏览教师制作的有关圣诞节的主题知识网站,了解圣诞节这一西方传统习俗,并学会用powerpoint 制作电子贺卡,在网上收发电子邮件。我们从这个设计中可以看出,教师的设计思想旨在打破学科体系,加强英语和信息技术之间的学科知识渗透,以计算机为媒介,为学生提供综合应用学科知识、活动学习和开放性学习的内容和途径,以此提高学生的综合能力。又如,在活动化教学研究中,教师在让学生巩固复习“bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等单词和句子“What’s this room? It’s a …”的时候,教师让学生拿出纸笔,自己设计一套结构合理的房子,让学生两人用英语进行问答,然后评评谁的设计最合理,说出为什么。这样的课堂设计,体现了老师重视学生个体发展,培养学生创新意识和实践能力的教学思想,同时也激发了学生的学习兴趣。
三、通过课题研究,构建新的英语教学模式。
在中学英语教学中,受中学教法的影响,多采用原来的五步教学法,通过课题实验的研究,我们总结出了更为丰富的教学模式。这些教学模式能改变学生被动接受知识的状态,使学生处于积极主动的地位,能有效地激发学生的学习兴趣和创造性,有利于促进学生认知能力的发展和良好学习习惯的形成。
在刚才提到的单元教学设计中,有一课时的教学就是让学生自己浏览主题知识网站, 收集有关圣诞节知识的相关内容,并通过“小小演说家”的演讲活动、“圣诞知识知多少”的竞赛、圣诞节专题小报等形式,让学生通过网上自学的途径来掌握并交流所获取的信息。这种模式无疑改变了知识的传授方式,培养了学生的学习能力、表达能力和综合运用能力。在活动化教学研究中,我们探索出了“活动热身---活动呈现----活动练习----活动巩固----活动应用”的教学模式。让所有的教学都在活动中完成。经常我们都可以看到英语教师带着学生在操场上操练英语口令“attention” “at ease”…也可以看到师生在超市里用英语问“What’s this? What’s that ? How much is it?”等对话。
四、课题研究促进了课堂教学过程的改善。
在实验中,现代信息技术与英语教学的整合,促进了现代信息技术在教学过程中的普遍应用,使得教学内容的呈现方
式、教师的教学方式和师生互动方式发生变化,并为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,是教学过程得到充分的改善。
现在,英语组教师大多能熟练应用Powerpoint 软件制作演示文稿、用Flash 软件制作动画、用Photoshop 进行图片处理,有的还能制作网站。在八年级的一堂英语课中,老师用制作的多媒体交互式课件进行教学,把课件放在网上,发送到学生机,让学生根据自己的实际情况,操作鼠标,点击主界面上提供的对话,歌曲,练习等项目来完成学习,所有的问题都在课件中呈现。因为它是交互式的,所以大多数问题学生能够通过操作电脑解决。活动化的教学过程更使学生感受到了英语学习的无穷乐趣,体验到了成功的愉悦心情。可见,这样的教学过程,注重了培养学生的独立性和自主性,它能引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,这样的教学环境能引导学生主动参与,激发学生的学习积极性,培养他们掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生都能得到很好的发展。
五、课题研究打造了一支高素质的教师队伍。
要搞好教育,关键是要有一支高素质的教师队伍。课题的研究促使教师在工作中不断更新教学思想,更新教学手段,改善教学过程,提高教学效率。做研究离不开踏实勤恳的钻研精神,也离不开团结协作的团队精神。因此,全体英语组教师在实验中表现出了极大的学习热情,学理论专着,学经验文章,观摩各类教研课、公开课,并主动参与研究和讨论。在打造龚明老师参加市英语教师比武中英语课件的设计的过程中,教研组成员表现出了可贵的团队协作精神。 同时,在共同参与、相互探讨、相互交流之中教师也获得了新的思路和新的方法,这本身既是一个学习的过程,也是一个自身发展的过程。近年来,我们英语组教师上过从校级到市级的研究课、公开课、示范课。市英语教研员来我学校听课,对我校英语教师的课堂教学表现出了极大的兴趣,并对英语教师的专业化和良好个人素质给予了很高的评价。
如今,我校英语教师通过多年的研究合作,已成为了一支年轻、敬业、好学、肯干,具有一定研究能力和协作精神的高素质的教师队伍。
六、让我们一起做研究。
当然,我们的研究是没有止境的,将把“科研兴教,科研兴校”之路坚持走到底。苏霍姆林斯基说过:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。所以,我倡议全体教师:让我们一起来做研究!
范文二:中学英语课题研究与中学英语 (2)
中学英语课题研究与中学英语
关键词 :课题实验 中学英语教学与信息技术 英语活动化教学
摘要 : 本文主要介绍了本校英语教学的两大特色 —— 活动化教学和英语教学与信息技术的整合。总结了中学英语 课题实验对转变教师教育观念、提高教师现代化教学水平、构建新的教学模式和改善课堂教学方面所起的重要作用。 我校是新余市一所郊区学校 , 最近又开始了英语教学课题的研究。几年来 , 在学校领导的高度重视下 , 我校英语教学 已经卓见成效 , 并逐步形成了 “ 以科研促发展 ” 的教学特色 , 英语教学已成为学校的办学优势之一。回顾我校英语教学的 历程 , 我们深切地感受到教育科研在推动我校英语教学发展中所起的重要作用 , 它使我们坚定了走 “ 科研兴教 , 科研兴校 ” 之路的决心和信心。
一、在课题研究中走出了一条有特色的中学英语教学之路。
新课程改革为教育指明了发展的方向 , 对学校教育提出了新的要求。实施素质教育 , 落实学生主体地位 , 培养学生创 新意识和实践能力是新的教学思想和教学理念。
随着科技的发展 , 现代信息技术已经渗透到社会各个领域 , 计算机已经走入课堂 , 互联网为我们提供了丰富的教学 资源 , 为了充分利用我校先进的电子教室、完善的校园网络系统 , 我们开始了 “ 现代信息技术与中学英语教学整合 ” 的实 验研究。在实验中 , 交互性的多媒体课件、网络资源和网络技术被引进了课堂 , 在网络教室上英语课是常见的事 , 英语课 上教学生浏览网站、制作贺卡、收发 E — mail 也并不奇怪。
我们根据中学生的身心特点 , 充分利用教学资源 , 开展不同层次、不同性质、不同形式的听、说、做、玩、唱、演 的主体性活动 , 使学生在动中学、做中学、玩中学 , 强调培养学生的语言交流能力、表达能力、综合运用能力和创新能 力。为此 , 学校专门开设了每周一次的活动课 , 新建了学生英语活动室 , 为学生提供了充分的活动时间和空间。
此外 , 操场、公园、超市、街边都是学习的课堂。学生们自编、自导、自演 , 情景对话和英语小品等。活动化教学 有力地激发和保持了学生的学习兴趣 , 巩固和强化了学生的语言交流能力。
通过两年的研究 , 我们总结出了活动化教学的原则 , 构建了 “ 活动热身 ----活动呈现 ----活动练习 ----活动巩固 ----活动应用 ” 的教学模式。活动化教学成为我校英语教学的另一大特征。
经过几年的实验研究 ,“ 英语教学与现代信息技术整合 ” 与 “ 活动化教学 ” 已成为我校英语教学的特色。英语教学的优 势明显地表现出来。我们的学生具有了良好的语音、语调基础和听、说、读、写的能力 , 特别是听说能力尤为突出。 他们能大胆开口 , 熟练地用英语进行简单交流。
二、课题研究促进教师教育观念的转变和提升。
要搞好教育 , 教师队伍建设是关键 , 而教师的教学思想和教学观念直接影响着教育的成效。作为今天的教师 , 我们在 昨天受教育 , 却在今天教育明日社会的主人。现代信息技术的发展 , 为学生提供了更丰富的学习资源、学习方式、学习 空间和学习手段。
因此 , 教师必须树立终身学习的思想 , 不断学习新的知识 , 获取新的信息 , 以完成知识结构的调整和更新 , 提高适应现 代化教学的能力。同时 , 在实验过程中 , 特别是现代信息技术的运用 , 也使 “ 改善师生关系、落实学生主体地位、发挥学 生自主学习意识、培养创新能力 ” 等观念和意识更加深入教师的大脑 , 让教师不得不摈弃以往单纯以粉笔叫黑板、以教 师和书本为中心的旧的教学方式。
在年级的英语课上 , 我们的教师借助网络 , 做了一个有关圣诞节的单元教学设计 , 在这个设计里 , 不但要求学生学会 圣诞节的有关单词和祝福语 , 学会唱英语歌曲 , 还要求学生通过浏览教师制作的有关圣诞节的主题知识网站 , 了解圣诞 节这一西方传统习俗 , 并学会用 powerpoint 制作电子贺卡 , 在网上收发电子邮件。 我们从这个设计中可以看出 , 教师的 设计思想旨在打破学科体系 , 加强英语和信息技术之间的学科知识渗透 , 以计算机为媒介 , 为学生提供综合应用学科知 识、活动学习和开放性学习的内容和途径 , 以此提高学生的综合能力。又如 , 在活动化教学研究中 , 教师在让学生巩固复 习 “bedroom” “dining room” “kitchen” “bathroom” 等单词和句子 “What’s this room? It’s a …” 的时候 , 教师让学 生拿出纸笔 , 自己设计一套结构合理的房子 , 让学生两人用英语进行问答 , 然后评评谁的设计最合理 , 说出为什么。 这样的
课堂设计 , 体现了老师重视学生个体发展 , 培养学生创新意识和实践能力的教学思想 , 同时也激发了学生的学习兴趣。 三、通过课题研究 , 构建新的英语教学模式。
在中学英语教学中 , 受中学教法的影响 , 多采用原来的五步教学法 , 通过课题实验的研究 , 我们总结出了更为丰富的 教学模式。这些教学模式能改变学生被动接受知识的状态 , 使学生处于积极主动的地位 , 能有效地激发学生的学习兴趣 和创造性 , 有利于促进学生认知能力的发展和良好学习习惯的形成。
在刚才提到的单元教学设计中 , 有一课时的教学就是让学生自己浏览主题知识网站 , 收集有关圣诞节知识的相关 内容 , 并通过 “ 小小演说家 ” 的演讲活动、 “ 圣诞知识知多少 ” 的竞赛、 圣诞节专题小报等形式 , 让学生通过网上自学的途径 来掌握并交流所获取的信息。这种模式无疑改变了知识的传授方式 , 培养了学生的学习能力、表达能力和综合运用能 力。在活动化教学研究中 , 我们探索出了 “ 活动热身 ---活动呈现 ----活动练习 ----活动巩固 ----活动应用 ” 的教学模 式。让所有的教学都在活动中完成。经常我们都可以看到英语教师带着学生在操场上操练英语口令 “attention” “at ease”… 也可以看到师生在超市里用英语问 “What’s this? What’s that ? How much is it?” 等对话。
四、课题研究促进了课堂教学过程的改善。
在实验中 , 现代信息技术与英语教学的整合 , 促进了现代信息技术在教学过程中的普遍应用 , 使得教学内容的呈现 方式、教师的教学方式和师生互动方式发生变化 , 并为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工 具 , 是教学过程得到充分的改善。
现在 , 英语组教师大多能熟练应用 Powerpoint 软件制作演示文稿、用 Flash 软件制作动画、用 Photoshop 进 行图片处理 , 有的还能制作网站。 在八年级的一堂英语课中 , 老师用制作的多媒体交互式课件进行教学 , 把课件放在网上 , 发送到学生机 , 让学生根据自己的实际情况 , 操作鼠标 , 点击主界面上提供的对话 , 歌曲 , 练习等项目来完成学习 , 所有的 问题都在课件中呈现。因为它是交互式的 , 所以大多数问题学生能够通过操作电脑解决。活动化的教学过程更使学生 感受到了英语学习的无穷乐趣 , 体验到了成功的愉悦心情。可见 , 这样的教学过程 , 注重了培养学生的独立性和自主性 , 它能引导学生质疑、 调查、 探究 , 在实践中学习 , 这样的教学环境能引导学生主动参与 , 激发学生的学习积极性 , 培养他们 掌握和应用知识的态度和能力 , 使每个学生都能得到很好的发展。
五、课题研究打造了一支高素质的教师队伍。
要搞好教育 , 关键是要有一支高素质的教师队伍。课题的研究促使教师在工作中不断更新教学思想 , 更新教学手段 , 改善教学过程 , 提高教学效率。做研究离不开踏实勤恳的钻研精神 , 也离不开团结协作的团队精神。因此 , 全体英语组教 师在实验中表现出了极大的学习热情 , 学理论专着 , 学经验文章 , 观摩各类教研课、 公开课 , 并主动参与研究和讨论。 在打 造龚明老师参加市英语教师比武中英语课件的设计的过程中 , 教研组成员表现出了可贵的团队协作精神。 同时 , 在共同 参与、相互探讨、相互交流之中教师也获得了新的思路和新的方法 , 这本身既是一个学习的过程 , 也是一个自身发展的 过程。近年来 , 我们英语组教师上过从校级到市级的研究课、公开课、示范课。市英语教研员来我学校听课 , 对我校英 语教师的课堂教学表现出了极大的兴趣 , 并对英语教师的专业化和良好个人素质给予了很高的评价。
如今 , 我校英语教师通过多年的研究合作 , 已成为了一支年轻、 敬业、 好学、 肯干 , 具有一定研究能力和协作精神的 高素质的教师队伍。
六、让我们一起做研究。
当然 , 我们的研究是没有止境的 , 将把 “ 科研兴教 , 科研兴校 ” 之路坚持走到底。 苏霍姆林斯基说过 :如果你想让教师的 劳动能够给教师带来乐趣 , 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务 , 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条 幸福的道路上来。所以 , 我倡议全体教师 :让我们一起来做研究 !
范文三:中学英语课题研究方案
河小英语课题研究方案
罗俊元
一、 课题的提出
1、初中英语的特点促使我们开发本课题
英语,是人们在生活中进行交流表达的一种语言,它来自生活,并为生活所用。笔者抓住小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点,努力创设生活化的教学氛围,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化,日常生活英语化,地方特色英语化。真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。美国教育家华特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行之也从中国的实际出发,提出“生活即教育”的思想,把教育同整个生活联系起来,通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过:“教育即生活,即生长,即经验改造。”对于语言学习者来说,学习语言,是为了交流和做事情。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种语言,它来自生活,并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息,用英语与他人进行交流,用英语解决实际问题的能力。”我们现在所采用的PEP英语教材,它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括:数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等,这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前,很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点,能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。笔者在新课标的感悟下,联系本校学生实际,结合前人研究情况,进一步探索英语教学生活化:努力创设生活化的教学氛围,寻找生活中的英语素材,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,让学生的作业生活化,让学生的日常生活英语化,让地方特色英语化,真正实现语言教学走向生活, 家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。
2、学生的学校生活内容
学生的很多时间是在校园里度过的,在这个大家庭里,他们可以学习、生活、运动,可以结识很多好朋友,认识许多老师。
(二)、英语课堂教学方式的生活化研究
教师应在《新课标》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。
1、凭借生活创设生动、真实的语言环境
2、组织符合学生生活经验的活动、游戏
3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
4、利用角色扮演,模拟生活进行语言实践
5、利用媒体技术,创造动感情境
(三)、以作业为桥梁,实现生活化的再扩展的研究
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”,帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,加强自我管理和自我评价”,“发展学生自主学习的能力,培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性,这样不但使语言学以致用,培养了学生的创新能力,并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生素质的全面发展。
四、研究的目标
1、通过课题的研究和实践,改革传统的不适应社会发展的教学方法,探索优化的小学
英语课堂教学策略,提高教学效率;
2、通过课题的研究和实践,探索将英语学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略,使英语学习成为学生的内在需要,提高学生英语综合运用语言的能力。
3、通过课题的研究和实践,促进学生多元智能的发展,发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项,因材施教,面向全体,指向真正意义上的人的全面发展。
五、研究的对象及主要研究方法与原则
(一)研究对象
在学校一到五各年级中选取五个实验班级作为研究对象,建立初步的课题研究框架,待取得成果后,再延伸到其它班级、年级。
(二)研究方法
1、文献资料法
收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料,使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2、行动研究法
组织进行中学英语课堂教学生活化研究的教学评比活动,邀请专家指导,提高研究的水平。
3、调查问卷法
在课题实施阶段,采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果,并根据结果及时调整研究的方法。
4、经验总结法
课题实施过程中,根据研究的重点,总结研究的得失。
5、效果对比法
将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较,以了解实验的成效。
(三)研究的原则
1、创新性原则。课题研究要与时俱进,不断创新,得出适合时代生活的优化的中学英语教学策略。
2、活动性原则。生活是活生生的,生活离不开活动,生活化离开活动,也就失去了基础。
3、主体性原则。生活是学生的生活,中学英语教学生活化研究主张尊重生活,就必须尊重学生的主体性。
4、整体性原则。在开展中学英语课堂教学生活化研究时,要坚持整体性原则,使英语素养和人的整体素质和谐发展。
六、实施步骤
本课题采用整体设计,分段实施的办法 ,在每一年段结束前,运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上,提出下一年度实施研究的侧重点。预期分三个阶段加以实施:
(一)准备筹划阶段
1、筹建课题组,制定课题,明确分工。
2、课题负责人制定本课题具体实施方案,明确最终要达到的目标,并设计最终的成果展示形式。
3、方案制定后,请有关专家提出修改方案,并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析,最终完善方案。
4、对实验班级和非实验班级的学生人数、性格、成绩,以及家庭情况等做调查,并建立档案,为以后实验做参考,也便于调控和排除实验中的无关因素。
(二)具体实施阶段
深入学习新课程标准,挖掘教材内容,研究以往不适应时代要求的教学方法,从中吸取教训,积极探索中学英语课堂教学内容如何再现生活、并促使观察生活、体验生活、最终回归生活的有效途径,以着力于学生社会化、个性化的研究和培养。
在中学英语课堂教学的方式上,探索优化中学英语课堂教学策略,并在多元智能理论地指导下,研究英语课堂生活化教学如何促进学生的多元智能的发展。
(三)中期汇报
对前一阶段的工作做好总结,邀请专家论证,检验前期成果,提出修改和调整的方案,为后一阶段实验做准备
(四)课题总结阶段
1、分析总结课题实施过程中的情况,撰写课题研究报告,为结题做准备。
2、实验教师撰写研究论文,全面展示研究成果。
3、制定课题的延伸推广计划。
七、课题实验成果表达形式
本课题于实验结束时,预期产生以下一些成果:
1、《中学英语课堂教学生活化研究》课题研究报告。
2、生活化中学英语课堂教学实录与相关教学论文的汇编。
3、中学英语课堂教学训练方式的有效转变。
4、有关中学英语课堂教学生活化的音像资料。
范文四:中学英语课题研究计划
一.课题名称 英语自主学习的教学策略研究 二.课题的提出 构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后,全国各地对这种教学模式的研究有增无减,但是,目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷,一般表现为: 1.重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯 2.重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养 3.重视提高学生的整体成绩,但较少考虑学生的个性差异 4.重视城镇学生的学习研究,但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点. 这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因,严重地影响了教学质量。因此,在新形势下开展本课题的研究,将有效地转化上述“两生”,整体提高我校的教学质量,具有重大的理论意义和实践意义。 三.课题研究的理论依据。 1.以**的“三个面向”、**的“三个面向”的重要思想为指针。 2.以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。 3.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。 四.课题研究的内容 围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式,研究: 1.英语科的教学目标。①英语知识教学目标;②英语能力培养感情;③英语情感陶冶目标 2.英语课堂教学模式的构建原理。①文件法规,文献资料;②英语科教学原理;③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。 3.英语课堂教学程式。①构建思路:自主是前提,合作是手段,探究是目的;②学习方式:教师引导,学生自主探究、合作学习;③课堂流程:A、激情导标B、独立自学C、讨论交流D、导语拓展。 4.英语科教学评估。三个转变:①评价主题从“重教”转向“重学”;②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。 研究的重点:英语课堂教学程式。 研究的难点:如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学,如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。 五.课题研究的方法 本课题是应用研究课题,其进程为:研究——实践——改进——提高,良性循环,不断完善。研究方法主要是:①文献研究法②教学实验法
③分析比较法④经验总结法。 六.课题研究的预期成果。 1.总体目标: 通过本课题的研究,应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”,教学质量不够理想,英语教学方面的突出问题,构建出适合我校的较高效的教学模式,是学生在“自主、合作、探究”
的学习过程中,养成愿学、乐学、会学、善学的习惯,从而全面提高我校的英语教学质量。
2.分期目标及其表达形式 本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。 ①初期成果(准备阶段):课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。 ②中期成果(研究与实验阶段):调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。 ③最终成果(总结与验收阶段):实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。 七、课题研究的基本步骤。 1.准备阶段。 2.研究与实验阶段。 ①组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验。 ②制订课堂教学实施方案,设计教案案例,编写符合自己学生水平的练习。 ③进行课堂教学实验,认真听课评课,同时积极开展第二课堂活动。 ④外出取经、改进教法,不断完善教学模式。 ⑤做好学期、学年、实验阶段的总结,积累资料,撰写教改心得体会文章或教学论文。
一、指导思想 今年是成都市教育质量年,是我县实施教育强县行动计划的第一年。根据新津县教育局XX年年小学教育工作重点和教育局小教科以及县教研室的工作安排,结合学校的实际情况,本学期教学工作以抓教学过程管理,提高课堂教学效率,强化质量意识为主题;教研工作结合新教师课堂教学培训、校片区青年教师赛课活动、协作区教研活动、县
校级课题研究进行;以专项教研活动开展为引领提高教师素质,从而更好地提高教育教学质量。 二、工作重点 (一)教学工作 1.坚持做好教学常规和常规工作检查 做好教学常规工作。即“八认真”工作,就是制定计划、备课、上课、听课、作业批改、测试、实验、总结。它是教学过程的重要体现,是教学质量优劣的重要保证,只有坚持不懈地做好教学常规工作,教学质量才能得以保证。本学期继续试行以学科年级分工不过备课。使用自备教学设计,要求填写课后反思,使用其他教师的教学设计,提高自己的
教学建议和作业设计以及课后反思。真正把教师从抄教材的时间变为研究教师和备课。 学校教学管理检查每月对教学常规工作检查和考核。每学月对教师“八认真”工作进行不定时的检查,根据不同的月份检查的重点不同,第一学月检查备课准备情况和计划制度制定;第二、三学月重点检查备课的三个方面(以上备课内容)和学生作业批改;第四学月重点检查复习备课和教学内容完成情况。 2.明确工作任务 每一位教师除完成学校安排的工作外,还各自担负许多工作任务。各功能室教师还担负资料管理、卫生清洁工作;县青年优秀教师、学校骨干教师担负着“十一五”教育科研课题研究,本学期申报县级课题一个,校级课题两个以上,力争有市级课题的申请;新教师的指导教师担负着使新教师尽快适应教育教学工作的任务,指导新教师认识分析教材、备课、上课等工作,新教师每期在听课节数里要有8节以上是自己指导教师的课,还要虚心向其他教师学习,多听课,原则上同年级教师的课都要听一节以上,公共科专职教师担任平时特长学生的训练任务,力争出显著成绩。 工作质量的保证做好以下四个方面: 一是基本的质量保证。各年级(语文、数学)基本统一教学进度,采用单元测试统一时间,统一成绩登记和考试分析,
查漏补缺,找出问题。公共科期末放假前一个月内组织测试。学校将组织半期和期末考试。 二是重视学生的学习习惯的培养。一年级和三年级要特别重视写字教学。其他年级在作业书写、测试等方面提出书写的质量要求。 三是开展好三类课程的教学。一是健康教教育课;二是校本课程,内容可以是语文知识积累,也可以是数学兴趣活动;三是综合实践活动;一、二年级开展写字教学,三、四年级开展普通话训练,五、六年级开展实践与创新,学校或班级开展竟赛活动。 四是本期将作好市县级的调研考试准备工作。1至6年级语文和数学、3至6年级的品德与社会、科学作为调研考试的重点,切实抓扎实和提高质量。 (二)教研科研工作 1.保证校本教研工作开展,对教研组进行年段、学科的整合 学校共设立9个教研组。即一、二年级语文教研组,三、四年级语文教研组,五、六年级语文教研组;一、二年级数学教研组,三、四年级数学教研组,五、六年级数学教研组;音乐、美术、体育教研组;品德与生活(社会)、科学、英语教研组;电教教研组。各组教研活动由教研组长负责制定计划和组织实施。 2.校本教研活动的开展结合新教师的课堂教学培训、校片区青年教师赛课活动、协作区教研活动、县校级教育科研课题进行。 (1)本期县上将举行新教师(工作不到3年的教师)课堂教学技能培训活动,活动分两个阶段进行,第一阶段为观摩名师课堂教学展示,第二阶段为新教师献课、献技活动。整个活动在三、四月进行。我校7位新教师参加此次培训。 (2)结合两年一届的教师大比武活动,县教研室安排本期将进行青年教师大比武的第一阶段(初赛)工作,即4至6月完成学校、协作区的赛课活动,推荐出下期参加县上决赛人员。学校在上期献课的基础上,推荐或一等奖的6位教师作好准备,参加协作区的赛课。 (3)抓实学校已经申报的两个教育科研课题。一个县级课题“小学语文备课改革实践研究”,欧艳梅主研,另一个校级课题“小学数学作业的科学设计及其评价的研究”,陈晨主研。两个课题以教研组为单位,教研组长负责,抓实并推进,促进教师的共同提高。 (4)各年段组在此基础上针对研究难点,扎实抓好两次活动。
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中学英语课题研究报告范文 《语法课的实效性研究》
课
题
研
究
报
告
报
告
课题组
2010、12、
25
《语法课的实效性研究》
课题研究报告报告
学校坚持以“为了每个学生的发展”为办学思想,以“办优质教育、让人人成才”为办学理念,以“把学校办成学生喜欢、家长放心、社会满意的规范化学校”为办学目标,实行人文性、科学性、规范性、实效性和谐统一的管理模式,全面落实“自主?互助?学习型”课堂,学校拥有多媒体教室、微机室、语音室、理化生实验室等教学设施,各种仪器2000多件,图书12700册,努
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力为学生提供最佳的教育学习环境。
一、小结本课题结题的前期准备
我校《语法课的实效性》课题作为课题于2009年11月立项。课题组共有6位主要成员,2009年11月在校内举行了开题仪式,制定了本课题的实施方案,确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细内容。目前本实验顺利结束,课题已进入实质性的结题阶段,并已取得了一定实验成果。
所谓“语法课的实效性”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术,帮助学生以现行外研版的初中英语教材中语法为主线,融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料,进而达到诸要素间的有机结合。该教材的语法项目并非一个个孤单的独立体,而是溶入人物的对话交际中。新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。因此,根据新课标的精神,在交际中进行语法教学,提高英语语法的实效性就显得十分实在了。
新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平,还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动,激发学生的学习兴趣和学习动机。为此,教材应紧密联系学生的实际生活,
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提供具有时代气息的语言材料,设置尽量真实的语言运用情景,组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。新《英语课程标准》要求把这些内容贯穿于日常的教学过程中。因此,在英语教学中,我们要充分利用英语课堂,深挖教材中的交际素材,通过各种方式来优化教学内容,使我们的语法教学更显实效性。《英语语法教学有效性》课题研究的设想如下:
1、抽选我校英语组富有教学经验、年轻有为要求上进的骨干教师组成课题研究小组,开展课题研究工作。
2、通过开设讲座,教师自学,组织集体学习讨论等方式,转变教师的教学理念,真正建立以学生为本的教学观。参加的老师全面深入了解学生的语法学习状况,有意识地去了解学生的学业基础、性格特点、爱好特长、家庭情况等信息,在备课时,不仅围绕教材与大纲来备,更要围绕所了解到的学生情况来备,以此体现”因材施教,以学生发展为本。”的现代教育理念。
3、构建现代课堂互动交往观。拟构建两类语法教学课堂教学模式:
第一种:前置演绎语法课教学模式指:首先由老师
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呈现并解释语言规律,然后要求学生根据所设定的语境中运用规则。
第二种:后置归纳法语法课教学模式指:教师在上下文呈现新的句子结构,老师运用上下文中例证,给予必要的指导,要求学生在运用总结与归纳句子结构和使用规律。
4、实践证明,要培养社会语言能力、话语、篇章能力和交流策略能力,都需要在有语言环境的情况下,真枪实弹地使用,才能逐步形成。在目前大多数中小学都缺乏目的语语言环境的条件下,我们英语语法教学只能立足学校的现实教情和学情,扎扎实实地教语言知识,在语篇、语境中夯实、
激活、深化语言知识,打好“双基”,获得可持续性学习和使用英语的能力,为将来进一步学习和使用英语做好准备。
5、实现新课标提出的“培养学生综合运用英语的能力”的目标,以语法知识为内容,以交际活动为过程,从功能与意念出发教授语法,学生发现、总结、归纳语法规则,避免忽视或无视语言交流的需求和过程,进行脱离实际语言环境的各种语法结构的机械操练,就会有助于提高学生学习英语的兴趣,培养学生英语学习能力,最终实现自主运用英语的能力。
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二、课题研究的进展情况
1、理论学习方面
英语学科老师通过认真学习《教育学》和《心理学》的有关理论,反思自己在读书、教书过程中的种种经历,不断提高教育教学理论水平。反思自己的以往语法教学的得与失。结合最新英语教育教学科研的成就,重新构建我们的英语语法课堂教学的新模式。这应该是我们科研组对自身教育过程中“教”与“学”关系的全新理解,是新课标精神下的新的“语法教学有效性”新的教育教学理念。
2、实施步骤方面
我们根据初中学习的特点,不同阶段工作侧重点有所不同:
七年级的英语教学中,教师主要是培养学生的学习兴趣,通过有效的语法教学,增强其读英语的兴趣,增强其对英语这门课程的喜爱,使学生达到好学和乐学的目的。那么,我们首先要找到影响语法教与学兴趣的因素,为将来的发展铺平道路。研究发现,影响中学生学习英语的因素主要有学生自身因素,教师因素和环境因素。我们的教学主要通过有效的教学手段,使我们的学生在感到好奇心理的同时,产生强烈的求知欲。假如,还有部分学生对该学科无兴趣,产生厌
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倦或畏难情绪,直接影响到教学效果,我们就必须注意及时帮助学生排忧解难。
八年级是初中学生分化最为明显的阶段,在在注意心理疏导与教育的同时,在教学中,我们采取了以下几种方法:1、七年级暑假开始时采用家长报告书的形式提醒学生及家长为八年级英语学习的心里准备。在布置假期预习任务时,将语法内容作为重要的预习内容。2、新学期开始时,进行以简单的摸底考试,了解学生预习的情况,便于教师调整具体的教学方法,教育学生调整学习方法。3、随着课程难度的加大,有些学生会失去信心,影响学习。此时教师要挖掘教材内涵,查找有效的并充分运用有益的课程资源,整合教学内容,使我们的教学资源贴近学生生活实际,充满交际性,这样保证我们的学生爱学、好学即将教学的内容,尤其是语法内容。同时,教师要研究教法,突出教师主导、学生主体、教材主线的“三主教学法”;活跃课堂教学的气氛,让学生的眼、耳、手、脑、口都得到锻炼,提高学习语法学习效率;还要对学生理解、尊重、信任、爱护,避免对差生的心理伤害,为他们排忧解难,对他们进行感情投资,从而培养他们浓厚的英语学习兴趣。
九年级是初中学生学习的最后阶段。教师要利用英
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语学科对升学、未来生活、事业都将有重要意义的大道理,不断引导学生,将其远景和近景效益可观的分析给学生,以激发他们的直接兴趣和间接兴趣。另外,九年级学生由于身心发展加快,教师要注意学生的各种思维的训练。思维从纵向来看,个体思维的发展历程是:动作思维、形象思维、形式思维、辩证思维:思维从横向来看,立体思维、多路思维、反向思维、相关思维、相似思维,求同思维,求异思维,替代思维等,它们是创造性思维的必备条件之一。在英语的教学中,教师要注意对学生进行有意识的训练。
三.课题研究的成果
探索英语语法教学有效性是时代对英语教学的呼唤。我们一方面在英语教育教学活动中坚持目标性原则、渗透性原则、协同性原则,增强了其在交际中学会掌握语法的意识;另一方面,尽可能避免了在英语教育教学活动过程中教师在有意无意中制造学生的语法学习的心理障碍或者引发学生的心理疾患的言行发生。一年多来,取得了语法课堂教学实效性的提高,学生英语得以提高的双丰收。
四、课题研究中还需要解决的问题或课题研究的反思
1、由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素
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的影响,造成了部分学生的通过我们英语实效性探索其英语学习呈良性循环状态,成绩优秀,充满自信,认识到了英语语法实效教学在学生英语学习中的重要性。而部分学生则处于学习的困境中,单词量、学习动力等的缺少、学习方法即习惯的缺陷以及缺少必要的或良好英语学习的环境,不仅学生而且部分参加实验的老师由于不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感,导致了我们的实验老师及学生在英语“语法教学”及“英语学习”中两极分化的现象。学习呈恶性循环状态。因此,对学习策略的指导放到课堂中来,可以使同学们明确学习的目标,掌握学习的方法。减少盲目性。而且,同学们在良好的情境中可以对策略和学习内容都有良好的把握。
2、某些教师对于英语教学的特点、方法和要求不甚了解,不能提供正确的指导和帮助。有的单纯用考试成绩衡量评价学生的英语成绩,因而忽视了实验的初衷,在实验课堂教学模式与传统的语法教学模式之间找不到相应的平衡点。因此,我们将会端正自己的地位,坚持课堂中的双主体原则,使这堂课取得了良好的效果。教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说,发现问题时再与老师和同学们合作解决。教授语法的过程中我们将很多时间是还给学生
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总结,练习或讨论。在上课的过程中,我将会争取良好地利用每一分一秒,让学生去训练,去感受。同学们也的确在自由的课堂中完善了自己的知识体系,增长了学习技能。
3、部分教师仍坚持着传统的教育观念和教学方法,惟恐不满堂灌学生就学不会。他们认为掰开了、揉碎了讲是对学生负责任,任何细微的地方都不能疏漏,否则就没有完成教学任务,学生会因此受到极大的损失。我们的老师嘴上说着“新课标”,实际上却摆不脱了已经习惯了的“满堂灌”、或“讲得越多越细对学生越有利,也是对学生的最大负责”的传统教学方式。
加强理论学习,吸取先进的科研成果,将教材与课标精神加以紧密的糅合,充分利用有利的教育资源,真正以教师是“释疑”’、“解惑”、“传道”及“合作者”的身份参与课堂教学。
因此,面对课堂容量大,我们必须在课堂控制上必须花费工夫,让每一个学生都动起来。我争取让班级里没有死角,在活动和游戏过程中,我这一因素我们应多加考虑,争取做到,全员参与,和谐共进的教学目的,真正使课堂那短暂的时间展示他无穷的魅力。
综上所述,我们必须认真总结反思,迅速转变观念,改变教学的方法、策略,思想达到与时俱进,开创英
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语教育教学的新局面,从而适应时代和社会的要求。
初中英语小项研究课题报告
随着科学技术的不断发展,新知识、新技术的不断涌现,学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。突出学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,塑造学生的主体个性,已成为当前研究的重要课题。在农村中学的英语教学实践中,我们发现,培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的积极性和自主学习能力,能有效的减轻学生的英语课业负担。同时,也可以使教师从平时繁重的全体学生英语课程辅导中解脱出来,点对点,面对面的对那些英语学习确实困难的学生给予一定的学法指导,真正做到因材施教。因此,我们申报了榆中县小课题研究,将题目定为《农村初中学生英语自主学习能力培养策略研究》,这项课题已经顺利结题。
课题的研究是一个非常复杂而漫长的过程。在课题研究伊始,在教育局教研室的指导下,我们制定了详细的课题研究实施方案,课题负责人做了具体的分工,学校领导也给予了大力的支持,从而保证了课题的顺利实施。
根据课题研究的需要,我们根据平时教学中发现的问题和文献的相关论述,制作了《中学生英语自主学
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习能力调查表》,该调查表共分6个大项,32小项,涵盖初中学生英语学习的课前、课中和课后三种情景。共发放问卷320份,收回320份,回收率为百分之百。在做好调查以及统计分析的基础上,由李伟忠老师开展英语自主学习课堂教学模式的探索,在教育局组织的课堂模式展示比赛中获得二等奖。
同时,我们去听其他英语教师的课,通过交谈,发现问题,并做了详细的记录,并且在自己的课堂教学中进行了探索,努力培养学生的自主学习能力,使课题研究与课堂教学紧密的联系在一起,从而及时发现问题,及时调整教学方法。通过一年多的课题研究和课堂教学,取得了一定的成绩,有多名同学在全国英语竞赛中获奖,学生的自主学习能力得到提高,学生对于英语学习的兴趣比以前大大增强。但同时也存在一定的问题。
1.课堂教学中面向全体不够。我们在教学中注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,他们往往能提出一些比较新的见解和主张,教师就会跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”,而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会,这种现象在实施小组合作学习以及伴随的展示成果中表现的尤为明显,个别
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同学主导了课堂,对后进生的关注不够,呈现两极分化趋势。
2.英语教师素质有待提高。“给学生一滴水,自己要有一桶水”,而现在的问题是教师所掌握的知识已经不能适应当前教育教学改革的实际,何谈教育启发学生呢,七年级的学
生,按道理来说,基本的字母和单词已经不构成障碍,但是我们在教学中发现,大部分七年级的学生根本做不到自读单词,自读课文。
3.学法指导不够全面。注重了学生主体作用的发挥,也进行学习方法的指导,但是这仅仅是针对课堂教学的,对课前预习和课后复习指导的还是不够。学生的学习实际上仍然处于被动状态,依赖性强,离开了教师,还是不会学习,这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。
4.评价机制不健全。教师对学生的评价还是依赖学校或教师个人组织的测验,依分数来判定学生英语学习能力的高低,忽视了综合评价对激发学生学习英语兴趣和提高学生英语自主学习能力提
高的作用。
年度编号
綦江县教育科研课题
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申请?评审书
申请课题类别微型课题
课题名称农村初中英语课堂激励的策略研究
课题负责人
负责人所在单位綦江县三角中学
填表日期2010、01
重庆市綦江县教育科学研究所制
一、数据表
四、课题设计论证
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