范文一:《小数的加法和减法》评课意见
《小数的加法和减法》评课意见
今天听了曾老师执教的《小数的加法和减法》这节课,能感受到曾老师备课充分,较好地把握了教材的编排特点,创造性地使用教材,对例题进行改编。《小数的加法和减法》是人教版四年级下册的内容,学生在学习这部分内容之前曾在三年级下学期学习过小数的初步认识及简单的一位小数加减法,四年级下学期学习这一内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上,学生学习小数加减法是比较轻松的。曾老师在本课的教学中较好地把握了学生学习新知的起点,立足于促进学生的发展,本节课主要通过学生自主探究、尝试归纳算法以及师生有针对性的讲解、评议获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个亮点:
第一,能联系生活,创设问题情境,注重培养学生的问题意识雪狐,把计算教学与解决问题的教学相机结合。在探究新知环节,曾老师借助较为直观的纸带,创设问题情境,激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法,使学生以较好的状态进入解决问题的探究新知活动,主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固应用环节第2、3题的设计,体现数学来源于生活,服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习,学生更能体会出学习小数加减法计算的意义,感受数学的价值。
第二,教师基本能做到放手让学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础,教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有
经验去解决问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时,通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法,进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三,注重学生学情反馈,多让学生板演,做到因材施教。现在的课堂提倡的是高效课堂、有效教学,教师在教学中要做到因材施教、有的放矢。曾教师在教学中能时时关注学生的学习情况,不断反馈给教师,及时调整教师的教学行为,积极开展有针对性的教学。对于小数加减法的计算,我认为不管是在新课教学,还是在练习巩固阶段,都要多让学生上台板演,让学生板演代替教师板演。通过板演不断反馈学生的学习情况,及时矫正学生在计算过程中的错误和问题,既节省了教学时间,又提高了学习效果。同时,曾老师在板演过程中能特别强调书写格式,如小数点对齐,进位作记号,时时规范学生的学习行为,不断提高学生的计算能力。 不足:1、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点,应组织学生进行小组讨论,合作交流。从学生富有个性的理解和表达中,自主提炼出“小数加减法”的计算方法,这些在传统的教学需要教师总结、归纳的学习重点,在学生充分体验、感受的基础上被自主发现,成为学生对知识进行“再创造”的成果。
2、曾老师在新知的探究环节创设的情境只是较为直观,生活气息还不够。在实际的教学中我们可以体会到:创设情境,使数学充满生活气息是数学课堂教学前进的方向,是落实新课程标准的有力体
现,它有利于还原教材的生活本色,有利于培养学生创造性思维,有利于学生在愉悦中学数学、用数学,从而真正地掌握数学知识。
总之,曾老师这节课,如果能注重学法指导,做到:问题让学生提出,算理让学生发现,疑难让学生研讨,评价让学生参与。那就太完美了,相信曾老师今后的课堂教学一定能更上一层楼。
范文二:小数的加法和减法评课稿
小数的加法和减法评课稿
执教者:梁传贵 评课人:梁运红
今天有幸听了思陇小学梁传贵老师的《小数加减法》一课,让我收益匪浅。梁老师教学目标的设计,既有知识技能目标又有过程性目标,充分体现了《课程标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面与态度等方面的要求。以下谈谈本人对本节
课的想法。
第一、科学合理的教学目标有助于计算教学。这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。梁老师很好地把握了学生学习的起点,在此基础上制定了教学目标。小数的加法和减法是计算题中的一部分,因此具有计算题的普遍特征,学生较易掌握,但枯燥、乏味。如果只是一味地讲、练,学生的兴致会提不起来,学习就显得很被动。而梁老师的情景创设比较成功。课一开始,就将学生的学习欲望激了起来。让学生在主动中探索,在快乐中求知。使学生真实地感受到数学就在身边,对数学产生浓厚的兴趣,并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值,从而更加亲近数学。而且真切地体会到了数学来源于生活,又应用于生活的真谛。
第二、从知识与技能方面来看,梁老师创设了现实情景,让学生主动探索小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动,使学生能正确进行计算,并能用来解决有关的实际问题。而这样的教学是建立在旧知迁移的基础上的。
本节课的一点小瑕疵就是在一处小细节上梁老师没有去强调、去总结(列竖式要对齐小数点”这个重点和难点)没有得到突破。我认为“该出手时就出手”,该强调的还是要强调,这样才能使我们的课堂更加扎实、高效。当然,课堂上老师什么时候说?怎样说才更适度?这也是值得我们共同努力探讨的问题!
范文三:小数的加法和减法
第六单元 小数的加法和减法
第一课时
教学内容:小数加减法 第95~ 97页例1、2
课 型:新授课
教学要求:
1、 使学生理解掌握小数加、减法的方法。
2、 培养学生的计算能力。
3、 培养学生细心检查的好习惯。
教学重点:计算方法。
教学难点:退位减法。
教学过程:
一、 复习引入
1、 准备题:先计算,再说说整数加、减法的意义和计算方法
754+3826 2000-493
2、 引入:小数加法的意义与整数加法的意义相同,是把两个合并成一个数的运算,今天学习小数加法。
二、 教授新课
1、 创设情景:2004年雅典奥运会跳水比赛中,女子10米跳台双人决赛中,中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。
2、 劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢,现在我们就把当时的情景回放一下。
通过这个表,你得到了什么信息?
现在你又得到了什么信息?
小组合作:
(1) 根据上面表格中的信息,你了解到了什么?
(2) 你是怎样知道的,说说你的方法。
(3) 你为什么这么计算,说说具体的计算过程。
汇报:重点是计算过程
3、 小组尝试总结:小数加减法需要注意什么?
汇报:
(1) 小数点对齐
(2) 数位对齐
(3) 得数的末尾有0,一般要把0去掉
注意:上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。
生活中还有的时候也不需要把0去掉,谁能举例?(价签上)
4、 小结:计算小数加、减法,先把各数的小数点对齐,再按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点,要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。
三、 复习巩固:
1、 口算下面各题:
0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4
0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3
2、 算一算:
10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27
3、 培红小学师生自己粉刷墙壁,节约了1118.32元;自己修桌椅,又节约了120.8元。一共节约了多少元?
4、 一箱钉子,连箱共重52.5千克,箱重2.5千克,钉子净重多少千克?
四、 总结:今天我们复习了什么内容?要注意什么?
板书设计:
小数加减法
小数加减法的方法:(略)
课后小结:
第二课时
教学内容:小数加减法的复习。
课 型:练习课
教学要求:
1、 巩固小数加减法的法则,加减法关系并掌握小数加减法应用题。
2、 提高解题能力。
3、 培养良好的学习习惯。
教学重点:小数加减法法则,加减法关系。
教学难点:运用法则进行准确计算。
教学过程:
一、 复习检查:
1、 小数加减法的方法是什么?
2、 口算下列各题
0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.46 1.2+0.8
1-0.4 0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8
4.8-3 5.7+0.2 3.6-1.6 7+2.3
3、 板演下面各题并演算
8.02+15.28 108.5-35.05 25-16.07
提问:小数加减法如何计算呢?
二、 笔算练习
1、完成下表,并说说你了解到什么信息。(单位 元)
2、根据信息说说你了解到什么?
3、用小数计算下面各题
三、 解决问题
1、 王叔叔一天卖菜的收入如下表。
(1) 白菜比萝卜多卖多少钱?
(2) 你还能提出什么数学问题?
2、 班里要买一个足球和一个排球。
问题:可以怎样买?需要付多少钱?
四、 总结:今天我们复习了什么知识?
课后小结:
第三课时
教学内容:小数四则混合运算 第100页例3。
课 型:新授
教学目的:
1、 使学生能够掌握小数四则混合运算的运算顺序,正确计算小数加减法法混合运算。
2、 在教学中进一步培养学生的计算能力.
教学重点:
掌握小数四则混合运算顺序.
教具准备:投影片.
教学过程:
一、复习:
1、口算:
0.2+0.3 3.5+2.4 8.7-4.5 1-0.6
0.9-0.5 2.3+5.4 4.9+1 8.6-5.5
0.7+0.8 6.7+1.1 5+6.5 9.7-7
2. 、先说说下面各题的运算顺序, 在计算.
7325-714+146-89 10000-(981-326)+148
3、导入:小数加减混合运算的顺序与整数加减混合运算的顺序相同.
二、新课:
1、 创设情景解决问题。
(1) 环城自行车赛段资料如下表。
(2) 今天第2赛段的比赛已经结束了,要完成比赛,自行车运动员还要骑多少千
米?
2、 小组合作要求:
(1) 先确定有几种方法可以解决问题。
(2) 分工合作,用不同的方法解决。
(3) 说说解答时你都用到了什么旧知识。
3、 汇报。
(1)483.4―(39.5+98.8)
= 483.4―138.3
= 345.1(千米)
(2)165+80.7+99.4
= 245.7+99.4
= 345.1(千米)
(3)483.4―39.5―98.8
= 443.9―98.8
= 345.1(千米)
三、巩固练习
1、练一. 练: 先说出运算顺序, 再计算.
185.07-15.3+94.3-4.309 9.26-〔8.9-(3.96+1.3)〕
22.8+5.23-9.125+14.75 32.5-(5.07+6.13)+8.25
2、解决问题:
(1)根据下图,请你说说肖红跳过了多少米?
(2)地球表面积是5.1亿平方千米,其中陆地面积是1.49亿平方千米。海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米?
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发表于 2011-1-24 22:05:00 |只看该作者 四、总结:今天我们学习了什么新知识? 课后小结:
第四课时
教学内容:小数加减法的简算 第104页例5和例6。
课 型:新授课
教学要求:
1、 在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。
2、 提高学生的审题能力。
3、 培养学生良好的习惯。
教学重点:判断小数加减法是否可以简算。
教学难点:正确的进行简算。
教学过程:
一、复习检查
1、 口算:(投影片或口卡)
0.35+0.5 0.26-0.16 0.25+0.17 5-2.5
7.2+6.8 8.5-5 3.6-1.6 2.1+7.9
13.5-2.4 6.7-2.3 4.8-2.8 7.1-4
2、 用简便方法计算下列各题,并说根据什么?
48+25+52+175 120-75-25 430-121-79
36+11+64+89 85-(15+64)
3、 引入:我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。
二、授新课
1、创设情景:你都知到了哪些信息?
班里这四名男生的50米跑成绩最好,他们参加4×50米接力赛,可能的总成绩是多少呢?
2、小组合作完成
(1) 根据题目确定解答方法
(2) 写出解答过程,并说说理由
3、汇报:
(1)8.42+8.46+8.54+8.58
= 16.88+8.54+8.58
= 25.42+8.58
= 34(秒)
(2)8.42+8.46+8.54+8.58
= (8.42+8.58)+(8.46+8.54)
= 17+17
= 34(秒)
4、 比较:你喜欢哪种方法,为什么?怎么算比较简便?根据什么?
5、 小结:整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质,对于小数加、减法同样适用。
三、复习巩固
1、 练一练
4.36+14.8+5.64+5.2
38.2-7.09-20.6-2.31
⑴要求:独立完成, 组内交流思路.
⑵指名汇报
2、 用简便方法计算下面各题
1.2+2.5+1.8 0.5+1.5+1.5+0.5 5.26+3+1.74
0.25+0.15+0.75+0.85 27.85-(7.85+3.4)
要求:比赛完成,同学间互相介绍好的经验、方法。
总结:今天我们学习了什么知识?
板书设计
简 算
8.42+8.46+8.54+8.58 8.42+8.46+8.54+8.5
= 16.88+8.54+8.58 = (8.42+8.58)+(8.46+8.54)
= 25.42+8.58 = 17+17
= 34(秒) = 34(秒)
课后小结:
第五课时
教学内容:第105页练习十八
课 型:练习课
教学要求:
1、 巩固小数的简算,并能判断哪些能用简便方法计算。
2、 培养学生进行简算的能力。
3、 培养学生认真进行简算的能力。
教学重点:运用定律进行简算。
教学难点:准确的进行简算。
教学过程:
一、口算
0.4+0.6+5 7.5+3.1+2.5 10-2.5-2.5 21-7.7-2.3
8-2.5 9+3.6 10-2.4 8-1.6
二、简算练习
1、 在下面的□里填上适当的数,在○里填上“+”或“-”。
3.85+10.06=□+3.85
10.24+8.2+1.8=10.24+(□○□)
18.76-(3.76+0.53)=18.76-□○□
32.17-0.46-4.54=32.17-(□○□)
2、下面各题能用简算的就用简便方法计算。(比赛完成)
1.25+3.7+0.75 5.6-0.18-1.2 7.08+16+8.2
10+0.009+0.191 3.75-0.75-1.25 80-19.4-8.09-3.51
5.6+0.5-5.6+0.5 7.2+5.6-2.8 34.5-(17.2+4.5)
三、 解决问题
1、P105 4
2004年春季运动会 田径 思念机组男子4×50米接力赛选手情况:
(见书)
提问:⑴你能知道那些信息?
⑵你能根据信息解决什么问题?
⑶这道题要求我们解决什么问题?
⑷独立完成
⑸怎么算的快?
2、P106 5
提问:⑴你能知道那些信息?
⑵你能根据信息解决什么问题?
⑶这道题要求我们解决什么问题?
⑷独立完成
⑸怎么算的快?
3、P106 7(按以下步骤组内交流完成)
⑴你能知道那些信息?
⑵你能根据信息解决什么问题?
⑶这道题要求我们解决什么问题?
⑷独立完成
⑸怎么算的快?
4、P106 8
⑴ 通过观察图、计算,你知道2003年全世界的人口总数使多少?
⑵通过计算你还可以获得哪些信息?
5、P106 9
完成表格。说说每轮动作后,这三对选手的的分及排名情况
四、作业:第134页7题
总结:今天我们复习了什么知识?
课后小结:
第六课时
教学内容:小数加减法复习课.
教学目的:
1、 通过复习, 使学生熟练掌握计算法则和四则混合运算顺序. 正确进行运算.
2、 能够对一些能简算的题简算.
3、 进一步培养学生计算能力和灵活解题能力.
教具准备:投影片
教学过程:
一、复习提(绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-100759-3-1.html)问:
小数加减法的计算方法是什么?
1、口算:
2.6+0.4 0.375+0.625 5.8+2
5-0.2 0.48+0.29 4.3-1.6
0.74-6.4 1-0.89 3-2.3
2. 计算:
4.2+15.6 24.8-18.2 13+7.1
10-9.05 3.96+6.04 4.03-1.97
提问:小数四则混合运算顺序是什么?
什么样的题可以简算? 根据是什么?
二、练习:
1. 计算:
2-0.35-0.275+0.4
4.36-(2.01+2.29)+0.48
21.3+108.75-(100-0.07)
2、 择正确答案. 写在等号后边:
(1).9.26-3.96+8.905= (14.475 14.205 13.809)
(2).9.09+11.1-19= (20 1.1 1.19)
(3).40-9.05-(3.8+6.02)= (21.13 33.35 20.95)
3、
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发表于 2011-1-24 22:05:00 |只看该作者 先观察数字特点. 能用简便算法计算的用简便算法计算.
4.9+0.1-4.9+0.1 34.02+13.5+0.98
5.6+2.7-4.4 5.17-1.8-3.2
9.95-(4.95+3.14) 8.43+2.87+0.57+0.13
4、 列式计算:
(1).27.8减去19.3的差. 再加上24.5, 和是多少?
(2).23.64加18.9的和. 再减去37.82. 得多少?
三、解决问题:
1、一只驼鸟每小时跑54.3千米, 一辆卡车每小时行45.7千米. 鸵鸟的速度比卡车快多少千米?
2、锦华水泥厂原计划全年生产水泥13.58万吨, 结果上半年生产7.96万吨, 下半年比上半年多生产0.04万吨, 全年超过计划多少万吨?
3、有两个粮食仓库 , 第一个仓库里有粮食57.5吨, 第二个仓库里有50吨, 后来从第一个仓库里运走粮食9.9吨, 这时第一个仓库的粮食比第二个仓库少多少吨?
4、专业队用三个月挖了一条9.5千米的水渠, 第一个月挖了2.75千米, 第二个月比第一个月多挖了0.65千米. 第三个月挖了多少千米?
第七单元 统计
第一课时
教学内容:书P108~109
教学目标:
1. 让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图,进一步体会统计在现实生活中应用,体会数学与生活实际的密切联系;
2. 使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据数据进行合理分析,培养学生的合作意识和实践能力。
教具准备:未完成的统计图、教学课件
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:这是一幅‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’,你们能根据相关数据制成条形统计图吗?
(师出示统计表)
98~03年市中小学参观科技发展人数统计表
98 99 00 01 02 03
人数(万人) 3 4 6 8 8 10
二、动手制作条形统计图
1. 学生独立完成条形统计图
学生根据老师提供的‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’内的数据,独立完成‘98~03年市中小学参观科技发展人数条形统计图’。
制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。
2. 小组交流作品,复习回顾‘条形统计图’的相关信息“制作步骤、特点”
A 学生根据条形统计图说说发现了哪些信息?
B 学生小组评价优秀作品;
C 全班交流优秀作品。
三、对比条形统计图和折线统计图,认识折线统计图的特点
1. 师演示“98~03年市中小学参观科技发展人数折线统计图”,学生观察。
师:这个统计图是怎样完成的?
师和生一起分析折线统计图,教师演示其中的一个数据的画法,让生知道是这张统计图是如何画的。
师:你们对比这两个统计图,看看它们有什么异同?
学生先独立思考,再在小组内交流。
2. 小结:
条形统计图和折线统计图相同点和不同点。
教师把两种统计图的相同点和不同点板书出来。
3. 认识折线统计图,发现折线统计图的特点
师:你能从折线统计图中发现哪些信息?有什么感想?
引导学生观察参加科技发展人数的变化情况,并谈自己的感想,培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。
四、巩固练习
1. 完成书中P109的问题解答;
2. 完成书中P112练习十九第一小题的问题解答;
五、小结评价。
六、作业:新学案。
教学后记:
第二课时
教学内容:书P110~113
教学目标:
1. 让学生在折线统计图的基础上,进一步体会折线统计图在现实生活中应用;
2. 使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图,培养学生的动手能力。
教具准备:未完成的统计图、教学课件
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:小明的妈妈记录了小明0~10的身高,如下表
(师出示P110例2的统计表)
引导学生看到统计表想提什么问题,激发学生绘制折线统计图的兴趣。
二、动手制作折线统计图
1. 学生独立完成折线统计图
学生根据老师提供的‘小明0~10的身高统计表’内的数据,独立完成‘小明0~10的身高统计表折线统计图’。
教师先演示其中一个数据的画法,然后再让学生动手画。
分为两个层次动手实践:第一层次为学生练习2分钟,教师将巡视发现的问题组织学生分析,再推进第二个层次的练习。
师指导个别学生。
2. 小组交流作品,欣赏折线统计图
A 学生根据折线统计图说说发现了哪些信息?
解决以下问题:小明几岁到几岁长得最快?(师小结:折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间,也可以通过计算所有差值得出结果。)长了多少厘米?是怎么发现的? 小明115厘米时几岁?
5岁半时小明身高大约多少?
师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测小明5岁半时的身高。
B 学生小组评价优秀作品;
C 全班交流优秀作品。
3. 根据折线统计图进行合理推测:小明身高的发展趋势。
三、巩固练习
1. 完成书中P111的做一做;
学生独立完成,师组织学生进行评析、交流。
2. 完成书中P112练习十九第二小题的问题解答;
五、小结评价。
六、作业:完成书中P113练习十九第3小题
教学后记:
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第三课时 练习课
教学内容:书P114~116
教学目标:让学生进一步体会折线统计图在现实生活中应用;使学生能熟练制成折线统计图,根据数据进行合理分析、科学预测。
教学过程:
一、练习
1. 完成书中P114的第4小题:
A 学生先观察体温变化,交流对人体温的了解信息;
B 对照正常值发现信息
C 回答书中的5个问题
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发表于 2011-1-24 22:05:00 |只看该作者 师组织学生从不同的角度观察统计图,然后再回答。让学生仔细观察,明确横轴数据表示的含义。
2. 完成书中P115的第6小题:学生独立完成,师组织学生进行评析、交流,结合环保教育,提高学生的价值发现。
3. 完成书中P116练习十九第9小题的问题解答;
让学生根据张浩家这几年旅游消费情况的统计表,独立完成折线统计图,同时能从统计中发现问题,并与实际生活紧密联系起来,再次认识统计的作用。
二、实践活动
结合书中第7.8题的练习,开展实践活动。
课前参与:1. 学生提前根据书中第7.8题的练习的要求,开展调查活动;2. 应用书后的练习纸,进行绘制折线统计图。
课中交流:学生分成学习小组交流作品
课后延伸:组织学生从统计图中预测信息,提出科学建议,布置在学校走廊上。
三、作业:完成书中P115的第5小题:
教学后记:
折线统计图
教学目的:●引导学生自主探究折线统计图的特点和制作方法。●读懂折线统计图,届时统计结果,根据结果作出简单的判断和预测,并能解决一些实际问题。●通过学生主动参与,让学生体验折线统计图的作用,感受与日常生活的密切联系,更好的激发学生学习的兴趣。 教学重点:掌握折线统计图的特点和制作方法
教学难点:体验制作过程,发展统计观念。
教学过程:
一、引入
出示114页第4题的病人体温记录折线图:
1学生分组观察讨论:从图中你能了解到哪些信息?
2汇报:刚进医院时病人正发着高烧。病人体温最高时是39.5度,最低时是36.8度。?? 师:这也是一种统计图,今天我们一起来研究折线统计图
二、生活中的折线统计图
1课前布置收集生活中的折线统计图,请把收集到的折线统计图拿出来,说说你是从哪里收集到的,图中表示什么内容?
2展示交流:每个组推荐一份较好的在全班交流展示。
制作折线统计图
同学们,你们刚才从报纸上、网站上、课外读物等收集到了许多折线统计图,这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你不想动手制作一幅折线统计图呢?
制作步骤
1看一看:一幅完整的折线统计图应该包括哪些内容?
2比一比:折线统计图与条形统计图相比,有什么相同的地方和不同的地方?
3议一议:折线统计图中的这条折线应该怎样画?
学生讨论
小结:定宽度、描点、连线、标数量
小组合作动手制作
老师也在生活中去调查收集了许多资料。
1北京地区近六年来的年降水量统计表
年份 1998 1999 2000 2001 2002 2003 降水量 1900 1850 1630 1400 1720 1200 2北京2003年各季度旅游人数统计
季度 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度
2003 70 260 240 200
3北京2004年各季度旅游人数统计
季度 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度
2004 90 45 300 320
请从三组资料中选择一组,制成折线统计图
评一评:在小组内会轩昂评一评看谁制作的折线统计图最正确、美观
想一想:你制作的折线统计图中,能向别人传递哪些信息?
全班展示、评价
预测:从2003年和2004年的旅游人数统计图中,你能预计一下,再即将到来的2005年的第二季度游客将达到多少万人?
预测身高
在书上完成例2,并根据数据进行合理的推测。
第八单元 数学广角
教学内容:植树问题
义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级下册第117~118页例1及做一做,练习二十第1~3题。
教学目标:
1. 经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程,掌握种树棵数与间隔数之间的关系。
2. 会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3. 感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。
教学重点:
让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系,并用发现的规律解决实际问题。
教学准备:多媒体课件、答题卡。
课前准备:
首先让我们伴随着欢快的音乐来学做一节手操,好吗?
教学过程:
一、初步感知间隔的含义
1. 导入:刚才,在做手操的过程中,我发现同学们的小手特 灵活,哎,你们知道吗?在咱们的小手中,还藏着数学知识呢?想了解一下吗?
请你们伸出右手,张开,数一数,5个手指之间有几个空格?在数学上,我们把空格叫做间隔,也就是说,5个手指之间有几个间隔?4个间隔是在几个手指之间?
2. 其实,这样的数学问题,在我们的生活中,随处可见。你们看,这是同学们利用课余正在彩排节目呢?数一数,一共有几个小朋友,每2个小朋友之间牵着一根彩带,用了几根彩带,把一根彩带看成一个间隔,那6个小朋友之间是几个间隔?
过渡语:在画面上我们看到春天桃红柳绿,到处是一派生机勃勃的景象,你们知道吗?3月12日是什么日子,这一天全国上下到处都在植树,为保护环境献出自己的一份力量,瞧??
3. 再次感知,找到规律。这里从头到尾栽了几棵树,数一数,它们之间又有几个间隔呢?
你发现了什么?谁来说一说?同时板书。
那么8棵树、9棵树之间又有多少个间隔呢?
你能像这样用一个图表示出来吗?请你们选择一种动手画一画吧!
谁来汇报一下?
边板书边说:画了8棵树,他们之间有7个间隔数,9棵树之间有8个间隔。
(停顿)那你们想象一下,如果从头到尾有10棵树,他们之间又会有几个间隔呢? 那20棵树呢?
范文四:小数的加法和减法
《小数的加法和减法》
教学设计及反思
教学内容:
青岛版小学数学四年级下册86页-87页
教材分析:
本册教材选取了学生身边熟悉的大自然素材作为教学内容的开始,很容易调动学生的学习兴趣和积极性。注重学生问题意识的培养,通过情境图,让学生发现问题、提出问题,提高了学生的自学能力。整节课的编排注重培养学生的合作能力。每节课都以学生们“合作探究”为主题的学习,充分调动了小组合作的积极性以及强化了合作探究的重要性,为发展学生的合作能力奠定了基础。
教学目标:
(一) 使学生理解小数加、减法的意义,掌握小数加减法的计算方法,并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。
(二) 突出学生坐姿、站姿、表述问题完整性等习惯的养成,使学生养成良好的计算习惯。
(三)突出学生的自学能力和概括能力,培养学生的问题意识,能从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题。
(四)完成学生与教材的“对话”。
学情分析:
小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识小数含义的基础上教学的。学生随着认知水平的增长,发现问题和提出问题
的能力都有所增长,并能通过小组合作解决一定难度的问题。 教学重点和难点:
(一) 理解小数加、减法的算理,掌握其计算法则是教学重点.(通过自主学习初步理解小数加、减法的算理,经过小组合作探究掌握其计算法则。)
(二) 位数不同的小数加、减法计算,是学习的难点.(通过小组合作初步掌握大体思路,通过小组间的交流,掌握计算方法,最后通过练习加强巩固。)
教学理念:
根据新课标的要求,打造“对话式”教学课堂,通过师生“对话”、师与教材“对话”、生与教材“对话”让学生自主掌握基础知识,并对更深层次的知识作了解,最后通过老师、学生、教材三者之间的“对话”完成本节课的教学。整个教学过程,老师只是起到组织引导的作用,学生才是教学的主体。
教学用时:
40分钟(回顾知识1分钟,小组交流7分钟,小组间交流15,精讲点拨5分钟,练习巩固7分钟,当堂测试5分钟)
教学准备:多媒体课件 实物投影
课前准备:
教师准备。
1. 提前熟悉教材,找准本节课的教学重点和难点(教学重点:理解小数加、减法的算理,掌握其计算法则;教学难点:位数不同的小数加、减法计算),完成教师与教材的第一次“对话”。
2. 根据教学重难点和学生的知识水平,设计自学问题。
自学问题:
(1)你是怎样计算小数加、减法的呢?(根据学生情况也可变换说法:小数加、减法的计算法则是什么?)
(2)计算小数加、减法要注意什么?
(3)通过自学,你还能提出什么样的问题?
3. 复习与小数加减法有关的数学知识,包括整数加减法的意义及计算法则,小数的意义及性质。
4. 再一次通读教材,设计补充性问题,以备学生不能自主提出或不能解决时用。
(1)小数加减得出的得数,末尾有0怎么办?(末尾有0,在竖式中的0可以省略,但不能省写;横式中的计算结果,根据小数的性质一般要去掉。)
(2)计算小数加减法时为什么要小数点对齐?(小数加减法如整数加减法一样也要相同的计数单位的数才能相加减,只要把小数点对齐,就能使相同数位上的数对齐。)
(3)在自学课本时,老师注意到有几个小朋友说他会验算,你们也能验算么?(18.35+4.65 21.37-8.37)
5. 设计巩固练习题。
6. 设计当堂测试题。
教学过程:
一、自主学习
根据教学内容,布置自学问题:
1. 自学课本86页-87页,并熟读课本3遍。
2. 你是怎样计算小数加、减法的呢?
3. 计算小数加、减法要注意什么?
4. 通过自学,你还能提出什么样的问题?
(这一环节,学生课下完成。培养学生的自学能力、理解能力、概括能力,发展学生的问题意识。)
二、交流释疑
1. 小组内讨论:
小组内同学一起交流自学作业及自学时自己掌握了的内容,探讨不能解决的问题以及新发现的问题。并将不能解决的问题做好记录。在这一环节中,老师要走进学生的群体中,给予适当的指导。
师:同学们,通过昨天晚上的自学,你们知道我们这节课将要一起探究什么问题了吗?
(小数的加法和减法)
师:你们真聪明,现在再给你们点时间,把课本的86-87页再快速的看一遍。(学生再次回顾昨天自学的内容,老师板书:小数的加法和减法。)
师:好了,现在结合课本把昨天晚上自学时的1.2题在小组内交流探讨一下,并把不能解决的问题做好记录。(小组内的同学一起探讨交流自学问题、未解决的问题以及新发现的问题。)
老师将这一环节时出现的问题做好记录。
这一环节主要是培养学生的合作探究意识,获得与同学合作解决问题的体验。
2. 小组间讨论:
全班同学一起讨论交流小组讨论时不能解决的问题。可以让学生上台讲解,举例演示。比如在解决“小数加减得出的得数,末尾有0怎么办?”这一问题时,可以根据课本上的例题,让同学板书,并讲解。
师:同学们,可以了吗?接下来是我们的汇报时间,那么哪一组先来反馈一下你们小组对前两个问题的讨论情况呢?(小组发言,每个小组将讨论时不能解决的问题提出,然后有别的组的同学给与解答,学生不能解答的问题,老师做好记录。)
小组发言,每个小组将讨论时不能解决的问题提出,然后有别的组的同学给与解答,学生不能解答的问题,老师做好记录。
这一环节,培养学生表达能力、自我表现力,发展学生的合作探究意识,体现学生是教学主体,教师只是起到组织和引导的作用。
三、精讲点拨
老师根据交流释疑这一环节出现的问题,给予适当的有针对性的讲解指导。并对部分在知识形成过程中关键性的问题简单提问以下。
如果学生没有提出以下问题,教师要对学生进行提问,以此来检测学生对教学内容的理解状况。
(1)小数加减得出的得数,末尾有0怎么办?(末尾有0,在竖式中的0可以省略,但不能省写;横式中的计算结果,根据小数的性质一般要去掉。)
(2)计算小数加减法时为什么要小数点对齐?(小数加减法如整数加减法一样也要相同的计数单位的数才能相加减,只要把小数点
对齐,就能使相同数位上的数对齐。)
(3)在自学课本时,老师注意到有几个小朋友说他会验算,你们也能验算么? (解决课本上情景图中的问题:<1>根据情境图怎样计算壮壮出生时的胸围呢?<2>为什么是“+”呢?<3>学生板书0.77+0.03的竖式计算过程,并找学生验算引出小数加法。)
这一环节,主要体现对知识的形成过程。
师:通过刚才的讨论交流,前两个问题已经解决了,那么你们现在还有什么问题呢?
师生根据具体问题一起讨论交流。
师:好了,你们的问题终于被消灭了,高兴么?
师:你们是轻松高兴了,可是老师这还有几个问题没有解决,你们也能帮我解决一下么?
师:那太好了,请看大屏幕。(根据学生刚才提的问题,老师再提问一些刚才学生没有问到的但是又非常重要的基础性问题,以此来检测一下学生的自学情况。)
四、达标训练
练习
1. 计算并验算。
17.05+2.83 9.7+12.34
1.92-0.71 10-0.8
(突出得数末尾有0,怎么处理,突出位数不同,怎样对位。)
2. 火眼金睛辩对错。
(让学生找出问题所在,加深对小数加、减法中要注意的问题的理解。)
五、当堂测试
1. 计算下面各题,并验算。
26.81+5.29 9.06-2.7
2. 课本89页第6题。
3. 选做题
56230.81+0.16-0.78 100 100
(能力拓展与提升,让有能力的同学完成,让大多数同学“吃好”,好同学“吃饱”。)
(当堂测试,及时掌握学生对本节课知识的掌握情况。)
附:板书设计:
小数的加法和减法
小数加减法法则 0 . 7 7 0 . 8 0
验 + 0 . 0 3 —0 . 7 7 算
0 . 8 0 0 . 0 3
教学反思:
本节课特点:
本课题的设计突出学生站姿、坐姿、表述问题完整性等习惯养成,突出学生自学能力、概括能力、表述能力、思维能力等能力的培养,发展学生的问题意识和自我表现。学生在本节课的学习中在习惯养成和能力培养上都有很大发展。
根据新课标的要求,课堂以学生为主,教师为辅。尤其是在交流释疑和精讲点拨这两个知识形成的环节,老师只是起到引导和组织的作用。整节课40分钟,老师说话的时间不超过10分钟。整节课的学习中,都是突出学生是课堂的主人这一特点,在课堂上学生积极讨论,并对其他学生提出的问题积极发表意见,老师只是起到组织和引导的作用,课堂气氛活跃而又有序。
整个教学的设计,感觉老师很轻松,把什么问题都留给学生自己去解决,其实不然,在课堂上,老师的确是从以前的教学模式中解脱出来,可是老师要想做好一名引导者,完成本节课的教学,课前要做大量的准备工作。教师在课前要熟悉教材和学生,提出有针对性和引导性的自学问题,让学生在自学时有入手的方向,又不使问题框住学生思维的发展;教材对教材进行深挖,准备一些关键性的问题,以备学生在自学时不能发现,或者学生发现了而不能解决。最后将自学问题与这些补充性问题结合成一套完整的知识体系。
板书找学生完成,通过学生板书0.77+0.03的竖式,找其他同学板书验算过程,以此引出小数减法的竖式计算。并解决学生在板书时的生成问题。这一过程既培养了学生的自我表现力,又可以及时解决学生在课堂上的生成问题。
教学中的不足及出现的问题:
部分学生在课下不能自觉地,主动的去自学课本内容;还有部分学生在自学时不能深挖教材。
在学生提出问题时,有的学生提出了一些没有什么意义和以后才会学习的内容。针对这些现象,我要在平时的自主学习环节中加强引导,让学生自主评判什么是有意义的,什么是无意义的,什么是这节课的知识点,什么是后续学习的学习内容,以此来提高课堂效率。
精讲点拨这一环节中,老师在对学生提出一些基础的问题时,例如:小数加减得出的得数,末尾有0怎么办?少数学生不能作出回答。可以看出部分同学在自主学习时没有下功夫,对这部分同学,要教育引导。学生在处理在进行小数加减计算时要注意什么问题?因要注意的问题太多,教师没能把要注意的问题都统计出。最后教师还要根据学生和教材的要求,设计出一套合理的且有梯次的练习题,既紧扣教学内容,又要兼顾学生知识水平,既要照顾大多数同学,又要照顾好的同学。通过练习题完成本节课的教学。下课前通过“当堂测试”及时检测学生对本节课的掌握情况。
学生在处理练习题时,练习中的1、2题大部分同学都能做出正确答案。处理答案时,学生到讲台上代替老师的角色讲解问题并板书。当堂测试,第1题中的加法计算,有3名同学做错,减法有4名同学出现错误,第2题,有6名同学出现错误。第三题选做题一般同学能够做出。
范文五:小数的加法和减法
小数的加法和减法
(苏教版小学数学五年级上册第四单元)
教学内容:
课本第47、48页的例1、“试一试”,和“练 一 练”, 练习八第2、3题。
教材简析:
结合现实情境,教学小数加、减法的基本计算方法,解决简单的实际问题。
学情分析:
学习过程中,学生感到困难的是小数的减法,尤其一位数减两位小数、整数减小数时,被减数小数部分的位数少于
减数时的处理方法,需要运用小数的性质来支撑学生的猜 想,理清思路。
教学目标:
1、使学生经历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系。
2、初步掌握小数加减法的计算方法,能运用计算解决一些简单的实际问题。
3、主动地参加数学学习活动,感受自主学习的乐趣,培养知识的迁移能力。
教学重点:
小数加减法的意义和计算方法。
教学难点:
两位小数与一位小数相加的计算方法和归纳小数加减法的计算法则。
教学准备:多媒体课件
教学理念:
1、创设情境,激发兴趣;2、自主探究,理解算理。 教学过程:
一、 情境导入
1、 情境:开学前,同学们都要去商店买一些学习用品。
(出示情景图)
2、 信息:一枝钢笔8元,一本笔记本3.4元,一本讲
义夹4.75元,一枝水彩笔2.65元。
3、 如果我们要买这些学习用品,就会出现这些数字的
相加减。
4、 揭题:这些题都涉及到小数,今天我们就研究这样 的计算。(板书:小数的加法和减法)
设计意图:[由于学生预先预习, 学生对小数加、减 法的计算有了一定的基础,通过交流,有助于教师把握 学生已有的知识水平,展开有效的教学] 。
二、合作探究
1、教学4.75+3.4
(1)出示:小明和小丽一共用了多少元?
(2)学生尝试列式,师书写算式,学生齐读算式。
(3)你会用竖式计算吗?(学生尝试练习,教师巡视, 指名让学生生板书)
(4)出示末尾对齐相加减的竖式,讨论:为什么能用末 尾对齐相加?(末尾相加,五加四得九,到底表示0.09还 是0.9?十分位和个位相加,不可以。应该是相同数位相加)
(5)小结:小数的加法小数点对齐。(保证相同数位对 齐)
设计意图:[引导学生用自己的方法来验证算理,学生 可以根据小数的意义或小数的性质加以理解,从而真正理解 小数加减法的算理与整数加减法的算理是相同的,帮助学生 建立知识体系]。
2、教学4.75-3.4
(1)出示:小明比小丽多用了多少元?
(2)学生尝试列式,师书写算式,指名学生读算式。
(3)你会用竖式计算吗?(学生尝试练习,教师巡视,指名让学生生板书)
板书 小数点对齐
相同数位对齐
设计意图:[让学生自主探究,发挥小组合作的力量。让学生理解整数加、减法中的“末尾对齐”、小数加、减法中的“小数点对齐”,目的就是让相同数位上的数相加减。
使“无形”的计算法则变成支撑学生计算的“有形”拐杖]。
3、教学“试一试”
(1)、师出示小黑板,生尝试列式计算。
(2)、师生共同纠正。
(3)、小黑板出示答案。
(4)、提问:0为什么可以去掉?
(5)小结:小数末尾的0可以去掉(小数的性质)
4、通过这些题目,与整数的加减法相比,有哪些共同点?小数加减的计算注意什么?
(都是把相同数位上的数分别相加减,都要从低位算起;有小数点,小数点对齐,整数末尾对齐;把小数点对齐,再按照整数的加减法的计算方法去计算,最后在得数对齐横线上的小数点的下面,点上小数点。)
设计意图:[全班学生独立思考,之后师生通过提问的方式验证方法。一问一答中呈现出算法和算理。将“被减数小数部分的位数少于减数”这一难点剖析开来让学生真正理解,夯实了学生的基本功]。
三、反馈练习
练一练1,2。
设计意图:[使学生进一步体会算理,深化了小数加、 减法在生活中的应用,让学生体验数学来源于生活,又服 务于生活]。
四、回顾反思
这节课大家收获了什么?小数的加减法注意什么? 你的疑惑又是什么?
设计意图:[反思有助于学生对已学的知识进行内化, 同时引导学生提出疑问,培养学生的问题意识能力]
五、作业
练习八2,3题
板书设计:
小数的加法和减法
4. 7 5 4. 7 5 小数点对齐 4. 7 5 +3. 4 + 3. 4 相同数位对齐 -3. 4
8. 1 5 5. 0 9 1. 3 5
教学反思:
苏教版小学数学五年级上册第四单元
《小数的加法和减法》
考
评
课
教
学
设
计
仓镇学校 王
2017.11.5 立
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