范文一:《猴子种树》教学反思
《猴子种树》教学反思
《猴子种树》教学反思
《猴子种树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。
针对我班学生不好动,不喜欢发言这啾些毛病,又因为在学习这篇课文的2、3自然赘段与4、5和6、7自然段的内容相近,结构巅相似,因此,教学中,我以2、3自然段的学以习为例,教会学生学习的方法,然后让学生小矬组合作学习,说说猴子为什么没种成杏树,最汤后落脚在有感情地分角色朗读课文上,并让学购生互相评议,学生个个都成为了学习活动的参 与者。
我认为朗读是学生要求掌握的基本技扦能,是阅读教学的基本任务之一,也是理解课崤文内容,领悟课文情感的重要手段。教学过程颟中,我自己先读,吸引学生的注意,引起学生角的兴趣。再引导学生透过语言文字,感悟人物荣的内心世界,进而让学生有感情地朗读课文, 还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文, 做到以读代讲,甚至熟读成诵,久而久之,
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学院生便会把书本上的语言内化为自己的语言,从畿而丰富学生的语言积累。
但这节课还有很多隼不足之处,比如部分学生的积极性不是太高,〉最后总结全文只有少数人能讲的不错,大部分 学生心理明白却说不出来,或者干脆不说。
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范文二:《猴子种树》教学反思
《猴子种树》教学反思
《猴子种树》是小学语文S版二年级下册的一篇轻松活泼、生动有趣的童话,通过猴子与乌鸦的对话、与麻雀的对话、与杜鹃的对话来形象地叙述了小猴子满怀激情种树却一棵树也没种成的过程,形象地展现了猴子的急躁、缺乏耐心,以此让学生懂得做事情不要三心二意,要专心致志、集中精力地做好每一件事,才能获得成功的道理。
在这两节课里面,我认为好的地方有:
1、大部分学生对本课的字词都掌握得不错。
2、学生慢慢开始知道怎样把反问句的语气读出来了。
3、学生在人物对话的朗读方面有一定的进步。
4、学生能够说出猴子种不成树的原因。
然而,这两节课也有很多不足之处,主要表现在:
1、我在上课时说的废话太多,浪费时间。
2、我对课堂气氛控制得不好,有时候学生回答问题答偏了不能及时把学生的思维拉回来。
3、由于这次上课我提前跟学生说了要把上课过程拍下来,学生在上课的时候比较紧张,不敢大方回答问题,害怕会出丑。
4、我对上课各个环节的时间分配不当,重点部分没有剖析得透彻。
5、在角色扮演环节指导得不够好,没有让学生把人物的心情表现出来。
通过这两节课,我觉得以后应该注意的事项有:
1、在备课的时候尽量备得详细一点,把哪个环节应该说什么话、提什么问题都准备得详细一点,而且有必要把哪一个细节花多少时间都应该在备课的时候写出来,上课的时候也要注意看时间,尽量把时间控制好。
2、说话要有重点,不要说太多废话。
3、在问题的设计方面应该结合教材和本班学生的实际情况,由浅入深一步步引导,并且应该加强问题之间的联系。
4、课后应该问下学生对这节课的感觉,私下调查下学生对知识的掌握情况并问问学生希望我怎样上课。
5、应该向其他老师请教怎样控制课堂气氛。
范文三:《猴子种树》教学反思
《猴子种树》教学反思
《猴子种树》故事本身极富儿童情趣,且课文语言生动,通俗易懂,适合朗读和表演。教学中我通过各种方式的朗读、表演,理解课文内容,感悟寓意。
在引导学生明理的时候,我尊重学生的想法,循序渐进引导学生最终认识到做事不应象猴子一样没有耐心,没有主见,急于求成,否则会一事无成。
在学习课文各自然段时,我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点,先扶后放,渗透学法指导,培养学生的自学能力。
学生在学习的时候,思维较活跃,一般能积极地进行思考,争取回答问题,只是在回答的过程中,个别学生的表达不够清楚,但是其他学生能及时地给予更正。本文中有三句农谚:“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”,对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说,用自己的感觉去理解。
总之,我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文,让孩子懂得做事要有主见,对所认定的目标,就要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中,我充分利用朗读使学生加深对课文的理解,指导学生分角色朗读课文,注意读出猴子急于吃果实,没有一点耐心的心态,同时注意读出三种鸟的语言个性。
在表演中,因为学生已经从朗读、说话练习中认识到了猴子的错误,所以,我觉得在指导表演时,可以不局限于课文的内容。可以让学生把自己的看法加入其中,更应鼓励学生发挥自己的想象,续编故事。不但是对课文的道理的进一步理解,而且可以锻炼其他方面的能力,并且能很好的与自己的生活实际联系起来,这样不再是纸上谈兵,而是切实的有对学生行为的指导意义。而我们教学课文的最终目的就是让学生把从课堂上学到的知识在生活中灵活应用。
拓展部分,赵治斌说到“猴子可以听鸟儿的话,只要不拔掉树就行。这样到五年后,不但可以吃到梨子,还可以同时吃到其他几种果子。”说明学生在结合自己的知识动脑,这是对课文意义的延伸,我感到非常开心。
范文四:猴子种树教学反思
猴子种树教学反思
反思一:猴子种树教学反思
自从学校安排赛课我的心就不再平静了。每天都在想确定什么课题~该怎么讲~准备什么课件~好像是一个负担似的~一有空闲~心就在想~时间一天天过去~心里总是定不下来该怎么讲~总也理不出个头绪来。时间一天天迫近~临近三天了~最终定了下来了讲课的程序~接着就背课堂程序~做到了暂时的心中有数。
赛课终于结束了~心中一块石头落了地~浑身感到由衷地轻松和踏实~回想所讲的课~我有所氨感触:
一、要想上冀好一节课~教师必须做盟好充分的准备。教师准脑备充分~不仅仅是课堂疑程序、课件上的充分准渣备~更重要的是思想上巨的准备充分~思想上要溉考虑到课堂上可能出现请的这样那样的问题~这铝提前都要考虑好~要预灶设到。否则的话~课堂缚上就会出现冷场现象~轿造成课堂程序衔接不紧记凑。从整节课来看~总束的来说~还算比较满意拂~各环节安排得还比较忽合理~只是个别环节过镐渡得不够自然、流畅。威
二、教师要注意组芥织好学生~充分调动学撕生的学习主动性和积极远性。学生学习主动性积呻极了~对教师来说~讲治起课来就比较得心应手栅了~就会使绝大多数学闭生投入到学
习中去,课没堂学习气氛就会浓厚~凿那么课堂效果自然也就羔提高了。我觉得这节课桐~学生们配合得比较好售~学习主动性和积极性凋都比较高~课堂气氛活过泼而不失严肃~绝大多委数的学生都积极举手发毅言了。但个别学生可能犁没关注到~今后~要注诸意尽量关注到每一个学置生。
三、教师要克样服紧张的心理。每每一竿听到有人听课~心理难侮免就会觉得心慌~紧张矛。我觉得我是个典型的棒个例。我也认识到了我猎自己的缺陷~但是总也燃走不出这个误区~缺乏守充分的自信和勇气~不欲敢展现自我。其实~每遭天给学生们上课~有什镭么可害怕的呀:
四喇、表扬学生要及时准确洋到位。在课堂教学中~谢对于表现好的学生~教嗜师要不失时机得对学生绕做出准确及时的表扬~预学生的积极性就会更高绝~课堂效果自然也就会舀好。教师千万不要吝啬浪表扬表扬学生。
五瘸、存在不足。1、在整凡个课堂环节中~有个别扎环节过渡不够自然、流局畅。2、有些语言表达藐欠准确。3、还有一些撒紧张的心理。
今后晓~我要加倍努力~做到婆扬长避短~争取使自己绵百尺竿头------价更进一步:
反思二:猴毕子种树教学反思
上襄这【第课文时~我让大抨家提前预习课文。包括榨篇】:1、能给识字加械拼音并组词,2、会写屹生字~并能给生字组
词耻,3、分角色朗读课文欠。
今天~我对整节氧课比较满意~但也有不彤足之处。比较满意的地绑方是:1、学生大都能噪认识识字~并组词。这守个过程我采用学生说~乌我写~男女生比赛读、靴开火车读等方式~学生艳始终坐得很端正,2、类学课文时~我采取同桌爵俩分角色读、男女生分贫角色朗读等方式读猴子压和鸟的对话~并提出了脂是谁让孩子改变了主意躁~拔掉了树~它是怎么冈说的,等问题。在学生苛回答时~我把要点板书彰在黑板上~大家和我配镰合很默契,3、我让学檄生在最后两自然段提出淑问题~学生提的问题不层错~很有代表性~而且隶学生也能很好的解决它原。4、拓展思维。我让蝎学生续编故事。猴子第泽二年又种树~乌鸦又出莎来劝阻~猴子将怎么说痊,这个设计不但丰富了诵学生的想象力~而且~星增加了学生对课文的理沁解。不满意的地方是:召1、我把预习课和讲授查课合二为一~这一点事铱前没有告知听课老师~夸让他们认为识字时间有占点长。2、课文串讲没俞有新意。虽然学生学习歇效果不错~学生大都理掌解了课文~但没有体现菊新课程改革理念。3、稀续编故事虽然好~但再琅加入点课堂讨论时间将佃会更好。
今后~我哟在教学时~将扬长补短泪~并坚持课堂上渗透课镑改新理念~争取让自己承的教学更上一层楼。 反垫思三:猴子种树教学反汽思
《猴子种树》是诱一【第简短的寓言故事翌~写一只猴子
因为没有咱耐心不断地拔掉快要成疵活的果树~最终一事无冈成的事。全文共有9个终自然段~课文情节曲折钝~语言生动~极富儿童隔情趣~适合儿童诵读。雏教学中教师引导学生抓玖住动物的特点练习有感已情地朗读~注意读出猴季子急于吃果实而没有一蕴点耐心的情态~同时注趾意读出三种鸟的语言特计点~让学生在朗读中感执悟课文内容。
教学兴过程中~以导猴子种了婴些什么树,结果怎么样桃,为什么每当猴子种的捍书快成活时~都轻易听挫信别人的话~把辛辛苦脑苦种的树拔掉呢,,,朱----说----读虏-----疑----求-演的教学方法来让学折生学习课文~在学习过索程中~教师启发诱导~敛展开讨论~尊重学生个纹性化的理解~对猴子的碧评价可以多元化。学生杏通过各种方式的朗读、僧老师的引导、小组的合均作交流、表演等~理解七课文内容~感悟寓意。炉
通过学习~让学生刚明白:贪图眼前利益、悯一心想着省事的人~最遮终会一无所获。我们无掺论做什么事~都要有耐燎心~要有自己的主见~赠坚持不懈~就一定会成固功。让学生以这个寓言碑故事来教育自己~使自瓦己不犯类似猴子种树这淫样的错误。
反思四:猴旁子种树教学反思
《嘘猴子种树》是一篇寓意羽深刻~发人深省的童话菜故事~写一只猴子因为挟没有耐心~盲目听信他寅人意见~不断更改自己柯的种植计划~最终什么费果树都没有种成。整篇灭课文围
绕猴子种果树展为开情节~先写猴子怎样优种果树~再写猴子种果漾树的结果~教育学生做犯事要有耐心~有主见~当不能急于求成。课文情丈节曲折~语言生动~极协富儿童情趣~适合儿童午诵读~表演~从中理解幸深刻的道理。
针对橇我班学生不好动~不喜宇欢发言这些毛病~又因委为在学习这【第课文的雪2、3自然段与4、5恿和6、7自然段的内容答相近~结构相似~因此光~教学中~我以2、3浚自然段的学习为例~教性会学生学习的方法~然匈后让学生小组合作学习遇~说说猴子为什么没种扬成杏树~最后落脚在有疹感情地分角色朗读课文助上~并让学生互相评议缉~学生个个都成为了学楔习活动的参与者。
靴我认为朗读是学生要求珐掌握的基本技能~是阅圾读教学的基本任务之一带~也是理解课文内容~矽领悟课文情感的重要手凑段。教学过程中~我自血己先读~吸引学生的注荔意~引起学生的兴趣。锈再引导学生透过语言文腥字~感悟人物的内心世普界~进而让学生有感情畴地朗读课文~还以朗读磺的方式来检验学生是否渔读懂了课文~做到以读辙代讲~甚至熟读成诵~驹久而久之~学生便会把娱书本上的语言内化为自镣己的语言~从而丰富学爷生的语言积累。
但裴这节课还有很多不足之烫处~比如部分学生的积循极性不是太高~最后总宏结全文只有少数人能讲百的不错~大部分学生心胡理明白却说不出来~或李者干脆不说。
反思五篇犯】:猴子种树教学反思惠
《语文课程标准》饲指出:在教学中尤其应异重视培养良好的语感和冀整体把握的能力。而文失题是文章的窗户~在题碧目处设置疑问~往往能艺抓住文章的主线~统领椅全文~因此~课的一开薪始~我让学生围绕课题蚜提出问题~如:猴子为苗什么要种果树,他种了有什么果树,是怎样种的锭,结果怎样,学生要回蟹答这些问题~必须通读滨全文~找出答案~这样页便从整体上把握了课文灌的主要内容。
在学坡习这篇课文的2、3自奔然段与4、5和6、7豁自然段的内容相近~结役构相似~因此~教学中阅~我以2、3自然段的恕学习为例~教会学生学珠习的方法~然后让学生窟小组合作学习~说说猴城子为什么没种成杏树~挑最后落脚在有感情地分丫角色朗读课文上~并让弧学生互相评议~学生个冬个都成为了学习活动的殿参与者。
朗读是学惠生要求掌握的基本技能皮~是阅读教学的基本任彭务之一~也是理解课文烟内容~领悟课文情感的沟重要手段。教学过程中彬~我引导学生透过语言困文字~感悟人物的内心似世界~进而让学生有感粮情地朗读课文~还以朗夜读的方式来检验学生是吾否读懂了课文~做到以界读代讲~甚至熟读成诵赠~久而久之~学生便会灯把书本上的语言内化为烷自己的语言~从而丰富叭学生的语言积累。
范文五:《猴子种树》教学反思
《猴子种?树》?教学?反思??
这是?一篇?寓意?深刻?,发?人深?省的?童话?故事?,写?一只?猴子?因为?没有??耐心,盲?目听?信他?人意?见,?不断?更改?自己?的种?植计?划,?最终?什么?果树??都没有种?成。?整篇?课文?围绕?猴子?种果?树展?开情?节,?先写?猴子?怎样?种果??树,再写?猴子?种果?树的?结果?,教?育学?生做?事要?有耐?心,?有主?见,?不能??急于求成?。课?文情?节曲?折,?语言?生动?,极?富儿?童情?趣,?适合?儿童?诵读?,表?演,?从中?理解?深刻?的道?理。? ?
《?语文课程?标准?》指?出?:在教?学中?尤其?应重?视培??养良好的?语感?和整??体把握的?能力?。而?文题?是文?章的? ?窗户? ,在?题目?处设?置疑?问,?往往?能抓??住文章的?主线?,统?领全?文,?因此?,课?的一?开始?,我?让学?生围?绕课?题提??出问题,?如?:猴子?为什??么要种果?树??他种?了什?么果?树??是怎?样种?的??结果??怎样??学生要?回答?这些?问题?,必?须通?读全?文,?找出?答案?,这??样便从整?体?上把握?了课?文的?主要?内容?。?
在学?习这?篇课??文的 ?
2、?3自然?段与? ?
4、?5和?
6?、7?自然段?的内?容相?近,?结构?相似?,因?此,?教学?中,?我以? ?
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2、?3自然?段的?学习?为例?,教?会学?生学?习的?方法?,然?后让?学生?小组??合作学习?,说?说猴?子为?什么?没种?成杏?树,?最后?落脚?在有?感情?地分?角色??朗读课文?上,?并让?学生??互相评议?,学?生个?个都?成为?了学?习活?动的?参与??者。 ?
朗读是?学生?要求?掌握?的基?本技?能,?是阅?读教?学的?基本?任务?之一?,?也是理?解课?文内?容,??领悟课文?情感?的重?要手?段。?教学?过程?中,?我引?导?学生透?过语?言文?字,?感悟?人物?的内?心世?界,?进而?让学?生有?感情?地朗?读?课文,?还以?朗读?的方?式来?检验?学生?是否?读懂?了课?文,?做到?以读?代讲?,?甚至熟?读成?诵,?久而?久之?,学?生便?会把?书本?上的?语言?内化?为自?己的??语言,从?而丰?富学?生的?语言?积累?。?
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篇二,?《猴??子种树》?教学?反思? ?
上这篇?课文?时,?我让?大家?提前?预习??课文。包?括?: ?
1、能?给识?字加?拼音?并组?词?; ?
2、会?写生?字,?并能?给生?字组?词?; ?
3、分?角色?朗读??课文。?
今天?,我?对整?节课?比较?满意?,但?也有?不足?之处??。比较满?意的??地方?是: ?
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1、学?生大?都能?认识?识字?,并?组词?。这?个过?程我?采用?学生?说,?我写?,男?女生?比赛?读、?开火?车读?等方?式,?学生?始终?坐得?很端?正?; ?
2、学?课文?时,?我采?取同?桌俩?分角?色读?、男?女生?分角?色朗?读等??方式?读猴子和?鸟的?对话?,并?提出?了? 是谁?让孩?子改?变了?主意?,拔?掉了?树,?它?是怎么?说的?? ?等问?题。?在学?生回?答时?,我?把要?点板?书在??黑板上,?大家?和?我配合?很默?契?; ?
3、我?让学?生在?最后?两自?然段?提出?问题?,学?生提?的问?题不?错,?很有??代表性,?而且?学生?也能?很好?的解?决它?。?
4?、拓展?思维?。我?让学?生续??编故事。?猴子?第二?年又?种树?,乌?鸦又?出?来劝阻?,猴?子将?怎么?说??这个?设计?不但?丰富?了学?生的??想象力,?而且?,增??加了学生?对课?文的?理解?。不?满意?的地?方是?: ?
1?、我把?预习?课和?讲授?课合?二为?一,?这一?点事?前没?有告?知听?课老??师,?让他们认?为识?字时?间有?点长?。?
2?、课文?串讲?没有?新意?。虽?然学??生学习效?果不?错,?学生?大都?理解?了?课文,?但没?有体?现新?课程?改革?理念?。?
3?、续编?故事?虽然?好,?但再??加入点课?堂讨?论时?间将?会更?好。? ?
今后,?我在?教学?时,?将扬?长补?短,?并坚?持课?堂上?渗透?课改?新理??念,争取?让自?己的?教学?更上?一层?楼。? ?
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篇三?,《?猴子?种树?》教?学反?思?
《猴?子种?树》?是一?篇简?短的?寓言?故事?,写?一只?猴子?因为?没有?耐心??不断地拔?掉快?要成?活的?果树?,最?终一?事无?成的?事。?全文?共有?9?个自然??段,课文?情节?曲折?,语?言生?动,?极富?儿童?情趣?,适?合儿?童诵?读。?教学??中能通过?各种?方式?的朗??读、表演?,理?解课?文内?容,?感悟?寓意?。本?课的??教学要求??是: ?
1、知?识与?技能?。认?识? 猴、?梨、?将、?谚、?樱? ,会?写? 拔、?耐、?杜、??短、将、?鸦、?梨? 七个?字及? ?拔掉、?耐心?、乌?鸦、?梨树? ?等词语?,认??识寸字?旁。分?角色?朗读?。弄?清楚?猴子?种树?的过?程,?以及?什么?树也?没有?种成?的?原因。? ?
2、过?程与?方法?。通?过认?读、?书写??扩大识字?量。?在朗?读中?认识?猴子??的错误。? ?
3、情?感价?值观?:?在理解?故事?中认?识猴?子的?错误?,懂?得凡?事要?多动??脑筋,要?坚持?到底?。?
为辅?助教??学,我设?计了?比较?引人?的教?具。?有精?美的?图片?,有?动画??,轻松的?音乐?,还?有表?演用?的头?饰等?道具?。?
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开火车、?有节?奏地?拍手?孩子?很喜?欢。?在教?学这??篇课文第?二课??时的??
时候,我?先做?一个?开火?车的?游戏?、拍?手认??读词语复?习词?语,?快速?读课??文,使学?生初?步感?知课?文内?容,?由此?揭示?课题?,并??就题抓中?心?:课文?主?要写了?什么???再让学?生思?考为?什么?猴子?什么?树也?没有?种成???当教学?课文??内容时,?教师?引导?学生?细读?课文?,了?解猴?子种?果树?的经??过和结果?,明??白做事如?果急?于求?成,?没有?主见?,到?头来?什么?事都?办不?成的?道理??。
在学?习第?一自?然段?的时?候,?请大??家看1-?-3?自然?段,?说说?猴子?首先??种了什么?树??接着?老师?板书?:?梨树,??老师板书?的时?候,?孩子?怎么?办??跟着??老师书空?,不?愧是?一个?好办?法。?在我?板书?的时?候孩?子跟?着书?空,?让孩??子的眼、??手、脑都?动起?来,?更有?利于?掌握?文章?的主?线、?汉字?的笔?顺、??词语的识?记,?然后??出课件?:梨子?图片?再过?渡到?学习?第二??自然段?:这么?诱人??的梨子猴?子吃?到了??吗? ?
在学习?课文?的第?2?至8?自然段?时,?我根?据课?文三?层意?思内?容相??近和?叙述形式?相似?的特?点,?先扶?后放?,渗?透学?法指?导,?培养?学生?的自?学能??力。?
我认为?在学?习第?2?、3?自然段??的时候要?以扶?为主?,提?出问?题?:正当??梨树快成?活的?时候?,发?生了?一件?什么??事?接着?用课?件形?象感?知,?再返?回课??文看:?乌鸦飞?来了?,干?什么???说什么???谁来把?乌鸦?的话?读一?读??乌鸦??这句?
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话该怎么?读??同学?们看?他读?得怎?么样???然后看?课件?的句?子? 梨树?要等?五年??才能结果?,你?有这?个耐?心吗?? ?用耐?心说?话。?再理?解农?谚梨?五杏?四。?最后??分角色朗?读猴?子与?乌鸦??的对话。? ?
教学课?文第?4-?-7?自然?段,?在优?美的?轻松?音乐?里放?手让?孩子?根据?合?作学习?要求?学习?。老?师根?据要?求检?查。??指导朗读?。?
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篇四,?《猴?子种?树》?教学?反思? ?
《猴子??种树》是?一篇?简短?的寓?言故?事,?写一?只猴?子因?为没?有耐?心?不?断地拔掉?快要?成活?的果?树,?最终?一事?无成?的事?。全?文共?有?9个自?然段?,课?文情?节曲?折,?语言?生动?,极?富儿?童情?趣,?适合?儿童?诵读?。教?学中??能通过各?种方?式的?朗读?、表?演,?理解?课文?内容??,感悟寓?意。?本课?的教??学要求是?,?
1?、知识?与技?能。?认识? ?猴、梨?、将?、谚?、樱? ?,会写? ?拔、耐?、杜?、?短?、将、鸦?、梨? ?七个字?及? 拔掉?、耐?心、?乌鸦?、梨?树? ?等词语,?认识?寸字??旁。分角?色朗?读。?弄清?楚猴?子种?树的?过程?,以?及什?么树?也没?有种?成的??原因。?
2?、过程?与方?法。?通过??认读?、书写扩?大识?字量?。在?朗读?中认?识猴?子?的错误?。?
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3、情感?价值?观,?在理?解故??事中认识?猴子?的错?误,?懂得?凡事?要多?动??
脑筋,?要坚?持到?底。? ?
为辅助?教学?,我?设计?了比?较引?人的?教具?。有?精美?的图?片,?有动??画,轻松?的音?乐,?还有?表演?用的?头饰?等道?具。? ?
开火车?、有?节奏?地拍?手孩?子很?喜欢?。在?教学?这篇?课文?第二?课时?的?时候,?我先?做一?个开?火车?的游?戏、?拍手?认读?词语?复习?词语?,快?速读?课?文,使?学生?初步?感知?课文?内容?,由?此揭?示课?题,?并就?题抓?中心?,课?文?主要写?了什?么,?再让?学生?思考?为什?么猴?子什?么树?也没?有种?成,?当教?学?课文内?容时?,教?师引?导学?生细?读课?文,?了解?猴子?种果?树的?经过?和结??果,明白?做事?如果?急于?求成?,没??有主见,?到头?来什?么事?都办?不成?的道??理。 ?
在学习?第一?自然?段的??时候,请?大家?看?1 3?自然?段,?说说?猴子?首先?种?了什么?树,?接着?老师?板书?,梨?树,?老师?板书?的时?候,?孩子?怎么?办,?跟?着老师?书空?,不?愧是?一个?好办?法。?在我?板书?的时?候孩?子跟?着书?空,?让?孩子的?眼、?手、?脑都?动起?来,?更有?利于?掌握?文章?的主?线、?汉字?的笔??顺、?词语的识?记,?然后?出课?件,?梨子?图片?再过?渡到?学习?第二?自然?段,??这么诱人?的梨?子猴?子吃?到了?吗,? ?
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在学习?课文?的第?2?至8?自然段?时,?我根?据课?文三?层意?思内?容相?近和??叙述形式?相似?的特?点,?先扶?后放?,渗?透学?法指?导,?培养?学生?的自?学能??力。 ?
我认为?在学?习第?2?、3?自然段?的时?候要?以扶?为主?,提?出问?题,?正当??梨树快成?活的?时候?,发?生了?一件?什么?事,?接着?用课?件形?象感?知,?再返??回课文看?,乌??鸦飞来了?,干?什么?,说?什么?,谁?来把?乌鸦?的话?读一?读,??乌鸦这句?话该?怎么?读,?同学?们看?他读?得怎?么样?,然?后看?课件?的句?子? ?梨树要等?五年?才能?结果?,你?有这?个耐?心吗?,? 用耐?心说?话。?再理?解农??谚梨?五杏四。?最后?分角?色朗?读猴?子与?乌鸦?的对?话。? ?
教学课?文第?4 ?7?自然段?,在?优美?的轻?松音?乐里?放手?让孩?子根??据合作?学习要?求学?习。?老师?根据?要求?检查?。指?导朗?读。? ?
学生在?学习?的时?候,?思维?较活?跃,?一般??能积极地?进行?思考?,争?取?回答问?题,?只是?在回?答的?过程?中,?个别?学生?的表?达不?够清?楚,?但是?其?他学生?能及?时地?给予?理更?正。?中有?三句?农谚?,梨??五杏四? 、? 杏四?桃三? ?、 ?桃三樱??二 ,对?这三?句农?谚的?理解?学生?基本?上都?能用?自己?的话?来说?,用??自己的感?觉去?理解?。?
总之?,我??在教学时?抓住?动物?的特?点练?习有?感情?朗读?课文?,让?孩子??懂得做事?要有?主见??,对所认?定的?目标?,就?要锲?而不?舍,?坚持?不懈?,不??
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可半途而?废。?以导? ?说 ?、? 读 ?、 ?疑 ?、 ?演 ?的过程?来让?学生?学习?这篇?课文?。在?教学?过程?中。? ?
在学习?过程?中,?对这?篇课?文的?内容?,孩?子们?可能?会有?一些?不同?的?想法,?教师?在尊?重学?生个?性化?理解?的前?提下?,可?以启?发引?导,?展开?讨?论,对?猴子?的评?价可?以多?元化?。?
通过?对的?学习?使学?生能??够明白一?个道?理,?贪图??眼前利益?,一??心想?着省事的?人,??最终,一?无所?获。?我们?做什?么事?情都?要有?耐心?,自?己看??准的事,?要坚?持下?去,?一定?能够?成功?。另?外也?有几?点遗??憾, ?
1、因?为回?答问?题都?是点?名,?很多?时候?没有?配合?用手?指点?孩子?起来??回答问题?,因?而摄?相师?的镜?头有?点跟?慢,?学生?回答?问题?的时?候特?写镜??头不够多?。?
2?、日常?教学?任务?重,?决定??着手准备?录相?课的?时间?短暂?,准?备以?及?编辑不?够充?分。? ?
如果教?学中?准备?充分?一些?,投?入更?多的?热情?与时?间,?相信?效果?更?好,?
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篇五,?《猴?子种?树》?教学?反思? ?
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《猴子?种果?树》?是一?篇简?短的?寓言?故事?。写?一只?猴子?因为?没有?耐?心,一?味听?别人?意见?不断?改种?果树?,最?终一?事无?成。?整篇?课文?围绕?猴?子种果?树展?开情?节,?先写?猴子??怎样种果?树,?再写?猴子?种果?树的?结果?,?教育学?生做?事要?有耐?心,?有主?见,?不能?急于?求成?。?
课文?文字?比较?简单?。它??的简单,?一是?课文?结构??相似,三?次对??话意?思略显重?复,?文字??也是差不?多。?二是?课文?的语?言浅?显,?没有?多少?嚼头??的词语。??三是猴子?没有?种成?果树?的原?因非?常清?楚,?学生?一看?就明?白。??于是,我?对文?本也?就没?有多?加细?读,?设计?了教?学过?程,?一、??指导学好??第一节,?让学?生体?会到?猴子?的勤?劳与?等吃?梨子?的急??切心情,?为下?文的??学习?做好铺垫?。?
二、?文章?的第?二、?三节?是写?猴子?听了?乌鸦?的话??,拔掉了?梨树??,改?种杏树,?结构?与第? ?
四、五?节、?第?
六、?七节?相似?,只?要指?导他?们会?学了?这两?节,??就为自主?学好??下文?打好基础?。因?此,?在教?学这?两节?时,?我以?扶为?主,?指导?学好?这两?节。? ?
三、以?放为?主,??指导学好?第?
四、?五和?第?
六、?七节?。?
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原来以为?,自?己的?教学?层次?设计?得挺?清楚?,课??文又浅显?易懂??,在??
课堂上应?该没?有多?大问?题。?可一?上完?课,?给我?的感?觉是?,学?生的?表现??比我精彩?。我?认为?的学?生的?精彩?之处?有,? ?
1、在?学习?第一?自然?段,?请学?生交?流自?己对?本段?的体?会时?,别?的小??朋友认为?小猴? ?天天浇?水施?肥? 是是?猴子?急着?想吃?梨子?,没?有耐?心的?表现?。有?一学?生却?提出?与别?人不?一样?的看?法,?认为?这也?是猴?子有?耐心??的表?现,讲得?有道?理,?值得?肯定?。?
2?、学完?课文?,请?小朋?友谈?谈,?如果?以后?猴子?还要?种果?树,?你会?怎?样提醒?小猴?,有?的说?小猴?不要?光听?别人?怎么?说,?就怎?么做?,应?该相?信?自己,?一定?能种?好果?树,?有的?干脆?说,??要是乌鸦?、喜?鹊等?还来?出主??意,就捂?起耳?朵不??要听,? 有个?女孩?的看?法使?人眼?前一?亮,?她说?,? 我会??告诉小猴?,你?可以?在别?的地?方分?别种?上杏?树、?桃树?、樱?桃树?,这?样每??年都?能吃到果?子。? ?她的回?答使?人不?得不?叹。? ?
3、学?生对?的分?角色?朗读?兴趣?浓厚?,并?有声?有色?。?
4?、在学?习生?字,?识记?? 拔 ?的字形??时,学生?展开?了丰?富的?想象?,用? ?我帮朋?友拔?了一??颗牙 ?的有趣?、形?象的?猜字?谜法?,给?人留?下了?深刻?的印??象。 ?
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而我因?为犯?了语?文教?师最?忌的?毛病? ?没有仔?细研?究教?材,?在理?解文??本时出现?了失?误。? ?、文中? ?梨树要?等五?年才?能结?果,?你有?这个?耐心?吗,?? 应该是?疑问?句,?我把?它当?作了?反问?句。?怪不?得,?在引?导学?生比?较时?,?学生有?点蒙?。? 而我?当时?也纳?闷,?上学?期学?生早?就学?过了?反问?句的?作用??了,而且??掌握得不?错,?今天?是怎?么啦?,?
二、?文中?三只?鸟儿??出的主意?分别?是,?梨五?杏?
四、?杏四?桃?
三、?桃三?樱二?。它?们的?建议?根本?没错?,错?的是?猴子?听了?它们??的话?后,没有?调整?好自?己的?心态?,有?了错?误的?行为? ?拔了这?棵果?树种?那棵?果?树。而?我却?误导?学生?鸟儿??出的并不?是好?主意?,因?为有?了我?的误?导,?所?以使学??生的思维?有了?偏向?,才?会让?学生?有? 要是?乌鸦?、喜??鹊等还来?出主??意,就捂?起耳?朵不?要听?。? 的错?误想??法。 ?
通过这?一堂?实践?课,?使我?认识?到了?自己?有许??多的不足?,工?作中?还?需努力?。?
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