范文一:高一语文期末试卷分析报告
高一语文期末试卷分析报告
试卷分析
一、 试卷结构及评价
本次考试为白山市普通高中统考,试卷结构与新课改语文模式比较贴近。试卷分六大部分,满分150分,考试时间为150分钟试卷结构分布合理,既重视课内基础,又重视课外知识延伸,能够较好的检查学生基础知识掌握情况和语文能力的运用水平。
学生答题情况分析
一、 学生答题情况分析
我所教的班级是七班,最高分是109分,最低分是65分。及格26人,从整体来看,大部分学生发挥基本正常,不能很好地掌握知识,但就具体个别学生,个别题目来分析,并不如人意,发现还存在诸多不足和缺漏。
二、学生答题情况
第一部分是现代文阅读,即1-3题,选择的文段较简单,学生答题情况整体较好。
第二部分是古代诗文阅读,,(一)是文言文阅读,即4-7题,文言文阅读选择题得分比较高,主要问题出在两道翻译题,整个句子翻译不够通顺,在语言组织这一方面还有很大的欠缺。(二)是古代诗歌阅读,即8、9题,诗歌阅读较难,答题时大部分学生未能够答到点子上。大多数学生未理解题意。(三)是名句名篇默写,即10题,名句名篇默写部分,主要的错误也是在一些多音字和形近字没有分辨清楚,记得不够牢,还有一些是做题时粗心大意。
第三部分是选考题、从三、四两题中任一题做。即11题或12题,阅读题11题难度较大,学生理解题意偏差,有漏题现象。12题基本可以在文中找到信息点,同学们得分较多,但简答题大都侧重于考查学生对内容及艺术手法的把握,大部分学生做得不好,原因在于对内容的把握不够准确,所以学生答不全要点。得满分的不多。主要是不会概括归纳,只是机械地摘抄文段,回答不简洁,概括不全面,导致失分,有的同学根本未结合文章分析,因此回答也不完整。选择题考查的大部分是细节性的内容,比较偏,比较细,学生不好把握,大部分得分在3分,少部分学生得满分。
第四部分为语言文字运用,即13-17题,涉及到成语应用、语病、衔接、扩写、仿写、传统礼貌用语知识点,修改病句部分,很多学生这一题都不得分,主要原因在于学生对句子结构,词语的搭配,等语法知识掌握不够,也反应了他们在这一方面的欠缺,这种薄弱环节有待进一步加强。
第五部分是写作题,即18题,材料作文,学生在选材方面缺乏新意,事例雷同。有的学生的作文呈明显的套题现象,这一类的作文分数只能在及格线左右。字迹潦草、写错别字成为大多数学生的弊病,这也成了学生作文分数不高的原因之一。 教学反思
一、重视基础教育。建房子要打好地基,同样的,作为语文教学,让学生掌握基础也是很重要的。在平时的教学过程中要充分发挥教材的作用,注重学生基础知识的掌握、积累和运用,学会概括和提炼,领悟文学的精华所在。
二、细节决定命运。平时要注意引导学生自觉地掌握课本知识,尤其是文言文的虚词和实词,名句名篇的把握,教师要通过多种渠道,多种形式检查学生掌握情况,并提高学生语言的组织和表达能力,提高书写水平,培养和提高学生的诗歌鉴赏能力,提炼和加强对学生的文化文学修养的灌输和熏陶。
三、提高阅读能力。语文没办法在短时间内起到立竿见影的效果,它属于细水长流,所以学语文要有良好的学习习惯和持之以恒的学习态度,而阅读可以贯穿始终,通过阅读可以拓宽学生的视野,丰富学生的语文知识,提高学生的语文素养。在新的学期里,作为语文教师要更好地鼓励和引导学生做好阅读计划,增加阅读量,提高阅读水平和方法,学会从书本中获取有用的信息,从而从根本上建构语文博大精深的世界,提高语文成绩和运用能力。
四、今后要加强现代文阅读训练,主要从以下几个方面进行:1、提高学生根据题意搜索信息的能力;2、提高学生对搜索到的信息进行抽象概括的能力;3、提高学生对搜索到的信息进行分类归纳的能力;4、老师要教给学生一些常规考察点(如“主旨”“作用”等)的解题思路、答题要点和答题规范。
五、注重课本,夯实教学基础。基础知识是考试的载体,必须关注学生对基础知识的掌握。因为不少题目是“题在课外,答案在课内”,尤其是文言文阅读。再如默写题,阅读与语言应用的解答也需要整合语言基础知识。所以一定要重视课本,回归课本,认真研究课本内容,仔细分析、筛选课本中涉及的知识点、常考点、能力点、应用点、链接点,处理好“知识”与“能力”的关系。加强集体备课,提高课堂效率,增强师生互动,促进学生积极参与、勤动脑筋、学以致用,适应考题在课外考点在课内的情况。积累好基础知识,如成语。加强修改语病的
教学,加强古诗文的阅读与鉴赏,特别是翻译和鉴赏(包括古文和古诗),明确课前预习要求,加强课后复习的要求和检查的力度。。
六、加强作文的规范化训练。1、审题的训练:一道作文试题常常可以分解为“标题”“材料”和“注意”(或“要求”)三个部分。作文要符合题意,就要对试题展现的各个部分作准确、全面的审读和理解,不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一项审读漏了,理解错了都可能差之毫厘,谬以千里。2、符合文体要求:一是高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及其他常用体裁的文章。但此次考试要求写记叙文;二是学生必须遵照记叙文这种文体的“体式”去写作,去表达自己的思想感情。前苏联著名作家高尔基就文体的意义打过一个浅显的比方,他说,对于写作者来说,文体是很重要的,如同木匠一样,桌子就是桌子,椅子就是椅子,你不能把桌子做成了椅子。
范文二:高一期末语文试卷分析报告
白银市一中试卷分析报告
,2014—2015学年度第一学期期末考试,
科目:语文 年级:高一 分析:郭梦华
一、试题分析
本次考试是语文必修2学分认定考试,由高二年级老师命题和批阅。基本以《普通高中课程标准(实验)》和2014年新课标高考语文《考试大纲》为命题依据,大体符合高考试题考点命题要求和试卷结构。总体特点是,贴近教材,贴近高考;注重基础和能力考查,重视人文特性;整体上体现了新课程改革精神,体现了学分认定原则,体现了初中向高中过渡精神,体现了高考精神。
试卷结构、题型及分值等基本符合大纲要求。本试题以考纲为依据,试卷结构、题型和考查重点均符合2014年我省高考语文试卷,命题方式和考查内容也符合近几年新课标考卷。
整体试卷分第?卷(阅读题)、第?卷(表达题)。全卷共五个大题,17个小题。其中,基础知识10道题(全是选择题,每小题3分,共30分),文言文阅读(3道选择题,每小题3分;两句翻译,每句5分。共19分),古代诗歌鉴赏(2道主观题,共11分),名篇名句默写(5题6空,共6分),文学类文本阅读题4道小题(其中1道多选,3道表达,共25分),语言文字运用2道主观题(共计11分),作文1道(60分)。 全卷共计150分,其中单项选择题30分,主观题120分。考试时间150分钟。同高考卷相比,少了一道选考题(第四大题第12小题人物传记阅读题)。
选材和命题具体体现:
1.议论类文本阅读材料为《“清明”与“上河”含义之谜》,属传统文化探索与了解文章,考点明确,误点设计清晰,偏易。
2.文言文材料来自教材《游褒禅山记》和《赤壁赋》,考查学生阅读古代散文能力,选材典型,皆为唐宋八大家作品。设题注重基础知识考查,考点涉及虚词运用、词类活用、特殊句式和翻译,设题典范,深入浅出,偏重课堂教学考查,难度不大。
3.诗歌鉴赏选自唐代戴叔伦的《江乡故人偶集客舍》,虽然诗人名气不大,但本诗有一定的高考指向性。本诗属旅居离别诗,而近几年考纲对此类诗歌的考查有特别的提示。一道题考查内容——情景交融,一题考查写作技巧——炼字技巧,符合考纲,设题典型。
4.名篇名句默写全选自必修2教材,属必背必考篇目名句。古诗考查《诗经》《离骚》《归园田居》默写,古代散文考查《兰亭集序》《赤壁赋》默写。分值6分,符合高考,没有难度。
5. 文学作品阅读选自当代散文大家余秋雨的《重峦叠嶂的田园》,内容为探索中国古代文化人格变化轨迹及特点,符合必修2第一单元中国现当代散文学习要求,并且合乎对中国传统文化发展及规律探索考查,命题规范,一道多项选择,三道表述题,分值25分。
6.语言运用题尽量体现贴近教材的精神,尤其是成语题。设题符合大纲,必考点和高频点成语、衔接、病句、仿写、续写得到了充分体现。
7.作文阅读材料的选择和命题立意角度的确定符合必修2“表达交流”训练之“亲近自然”和“美的发现”,考查学生记叙、描写、抒情等表达能力,来自教材的感触,源于生活的体验,学生应该有话可说,背题的可能性极小。
当然,本套试卷还存在一些不足,值得商榷和改进。
1.选材需要更加突显传统文化和民族精神。
2.命题需要加大考点覆盖面,体现考试的指导性。
3.卷面的设置还需更加合理美观。
当然,命题是一项艰巨工作,需要时间保证,还需要有关部门的支持和帮助,更需要命
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题者加倍的努力。而作为我校一次考试的自行命题,能有如此之效实属不易。 二、学生答卷情况
1.得分情况。由于试题偏易,估计分数拉不开差距。奥班平均分约106分,平行班约95分。(成绩尚未有结果,只能估计)
2.存在问题。
(1)文言文阅读。问题主要出现在翻译,得分点落实不够。
(2)古代诗词鉴赏。答题技巧欠当,格式不规范,表述空洞,术语用词欠准确。
(3)名篇名句默写。虽全选自课本,但得分并不高。未背会,或错别字太多,落实不足。
(4)现代文阅读。阅读能力不足,致使抓不住要点,甚至答非所问。答题技巧欠缺,条理不清。
(5)语言运用题。丢分随意,尤其高频点考题失分可惜。表述题表达欠规范。
(6)写作。审题立意不准,与阅读材料不透有关。结构混乱,选材不典型,与写作习惯有关,如平时写作不列提纲,脚踩西瓜皮。行文不流畅,文体四不像,与写作训练不到位有关。作文无亮点,与学生积累与感悟有关。
另外,字迹潦草,涂改严重,卷面不整洁,书写不规范等,这些问题刻不容缓,急需解决。
三、命题要求及教学建议
1.命题要求。
(1)命题提倡原创和改编。要有高质量的试题,必须要求命题者改变命题观念和思维。改编高考真题和各地近年有质量的模拟题有难度,原创更有难度。但是,命题实行原创和改编,会出现事半功倍的效果。
(2)命题提倡集体协作。众人拾柴火焰高,集体的智慧是无穷的,命题更需要协作。建议分工编制,整合打磨,校正审查。
(3)选材尽量新颖、典范。语言材料的选择很重要,一篇高质量的材料,不仅对考试来说至关重要,而且对今后的教学和训练指明了方向。所以,选材要求尽量选择大作家和正规刊物上的思想积极健康、语言表达规范的材料。
(4)研究大纲,明确方向。作为教学一线的老师,尤其是命题者,应该研究《普通高中语文课程标准》和《考试大纲》,明确高考改革方向,随时关注《考试大纲》和《考试说明》可能出现的调整,研究前一年和当年的全国各地的语文试卷的变化,体会隐含的信息和命题趋势,研究命题样式。
(5)规范命题,打造精品。无论形式还是内容,都必须做到精益求精,达到极致。
2.教学建议。
(1)研究大纲,明确方向。在今后教学中,教师应引导学生研究考纲,明确考试方向和命题趋势,特别对高频点,对试卷结构、试题类型以及各个考点做到心中有数。知己知彼,百战不殆。
(2)依纲据本,回归教材。高考名句默写、诗词鉴赏、文言文实词理解和翻译等传统题型的考查要求我们回到课本,抓住本源。因此,平时的教学要抓住基础,抓住教材。 (3)加强阅读教学,注重能力培养。阅读是应试软肋,加强阅读训练,首先加强思维训练,引导学生思考、质疑,注重训练的针对性,掌握题型,学会方法。
(4)抓好写作,重视训练。首先注意基础等级的要求,做到审题准、立意明、书写正、字数足、语句通、文体像。其次注意作文升格训练,做到立意优化、选材优化、结构优化、语言优化。
(5)重视平时考试,做好考后总结工作。考后老师尽量给学生开处方,因人而异,指出症状,提出建议。要善于总结,考试要体现考试的价值和意义。
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(6)语文教学要体现语文素养的培养,抓基础功底的积累,抓基本能力的提升。
由于时间仓促,能力有限,以上分析肯定有很多不妥之处,敬请各位指正。
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范文三:高一语文期末试卷分析
高一语文期末试卷分析
依据对本次高一考试语文试卷及考试结果的分析,我们 可以认为本次语文试题命制体现了如下的基本指导思想:落 实课程改革的精神,充分体现课程标准和本学期教学内容的 要求, 突出考查学生的语文素养, 促进学生语文能力的提高。 在考查内容上,突出课内外的衔接并强调知识的拓展和延 伸,注重考查学生知识和文化的积累,对文章的整体感悟、 深入理解和体验领悟的能力,以及应用写作能力,注重考查 学生综合运用所学语文知识解决实际问题的能力以及他们 的思维能力。在考查学生语文能力的同时,还注重考查他们 在 “ 情感态度价值观 ” 方面所达到的程度,以突出语文综合 素养的考查。
试题特点
试题以素养立意命题,注重考查学生思维水平和语文学 科素养。学科核心素养的概念即将在新的语文学科课程标准 中明确表述,语文学科的核心素养也将引领未来的语文教学 改革。本次高一语文试题,体现了检测学生在高中学习的不 同阶段应具备的语文核心素养的基本指导思想。
语文学科高考要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴 赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现的六个 层级在本次高一试题中均有较清楚和全面的体现。古诗文名
篇名句的默写考察识记与理解能力;论述类文章阅读考查学 生对文中重要概念、重要句子含意的理解能力,筛选并整合 文中的信息,归纳内容要点、概括中心意思,概括作者在文 中的观点态度等分析综合能力;古诗文阅读考查学生理解、 分析综合和鉴赏评价能力;文学类文本阅读注重审美体验, 考查学生感受形象、 品味语言、 领悟内涵、 分析艺术表现力、 理解作品反映的社会生活和情感世界等鉴赏评价和探究能 力;实用类文本阅读考查学生准确解读文本,筛选、整合信 息,探讨文本反映的人生价值和时代精神的能力;语语言运 用题考查学生正确、熟练、有效地运用语言文字能力;作文 则反映学生认知能力、思维水平、表达应用等综合能力。试 题体现了语文学科工具性与人文性统一的学科性质,体现了 对学生理解判断、概括归纳、分析综合、鉴赏评价、探究运 用等思维品质的考查,体现了对学生学习习惯、积累、运用 等核心语文素养的考查,也体现了对其考试技巧与能力的考 查。
卷面分析
学生在第一部分失分较多,对于基础部分的掌握不够深 入, 选择题错误率较高, 知识面狭窄, 看课外阅读能力较低, 思考问题不够全面。
改进建议
1、高一年级语文试题未将文学类文本阅读纳入考试范 围,不能不说是一个瑕疵。高考试题文学类文本阅读主要选 取小说作为考查对象。高一年级上学期小说不是学习内容, 但可以将散文阅读纳入考查,因为在高一年级上学期,文学 性散文尤其是写人记事的散文是重要的学习内容之一。 2、语文试题论述类文本阅读材料表述不够简洁,长句 太长,长句较多,欧化句式较多,读来绕口,超出学生实际 阅读能力,不利于考查学生真实的阅读理解和综合分析能 力。在选择材料命制试题时,应注意让试题材料与学生实际 的阅读能力基本吻合或略高于学生实际水平。
3加强基础知识练习,提高学生阅读能力,培养阅读兴 趣,夯实语文学习基础。
范文四:高一语文上期期末试卷分析
高一语文上期期末试卷分析
凤庆一中教师 甘凤仙
试卷分析
一、 试卷结构及评价
本次考试为凤庆一中普通高中期末考试卷,考试范围为必修一、必修二, 试卷结构与新课改语文模式比较贴近。试卷共 22题,满分 150分,考试时间为 150分钟试卷结构分布合理,既重视课内基础,又重视课外知识延伸,能够较好 的检查学生基础知识掌握情况和语文能力的运用水平。
学生答题情况分析
一、 学生答题情况分析
我所教的班级是 440、 448班,最高分是 117分,最低分是 79分。及格 102人,从整体来看,大部分学生发挥基本正常,少部分不能很好地掌握知识,但就 具体个别学生,个别题目来分析,并不如人意,发现还存在诸多不足和缺漏。
二、学生答题情况
第一部分是论说类文本阅读, 即 1-3题, 选择的文段适中, 但学生答题情 况整体偏差。
第二部分是散文阅读鉴赏, 4--6题,整体完成情况较好。
第三部分是实用类文本阅读, 7--9题,第 7题得分率很低,平均 2.1分。 第 8题与年级相比负着百分零点八。
第四部分是古代诗文阅读, (一)是文言文阅读,即 10-13题,文言文阅 读选择题得分比较高, 主要问题出在两道翻译题, 整个句子翻译不够通顺, 在语 言组织这一方面还有很大的欠缺。 (二)是古代诗歌阅读,即 14、 15题,诗歌阅 读较难,答题时大部分学生未能够答到点子上。大多数学生未理解题意。 (三) 是名句名篇默写,即 16题,名句名篇默写部分,主要的错误也是在一些多音字 和形近字没有分辨清楚,记得不够牢,还有一些是做题时粗心大意。
第五部分为语言文字运用,即 17-21题,涉及到成语应用、语病、衔接、
传统礼貌用语知识点, 修改病句部分, 很多学生这一题都不得分, 主要原因在于 学生对句子结构, 词语的搭配, 等语法知识掌握不够, 也反应了他们在这一方面 的欠缺,这种薄弱环节有待进一步加强。
第 22题是写作题,属于任务驱动型材料作文,学生在选材方面缺乏新意, 事例雷同。 有的学生的作文呈明显的应付现象, 这一类的作文分数只能在及格线 左右。 字迹潦草、 写错别字成为大多数学生的弊病, 这也成了学生作文分数不高 的原因之一。
教学反思
一、重视基础教育。建房子要打好地基,同样的,作为语文教学,让学生掌 握基础也是很重要的。 在平时的教学过程中要充分发挥教材的作用, 注重学生基 础知识的掌握、积累和运用,学会概括和提炼,领悟文学的精华所在。
二、 细节决定命运。 平时要注意引导学生自觉地掌握课本知识, 尤其是文言 文的虚词和实词, 名句名篇的把握, 教师要通过多种渠道, 多种形式检查学生掌 握情况, 并提高学生语言的组织和表达能力, 提高书写水平, 培养和提高学生的 诗歌鉴赏能力,提炼和加强对学生的文化文学修养的灌输和熏陶。
三、 提高阅读能力。 语文没办法在短时间内起到立竿见影的效果, 它属于细 水长流, 所以学语文要有良好的学习习惯和持之以恒的学习态度, 而阅读可以贯 穿始终, 通过阅读可以拓宽学生的视野, 丰富学生的语文知识, 提高学生的语文 素养。 在新的学期里, 作为语文教师要更好地鼓励和引导学生做好阅读计划, 增 加阅读量, 提高阅读水平和方法, 学会从书本中获取有用的信息, 从而从根本上 建构语文博大精深的世界,提高语文成绩和运用能力。
四、今后要加强现代文阅读训练,主要从以下几个方面进行:1、提高学生 根据题意搜索信息的能力; 2、 提高学生对搜索到的信息进行抽象概括的能力; 3、 提高学生对搜索到的信息进行分类归纳的能力; 4、要教给学生一些常规考察点 (如“主旨” “作用”等)的解题思路、答题要点和答题规范。
五、注重课本,夯实教学基础。基础知识是考试的载体,必须关注学生对基 础知识的掌握。 因为不少题目是 “题在课外, 答案在课内” , 尤其是文言文阅读。 再如默写题, 阅读与语言应用的解答也需要整合语言基础知识。 所以一定要重视 课本,回归课本,认真研究课本内容,仔细分析、筛选课本中涉及的知识点、常 考点、能力点、应用点、链接点,处理好“知识”与“能力”的关系。加强备课, 提高课堂效率,增强师生互动,促进学生积极参与、勤动脑筋、学以致用,适应 考题在课外考点在课内的情况。 积累好基础知识, 如成语。 加强修改语病的教学, 加强古诗文的阅读与鉴赏,特别是翻译和鉴赏(包括古文和古诗),明确课前预 习要求,加强课后复习的要求和检查的力度。。
六、加强作文的规范化训练。 1、审题的训练:一道作文试题常常可以分解 为“标题”“材料”和“注意”(或“要求”)三个部分。作文要符合题意,就 要对试题展现的各个部分作准确、 全面的审读和理解, 不偏不漏、 不折不扣地按 要求作文。哪一项审读漏了,理解错了都可能差之毫厘,谬以千里。 2、符合文 体要求:一是高考写作要求文体为记叙文、 议论文等的文章。 二是学生必须遵照 文体的“体式”去写作,去表达自己的思想感情。前苏联著名作家高尔基就文体 的意义打过一个浅显的比方,他说,对于写作者来说,文体是很重要的,如同木 匠一样,桌子就是桌子,椅子就是椅子,你不能把桌子做成了椅子。
范文五:高一语文期末试卷分析
高一语文期末试卷分析申请拟定书
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活动与过程
成果展示
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课题研究成果1
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[注意]高一语文期末试卷分析 ???【字体:小 大】
高一语文期末试卷分析
高一语文期末试卷分析
作者:中语组 中学语文来源:本站原创 点击数:600 更新时间:2008-2-14
溧阳市2007-2008学年第一学期期末考试
语文学科试卷分析
一、各题抽样调查得分率
题号123456789
赋分324462644
得分1.20.92.23.64.21.83.32.42.6
题号101112131415161718
赋分4223668430
得分3.61.81.82.24.83.97.12.722.3
二、各题的评价与分析
第一大题:课内现代文阅读
1、各题典型错误分析:
《听听那冷雨》出自教材,总赋分为19分,学生普遍得分在11—13分之间。
第1题考查学生对写景角度的分析,主要错误类型有两种:一种是完全不理解出题者
的意图,不知何谓写景的角度;另一种是仅能判断“淅淅沥沥”为听觉,而误判另外两个叠
词的角度。春寒“料峭”,从触觉上写春雨“微寒”;“淋淋漓漓”一词,学生若能联想到“鲜
血淋漓”“大汗淋漓”,即可判断是从视觉角度写春雨之多而绵密。
第2题考查关键句在文中的作用,大部分学生能看出其在结构上所起的过渡作用,而
缺少具体分析,仅有极个别学生能写到“由实到虚”。
第3题考查化用诗文的作用,大部分学生只关注作者引用诗文表达自己的思乡之情,
而忽视蒋捷词本身的漂泊之感与亡宋之痛。正是两位文人古今一体的情感所引起的共鸣,才
有了余光中先生这段精彩的文字。
第4题问题指向明确,学生分析基本到位,因而得分率最高。
第5题考查了修辞的使用,出题者所选三处语句均含有多种常见修辞,而学生只要能
够正确指认和分析其中一种即可拿全分,因而难度不大。但可惜的是部分同学不能准确概括
事物的具体特征和作者的具体情感,分析空洞无物,如有学生答第?句时写到“夸张,写出
了雷雨夜的雨,突出了作者的心境”。另外有少数同学读题不清,没有从修辞角度点评语句,
或者错将“联想”“长句”等当作修辞。
2、试题评价与教学建议:
课内现代文阅读立足文本,考得细,考得实,教学导向性好。平时教学要充分重视教
材的示范作用,文本分析要细致深入,训练要落到实处。
第二大题:课外现代文阅读
1、各题典型错误分析:
第6题重点考查形似字的读音,选错的同学是把“畸形”的“畸”误读为“qí”了。
第7题重点考查对信息的筛选整合能力,主要错误:一种是盲目依靠经验,不阅读文
本,与《我与地坛》混为一体答题;另一种是没有整体意识,回答问题不完整,没有关注注
释,不知道从全文角度去扣标题答题,因而不能体会作者将“社会”“地坛”对举的目的是倡
导回归自然、抱朴归真的义旨。
第8题重点考查对关键词句含义的理解,主要错误在于学生缺乏题干意识,不能由“不
必”“莫如”两个字的态度中体会两个“地坛”的不同所指。前者应指高度社会化、功利化的
地坛,后者应指自然、质朴的精神净地。不能领悟这一点,对后一“地坛”的解答只能辗转
流连于“安静”的表层意义上了。
第9题重点考查艺术性,试题遵循了从语言文字形式特点到思想内容的表达这一逻辑
范式,错误主要在于不能选择具体语言,紧扣文本主旨回答。
2、试题评价与教学建议:
?树立文本意识:以选文为本体,不能不顾文本盲目随意答题。
?强化题干意识:明确审题,扣关键词,全面又准确地审题。
?树立整体意识:力求全面阅读,关注注释等附加信息,能联系语境去全面答题。
?加强现代文阅读答题规范训练,遵循三步走原则。
第三大题:古文阅读
1、各题典型错误分析:
第10题的错误集中在“藉”和“隙”字的解释上,“藉”解释为“机会、理由,寻找
理由”,“隙”解释为“间隙、缝隙”。
第11题的错误集中在选A。
第12题的错误集中在选C。
第13题的错误集中在多划或少划。
2、试题评价与教学建议:
古文阅读立足文本,考察了最基本的知识。建议对断句的规范在教学中要加强。
第四大题:翻译、诗歌鉴赏、默写、名著阅读
1、各题典型错误分析:
第14题古文翻译:第?题错把意动用法“以道为师”译为“以师为道”,
“庸”应译为“哪里”,而错译为“难道”,状语后置未译出;第?题“以事秦之心礼
天下之奇才”,“礼”
应译为“礼遇”,错译为“对待”,“并力西向”后面省略的谓语动词未补出。
第15题诗歌鉴赏:第?题“白描”手法写出的人很少,只是写到“描写”,学生基本
能写到对农村生活的喜爱,但未把喜爱的原因“和平宁静”写出,扣了1分;第?题的典型错误“卧”字写出小儿剥莲蓬的动作,“剥”本身是动作,“卧”更侧重儿童天真、调皮的神
情状貌。
第16题默写:“取之无禁”后面误写为“用之无竭”,“是造物者之无尽藏也”误写为
“是大自然之无尽藏也”。
第17题名著阅读:宝黛见面的言行学生基本能写到,但在分析宝玉性格时“任性率真”
很少有人写到。
2、试题评价与教学建议:
?古文教学时要求学生循循“直译为主,意译为辅”的原则,尤其是关键词一定要翻
译准确。
?在讲解“诗歌”时,除了培养学生的阅读理解能力,还要让学生从宏观上了解一下
答题的一些常识,如表达技巧,对诗眼的分析往往采用三部曲形式——叙、析、评。
?默写上要夯实基础,重视“同音错别字”,抓好平时。
第五大题:作文
1、各题典型错误分析:
作文主要问题在于以下四方面:?立意欠新颖,显得平庸,有个别作文无明确的中心;
?选材欠集中,泛泛而谈,有较多学生紧紧是把材料中几句话扩充成几个片断就算一篇作文
了;?缺乏真情实感,有的胡编乱造,有的如同记流水账;?语言基本功教差,很少有文采
斐然的佳作。
2、试题评价与教学建议:
本次作文是命题作文“把握拥有”,审题无难度,切合学生实际,应该说符合作文命题
“三关注”的原则。值得商榷的是应把“把握”两字去掉,因为从所供材料来看,关键动词
就是“拥有”,去掉后题目更简洁明了。
建议:?要向学生灌输“真情出至文”的意识,一定要写出真情实感来,这样才能打
动阅卷者;?要强化选材集中的意识,努力做到“切口小,挖掘深”;
?加强学生的语言基本功训练,努力使学生语言基本功上一个台阶;?培养学生规范
书写的习惯。
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