范文一:阅读与成长读后感
阅读可以使人生洗尽铅华
大多数人选择做教师,注定就平凡一生,但有诗云“人生不在初相逢, 洗尽铅华也从容,年少都有凌云志, 平凡一生也英雄 。”教师就是一个平凡的英雄。
阅读不是人生的全部,但阅读可以使我们的人生不断获得提升。金钱赚的再多不过是可以提高我们的生活水平,但人生的高度提升却是金不换!人生的高度莫过于“洗尽铅华”以“真”示人。教育人生就应该洗尽铅华,没有华丽的色彩,没有耀眼的光环也要从容面对人生和这份光荣事业。
人生要有一个良好的习惯。
教师要教书育人,但教书不等于育人,我们教的是书,但做的事情其实是育人。育人不是说教,而是让学生在与我们的接触中,耳濡目染我们的风采,即让我们的人格力量感染他们,而人格是从习惯中透出的。
阅读是一种习惯,很难想象一个不热爱阅读的教师是如何教书育人的!《易经》里说:“善不积,不足以成名,恶不积,不足以灭身。”孟子也说:“鸡鸣而起,孳孳为善者,舜之徒也;鸡鸣而起,孳孳为利者,趾之徒也。”这就是说无论行为好坏都是日积月累而形成的。想想那些使自己痛苦的和不适应的观念,或不良行为是不是慢慢养成和学来的?当你还没有或者你刚刚接触这些观念的时候,你本来还有其他的选择,比如抽烟或者文娱活动,但为什么却偏偏选择了现在的这种行为?这也许反映了你内心世界的某种价值观和需求,在自己的不适应性行为的形成中你应该负哪一点责任呢?①
阅读其实是有苦读和乐读之说的。
回想“头悬梁锥刺股”追求功名利禄真是一种苦读!“万般皆下品惟有读书高”的年代早已不复返。如今的我已经过了而立之年,但自己的学生时代丝毫没有感觉到阅读的乐趣,因为从老师那里得来的道理是“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”即阅读只有苦读之说。而今天,我不应将这个阅读是“苦”差事的观念传递给学生,也许这件事太难,很难做到。
“腹有诗书气自华”才美而外溢是一种优雅的乐读了,今日的我着实不敢说自己“腹有诗书气自华”,但在阅读的大潮中,我已经向着“乐读“发展,感受到了阅读的优雅之乐。
想想“苦读”与“乐读”不正是一种辩证关系吗,若人生若没有“少年易老学难成, 一寸光阴不可轻。”朱熹又怎能感受到“未觉池塘春草梦, 阶前梧叶已秋声。”呢?
阅读可以使人生的高度不在乎“出人头地”,而应是潇洒从容。
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。”
人生追求固然重要,但人生的高度不在乎你追求的高度,也不在乎你取得多少成就。如果不阅读,人生将会缺乏思考的时间,也许我们的人生高度始终会定位在“出人头地”衣锦还乡上。“年少都有凌云志”,但随着岁月流逝,注定平凡一生,那又如何。如今,走出校园多年,找准人生定位的自己,何不如那首老歌所唱“潇洒走一回”,拿得起放得下,敢于担当,教育人生也要潇潇洒洒,做好本职工作,当一个合格的“螺丝钉”。
阅读可以使人生学会容纳缺憾,从而享受市井之美,愉快的生活
“不要苛求完美——缺憾未必不是一种美。”俗话说:“人无完人,金无足赤。人生是没有完美可言的,完美只是在理想中存在。完美主义的人容易只顾细节而忘记看主要目标,让别人觉得他捡了芝麻丢了西瓜。如果我们事事追求完美,就回患得患失,害怕失败,从而降低我们的生活效率。因此,我们应该容纳缺憾,学会不可求完美,就能够发现生活中的亮点,愉快的生活。②
工作中追求完美是好的 ,但当我们过分追求完美而又无法达到,就会感觉到非常沮丧,消极的情绪就会偷偷的探出头来,学生就会潜移默化的受到影响。 所以做教师就要快乐着,享受着人生的市井之乐,而不是做个市井小民,要用我们快乐积极的情绪去影响学生,唯有
这样才能让孩子们朝着积极乐观的方向去发展,这样他们才能健康成长。无法想象一个整日怨天尤人,闷闷不乐,而又不热爱阅读的教师会给学生一个怎样消极的影响。
阅读可以使教育人生不在乎桃李满天下,而在乎他们是否都找到了自己头顶的那块天空!
做教师的教育学生必然想要学生成绩优异,但学生的学习成绩固然重要,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”陶行知先生的这句话中“教人求真”才是我们教师的真正责任,我们的责任给予了我们桃李满天下的成就感;这“学做真人”,最的重要是让学生明白人人头顶有片天,一旦走进快乐降临的道理。“一个人,无论你是行走在阳光地带,亦或是跋涉在沼泽泥泞,都应深信,自己头顶有块天,一旦走进去了,拥有了,快乐就一定能从天而降。头顶的天空其实不是物欲的化身,她是一种境界。大凡能触摸到头顶那块天的人,必是超越了大气层的禁锢与尘埃侵蚀的人。远离喧嚣,也就远离了世俗的烦恼。人一生,最重要的莫过于走进自己头顶的那块天。” ③
阅读让可以我们找到自己的那片天,而今天教室里那抬头望着老师的一张张天真的面孔,在未来他们能否找到自己头顶的那片才是我们应该关心的事情,即孩子们的成长,才是我们教育人生最重要的责任!
人生不在乎你取得多少傲人的成就,唯“真”而已, “人生不在初相逢, 洗尽铅华也从容, 年少都有凌云志, 平凡一生也英雄 。”让我们一起在阅读中洗尽铅华,做个真英雄!
参考文献:
①《习惯铸造人格》 责任者:邱鸿钟 出版社:暨南大学出版社 出版日期:2006/3/1 ②《战胜人性的弱点》责任者:赵文明 出版社:金城出版社 出版日期:2008/10/1 ③《哲学大师》 责任者:路军 出版社:线装书局 出版日期:2005/1/1
范文二:百年思索读后感
花了三四天的时间,终于看完了龙应台的《百年思索》。喜欢她的作品,当初还送给朋友一本她的野火集。
初读她的作品是《目送》,写亲情,叙友情,语言温柔婉转,透露出无限的浓浓思情,又恰似一本生死笔记,深邃,忧伤,美丽,文笔细腻,展现出女作家的优势。
从今次接触到的书中,发现这时她的写作境界已转往深沉,潺潺叙述中夹杂着细致的描写与生动的对话,更有自己心灵深处的思考。旅遍欧洲,她细心地观察,体会欧洲的文化,历史,现状。在敬佩欧洲举国上下庆祝文化名人冥诞时,或怜惜巴勒斯坦动荡地区生活着的贫困大众时,或惊讶于德国法庭上被告与法官,检察官平起平坐,拥有正当的公民权时,她都会设身处地地反思我们与别人的差距,通过她的视角,读者也开始了百年思索,她如一位引领者,带你走进近代化的这百年历史。
其实龙更适合去当一名驻欧的资深记者,写文化,历史专题,更可以做人物专访,用敏锐的视角,亲和的沟通力,丰富的文化背景,写出更多优秀的作品。当然,也可以去当一名政客,作家写出的作品可以影响读者,但只会有一小部分真正深受感染。如果成为一名政客,才可以将个人思想和立场付诸实践,后者才可以使得小老百姓受惠。但人毕竟不是完美的,当好一个知名的作家已经不容易了。
范文三:《教师成长与师德修养》读后感
读《教师成长与师德修养》有感
《教师成长与师德修养》一书以教师职业性与生命性的统一作为师德修养的出发点,以增进教师对职业的理解为基本路径,以促进教师职业人生的完善为基本目标。读完此书后,我进一步理解了自身的职业价值,并坚定了从细节入手,教育孩子的这种观点。
雅斯贝斯在《什么是教育》中说过:“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”说明教师职业是以育人为中心的职业,培育人的灵魂。
所以我在敬业的前提下,把“师爱”放入了首位。师爱,作为一种无形的教育力量,是在潜移默化之中发挥它的巨大作用的。
书上提到了一则寓言,非常吸引眼球,也给我带来了许多思考与启发。是这样一则寓言:“智慧”“成功”和“爱”这三位天使来到人间,一位母亲请她们到家里做客,天使对那位母亲说:“我们三位只能去一位,你回家商量一下,看选中我们中间的哪一位。”母亲和家人商量后决定把“爱”请回家,母亲问:“哪一位是‘爱’,请进屋吧!”“爱”起身向屋里走去。奇怪的是,另外两位也跟了进去。母亲很惊讶地问:“你们两位怎么也进来了?”答曰:“我们历来是跟着爱的,哪里有‘爱’,哪里就有我们‘智慧’和‘成功’。”积极的爱让我们成倍地放大教育对孩子的影响,促进孩子的精神成人。在我们的教育中“爱”占据了那么重要的位置,然而我们的社会对“爱”却是越来越冷漠。在电视报道中,我们不难听到些“老人摔倒无人搀扶,路遇强盗无人问津”等等,我们的爱何在?我们的良心何在?在幼儿教育中,我们就要通过自己的实际行动来感染孩子使之受到教育,这便是身教,身教重于言教。
其次,我把“教育创新”放在了第二位。创新,这既是新时代师德的应有之义,也是教师走上幸福职业路的必经之途。教育创新不仅可以改善教育实践品质,还可以提高整个社会教育水平的重要内涵。
书中有这样一个教学片段:低年级语文课《雪地上的小画家》。讲到冬天下雪后,小动物们都出来了,用自己的足和爪子在雪地上画出美丽的图画。教师问:“为什么青蛙和蛇没有出来呢?”有个孩子说:“因为青蛙和蛇没有毛衣服,怕冷,所以待在家里没出来。”老师听了很不高兴,严厉的说:“不知道就不要乱说!”
之后,教室里一片寂静,没有人再站起来回答。看到这个情形,老师说:“我告诉你们,青蛙和蛇是冷血动物。冬天需要‘冬眠’,所以不可能出来,这个道理等你们上初中以后就明白了。”这是每位教师在课堂中都会遇到的情景。对此,不同的教师往往有不同的处理方式,可以反映出教师思想观念的差异。在上述情景中,既然是初中内容,为何要让低年级的孩子回答对呢?为什么我们要把这种科学知识强灌输给孩子呢?这就需要我们教师观念的新,有了此观念后才可以谈教学方法的创新,教学内容的创新。
这本书我连读了两遍,我深深地体会到教师工作的重要与艰辛。从敬业----悟业-----乐业,我要做一个乐业的教师。把教师这种职业看成自我的一种满足,在教师职业中发现幸福。有一句话是:工作并快乐着。只有保持这种宁静的心态,你才真正做到了心如止水、宠辱不惊,你才能真正体会到教师这一职业使你变得快乐,变得美丽。
范文四:教师成长与师德修养读后感
读《教师成长与师德修养》有感
高三化学 沈庆波
读一本好书,如同一位智者倾心交谈。假期我捧起了一本名为《教师成长与师德修养》的书,学习之后,感触颇深。
《教师成长与师德修养》这本书是由唐凯麟、刘铁芳两位教授、博士生导师主编的。全书共分十章:“师德:时代的召唤 教育的期待”、“教师职业:职业性与生命性的统一”、“敬业:师德修养的起点”、“师爱:师德修养的灵魂”、“为人师表:师德修养的基础”、“教育创新:师德修养的时代要求”、“团结合作:师德修养的重要内容”“乐业:师德修养的理想境界”、“理想与现实:教师职业生活中的冲突与选择”、“走向卓越:师德修养与教师人生的幸福”。全书以教师职业性与生命性的统一作为师德修养的出发点,以增进教师对职业的理解为基本路径,以促进教师职业人生的完善为基本目标,以敬业、悟业、乐业为基本线索,抓住当前教师职业道德中的主要问题,最终落实在教师职业人生的幸福与卓越。
两位老师高深的专业素养,提醒我们:教师道德修养不仅是一个理论问题,而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则,必须依靠自己长期不懈的努力,自觉地进行修养和锻炼,就能够成为具有良好教师道德修养的教师。
教师职业是以育人为中心的职业,启迪人的精神,培育人的灵魂。这意味着教师职业不是简单的技术,不是按部就班,照章行事,而是一种艺术,是一种生命的实践,是老师全身心的投入。离开了教师自
身人格的基础,我们的教育行为就成了没有真实生命内涵的空洞形式。师德重要的表现是为人师表方面,为人师表更重要的是要注意生活中的细节。俗话说:“教育无小事,事事是教育;教育无小节,节节是楷模。”只有把外在形象与道德形象结合起来,以良好的师风师德感召和熏陶学生,才能真正负起为人师表的重责。
师德修养的灵魂是师爱。爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。从日常的教育生活中我深深知道哪怕是老师对学生充满赏识的几个字,也是送给学生的最好财富。一位老师发现学生的潜质并及时加以鼓励,可能成就学生美丽的一生。所以我们老师要以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中,要努力为孩子们创造一种宽松、和谐的成长氛围,使他们能够自由表达,畅所欲言,并时常体会到成功的快乐。热爱一个学生就等于塑造一个学生,而放弃一个学生无异于毁坏一个学生。师爱是一种无形的教育力量,积极的爱让我们成倍地放大教育对学生的影响,在爱的引导中促进学生健全人格的积极发展。值得注意的是我们应该把握爱的度。
读了这本书,我再一次深深地体会到教师只有多读书,勤实践,才能真正适应我们的教育,才能教育好祖国的下一代,优良、适宜的教师职业道德将教育生活引向和谐、美好,成为教育生活乃至整个社会道德生活重要的风向标,我认为这的确是一本值得我们每位教师必读的好书。
范文五:《读书与教师生命成长》读后感
《读书与教师生命成长》读后感
林巧晔
说起读书,自己也很惭愧,因为读的书不多。对于学校开展的读书活动,自己也多半是为了完成最后的读书笔记,所以才不得不读书的,虽然自己也知道读书的好处,而且也知道自己也确实需要读点书,但总是静不下心来读一本书。
可是最近一段时间,我读了淘继新写的《读书与教师生命成长》的报告,感触颇深。陶继新,是《中国教育报》资深记者,近几年来陶继新先生总在大声疾呼 “走进经典,与大师同行”,《读书与教师生命成长》就是他在全国很多城市作的关于读书的报告,前一段时间也就是暑假里,曾在利津讲过,没能参加实为遗憾。没成想在网上搜到了,我如获至宝。报告中,他从《论语》中内含的教育原理开始,分十个专题论述了教师为什么读书,读什么书,怎样读书,报告用生动的语言向人们论述了读书是我们教师生命成长的必需,是授业、解惑的基石,是完善人格的要求,也是珍爱生命对自己负责的具体表现。“取法乎上”乃读之“众妙之门”,通过读书,可以拉长生命,学会取舍有道,学会在这充满憧憬的时代立于不败之地。一个个读书者的故事引人入胜:生于忧患的孔范今教授,心如止水的杜维明教授,淡泊名利的李秀伟,游刃有余的刘振东,养学深厚的于漪??他人高尚的操守与道德修养,近乎完美的人格,以及读书教学相得益彰而形成的渊博学识,严谨治学的态度,忧国忧民的大家风范,让人折服,令人崇敬,成为我们学习效仿的楷模。
以前,我曾经认为,凭自己掌握的这点知识,教个小学应该没问题,可是现在我总有一种诚惶诚恐的感觉。人物远虑,必有近忧。社会在飞速发展,教育在不断进步。在新的课程标准下,“教师要成为学者型、专家型、研究型的教师”,“要从经师向人师转变”已成为基础教育发展的必然。如何实现这一转变呢,加强学习是做科研型教师的必由之路。
以前讲要给学生一杯水教师要得备一桶水,现在的教师应该具备源头活水,作为当今教师,还应掌握教育规律,熟悉学生学习基础和学习习惯,有较高的驾驭课堂的能力和教学艺术,会使用现代化的教学手段等。这都需要加强学习。
教师要成为一名合格教师,必须要养成爱读书的习惯、理论学习的习惯、积累经验的习惯。尤其现在,教师必须读书,这是生存的需要。
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我们必须读书,读书就存在读什么和怎样读的问题。我们平时读书盲目性太强,造成了时间和精力的极大浪费。另外读书的面太窄,认为只有与我们学科知识以及教育教学理论有关的书才对我们有用,这是十分错误的。我们应做到有选择的去读,选择那些能唤起我们进一步阅读和写作冲动,能够让我们亲近书籍和人类精神生活的有价值的书去读,而且读的视野要宽一点,专业书籍要读,中国古典名著、世界名著、一些好的诗歌散文也要读。陆游说得好:“功夫在诗外”,这是高度凝炼和智慧的表达。有些真正有价值的书我们不仅要读,而且要反复读,精心研读,就像西方虔诚的信徒用一生来读“圣经”一样。我们每个教师都需要读几本常读常新的好书。
读书,让我们拥有源头活水,滋润学生求知若渴的心田;读书,让我们与大师对话,与哲人交流;读书,让我们增加善念和怜悯;读书,让我们扩大智慧和见识;在读书中,塑造教师的人格魅力,全面提升教师品味教师的读书习惯会影响学生一生。苏霍姆林斯基曾说:把每一个学生领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
当今学生获取知识的途径和方法不断改进,知识面在不断拓宽,我们面对的学生都是具有挑战性的学生,因此教师必须不断学习,终身学习。有句话叫“因睿智而精彩”,课堂需要教师的智慧,智慧不是知识或常识,不是聪明或经验,智慧如水一般渗透,如光一般普照。教育智慧、教学智慧、交谈的智慧来自长期不断的读书、学习、实践,在实践中注重体验与感悟,并善于积累而成。当我们教育无力时,不要更多地抱怨学生不开窍,而是因为我们用“旧钥匙”开“新锁”了。
“万般皆下品,唯有读书高。”让我们都来读书吧,让读书成为我们一生的幸福。
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