范文一:一年级语文《四季》
《四季》
教学目标:
1、认识13个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道一年有四季及每个季节的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
教学重点:
1、认识13个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
了解课文内容,知道一年有四季及每个季节的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
教学过程:
一、导入新课。
1、师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,想不想去看?
大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让黄澄澄的橘子挂在枝头;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的女儿交朋友吗?
2、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的女儿叫什么名字?
3、(板书)四季。
二、初读课文,整体感知。
1、同学们你们想不想知道课文里面都说了些什么吗?那么就请同学们大声的读一读这篇课文。不过,老师告诉你,有很多生字藏在课文里面呢,我想问问大家,当你遇见生字时要怎样做??(让生自由回答:请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。)
2、同学们都是火眼金睛,全给圈出来了。下面我们开火车来读一读。看哪
列小火车准备好了?(一音两字读)
3、小火车开得真棒。咦,生字宝宝把小帽子摘掉了,这能难住小朋友们吗?
三、细读课文,了解四季特征。
1、师:小朋友们可真了不起,只用这么短的时间就记住了这么多生字。咱们把他们送回课文,我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来,拿起课本,再试试。
2、小朋友们读得真美,四季的景色也很美,你们知道老师最喜欢哪个季节吗?出示春季图,请看,老师最喜欢(春天),图上画了哪些景物?
生:我发现图上画着小草和一只小鸟。
师:你说话真完整。 请坐。
3、找找看,书上哪段描写春天的?谁能读读这段?老师有问题了,什么是草芽呢?
生:刚发芽的小草。
师:对,你看刚发芽的小草尖尖的,多细多嫩呀!春风一吹,它就迫不及待地从地下探出头来(师动作提示),我们一起来做小草芽好不好?请小朋友们起立,哇,这么多的小草芽啊,小草芽冒出来了,人们看见大地变绿了就知道春天来了,小草芽心里真自豪呀,同学们能演好着自豪的小草芽吗?我们一起来试试。
四、自学夏、秋、冬
1、真是一株株可爱的小草芽啊,让我感觉春天更美了。其实夏天,秋天,冬天都很美,现在就请同学们同桌两人一组,选一个你喜欢的季节,先看看图,然后有感情的读一读,演一演。咱们一会来个表演大赛。
2、谁最勇敢,想第一个上台表演?你想表演哪个季节?
夏天,你表演得真好,我看到了圆圆的荷叶。
秋天,你真了不起,把鞠着躬的谷穗演出来了,腰弯的这么厉害,一定结了丰收的果实。
冬天,还把肚子一挺,好顽皮的雪人啊,你真是个优秀的演员。
每个季节组的同学都表演的那么棒,现在我们把春夏秋冬连起来,一起来表演好不好?
五、教师指导,学生学习书写。
指导学生书写“四、是、天”,
(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的笔顺和位置。 “第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔,从横中线上起笔。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线,竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)老师范写,学生书空。提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)学生练习书写,每个字练写两遍。
(5)学生互评。
六、指导背诵
学生借助图背诵课文。先自由背,再请学生上台背诵,最后全班一起背诵 作业设计:画,创造美。
小朋友们可真了不起,春夏秋冬四位女儿也向大家竖起了拇指,大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,更要学会好好保护她,让她越来越美!下课后,请同学们画一画你最喜欢的季节,好吗?
教学反思
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动,要做到以下两点:
1.激发学生的学习兴趣。
2.多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言,不是孤立地识记生字,而是通过不断的复现和运用,有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵,加深了学生对文本的感悟。
范文二:人教版一年级语文四季说课稿
人教版一?年级?语文?四季??说课稿?
?
篇一:? ?
人教版?一年?级语?文上?册四?季说?课稿? ?《四季?》说?课稿? ?各位尊?敬的??老师:四??季》说课?稿? 各位?尊敬?的老?师》?。下?面,??我将从说?教材?,说?教?学目标?,说?教学?重难??点,说教?法学?法,?说教?学过?程,?说板?书设?计,?说?教学反?思等?七个?方面?来对?本课?做具?体的??阐述。?
一、?说教?材? 《四?季》?是人??教版小学?语文?一年?级上?册课?文单?元第?二?篇?课文,这?是一?首富?有童?趣的?诗歌?。通?过对?春天?的草?芽、?夏天?的荷??叶,秋天?的谷?穗和?冬天??的雪人这?几种?代表?性的?事物?的描?述,?表现?四季??的特征。?诗歌?采用?拟人?的手?法,?排比?的形??式,语言?亲切?、生?动,?读来??琅琅上口?,能?唤起?学生?对生?活的?感受?。四?幅插?图色?彩明?丽,??形象生动?,便?于学?生观?察和?想象?。根?据课?文内?容需?提要?,将?安排?两个?课时?。本??节课主要??学习第二?课时?。? ?
二、说?教学?目标? ?根据新?课标?要求?和本?节课?的教?学内?容,?结合?一年??级学生年?龄小?、入?学时?间不?长、?好奇??心强,对?美丽?的事?物有?很强?吸引??力的特点?,我?制定?了以?下三?项教?学目?标:?四季?》是?人教??版小学语?文一??年级上册?课文?单元?第二?篇课?文,?这是?一首?富有?童趣?的诗?歌。?通过?对春??天的?草芽、夏?天的?荷叶?,秋?天的?谷穗?和冬?天的?雪人?这几?种代?表性?的事??物的描述?,表?现四?季的??特征。诗?歌采?用拟?人的?手法?,排?比的?形式?,语??言亲切、?生动?,读?来琅?琅上?口,?能唤?起学??生对生活?的感?受。?四幅?插图??色彩明丽?,形?象生?动,?便于?学生?观察?和想?象。?根据?课文?内容??需提要,??将安排两?个课?时。?本节?课主?要学?习第?二课?时。? ?
二、?说教?学目?标? 根据?新课??标要求和?本节??课的教学?内容?,结?合一?年?级学生?年龄?小、?入学?时间?不长?、好?奇心?强,?对美?丽的?事物?有很?强吸?引?力的特?点,?我制?定了?以下?三项?教学?目标??》说课稿? ?人教版?小学?语文?一年??级上册《?四季?》说?课稿? ?
一、教?材分?析? ?
1、课??文所处位?置及?设计?意图?。《??四季?》这篇课?文是??课改实验?教材??小学语文?一年?级上?册中?课文?的第??2课,这?是一?首富?有童?趣的?儿歌?。本?文?通?过对春天?的草?芽、?夏天?的荷?叶、?秋天?的谷?穗和??冬天的雪?人这?几种?代?表性事?物的?描述?,表?现四?季的?特征?。儿?歌采?用拟?人的?手法?,排?比的?形?式,语?言亲?切、?生动?,读?来琅?琅上?口,?能唤??起学生对?生活?的感?受。?同?时,四?幅插?图色?彩明?丽,?形象?生动?,便?于学?生观?察和?想象?。学?习了?本?文,能?让学?生充?分感?受到?优美?的大?自然??,从而让?环保?意识?悄悄?地在?他?们心里?萌生?,使?他们?养成?从自?己身?边小?事做?起的?习惯?,激?励他?们去?积?极参与?环保?实践?活动?。? ?
2?、说学情?。《?课标?》明?确指?出课?程目?标应?根据??三个?纬度设计?。根??据低年级?的学?段目?标和?本课??内容及学?生实?际情?况,?我确?立了?以下?教学??目标?:四季》?说课?稿?
一、?教材?分析? ?
1?、?课文所处?位置?及设?计意?图。?《四?季》?这篇?课文??是课改实?验教?材?小学语?文一?年级?上册?中课?文的?第?2课,?这是?一首?富有?童趣?的儿?歌。?本文??通过对春?天的?草芽?、夏?天的?荷叶?、秋?天的?谷穗??和冬天的?雪人?这几?种代??表性事物?的描?述,?表现??四季的特?征。?儿歌?采用?拟人?的手?法,?排比?的形??式,语言?亲切?、生?动,?读来?琅琅?上口?,能?唤起??学生对生?活的?感受?。同??时,四幅?插图?色彩?明丽??,形象生?动,?便于?学生?观察?和想?象。?学习?了本??
文,能让?学生?充分?感受?到优?美的?大自?然,?从而?让环?保意?识悄?悄地?在他??们心里萌?生,?使他??们养成从?自己?身边?小事?做起?的习?惯,?激励?他们?去积??极参与环?保实?践活?动。? ?
2?、说学?情。?《课?标》?明确?指出?课程?目标?应根?据三??个纬度设?计。?根?据低年?级的?学段?目标?和本??课内容及?学生?实际?情况?,我?确立?了以?下教?学?目标》?指出?,语?文教?学要?“运?用多?种形?象直?观的?教学?手段?,创?设丰?富?多彩的?教学?情境?”。?本节?课,?我通?过创?设一?定情?境,?激发??学生学习?兴?趣,集?中其?注意?力,?拉近?学生??与文本的?距离?,拓?展学?生的?思维?空间?。? ?
熟读课?文法?:?
本着?“以?读为?本”?的教?学原?则,?让学?生通?过读?对课?文加?深理?解,??在理解的?基础?上读?出感?情,?学生?就能?进一?步的?感受?到课?文中?的思?想内??涵,感受?到语?句的??优美。? ?
在对待?学生?的学?习上?,我?以学?生的?“学?”为?教学?的出?发点?,让?学?生放开?手脚?,积?极参?与,?大胆?求索?。本?课我?指导??学生用如?下方?法进?行?学习:? ?
朗读感?悟法?:?
《课?标》?指出?小学?各年?级的?阅读?教学?都要?重视??朗读。要?让学??生充?分的读,?在读??中整体感?知,?在读?中有?所感?悟,?在读?中培?养语?感,?在读??中受到情?感的?熏陶?。本?节课?,我??让学生通?过多?种形?式的?读来?感受?文中??蕴涵的情?感。? ?
自主?合作?学习?方法?:课?标》?指出??小学各年?级的?阅读?教学?都要?重视??朗读。要?让学?生充?分的?读,?在读?中整?体感?知,?在读?中有??所感悟,?在读??中培养语?感,?在读?中受?到情?感的?熏陶?。本?节课?,我?让学?生通?过多?种形??式的?读来感受?文中?蕴涵?的情?感。? ?
自主?合作?学习?方法?》,?我板?书课?题,?生书?空。? ?
我这?里有?几幅?美丽?的四?季画?儿,?谁来?给它?们找?一找?家呢?,(?帖画?)设?计意?图:? ?
(学习?兴趣?具有?强大?的动?力,?它能?推动?学生?兴致?勃勃?地学??习课?文。以上?环节?通过?有趣?的游?戏,?美丽?的图?画,?让学?生仿?佛置??身于大自??然之中,?并结?合学?生的?生活?经验?,让?语文?与生?活沟?通。??) ?
2、朗?读课?文? 师问?:?
你们?最喜?欢哪?个季?节,??为什么,?(请?小朋?友简??单说说喜?欢的??理由)? ?
(1?)、学?习课?文:? ?
有一个?朋友?也很?喜欢?春天?,他?还给?春天?写了?一句??话呢:?
草牙?尖尖?,他?对小?鸟说?:?
“我?是春?天”?。? ?
(2?)、品?味语?言:? ?
“草”?和“?草牙?”比?较,?“草?牙”??是什么样?啊,?正因?为尖?尖的?草?呀牙只?有春?天才?有,?所以?草牙?说:? ?
“我是?春天?”。?此时?板书?:?
草牙?(尖?尖)??春?天? ?
(3?)、美?读加?深:? ?
尖尖的?草牙?在对?小鸟?说的?时候?是什?么表?情,?请你?也带?着这?样的?表?情来念?一念?。? ?
(4?)、多?读评?价:? ?
请同学?们也?来做?小草?牙读?一读?。自?由读?、指??名读、男?女分?读等?多?种形式?读。? ?
(?5)、?拓展?表象?:?
小朋?友们?,春??天除了草?牙尖?尖外?,还?有哪?些景??物呢,谁?能像??课文?中的小朋?友一?样,?也给?春天?写一?句话??啊,(我?们就?写了?一首?关于?春天??的诗,写?诗就?是这?么简?单啊?,让?我们?美美?的读?一读?自己??写得诗吧?~)? ?设计意?图:? ?
(学习?语言?是语?文课?的根?本任?务。?学生?在品?味语?言的??基础上,?美?度家深?,评?价强?化,?并通?过图??画表象支?撑,?进行?言语?图式?拓展?的训??练。这样?学生?不但?知道?春天?的美?丽,?更学?到了?句式??,工具性?与人?文性??比翼齐飞?。? ?
在接下?来的?三个?季节?里,?我让?学生?合作?学习?,选??择自己最?喜欢?的?季节来?学习?,培?养学?生的??自主能力?,知?道荷?叶(?圆圆?)??夏天?;谷?穗?(弯弯?)??秋天?;雪?人(?顽皮?)??冬天?。此?时,?我在?学生?回答?的过?程?中进行?板书?。? ?
让学生?上台?做做?自己?创造?出来?的动??作,表现?雪人?顽皮?的样?子。?经?过这样?多方??式,多层?面的?指导?,学?生读?起来?就有?声有?色了?,唱?读的?问?题也就?迎刃?而解?了。?(让?学生?动手?、动?口、?动脑?,在?体验?基础?上练?习?说话,?为学?习文?本句?式打?好基?础,?进而?再通??过品味言?语与?动作?演示?相?结合)? ?
(三??)课中活?动? 因为?小学?低年?级的?儿童?学习??持续时间?比较?短,?很?容易分?散注?意力?,我??就让学生?休息?休息?,一?起来?唱首?歌《?春天?在哪??里》,用?声音?来表?现出?对四?季的?喜爱?。? ?
(四)?再读?课文? ?在唱完?歌曲?后我??又让学生?进行?朗读?训练?,引?导学??生进行朗?读比?赛,? ?我将学?生分?成四?组:?春天?在哪?里》?,用?声音?来表?现?出对四?季的?喜爱?。? ?
(四)?再读?课文? ?在唱完?歌曲?后我??又让学生?进行?朗读?训练?,引?导学??生进行朗?读比?赛,? ?我将学?生分?成四?组》?说课?稿? 人教?版一?年级?语文?上?册《四?季》?说课??稿
一、?说教?材? ?
(1?)《四??季》是一?年级?上册?第二?单元?的第?2?课。这?是一?首富?有童??趣的诗歌?。本?文通?过对?春天?的草?芽、?夏天?的荷?叶、?秋天?的谷?穗和?冬天??的雪人这?几种?代表?性事?物的?描述?,表?现四?季的?特征?。诗?歌采?用拟?人的??手法,排?比的?形式?,语?言亲?切、?生动?,读?来琅?琅上?口,?能唤?起学?生对??生活的感?受。?同时?,四?幅插?图色?彩明?丽,?形象?生动?,便?于学?生观?察和??想象。? ?
(2?)《课?标》?明确??指出课程?目标?应根?据三?个纬?度设?计。?我根??据低?年级的学?段目?标和?本课?内容?及学?生实??际情况,?确立?以下?教学?目标?,计??划两课时??完成。? ?
知识与?能力?:四?季》?说课??稿
一、?说教?材? ?
(1?)《四??季》是一?年级?上册?第二?单元?的第?2?课。这?是一?首富?有童??趣的诗歌?。本?文通?过对?春天?的草?芽、?夏天?的荷?叶、?秋天?的谷?穗和?冬天??的雪人这?几种?代表?性事?物的?描述?,表?现四?季的?特征?。诗?歌采?用拟?人的??手法,排?比的?形式?,语?言亲?切、?生动?,读?来琅?琅上?口,?能唤?起学?生对??生活的感?受。?同时?,四?幅插?图色?彩明?丽,?形象?生动?,便?于学?生观?察和??想象。? ?
(2?)《课?标》?明确??指出课程?目标?应根?据三?个纬?度设?计。?我根??据低?年级的学?段目?标和?本课?内容?及学?生实??际情况,?确立?以下?教学?目标?,计??划两课时??完成。? ?
知识与?能力?》指?出,?语文?教学?要“?运用??多种形象?直观?的教?学手??段,创设?丰富?多彩??的教学情?境”?。本?节课?,我?通过?创设?一定??情境,激??发学生学?习兴?趣,?集中?其注?意力??,拉近学?生与?文本?的距?离,?拓展?学生??的思?维空间。? ?
三、?说学?法? 在对?待学?生的?学习?上,?我以?学生?的“?学”?为教?学的?出?发点,?让学?生放?开手?脚,?积极?参与?,大??胆求索。?本课?我指?导学?生用?如?下方法?进行?学习?:?
朗读?感悟?法:? ?
《课标?》指?出小?学各?年级?的阅?读教?学都?要重?视朗?读。?要让?学生?充?分的读?,在?读中?整体?感知??,在读中?有所?感悟?,在?读中?培养?语感?,在??读中受到?情感?的熏?陶。?本节?课,?我让?学生?通过?多种?形式?的读?来感?受文?中?蕴涵的??情感。? ?
自主合?作学?习方?法:? ?
分四人?小组?合作?学习?,明?确学?习任?务,?培养?学生?合作?意识?和自?主?学习能?力。? ?
四、说?教学?过程? ?
(一?)、?创设?情境?,激?发兴?趣。? ?
美的?事物?总能?激起?孩子?们心?中的?热情?,激?发他?们对?知识?的渴?求,??对未知世?界的?探索?。因?此,?开始?上课?时,?我先?带领?着学?生一?同走?入美??丽的四季?。?(?课件演示?)?这样的?情境?创设?,能?使学?生从?直观?上感?受到?四?季的美?丽,?在潜?移默??化中引导?他们?自己?独立?去感?知课?文内?容。??
(二?)、?初读?课文?,识?记生?字? 根据?学生?现有?的知?识水?平,?他们?完?全有能??力借助拼?音把?课文?读通?读顺?。于?是我?首先??采用自读?课文?,要?求?读准字?音,?读通?句子?。遇?到难?读的?地方?多读?几遍?。这?样就?培养?了学?生?
学习的?独立?性。?识字?教学?是低?年级?的教?学重?点,?在这?一环?节中?,我?采?用自读?、指?名读?、小?老师?领读?,评?价读?等不?同形?式,?激发??学生的识?字?兴趣,?培养?其自?主识?字的?能力??。 ?
(三)?、精?读课?文,?读中?感悟? ?
(?1)学?生再?读课?文,?说说?你读?懂了?什么?。? ?
(2?)选择?自己?喜欢?的小?节练?习朗?读,?并重?点指?导第?一小?节:? ?
通过指?名读?、学?生评?价读?,老?师范?读,?并渗?透读??书方法:? ?
边读边?看课?文插?图,?想象?着春??天美丽的?景色?的方?法。?让学?生再?练?习朗读??,读出自?己的?体会?和感?受。? ?
(?3)学??生练习朗?读第?二小?节,?通过?以评?促读?的方?式让?学生?逐步?总?结读书?方法?。? ?
(4?)剩下?的两?个小?节,?采用?小组?合作?学习?方式?,在?小组?长的?带领??下,选择?小组?喜欢?的小??节用不同?的方?式朗?读,?可以?齐读?、男?女生?分读?、表?演朗?读、?配乐?朗读?等多?种汇?报形?式。??
(积?极倡?导自?主合?作的?学习?方式?,尊?重学?生主?体地?位,?把握?阅读??教学以“?读”?为本??的特点,?尊重?学生?在学?习过?程中?的独?特体?验。?)? ?(积极倡?导自?主合?作的?学习?方式?,尊?重学?生主?体地?位,?把握?阅读?教学??以“读”??为本的特?点,?尊重?学生?在学?习过?程中?的独?特体?验。?)? ?
(四)?、拓?展延?伸,?积累??语言。? ?
1.?仿照课?文形?式,?自己??做个小诗?人。? ?
(? ),?他对?(? )说?:?
我是?()?。? ?
(充分?发挥?学生?的聪?明才?智和?他们?的创?造力?,让?他们?张开??想象的?翅膀,?在主?动积?极的?思维?和情?感活??动中,加?深理?解和?体验?,受?到情?感?
熏陶,?获得?思想?启迪?,享?受审?美乐?趣。?) ?2.?回归?整体?,再?次感?受四?季?的美。? ?
五、?总结? ?总?之,整堂?课的?设计?,我?始终?坚持?“以?读为?本,?以生?为?本”的?教学?理念?,将?学习?的自?主性?交给?学生?,让?学生?自主?的参?与学??习,加深?理解?和体?验,?使每?个学?生的??学习兴趣?和主?动意?识能?长久?保持?,让??学生在轻?松愉?快的?学习?氛围?中体?会情?感,?发展?语言?,力?求做?到课??堂是?学生的舞?台,?因学?生而?精彩?。? ?
?
范文三:一年级上语文《四季》教案
《四季》教学设计
掌起二小 唐玉红 教学目标:
1、 认识11个生字,会写2个生字。学会竖弯钩,认识国字框、
禾字旁、雨字头、月字旁四个偏旁。
2、 正确、流利有感情的读课文。
教学重点:识字、写字和朗读。
教学难点:朗读课文,初步感知四季的不同。
教学过程
一、激趣导入
同学们,你们知道现在是什么季节吗?你是怎样知道现在是秋季的呀?一年里除了有秋季还有哪几个季节。一年里有春、夏、秋、冬,这四个季节,今天我们就来学习第二课四季。板书:2 四季
二、初读课文,识字读词
1、请同学们打开语文书,先自己读一读课文。要求:○1边读课文边圈出这一课的生字。○2借助拼音读准每一个字的读音,遇到不认识的字多读几遍。
如果你课文读好了,生字也找出,就请你坐端正。
我发现这位同学读得很认真,读完也坐得非常端正。你们也读好了吗?
2、你们看书中一共有四幅图,每一幅图的旁边都有一个小节,现在我请一位同学先来读一读第一小节。其他同学想一想在这一小节有
哪几个生字?
再让3位同学读其它三小节,并直接说出这一小节的生字。
3、生字都找出了,现在请同学们把书都平放在桌面上,对着大屏幕自己来读一读这些生字,读好后请你坐端正。下面请同学来当小老师带领大家读一读。
4、小老师读的特别好,同学们也学的特别认真。下面老师把他们的拼音帽子摘下了,你们还认识他们吗?小组比赛读。
5、现在要增加难度了,老师不但把它们的拼音帽子摘掉了,位置也变化了你还认识他们吗?读到“圆”、“秋”、“雪”、“肚”这几个字时,相应提问并学习它们的偏旁。
6、同学们生字认得非常棒,下面有一些词语宝宝也要迫不及待的和大家见面了。下面我们以开小火车的方式来读一读这些词语。如果他读对了,就请大家跟着一起读。
三、朗读课文
1、老师把这些词语宝宝放进课文中你们还认识他们吗?谁能来有感情的读一读课文的第一小节,春天来了,小草刚刚发芽,草芽尖尖多可爱啊,谁能把这一节再来读一读。
2、我们来看夏天,谁愿意读第二小节,夏天多美啊,谁还能美美地再读一下第二小节。
3、秋天来了,谷穗弯弯,它鞠着躬呢,你们看一看图,这一节老师读前面部分,你们当谷穗,读最后面部分。
4、冬天,下雪了,几个小朋友堆出了一个大雪人,我请女生小朋
友读前面部分,男生小朋友读当雪人,读最后面部分。
5、找同学带上头饰,分别扮演小草、荷花、谷穗、雪人。我们大家一起读每一小节的前面部分,后面部分由前面同学边扮演边读,并做出动作来。
四、写字指导
过渡:大家把生字认识了,课文也读好了,我们还要学习写两个生字。
1、 教师在田字格中范写,学生跟着书空。
2、 认识新的笔画竖弯钩。
3、 学生先按书上的笔顺描红,再独立写两个。
4、 在展台上展示写得好的学生的字,奖励一枚印章。
2 四季
板书 囗 禾 雨 月
范文四:一年级语文《四季》评课稿
文章来
源莲 山课件 w ww.5 Y
K J.cOm 一年级语文《四季》评课稿
刘**老师讲的《四季》,这篇课文通篇只有四句话,而且是一种模式,所以读起来朗朗上口。一年级小朋友上课很遵守纪律,除此之外,还有我们高年级学生一去不复返的天真可爱。稚嫩的声音读起课文来特别好听。
刘老师讲起课来非常自然大方,生动有趣,还准备了各种卡片,让课堂看起来非常活泼。她以图片导入,通过复习旧知识导入新知识,导入自然。对识字采用的是随文识字的办法,节省时间。按照春夏秋冬的顺序,通过图片欣赏的形式,让小朋友们直接了当的对每个季节的基本特点有所认识,明白四季的不同。课堂设计的非常合理,时间安排也很
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恰当,板书设计很漂亮,是很成功的一堂课。
文章来
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范文五:一年级语文《四季》教学设计
一年级语文《四季》教学设计
《四季》教学设计
教学目标:
1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁"月、口、禾、雨"。对汉字学习产生兴趣,识字、写字能力有所提高。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解四季的特征,感受四季之美。
教学重点:
认识11个认读字,会写四个汉字,认识笔画竖弯勾、横折弯勾。
一. 情境引入,感知四季。
同学们,什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?
谁知道,一年中,除了秋季,还有哪几个季节呢?
【板书: 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的"四季" 【板书: 四 季】
二. 图文结合,激情导入。
★【课件出示本文四幅图】引导观察:大家看,这几幅图美不美?你觉得哪儿最美?......图画美,描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文,去进一步感受语文的魅力。
【板书2】
三.初读课文,识记生字。
1读:请同学们翻开书61页,借助拼音把课文认真读几遍,看谁能把字音读准。
2读:再小声读课文,圈出生字,然后用横线划出新词,反复读一读。
3.同桌互读生字,新词。
★【课件出示生字】——同桌互读,指名读,开火车读。
你觉得哪一个生字最难记?谁来帮他记记这个字?(要及时评价)这些生字里面有没有你平时就认识的字?你是怎么认识到的?
三. 走进四季,读中悟美。
读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。
(一)如:"我觉得春天最美。"那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)
【板书:草芽儿】领读,问:"草芽儿"是什么?它是什么样儿的——"尖尖的"【板书:尖尖】领读,"尖尖的"是指小草的哪儿尖尖的?那么,你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的?
指导朗读:"刚出土的小芽,软软的,嫩嫩的,所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?"
试读,指名读。(及时评价)
师:"老师想和你们比一比,可以吗?把书放下,一起看老师怎样读。"
问:"你们发现了什么?......你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的小草,把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。"
再指名读。
(二)如:"我觉得秋天最美。"指名读。
问:谁在向我们报告秋天的到来?——"谷穗"【板书:谷穗】领读;
谷穗是什么样的?——"弯弯的"【板书:弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的?
问:"在这一小节中,有个词语用得特别有趣,你能找到吗?"——"鞠着躬"(领读),"鞠着躬"是什么样?谷穗怎么会像人一样鞠躬呢?
★【出示课件】孩子们,请你们张开想像的翅膀,飞到谷穗身边,弯弯的谷穗可能会说些什么呢?
师:"是啊,丰收了,大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情,再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。
练读。指名读。齐读。
(三)。走进夏天和冬天。
过渡:其实,夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看,谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。
启发:"说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?
适时【板书:荷叶 圆圆】【雪人 顽皮】
(引导学生说出"顽皮")
问:"顽皮"是什么意思?你们能带着"顽皮"的语气读给大家听吗?
指名读,齐读。
(四)启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?
四.借助图画,积累背诵。
★【出示课件】同学们,这么美的景色,这么美的课文,我们把它背下来,好吗?可以用自己喜欢的方式背。
悄悄背给同桌听。
谁能背给大家听?
五.指导书写。
六.欣赏四季,模仿写写。
★【课件出示】孩子们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见。下面,老师就带你们走进美丽的四季,把你发现的美,模仿课文的写法,也来编几句小诗,看谁能成为今天班上的小诗人。
创作交流。及时点评。
七.下课。
孩子们,你可以把你的小诗带回家,说给爸爸妈 妈听;还可以到大自然中走走看看,把你发现的美景画下来,也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说,好不好?