范文一:下班可惜很多公开课《认识水果》说课稿
下班可惜很多公开课《认识水果》说课稿
各位老师好:今天我说课的课题是《认识水果》。下面我对本课题进行分析:
一、说材(地位与作用)
《认识水果》是人教版必修教材第二单元第2个课题。在此之前~幼儿已经学习了糖果屋~这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此~本课题的理论、知识是学好以后课题的基础~它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说学目标
根据本教材的结构和内容分析~结合着小班幼儿他们的认知结构及其心理特征~我制定了以下的教学目标:
1. 能说出几种常见水果的名称
2. 培养孩子喜欢吃水果的习惯
3. 初步感知粗糙与光滑
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三、说学的重难点
教学重点:重点的依据是只有掌握了水果特征~才能认识不同水果。
教学难点:难点的依据是光滑与粗糙较抽象~幼儿没有这方面的基础知识。
四、说教法。
我们都知道生活常规可以培养幼儿的认识与感知能力。因此~在教学过程中~不仅要使幼儿其然”~还要使幼儿“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下~展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到小班幼儿的现状~我主要采取设置情景教学法~让幼儿积极主动地参与到教学活动中来~使他们在活动中得到认识和体验~产生践行的愿望。培养幼儿将课堂教学和自己的经验结合起来~引导幼儿主动去发现周边的客观事物~发展思辩能力~注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生~调
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动起幼儿参与活动的积极性~激发幼儿对解决实际问题的渴望~并且要培养幼儿以理论联系实际的能力~从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点~我主要采用了以下的教学方法:
1. 直观演示法:利用实物等手段进行直观演示~激发幼儿的学习兴趣~活跃课堂气氛~促进幼儿对知识的掌握。
2. 活动探究法:引导幼儿通过创设情景等活动形式获取知识~以幼儿为主体~使幼儿的独立探索性得到了充分的发挥~培养幼儿的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法:针对幼儿提出的问题~组织幼儿进行集体和分组语境讨论~促使幼儿在学习中解决问题~培养幼儿团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切~幼儿已经具有了直观的感受~可以让幼儿自己学习思考。
五、教学过程
在这节课的教学过程中~我注重突出重点~条理清晰~紧凑
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合理~各项活动的安排也注重互动、交流~最大限度的调动幼儿参与课堂的积极性、主动性。
1. 导入:(1~2分钟)
听音乐做律动~稳定幼儿情绪。
2. 讲授:(10分钟)
通过变魔术的方法展现实物来吸引幼儿注意力~请幼儿通过闻看摸之后讲述所展示的水果的不同特征(粗糙与光滑)~通过送水果宝宝回家了进一步巩固幼儿对水果的认识。
3. 小结:(2~3分钟)
品尝水果~向幼儿说明水果的好处~鼓励幼儿多吃水果。
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范文二:认识各种水果教案小班公开课
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认识各种水果教案小班公开课
水果是我们生活中不可缺少的一部分,尤其幼儿对水果很喜欢,小朋友们都喜欢吃什么水果,说说吧!通过本教案引导幼儿对不同水果的功效加以了解,培养幼儿爱吃水果的生活好习惯。活动目标:培养幼儿动手探索的能力,让幼儿通过各种感官发现水果的不同特点。
活动准备:自制的水果图书,水果刀,油画棒,水果篮。活动过程:
一。出示水果图书,引起幼儿制作水果图书的欲望。
老师:看看老师今天带来了什么?
二。认识水果,引导幼儿发现水果的不同特点。提问:
1、你们认识这些水果吗?
2、你最喜欢吃什么水果?
3、看一看,想一想,这些水果有什么不同?
三。动手操作,绘画水果图书。
1、启发幼儿从水果的大小,味道,皮的厚薄,水分的多少等各方面来发现他们的不同特点。
2、鼓励幼儿动手切水果,尝水果,观察比较交流结果。
3、安全教育:注意用刀的方法及安全。
4、卫生教育:请幼儿将水果皮放入水果篮或垃圾桶里等等。
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5、发水果图书,请幼儿在探索的过程中绘画结果。
6、小结统计结果
四。欣赏水果图书,总结评价。
与幼儿一起看看自制的水果图书,说说自己是怎样画的发现了水果的哪些地方不同? ?你
幼儿园小班健康活动:《认识各种水果》
设计思路:
新入园的小班孩子,这一年龄段已形成与生活经验有关的概念。秋天在孩子们眼中是五彩缤纷的、盛满丰收喜悦的。最近发现我班的小朋友对水果产生了特别浓厚的兴趣,小朋友经常议论说:”苹果吃了很有营养的。”“我爸爸给我买香蕉吃。”??孩子们还通过水果形象地认识了相对应的颜色。《纲要》也指出要密切结合幼儿的生活进行营养方面的教育。所以我选择了这节健康课《香甜的水果》让小朋友通过说一说、找一找、想一想、尝一尝、玩一玩等一系列活动,培养幼儿爱吃水果的良好习惯。另外运用情景游戏的方式,让幼儿知道各种水果的作用,激发幼儿对各种水果的喜爱,体验游戏中快乐的情绪。
活动目标:
1.愿意吃各种水果,知道水果有不同的味道。
2.初步了解常见水果的营养价值。尝试自己剥香蕉和桔子.
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3.体验品尝水果的快乐。
活动准备:
1.活动前请幼儿从家中带来水果:苹果、香蕉、桔子、梨子。
2.苹果、香蕉、桔子、梨子的图片若干及标记图。
3.教师事先准备画有苹果、香蕉、桔子、梨子五官的水果娃娃图。
4.活动前做好水果拼盘。
活动过程:
一、游戏”水果找家”导入,激发兴趣。
1.T请S从装有水果的托盘里拿出自己准备的水果:你们手里都有什么水果宝贝呢,
T:谁知道这些水果宝宝是什么味道呢,逐一出示水果:苹果是什么味道,梨子是什么味道,香蕉、桔子呢,
2.T出示水果标记图,请幼儿将水果归类:香甜的苹果要找家了,请小朋友送它回家~酸甜的桔子要回家了,请小朋友送它回家~软软的香蕉要回家了,请小朋友送它回家~甜甜的梨子要回家了,请小朋友送它回家~
二、初步了解几种常见水果的营养价值。
1.T拿出画有五官的水果娃娃,模拟水果的口吻询问:小朋友们愿意和我做朋友吗,你们为什么喜欢我,
T说出香蕉的作用:小朋友们喜欢我,我就能帮助你
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们排大便。
T说出桔子、苹果的作用:小朋友们喜欢我,我就能帮助你们预防感冒。
T说出梨子的作用:小朋友们喜欢我,我就能让你们不咳嗽。
2.T:下面水果娃娃要考考小朋友,你们谁能说出它的好处,说过娃娃就和小朋友握握手。
三、品尝美味的水果。
1.,:宝宝,你们会自己剥水果吗,你们刚才很能干,不但说出了水果的好处.而且还会自己剥香蕉、桔子呢~水果们要好好慰问你们,请你们一边尝尝它们的味道,一边想想它们的好处。不过,在品尝之前,我们一定要先干嘛呢,
,.,将事先制作好的水果拼盘盛在幼儿的小碗里,请幼儿品尝。,:每种水果都有营养,我们一定要和所有水果宝宝做朋友,要是只喜欢一种水果,其他水果就会不高兴了。鼓励幼儿不挑食。
四、游戏”水果宝宝蹲蹲蹲”
1.T:请小朋友们到篓子里选一样最喜爱的水果宝宝贴在身上,一起玩”水果宝宝蹲蹲蹲”的游戏,并说出它的好处.
2.T请小朋友带着水果宝宝一起到教室外面去游戏吧~
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小小班语言教案:水果歌
教师:张文姚
活动目标
1、观察梨子、苹果等水果的颜色,以水果的颜色为题材创编儿歌。
2、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。
活动准备
1、梨子、苹果、葡萄、西瓜等水果的图片。
2、水果挂饰若干。
活动过程
一、导入
“今天呀,我们班来了几位小客人。是谁呢,现在,就请它们出来和大家见见面。”
,、教师逐一出示苹果、梨子、葡萄、西瓜等水果图片,并引导幼儿说出是什么水果。
,、“仔细看看,它们有颜色吗,”
,、请幼儿说说苹果是什么颜色的,说对了,老师则将图片翻过来,即红红的苹果。
,、用同样的方法,请幼儿说说其它水果的颜色,如说对了,老师则将该水果的图片翻过来,即黄梨子、紫葡萄、绿西瓜。
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二、编儿歌《水果歌》
老师告诉幼儿要根据水果的颜色来编儿歌。
,、给苹果编。
老师先编一句:什么水果红红的,启发幼儿编第二句:苹果苹果红红的。告诉幼儿把老师编的一句和小朋友编的一句连起来,儿歌就编好了。
,、给梨子编。
由老师编第一句:什么水果黄黄的,启发幼儿说出“梨子梨子黄黄的。”
,、给葡萄编。
“现在我们给葡萄编。谁来编第一句,”请一能力强的幼儿编第一句:什么水果紫紫的,再由大家编出第二句:葡萄葡萄紫紫的。
,、请幼儿把刚才编的儿歌连起来念一遍。
什么水果红红的,苹果苹果红红的。什么水果黄黄的,梨子梨子黄黄的。什么水果紫紫的,葡萄葡萄紫紫的。
,、“小朋友们编的儿歌真好听。现在我们再给西瓜编。谁会把两句一下子编出来,”
请幼儿模仿前面的句式编出:什么水果绿绿的,西瓜西瓜绿绿的。
,、请幼儿试着把编的儿歌连起来念一遍。
,、集体再念一遍,可边念边动作。
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三、游戏:水果歌。
请幼儿戴上水果挂饰,练习儿歌。如老师问:“什么水果红红的,”戴苹果挂饰的幼儿则站起来说:“苹果苹果红红的。”戴其它挂饰的幼儿则不可以站起来。
四、活动延伸
鼓励幼儿回家后把其它水果编进儿歌,并念给爸爸妈妈听。
附儿歌水果歌
什么水果红红的,
苹果苹果红红的。
什么水果黄黄的,
梨子梨子黄黄的。
什么水果紫紫的,
葡萄葡萄紫紫的。
什么水果绿绿的,
西瓜西瓜绿绿的。
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范文三:水果公开课
一、游戏激趣
师:今天,老师来到你们,给大家带来了一份小小的礼物。
(生个个伸长脖子看着老师手里鼓鼓的黑色袋子,当看到老师抓出一把小橘子时,又失望了) 师:我们来做个传橘子的游戏,把这些礼品送到每个人手中。(生兴趣盎然,人人坐.直身子,跃跃欲试)我们这儿有八个小组,每组六个人。现在分给每个小组六个橘子,传橘子时每人要留一个橘子给自己,其余的橘子向后传,咱们比比哪个组传得快,取胜的小组可以先尝。
二、试写初评
师:同学们,仔细观察一下你们手中的橘子,然后写一写,给你们5分钟时间,看谁写得好。开始! (生边观察边思考,全身心地投入到紧张的写作中)
师:时间到。请第一个写好的同学读一读自己的习作,其他同学认真听,然后发表意见。
生:橘子小小的,圆圆的,还没有我的拳头大呢!它的皮黄澄澄的,很粗糙,上面布满了小孔,真像一张漂亮的脸蛋上长满了小豆豆。
师:写得太棒了!棒在哪儿呢?生:他写了橘子的大小、形状、颜色。
生:写橘子外皮时,运用的比喻很形象。师:他这段话里哪个词用得不够准确?
生:“小孔”是小洞的意思。橘子皮上没有小洞,用“小疙瘩”更准确些。
评析:教者注重让学生学会评价,既要善于发现别人写得精彩的地方,也要指出别人写得不够好的语言
师:其实,光观察橘子的外皮途不够,果肉也同样值得一看,因为里面的世界更精彩!有谁写了果肉的,请站起来读一读。
生:剥开橘皮,就露出细嫩的橘瓣,它们像亲兄弟一样紧偎在一起。
师:你是怎样剥开的?橘瓣儿是什么颜色、什么形状?它们怎样紧偎在一起?大家剥开看一看。 评析:教者有机进行写作方法的指导,抓住契机培养学生敏锐的观察力。
生:迫不及待地剥开。
生:小心翼翼地剥开。
生:橘瓣儿是月牙形的。
生:他们肩并肩、手拉手,像亲兄弟一样紧偎在一起。
师:说得多好啊!其实把文章写具体并不难,你只要多问几个为什么、怎么样就行了。还有写果肉的吗?
生:看到黄澄澄的橘瓣儿叫人直流口水,我情不自禁地掰一个放-进嘴里,酸溜溜、甜津津的,叫人越吃越爱吃。
师:你的味觉真不错,品尝到了橘子的酸甜味儿。除了写橘子外形、I颜色、味道,还有写其他方面的吗?(生面面相觑,没人举手)
三、具体指导
师:现在大家把橘子拿起来放到耳边听一听,听到了什么?
生:我什么也没有听到。
师:再仔细听听。(大家又认真地听起来)
生:我听见橘子说:“小朋友,请不要吃我,那会疼死我的。”
师:你能感觉到橘子的疼痛,说明你是一个有爱心的孩子。
生:我仿佛听见橘瓣儿在说:“小朋友,我在里面闷死了,快给我开门,让我出去透透气,看看外面美丽的风景。”
师:你真是一个爱美的孩子。你的思维已属于中度思维了。
生:我好像听见橘子说:“我们有这样漂亮的外形,甜美的果肉,这都要感谢辛勤培育我们的农民伯伯。”
师:很不简单。你有一颗感恩的心,你的思维已属于深度思维了。(生纷纷举手,争相发言)
评析:教者创设听橘子说话的情境,培养了学生快乐的写作情感,加上老师的夸奖,以及学生对橘子的喜欢,这些都极大地激发了学生表达的欲望,真是情动而辞发。
师:同学们,让我们来摸摸橘子,说说手感怎样。
生:橘子既不像苹果那样光滑,又不像草莓那样粗糙。
生:橘子摸上去像爷爷那粗糙的手,又像松树的皮。
师:手感不错,再向深度思考。
生:摸着橘子坑坑洼洼的外皮,我感觉到了橘子的坚强。
师:给他掌声,这是深度思维。你怎么感觉到橘子的坚强?
生:橘子外皮的坑坑洼洼,是它和风雨、烈日顽强斗争时留下来的:痕迹。
生:摸一摸橘子,我感到无比温暖,我们一家就像橘瓣儿一样紧紧:团结在一起,和睦相处。 师:说得太好了!我们中国人民:也像橘瓣儿一样,紧紧团结在党中央周围,同心同德,努力进取。 评析:教者富有启发性的语言、亲和力的笑容为课堂营造了一种精神振奋的基调,学生受其感染,始终洋溢着热熟而饱满的情绪。学生积极地思考,踊跃地发言,形成了一种活泼向上的课堂氛圈,使原本枯燥乏味的习作过程充满了生命活力。
师:我们来闻闻,能闻到什么味道吗?
生:我闻到了一股酸甜味儿。
生:好香啊!我闻到了一股清香。
生:我闻到了田老师手拿过橘子的味道。
生:我闻到了农民伯伯辛劳的汗水昧儿。
生:啊,一股清香的泥土气息扑鼻而来了。
评析:田老师充分利用课堂中出现的生成资源服务于教学,用幽殷谈谐的语言把即时生成转化为教学的“新亮点”。
四、再写互评
师:通过这节课的学习,你们知道应该怎样观察事物吗?
生:观察事物时不仅要认真看,还要仔细听、摸、闻、尝。
师:对,要调动各种感官共同参与观察。现在,同学们再来写橘子,肯定会写得有声有色,生动具体了。写时注意分小节,开始吧。给你们15分钟时间。
总评:一节课就这样在轻松愉快的气氛中结束了。在这节课上.老师始终从学生的兴趣出发组织课堂教学,从鼓励、赞扬学生的角度激发学生的写作兴趣,富有启发性的情境使学生的思维活动处于高度的兴奋状态。于是,学生内在的生活储备被激活,表达的欲望被唤起,一篇篇充满童真童趣的文章自然而然地流尚出来。
这节课给了我们两点启示:
1、作文往深处想,老题材也能写出新意来。
橘子是很平常的写作素材,学生无非从橘子的形状、大小、颇色、滋味几个方面去写,平平淡淡,没有新意。但是,经过田老师一步一步的引导,让学生抓住橘子的特点、本质,深入、彻底地观察,学生的思路打开了,思维活跃了,学生听见了橘子丰富多彩的语言,摸出了橘子给人带来的多种感觉,闻到了橘子各种各样的味道。学生快速捕捉到了习作的灵感,说出了自己独特的感受,写出了有新意的习作。
2、把作文知识传授贯穿在教学情境中。
田老师从学生的心理特点和认知水平出发,尽量把作文知识和技能的教学训练演示成为情境.使学生在有趣味的教学情境中习得知识与技能。在指导写果肉时,田老师一边让学生剥橘皮观察,一边指导学生如何把事物写具体。学生在不知不觉中就掌握了“问题法”—写具体的绝招。看橘子、听橘子、摸橘子、闻橘子、尝橘子的观察方法也在不经意中给学生留下深刻的印象。
范文四:水果电池公开课
水果电池——科学探究复习课
提问:同学们,水果除了吃,还能用来发电,你相信吗?
提问:如何来判断水果能否发电呢?
请同学们小组讨论,利用这些仪器:1个番茄、1片铜片、1片锌片、导线、发光二
极管,设计实验,并在学案上连接相应的实物图。
【讨论】设计水果发电的电路图
(学生讨论设计)
提问:哪一组愿意先给大家展示一下你们的电路图?
好,请你带着学案交流一下你们的设计方案。(投影仪上展示)
生1:将铜片和锌片插在水果上,并通过两根导线,连接发光二极管
提问:你预测一下会有什么现象呢?
生1:可能发光
提问:如果发光,可以得出什么结论呢?
生1:水果能发电
提问:还有没有其他不同的电路图?
提问:好,接下来我就按照同学们设计的方案,进行实验,看看,水果是不是真的能发电?
【演示】水果能发电吗?
介绍:在番茄上插入铜片和锌片,用导线将铜片和发光二极管的正接线柱相连,锌片和二极
管的负接线柱相连。
提问:同学们,二极管发光了吗?
生:不发光
提问:那可以得出什么结论呢?
生:水果不能发电。
提问:有不同的意见吗?
生1:可能是电量(电压或电流)太小了
生2:可能是二极管爆掉了
生3:可能是接触不良
??
老师:假设这些器材都是好的,电路连接也是正确的,可能是电压太小造成的问题。接下来,
我就多再串联1个番茄,看看会不会使二极管发光。
【演示】用2个水果发电
介绍:在2个番茄上分别插上铜片和锌片,用导线把前一个水果的铜片和后一个水果的锌片
相连,相当于2节干电池,首尾相连。然后和发光二极管连接。
老师:同学们,现在出现了什么现象?
生:二极管亮了。
提问:水果能发电吗?
生:能
老师:看来,当实验现象与假设不符合的时候,我们需要分析原因,不断对实验进行修正,
才能得出正确的结论。
同学们,水果真的能发电,能制作成电池,我们称它为水果电池。
提问:其实刚才我们已经经历一次科学探究,大家还能回忆起科学探究的基本环节吗? 生:1、提出问题
2、提出猜想与假设
3、制订探究方案
4、获取事实与证据
5、解释、检验与评价
6、表达与交流
老师:接下来,我们仍然以“水果电池”为例,继续踏上科学探究的旅程。
一、提出问题
提问:同学们,通过刚才的实验发现,一个水果不能使二极管发光,多串联一个水果,二极
管就能发光。那么,针对这个现象,你想要提出什么问题呢?
生1:水果电池的电压大小与哪些因素有关?
生2~6:水果电池的电压是否与水果的种类、大小、个数、金属片(电极)插入的深度、电
极的宽度、金属片插入的接触面积、电极之间的距离??是否有关?
老师:这几位同学提出的问题点很小,很有针对性,有一定的研究价值。
小结:同学们要注意提出问题时,要从实际的情境和现象出发,要有一定的研究价值,而
且它肯定是疑问句。
老师:接下来我们就针对“水果电池的电压大小与哪些因素有关?”这个问题进行展开。
二、提出猜想与假设
提问:那对于这个问题,大家有哪些猜想与假设呢?(把可行的写在板书上)
生1:可能与水果的种类有关
生2:可能与水果的酸度有关
生3:可能与水果的大小有关
生4:可能与水果的质量有关
生5:可能与水果的体积有关
生6:可能与水果的个数有关
提问:你觉得有没有关系?
生6:有
提问:你是如何得知的呢?
生6:刚才水果多串联几个,二极管就发光了
老师:看来这个猜想,你已经通过刚才的现象得到了验证。这就相当于干电池节数越多,能
提供的电压越大是一样的。
生7:可能与金属片(电极)插入的深度有关
生8:可能与电极的宽度有关
生9:可能与金属片和水果的接触面积有关(接触面积的大小其实就是有电极插入的深度和
电极的宽度来决定的)
生10:可能与电极之间的距离有关
生11:可能与电极(金属片)的种类有关
生12:可能与电极的金属活动性顺序有关
老师:同学们的思维非常的活跃,一下子就提出了这么多的猜想与假设。
当然,猜想与假设并不是胡思乱想,而是需要根据生活经验或直接思维提出猜想。
三、制订探究方案
提问:猜想与假设过后,需要进行哪一个科学探究的环节?
生:制订探究方案
老师:由于时间的限制,我们就对水果电池电压大小可能与水果的种类、电极插入的深度、
电极之间的距离以及电极的种类这4个因素有关来设计方案。
提问:实验探究中涉及到多种因素的情况,需要采用什么科学方法来进行探究呢? 生:控制变量法
老师:控制变量法在科学中非常地重要。在探究多个因素发生变化的问题时,我们有意地
控制某些因素不变,每次只研究一个因素的变化,把一个多个因素变化的问题变成几个单个因素变化的问题,然后再综合解决。
老师:接下来,请同学们拿出课桌里的篮子,利用篮子里的器材,运用控制变量法,小组讨
论,制订出方案。
为了研究的方便,我们分组进行。
第一组:水果的种类
第二组:深度
第三组:距离
第四组:电极的种类
(学生讨论,老师指导)
提问:有哪一组先和交流一下你们的实验方案?
提问:你们组研究的是什么因素?
(通过以下几个问题,对学生设计的实验方案进行修正:
1、为了现象明显,电量充足,用几个水果做电池好?(讨论时指导学生)
2、设计的时候有没有考虑到控制变量呢?
3、要如何体现出控制变量?
4、你们打算改变几次该因素?——三次以上
5、如何能直观地判断出电压的大小?——电压表
6、电压表的正负接线柱怎么接?——铜片接正接线柱,锌片(铁片、铝片)接负接线柱)
第一组:水果种类
保持电极的种类不变,用铜片做正极,锌片做负极;电极之间的距离不变,为
1cm;电极插入的深度不变,为3cm,使用不同的水果(柠檬、番茄、苹果)
做电池,将电压表接入电路中,观察电压表的示数变化。
第二组:深度
保持水果的种类不变,使用番茄;电极的种类不变,用铜片做正极,锌片做负
极;电极之间的距离不变,为1cm;电极插入的深度改变,分别为1cm、2cm、
3cm,将电压表接入电路中,观察电压表的示数变化。
第三组:距离
保持水果的种类不变,使用番茄;电极的种类不变,用铜片做正极,锌片做负极;
电极之间的深度不变,为3cm;电极之间的距离改变,分别为1cm、2cm、3cm,
将电压表接入电路中,观察电压表的示数变化。
第四组:电极的种类
保持水果的种类不变,使用番茄;电极之间的深度不变,为3cm;电极之间的距
离不变,为1cm,电极的种类改变,用铜片做正极,分别用锌片、铁片、铝片做负极,将电压表接入电路中,观察电压表的示数变化。
四、获取事实与证据
老师:有了科学、恰当的实验方案,我们下一步要做的就是根据方案,来获取事实与证据。 实验前的介绍与说明:
1、 每一次都将2个水果串联在一起作为电池组,注意电极的连接方式:前一个水果的铜片
和后一个水果的锌片(或铁片或铝片)用导线连接。
2、 为了方便插电极,大家可以事先在水果相应位置上,用小刀割开,电极是竖直插下去。
3、 有几组电极上,事先划了几条线,每两条线之间距离是1cm。
4、注意电压表的正负接线柱连接,铜片连接正接线柱,锌片(或铁片、铝片)连接负接线柱。
5、把数据和现象写在学案中的表格中,将表格填写完整。
6、根据数据和现象,写出你们的结论。
(学生讨论设计实验并进行实验,老师指导)
五、解释、检验与评价
提问: 我们来看看几个小组的实验数据与现象。
(学生实验中,收集几张典型的学案,在PPT中展示)
第一组:水果种类
水果电池产生的电压与水果的种类有关
第二组:深度
水果电池产生的电压与电极插入水果的深度有关,在其他条件不变时,深度越深,电压
越大
第三组:距离
水果电池产生的电压与电极之间的距离有关,在其他条件不变时,距离越远,电压越小 第四组:电极的种类
水果电池产生的电压与电极的种类有关。
提问:同学们,有没有与上述结论不一致的?
(针对实验方案和结论有错误的组,分析原因,进行评价。让学生先评价,老师再进行补充。)
小结:一般情况下,利用控制变量法进行实验时,我们可以从以下几个方面进行评价:
1、有没有控制变量
2、有没有对照组
3、有没有多次实验
六、表达与交流
老师:根据这些数据与现象,同学们可以得出哪些结论呢?
我们来看看这几组的结论:
第一组:水果种类
水果电池产生的电压与水果的种类有关
第二组:深度
水果电池产生的电压与电极插入水果的深度有关,在其他条件不变时,深度越深,电压
越大
第三组:距离
水果电池产生的电压与电极之间的距离有关,在其他条件不变时,距离越远,电压越小 第四组:电极的种类
水果电池产生的电压与电极的种类有关。
提问:同学们,有没有与上述结论不一致的?
(针对实验方案和结论有错误的组,分析原因,进行评价。让学生先评价,老师再进行补充。)
小结:在这一环节中,运用控制变量法进行探究的,大家要注意结论的表述要体现控制变
量的思想,比如在什么什么条件不变的条件下,。。。。。。。。
老师:经过大家的努力,我们知道了,水果的种类、电极插入的深度、电极之间的距离以及
电极的种类影响水果电池的电压大小。
教师:在黑板上,我还记录着同学们其他的猜想与假设,大家在课后也可以按照类似的实验
来验证自己的猜想。
课堂结束:
同学们,今天我们以“水果电池是否能发电”以及“水果电池的电压大小与哪些因素有关”为例,进行了科学探究的复习,科学探究的基本环节包括:
提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验与收集证据→得出结论→评价与反思 提问:同学们,在实验过程中,你们有没有发现什么奇怪的现象?
生:用柠檬做实验时,电压表的示数总是不断地下降。
老师:大家有没有发现?那么这是为什么呢?同学们可以课后去查查资料,并进行相应的科
学探究,来解决这个问题。
老师:同学们,每一次的科学探究并不是孤立的,探究的最后也不一定就是单纯的结论,很
多往往都是问题引出结论,结论和实验过程中又引发新的问题。所以,请同学们不要终止科学探究之路,希望在这条道路上,同学们有所收获。
范文五:水果公开课教案
水果公开课教案
(培养学生的观察能力)
教学目标:1、教会学生仔细观察,培养学生的自信心,不仅敢说而且敢写。
2、教会学生用看、听、尝、闻、触的方法对一件物品进行全面,细致,有序的观察
教学重点:让学生体验用眼睛看,用耳朵听,用舌头尝,用鼻子闻,用皮肤触的过程,并把自己观察到的表达出来。 教学时间:80分钟
课前教学用具准备:大小,颜色有差异的金桔和苹果
教学流程:
1、 导入:同学们,今天很高兴第一次在博瑞杰和大家见面,我是杨老师。上课前先问大家一个问题,你们谁不会说
话?显然大家都会说话对不对?那你们说话时是否会躲在门背后不让人听见呢?当然不会啦!对吧!因为我们说话就是为了和别人交流。那么我们再把这些交流的话写在纸上,就是我们所说的的作文。
2、 过程:
(一)师:老师再问大家一个问题:你们害怕写作文吗?你们写作文最多写多少字呀?下面请同学们把你认为你能写的字数写在作文稿纸右上角。今天杨老师上完课后,保证让你们每个人都能写出500字以上,信不信?
师:那我们今天就来试验一下,老师教大家一种写作当中非常重要的方法,叫做观察法。什么是观察?——
观察就是看,用什么看?生:眼睛。
师:对,用我们的眼睛看。那我们观察一朵鲜花,除了看还可以怎么样啊?(做闻花状)
生:闻!(一起说)
师:对!我们还可以用鼻子闻。这里我们用到了眼睛和鼻子。我们还可以用什么器官啊?生:耳朵
师:用耳朵听,很好!还有吗?比如我们偿一道美味的菜用什么呀?生:用舌头偿。
师:恩!很对!比如老师想知道你们的小手是凉的还是热的应该怎么办呢?生:用手摸啊!
师:对!很好!同学们都很聪明。这就是今天老师要告诉大家的观察法,观察不仅仅是用我们的眼睛看,还
要动用我们的各种器官(它包括用鼻子去闻,用耳朵去听,用舌头去偿,用皮肤去触摸)。
板书: 眼(看)
耳(听)
鼻(闻)
舌(偿)
皮肤(摸)
师:那么今天杨老师就以《小金橘》为例,来教教大家怎么来观察。
(二)拿一个桔子给同学们看
师:请同学们细细地看老师手上的这个桔子。我们观察的时候首先要观察它的什么呀?生:形状
1、 形状
师:对!(板书:形状)那大家说说它像什么?(引导学生从不同的方面来说)把它平放在手上像什么?
生(甲):圆圆的小南瓜,捏扁了的兵乓球。
师:恩!同学们观察的很仔细,想象也很丰富。如果老师把它挂起来像什么呀?生:(乙)像小小的灯笼。
师:说得很好。如果老师把它竖起来像什么呀?生:(丙)像自行车的轮胎。
师:哦!说得好。那如果老师再拿一个大的呢!都像兵乓球那么大吗?生:不是。
2、大小
师:那该怎么说呢?老师总结一下:小金橘有的大,有的小,我们用上“有的。。。。。。有的。。。。。。”的句式,这样就显得比较准确了。大的像个兵乓球,小的像个弹珠似的。老师找一位同学来说一下,用这种方式来说——先说它的形状,再说小金橘像什么,像什么,还像什么?如果你认为他说得好,我们就掌声鼓励一下,按照12、123 鼓掌,好吗?
生:(丁)金桔有的大,有的小,大的像小孩的拳头那么大,小的像兵乓球一样,还有的像弹珠似的。
师:恩!你们认为他说得好就掌声鼓励一下吧。(大家掌声鼓励一下。)而且,刚才这位同学说的这句话用了什么修辞方法呀!生:比喻
师:对!三个比喻句连在一起就构成排比句。用排比句可以让你的语句更优美,也让你描写的事物更具体,更生动哦!
3、 颜色
师:下面我们一起来看一下金桔的颜色,你们说金桔是什么色的啊?生:橘黄色。
师:每一个的颜色都是一样的吗?生: 不是,也有橘红色的。
师:这么多的金桔,它们颜色的深浅都不一样,那该怎么说才更准确呢?
对!我们还是用上“有的。。。。。。有的。。。。。。”句式。那大家再想一想,为什么它们有的部分颜
色不一样呢?我们来分析一下好吗?(师提示:由于叶子把太阳光挡住了,营养输送不足,所以有的部分是绿色的。)那我们应该怎么写呢?我们可以用上“有的是什么颜色,有的是什么颜色,还有的是什么颜色,那是因为。。。。。。” 师:来!我们大家再仔细看一看。除了橘黄色跟绿色,还有什么颜色呢?那这个小黑点应该怎么写呢?
——那么可以说“小金橘有的是橘红色,有的是橘黄色,还有的是绿色的,那它为什么会发绿呢?我拿在手上仔细一看,咦?上边还有一些小小的黑点呢!就像一个人的脸上长了几颗小雀斑似的。”也可用其他的比喻句来描写哦! 师:哪位同学可以把小金桔的颜色说一段。先在心里把语言组织好,再按照顺序把金桔的颜色说一说。
4、观察金桔表皮
师:下面老师给每个人发一个橘子,请同学们再仔细的观察一下你们手上的橘子上面和下面有什么不同?
(可能有的学生会说下面凹进去,上面凸出来;上面还有一个蒂。可以让大家猜一猜这个蒂是作什么用的。)
师:老师想请一位同学给我们说一下怎么剥开这个桔子,从哪头开始呢?
生:可能有的说从上面,有的说从下面。分别让学生说说这样剥的理由。
师:我们用手按一下,感觉一下上面和下面有什么不同?
生:上面比较硬,下面比较软。
师:还有同学观察到上面和下面有什么不同之处吗?
生:上边有褶,下边没有褶。
师:同学们真是火眼金睛啊!观察得非常仔细哦!那我们该怎么写呢?老师找两位同学按顺序来说一下吧!
师:举例——(我们可以说:剥桔子时要从下面开始剥哦!因为下面凹进去,上面凸出来;下面的皮比较薄,上面的皮比较厚;下面的皮也比较软,剥起来方便一点;上面有褶,也比较硬,不太光滑。)
5、剥金桔
(1)橘皮
师:下面我们大家一起来剥桔皮吧!(注意:剥的时候不要让橘皮水挤到眼睛里哦!也不能挤别的小朋友。) 生:开始剥桔皮,大家都很开心。
师:好了。橘子剥开了,我们教室里顿时充满了什么呀?
生:(齐声答)桔子的香气!
师:好啦!那我们先来看一下橘皮的里面和外面有什么不同呢?
首先我们来看颜色。(学生会发现里边浅,外面深;里面颜色发白,外面是橘黄色的。)
师:说得很好。那除了颜色还有什么不同呢?比如我们用手摸一摸又会发现什么呢?
生:橘皮外面很光滑,里面粗糙。
师:里面粗糙的原因是什么呀?那位同学观察到了,大胆地说一说啊!
生:老师,橘皮里面有好多丝丝,显得不光滑。
师:这位同学观察的非常仔细,我们给他来点掌声好不好?(掌声响起来)
(2)橘络
师:还有哪位同学发现桔子上面有什么呢?生:上面有一层小丝丝。
师:它是什么呢?(可能学生回答不上来。师提示是橘络)我们先看看橘络的颜色。 生:白色的。
师:那它们像什么呀?生:(可能有的说像细线,有的说像毛线,渔网,像蜘蛛网等)
师:现在请大家撕下一些橘络把它放进嘴里尝一下,看看是什么味道?生:回答苦苦的。
师:橘络有什么作用啊?谁知道?
生:(可能有人会说:可以治上火,治咳嗽,治感冒等)
师:好。下面请大家把你观察到的橘络说一下,可以先说它的颜色,再说它像什么,像什么,还像什么。最后说它的用途。 生:发言,师引导。
(3)观察剥了皮的桔瓣形状
师:我们看一看剥开皮的整个桔子像什么呀?
生:有的会说像大蒜,有的会说像七八个兄弟紧紧的围在一起开会呢!
师:恩!用比喻句描绘得很形象哦!大家赶快动手数一数你的桔子有多少瓣?
生:有的说7,8,9,10,11的。
师:每个人手中的桔瓣数都不一样,那我们怎么说才准确一点呢?我们可不可以说一个桔子里面大概有10瓣。你们觉得老师刚才说的这句话里哪个词用得最准确? 生:大概,
师:那我说清楚是多少瓣了吗?没有。虽然我没有说清楚,但是我用了一个表示不确定的词:大概。好,今天老师就告诉大家一个妙招:以后再 遇到这种情况说不清楚时,就用上“大约”,“左右,”“大概”之类的词。
(4)观察单瓣的橘子
师:请同学们轻轻地撕下单瓣的桔子,观察一下单瓣的桔子像什么?
(学生可能会回答出像月牙,小船,香蕉,饺子等)。师还可以引导一下,找一位小姑娘出来,面对学生,对大家微笑一下,问学生像什么?生:像小姑娘微笑的嘴巴。
师:如果再对调一下呢?生:像一个弯弯的石拱桥。
师:同学们想象力真丰富,看来都是爱动脑筋的好孩子哦!老师想找两位同学来把单个桔瓣描述一下,看谁有勇气来给同学们说一说呢?可以先说小金橘大概有多少瓣?单个桔瓣的形状像什么?像什么?还像什么?(生一边说,师一边鼓励)
( 5 )吃橘子
师:下面请同学们轻轻地沿桔瓣较厚的边缘咬开,看一下会发生什么情况?对!有水流出来了。这水是什么味的呢?对!酸酸的。那水为什么会流出来呢?在我们咬之前为什么没有流出来呢?(生答有皮包着),这层皮叫什么?师提示叫薄膜。下面我们小心翼翼地撕下一小块膜来观察一下,看它是什么颜色?(有学生可能会说是白色的。)师引导是半透明的。
师:接下来请同学们再放一个桔瓣到嘴里嚼一下,嚼到最后看还剩下什么呢?生:有薄膜。
师:对,那这个薄膜好吃吗?是什么味道的呀?生:不好吃,也没味道,也嚼不烂。
师:是的。现在我们再把那个撕了膜的桔瓣仔细观察一下,看看它的果粒的形状像什么?
生:有的会说像水滴,也有的可能会说像大米一样。
师:(引导指正并稍作评论。)再让学生吃它的果粒,看是什么感觉,什么味道的?
生:果粒不用嚼,入口就化了。味道是酸酸甜甜的。
师:请问大家有吃出核来没有?吃出来的同学拿起来让大家看一看。很难拿起来,这说明什么呀?生:很滑。
师:我们再看一下它的籽是什么颜色?——白的。可以拿一张纸和它对比一下。大家看一下它的形状,看像什么?对,——像水滴,像石榴籽。大家再思考一下,我们该怎么说呢?也可以用“有的。。。。。。有的。。。。。。”句式。
师:你们喜欢吃金桔吗?一会结束了同学在课下再好好的品尝哦!下面我们再仔细想一想我们观察到的薄膜和果粒。说一说它的薄膜是什么颜色,什么味道的,吃橘子时不容易嚼烂的就是它。再说一下它的果粒像什么,是什么味道。再描述一下,它有没有籽。它的籽的颜色,形状,摸上去的感觉。
师:很好。同学们在说的时候一定要按照一定的顺序哦!要把句子想清楚了再说啊!
(6)用途,坏处。
师:(总结)。今天我们就观察到这,下面我们再想一下,橘子皮有什么作用呢?
生:可以泡茶喝,可以做画。还可以用来消除异味。
师:看来,同学们平时观察很仔细哦!
师:那桔子果肉有什么作用呢?生:可以榨汁,可以做罐头。
师:橘子好吃,我们就能多吃一点吗?生:不能。
师:那有谁知道是为什么呢?让老师来告诉大家吧!桔子吃多了会上火,而且经常吃橘子的人,皮肤会比较黄,因为桔子里面含有胡萝卜素,吃多了就变成桔人了哟!生:(笑)
师:最后,我们把桔子的用途来介绍一下吧。可以先说橘皮可以做什么?桔肉可以做什么?再说说桔子吃多了的坏处。那么我们今天这节观桔课也就结束了哦!
师:同学们都很聪明,想象力也很丰富。老师再问问大家,作文难吗?如果老师让大家把我们今天的观菊写四,五百字有难度吗?不难吧!最后,老师给大家留一个作业。回家之后把今天老师讲的内容写一篇作文。题目自拟。字数不能少于400字哦!同学们有没有信心啊?
板书:
小金橘
观察法:眼(看) 、耳(听) 、 鼻(闻)、舌(偿)、皮肤(摸)
小金橘:形状、大小、颜色、凹凸、褶、软硬、光滑
橘 皮:里外,光滑,粗糙
橘 络:颜色、形状、用途
桔瓣形状:整个形状、单瓣形状
橘 膜: 颜色、 味道
果 粒 :颜色、形状、味道
用 途:榨汁、做罐头,去异味,泡茶
坏 处:上火( 多吃),皮肤发黄
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