范文一:教师的优秀板书设计
老师,你还会写板书吗,这8个技巧拿去吧~
当多媒体进教室时,我们很多人以为,从此就和板书说byebye了,我们要告别写板书的日子了~
但事实却是这样的:我们身后那两块黑板还依然用着,每节课的重点写在板书上,兴致来了就拿起粉笔在黑板上洋洋洒洒写起来……不知道您发现没有,连咱实操课的logo也是板书哦~
不得不承认,板书是一个老师的基本功,也是这个职业的鲜明烙印。特级老师魏书生说,板书让老师教书多了一分乐趣,让学生上课多了一分乐趣。
不过,这基本功也是练出来的~今天小编为各位老师整理了一些板书诀窍要点,希望每位老师都能成为板书小能手~即使是用多媒体,咱基本功还是得扎扎实实的~
要点一:
板书与讲解一样,贵乎“少而精”。古人说:少则得,多则惑。板书要做到“少书”、“精书”;板书要书在点子上,书在关键处,起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
板书若施之过多,或太杂,就会使整个黑板出现“甲乙丙丁,一二三四”开杂货铺的现象,教师不胜其苦,学生不胜其烦,效果甚差。
要点二:
板书属于对教材补充的内容,要通过教师较为完整系统的板书,使学生便于抄写。另外,还要做到有实有虚,虚实结合。
有些内容既需要一字不漏的板书出来,有些内容则不必板书,使其省略隐现在板书之中,让学生凭借教师的讲述去领会或顺着前后文中理解推录下来。这样,既节省了时间,又有利于培养学生的笔记能力。
要点三:
板书的一般“模式”是把黑板分为主体部分和辅助部分。主体部分作为讲授教材内容的系统板书之用;辅助部分可灵活机动,常用作为书写需要提示的字、词、概念和与本节课有关的旧知识之用。
若计划周密,一般情况下,课堂上不擦也够用,做到一堂课一黑板,黑板写满了,课也结束了。下课后,别人一看黑板,就能知道这节课所授知识体系的内在逻辑结构和教学过程,一目了然。
要点四:
所谓正确工整,就是写字要规范,不写错别字,笔顺要正确,书写要清楚、美观、整齐,汉字是方块字,讲究间架结构,气势神韵,教师板书时要照顾到每个字的重心、平衡、统一、对称、协调和呼应诸因素。这样才能适应学生的视觉,给学生视觉上以美感和快感。
要点五:
不少有经验的数学教师在深入钻研教材,认真备课基础上,结合本班学生情况,在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样,贴在教案的后面。上课时,由于对板书内容心中有数,使讲解与板书相互配合得更加井井有条,效果更佳。
要点六:
在课堂教学中,根据教材和课型不同,应分别采取先讲后写,先写后讲或边讲边写的方法。要善于把握时机,使教师和学生的双边教学活动配合默契。
如遇一些难懂的叙述较长的定义,可先板书然后再逐字讲解;一些较易的性质,则可先归纳或推导,然后板书;再如一些几何论证,需调动学生思维,则可边讲边写,逐步展开。
要点七:
在数学课堂教学中,不仅要板书文字,式子和符号,而且还要画图。线条明快,简练的数学图形,配以简明扼要的文字说明,可以加深学生对教材的理解。
数形结合不仅是数学教材内容的必需,而且是形象,直观教学手段的必要,千万不可随意涂画。
板书是课堂教学的重要手段,是每位教师必备的基本技能,为了提高课堂教学质量,我们须努力提高这方面的艺术水平。
要点八:
板书要有利于发展学生智力,独具特色,引人深思。要使板书富有启发性,不能为板书而板书,而是要用得恰到好处。
魏书生老师就曾利用五种板书形式激发学生学习兴趣:字体变化;故意写错字;变换表述形式;图表,图画式;请学生写板书。
总而言之,怎么写好板书,
求精、求清、求变、求美——
求精:任课教师精心提炼核心知识,在此基础上精心设计板书。
求清:板书设计要做到条理清,思路清,重点和难点清。
求变:板书是一门艺术,形式应多样。
求美:教学的板书要做到总体布局,合理美观,书写规范。
范文二:牧童优秀教案板书设计
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牧童优秀教案板书设计
吟诵,是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律,节奏和情感。在破解文义的设计中,重点抓住描写动作和场景的关键字眼,调动学生的想象思维,运用多种感官去体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松的理解诗意。
1.认识“铺”、“蓑”等字,会写“牧”、“蓑”2个生字,能正确、有感情地朗读并背诵。
2.借助重点字词,展开想象,能用自己的话表达诗的意思。
3.体会诗的意境,从诗句中感受童年的快乐与自由。
利用重点字词体会诗中画面的美妙意境,并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
“诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。
多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。
板块一、设疑导入,激发“趣”
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导入语:在大文豪高尔基笔下,童年是一段疼痛的成长旅程,“铅一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态;在罗大佑的歌曲中,童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。那么,唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢,
版块二、初步感知,读出“趣”
1.自由读。要求读通诗句,注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.指名读,正音。提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分:“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。
3.默读。说出自己初步读到的画面。
师:这遍读,试着结合书中的插图和注释,想想这首诗大概讲了一件什么事,你读到了怎样的画面,
版块三、细读赏析,品出“趣”
过渡句:透过诗,我们脑海中浮现的画面,有草,有笛声,有晚风,还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。那牧童“卧”的地方用诗中的话来说就是,
出示:草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
1.品。
从两句诗中,你仿佛看到了什么,听到了什么,
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透过“铺”、“弄”,体会诗句画面的张力。
a.轻声朗读,想象这是一片的原野,你是从哪里看出来的,
师:“铺”将草地全景式的展现在了我们眼前,绿色充满了整个画面。
b.眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么,你是从哪个字中,听到了这样的笛声, “笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗,你从弄字体会出什么,
师:一个“弄”字把风中笛声时断时续,悠扬飘逸的特点和牧童吹笛嬉戏的意味都传达出来了。刚才抓住重点字“铺”,“弄”字去体会诗句营造的意境,这是我们学习古诗的好方法。
引导学生体会“六七里”与“三四声”的虚指意味。
师:在这里出现的一些数字,请你读读,细细品味,你发现了什么?
总结:这些数字在诗中都不是具体的描写,“六七里”极言其多,进一步突出了草地的茂盛和广阔;“三四声”极言其少,反而突出了笛声悠扬,也衬托出了乡村夜晚的静寂。
2.读。
当置身于这一片广阔茂盛的草地,听着耳边时远时近、悠扬飘渺的短笛声时,你会有怎样的感受呢,能把你的
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感受读出来吗,
读的时候可以把“六七里”读得长而缓,“三四声”读得短而轻。谁来试试,
老师仿佛看到了,绿油油的小草铺满了原野,微风轻轻吹过,正涌起层层绿色的涟漪呢~远处传来的笛声,一阵阵悠扬的曲调,时有时无,时快时慢,时远,时近。男生们,可愿意用你们的朗读领老师再欣赏一番吗,
夕阳西下,草野茫茫,牧童短笛随风扬。多静谧的景象,多悠闲的心境啊~
就这样,牧童头戴斗笠,身穿蓑衣,光着脚丫,在晚风的吹拂下慢悠悠地回到了家。此时此刻,你又看到了怎样的画面, 出示:归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
黄昏后,吃饱饭的牧童摸着圆滚滚的肚子,来到了草垛。深蓝的天空中挂着一轮明月,隐隐还闪烁着星光,看到如此美景,牧童哪还顾得上脱下蓑衣,嗖~这不,以天为被,以地为床,他已惬意地躺着仰望这番美景了。此时此刻,你觉得他会想些什么, 眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为友,晚上清风明月为伴,真如世外桃园的生活。你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢,你是从哪些词中看
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出来的,
牧童为什么不脱蓑衣呢,你是怎么想的,
师:这是一个孩童最自然,最率真的表现呢。怎么想就怎么做,不去考虑细枝末节,跟着自己放松的心走,享受着自己最自由的生活状态。
什么是“卧”,把卧换成“坐”或者“立”,放到诗句中读一读,感觉如何,
师:一个“卧”字使牧童更具孩童的趣味,诗的整幅画面也更立体了。
总结:以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊~请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。
这样的生活真是——,
生自由说,师相机板书:快乐、悠闲。
如此悠闲快乐、自在轻松,你向往这样的生活吗,我请全体女生读,读出你们的向往。
闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了~你能再读出这样的快乐吗,
《牧童》教学设计
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教学目标:
1(理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。
2(正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗,能用自己的语言表达诗句的意思。
3(想象诗描写的意境,体会作者所要表达的感情,感受童年生活的情趣。
教学重点:
理解本诗意思,体会诗句意境,学会有感情朗读的诗句。
教学难点:
体会作者用词的生动传神,感悟诗中童年生活的快乐。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入新课。
同学们,老师记得我们一年级就学过了古诗《所见》,那位同学能背诵给同学们听听啊,
1.嗯 ,背的真好,看来这位同学是认真学习的,同学们可要向他学习啊。
2.同学们都知道《所见》所写的是一位非常可爱的牧童,那同
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学们还记得牧童是做什么的吗,
3嗯,非常不错,.今天我们还要继续学习一首古诗,而且是一
首有关牧童的古诗,老师板书牧童。
4.请同学们看老师写“牧”字,写“牛”字应该特别注意哪一
笔呢,“牧”的部首是什么,谁来给牧字组词。
二、读通诗句。
1.同学们,这首诗的作者是吕岩,通过课前预习,你对吕岩有
哪些了解,谁能给同学介绍啊。
2.同学们了解的真多~诗人吕岩因为厌倦当时的混乱动荡的社
会形态,故非常向往自由自在的生活。
3.接下来,请大家自由读这首诗,注意读准诗中的每个字、词。
4.非常好~大家都读得很投入,哪位同学想来读一读啊。其余
的同学当评委啊
5.恩,同学们都读得非常好,那现在啊就请同学们把不理解的
字词用笔勾画出来,我们一起的把它解决。
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.横野:广阔的原野 铺:铺展,铺开 弄:逗弄
蓑衣:用草和棕毛编织而成的用来遮风挡雨的衣服。
卧月明:躺在草地上看升起的月亮。
三、理解诗意。
理解第一句诗意。
同学们,我们都知道这是一首描写牧童的诗,牧童出现之前,诗人首先描写什么,听到了什么声音,你是从哪个诗句知道的,
1.同学们真聪敏,哪再请请大家再认真读这两句诗,边读边想:从这两句诗中你想道了什么,
2.哦~你知道了原野辽阔,你是从诗句中哪些词知道的,
3.这六七里是不是指原野实际的长度啊,
4.对了,这原野不是真的六七里长,这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字,其实,古诗中像用到这类虚指的诗句很多。如:
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。这“三千尺”指什么,
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
5.同学们如果你站在这辽阔的绿野如茵原野上,还会感受到什么,诗中哪一个字体现呢,
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6.这广阔无垠的原野上,绿草如茵,草木茂盛,多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得好不好啊,
7.哪让我们再来感受一下原野的大与美吧~
理解第二句诗。
1.同学们,我们置身于这绿地毯式的大原野中,怎能不陶醉呢,此时此刻,原野上传来了什么声音啊,
2.那是什么样的笛声,恩,非常好,同学们真是聪明啊。
3.哪吹笛的人又是谁呢,你是怎么知道的,
4.你们还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛,
5.这诗句中的“弄”是什么意思,你是怎么知道的,
6.同学们,笛声晚风三四声这真的是三四声吗,不错,真棒~这三四声啊,和六七里一样不是确切的数字,主要是为了表现乡村傍晚的清静。同学想一想,也只有在清静的环境下才能听得清楚柔和的晚风中传来的三四声笛声吧。
7..我们一起来读读这句诗,读完这句诗,你觉得他是一个怎样的牧童,
理解三、四句诗。
1.同学们看看书上的插图,谁来说说你从图上看到什么,
2.在广阔的原野上,一个可爱的牧童,戴着斗笠,披
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着蓑衣,悠闲地躺着草地上,静静地欣赏着天上皎洁的明月。
3.这种情景,诗中怎么写,
4.这两句诗还告诉我们什么,
5.哪位同学能把这两句诗的意思告诉老师呢,
6.谁能美美的读读这两句诗。可是要读出感情和节奏哦。读的真好,.老师也想读读这两句诗,请听好,“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣睡月明。”
8.你们发现了什么,
9.把“卧”改为“睡”不好吗,为什么,
10.同学们,学习了这两句诗,你们说说你们心目中的牧童都是怎样的形象啊。
四、强化练习。
1.同学们,我们已经学习了这首诗,你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句,用自己的语言写出来。或者你们根据本诗给所描绘的你的画面,自己动手用笔把它画下来。
2.学生动笔。
3让学生们相互.交流。
《牧童》教学设计
教学目标:
1(认识本课2个生字,会写2个认识的字。理解“铺、弄、卧”等词语在诗句中的意思。
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2(正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词,能用自己的话表达诗词的意思。
3(想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。教学重点:理解诗的意思,读出诗的节奏,体会诗的意境。
教学难点:体会诗人用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐。体会诗人的心情。
一、导入新课。
1.课前学生读古诗。
2.过渡:同学们的诗读得真好,今天我们还要来学习一首诗,这首诗的作者是吕洞宾,大家知道吕洞宾是谁吗,没错他就是“八仙过海”中的仙人之一,不过现实中确有其人哦,他就是唐代的吕岩。,今天我们就一起来学习他写的一首《牧童》。
?二、读通诗句。
3.接下来,请大家自由读这首诗,注意读准诗中的每个字、词。
4.非常好~大家都读得很投入,谁想来读一读。谁来评一评。
5.太好了~同学们都能把诗读得字字准确,句句通顺,老师也想读读,想听吗,
6.师范读。
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7.老师哪里停顿啦,请一名同学到黑板上划节奏。
8.对呀~读诗的时候,如果能注意停顿,就能读出诗的节奏和韵味。小组一起读一读。
9.请一组同学来读。读得真好~我们一起再读读吧~
三、理解第一、二句诗。
1. 想: 从诗中你看到了什么,听到了什么,
2.哦~你知道了原野辽阔,你是从诗句中哪些词知道的,
3.这六七里是不是指原野实际的长度,
4.对了,这原野不是真的六七里长,这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字,其实,古诗中像用到这类虚指的诗句很多:
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。这“三千尺”指什么,
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
1.原野真大啊~让我们再来读一读,感受一下原野的辽阔。
2.同学们读得不错~从这句诗中,除了草原的辽阔,你还感受到了什么,
3.诗中哪一个字体现呢,
4.“铺”字什么意思,
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5.这广阔无垠的原野上,绿草如茵,草木茂盛,多像一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了~
6.让我们再来感受一下原野的大与美吧~
四、理解第二句诗。
1.师:置身于这绿地毯式的大原野中,怎能不让人陶醉呢,除了美景还有什么呢,此时此刻,原野上传来了什么声音,你怎么知道的,“笛弄晚风三四声”
2.那是什么样的笛声,
3.你是怎么知道的,从那些词看出来的,
4.是啊~晚风中的牧童骑在牛背上,不停地逗弄着手中的笛子,伴随着晚风吹来,笛声时而高,时而低,时而长,时而短,时而快,时而慢,时而有,时而无。
5.我们一起来读读这句诗,读完这句诗,你觉得他是一个怎样的牧童,
6.多可爱的牧童啊~谁再来读读这句诗。
7.现在,我们把这两行诗连起来,男生读第一句,女生读第二句,看谁更能读出诗的韵味。
8.读得太棒了~
五、理解三、四句诗。
下面老师要考考你们,看看你们是否可以用老师刚才教的方法把诗的后两句弄明白。
1.谁来说说你从图上看到什么,
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2.广阔的原野,一个可爱的牧童,戴着斗笠,披着蓑衣,悠闲地躺着草地上,静静地欣赏着天上皎洁的明月。这种情景,诗中怎么写,
3.这两句诗还告诉我们什么,
4.师小结:牧童放牛回来,吃饱了饭,已经是黄昏后,他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月,谁能美美的读读这两句诗。
5.你认为诗中哪个地方写得最好,为什么,
6.对啊~牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势,欣赏着天上皎洁的明月,此时,他可能会想起什么,把你的想法在小组里和同学交流交流。
7.同学们的想象真丰富~如果让你用一个词概括牧童的生活,你会用哪个,
师:牧童的生活多么悠闲啊,读————
牧童的生活多么自由自在啊,读————
牧童的生活多么快乐啊,读————
这样的生活你羡慕吗,诗人看到这样的牧童他又有怎样的感慨呢,让我们带着对这种生活的向往,把它好好地背下来。
六、小练笔。
《牧童》一诗,向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。我们看到了牧童生活的恬静与闲适。诗中有景、有情,
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有人物、有声音,请你发挥想象,把这美景写下来吧。
七、拓展:这节课,我们一起欣赏了山村原野的迷人景色,同时认识了一个自由自在的牧童,其实不少诗人也写过有关牧童的诗,你们知道这样的诗吗,老师带来几首,大家一起欣赏。
九、作业:
1.把《牧童》改写成一篇优美的短文。
2.背诵《牧童》。教学目标
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范文三:初中优秀教案板书设计
附件1:大荔县首届初中优秀教学设计大赛教学设计参考体例
课 题 名 称
作者单位、姓名
一、教材依据
版本、章、节等详细名称
二、设计思想
说明本课题的教学指导思想、设计理念、结合教材分析、学情分析等
三、教学目标
根据学科要求,设立知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标
四、教学重点
五、教学难点
六、教学准备
包括资源的收集、课件的制作、活动的准备等
七、教学过程
本部分是教学设计的核心,应把教学内容、教学重点与难点、教学进程、学生活动所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚(有关内容可作文字说明或点评)
八、板书设计
九、教学反思
附件2: 申报序号____________
大荔县首届初中优秀教学设计稿件封面
电 话 作 者 所 属
姓 名 片 区 手 机
工 作
单 位
稿件 学科
标题 类别
年 级 使用教材
及出版社 第几册 注:1、申报序号教研室统一填写;
2、其它栏目均由作者个人填写,稿件匹配一式三份;
3、学科分类指具体学科,如语文、数学等课程;
4、所属片区指校本研修片区:城关、洛滨、实验、东七。
范文四:优秀板书设计范例doc
第一,听写生词。教师将生词按照课文教学的需要重新编排顺序,将序号提前写在黑板上,指定一个学生在黑板上按照序号听写生词,其他同学在听写本上完成。听写完后,教师带领学生一起纠正不规范字和错字,保证板书的正确性,然后擦掉序号,开始认读。
(1)正 (2)出口 (8)身 (13)T恤 (3)推 (14)牛仔裤 (4)行李车 (10)戴 (15)帽子 (5)差点儿 (11)举 (16)纸 (6)超重 (9)箱子 (12)装 (17)工艺品 (7)哇
第二,2(生词扩展练习。利用板书进行扩展练习。
正……呢
出口 上身 一件T恤
推 下身 一条牛仔裤
行李车 戴 一个帽子
差点儿就……了 举 一张纸
超重 箱子 装 很多工艺品
哇
第三,讲练语法点。在处理完本课生词以后(可以擦掉左边一列),利用板书将课文中带有语法点的六个主要句子提出来,通过对这六个句子的操练,为语法点的总结和课文操练打下基础。
正……呢
出口 上身 穿着 一件T恤
推 下身 一条牛仔裤
行李车 头上 戴 一个帽子
手里 拿 一个手机
差点儿就……了 举 一张纸
超重 箱子里 装 很多工艺品
生词讲练步骤常见的板书形式有:
注:板书设计选自2008年北京语言大学综合课教学观摩活动王枫老师的教案。“手里拿着红色的手机”是《成功之路?顺利篇(2)》第十六课。《成功之路》是北京语言大学对外汉语教材研发中心规划教材,邱军主编,北京语言大学出版社,2008年10月第一版。
以《捷径》第十二课课文“人类应该保护自己的母亲——地球”为例,可选择让学生复述第二段,因为该段含本课重要语言点“随着”(首句),同时末句复习了副词“分别”的用法,而且整段课文以时间为序,讲述了世界人口的发展趋势,在表达“数字”时又分别采用了“仅”、“增加到”、“达到”、“突破”四个不同的词,让学生学到更多“数字”表达的方式。具体板书提示如下:
主题:随着?(发展),?(增多) 论据:1804年:(仅)10亿 1974年:(增加到)40亿 1987年:(达到)50亿 1999年10月11日:(突破)60亿 目前: (未来):?70亿、80亿、90亿(分别)11、12、14年 2054年:(将?)100亿
首先,该板书清晰展示了该段课文的结构:先提出论点,再给出论据。使学生掌握了一种论
述或写作的方法。其次,在学生第二遍复述时,教师擦去括号中的词语,让学生复述出来,进一步加强了学生对“随着”“仅”“增加到”等词语的掌握,同时通过两至三遍的复述练习,也增强了学生的语感,为听、说、读、写分技能训练打下基础。
总结课文中的篇章结构,进行扩展练习
如《捷径》第七课课文“拥有一个家——SOS儿童村”,教师带领学生分析后,关于第一段的结构板书如下:
SOS儿童村 建立的时间、地点:
内部情况: 建立的目的:
总结(主题句):
根据该段结构,教师提供关于其他场馆或组织机构的信息并板书如下:
北京海洋馆
建立的时间、地点:1993.3 动物园内 海洋观赏鱼:800多种
内部情况:共1300多种 淡水鱼:500多种
建立的目的:??提供了解海洋生物的环境,??获得??知识 总结(主题句):北京海洋馆——青少年的乐园
学生根据提示信息进行扩展练习,进而可以按照段落的结构完整地介绍一个自己熟悉的公共
场所、设施或组织机构等。帮助学生在语言实践中自觉运用所学的结构模式,切实达到了提高学生的交际能力目标。
范文五:小学英语优秀板书设计图片
篇一:小学英语教学设计模板
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篇二:小学英语板书设计
小学英语板书设计 ? 作者: 刘霖 (专家研修 甘肃义教学科专家网络研修一班 )
板书是教师的基本功之一,既能展示课堂教学内容,又能展示教师教学基本技能。本文是我多年教学中优秀的板书和又代表性的板书设计。
小学英语板书设计
板书是一堂课的灵魂,在一堂课中,板书被喻为“微型教案”,同时它起着“画龙点睛”的作用。作为课堂教学的重要组成部分,板书可以帮助学生把握重点,理清思路,使学生能够做到“过目不忘”,以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。
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刘显国指出:精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆,是知识的凝练和浓缩,是老师的微型教案,能给人以志得神怡的艺术享受,它是课堂教学的缩影,是指示课文中心的导读图,是透视课文结构的示意图,也是把握重、难点的辐射源。
那么如何设计板书,才能更好地、更有效地实现课堂教学目标,为学生掌握教材内容的印象更鲜明、深刻、全面而服务,如何让板书启发学生,插上(转载于:www.XltkWJ.Com
小 龙文档 网:小学英语优秀板书设计图片)想象思维的翅膀。下面我把平时教学中板书设计的点点积累展示给大家.
一、板书设计遵循的原则
1.板书内容:首先钻研教材,明确哪些必须板书,哪些可以板书,哪些不必板书。
2.板书位置:根据板书内容,合理布局,设计板书位置,考虑何处写什么。通常把黑板分成左、中、右三个功能区,左边展示语言点,中间展示新授课重、难点,右边是备用部分。
3、板书的科学性:板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。低年级偏重形象思维,高年级偏重抽象思维。
4、板书的美感:板书形式和内容应追求布局美、书写美和色彩美,给学生以美的享受,在享受中学习知识。
5、板书的灵活性:千篇一律的板书势必令学生厌倦,因
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此板书的形式应求新、求活、求变。
二、板书设计
1、比较式:
比较式板书是对所教授内容的进一步诠释,它是为了通过单词和单词、短语和短语、句子和句子的比较,让学生发现其内在联系,更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点。教学中很多语言点都有着紧密的关联,通过对比可以扩展学生的抽象思维,也可以加深记忆和印象。
如:冀教版Book 6,Lesson 10这课内容较多,单词要学习1~12这十二个序数词,还涉及序数词的实际运用。在板书设计过程中,通过序数词和基数词的比较认识数字。板书设计如下:
Lesson10 First, Second,Third one first
two second Li Ming is the first.
threethird
four fourthWhat day is it? five fifth It December
seventeenth.
six sixth
sevenseventh
eight eighth
nine ninth
tententh
3
eleveneleventh
twelvetwelfth is Tuesday,
又如Book 6 Lesson 11 通过单词的形容词和副词两种词
形的比较,以及单词的例句,让学生通过比较发现规律。板
书设计如下:
Lesson11Tian’anmen Square
loudThe children are loud.
loudlyThey laugh loudly.
happy They are happy.
happily They are walking happily.
2.图文式:
图片可以说是板书的调色板,图片能成为板书的重要组成
部分,并赋予其多姿多彩的生命活力,在Book 5 Lesson 9 ,照一张世界地图,标注出 China, the US., the U.K. Australia, Canada.五个国家在地图中的地理位置,通过图片
引出新授内容,并用图片来丰富板书,并使板书变活、变动。
Lesson9 Look at a Map What color is ____?
This is north\south\west\east.
又如Book 5 Lesson 6我课前准备了餐馆,公园,体育馆,
动物园,商店六张图片,讲课时先让学生看图说短语,教师
贴在黑板上,在授课中
充分利用图片来教学新句型,课堂上学生兴趣高涨,口语
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交际得到充分展示。
Lesson 6 Having Fun Together.
watch a movie.
We go to have supper.
to fly kites.
Do you go to watch the animals.
商店图
buy clothes. 餐馆图 公园图 公园图 电影院图
篇三:设计意图简述 芦溪县小学英语教师全能比赛优秀板书设计展示
芦溪县小学英语教师全能比赛优秀板书设计展示 1
号作品
[设计意图:
我的板书设计选用的教材是nes 第八册的module 2 unit
2 it's going to snow in harbin. 通过标题可以了解到本节课要学习的重点句子结构是“it's going to…… ”围绕这一中心我将中国的地图版出,并且相应给予几个城市的名字和各个城市的天气状况。为了让学生能进一步的了解这些天气的单词,我把部分天气单词用简笔画的形式画在黑板上,让学生更好的理解与记住单词。在表天气的图画和单词前有字母a-g表示序号用来做听力练习的。地名是需要学生来填写的。接下来的对话练习是为了巩固先前的学习,也是
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为了提高学生的学习热情和进一步加深学生对于知识的理解与运用。并且还要对学生的表演做出积极的评价。以分组比赛的形式进行。然后再给予合适的口头表扬。最后还想根据整个版面让学生做一回天气预报员。 ]
2号作品
[设计意图:
我的板书设计是选自pep三年级英语下册第70面的内容,因为这是一节复习课,我先复习水果的单词,例如apple, banana, grapes, peach, pears, orange等。复习完水果的单词,我接下来复习动物的有关单词,然后做一做游戏,如教师说:monkey时,学生立即拿出monkey的图片,教师念apple,学生立即找出apple的图片,反之则教师拿图片学生找出相应的单词,如果上台的学生找对了,班上的学生就齐读两遍或三遍。 这节课的目的是掌握部分水果及动物的单词,使学生在快乐中学习,在游戏中学习,以此掌握单词。]
3号作品
[设计意图:
本节课的主要目标是让学生掌握颜色单词red, blue,
yellow, green, white和句型is this your t-shirt? no, it’s not. 并且能够正确书写。
本节课通过各种形式练习让学生记住单词,并让学生自己用相应的颜色的粉笔在四线三格中书写好单词。最后用找
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t-shirt的形式连线,巩固好句型。
整堂课用小组比赛的形式激发学生的竞争意识。]
4号作品
[设计意图:
第四单元要求学生掌握描述自己喜欢的水果,其中有apple, pear, strawberry, banana, grape, peach等水果,那apple, pear, peach, strawberry就是我这堂课的教学内容。
首先,我在黑板上画上苹果、梨、桃子、草莓四幅简笔画,简单明了。在每个水果旁的四线格里出示相应的生词,以便学生容易接受。
然后,出示两个问题,如:do you like pears? do you like
peaches?让学生掌握如何提问,喜不喜欢这四种水果。
最后对两个问题分别给予肯定和否定的回答,如:yes, i do.
no, i don’t.学生比较好掌握。]
5号作品
[设计意图:
1、 先画一棵树,树上挂了五件不同颜色的t-shirt,教学单词:red, blue, green, yellow, white,并把这五个
单词按正确的书写格式写在黑板上,以便教学。
2、 画出动物长颈鹿的头像,并出示一个问题由长颈鹿来提问:is this your t-shirt?,让学生学会提问。 3、 在黑板右边画出小动物cat, 把cat的回答语写在四线格里,让学生
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知道两种不同的回答:yes, it is. no, it’s
not. my t-shirt is red/blue/yellow…
将学生分成四组进行句型操练,看哪组表演得最棒。]
6号作品
[设计意图:
i want to introduce my writting on the blackboard.i drawed some animals on the board. i want to let the students distinguish the difference of singular noun and plural noun. when the students look at the picture of a hen, they can say hen. and when the students look at the picture of two hens, they can say hens. in this way, i'll ask them: what are they? the students can answer: they're hens.
i drawed four hedgehogs which represent four groups on the board.if the students did a very good job, i'll give points to their groups.]
7号作品
[设计意图:
新标准英语第六册第八模块第一单元
what do you suggest?
板书设计说明:
我设计的板书分为四个部分:
一是主体部分,呈现本课的功能句;
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二是四幅简笔画,供学生操练;
三是课堂评价表——智慧树上开鲜花;
四是不能少的——课题。
主体部分我采用了“会话”的形式呈现。因为经过检测,学生的会话能力存在很大的欠缺,所以即使是在板书方面,也注意到这一点,以促进学生提高。另外,考虑到已经是五年级的学生了,他们已经有一定的概括能力,所以在学习课文之后,就从课文中提出三个关于提建议的功能句读一读,并板书在黑板上,只不过板书的时候省去了原文中的一些单词——即那些可以实践操练的部分,而只留下了主干:what about 。。。,why don’t you 。。。,how about 。。。,在角色b的句子部分同时呈现了三句不同的并以黄色的“/”间隔开来,这也是进一步让学生明白“/”的用法,提高阅读教材的能力。其实角色a的答句也有不同的说法,为了突出角色b的三个功能句这个重点,就没一一板书,而只呈现了文中含有新单词的那一句“that’s a good idea~”。
简笔画所挑选的物品是学生日常生活中常见常用的东西,学生们喜欢,也乐于表达,学习效果自然好些。简笔画老师在课前就准备好,有条件的话还可以让学生也带来一些画,不必仅限于四幅几幅的。
评价部分是以一棵大大的智慧树的形式呈现的。一般把学生分为四组,每组都有不同颜色的花儿做胜利果实。课堂活
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动中,哪组的同学表现好或任务完成得好就可以自豪地把自己组的花儿开到智慧树上去。分组活动有竞争,有分工,可在课堂结束时,大家都高兴地看到全班合作的成果——智慧树上鲜花朵朵。
课题部分我把“discussion”的中文意思也板书了,因为这个单词是一个二类词。同时,我在“suggest”这个单词下划了醒目的红线,以使这节课的主题更加突出。]
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号作品
[设计意图:
这堂课的板书设计的意图是:首先,通过两页不同时间的日历,让学生了解两种不同的时态(一般现在时和一般过去时),并且让学生知道动词在不同的时态中的不同形态(动词的原形和过去式)。其次,板书中的早晨、中午的太阳和晚上的月亮,分别代表的是一天中的三个时间段,并让学生学会早餐、中餐、晚餐的说法。图中还提供了为三餐准备的各式各样供学生学习的食物,学生还可以通过右上角的food list去补充更多学过的食物。然后,让学生根据三餐和食物的名称,并结合板书中人物的对话来讨论过去吃过的食物。]
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