范文一:《氓》公开课教案
一、导语:
“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”;“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”,这两句名言都是在歌颂那种纯洁而高尚的爱情,诗中的主人公都在渴望着长相厮守白头偕老,但是爱情经历了婚姻之后真正能够长相厮守白头偕老的又有多少呢?今天,我们就再次走进公元前的卫国,去聆听一下那个古老的故事,体会一下那时,那地,发生的那件事,希望同学们通过这个故事能够感受一些,懂得一些,成长一些。
二、了解文章内容
1师:昨天给大家介绍了《诗经》,解决了字词障碍,老师再找一位同学读一下这篇文章,
下面同学在注意字读的同时,试着用优美的语言复述一下故事情节。
生:体会音读,思考复述故事情节
2师:当我们逆着时间的隧道走进他们的世界,你用你独特的眼光看到了什么,你用你独特的视角体会到了什么?我们期待着你的讲述。昨天老师已经分组留了预习作业,再给两分钟准备一下。
生:准备复述故事情节
3师:现在开始老师完成第1自然段,其余按上节课各小组分工进行,现在我们在明确一下
2段?3段?4段?5段?好,现在开始
生;朗读,体会至今,我还记得当初你追求我的情景,包着布??
三、理清、分析故事情节
4 师:有景,有情,有意。大家写的美,读的更美,同学们在下面再次迅速默读这篇文章,再体会文章故事内容的同时试着用一句话概括出这篇文章的大意。(板书;意读)
生:全诗叙述了一位女子从恋爱到被遗弃的过程。(人 事 果 )
5师:如果把这个过程分为三个阶段的话,应分为哪三个阶段,分别是那几个段落?1
恋爱 (1-2) 婚变(3—5) 诀别(6)(板书:注意先标段落序号)
6师:说恋爱时期的人是最幸福的,在本片课文中恋爱双方的表现是怎样的呢?请用原文回
答。?注意抓住关键词
氓:嗤嗤,抱布贸丝,谋,怒
女:送,乘,望,泣涕涟涟,载笑载言
7师:(用幽默的语言描述一下女主人公的动作)这个时期的女主人公情感表现是怎样的? 生:热情 幸福
8师:谁能给大家表演一下男女主人公恋爱时期的各种表现,注意要抓住人物特点,把男主人公的嗤嗤和女主人公的热情、幸福表演出来 (找一个旁白 两个表演)
生 :表演
9师:鼓掌 非常好!真是“知我意,感君怜,此情须问天!”女主人公终于以一种热情、幸福的心情和自己心目中的“嗤嗤”的男子走进了婚姻的殿堂,但有句话说婚姻是爱情的坟墓,难道这句活真的要在我们的女主人公身上灵验吗?我们一起看一下婚后他们各自的表现。 生:女:婚后表现:自我徂尔,三岁食贫。靡室老矣。夙兴夜寐,靡有朝矣。 男:士贰其行,士也罔极,二三其德。(二三其德什么意思?)
10师:女子还一如既往的爱着男子,但男子却变心了,这时我们的女主人公情感表现又是
怎样的呢?
生: 沉痛 怨恨
11师: 正所谓“多情自古空余恨,此恨绵绵无崛期”。这样一个痴情的女子最终还是遭到
了丈夫的背板,怎么办,是玉石俱焚,还是死缠烂打?她是怎么表现的?
生 :反是不思,亦已焉哉
12 师:这又表现出女主人公怎样的情感特征呢?
生 :清醒
四 品读人物形象。
13师:到此我们发现故事情节是按照“恋爱→婚变→决绝”发展,女主人公情感是按照“热烈→冷却→冰冻”发展,我想此时此刻,大家对故事中的男女主人公一定有一些自己的认识,不要着急,老师再找几位同学读一下这篇文章,大家在体会主人公情感的同时呢思考一下,如果让你给故事中的男女主人公打分的话,你会打多少分?
生:朗读、思考
14 师:我们首先先给我的女主人公打分?同意A 的请举手?B的请举手?C的请举手?看来大家给女主人公的分都很高,为什么,她的哪方面触动了你?
生:女主人公1纯洁善良,对氓真心实意,一片真情,且信守诺言;
2.任劳任怨,婚后挑起生活重担,却毫无怨言;
3.刚毅不屈,遭到丈夫遗弃,毅然离去。
15 师:现在我们开始给男主人公打分,? A的同学举手?B的同学举手?C的同学举手? 为什么打C ?你厌恶他那一点?
生:男主人公 背信弃义 蛮横粗暴
14 如果故事中的男主人公 穿越时空来到现代,那么如果你是他的(家长 朋友 亲友) 你会对他说些什么?
生:回答对男主人公一顿臭骂
总结:虽然刚才有些同学说的有些滑稽,但是老师现在非常高兴,知道为什么吗,因为你们已经有了你们自己现在对事物的明确的认识标准,而且非常的正确,你们都希望自己能成为一个纯真善良,信守诺言,毅然决然的人,老师希望时刻保持。
六 深入探究,提升人格
15师:爱悠悠, 恨悠悠,物是人非事事休,欲语泪先流。又是一段爱情悲剧 ,那么到底谁应该为主人公的悲剧负责?
?生:“士”“不见复关”“士贰其行”“士也罔极,二三其德”。
?社会道德说:“兄弟不知,咥其笑矣”当时的社会风俗,人们的爱情观所造成的古今爱情观差异。
的确如此,如果这个故事发生在一千多年后的今天,这种悲剧可能就不会发生,男尊女卑,在家里女子就应该操劳,夙兴夜寐,所有人都这样认为的,包括他的兄弟。
16女主人公对自己的悲剧应不应该负责任,你是怎样认为的?
答:在恋爱时过于沉溺与爱情不见男子就哭啊,啼啊,见到男子立刻又笑又说,一见到男子嗤嗤的样子就爱上男子,而忘记了审核男子是一个什么样的人,被爱情冲昏头脑。万里忧乐到尽头,但老师可以说万里乐忧无绝期,乐的失去理智时,忧已经悄然在等待,乐之深,忧之痛,这就是女主人公的责任。
总结:氓影响着我们,更在教育者我们,也希望通过这节课的学习,我们真的能感受一些,体悟一些,成长一些,下面呢我们大家一起站在审美的高度,以你自己最美的语言最后把他读出来,尽量不要看书。
作业:我们前几节课给大家讲过陆游和唐婉的故事,一段爱情悲剧,那么《氓》这篇文章在悲剧成因方面与陆游唐婉有何异同点?请写出你的见解150字左右。星期五上课时前交上来。
范文二:《氓》公开课教案
课题 课型
诗经 氓 新授课 知识与能力
授课人 课时安排
肖莹 1 课时 引导学生找到诗歌中赋比兴的句子,并分析作用。 进一步 熟悉诗 歌内容
理解诗经中赋比兴的写作方法, 学会从不同的角度 鉴赏诗歌,提高鉴赏诗歌的能力 朗读体会,把握诗歌情感基调,从不同的角度鉴赏 诗歌 讲 授 新 课
教学目标
过程与方法 情感、态度与价值观
通过赏析,获得人生启示,树立正确的爱情观
引导学生深入 思考树立正确 爱情观 3、思考问题: 说一说这首诗歌对你的爱情观有哪些启示? 明确:引导学生树立正确的爱情观 学生思 考
教学重点 教学难点 教学手段
理解诗经中赋比兴的写作特点 把握诗歌情感基调,从不同的角度学会鉴赏诗歌 多媒体课本 教学过程 教学方法 讲授法, 诵读法, 讨论法
过程
教师活动
学生活动
设计意图 小结 由 诗 歌 翻 译,导入教 学,复习前 课,检查作 业效果
导 入
同学们,上一节课我们学习了《氓》这首诗歌,通 过朗读与深入体会我们似乎也同女主人公一般一同 激动过,一起期望过,痛苦过。然而毕竟是两千多 年前的诗歌,它在语言表述上和现代汉语是不相同 学 生 展 示 的。昨天老师布置了一项作业,让同学们任选《氓》 作品译文 中的一段结合自己的理解与体会, 加入自己的情感, 把它改编成现代语言的形式。哪位同学展示一下自 己的改编成果? 1. 朗读本诗 让我们再一次通过朗读回顾这首诗歌, 本次朗读 老师要提高一个标准,要求同学们朗读时要将诗歌 的情感融合进去。比如是个的第一部分恋爱阶段, 它的情感应该是热情幸福的,第二阶段婚变部分情 感是怨恨沉痛的,然后第三阶段决裂部分情感是决 绝的。现在小组一分钟时间准备,然后小组朗读。
今天我们从鉴赏的角度再一次品读了《氓》这首诗歌, 它虽然没有恋歌《关雎》的甜蜜,没有战歌《采薇》的 气势,但这女子深沉的诉说也会让我们感慨很多。同学 们学过这首诗歌后有哪些感受呢?请将你的感受写在周 记本子上,我们下周交流。 写《氓》的读后感
提高学生的鉴 赏能力
作业
念 奴 娇
诗
板书
语言:四言,叠音字 写作手法:对比,赋比兴 典型意象:淇水 主题:弃妇诗,刺时
小组朗读 诗歌, 体会 诗歌表达 的情感
经
感知诗歌, 把握情感基 调,为鉴赏 做准备
氓
讲 授 新 课
2. 鉴赏诗歌 通过朗读诗歌我们不仅仅是体会到了诗歌所表 学 生 从 不 现出来的情感,更主要的是通过反复诵读可以提高 同 的 角 度 我们的文学鉴赏水平。上一节课我们通过分析诗歌 鉴赏诗歌 的结构和人物形象鉴赏这首诗歌。那么老师想问
问 同学们你觉得还可以从那些角度鉴赏这首诗歌呢? 明确:语言(四言,叠音字),写作手法(对比, 赋比兴),典型意象(淇水),诗歌主题(弃妇诗, 刺时之作)等几个方面
引导学生初 步学会诗歌 鉴赏的方法
范文三:《氓》公开课教案
《氓》研讨课教案
授课时间:第五周周二第一节课
授课地点:11学前(三)班教室
授课人:语文组夏庆
教学目标:
1、指导学生通过朗读体会诗歌中的情感
2、引领学生把握诗歌中的人物形象和主题
3、引导学生领会诗歌中运用的写作手法:对比手法和赋 比 兴
教学重难点:
引导学生领会课文中的赋、比、兴手法
教学方法:
诵读体味法、启发探究法
课时安排:2课时
第一课时
一、导入新课
中国是一个诗歌大国。诗歌也是我国文学发展过程中产生得最早的文学样式之一,春秋时代编成的《诗经》,是我国上古社会五百多年漫长历史的真实写照。今天我们来学习《卫风氓》。
二、范读课文
三、诵读指导
诗经以四言为主,四言诗读时以“二二”为节拍。
四、学生初读课文,校准字音
五、考查重点字音
六、归纳文中的文言知识:
通假字①女之耽兮,不可说也 “说”通“脱”
②淇则有岸,隰则有泮 “泮”通“畔”
③于嗟女兮,无与士耽 “于”通“吁”
古今异义:至于,古义:到;今义:达到某种高度
以为,古义:把??当作;今义:认为
涕泣,古义:眼泪;今义:眼泪和鼻涕
贿,古义:财物;今义:用财物贿赂
词类活用:黄,变黄(名词作动词) 二三:经常改变(数次作动词)
七、学生精读课文并就疑难字词质疑,解决不了的师生共同讨论。
八、请学生串译课文。
九、概括诗歌具体内容
作为叙事诗我们必须先鉴赏其情节,概括每节诗的内容,理清故事发展的脉络,然后才能更好地理解和鉴赏人物性格和形象。
明确:
一 男子求婚,女子许婚。 “将子无怒,秋以为期”
二 男女恋人的相思,结婚。 “以尔车来,以我贿迁”
三
四
五
六
劝诫女子不要沉溺于爱情 “于嗟女兮,无与士耽” 控告男子移情别恋 “女也不爽,士贰其行” 补叙多年的苦楚处境 “静言思之,躬自悼矣” 今昔对比的怨恨和痛苦 “反是不思,亦已焉哉”
第二课时
教学过程:
一、导入
回顾上节课概括的故事大意。(学生复述)
二、请同学概括一下这个恋爱故事可以分为几个阶段?
明确:第一至第二章:恋爱——热情 幸福
第三至第五章:婚变——怨恨 沉痛
第六章:决绝——清醒 刚烈 坚强
三、朗读全诗,注意体会文章的情感
(1)找出文中最能表现主人公情感的一句话。
及尔偕老,老使我怨。 诗眼:怨
(2)全诗的主要情感是一个“怨”字,这种深深的怨恨是怎样产生的呢?让我们回过头来看看这位女子是如何从相恋到被遗弃的,从中感受一下这种深深的怨恨如何慢慢地产生。 ①恋爱阶段男女双方的表现是怎样的?
氓:嗤嗤,抱布贸丝,谋,怒
女:送,乘,望,泣涕涟涟,载笑载言
总的感受:甜蜜
②婚后男子,女子的表现如何?她为何被弃?
女子婚后表现:自我徂尔,三岁食贫。靡室劳矣。夙兴夜寐,靡有朝矣。“女也不爽”(勤劳可爱,令人敬佩)
男子婚后表现:士贰其行,士也罔极,二三其德。
通过对比,把男子负心背义的形象刻画得更加突出,从而更突出了女子的怨恨和控诉。 对比的手法:氓之蚩蚩——至于暴矣
信誓旦旦——反是不思
士之耽兮,犹可说也——女之耽兮,不可说也
③面对被遗弃的现状,女子的表现是怎样的?
躬自悼矣,老使我怨,亦已焉哉。
毅然离开,并对负心的丈夫提出控诉。
(3)结合以上的分析,大家讨论下女主人公的人物形象:
恋爱时,是一个热情温柔的姑娘;
结婚后,是一个勤劳能干的女子;
被遗弃后,是一个坚强、刚烈的女子。
探讨:大家认为造成这场婚姻失败的原因有哪些?学生讨论 。
提供几种说法,供大家参考:
①、士之变心说
②、伦理道德说
③、社会制度说
④、年老色衰说(“桑之落矣,其黄而陨”)
(4)主题:诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过,批判了男子的负心,揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦,表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。。
四、引导学生把握这首诗的写作手法(赋、比、兴)
(1)为什么作者能把女子的怨恨之情写得如此深刻,整个文章的主题如此鲜明,文中运用了什么写作手法?
明确:赋,铺陈直叙,
比,以彼物比此物
兴,触物兴词
(2)让学生找找诗中哪些地方运用到了赋、比、兴手法。
明确:第1、2、5、节是用“赋”的写法,直接叙写了恋爱的经过和劳苦的婚后生活。
第3、4节用了“比、兴”手法。
“桑之未落,其叶沃若”——以桑叶之润泽有光,比喻女子的容颜亮丽,另一说,用桑叶的茂盛比喻男子情感旺盛之时。(比)
“吁嗟鸠兮,无食桑葚;吁嗟女兮,无与士耽”——桑葚是甜的,斑鸠贪食就会昏醉,比喻爱情是美好的,人若迷恋则容易上当受骗。(比)
“桑之落矣,其黄而陨”——桑叶的枯黄飘落,比喻女子的憔悴和被弃。(比)
第三四这两章以抒情为主,皆以桑树起兴,从诗人的年轻貌美写到体衰色减,同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。(兴)
思考:为什么用桑叶来打比方?
明确:桑树是农村常见的树木,用桑叶作比非常切合女主人公劳动女性的身份,同时也暗示了女子的勤劳。
第6节用了“赋、比、兴”的手法。
“及尔偕老、老使我怨”痛苦使我恨一切背信弃义之人。(赋)
“淇则有岸,隰则有泮”既是兴,又是比。
运用比兴手法的好处:生动形象,不会单调乏味。
五、请大家再次有感情的朗诵这首诗
六、小结:
叙事诗运用赋、比、兴的手法,叙事、议论、抒情相结合,塑造了一个勤劳、善良、坚强的妇女形象,但其遭遇令人同情,性格令人尊敬,而男主人公的做法应遭到指责。
范文四:《氓》公开课教案
《氓》研讨课教案
教学目标:
1、指导学生通过朗读体会诗歌中的情感 2、引领学生把握诗歌中的人物形象和主题 、引导学生领会诗歌中运用的写作手法:对比手法和赋 比 兴 3
教学重难点:
引导学生领会课文中的赋、比、兴手法 教学方法:
诵读体味法、启发探究法
课时安排:2课时
第一课时 一、导入新课
中国是一个诗歌大国。诗歌也是我国文学发展过程中产生得最早的文学样式之一,春秋时代编成的《诗经》,是我国上古社会五百多年漫长历史的真实写照。今天我们来学习《卫
风氓》。
二、范读课文
三、诵读指导
诗经以四言为主,四言诗读时以“二二”为节拍。 四、学生初读课文,校准字音
五、考查重点字音
六、归纳文中的文言知识:
通假字?女之耽兮,不可说也 “说”通“脱”
?淇则有岸,隰则有泮 “泮”通“畔”
?于嗟女兮,无与士耽 “于”通“吁”
古今异义:至于,古义:到;今义:达到某种高度
以为,古义:把??当作;今义:认为
涕泣,古义:眼泪;今义:眼泪和鼻涕
贿,古义:财物;今义:用财物贿赂
词类活用:黄,变黄(名词作动词) 二三:经常改变(数次作动词)
七、学生精读课文并就疑难字词质疑,解决不了的师生共同讨论。
八、请学生串译课文。
九、概括诗歌具体内容
作为叙事诗我们必须先鉴赏其情节,概括每节诗的内容,理清故事发展的脉络,然后才能更
好地理解和鉴赏人物性格和形象。
,,,明确:
一 男子求婚,女子许婚。 “将子无怒,秋以为期” ,,,二 男女恋人的相思,结婚。 “以尔车来,以我贿迁” ,,,三 劝诫女子不要沉溺于爱情 “于嗟女兮,无与士耽”
,,,四 控告男子移情别恋 “女也不爽,士贰其行” ,,,五 补叙多年的苦楚处境 “静言思之,躬自悼矣”
六 今昔对比的怨恨和痛苦 “反是不思,亦已焉哉”
第二课时 教学过程:
一、导入
回顾上节课概括的故事大意。(学生复述)
二、请同学概括一下这个恋爱故事可以分为几个阶段, 明确:第一至第二章:恋爱——热情 幸福
第三至第五章:婚变——怨恨 沉痛
第六章:决绝——清醒 刚烈 坚强
三、朗读全诗,注意体会文章的情感 (1)找出文中最能表现主人公情感的一句话。
及尔偕老,老使我怨。 诗眼:怨
(2)全诗的主要情感是一个“怨”字,这种深深的怨恨是怎样产生的呢,让我们回过头来看看这位女子是如何从相恋到被遗弃的,从中感受一下这种深深的怨恨如何慢慢地产生。
?恋爱阶段男女双方的表现是怎样的,
氓:嗤嗤,抱布贸丝,谋,怒
女:送,乘,望,泣涕涟涟,载笑载言
总的感受:甜蜜
?婚后男子,女子的表现如何,她为何被弃,
女子婚后表现:自我徂尔,三岁食贫。靡室劳矣。夙兴夜寐,靡有朝矣。“女也不爽”
(勤劳可爱,令人敬佩)
男子婚后表现:士贰其行,士也罔极,二三其德。 通过对比,把男子负心背义的形象刻画得更加突出,从而更突出了女子的怨恨和控诉。
对比的手法:氓之蚩蚩——至于暴矣
信誓旦旦——反是不思
士之耽兮,犹可说也——女之耽兮,不可说也
?面对被遗弃的现状,女子的表现是怎样的,
躬自悼矣,老使我怨,亦已焉哉。
毅然离开,并对负心的丈夫提出控诉。 (3)结合以上的分析,大家讨论下女主人公的人物形象:
恋爱时,是一个热情温柔的姑娘;
结婚后,是一个勤劳能干的女子;
被遗弃后,是一个坚强、刚烈的女子。 探讨:大家认为造成这场婚姻失败的原因有哪些,学生讨论 。 提供几种说法,供大家参考:
?、士之变心说
?、伦理道德说
?、社会制度说
?、年老色衰说(“桑之落矣,其黄而陨”)
(4)主题:诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过,批判了男子的负心,揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦,表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。。
四、引导学生把握这首诗的写作手法(赋、比、兴) (1)为什么作者能把女子的怨恨之情写得如此深刻,整个文章的主题如此鲜明,文中运用了什么写作手法,
明确:赋,铺陈直叙,
比,以彼物比此物
兴,触物兴词
(2)让学生找找诗中哪些地方运用到了赋、比、兴手法。 明确:第1、2、5、节是用“赋”的写法,直接叙写了恋爱的经过和劳苦的婚后生活。
第3、4节用了“比、兴”手法。
“桑之未落,其叶沃若”——以桑叶之润泽有光,比喻女子的容颜亮丽,另一说,用桑叶的茂盛比喻男子情感旺盛之时。(比)
“吁嗟鸠兮,无食桑葚;吁嗟女兮,无与士耽”——桑葚是甜的,斑鸠贪食就会昏醉,比喻爱情是美好的,人若迷恋则容易上当受骗。(比) “桑之落矣,其黄而陨”——桑叶的枯黄飘落,比喻女子的憔悴和被弃。(比)
第三四这两章以抒情为主,皆以桑树起兴,从诗人的年轻貌美写到体衰色减,同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。(兴)
思考:为什么用桑叶来打比方,
明确:桑树是农村常见的树木,用桑叶作比非常切合女主人公劳动女性的身份,同时也暗示了女子的勤劳。
第6节用了“赋、比、兴”的手法。
“及尔偕老、老使我怨”痛苦使我恨一切背信弃义之人。(赋) “淇则有岸,隰则有泮”既是兴,又是比。
运用比兴手法的好处:生动形象,不会单调乏味。 五、请大家再次有感情的朗诵这首诗
六、小结:
叙事诗运用赋、比、兴的手法,叙事、议论、抒情相结合,塑造了一个勤劳、善良、坚强的妇女形象,但其遭遇令人同情,性格令人尊敬,而男主人公的做法应遭到指责。
范文五:《氓》公开课教案
2
教学目标:
1、 通过朗读体会诗歌中的情感。
2、 把握诗歌中的人物形象和主题。
3、 讲解诗歌中运用的写作手法:对比手法和赋、比、兴手法。
教学重点:讲解课文中的赋、比、兴手法。 教学难点:讲解课文中的赋、比、兴手法。 教具:多媒体
教学过程:
1、导入:回顾上节课概括的故事大意。
全诗叙述了一位女子从恋爱到被遗弃的故事。 2、朗读全诗,体会
(1)学生概括故事大意。
全诗叙述了一位女子从恋爱到被遗弃的经过。 (2)找出文中最能表现主人公情感的一句话。
及尔偕老,老使我怨。
(3)全诗的主要情感是一个“怨”字,这种深深的怨恨是怎样产生的呢?让我们回过头
来看看这位女子是如何从相恋到被遗弃的,从中感受一下这种深深地怨恨如何慢慢地产
生。
?请同学概括一下这个恋爱故事可以分为几个阶段?
相恋,结婚——负心,婚变——被遗弃,怨恨 ?恋爱阶段男女双方的表现是怎样的?
氓:嗤嗤,抱布贸丝,谋,怒
女:送,乘,望,泣涕涟涟,载笑载言
总的感受:甜蜜
?婚后女子的表现如何?她为何被弃?
婚后表现:自我徂尔,三岁食贫。靡室老矣。夙兴夜寐,靡有朝矣。
被抛弃的原因:士贰其行,士也罔极,二三其德。 ?面对被遗弃的现状,女子表现是怎样的? 躬自悼矣,老使我怨,亦已焉哉。
毅然离开,并对负心的丈夫提出控诉。
?女子产生怨恨的原由:男子不信守承诺,始乱终弃。 (4)主题:诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过,批判男子的负心,揭示当时不合理
的婚姻带给妇女深刻的痛苦。
3、对这首诗的写作手法的把握。
(对全诗的内容及主题把握好之后,我们再来看看作者是用什么方法将这一主题表现出来
的?运用了哪些写作手法。)
?为什么作者能把女子的怨恨之情写得如此深刻,当中运用了什么写作手法? 对比:
婚前与婚后男子的态度的对比:氓之嗤嗤——至于暴矣;信誓旦旦——反是不思 男子与女子在恋爱中的不同遭遇:士之耽兮,犹可说也——女之耽兮,不可说也 男子与女子婚后的不同表现:女也不爽——士贰其行
通过这些对比,把男子负心背义的形象刻画得更加突出,从而更突出了女子的怨恨和
控诉。
?回忆介绍《诗经》基本知识的时候我们提到过《诗经》中所运用的主要的写作手法有哪
些?并简单解释一下。
学生回答:赋、比、兴
?这三种《诗经》中常见的写作手法有没有在《氓》中出现?让学生找找诗中那些地方运
用到了赋、比、兴手法。
第1、2、5、节是用“赋”的写法,直接叙写了恋爱的经过。
第3、4节用了“比、兴”手法。
第6节用了“赋、比、兴”的手法。
?主要分析比兴手法的运用:把诗中有运用到比兴手法的句子找出来并让学生进行分析。
先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春,继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情,
把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟,谆谆告诫之:不能沉溺于爱情。
以树木的枯萎凋零比拟流年带下走了的青春,曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美
丽的容颜。再加上婚后长期过着贫困的生活,被弃的命运此时却降临到了她的头上。 运用比兴手法的好处:生动形象,不会单调乏味。
?知识迁移:
以前我们学过《诗经》中的《关雎》,里面也有运用到比兴手法,但当时没有详细分
析,现在我们运用学到的知识来找找这首诗歌中运用到比兴手法的句子。
关 雎(周 南)
关关雎鸠,在河之洲。(比兴)窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之。(比兴)窈窕淑 女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采
之。(比兴)窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右冒之。(比兴)窈窕淑女,钟鼓乐之。