范文一:《指南》语言领域的理解
学习领会《指南》精神 促进学前教育健康发展
尊敬的各位领导、老师,大家上午好!很高兴也很 荣幸可以在这儿和大家一起学习《3-6 岁儿童学习与发 展指南》 。我将从以下四个方面和大家进行交流: 一、《指南》说明部分的理解 二、《指南》健康领域的理解与实践 三、《指南》语言领域的理解与实践 四、《指南》社会领域的理解与实践 如有不正确的地方,恳请大家批评指正。
《指南》说明部分的理解
什么是《指南》 《指南》是《3-6 岁儿童学习与发展指南》的简称。 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基 础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发 展为核心,通过提出 3-6 岁各年龄段儿童学习发展目标 和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解 3-6 岁 幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的
合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而 有意义的童年。 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个 领域描述幼儿学习与发展, 分别对 3 至 4 岁、 至 5 岁、 4 5 至 6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、 能做什么, 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时,针 对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,为广大家长和 幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。 我们现在用的幼儿园课程一共是七本,也是五个领 域,其中()属于健康领域, ()属于语言领域, ()属 于社会领域, ()科学领域, ()属于艺术领域。 那么为什么叫《指南》而不叫《标准》呢? 指南: 字面意思是指向南方, 被引申为 “指导” 、 “导 向”“辩证正确方向的依据”之意。 、 标准:衡量事物的依据或准则;可供同类事物比较 核对的事物;榜样、规范等。 从上述词意解释不难看到, “指南”与“标准”两概 念的内涵有极大的区别。而这种区别便给用“指南”或 “标准” 命名的事物带来完全不同的本质性。 也就是说, 凡以“标准”命名的事物强调其“统一性” “规定性” ; 而凡以“指南”命名的事物其性质则强调“导向”“指 、 引”《指南》旨在知道我国 3-6 岁儿童学习与发展的方 。 向,其本质属性是导向性的、引领性的。也就是说, 《指 南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼 儿教育的要求,防止不正确的教育将幼儿的学习与发展 带入歧途,而不是要对幼儿发展的具体水平或者发展方
式、速度等做出统一规定或量化要求。
《指南》结构示意图 要注意: 《指南》 是参考、 是方向, 但不是测量标准和准则, 幼儿园教师切忌把《指南》中的目
标作为一把“尺子” , 刚性地对幼儿进行衡量、比对,甚至分等、划级,忽视 个别差异,伤害幼儿。《指南》能够帮助教师和家长对 “ 幼儿的学习发展状况作出一定的评价,但是不宜把《指 南》仅仅当作专门的评价工具来使用,尤其不宜用‘统 一测试的办法’来‘了解’幼儿。 ” 幼儿教育中与《指南》相偏离的现象 对幼儿的体罚、侮辱、伤害、甚至虐待行为 不顾及幼儿的安全、健康的教育和管理行为 单纯重视某方面的片面教育模式 教学过程中的小学化倾向 家庭教育中的高期望及“非科学化”倾向
《指南》语言领域的理解与实践 儿童是一个发展的整体, 教育工作的最终目标是促 进儿童的全面发展。理解语言发展对于幼儿全面发展的 重要价值,明确《指南》有关幼儿语言发展的目标要求,
掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求,是每一个 幼儿教育工作者必须获得的专业知识。 (一)幼儿语言发展对全面发展的意义 《指南》在语言部分开宗明义地指出:“语言是交流 和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的 重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它 领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进 行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和 判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言 获取信息, 幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 这段 ” 话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的 价值。 幼儿语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、 共同发展的关系。 案例:一岁的苗苗在跟爸爸妈妈玩小汽车。爸爸把 小汽车放在他的衣服上地上摩擦,然后小汽车开走了, 苗苗追踪汽车跑来跑去;妈妈让苗苗把小汽车给爸爸, 苗苗没有说话,但是按照妈妈指令做了,妈妈高兴地说
“啊,苗苗听懂给这个词了。 ”在这段父母与苗苗交往的案 例中,我们看到一个学步儿的语言发展现状,并且看到 语言学习与认知、社会发展统整互为促进的关系。 (二)幼儿语言学习与发展的目标要求
整体上看, 《指南》 的幼儿语言学习与发展目标可以 分为两大类型, 一是幼儿口头语言, 二是幼儿书面语言。 口头语言即倾听与表达,书面语言也就是阅读与书写准 备。这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块, (认真听并能听懂常用语言;愿意讲话并能清楚地表达; 具有文明的语言习惯;喜欢听故事,看图书;具有初步的 阅读理解能力;具有书面表达的愿望和初步技能) 清楚指 向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。 (三)幼儿学习的特点与教育要求 自贯彻
执行《幼儿园教育指导纲要(试行) 》以来, 我国幼儿教育工作者开始重视创设幼儿园语言教育环境,
此次教育部制定和颁布的《指南》 ,更进一步明确“幼儿 的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为 幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿 与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得 到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常 和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培 养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。 ” 《纲要》和《指南》都强调了“幼儿的语言能力是在运用 的过程中发展起来的” 在学习解读《指南》有关幼儿语 , 言学习与发展的目标内容时,我们需要认真思考幼儿语 言学习与发展的特点,根据儿童语言发展规律创设良好 的语言教育环境,有效促进幼儿的语言发展。根据我国 幼儿语言教育的现状,有几个值得我们重视的关注点: 一、关注幼儿日常生活中的语言交往,创造无所不 在的语言教育环境。 幼儿语言学习与发展的首要任务是帮助幼儿成为积极的 语言运用者,在交往中逐渐学习理解和表达。因此,幼 儿需要有很多机会与各种各样的人交往,在真实而平常 的学习和生活中操练、扩展自己的语言经验,幼儿语言 教育决不能忽视这些日常的和渗透的环节。目前我们有
许多幼儿园还有只看“课”的问题,即教师的关注点基本 集中在专门的语言教育活动上。这样做的结果是,我们 关注了每周不超过两小时的语言教育,而轻视了对幼儿 来说每天每时都会存在的学习运用语言的机会。这是需 要引起我们重视的一个问题。 在幼儿每天每时的生活中, 无论是在家庭还是在幼儿园,无论是在专门的语言学习 活动里,还是在其他类型的学习活动中,都存在着大量 幼儿语言交往和学习的机会。创造无所不在的语言教育 环境, 我们要为幼儿提供支持和鼓励, 吸引幼儿与教师、 同伴或其他人交谈,特别注意保护幼儿运用语言交往的 主动性和积极性,让他们在宽松而真实的语言运用情境 中获得有效的语言经验。 二、关注幼儿语言学习的特点,采用符合学前教育 规律的方式组织活动。 如同《指南》所明确指出, “幼儿的语言学习需要相应的 社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验, 丰富语言的内容,增强理解和表达能力” 幼儿阶段的语 。 言学习活动,应当首先是早期教育的活动,具有符合学 前儿童学习规律的三个基本特征: (1)在活动中学习语 言。组织幼儿语言学习活动的核心概念是,除了创造一
个和谐融洽的师幼互动环境
,让幼儿在轻松、愉快的学 习氛围中学习交流之外,还需要考虑采用灵活多变的教 学方法, 激发幼儿运用语言进行交往的兴趣,让幼儿带 着乐意的、愉快的心境在活动中学习,在学习中活动, 从而达成积极主动、卓有效率的学习效果。 (2)在游戏 中学习语言。儿童在游戏中可以更好地理解学习内容, 帮助幼儿连接个人的经验与所学内容之间的联系,通过 游戏促进幼儿语言包括早期阅读和读写的动机愿望,他 们可以不断获得学习的快乐,加深对学习内容的理解。 (3)在创造中学习语言。宽松的语言学习环境是愉快 的,是积极互动的,也是富含语言创造机会的。在创造 中学习语言,意味着给幼儿提供质疑提问的机会,让他 们大胆思考和表达自己的想法;在创造中学习语言,还 要求鼓励幼儿大胆想象,在学习诗歌时可以仿编自己的 诗句,在理解故事之后可能想象表达自己的故事结尾, 在阅读图书之后还可以画画自己的小书。在创造中学习 语言,还要求允许幼儿表达不同于别人的意见,并且坚 持观点尝试说出自己。在创造中学习语言将贯穿和融合 在教育过程的一切活动之中。 三、关注高质量的早期阅读环境,帮助幼儿做好终
身学习的读写准备。 中国文化情景下幼儿早期阅读教育存在着诸多的特 定性。在提倡早期阅读教育的时候,我们不能忘记幼儿 语言学习与发展的完整任务,不能因为重视早期阅读而 忽略幼儿语言教育的其他重要活动。无论我们如何重视 在学前阶段让幼儿接触学习书面语言信息,都不能忘记 一点,学前阶段是儿童口头语言形成发展的关键时期, 是儿童建立语言符号系统的关键时期,学前儿童的口语 发展水平也是阅读能力的重要基础。幼儿园的早期阅读 教育活动,需要在帮助儿童获得高质量的口语词汇、口 语表达和倾听理解能力的基础上,提供机会让幼儿获得 前阅读、前识字和前书写的经验,从而为进入小学之后 的正式读写学习做好经验准备。 选择适合幼儿阅读需要的学习内容,是当前我国幼 儿园阅读教育的一个关键问题。除了提倡让幼儿在一日 生活环境中学习阅读与文字互动之外,图画书是幼儿阅 读学习的最为合适的内容,因此选择高质量的图画书并 构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源,是每一位教 师开展早期阅读教育工作的重要内容。一本优秀的图画 书, 应当是文学语言、 美术语言和教育语言的有效结合,
可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展机会 的思考,同时也包含了对汉语儿童在口头语言和书面语 言统整学习中获得内容、形式和运用机会的思考。从多 元阅读的角
度看,幼儿园提供给幼儿阅读的图画书,还 应当包含儿童故事图画书、儿童诗歌图画书、儿童散文 图画书和儿童科学知识图画书。这些不同类型的图画书 在阅读内容、价值观念、文体形式和审美表现等方面具 有独特功能。特别是科学知识类图画书,被国际早期阅 读教育界认为是儿童阅读教育的一个新兴重点,已有研 究发现,科学知识类图画书所包含的科学性的语言学习 机会,对于儿童未来的学业发展具有不可忽视的作用。 寻找符合幼儿阅读和读写学习的内容,并依据《指南》 的幼儿学习与发展目标要求, “在生活情境和阅读活动中 引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,用机械记忆和 强化训练的方式让幼儿过早识字是不符合幼儿的学习 特点和接受能力的。 ” (四)通过《指南》内容的学习,可以得出这样的 结论:
一、幼儿语言发展不是老师“教”出来的,是孩子在 运用语言过程中交流发展的。 案例:我的周日生活 二、教育方式要适应 案例:女童惨死在生母手下,敲响教育警钟。
范文二:小班语言领域的教案
小班语言领域的教案
篇一:幼儿园语言领域试讲教案
幼儿园语言领域试讲教案
教学名称:小班语言活动“有趣的红、蓝、绿”
教学目标:1.学会用红红的、蓝蓝的、绿绿的造句
2.发展幼儿的想象力、创造性及语言表达能力
3.提高幼儿的竞赛意识和快速反应能力
教学准备:知识准备:了解了很多红、蓝、绿颜色的物体
物质准备:字卡六张(红色、蓝色、绿色、红红的、黄黄
的蓝蓝的)一张竞赛评分表、图片三张(小草、
大树、树叶)大图片两张
教学重点:培养幼儿的语言表达能力学会用红红的、蓝蓝的、绿绿的
造句
教学难点:提高幼儿的竞赛意识和快速反应能力
教学过程:
一、 直接导入
今天老师请来了三个颜色宝宝,你们想不想知道它们是那三个颜色宝宝呢,
二、 基本部分
(一)(出示图片)它们是什么颜色呢,今天我们要玩一个游戏,名字叫“有趣的红、蓝、绿”现在老师要把我们小五班分成三组每一种颜色就代表一个小组,游戏要求我们小五班的小朋友说出与颜色有关的东西,说对了就在评分表里画上一朵小红花。最后那组小红花多,就是胜利者。
教师做示范“我一看到了绿色,就马上想到了小草、树叶、大树”那你们看到绿色、红色和蓝色又会想到什么呢,在回答问题前要举手(幼儿讨论)哪组小红花多就先鼓掌祝贺。其他两组也不要气馁,我们也一起来鼓励一下自己吧。
(二)用红红的、蓝蓝的、绿绿的造句
颜色宝宝看我们小五班的小朋友都这么棒,所以他用自己的颜色画了很多漂亮的画,想和我们小五班的小朋友一起分享,但是老师希望小朋友在看画时能用红红的、蓝蓝的、绿绿的形容词来说出画上的物体,下面我们来看一下颜色宝宝画的是什么,(出示大图片)现在老师来做示范,比如老师看到这幅画中有一棵树,我们可以这样说:“绿绿的大树”听明白了吗,还是刚刚哪三组,哪组说的多哪组就是胜利者,我们会有相应的奖品,老师希望每个小朋友都能送给颜色宝宝一句话。(幼儿讨论)小朋友也可以用我们一开始在游戏找到的一些红色、绿色、蓝色也用红红的、蓝蓝的、绿绿的来说一句话。到底哪组会是胜利组呢,
(三)活动延伸
今天我们说了那么多和红色、蓝色、绿色有关的东西,
那么我们回家后看看我们还能用那些颜色来说一些
话,明天来幼儿园和老师和小朋友一起来分享。前面
呢,老师说要给我们小朋友发一些奖品,下面请小组
长上来领奖品。
篇二:幼儿小班语言活动教案
小班语言活动:分果果
【活动设计背景】
幼儿园小班的孩子因为刚刚进入幼儿园不会互相谦让,通过李小多分果果的简单情节,来让孩子知道谦让,儿歌动作性强,富有表现力老师可以结合平时孩子分点心,和玩玩具加深对儿歌的理解,从小培养孩子的分享观念,分享对于孩子来说,仅仅是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。而谦让,历来是我们中华民族的传统美德。在工作中我们也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。
【活动目标】
1、理解儿歌内容,知道分果果要谦让和学会分享。
2、学习儿歌,模仿正确发音:剩,捧,李,张,自己 。
【教学重点、难点】
1、让小朋友学会谦让,和分享。
2、让小朋友分清平舌和翘舌音。
【活动准备】
1、苹果图片十个,(九个大的,一个小的)篮子一个。
2、请两名中班的小朋友扮李小多,张小弟,课前排练好儿歌表演。
3、音乐。
【活动过程】
(一)情节表演,介绍儿歌内容。
1、老师今天带来了好多的苹果,我们一起来数数,一共多少个,(十个)小朋友们看看它们有些什么不一样呢?(有一个是小的)
2、这是中班的两位小朋友:李小多,张小弟。
3、现在我们请出八名小朋友到上面来,排成一排,张小弟坐在最后,李小多表演分果果。
4、问:分到最后一个大一个小李小多是怎么做的(把小的苹果留给自己的)。
5、小朋友们想想他怎么会这么做呢?(让孩子们自己讨论)
6、请小朋友起来讲讲自己会怎样做。
7、教师:我们平时在玩玩具的时候也要学李小多一样,要学会谦让,让着自己的小伙伴把自己的玩具分给小伙伴一起玩,把自己吃的东西分给小伙伴和家人一起吃,大家要像李小多一样做个懂礼貌,谦让他人的好孩子。
(二)老师示范儿歌小朋友学练儿歌。
1、小朋友学练儿歌,模仿正确发音:剩,捧,李,张,自己 。
2、分组练习
3、请个别小朋友到上面来念。
4、请小朋友做分果果的游戏,在游戏中体会到谦让的好处,得到
更多的快乐。
(四)老师小结:
李小多是一个很乖很懂事的孩子,他会把大的苹果让给别人,小的留给自己,大家都喜欢他。
4、大家一起听《李小多分果果》的音乐结束。
(五)活动的延伸
让小朋友回家后也学习李小多一样把自己的东西分给爸爸妈妈爷爷婆婆。
【教学反思】
幼儿园该如何对幼儿进行分享与谦让这一品德教育?是不是可以把分享作为谦让的基础去对幼儿实施教育?让幼儿在懂得并愿意分享的基础上去进一步理解并学会谦让?
我在儿歌中教学活动中突出了表演,给小朋友带来了很好的兴趣,让小朋友更好的理解儿
歌的内容,让大家学会了谦让。小朋友都喜欢上来表演,都感觉特别有趣。经验告诉我们,要让幼儿分享是比较容易的,而谦让对于幼儿就不太容易接受。也有小朋友会提出要是他,他会把大的留给自己,针对这一情况可能是小朋友都很小,也才上幼儿园都是爸爸妈妈的宝贝,爸爸妈妈把好的东西都让给了自己的宝贝,他才会认为大的苹果应给是他自己留着,我就会给小朋友讲我们要学会去关心别人,学会谦让,这样我们都会感到很开心。我们把大的苹果与小的苹果都放在孩子面前,可以告诉孩子什么时候选大的,什么时候
选小的,我们还可以把我们大人的选择告诉孩子,并告诉他原因,我们也可以告诉我们希望孩子选择哪个,但是,最后的选择是由孩子来做的,那时我们所要做的就是关注孩子的选择。
幼儿在不断地成长,分享谦让行为的表现会随着年龄的增长而提高,需要借助教育,借助日常生活逐步渗透,采用行为鼓励法、榜样示范法等各种教育方法,避免单一的说教,在潜移默化中让幼儿克服以自我为中心的心理,产生自发分享、自发谦让的愿望。学会谦让和分享是美德是快乐!!!
篇三:小班语言活动教案:我学小动物
【活动目的】
1.引导幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。
2.培(本文来自:WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:小班语言领域的教案)养幼儿大胆的用自然音说话,演唱。
3.指导幼儿表演出几种典型动物的叫声和动作。
【活动准备】
小猫,小羊,小狗,小鸭,小鸡的毛绒玩具(或图片)
【活动过程】
1.出示毛绒玩具吸引幼儿注意小朋友们,今天蔡老师请了几位小客人来我们班做客,想不想知道是谁来了,听,“叽,叽,叽”谁来了,(生答,小鸡)对,小鸡来了(出示鸡玩具),小朋友听到小鸡是怎么来的吗?咱们一起来学一学吧。(幼儿一起模仿)小鸭子也来了,小朋友学学小鸭子是怎么来的,(出示鸭子玩具)汪
汪汪,小狗也跟来啦,我们来学学小狗是怎样叫的,(出示狗玩具)听说要来幼儿园做客,小羊和小猫也高高兴兴的来了,谁来学学小羊和小猫,
刚才我们听了那么多小东西的叫声,谁能说说谁的声音最好听啊,为什么好听?
2.讲故事《唱歌比赛》
他们几个好朋友听了我们小朋友的话都很不服气,都说自己的声音最好听,这可怎么办呀?(让幼儿为它们想办法,说出让小动物们比赛)小动物们都这个主意好,于是它们决定进行一个唱歌比赛,比比谁的声音最好听,他们请来小兔子来当裁判。小鸡第一个唱“叽叽叽,叽叽叽”小兔子说唱的太轻了。鸭子接着唱,“嘎嘎嘎”小兔子说唱的太响了。小狗唱“汪汪汪”小兔子说唱的太快了。小羊说我来唱,他慢腾腾的唱“咩,咩,咩”小兔子说小羊唱的太慢了。最后轮到小猫唱,小猫不慌不忙唱起来“喵,喵,喵”小兔子说小猫唱的最好不快也不慢,声音不大也不小,好听极了,小猫应该得第一名。
3.引导幼儿讨论小朋友们刚才的唱歌比赛谁得了第一名,为什么小猫能够得第一名,总结:对,小猫用最自然的声音唱歌所以能得第一名。那我们小朋友以后唱歌也要用最自然的声音唱,肯定也是非常好听的,对不对.(对).那现在我们试一试好不好?好&
4.幼儿唱歌曲《走路》.
表扬幼儿:小朋友们的唱的太棒了,声音太好听了.我们一起来表
扬一下自己吧。
5.游戏《变变变》
小朋友,刚才我们一起学了小动物的叫声还唱了好听的歌曲,现在咱们一起来玩个游戏放松一下好吗?讲解游戏规则:老师来扮演魔术师,让小朋友变什么,小朋友就变成什么。老师要说“变变变,变成长鼻子大象”你们马上变成大象,学大象走路。如果谁变得不像,老师的魔棒一指,变得不像的小朋友就不能再动了。再变乌龟,小兔子,小鸟,小鸭子等,反复几次。
6.游戏结束后,自然结束教学活动。
范文三:《指南》语言领域的理解与实践
【第一组】
★ (35分钟)
阅读《指南》文本中语言领域,思考:
1.儿童语言发展与全面发展关系?
2.幼儿语言领域学习与发展内容与目标是什么?
要求:
1.个人学习;
2.小组交流,将语言领域目标框架图画在大纸上。
3. 集体交流和展示。
《指南》语言领域的理解与实践
【第一组】
★ (35分钟)
阅读《指南》文本中语言领域,思考:
1.儿童语言发展与全面发展关系?
2.幼儿语言领域学习与发展内容与目标是什么?
要求:
1.个人学习;
2.小组交流,将语言领域目标框架图画在大纸上。
3. 集体交流和展示。
【第二组】
★ 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境(35分钟)
1.阅读资料卡1,思考:
这个案例中幼儿语言交往环境是自由宽松吗?为什么?教师在幼儿语言交往中起了什么作用?你赞同教师的做法吗?
2.小组围绕文体分析具体案例。
3.由案例引申出话题:什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境?
4.汇总老师们的看法,写在粘贴纸上,并分类贴在大纸上。
《指南》语言领域的理解与实践
【第二组】
★ 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境(35分钟)
1.阅读资料卡1,思考:
这个案例中幼儿语言交往环境是自由宽松吗?为什么?教师在幼儿语言交往中起了什么作用?你赞同教师的做法吗?
2.小组围绕文体分析具体案例。
3.由案例引申出话题:什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境?
4.汇总老师们的看法,写在粘贴纸上,并分类贴在大纸上。
【第三组】
★ 初步培养幼儿阅读理解能力(35分钟)
1.请阅读有关“初步培养阅读理解能力”的目标要求,比较分析两个有关图画书《长颈鹿好长呢》的阅读活动过程摘要。
2.汇总老师们的看法,写在粘贴纸上,并分类贴在大纸上。
《指南》语言领域的理解与实践
【第三组】
★ 初步培养幼儿阅读理解能力(35分钟)
1.请阅读有关“初步培养阅读理解能力”的目标要求,比较分析两个有关图画书《长颈鹿好长呢》的阅读活动过程摘要。
2.汇总老师们的看法,写在粘贴纸上,并分类贴在大纸上。
《指南》语言领域的理解与实践
【第三组】
★ 初步培养幼儿阅读理解能力(35分钟)
1.请阅读有关“初步培养阅读理解能力”的目标要求,比较分析两个有关图画书《长颈鹿好长呢》的阅读活动过程摘要。
2.汇总老师们的看法,写在粘贴纸上,并分类贴在大纸上。
范文四:小班语言领域春天的教案
小班语言领域春天的教案
小班语言领域春天的教案篇一:小班语言教案—春天的电话
小班语言教案:
春天的电话(故事欣赏)
贝贝班李贵春
活动目标:
1.欣赏故事,理解故事内容,学说故事中的对话。
2.了解故事中小动物的生活环境与习性,知道春天的一些季节特征。
3.体验把美好的事情与人分享的快乐。
活动准备:
材料准备:教学挂图,课件,自制电话。
经验准备:前期已对部分小动物的生活习性有一些了解。
活动过程:
一、引出故事内容,初步感知春天的特征。
1.师:"春天来了,天气暖和了,那春天在哪里呢,我们一起去寻找春天吧~"
听音乐开火车进活动室。(春天在哪里)
2.师:“轰隆隆”打雷了,冬眠的小熊被吵醒了。(出示课件)它揉揉眼睛,推开窗户往外一看:“啊~春天来啦~”
春天来了,大地有什么变化,(出示春天的特征图片,引导幼
儿初步感知春天的特征)
3.小熊可开心了。它想把这个好消息告诉给朋友们。那小熊可以什么办法告诉朋友们呢,(请幼儿回答:打电话、写信、微信、聊QQ等等)
二、分段欣赏故事,了解故事中小动物的生活环境与习性,学说故事中的对话。
1.提问:"小熊给谁打电话了,小熊对小松鼠说了什么呢,为什么小黑熊要告诉小松鼠树上的雪融化了,黑熊还可以给谁打电话,"(引导幼儿帮小黑熊打电话告诉其他小动物)小熊连忙拿起电话给小松鼠打电话,得儿得儿拨电话号码, "喂,小松鼠吗,春天来了,树上的雪融化了,快出来玩吧。"
2.提问:小松鼠给谁打电话了,小松鼠对小白兔说了什么呢,小松鼠为什么要告诉小白兔山坡上的草绿了,还可以告诉谁,"(引导幼儿帮小松鼠打电话告诉其他小动物)
小松鼠听了电话,知道春天来了。就拿起电话给小白兔打电话,得儿得儿拨电话号码, "喂,小白兔。你好~春天来了,山坡上的草绿了,快出来吃草吧。"小白兔说:"好的,谢谢你~再见~
3.小白兔是怎么做的,小白兔给谁打电话了,小白兔对小花蛇说了什么呢,小白兔还可
以告诉谁,(引导幼儿帮小白兔打电话告诉其他小动物)
小白兔听了电话,知道春天来了。就拿起电话给小花蛇打电话,
得儿得儿拨电话号码, "喂,小花蛇。你好~春天来了,河里的冰融化了,快出来游泳吧"。
4.提问:小花蛇给小熊打电话说了些什么,小熊是怎么回答的,还有哪些小动物喜欢在山坡上活动,
小花蛇听了电话,知道春天来了。也拿起电话得儿得儿拨电话号码,给小熊打电话: "喂,小熊吗,春天到了,山上的花开了,快出来采花吧。"小熊说:"好的,谢谢你~再见~"
5.师:小熊听了电话,高高兴兴来到了外边,看见大家都出来了。它对小花蛇说:"谢谢你给我打电话,告诉我春天来了。"小花蛇指指小白兔,小白兔指指小松鼠说:"是它先给我打电话的,应该谢谢它。"小松鼠指着小熊说:"我们应该谢谢小熊~是它第一个给我打电话的~"小熊听了连忙用两只大手捂着脸,连声说:"不用谢,不用谢~"
师:最后,它们一起出来才发现什么,(是小黑熊第一个打的电话)小松鼠怎么说的呢,(我们应该谢谢小黑熊,是它第一个给我打电话)小黑熊又是怎样表示呢,
三、教师小结,感受故事中小动物们共同分享的快乐
故事讲完了,你喜欢这些小动物吗?为什么?(因为这些小动物把自己找到春天开心的事情和好朋友一起分享所以自己也很开心了。原来分享不一定就是分享吃的东西或者玩具,还可以一起分享开心的事,把开心传给大家)我们也去把这件快乐的事情分享给
你的好朋友吧!
四、迁移经验:打电话给自己的朋友
小朋友们也找到了春天,你会打电话告诉谁,会叫他一起做什么事情呢?(引导幼儿根据老师出示的图片,将自己发现的“春天的秘密”分享给好朋友)
小班语言领域春天的教案篇二:小班语言教案《春天的颜色》
小班语言活动:春天的色彩
活动目标:
1、通过听听、看看、讲讲感受春天的色彩美,萌发热爱春天的情感。
2、鼓励幼儿大胆表达自己对春天颜色的感受,能根据春天里事物的特征仿编诗句。
3、通过绘画、交流等丰富有关春天的经验 ,提高倾听和补充他人讲述的能力。 活动准备:
1、将诗歌内容制作成PPT、小草、草莓、迎春花等教学课件。
2、“春天”、“春天在哪里”音乐。
活动过程:
一、导入。
播放“春天”音乐,和幼儿一起做肢体律动,调动幼儿的积极性和兴趣。
二、幼儿欣赏理解散文诗,感受散文诗的色彩美。
1、打开(PPT2、PPT3)以提问引起幼儿思考。
师:画面上,你看到了什么,(黑乎乎的树洞)在这黑乎乎的地方,来了一个小客人,他也要和小朋友一起做游戏,小朋友想知道他是谁吗,(幼儿猜测)
2、欣赏散文。(一边演示PPT4一边朗诵)
原来小熊在树洞里睡了一个冬天,美美的睡了一觉,忽然,叽叽叽,喳喳喳,一个小动物飞来了,猜猜是谁,(小燕子)小燕子回来了,小燕子的叫声把小熊惊醒了, 小熊在想:我睡了一个的冬天,现在春天来了,听说外面可漂亮了,我还不知道春天到底是什么颜色的呢? 师:这个时候,小草、草莓、迎春花都争着抢着来告诉小熊春天的颜色,小朋友们想不想听,我们一起来听听它们是怎么告诉小熊的。
3、引导幼儿欣赏PPT5,学习句式。
(1)小草告诉小熊春天是什么颜色的,他是怎么说的,(结合图片集体练习句式。)
(2)草莓告诉小熊春天是什么颜色的,他是怎么说的,(结合图片集体练习句式)
(3)迎春花告诉小熊春天是什么颜色的,他是怎么说的,(结合图片集体练习句式)
4、引导幼儿结合图片完整讲述。
三、集体仿编诗句。
1、教师引导幼儿讲述,探索交流春天的变化和颜色。
师:小熊听了它们告诉小熊春天的颜色,心里特别开心,可是
小熊说了,哎,春天有那么多漂亮的颜色,除了小草、草莓、迎春花,还有些什么呢,小朋友们知道吗,你们发现春天有什么变化吗,(幼儿自由讲述)
2、教师引导幼儿根据事物颜色仿编诗句(PPT6-13出示柳树、桃花、梨花、油菜花、小蝌蚪、蝴蝶等,仿编诗句:X X说:春天是X X的)
师:老师把春天漂亮的景色,都拍成了照片,我们一起来看看都有些什么,
3、引导幼儿将创编诗句串联起来完整朗读,引导幼儿大胆讲述。
(1)、交流分享,请个别幼儿讲述各种事物的颜色,尝试仿编,告诉小熊春天是什么颜色的, 教师适时指导。 (PPT14)
(2)、集体朗诵,巩固句式。 (PPT15)
四、结束活动:给春天穿新衣
师:刚才我们告诉了小熊春天有那么多的的色彩,听了小朋友们的诗歌,小熊突然激动地叫起来:我知道了,春天原来是五颜六色的。老师把春天的图片都拍了下来,可是没有颜色的,请小朋友两两合作给它们涂上漂亮的颜色,把春天装扮得更加漂亮~
小班语言领域春天的教案篇三:小班语言教案:春天的声音
小班语言教案:春天的声音
(一)内容简介
黑乎乎的夜晚,鼹鼠爸爸准备睡个好觉。叮咚叮咚、咣当咣当、呼啦呼啦、哗啦哗啦、沙沙沙、滴答滴答??各种各样的声音吵醒
了鼹鼠爸爸,到底是谁发出的声音呢?是门铃、窗户、风、溪水、草儿吗?原来是春雨,滴答滴答??这就是春天的声音!
(二)主题分析
故事通过讲述鼹鼠爸爸在一个春雨的夜晚,找寻各种声音的来源,让孩子感受了春雨中各种不同的事物发出的声音,将孩子的视野带入大自然。
(三)情节分析
黑漆漆的夜晚,窗外一片静谧。一个深墨绿的窗户,一瓶不知名的黄色小花,看到这样的画面,小读者的心顿时安宁下来。
鼹鼠爸爸胖胖的身躯,挤在一张窄小的床上,充满喜剧效果的画面,又抓住了小读者的视线。
叮咚叮咚、咣当咣当、呼啦呼啦、哗啦哗啦、沙沙沙??有趣又多变的各种声音,调动了小读者所有的听觉细胞,也引发了大家和鼹鼠爸爸一样的好奇心。
在和鼹鼠爸爸一起找寻各种声音来源的过程中,小读者知道了大自然中各种事物能发出各种不同的声音。
最后和鼹鼠爸爸一起找到了原因,原来是春雨让不同的事物发出了美妙的声音,原来这就是春天的声音。鼹鼠爸爸听着春雨声,慢慢睡着了。相信小读者在这样的夜晚也会遐想联翩吧!
(四)角色分析
故事的开始与结束,鼹鼠爸爸小小的眼睛一直迷迷糊糊的,那是春日特有的慵懒的睡意;结束时是鼹鼠爸爸找到答案后,在春
雨叮咚中心满意足的惬意。
鼹鼠爸爸在一路的倾听与寻找中,小小的眼睛却瞪得滚圆。截然不同的神情、身影里,是鼹鼠爸爸在捕捉春天的声音。
(五)图画分析
1、画面的色彩
整个故事的画面运用了水彩晕染的表现手法,一如春雨中烟雨迷离、花影无踪的朦胧,让我们的心中、眼里充溢了美的感受。
无论是粉米色、粉蓝色、粉绿色的色彩,静态的美与各种声效的动态之美,似对弈、又似携手,将小读者带入了春天特有的韵味里。 图画中蕴藏的细节
在图书的第2面和第22面,同样的窗口却给人不同的感受:深墨绿的色彩、黄色的小花,将人带入春夜的安宁;一盏煤油灯,黄黄的光线也照亮了窗口,照亮了窗外的雨丝。细细品味,春天的声音可以是宁静的,也同样是热闹的鼹鼠爸爸那副可爱的小眼镜,前后始终展现着各种姿态、却不在鼹鼠爸爸的鼻梁上,唯有当鼹鼠爸爸去寻找春天的声音时,才正儿八经地戴着眼镜。小小眼镜,也传递着鼹鼠爸爸不同的状态。
(六)语言分析
故事中文字不多,充盈全文的是“叮咚叮咚、咣当咣当、呼啦呼啦、哗啦哗啦、沙沙沙、滴答滴答、呼呼呼呼"等这些多变的象声词、叠音词。
“沙沙沙??×××,是你吗?”这种句式在文中反复出现,有趣
的词语与句式,
足以引发孩子学习的愿望。
(一)活动设计1
1、设计意图
可爱的鼹鼠爸爸在下着春雨的夜晚忙活了一个晚上,他听到了“叮咚叮咚、咣当咣当、呼啦呼啦、哗啦哗啦、沙沙沙、滴答滴答、呼呼呼呼”等这些声音,他在马不停蹄地寻找答案:“××××??××,是你吗?”
春雨下在门上,会有叮咚叮咚的声音;春雨下在窗户上,会有咣当咣当的声音??
春雨还会下在哪里呢?我们也来找一找、听一听、问一问。
2、活动目标
(1)仔细倾听故事中鼹鼠爸爸的话,能对象声词感兴趣。
(2)尝试找找、说说不同物体发出的声音。
3、活动准备
图画书《春天的声音》和教学课件(PPT)
场景图片:雨中的大型玩具、木质平台、雨伞、树木等
?表示胜利的一段音效
4、活动过程
(1)导入故事,引发兴趣
?出示第2面:
一这是什么时候?
?出示第3,4面:
一鼹鼠爸爸在干什么?
(2)欣赏故事,感受理解
?出示第5面,结合音效:
一这是什么声音?
一门铃响了,会是谁呢?
?出示第6,7面,结合音效:
一你听见了什么声音?会是谁呢?
一鼹鼠爸爸是怎么问的?
?出示第8,1 4面:
一鼹鼠爸爸又听到了哪些声音?
一他是怎么问的? (感受“××××??××,是你吗”的句式) 小结:叮咚叮咚、咣当咣当、呼啦呼啦、哗啦哗啦、沙沙沙,鼹鼠爸爸听到了这么多不同的声音,他在不停地问,想要找到答案。 ?出示第1 5面:
一鼹鼠爸爸忙了大半夜,也没找到答案
,他准备去睡觉了。 ?出示第1 6面:
一看看,他又怎么了?这回会听到什么声音呢?
?出示第1 7,21面:
一这是谁的声音?
一你听到过春雨的声音吗?春雨的声音是怎样的?
一你来问问,你听到的声音是不是春雨的声音? (运用句式问得
好的幼儿,就可以播放胜利的音效)
小结:原来鼹鼠爸爸听到的那么多声音,都是春雨下在不同的地方发出的声音,
真好听!这可是春天的声音!
(3)找找、看看,大胆表述
一春雨下在门上、窗户上??会发出不一样的声音,春雨还会下在哪里呢? (幼儿自由表述)
出示场景图片:
一春雨如果下在这些地方,会发出什么声音呢?你来问一问。(幼
儿自由观察、运用句式表述)
一谁来问一问? (邀请个别幼儿表述,表述完整的幼儿可以播放胜利的音效)
(4)活动延伸
一春雨还在下,会下在哪里呢?
(二)活动设计2
1、设计思路
在一个春日的夜晚,鼹鼠爸爸被好听的声音惊醒。叮咚叮咚、哗啦哗啦??就像一首首优美的音乐,感染了鼹鼠爸爸的身与心。好听的声音是哪里发出来的呢?
鼹鼠爸爸去找、去问,他发现窗户、溪水??都像一个个音乐家,能演奏出这些动听的音乐。
你愿意做一个小小音乐家吗?一起来演奏春天的歌曲吧。
2、活动目标
(1)欣赏故事,感受故事中不同物体发出的动听声音。
(2)尝试用小乐器敲敲打打,表现简单的节奏。
3、活动准备
?《春天的声音》图画书和教学课件(ppt)
4、活动过程
(1)引发兴趣
一今天我给大家带来了一个故事,(出示封面)故事的名字叫《春天的声音》。
一你听到过春天的声音吗?
一你还听到过哪些好听的声音呢?
(2)欣赏故事
?出示第2,11面:
一鼹鼠爸爸准备睡觉了,可是为什么又不睡了?
一他听到了哪些声音?你来学一学。(出示图片“门、窗户、风、小溪”,鼓励幼儿学着说说)
一叮咚叮咚、咣当咣当、呼啦呼啦、哗啦哗啦,这是门、窗户、风、小溪演奏出来的,好听吗?
一他们演奏的时候,像音乐家一样,都看着书的。(出示节奏谱)看着书演奏,声音会很好听。
(3)大胆表现
?介绍乐器:小铃、沙球、小鼓
一你想做一个音乐家吗?我们也来看着书演奏。
一找一个你最喜欢的乐器。
一你的乐器能发出什么好听的声音呢?试一试。
一现在开始做音乐家了,看着书,你演奏出的音乐会更好听。 (播放PPT,节奏谱会随着乐曲的进行而变色,便于幼儿跟着打节奏。)
?请个别幼儿表演。
(4)活动延伸
出示第1 2面,结束:
一原来春雨也是音乐家,我们和她一起演奏吧。
(三)活动拓展
1(在教室的活动区域和家里,提供各种场景图片,鼓励幼儿运用“××××??
××,是你吗”的句式学习说话。
2(提供各种小乐器,鼓励幼儿根据节奏谱敲打节奏。
(四)阅读区的活动
在阅读区投放各种能发出声音的物体图片,尝试将故事继续讲下去,讲述属于自己的《春天的声音》的故事。
范文五:幼儿园小班语言领域的教案
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幼儿园小班语言领域的教案
幼儿园小班的孩子因为刚刚进入幼儿园不会互相谦让,通过李小多分果果的简单情节,来让孩子知道谦让,儿歌动作性强,富有表现力老师可以结合平时孩子分点心,和玩玩具加深对儿歌的理解,从小培养孩子的分享观念,分享对于孩子来说,仅仅是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。而谦让,历来是我们中华民族的传统美德。在工作中我们也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。
1、理解儿歌内容,知道分果果要谦让和学会分享。
2、学习儿歌,模仿正确发音:剩,捧,李,张,自己 。
1、让小朋友学会谦让,和分享。
2、让小朋友分清平舌和翘舌音。
1、苹果图片十个,篮子一个。
2、请两名中班的小朋友扮李小多,张小弟,课前排练好儿歌表演。
3、音乐。
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情节表演,介绍儿歌内容。
1、老师今天带来了好多的苹果,我们一起来数数,一共多少个,小朋友们看看它们有些什么不一样呢?
2、这是中班的两位小朋友:李小多,张小弟。
3、现在我们请出八名小朋友到上面来,排成一排,张小弟坐在最后,李小多表演分果果。
4、问:分到最后一个大一个小李小多是怎么做的。
5、小朋友们想想他怎么会这么做呢?
6、请小朋友起来讲讲自己会怎样做。
7、教师:我们平时在玩玩具的时候也要学李小多一样,要学会谦让,让着自己的小伙伴把自己的玩具分给小伙伴一起玩,把自己吃的东西分给小伙伴和家人一起吃,大家要像李小多一样做个懂礼貌,谦让他人的好孩子。
老师示范儿歌小朋友学练儿歌。
1、小朋友学练儿歌,模仿正确发音:剩,捧,李,张,自己 。
2、分组练习
3、请个别小朋友到上面来念。
4、请小朋友做分果果的游戏,在游戏中体会到谦让的好处,得到更多的快乐。
老师小结:
李小多是一个很乖很懂事的孩子,他会把大的苹果让
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给别人,小的留给自己,大家都喜欢他。
4、大家一起听《李小多分果果》的音乐结束。
活动的延伸
让小朋友回家后也学习李小多一样把自己的东西分给爸爸妈妈爷爷婆婆。
幼儿园该如何对幼儿进行分享与谦让这一品德教育?是不是可以把分享作为谦让的基础去对幼儿实施教育?让幼儿在懂得并愿意分享的基础上去进一步理解并学会谦让?
我在儿歌中教学活动中突出了表演,给小朋友带来了很好的兴趣,让小朋友更好的理解儿
歌的内容,让大家学会了谦让。小朋友都喜欢上来表演,都感觉特别有趣。经验告诉我们,要让幼儿分享是比较容易的,而谦让对于幼儿就不太容易接受。也有小朋友会提出要是他,他会把大的留给自己,针对这一情况可能是小朋友都很小,也才上幼儿园都是爸爸妈妈的宝贝,爸爸妈妈把好的东西都让给了自己的宝贝,他才会认为大的苹果应给是他自己留着,我就会给小朋友讲我们要学会去关心别人,学会谦让,这样我们都会感到很开心。我们把大的苹果与小的苹果都放在孩子面前,可以告诉孩子什么时候选大的,什么时候选小的,我们还可以把我们大人的选择告诉孩子,并告诉他原因,我们也可以告诉我们希望孩子选择哪个,但是,最后的
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选择是由孩子来做的,那时我们所要做的就是关注孩子的选择。
幼儿在不断地成长,分享谦让行为的表现会随着年龄的增长而提高,需要借助教育,借助日常生活逐步渗透,采用行为鼓励法、榜样示范法等各种教育方法,避免单一的说教,在潜移默化中让幼儿克服以自我为中心的心理,产生自发分享、自发谦让的愿望。学会谦让和分享是美德是快乐!!!
高高兴兴上幼儿园
活动目标
1(学会安静地倾听故事并理解故事内容。
2(学习表演故事中某一角色的动作、语言。
3(学习词汇“笑眯眯”和短句“高高兴兴上幼儿园”。
活动准备
1(教学挂图。
2(小兔、小鸭、小猫的手偶各1个。
活动过程
1(教师有表情地讲述故事,引发幼儿的兴趣。
介绍故事名称,引导幼儿学说:高高兴兴上幼儿园。
借助教学挂图讲述故事。讲述过程中,教师可引导幼儿观察小动物的表情,学习用“笑眯眯”描述小动物的表情。
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2(教师用手偶表演故事,通过提问帮助幼儿理解故事内容。
教师边操作手偶边表演故事《高高兴兴上幼儿园》,在讲故事的过程中提问,注意引导幼儿重点学习使用“笑眯眯”和“高高兴兴上幼儿园”。
教师:谁起得特别早去上幼儿园?他的心情怎样?
教师:小兔子先碰见了谁?然后他们又碰见了谁?他们怎么去的幼儿园?
教师:小兔子是怎么上幼儿园,他脸上有什么表情?小鸭子是怎么走过来的? 他脸上有什么表情?小猫是怎么上幼儿园的?他脸上有什么表情?
3(鼓励幼儿用动作表演故事,体验角色的动作和语言。
教师:如果你是小兔子,你会怎么上幼儿园?请你学一学小兔子上幼儿园的样子好吗?
教师:如果你是小鸭子,你该怎么上幼儿园?请你学一学小鸭子好吗?
教师:如果你是小花猫,你该怎么上幼儿园?我们一起学一学小花猫好吗? 请幼儿一起模仿故事中三个好朋友高高兴兴上幼儿园的样子。
4(教师与幼儿共同表演故事。
教师再次有感情地朗读故事。
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幼儿随着教师的朗读在故事的相应情节模仿动物的叫声、动作和表情。
好朋友
活动目标
1(学习边念儿歌边玩手指游戏。
2(理解儿歌内容,感受儿歌的趣味。
3(体验与小朋友一起游戏的快乐。
活动准备
1(准备一些幼儿在幼儿园游戏的照片。
2(活动前在班上反复插放儿歌录音,使全班幼儿熟悉儿歌内容。
3(根据儿歌内容,与配班教师排练好动作,并制作好动作示范图。 活动过程
1(请教师和幼儿一起观察幼儿在幼儿园游戏的照片。:
请幼儿看一看小朋友在幼儿园游戏的照片。
教师:照片里有谁?他们在干什么?谁是你的好朋友?
2(教师边有感情地朗诵儿歌边做示范动作。
说到“金钩钩,银钩钩,请你伸出小指头”时,主班教师和配班教师分
别伸出左手和右手的小指动一动。
说到“结结实实勾一勾,勾一勾,点一点”时,两位
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教师把小指互相勾
一勾,点 一点。说到“一起唱歌又跳舞,我们都是好朋友”时,两位教师互相拉手,拍手。
3(教师与幼儿边念儿歌边玩游戏。
教师边说儿歌边做动作,配班教师出示相应示范图,幼儿尝试边说儿歌边
做动作。两个幼儿一组,说儿歌玩游戏。
鼓励幼儿互换好朋友,边说儿歌边玩游戏。
小铃铛
活动目标
1(能认真倾听故事,感翘故事的情节变化。
2(学习故事中的对话,丰富词汇“圆溜溜”“亮晶晶”“丁零丁零”。
3(愿意与同伴一起分享玩具。
活动准备
1(漂亮的小铃铛若干。
2(小猫、小羊、小狗、小兔的木偶或图片。
活动过程
1(引导幼儿分组玩铃铛,引导幼儿用恰当的语言形容铃铛的外形、声音。
每请幼儿观察、触摸、玩铃铛,帮助幼儿理解新词“圆溜溜”。教师还可以请幼儿说一说还有什么东西是圆溜溜
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的。
请幼儿在太阳光下照一照铃铛,引导幼儿观察小铃铛是“亮晶晶”的。 请幼儿摇一摇铃铛,倾听并说出铃铛发出的清脆声音“丁零丁零”。
2(利用木偶或图片讲述故事。
学出示戴着铃铛的小花猫木偶,告诉幼儿小花猫喜欢小铃铛的原因,引出故事名称。
教师讲述故事,同时配以动作和表情,帮助幼儿理解词汇和故事内容。如讲到小山羊、小花狗、小白兔要戴小花猫的铃铛时,将相应的木偶取出或将图片拿出来;讲到小动物们来救小花猫时,教师做出伸手使劲拉的动作;讲到小花猫难为情时,教师做出低头不好意思的样子,并用难为情的语气讲述,引导幼儿感受小花猫的心理变化。
3(通过提问帮助幼儿理解故事内容。
教师:小花猫为什么喜欢小铃铛?谁来向小花猫借铃铛戴了?小花猫是怎么做的?小花猫掉到河里以后,小动物们是怎么做的?幼儿回答问题时,教师依次出示木偶,然后带领幼儿重复故事中的对话。
教师:小花猫被救上岸以后为什么会不好意思地低下头?后来,小花猫为什么把小铃铛借给小动物们戴了?引导幼儿理解故事的中心内容:有了好玩具要和大家一起玩。
教师:你有好玩的玩具,愿意和别人一起玩吗?你这
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样做过吗?你是怎么做的?
4(带领幼儿一起讲故事,鼓励幼儿参与讲述和表演。
毒教师边操作木偶边讲故事,提示幼儿跟说故事中的对话语言,并用动作表现出来。
小蚂蚁真有趣
活动目标
1(学习有节奏地朗诵儿歌,发准q、x的音。
2(理解儿歌内容,尝试仿编动作表演儿歌。
3(体验集体游戏的快乐。
活动准备
1(活动前,带领幼儿观察蚂蚁的活动。
2(活动前,教师根据儿歌内容编一个小蚂蚁的故事。
3(教学挂图。
活动过程
1.出示教学挂图,引出活动主题。
教师分别出示挂图和,引导幼儿观察。
教师:图上画的是谁?他们在干什么?
2(教师讲述小蚂蚁的故事,幼儿欣赏。
教师边指挂图边讲述事先编好的小蚂蚁的故事,帮助幼儿理解儿歌内容。
3(教师朗诵儿歌,通过提问引导幼儿进一步理解JL歌内容。
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教师有节奏地朗诵儿歌,幼儿欣赏。
教师根据儿歌内容提问:小蚂蚁见面后会怎么做?它们互相碰碰小须须是在干什么?小蚂蚁排队走,去做什么事?
4(带领幼儿有节奏地朗诵儿歌《小蚂蚁真有趣》。
带领幼儿完整朗诵儿歌2—3遍。用填空的方法带领幼儿跟读儿歌,如:小蚂蚁,真,见面碰碰。你我,我你,报告一个。排队走,一二一,大家去抬。在朗诵过程中注意提醒幼儿读准q、x的音:小蚂蚁,真——?见面碰碰什么?它们在报告什么?请幼儿自己添加动作,边朗诵儿歌边表演动作。 、
5(教师与幼儿一起表演儿歌。 ”
教师和幼儿共同为儿歌编动作。
教师和幼儿边说儿歌边表演。
小鸭子找朋友
活动目标
1(认真倾听故事,理解故事内容。
2(学习故事中的对话语言。
活动准备
1(小鸭子、小兔、小鸟和小龟的木偶或玩具。
2(小鸭子、小兔、小鸟和小龟头饰若干。
3(事先和幼儿一起了解鸭、兔、鸟、乌龟的生活习性特点。
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4(根据幼儿用书自制幻灯片。
活动过程
1(通过提问引发幼儿活动兴趣。
教师:小朋友知道小鸭子会做什么吗?请幼儿边说边模仿小鸭子的相应动作。
教师:如果小鸭子自己去游泳,没有朋友一起玩,他会开心吗?他应该怎么办呢?
2(教师讲述故事,幼儿欣赏。
教师利用自制幻灯片,出示小鸭、小兔、小鸟和小龟的木偶或玩具,完整地讲述故事。
3.围绕故事内容提问。引导幼儿理解故事情节。
教师:开始时小鸭子为什么会难受?小鸭子在池塘里游泳时先遇见了谁?后来又遇见了谁,小鸭子对他们说了些什么?小兔、小鸟和小龟都说了什么?
教师:最后谁和小鸭子一起去游泳了?
教师:为什么小兔和小鸟没有和小鸭子一起游泳?
4.第二次讲述故事,引导幼儿注意倾听并重复角色之间的对话。
教师第二次完整讲述故事,讲到对话时,请幼儿跟随老师学说角色的对话,如:小鸭子说:“你能和我一起游泳吗?”小鸟说:“对不起,我不会游泳,你找别的 朋友吧!”
教师:当小鸭子问“你能和我一起游泳吗?”时,小
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兔、小鸟和小龟回答的话一样吗?他们都是怎样回答的?引导幼儿关注小兔、小鸟和小龟的话导入:师生谈话
1、小朋友们喜欢幼儿园吗?
2、表扬班上高高兴兴上幼儿园的小朋友,引出儿歌中的小动物。
、教师运用字卡和图标展示儿歌,幼儿欣赏。
1、看看有谁来上幼儿园了?
2、它们来幼儿园的时候怎么样?
3、小朋友来幼儿园的时候怎么样呢?
、看字卡和图标,逐句理解儿歌内容。
1、看字卡、图标学念儿歌。
2、边念儿歌边表演。
、总结:幼儿园真好,有许多小朋友在一起玩游戏,很开心。
、识字游戏
三、活动建议:
动物图片要做得形象、美观、能吸引幼儿。
四、活动评价:
1、有喜爱上幼儿园的情绪。
2、会独立地念儿歌。
第二课时:
一、活动准备:幼儿用书、故事字卡
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二、活动过程:
、教师带领幼儿操作幼儿用书,感受、复述故事
P9:幼儿练习翻书、定位
提问:
1、图上有哪些小动物?
2、请你摸一摸。
3、用“我是??”句式,以小动物的口吻自我介绍。
4、瞧!这些玩具朋友变成小页码是什么样子的?你能在后面找到他们吗?
P10—P13:教师带领幼儿边指图边复述
提问:
1、P10-P11:谁来上幼儿园了?他们怎么来幼儿园的?
2、P12:小鸡在幼儿园里做什么?
3、P13:小朋友在幼儿园做什么?他们开心吗?
4、P13:你在幼儿园过得开心吗?
、识字游戏,复习巩固关键字
:
教师总结幼儿今天的表现,表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在倾听散文的同时,感受到语言活动的快乐。同时,教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿,使其也能在活动结束的时候获得快乐,以培养他们对语言活动的兴趣。
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附儿歌:大家来上幼儿园
小猫来上幼儿园,
看见老师笑眯眯。
小狗来上幼儿园,
排队走路一二一。
小鸡来上幼儿园,
唱歌跳舞做游戏。
我也来上幼儿园,
朋友多呀真开心,真开心!
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