范文一:教育学在职研究生课程
南开大学教育管理在职研究生招生简章(深圳班)
南开大学与澳大利亚弗林德斯大学合作举办 教育领导与管理硕士学位教育项目招生简章
本专业由南开大学和澳大利亚弗林德斯大学合作举办,学员毕业后取得弗林德斯大学硕士学位证书,中华人民共和国教育部承认其学位。 教育部对本项目的批准书可到教育部涉外监管网查询。 证书编号:MOE12AU1A20111151N
http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5250/201108/123136 一、办学宗旨
南开大学是国家教育部直属重点综合性大学。在长期的办学过程中,形成了文理并重、基础宽厚、突出应用与创新的办学特色,并拥有丰富的教育领导与管理实践经验。南开大学在全国高校率先走出校门,并且选择了深圳。于1991年在深圳培养硕士研究生和博士研究生,并开创了双导师制度,在教育改革中取得硕大成果。
弗林德斯大学的教育学专业在澳洲享有很好的声誉,在教育领导与管理方面有其独到的理念与方法,是西方教育领导与管理理论与实践的代表。该学科始终坚持以“站在教育改革最前沿”为目标,不断探索和发现全球化背景下教育所存在的问题与挑战,形成了具有广泛学科背景的教学与科研队伍,致力于将先进教育理念与学员的工作与职业生涯规划相融合。
在此背景下,两校合作举办该专业,通过中澳双方合作,引进外方优质资源,使用前沿教材和先进的教学方法,以培养掌握先进的学校领导与管理思想、理论与技能、方法的学校领导与管理人才为培养目标,旨在提升我国教育管理者的管理知识水平与能力水平,以国际化的视角,实现国际与国内优质教育管理教育资源的整合,推动我国教育管理的国际化、信息化、现代化、科学化。 二、招生专业 教育领导与管理
南开大学深圳研究院地址:深圳市南山区科技园南区虚报大学园A座A203室
三、招生对象
本专业具有大学本科及其以上学历,并在相关领域具有工作经验,有一定英语能力,身体健康的在职人员。 四、入学考试及录取
入学考试课程: 1、英语 2、管理学
学员申请资料经弗林德斯大学审核通过后,且考试成绩合格者,由弗林德斯大学发录取通知书并注册。 五、学制 学制为两年 六、学费
请来电咨询本年度学费 七、教学
利用业余时间不脱产学习。教学采用集中授课、现场教学和网络辅导相结合的方式进行。澳方课程由澳方派出教师到南开大学深圳研究院授课,由中方选派教师对澳方课程进行专业辅导并组织结课事宜,结课方式为提交英文论文取得澳方课程学分;中方课程由南开大学派出教师到南开大学深圳研究院授授,结课方式为考试。 八、学位授予
在规定时间内,学员修完所有科目及学分,并通过中澳双方审核后准予毕业,授予澳大利亚弗林德斯大学大学教育领导与管理硕士学位证书。本硕士学位证书经教育部认可,并可以在教育部留学服务中心进行认证。(等同硕士学历学位)。 九、报名须知
招生名额40报满为止。报名费600元,考前辅导费2000元。 十、考前辅导
英语、管理学课程辅导。辅导后由中澳双方命题组织考试。
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附件一:教育领导与管理硕士研究生班课程设置一览表
课 程 名 称 教育管理学 学校领导与领导力 学校人力资源开发 组织创新管理 学校治理 学校战略思维与规划 学习型组织的知识管理与引导 组织学习与个人能力开发
授课方 澳 澳 澳 澳 澳 澳 澳 澳
课 程 名 称 教育经济学 教育政策与法规 教育服务营销 21 世纪教育改革与发展趋势(讲座) 学校财务管理 组织变革理论
授课方 中 中 中 中 中 中
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附件二:报名需带材料(请登录http://esd.nankai.edu.cn下载)
一、学历为大学本科(必须是国民教育系列)的申请者应按如下顺序提交以下材料: 1.中文报名表一份;
2.弗林德斯大学英文申请表一份; 3.身份证复印件两份;
4.若通过英语四、六级等级考试,证书复印件两份;
5.一寸近期免冠蓝色背景彩照两张 (报名时提交电子版); 6.毕业证书复印件两份及翻译件两份; 7.学位证书复印件两份及翻译件两份;
8.本科成绩单及其翻译件各两份。(中文成绩单必须加盖教务处或档案所在地红章)
二、学历为专升本(专科、本科必须都是国民教育系列)的申请者应按如下顺序提交以下材料:
1.中文报名表一份;
2.弗林德斯大学英文申请表一份; 3.身份证复印件两份;
4.若通过英语四、六级等级考试,证书复印件两份;
5.一寸近期免冠蓝色背景彩照两张 (报名时提交电子版); 6.专科毕业证书复印件两份及翻译件两份; 7.本科毕业证书复印件两份及翻译件两份; 8.本科学位证书复印件两份及翻译件两份;
9.专科成绩单及其翻译件各两份(中文成绩单必须加盖教务处或档案所在地红章); 10.本科成绩单及其翻译件各两份(中文成绩单必须加盖教务处或档案所在地红章)。
备注:
1.所有中文版成绩单都必须加盖学校或档案所在地人事部门公章。
2.所有翻译件都必须加盖学校、单位人事部门、档案所在部门、翻译公司公章(任选其一),或个人签字。
3.学员报名时需提供毕业证、学位证、身份证及其他相关证件的原件进行审核。 4.学员报名需提交电子版材料,并发送至邮箱nkusz@sina.cn。
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南开大学与澳大利亚弗林德斯大学合作举办
教育领导与管理硕士研究生
报名申请表
姓 名 籍 贯 毕业院校 身份证 号码
性 别 学 历
毕 业 时 间
出 生 年 月 专 业
英语水平
民 族 学 位
1寸照片
邮箱地址
工作单位 通讯地址 家庭地址
个 人
简 历
大学起
职务 职 称 邮政 编 码 联系 电 话
本 人 承 诺
本人提供的学位、学历证书和相关证明真实有效,否则后果自负。
本人签名: 年 月 日
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范文二:研究生课程《教育学原理》考试试卷
研究生课程进修班试卷封面
姓 名:
单 位:
专 业:
考试科目:教育学原理
考试分数:
2013年 9 月 9日
东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表
东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷 一、名词解释题(每道题 4分,共 16分)
1、教育
答:教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的 社会实践活动。狭义的教育主要指学校教育,即教育者根据一定的社会要求和受 教育者的发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,期 望受教育者发生预期变化的活动。
2、学制
答:学制是学校教育制度的简称,指一个国家各级各类学校的系统,它规定各级 各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3、教育目的
答:教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求,即解决把受教育者 培养成什么样的人的问题。
4、终身教育
答:人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和,是人所受不同类型教育的统一 综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式,既有学校教育,又有社会教育;既 有正规教育,也有非正规教育。
二、简答题(每道题 8分,共 32分)
1、简述教育经验与教育规律之间的关系。
答:教育经验是指符合教育规律的有效做法。经验既然是一种做法,它便带有工 作的程序性、作用的有限性、产生的偶然性。教育经验是对教育实践的较低层次 的反映。
教育规律是在众多教育经验的基础上,通过抽象概括总结出来的反映了事物 本质特点的东西。教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映。它摆脱了 教育实践的具体形式,地点、时间、类别的种种限制,而使其概括具有普遍性、 客观性、永恒性。教育经验是发现教育规律的基础。教育规律由于是隐藏在事物 内部或教育表象之后的事物本质。因此,教育规律的发现通常是在总结众多教育 经验的基础上,通过多次的去伪存真,由表及里的概括提炼,才能发现反映了事 物本质的教育规律。
2、简述现代教育的基本特征。
答:现代教育是在商品经济占主导地位、现代科技高度发展、高度的社会化大生 产条件下产生发展的,因而形成了一些基本特征:商品性、生产性、科学性、民
主性、发展性。
3、简述全面发展的组成部分及其相互关系。
答:(1)社会主义全面发展是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育部分构 成的。
(2)各育之间是有区别的,不能相互替代,每一育都有其特定的内涵,特定 的任务,每一育的社会价值和满足个体发展需要的价值都是不同的。
(3)全面发展教育的组成部分不能分割:一方面各育之间相互渗透,每一育 中都包含了对人的智力、情感、意志和行为的要求;另一方面各育之间互相促进, 存在着互为目的和手段的关系。
总之,全面发展教育的五个部分是既有区别又有联系的一个整体。其中,德 育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用;智育为其他各育的实施提供了知 识和智力基础;体育为各育的实施提供健康基础,是各育实施的物质保证;美育 和劳动技术教育是其他各育的具体运用和实施。
4、简析一名合格的人民教师所应具备的基本素养。
答:(1)思想品德素质
① 良好的政治思想品德 ② 牢固的法纪意识 ③ 遵守社会公德,崇尚家庭美德 (2)职业道德素质
① 敬业爱岗,教书育人② 爱生亲徒,乐教不倦 ③ 勤于管理,宽严适度 ④ 为人 师表,以身作则 ⑤ 乐于合作,善于协调
(3)知识与综合素质
① 尊重教育科学,勇于创造 ② 加强教师的美育意识。③ 提高教师的活动素质 (4)个性修养和心理素质
① 端庄优雅的举止、儒雅的风度、礼貌博学的谈吐、大方得体的着装和整洁的 仪容仪表等
② 高尚的情操、谦虚的品质,是教师应具有的良好的个性心理品质
③ 坚强的意志,持之以恒的精神
④ 广泛的兴趣,健康幽默的情绪,平静愉快的心境和活泼开朗的性格。
三、论述题(每道题 16分,共 32分)
1、试论学生在教育过程中的地位。
答:学生既是教育的客体,又是教育的主体
(1).学生是教育的客体
其一,学生是教师分析研究的对象,是教师教育的对象,不能颠倒两者的位 置。
其二,在教育过程中,学生作为管理教育对象,自觉服从教师合理的调度, 在教师的指导下,规范地学习是学生的基本任务。
(2).学生又是教育的主体
其一,学生对于教师及教师的教育影响有其主观评价,对教师的教育影响有
选择性。
其二,学生具有主观能动性。
其三,学生是不断发展的主体。
2、根据你的理论学习和个人实践,阐述素质教育的理论内涵、主要内容、基本特 点、实施困境及其原因与解决策略。
答:(1)理论内涵:素质教育就是培育、提高全体受教育者综合素质的教育。它以 促进人、社会、自然的和谐发展为价值取向,以德智体美劳全面发展的合格公民 为培养目标,以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径,以教育质量的全面提 升为显著特征。
(2)主要内容:思想道德素质,科学文化素质,身体素质,心理素质和生活 技能素质。
(3)基本特点:全体性,全面性,发展性,主体性,开放性,基础性。
(4)实施困境及其原因:素质教育政策难以落实,实际盛行的是应试教育。 教育体制改革不配套,教育理论研究落后,教育者的教育观念滞后。
(5)解决策略:
① 弘扬科学精神和人文精神,关注人的综合素质和全面发展
② 提高教育质量,播下理想的种子,激发学生兴趣
③ 促进科学教育与人文教育的融合
④ 将教育的过程真正变成培养人的过程
四、材料分析题:请阅读下列材料,并回答问题。 (20分)
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借 旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观 之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱 币丐之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能 称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。 ”
问题:
1、方仲永“泯然众人矣”的原因是什么?(4分)
答:从方仲永个人情况来看,原因是 “ 父利其然也,日扳仲永环谒于邑人 ” , 贪图小利,目光短浅,而 “ 不使学 ” 。从道理上来说,原因是作者在后面的议论中 所认为的那样,方仲永 “ 卒之为众人 ” ,是因为 “ 其受于人者不至 ” ,即没有受到后 天正常的教育。
2、上文揭示出什么因素对方仲永的身心发展有影响?说明了什么问题?试分 析论述之。 (16分)
答:一个人能否成功,有先天的因素,另一方面后天的教育更重要,更能起决定 性的因素。告诫我们要努力学习,否则连普通人的标准都达不到。仲永天生聪明、 有才智,年纪小小就能作诗,但最后却得到 “ 泯然众人 ” 的结果。像方仲永那样的 神童,如果从小就努力勤奋地学习,将来一定会成为举世闻名的才子,成为国家 的栋梁。方仲永是天才,但即使是天才,也离不开后天的努力。否则,早晚都会 出现 “ 江郎才尽 ” 的那一天。
天才方仲永为什么不能取得重大的成就呢?我觉得这是方仲永父亲的错,方 仲永最终 “ 泯然众人 ” ,他要承担主要的责任。仲永的父亲贪图财富,在仲永年小 的时候,每天带着他四处拜访,寻求利益,而不让他去学习,耽误了他学习的机 会,白白荒废了一个天才的一生。这也告诉我们,作为父母的应该给子女最好的 教育,而不应该着重与眼前的利益。
人们常说:“ 成功的人,往往不是最聪明的,而是勤奋的。 ” 我们现在有这么 好的学习条件,老师和家长对我们的学习又是那么重视,因此,我们没有任何理 由不勤奋学习。青少年时期是学习最好的时机,我们要抓紧时间,学习更多的知 识,千万不能 “ 老大徒伤悲 ” 。
范文三:职业技术教育学硕士研究生课程设置探究
摘 ? ?要:随着国家对职业教育的日益重视,作为职教人才培养的职业技术教育学硕士专业也得到空前发展。文章从当前部分高校职业技术硕士研究生课程设置现状与存在的问题出发,提出了改革职业技术硕士研究生课程设置的思路。
关键词:职业技术教育学;硕士研究生;课程设置
中图分类号:G643 ? ? ? ? 文献标识码:A ? ? ? ? ?文章编号:1002-4107(2016)01-0069-02
职业技术教育学专业的人才培养目标不再仅仅是培养高水平的理论研究者,它更侧重培养具有教学、科研、管理能力与一定专业技能的应用人才。有研究者将职业技术教育学的培养目标归纳为以下几点:学术型、理论应用人才;具有正确的现代教育理念和一定教育理论素养的人才;从事教学、研究和管理工作的人才;在各级政府教育行政部门、各级各类学校尤其是中高等职业技术院校、培养机构、企事业单位服务的人才[1]。可见,职业技术教育学专业注重的是高层次、实践性人才的培养。而各级各类学校确立的培养目标主要体现在课程设置上,只有将人才培养目标真正落实到课程设置上,才可能通过其课程内容系统地向学生传授综合应用性知识,培养出实用的人才。但是,现在许多高校职业技术教育学专业的课程设置并未突出其培养目标,不同学校的课程区别度不大,课程开发的深度不够,诸如此类的种种问题严重影响了职业技术教育专业的人才质量。
一、职业技术教育学硕士研究生课程设置现状
本研究选取了国内三所开设职业技术教育学专业的高校,分别代表了师范院校、农林院校、理工院校。另外,也相应地查阅了其他高校的情况,通过分析和研究各学校职业技术教育学的课程设置,发现在课程结构和课程内容方面均存在不少问题,并没完全根据培养目标来相应地开设课程(如表1所示)。
(一)课程结构
1.公共课与选修课比例不合理。通过分析各大高校的课程设置,发现存在两种情况。一种是公共课很多,选修课则比较少,而且所谓的选修课也很难真正地实现选修。尤其是理工、农林类院校,教育学并不是学校的强势学科,实行的是小规模招生,加上师资有限,给学生开设的选修课程不多,导致最后是所有人都上一样的课。因为学校考虑到若不统一安排到一起上,则某些课无人选或只有个别人选。这样,不管是本科是否学教育,所选修的课程都是一样的。另一种情况是选修课虽然已达到一定比例,但是实质上只是将专业基础课从原有的必修课转到了选修课,并没真正多开设丰富的选修课程。
2.通识课多,专业课少。现在部分院校的职业技术教育学专业和高等教育学等专业的公共课是一起上的,如高等教育学、教育管理学等课程,这种情况存在于部分非师范类院校。其实针对本科学教育的学生来说,这些课程显然是重复开设,调动不了上课的积极性。而且在研究生阶段,原本就该对所学领域有比较深入的认识,那就该了解高等职业教育、职业教育管理学。再不停地学一些通识性的课程就有点像本科生培养模式了。
3.忽视应用性课程的开设。本专业培养的人才很多会进入学校当教师,那么仅仅掌握些职业教育方面的理论知识显然是不够的,教师的专业技能也应该得到相应的训练。而且考虑到此专业目前不太好就业的现状,要注重拓宽学生就业出路,应该开设就业指导课、创业课等课程,引导学生在找工作时有更广阔的视野,具备更好的应聘技巧甚至敢于自主创业。但是部分学校往往思想观念没转过来,认为研究生就该专注于学术,多出些论文、多参与课题,其他的事情就没那么重要了。
(二)课程内容
1.理工科与农林类院校未凸显学校特色,缺乏校本课程开设。这些学校拥有工程技术和专业背景,原本是可以通过教材开发、课程设置的与众不同培养出有自己学校特色的人才,不过还是很少有学校很好地利用这一点。这样模仿师范院校的课程设置,不但体现不了学校特色,而且由于在师资配置上没有师范院校齐全,很难像师范院校那样将各种学科知识讲深讲透。
2.前沿性知识少。教育要面向现代化、面向世界、面向未来。在教学中要重点培养和提高研究生独立研究和解决问题的能力,及时介绍本学科领域研究的前沿成果和研究动态,这样学生能掌握本学科最新理念,而且在论文写作时,能选择本学科内有重要学术价值、能为经济和社会发展以及政治决策提供借鉴的问题作为选题。但是现在有些课程内容陈旧,很少开设国际比较教育、教育市场化改革等课程。
3.跨学科课程少,局限于教育课程。教育作为社会的一个子系统,与社会其他系统如政治、经济、文化、科技等有着密不可分的联系,因而,要分析教育问题,一定离不开其他学科知识。但是在国内,跨学科课程虽引起了重视,但是受各种条件限制,而且培养方案缺乏系统规划,此类课程开设的少之又少。
综上可见,如此课程设置不利于复合型、实干型特色人才的培养,学生就算在各门课程考试中拿到高分,毕业时也依然很难适应职业学校“双师型”教师岗位的要求;到中小学也由于缺乏工作经验、缺乏必要的实习训练,教学技能比不上师范类专业对口的学生;到辅导机构担任咨询、服务职务也基本上是边做边学;对于自主创业,也要靠家庭、朋友帮助及自己慢慢摸索。还有的学生进企业工作,所用完全跟学校学的课程沾不上边。
纵观国外的课程设置,比如美国,不难发现他们特别注重综合性课程的开设,课程设置不会局限于教育学,而是既有心理学、社会学、伦理学、人类学及方法论等人文学科课程,也有行为学和自然科学等课程,还加入了网络技术和计算机类课程,使得整个课程体系表现得比较完善而多样[2]。而且注重研讨课、实践课的开发,以此培养学生分析问题、解决问题的能力。因而,要提高人才培养质量,满足现在经济社会发展的需要,不妨效仿国外,在课程设置上进行改革。要有前瞻性的眼光,注意教育是要面向现代、面向未来的;职业教育是更需要应用技能的,突破普通教育改革的思路,设置有特色的职业教育课程。 二、改革职业技术教育学硕士研究生课程设置的思路
(一)创新课程设置理念
对教师和学生都要进行一定的引导,使大家明白选修课程的重要性。鼓励教师投入到选修课程的开发,督促教师认真上好每堂选修课,而不是将课“摆”在那,教师却从不去上或者敷衍了事。对学生也要进行观念上的引导,将选修课程提到同等重要的地位,认真对待。
(二)参考职业学校、企业、行业的意见
可从职业学校、职教集团调研开始,进行人才结构、人才需求状况、岗位知识技能要求等的调查,形成能力要求体系,从而确定课程结构并确定专业核心课程,最后依此完善培养方案。地方高校更要了解当地产业结构、教育区域发展情况,了解真实的人才需求信息,培养能有助于地方教育事业发展的人才。
(三)扩大选修课的比例
一方面要考虑到跨专业学生的情况,开设些基础性的教育理论选修课程。另一方面,为拓宽学生知识面,培养学生多方面能力,开设些经、史、哲、工商、管理等多样的课程,使每个学生都能根据自己的喜好和需求来进行选择。
(四)注重专业课程的系统性与完整性
对于本科阶段非教育类专业毕业的硕士研究生可要求补修2―3门本科基础课,课程的综合化要求以本专业为出发点,以共同问题把各门学科联系起来,构成一个有机的课程体系[3]。可以结合其本科所学的专业,上课时讲授相关专题,比如职业院校的英语教学、语文教学等,调动学生的积极性,加深学生对教育这门学科的认识。开设的课程应有一定的逻辑,不要内容重叠。
(五)充分利用网络资源,实现跨校学分互认
随着计算机技术的发展,已经为MOOCs在线课程、电子文档共享等网络学习方式提供了可能,学生可以不受时间和地点的限制,跨校、跨专业选择自己感兴趣的课程。如此,为学生提供了更多优质的课程,学生可根据自己喜好来选择学习,达到博采众长的目的。
(六)课程设置要着眼于个体职业生涯发展
首先可尝试开设教学技能课,培养学生的教学基本能力,通过微格教学、教学实习等方式,既锻炼学生的口才,又可丰富研究生阶段枯燥的教学形式,为学生日后进入教育领域做了准备。其次就是开设就业和创业指导课,虽然是研究生教育,但毕业后绝大多数学生是要进入职场的,只有极少部分会选择继续深造。因而,学校也应该注意到培养出来的学生的“出路”。现在一些用人单位已经不是看到高学历的就青睐,而是更关注学生的实际能力,学校可请校就业部的资深教师或者专家、优秀校友帮助学生进行职业规划,多给学生进行就业和创业指导。多渠道完善学生的核心能力,提高就业竞争力。
参考文献:
[1]罗匡,饶异伦,黄侃.国内外职业教育学硕士研究生培养
目标比较研究[J].职业技术教育,2008,(13).
[2]王凡.美国斯坦福大学教育学硕士研究生课程设置及其
借鉴意义[J].中国地质教育,2005,(4).
[3]杨艳.美国研究生教育发展的特点与借鉴――兼论职技
高师职业技术教育学硕士研究生的培养[J].天津工程
师范学院学报,2005,(4).
范文四:教育学研究生就业
北师大博仁心理学考研辅导班 权威师资 内部资料
教育学研究生就业
教育学专业考研包括众多二级学科,学科下面又包括众多的研究专业和方向,博仁教育针对同学们在教育学考研报考、选择专业方向等问题上存在的疑惑,我们的老师为同学们一一进行解答,希望对同学们的报考有所帮助。
一、教育学原理(专业代码040101)
主要研究教育基本理论与现代教育基本问题、比如教育与人的关系、教育与社会发展问题、教育的本质与功能问题、教育体制创新问题、受教育机会和教育公平问题、教育政策与教育法制建设问题等等。其中既有教育学原理传统的理论领域,也有近年来根据教育实践的发展新开拓的领域。
主要研究方向:
1、教育基本理论方向
教育基本理论主要研究教育理论问题。主要研究教育的发展规律、元教育学、教育与人之间的关系、教育与社会之间的关系、教育目的、教育制度、当代教育热点和问题、教育改革于发展、教育科学研究方法、教育理论的比较研究、教师教育研究等。
2、教育哲学方向
教育哲学是多以一定的哲学观点和方法研究教育基本问题的学科,原本科哲学专业的学生再选择这个专业比较好。注重对我国现代教育的一些基本问题的哲学考察研究,着重探讨在社会转型条件下教育的目的、任务、教育与社会的关系、教育与人的发展的关系、中国传统教育的哲学思想,以及对西方教育哲学思想的借鉴和批判。
3、教育文化学方向
教育文化学是以人类的教育文化作为研究对象,全面、多角度地透视并理解人类的教育活动,重点是在深入诠释教育现象背后的文化意义,比如研究不同国家教育观念里各自体现什么样的文化传统,教育制度中体现一国怎样的教育文化等。
4、教育改革与发展研究方向
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主要侧重于学校教育改革问题研究,区域教育发展战略研究,同时,注重义务教育发展战略研究,学校发展与定位研究,区域教育规划研究等。如关于义务教育管理与资源配置的研究,关于高等学校定位研究,对学校管理与规划的研究。
5、教育政治学方向
教育政治学是一门研究教育与政治的辩证关系及其运动发展规律的学科,着重探讨教育与政治的区别和联系及二者协调发展的客观规律。现在国内的研究一般包括:教育与政治的基本关系、教育与政治主体及其行为的各种关系、教育民主化、教育的国际化与国际政治的关系等。
6、教育法学方向
教育法学是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学和教育学的交叉学科。研究如何用法律规定一切教育中权利与义务问题,主要集中在研究教育法的制定、实施与完善。
7、教育社会学方向
教育社会学以研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。主要研究主题:教育与社会结构的关系、教育与社会化过程的关系、学校与社会的关系、学校自身的结构和组织、教育分流研究等。
8、教育人类学方向
教育人类学是指用人类学的概念、理论、观点和方法,描述、解释教育现象的应用性学科,旨在提示教育与人、教育与社会文化、社会文化与人之间的相互影响和作用。
9、德育原理方向(含公民教育、道德教育等)
主要研究对公民整体或个人怎样进行有效的政治、思想、道德教育。比如研究如何培养学生在私人生活、国家与社会公共生活、职业生活中的道德意识,揭示当前学校德育中出现的众多问题。
10、家庭教育方向
专门以父母对子女进行的教育为研究对象,揭示家庭教育中的问题,提供合理的家庭教育方法。
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就业前景与方向
随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高,教育学专业正在逐渐成为一门热门专业。但在人们传统的思维中,教育学原理的就业方向主要是去学校做老师,事实上有相当一部分教育学专业毕业的学生毕业后并没有从事教书行业。
就业方向:
主要从事基础教育、综合文科师资、高等教育人文教育方向的教学与研究、政府机关以及企事业单位的办公、文秘、专业技术与管理等
1、普通高校
这是教育学原理、教育史、高等教育学、比较教育学、教育哲学等理论性比较强的专业的主要的去向,但现在硕士生进高校越来越难,基本上都要求博士学历,所以想考这些方向的研究生想去高校就要做好读博士的准备了。
2、中小学校
现在全国中小学校的新课程改革开展得轰轰烈烈,具有较强教育理论素养的人才特别缺乏,而且随着中小学教师待遇的不断提高,再加上教师这个职业本身比较稳定,越来越多教育类专业的硕士毕业生开始进入中小学校,今年还出现了南京某中学几百个硕士竞争两个岗位的现象。
3、出版社、报社
出版社、报社尤其是和教育相关的出版社和报社也是教育类专业毕业生的一个主要去处,主要从事教育类图书的策划和编辑工作。
4、政府单位
还有一些毕业生毕业后参加公务员考试进入了教育行政单位,但要求教育类专业的公务员招考很少,想当公务员的同学可以努力一把,但要做好心理准备,因为竞争的激烈程度会超乎你的想象。
范文五:教育学研究生考试
请问英语专业跨考教育学研究生是不是有一定优势?相对好考不?有什么要注意的?
英语专业跨考教育学,最大的优势是英语,英语是考研最难的一科,这个科目掌握得好了,考研就会轻松许多。如果不想丢掉自己学的英语,可以选择英语课程与教学论或者比较教育学,最佳选择是外语学院的英语课程与教学论,学这个专业找工作还是可以的。
一、教育学的学科分类及构成
在研究生学科分类中,“门”是学科的最高级别,用两位码表示。目前的研究生学科分类有12门,即哲学(01)、经济学(02)、法学(03)、教育学(04)、文学(05)、历史学(06)、理学(07)、工学(08)、农学(09)、医学(10)、军事学(11)、管理学(12)。研究生入学考试的初试分数线基本上是以学科门来分类划定的。
学科门下设一级学科,一级学科是学科大类,用四位码表示。如教育学(04)这一学科门下设的一级学科有三个,分别是教育学(0401)、心理学(0402)和体育学(0403)。这些一级学科就是我们日常所讲的“报考类型”,如“我想考教育学”,指的就是考教育学这个一级学科。
一级学科下设二级学科,用六位码表示。如一级学科教育学下设有10个二级学科,分别是教育学原理(040101)、课程与教学论(040102)、教育史(040103)、比较教育学(040104)、学前教育学(040105)、高等教育学(040106)、成人教育学(040107)、职业教育学(040108)、特殊教育学(040109)、教育技术学(040110)。这些二级学科就是我们日常所讲的“报考专业”,报考时选择的专业决定了以后的专业研究领域。
二级学科下设有学科研究方向,各个学校根据研究实力等因素的不同,在同一个专业下开设的专业研究方向是不同的,如教育学原理专业,有的高校开设有教育基本理论方向、教育社会学方向、教育法学方向,有的学校则开设有教育哲学方向、教育人类学方向。这些学科研究方向就是我们日常所讲的研究方向,决定了以后的专业研究具体方向和内容。
二、教育学考研考试的内容及试卷结构(也就是我们所说的“311教育学基础综合”)
教育学自2007年开始统考以来,使用全国统一的考试大纲,统一的试题,而且,基本上已经稳定,在短时间内不可能再有大的改变,对于考生来说,有大纲可以参照,有历年真题可以分析,考试的方向感和复习的准确度是比较高的,再加上老师的指引和辅导,教育学考研是比较轻松的,关键是自己要认真努力,坚持到底。
下面是教育学考研的考试内容及试卷结构:
(一)试卷满分及考试时间
本试卷满分为300分,考试时间为180分钟。
(二)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
(三)试卷内容结构
1、必答题为270分,各部分内容所占分值为:
教育学原理 约100分
中外教育史 约100分
教育心理学 约40分
教育研究方法 约30分
2、必选题为30分,考生必须在两道试题中选取一道作答。第1道题考查教育心理学
的内容。第2道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答,只按第1道题
的成绩计入总分。
(四)试卷题型结构
单项选择45小题,每小题2分,共45分;
简答题5小题,每小题15分,共75分;
分析论述题3小题,每小题30分,共90分。
三、教育学硕士的就业
教育学硕士的就业去向一般为:高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员;教育科学研究所、研究室里做研究人员;编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑;教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员;中小学里做管理人员或教师;公司里做项目工作;培训机构做相关培训等。如果出国留学,常见的选择为TESOL、教学管理、教育心理学、课程设计、比较教育、学前教育、特殊教育、学科课程与教学论专业等,有的还可以通过学习对外汉语等渠道到国外去工作。
四、参考书目
《教育学基础》教育科学出版社 十二所重点师范院校合编
《教育学》人民教育出版社 王道俊、王汉澜
《教育心理学》高等教育出版社 刘儒德、陈琦
《教育心理学》人民教育出版社 冯忠良、伍新春
《简明中国教育史》北京师范大学出版社 王炳照
《中国教育史》华东师范大学出版社 孙培青
《外国教育史教程》人民教育出版社 吴式颖 《教育研究方法导论》安徽教育出版社 裴娣娜
1、《教育学》王道俊、王汉澜主编 人民教育出版社 1999版
《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写 教育科学出版社 2002年版 《当代教育学》袁振国主编 教育科学出版社 2004年版
2、《中国教育史》孙培青主编 华东师范大学出版社 2000年版
《简明中国教育史》王炳朝等编写 北京师范大学出版社 1994年版
3、《外国教育史》周采等编 华东师范大学出版社 2008年版
《外国教育史》王天一、夏之莲、朱美玉著 北京师范大学出版社 1994年版
4、《教育心理学》冯忠良主编 人民教育出版社 2000版
《教育心理学》陈琦、刘儒德主编 高等教育出版社 2005年版
《教育心理学》邵瑞珍主编 高等教育出版社 1997年版
5、《教育研究方法导论》裴娣娜著 安徽教育出版社 2003年版
《教育研究方法》袁振国著 高等教育出版社 2000年版
通过以上介绍可以知道,教育学考试科目为外语、政治、311教育学专业基础综合,总分500分,全国统一大纲,全国统一考试,考试试卷也是全国一张卷子,录取按照国家线走,和政治、英语是一个道理,所以,不管是哪个专业,只要报考教育学,考题都是一样的,只要你能考下分数,就可以读研,而且,正是由于教育学统考,所以相对其他专业来说,比较公平,
而且不考数学,相对来说,也比较容易,只要你认真复习,没有考不上的。
教育学考研科目备考详解
时间:2011-10-28 14:33:13 来源:勤思考研网 作者: 点击数: 1724
教育学考研科目备考详解
教育学自从2007年实行统考以来,在内容和形式上都没有什么大的变动,只在个别知识点的表述上有不同。与2011年的教育学考研大纲相比,2012年的新大纲在考查目标、考试时间、答题方式和试卷内容结构、试卷题型结构方面都没有变化。教育学学科统考的科目不变,仍然是教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育科学研究方法这四大部分。题型仍然包括单项选择题、分析题、简答题和分析论述题四种。
一、主要科目的分析
(一)教育学原理
教育学原理在教育学原理 在教育学考研中的分值是100分,占到了总分的1/3。从整体来看,包括教育的基本概念、教育与人发展的关系、教育与社会发展的关系、教育目的、教育制度、课程、教学、德育、教师和学生等。 从这几年的考试趋势来看,教育原理部分主要是两个辨析题和简答题、一个论述题,并且论述题侧重于教育制度和教学的考查。教育学原理可谓是重中之重,这部分记忆的东西多。因此在教育原理的复习上,我们应做到大面积撒网,客观题的覆盖面很广,主观题则侧重于教育与人的发展、教育目的与培养目标、教育制度、课程、教学与德育等。
(二)中外教育史
中外教育史在教育学中也占100分。我们应该牢牢把握住教育思想史、教育制度史、教育实践史这三条主要的线索。然后,在这三个线索的基础上,进行纵向的历史梳理和横向的中外对比。
对于教育思想史的复习,要抓住主要的思想家和主要的思想流派,了解他们的主要著作和主要观点,以及他们思想的传播、影响和历史意义,甚至进一步了解他们的共同思想主题的历史发展与演变。教育制度史是指人类教育活动制度化的过程,包括机构史、政策史和立法史。中国制度史往往与朝代联系在一起,而外国教育史则与国别联系的比较紧密。教育实践史是指人类教育活动和现象原生态的发展过程,这部分主要把握各个时期教育的主要特点和教育活动等。
从整体上看,中国教育史部分,主观题则会集中于私学的兴起于传统教育思想、近代教育改革、现代的教育思想和实践。外国教育史部分,重点考察近现代教育思想和教育制度的改革,中外古代教育出选择题的可能性会大一些。
(三)教育心理学
教育心理学
必答题占40分,此外还有一道选答题30分。教育心理学部分,基本每一章都是重点,但是辨析、简答、论述题还是偏重于与“学习”有关的知识点,比如学习及其理论、学习动机、学习策略等。从难度上讲,教育心理学的总体难度较大,这反映出科目本身相对较难理解,所以考生更要加大功夫掌握各个知识点,灵活应对考试。
(四)教育研究方法
教育研究方法占30分。教育研究方法部分,侧重于考察动手操作能力比较强的知识点,如教育研究的选题和设计、研究报告的撰写、教育观察研究、教育调查研究、教育实验研究等。对教育研究方法的学习应该达到三种水平:理解、运用、评价。
总之,对教育研究方法的复习,建议采用“提纲法”。在复习每种研究方法时,都可以从以下几个方面入手:教育研究的方法有哪些?每个方法的具体操作程序如何?每种方法的规范与原则有哪些?每种方法的优点与局限?复习时可以结合一些研究实例来学习和理解。
二、对考生的建议
(一)在复习四个部分的基础上,将这几个部分综合起来,从教育发展的历史(中外教育史)、教育的心理基础(教育心理学)、教育的科学和方法基础(教育研究方法)多个角度来理解教育学、教育现象和教育问题,试图形成一种具有多学科角度的教育观。
(二)多关注现实的教育热点问题,尝试使用教育学各学科的理论和观点来对其进行分析和判断,以培养自身发现问题、研究问题和解决问题的能力,既有助于在考试中发挥,灵活地回答试题,也有助于研究生入学后学习阶段的努力。
(三)多阅读教育学术刊物和著作以及人文社会学科的相关文献,开拓自己的视野,从而借助别人的观点更好地理解受多个社会人文学科影响的教育及其理论和问题。
最后,考研中最重要的是持之以恒和及时的反思自己,始终充满自信,踏实地走好每一步并适时地规划好自己的下一步,相信你一定是笑到最后的人!
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