范文一:《学会关心》读后感
读《《学会关心——教育的另一种模式》有感 最近,我有幸读了由美国斯坦福大学荣誉退休教授内尔·诺丁斯博士写的《学会关心——教育的另一种模式》,在书中,内尔·诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革,学校必须充分重视学生发展的多样性,建立一个充满关心而不是竞争的环境,对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨,书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己,关心身边最亲近的人,关心动物、植物和自然环境,关心人类制造出来的物品,以及关心知识和学问。诺丁斯以生动细腻的笔触探讨了这个以“关心”为核心的新教育模式所涉及到的各种理论上和实践上的问题,我想这不仅对教育工作者有特殊的意义和重大的价值,而且任何关心孩子的人也都有必要阅读此书。
首先:学校教育究竟要培养怎样的人?
书中指出:我们更愿意看到学校培养出这样的人:他们能够与别人和平相处;他们善待自然环境;他们待人接物都追求一种理智与和谐。教育的目的应该是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。对于教育工作者来说本书中提出了一个全新的观点——以“关心”为核心的教育。才能满足和符合以上的教育目标。 为什么是“关心”而不是别的品质或者技能呢?更因为关心和被关心是人类的基本需要。
那么,什么是关心呢?就像我们经常会提到爱一样,谁又真正明白爱的涵义呢?同样,并非所有人都学会了如何关心他人。有些人真诚地关心知识,关心伟大的事业,关心物质世界,关心动植物,却对同类的人缺乏同情。也有些人精神贫乏,对任何人或事物都漠然视之,在漫无目的的人生里没有关心,也没有信仰。还有一些人形成了一种扭曲了的“关心”概念,以关心的名义干危害他人的事情,这样的人也是危险的。.德国哲学家马丁.海德格尔将关心描述为人类的一种存在形式。他认为,关心既是人对其他生命表现的同情态度,也是人在做任何事情时严肃的考虑。关心是最深刻的渴望,关心是一瞬间的怜悯,关心是人世间所有的担心、忧患和苦痛。我们每时每刻都生活在关心之中,它是生命最真实的存在。
如此,这种以“关心”为核心的教育,既是在培养学生对待生命的态度,面对事物的思考,以及如何构建人际关系的方法。
书中概括出现行教育中存在的严重问题。所有学生都被强迫灌输一个统一的标准课程,并且接受统一的标准化考试。单一的、受考试所左右的课程设置。教育似乎被规范化为简单的职业技能培训。国家的建设社会的发展需要各种各样的专业技术人才固然没错,可是我们的未来所需要的并非是成堆的知识分子,而是大量受过教育的人——会感觉.会行动也会思考的人。这些观点更使教育工作者惊醒,我们的学生不应该被当做工具来培养。同时,作者也给出了建议:教育最好围绕关心来组织:关心自己,关心身边最亲近的人,关心与自己有各种关系的人,关心与自己没有关系的人,关心动物.植物和自然环境,关心人类制造出来的物品,以及关心知识和学问。
其次,学生为什么不爱学习?
书中给出了教育的理想模式:我们希望可以充分重视每一种能力,孩子们可以在我们的帮助下发现并发展他们最有天赋的一个或几个方面的能力。我们每个人都有自己与生俱来的天分和局限,我们的教育却忽视或者是直接漠视了这种与生俱来的天分和局限,我们在面对天赋各异的学生时,使用统一的教材,相同的教学方式,去要求一个统一的结果。这样的教育对于学生来说是冷酷甚至残忍的。一个合乎道德的教育政策应当认同人类兴趣和能力的多样性。
我们知道我们的教育一定是哪个地方出了问题,所以我们在方法论的指导下不断进行着教育教学方法的改革和尝试。似乎我们忘记了:真正的改革必须从教育目的和目标方面入手,而不应该只在途径方法上小打小闹。是的,也许在教育的过程中,我们太过于专注方法途径,却与我们最终的教育目的背道而驰。结合我们自身的教学工作,我们尝试分组教学,我们设计情景创设,我们鼓励自主探究。其实更加本源的问题,是我们的孔夫子时代就提出的——因材施教。再好的教学方法,都不一定适用于一切学生。所以,这本书也提醒我们,不要过分追求教学手段的先进和多样化,应当更加关注我们的学生个体,关注他们的差异性,并且是我们的教育更加人性化的去尊重和保护这种差异性。也许,关心是我们发现学生差异性和天赋的前提和切入点。
再次,如何在以“关心”为核心的教育模式下,构建师生关系?
师生关系是学校生活中最重要的人际关系,也是决定学生学习热情的关键因素。因为,任何课程本身都不能自动使孩子们学习。在绝大多数情况下,师生关系决定孩子们对课程的学习热情。那么,在以“关心”为核心的教育模式下,如何构建师生关系呢?关心学生,是教育者在开展教育行为的前奏。什么是关心,教师该如何去关心学生呢?关心基本上是一种接触,一种交流。当我们真正关心一个人,我就会认真去倾听他、观察他、感受他,愿意接受他传递的一切信息。要成为一个真正的关心者,你必须敞开心扉接纳另一个人。同时,我们无需告诫学生去关心,我们只需与学生建立一种关心的关系,从而来演示如何关心。如此,我们既能构建良好的师生关系,也可以通过这种关心关系的构建,让学生学会如何感受关心,如何付出关心。良好师生关系的构建,又为教师深入的了解学生,认识学生的个体差异性,进而展开因材施教,开展教学打下良好的基础。
同时,书中介绍了表达关心,构建关心关系的一种有效途径——对话。因为,对话允许我们表达各自的心声。它给学习者问“为什么”的机会,也帮助双方互相探索,最后达成某种意见和决定。尽管不是所有错误行为都源于无知,但是,很多道德偏差确实是决策失误造成的。这种情况在年轻人身上尤其常见。所以,我认为对话不仅能够帮助决策者深思熟虑,充分论证,也帮助人们养成一种习惯,那就是作出任何决定之前,必须充分占有信息。对话是无固定答案的,是开放性的。作为父母或者教师,我们不能先作出决定,然后才来与孩子们对话。有了真诚平等的对话沟通,才能使彼此信任和亲密,也能更好的表达和感受关心。 古人云:开卷有益。《学会关心——教育的另一种模式》,给予我的另类启示就是在学会关心这种教育模式下的人文性的课堂还需要我们教师学会等待,等待“千年的铁树开花”。教师不要指望一次教育就能成功,不要指望学生一口吃成胖子。“十年树木,百年树人”。 教师的进步,需要实践工作的不断历练,也需要学术学习的深入思考。
范文二:学会关心读后感
学会关心读后感
《学会关心读后感》是一篇读书笔记,小作者紧紧围绕要孝敬父母这一中心,运用事例从正反两方面进行论证。思路严谨、语言缜密,显示了小作者坚实的语言功底和清晰的思维能力。值得肯定的是,文中所举实例都是现实生活中具有代表性的例子,这反映了小作者对于现实生活的极大关注。在现在我们大力提倡学习与现实紧密结合的形势下,小作者的文章也给我们一个启示,学生要最大程度地关心现实,将课内所学运用于课外,为语文学习开辟广阔的空间。
前几天,我阅读了从学校图书馆里借来的《学会关心》诟
这本书,其中的好多内容都是在生活、学习、工作中要做到氦
的。我主要摘抄了“孝敬父母”这一段内容。掴
“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。卯
谁言寸草心,报得三春晖。”唐朝孟郊的《游子吟》,用春天的虫
阳光比喻母爱,用小草比喻儿女,说明做儿女的无论怎样孝锚
敬父母,都难以报答父母的恩情,孝敬父母要感激父母,理暑
解父母,用行动来孝敬父母。泰安市检查长公丕汉这个侦破棺
轰动澄全国的“泰安大案”功臣,他不仅是一个嫉恶如仇的山东 硬汉,而且还是一个非常有名的大孝子。他坚持一条偏激的替土政策,不孝顺父母的人一律不得重用,他几乎“顽固”地坚栈持不与那些不孝敬父母的人交朋友……
父子之情、母子之情是世界上永不熄灭的灯火,父母对撤
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儿女的恩 情像大海一样深厚,为了孩子,父母可以作出一切牺牲。十多年来,你可曾想过父母为你倾注了多少心血,父う
母对儿女的深情,这样深厚,这样无私,孝敬父母是我们每莶
个人做人的起码道德。说到这里,不得不想起前一周《今日潘衡说法》播放的一个故事。一个十几岁的青少年,因为打游戏藩机,受到了妈妈的严加管教。他不但不理解父母,还记绷恨在心,后来跟一些坏人学起来,一天用绳子残酷地杀害?了他的母亲,走上了犯罪的道路。
每个人一来到世上,就受着父母无微不至的关怀照顾。
父母为子女献出了无私的爱,作为子女是不是应当把孝敬之芝
心献给他们呢,
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范文三:《学会关心》读后感
《学会关心——教育的另一种模式》读后感
有幸拜读了美国内尔?诺丁斯博士的教育名著《学会关心——教育的另一种模式》。作者内尔?诺丁斯是一位身份显赫的学者,她是美国长青藤名校斯坦福大学和哥伦比亚大学的著名教授,美国国家教育学会现任主席。在书中,她以多种身份与读者交谈:一个哲学家、一个前任数学教师、一个母亲、一个充满激情和爱心的人。她还应用大量来自教学过程中的实例来阐述她的观点。这就使普通读者非常容易地进入她的思想世界,领受她的启迪,与之产生精神共鸣。也许,这就是大师的不同凡响之处——既震聋发聩,又润物无声。
她在书中告诉我们:关心和被关心是人类的基本需要。她同意海德格尔的观点:关心是人类的一种存在形式。关心是对生命的同情,是一瞬间的怜悯,是人世间所有的担心、忧患和苦痛。但诺丁斯更强调:关心,意味着一种关系,它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接或接触。两个人中,一方付出关心,另一方接受关心。要使这种关系成为一种关心关系,当事人双方都必须满足某些条件。无论是付出关心的一方还是接受关心的一方,任何一方出了问题,关心关系就会遭到破坏。
学会关心的首要秘诀在于专注。专注是全身心地投入和接受。当真正关心一个人,就会认真去倾听他、观察他、感受他,愿意接受他传递的一切信息。这种专注或者关注可能仅仅持续片刻,以后可能出现也可能不出现,但在任何关心的交流过程中,它都是关键因素。诺丁斯说:当一个陌生人向我问路,我们之间的交流就可能变成一种关心关系,即使这种交流的时间很有限。我专注地倾听他的问题和需要,然后认真地回答他。当他接受了我的专注、认真和答案,这种关心的关系就完成了。
诺丁斯还批判了现代人的关心现状:不关心(对任何人或事物都漠然视之),部分关心(关心知识、伟大事业、物质世界、动植物,却对同类缺乏同情),伪关心(以关心的名义干危害他人的事情)。就象某些人盲目地点赞、支持,却并没有真正地完成一个关心关系。
在此基础上,她赋予关心全面的含义:关心自己,关心身边最亲近的人,关心与自己有各种关系的人,关心与自己没有关系的人,关心植物和自然环境,关心人类制造出来的物品以及关心知识和学问,关心自己的精神生活。例如关心自身的身体与心理,关心家人、同学、同事,关心对手,甚至关心路人与自然环境。她还坚定的说:毫无疑问,
作为教育者,我们的责任包括正视精神信仰问题。
如何具体地实践关心教育?诺丁斯告诉我们,需要因材施教——因地因人采用不同的策略:或严厉或温柔;对严肃者要敬慕和尊重,对温柔随和的人可以通过拥抱;有时,关心只需几分钟的注意,有时需要长期不懈的努力……她提醒我们,智力上的注意力并非就能转移到人际关系中去,很多智力高度发达的人对其他人和其他生命形式毫无兴趣,漠不关心。有时只需一个眼神,有时则需要长期关注。
教育学生是需要时间的。是需要一种主动关心和连续性。如果希望教育成功,必须从建构信任关系开始,并且持续维护和完善这种信任关系。
在学校里我们会过多的强调学习。所有的话题都离不开学生的学习。这样过多的强调就在无形之中加深了孩子对成年人的不满。他们抱怨大人们不关心他们。在任何地方都会听到这样的说法:教育是国家的根本,孩子是国家的未来等等。可是现在我们的教育是以学科教育为主,很难再花很多的时间去关心一下孩子。所以当我们的孩子遇到火灾的时候他到底会不会自己逃脱危险?
教会孩子学会自我的关心。自我的身体只是一个方面,我们同时也应该注意义自我的情感部分,精神部分和智力部分。总之,作者认为存在很多所有人都共同关心的领域,因而孩子在这些领域内的能力必须得到开发;其次,驾驭必须开发所有孩子都具有的某种特殊能力或者智慧,这要求我们对猛力的多元性有一个清楚的认识;第三,对各种关心领域的重视和能力的开发必须要考虑由于性别,民族和宗教而导致的各种差异。
看了整本书我觉得深有感触。如果我们真正爱孩子,我们就要不仅尊重孩子们所显示的各种才能以及他们后来所从事的各种职业,我们还要深切的关心他们,并且让他们真正学会关心和被关心。
青岛烹饪职业学校
李序锦
范文四:学会关心读后感
《学会关心——教育的另一种模式》读后感
青岛银海学校 孙亮
我认真拜读了美国内尔?诺丁斯博士的教育名著《学会关心——教育的另一种模式》。书中,内尔?诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革,学校必须充分重视学生发展的多样性,建立一个充满关心而不是竞争的环境,对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨,书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己,关心身边最亲近的人,关心动物、植物和自然环境,关心人类制造出来的物品,以及关心知识和学问。诺丁斯以生动细腻的笔触探讨了这个以“关心”为核心的新教育模式所涉及到的各种理论上和实践上的问题,我想这对教育工作者有特殊的意义和重大的价值。
书中告诉我们:关心和被关心是人类的基本需要。诺丁斯更强调:关心,意味着一种关系,它最基本的表现形式是两个人之间的一种接触。两个人中,一方付出关心,另一方接受关心。要使这种关系成为一种关心关系,当事人双方都必须满足某些条件。无论是付出关心的一方还是接受关心的一方,任何一方出了问题,关心关系就会遭到破坏。在我们的教育中,过分的强调智力,往往这种关心形式、关心关系,不能得到正常的维系。但现实生活中常常会给人带来喜悦或烦恼,带来幸福或悲伤,带来顺利或困难,带来成功或失败,无论处于何种境地,人都需要别人给予相应的理解和关心。从这我感悟到了教育的实质,我们的学生需要什么样的教育?还有一个我们需要反复拷问自己的问题——“我们要培养什么样的人?”从书中我们可以明确一点:我们的教育应该培养的是一个能感受关心并学会关心的人,包括关心自我,关心身边的人,关心陌生者和远离自己的人,关心动物、植物和地球,关心人类创造的物质世界,关心知识。
一个关心自我的人,会珍惜自己的健康,正确地对待生与死,会根据自己的才能认真选择一份自己喜欢的事业,并全身心地投入,工作、娱乐和劳动在他的眼里没有太多的区别,因为它们都会带来满足感和快乐。
一个关心身边人的人,会更好地处理他与夫(或妻)、朋友、同事和邻居、父母和师长的关系,敏感地感受来自他人的关心,同时也能真诚地去关心别人。如果学会了关心,那么即使面对竞争,也会有一份健康而有益的心态。
一个关心陌生者和远离自己人的人,会了解战争带给人类的巨大灾难,不将自己的价值观和判断强加于人,尊重他人的生活。
一个关心动植物和地球的人,就会节制自己,亲近和爱惜这个我们赖以生存的世界,与人类的伙伴更好地相处。
一个关心人类创造的物质世界的人,他会学会制造、修理和维护自己的物品,只有这样才能学会欣赏奇妙的技术和物质世界。在散发着檀香味的书架前,舒适地躺在杉木的摇椅上保持内心的一种安宁和平静。
一个关心知识的人,学会认识了自己的潜力,发现知识在生活中的奇妙作用,发现了知识的本质和美,他就会用其一生来追求更多的知识和学问,为人类创造出更多的价值,并在这一过程中享受到无限的幸福。
这样的人才是我们的教育真正需要培养的人,诺丁斯认为教育没有最后的产品——没有什么人接受教育后能够成为完美的人。但是,教育会培养出那些向我们展示进步和成长的人,而只有一个学会了关心的人才具有这种进步和成长的张力,才会去追求和实现一生的幸福。以学会关心作为教育目的,我们要培养出更加富有爱心,更加慷慨,更加开放,更加智慧,更加善良的学生,而不是更会学习,更会考试,知识更渊博的学生。
看了整本书我觉得深有感触. 对于那些孩子,我们希望保全他们的生命,哺育他们成长,以可接受的理想来引导和教导他们. 但是如果我们真正爱孩子,我们就要不仅要尊重孩子们所显示的各种才能以及他们后来所从事的各种职业,我们还要深切的关心他们,引导他们,让他们学会关心自己,关心他人,关心社会,关心一切应当关心的。
这使我想到了我们自己,作为老师,对学生的关心爱护不是无度的纵容,不是华丽漂亮的言辞,也不是虚无缥缈的承诺,更不是物质的给予,而应是发自内心地着眼于学生健康成长,培育学生健全人格的目标之上。作为教师,首先必须有一颗爱生之心,用爱心来教育学生,学生才有可能拥有一颗爱心,从老师的身上,学生就能学到人性的光辉,感受到关心的力量。
范文五:教学随笔——《学会关心》读后感
教学随笔——《学会关心》读后感
——《学会关心》读后感
最近,我阅读了苏霍姆林斯基的著作——《学会关心》。读完此书,我发现虽然现在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说,丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师的困惑和不解,好象与教师面对面地交流一样,读完书后,我心中不由升腾起豁然开朗的感觉。
本书一开始就提出了值得教师深思的问题:为什么在一年级就开始出现落伍的、考试不及格的学生,而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢,是这些学生太笨,是他们上课不专心听讲,还是应该从教师自身寻找原因,
因为曾经遇到过这样的学生,所以我随着一连串的提问陷入了沉思:作为教育者,我们是否做到了教育的公平性,是否做到了面向每一个学生——特别是弱势群体,学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱,多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后进生。书中提到“对那些学习有困难的学生,要走到他们跟前,看看他们有什么困难,提出专门为他们准备的习题”。的确如此,学习差的学生脑力劳动的效果如何,
不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的内容,而要设法使他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上,在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
说说容易做起来难啊。我觉得我做得就不是很好,因为我给学生上着同样的课,提着同样的问题,做着同样的作业,考着同样的试卷。我想,我在这些方面做得不妥的原因,应该是我缺少教育素养。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》一章中恰恰提到:“提高教师教育素养的主要途径是读书,读书,再读书,读书是教师的精神需要。”而我呢,大部分时间忙于上课,批改作业,管理班级,教育学生,有多少时间能煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢,所以今后,我要像要求学生那样要求自己:多读书、好读书、读好书。