范文一:26强项令_教案
26. 强项令
教学目标
1.学习董宣秉公执法,不畏权贵的性格和品质。
2.培养阅读文言文的能力,整体把握课文内容。
3.教会文言字词的集纳梳理,引导学生从上下文和课本注释着手揣摩字词的意
思,并逐步积累文言词语:特征、数、格杀、被、谢、顿、悉、卒、妻子。
4.引导学生用现代法制的眼光,分析董宣“格杀”家奴的是非,帮助学生树立
现代法制观念。
教学重点
在读懂课文的基础上,分析人物的性格品质。
教学难点
对文中重点文言词句的分析、理解。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、检查预习,导入新课
今天我们来讲一个秉公执法者的故事,他就是强项令——董宣。请同学根据预习,复述这个故事。
二、简介范晔及其《后汉书》
方法:学生读注释①;教师补充介绍相关知识;重点知识当堂记忆。
三、整体感知课文
1.学生自读课文,借助注释和工具书扫除字词障碍。
给下列字注音(出示幻灯片):
晔、圉、骖乘、敕、垂、袍、斛、绶、臧
2.教师范读课文。读时,要求学生注意句读。
3.学生大声朗读课文,4人一组,找出相关内容:人物(含身份)、地点、
事件的起因、经过、结果,进行小组交流。
四、把握文章内容
本文重点记叙了董宣的一件事,这个故事的起因、经过和结果是怎样的?突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。
讨论后明确:
故事起因:湖阳公主的家奴“白日杀人,因匿主家,吏不能得”。
发展:董宣找准机会,“格杀”家奴。
高潮:公主告状,董宣痛陈杀奴的理由;光武帝命董宣向公主谢罪,董宣宁
死不从。
结局:光武帝明白个中道理,重赏董宣。
文章的中心是突出表现他不畏权贵、秉公执法的精神。
五、疏通文意,积累重点文言词语和句式
1.教师点拨。
重点词语:特征、数、乃、谢
特征:特例征召。 数:列举罪状或过失。 乃:才。 谢:认错。 重点句子:欲何言?(想要说什么?)
将何以理天下乎?(将凭借什么来治理天下呢?)
2.学生理读。请学生边读边从下面几个方面进行梳理。
①根据上下文,解释下列词语:匿、得、及、格杀、即、乞、纵、楹、被、
谢、强、顿、据、臧、敕、悉、班、卒、临视、敝、葬。
②说出下列词语古今不同的含义:
特征:特例征召(古义);可以作为事物特点的征象、标志等(今义)。 妻子:妻子儿女(古义);专指男子的配偶(今义)。
③整理文中虚词“以”“之”的意思。
以刀画地 (用)
将何以理天下乎 (拿、凭)
宣悉以班诸吏 (把)
葬以大夫礼 (按照)
大言数主之失 (的)
欲箠杀之 (代词,指代董宣)
死乃知之 (代词,指代董宣的廉洁)
3.学生两人一组,读熟并互相提示记住上述词语的意思。
4.教师提示重点句子,要求学生对照课文注释翻译。如:
时湖阳公主苍头白日杀人,因匿主家,吏不能得。
乃驻车叩马,以刀画地,大言数主之失,叱奴下车,因格杀之。
第二课时
一、探究鉴赏
1.董宣未经审判,“格杀”湖阳公主家奴,你有什么看法?
(主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同,他们根据自己了解的程度讨论,言之成理即可。)
2.本文第一段记叙了“董宣执法”的故事,第二段记叙董宣去世后家中贫
困的景状,这两段内容对于塑造人物形象有什么作用?
(第一段是正面写董宣;第二段是侧面写,表现了他廉洁奉公的优秀品质,
使董宣这一人物形象更加丰满。)
二、想象创新
根据设定的情境,合理想象故事的高潮部分,自编自演课本剧,要求人物的语言、神态、动作逼真。
情境——地点:宫殿
人物:光武帝、董宣、湖阳公主、太监
三、拓展延伸
阅读短文,回答问题。
蜀大姓王齐雄坐杀人除名。齐雄,太后姻家,未更赦,复官。(蔡)齐
⑤⑥①②③④曰:“果如此,法挠矣?”明日,入奏事曰:“齐雄恃事杀人,不死,又亟授
以官,是以恩废法也。”帝曰:“降一等与官可乎?”齐曰:“以恩废法,如朝廷何!”帝勉从之,乃抵齐雄罪。
(选自《宋史·蔡齐传》)
【注释】
①坐:犯罪。②除名:此指免除原有官职。③更:经过。④蔡齐:字子思,洛阳人。宋仁宗时官至右谏议大夫,御史中丞。⑤挠:屈服。⑥亟:立即。⑦与:⑧⑨⑩⑦
给。⑧如……何:把……怎样。⑨勉:勉强。⑩乃:就,于是。
1.翻译下列句子。
果如此,法挠矣?
以恩废法,如朝廷何!
帝勉从之,乃抵齐雄罪。
2.简要说出短文中的蔡齐和课文中的董宣在执法上的共同点。(不畏权贵,
秉公执法)
范文二:强项令教案.doc
第二课时
教学目标:
一、知识与能力:
2、了解董宣人物性格,学习正侧面相结合的描写方法。(重点)
二、过程与方法: 通过诵读、讨论等方式,培养学生自主、合作、探究的学习方法。 三、情感、态度与价值观: 1、培养学生公正、廉洁的品质。 2、引导学生用现代法制的眼光分析“董宣格杀家奴”的是非,帮助树立正确的法制观念。(难点)
教学突破:
采用合作讨论等形式疏通文意,了解人物性格特点;联系古今社会生活,通过对相关问题的探究,帮助树立正确的法制观念。
教学过程:
一. 自主学习
二. 合作探究:
三、拓展延伸:
四. 板书设计
强项令
范晔
董宣执法
去世后家境
五.教学反思
第二课时
学习目标:
一、知识与能力:
2、了解董宣人物性格,学习正侧面相结合的描写方法。(重点)
二、过程与方法: 通过诵读、讨论等方式,培养学生自主、合作、探究的学习方法。 三、情感、态度与价值观: 1、培养学生公正、廉洁的品质。 2、引导学生用现代法制的眼光分析“董宣格杀家奴”的是非,帮助树立正确的法制观念。(难点)
教学突破:
采用合作讨论等形式疏通文意,了解人物性格特点;联系古今社会生活,通过对相关问题的探究,帮助树立正确的法制观念。
教学过程:
一、 复习检测
1、读准字音:
晔( ) 圉( ) 匿( ) 骖( )乘( ) 叩( ) 叱( ) 箠( ) 楹( ) 敕( ) 桴( ) 臧( )斛( )绶( ) 2、实词解释
(1)苍头( )(2)因匿( )主家(3)及( )主出行
(4)以( )奴骖乘( )(5)乃( )驻车叩( )马 (6)以( )刀(7)数( )主之失(8)叱( )奴下车
(9)因( )格( )杀之(10)欲箠( )杀之(11)愿乞( )一言(12) 纵( )奴(13)何以( )(14)击楹( )(15)被( )面(16)小黄门( )(17)持( )之(18)使( )宣叩头谢( )主(19)强使顿( )之(20)两手据( )地(21)不肯俯( )(22)白衣( )(23)臧( )亡(24)行( )一令(25)因敕( )
(26)强项令出( )(27)宣悉( )以班( )诸吏 (28)由是( )
(29)搏( )击( )豪强( )(30)震栗( )
(31)桴( )鼓 (32)卒( )于官(33)临视( )
(34)唯( )见(35)妻子( )(36)数斛( )
(37)敝( )车(38)帝伤( )之(39)以( )宣尝为二千石
3、一词多义
(1)“以” 以刀画地 “之” 大言数主之失
将何以理天下乎 欲箠杀之
宣悉以班诸吏 死乃知之
葬以大夫礼
4、古今异义:
(1)妻子 古义: 今义:
(2)谢 古义: 今义:
(3)良人 古义: 今义
三. 自主学习
1. 同学们,这节课我们继续学习《强项令》,请大家先齐读一遍文章,然后复述“董宣执法”的故事。
(强调细节,在复述故事的起因、发展、高潮、结局,均可在原文基础上有所发挥。)
2.文中写了哪两件事?
3、课文反映了董宣的哪些优秀品质?采用什么手法来塑造人物形象的?
(二)、合作探究:
请思考、讨论后回答下列问题。
1、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化?可从哪些字眼看出来?你怎样看待他的这些变化?
2、由湖阳公主包庇家奴杀人的情况,可看出当时的社会制度是怎样的?
3、董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴,你对此有何看法?
4、董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴,请说说在当今社会,能否这样?
三、拓展延伸:
1.生活在法制社会且应有正义感的同学们,如果现在遇到不法之事,请说说你们该做些什么?将来的你如果成了一位执法者,又该怎么做?
。
2、请写一个小片断,运用侧面描写来介绍一个人。
范文三:强项令教案
《强项令》练习题
一、阅读:
董宣,字少平,陈留圉人也。??后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人,因匿主家,
吏不能得。及主出行,而以奴骖乘。宣于夏门亭候之,乃驻车叩马,以刀画地,大言数主之
失,叱奴下车,因格杀之。主即还宫诉帝。帝大怒,如宣,欲箠杀之。宣叩头曰:“愿乞一
言而死。”帝曰:“欲何言?”宣曰:“陛下圣德中兴,而纵奴杀良人,将何以理天下乎?臣
不须箠,请得自杀。”即以头击楹,流血被面。帝令小黄门持之,使宣叩头谢主,宣不从,
强使顿之,宣两手据地,终不肯俯。主曰:“文叔为白衣时,臧亡匿死,吏不敢至门。今为
天子,威不能行一令乎?”帝笑曰:“天子不与白衣同。”因敕:“强项令出!”赐钱三十万。
宣悉以班诸吏。由是搏击豪强,莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰:“枹鼓不鸣董少平。”
在县五年。年七十四,卒于官。诏遣使者临视,唯见布被覆尸,妻子对哭,有大麦数斛,
敝车一乘。帝伤之,曰:“董宣廉洁,死乃知之。”以宣尝为二千石,赐艾绶,葬以大夫礼。
1.(1)给下面加点字写拼音。(4分)
枹( )鼓 数斛( ) 而以奴骖乘( )欲箠杀之( )
(2)文学常识填空:《强项令》选自_________,作者______,南朝宋史学家。2%
2.给加点文言词解释意思。(5分)
①宣悉以班( )诸吏 ②使宣叩头谢( )主③臧( )亡匿
死 ④欲箠( )杀之 ⑤流血被面( )
3. 妻子:[古义] [今义] (2分) 特征:[古义] [今义] (2分)
4.解释下列一词多义的文言词语。(6分)
数
以
5.把下列文言句子翻译成现代汉语(4分)
①由是搏击豪强,莫不震栗。
翻译: ②天子不与白衣同。翻译:
6.文中两个语段塑造了董宣的性格,请分别用2个词语(8个字)
概括: , 。另外,从描写的角度(手法)则分别运用了 描写、 描写。(4
分)
7、文中下列句子省略了主语,请补充出来。(4分)
( )即以头击楹 ( )强使顿之 ( )赐钱三十万 ( )将何以理天下乎?
8、皇帝称董宣为“强项令”,而京师号之“卧虎”。这两个称呼都从侧面反映了董宣什么
样精神?(3分)
9、“帝笑曰:‘天子不与白衣同。’因敕:‘强项令出!’赐钱三十万。”这些言行表明光武
帝刘秀是个怎样的君王?3%
【 答案1、拼音略《后汉书?酷吏传》;范晔 2 1)分发2)认错3)通“藏”,隐藏4)用鞭
子5)盖,覆盖3、妻:妻子和儿女,男有的配偶 特征:特例征召;特点4、数:数落、列
举;几。以:因;用;用;按照。5、1)从此捕捉打击依仗权势横行不法之人,没有谁不害
怕得发抖。2)做皇帝和做百姓不一样。6、不畏权贵,秉公执法;正面、侧面。
7、董宣;小太监;皇帝;皇帝。8、不畏权贵,秉公执法的精神。 9、能听取正确意见,
勇于改过,是个较英明的君王。】
二、阅读:
董宣,字少平,陈留圉人也。??后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人,因匿主家,
吏不能得。及主出行,而以奴骖乘。宣于厦门亭侯之,乃驻车扣马,以刀画地,大言数主之
失,叱奴下车,因格杀之。主即还宫诉帝。帝大怒,召宣,欲箠杀之。宣叩头曰:“愿乞一
言而死。”帝曰:“欲何言?”宣曰:“陛下圣德中兴,而纵奴杀良人,将何以理天下乎?臣
不须箠,请得自杀。”即以头击楹,流血被面。帝令小黄门持之,使宣叩头谢主,宣不从,
强使顿之,宣两手据地,终不肯俯。主曰:“文叔为白衣时,藏亡匿死,吏不敢至门。今为
天子,威不能行一令乎?”帝笑曰:“天子不与白衣同。”因敕:“强项令出!”赐钱三十万。
宣悉以班诸吏。由是搏击豪强,莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰:“枹鼓不平董少平。”
在县五年。年七十四,卒于官。诏遣使者临视,唯见布被覆尸,妻子对哭,有大麦数斛,敝
车一乘。帝伤之,曰:“董宣廉洁,死乃知之。”以宣尝为二千石,赐艾绶,葬以大夫礼。
1、解释下列加点字:(4分)
(1)后特征为洛阳令 特征: (2)而纵奴杀良人 良人:
(3)使宣叩头谢主 谢: (4)大言数主之失 数:
2、翻译句子(3分)
陛下圣德中兴,而纵奴杀良人,将何以理天下乎?
3、文中划线句是什么描写?有什么作用?(3分)
4、文中划曲线的句子最能体现董萱的性格,从这段中可看出董萱具有什么精神?(3分)
【1、①特征:特别征召;②良人:平民,百姓;③谢:认错;④数:列举罪状或过失。
2、陛下你因德行圣明而中兴复国,却放纵家奴杀害百姓,将拿什么来治理天下呢?
3、这是侧面描写,以老百姓的口碑和歌谣来突出董萱执法公正,以及他治理的地方政治清
平。】
范文四:《强项令》教案3
教学目标
1.了解封建社会的官吏制度,了解有关董宣的故事。
2.了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
3.学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
4.?了解古文中淮识嘁宓南窒蟆?nbsp;
重点:1.了解有关董宣的故事,进而了解封建社会的官吏制度。
2.学习用人物言行来塑造人物形象的手法。
难点:了解古文中一词多义的现象。
课时安排
二课时
一、预习
1.通读课文,熟悉课文。
2.读准下列加点的字音。
第一课时
范晔(yè)?陈留圉人(y?)?骖乘(cán?shàng)
以头击楹(yíng)?枹鼓不鸣(fú)
臧亡匿死(cáng)?因敕(chì)?艾绶(shòu)
二、导入新课。
我们的社会是法制社会,讲求“有法可依,有法必依,违法必究,执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序?今天,我们来学习《董宣执法》,了解古代社会的法制状况。
三、正课
1.教师朗读课文。
2。学生齐读课文。
3.比照阅读。
对照课文,根据下边注释,大体了解本文叙述的故事。
①征:征召。
②苍头:家奴。
③主:公主的简称,这里指湖阳公主。
④骖乘:陪乘。
⑤驻车叩马:拉住车马。驻(zhù),停留。叩(kòu),拉住,勒住。
⑥大言数主之失:大声数说公主的过失。大言,大声说。数,列举罪状或过失
⑦格杀:打死。格,击打。
⑧菙杀:用鞭子打死。菙(chuí)行刑的鞭子或棍子。
⑨良人:平民,百姓。
⑩理:治理。
○11楹:柱子。
○12盖:覆盖。
○13谢主:向公主谢罪。谢,认错。
○14顿:叩头。
○15据:按,撑。
○16臧亡匿死:隐藏逃亡犯和死刑犯
○17敕(chì)(皇帝)命令。
○18臧(cáng)隐藏。现在写作“藏”。
○19强项令:硬脖子县令,指董宣。强,硬。项,脖子。
○20悉:全,全部。
○21班;分发。
○22搏击;捕捉打击。
○23震栗:害怕得发抖。栗,发抖。
○24枹鼓不鸣:意思是没人击鼓鸣冤。枹(fú),鼓槌。
○25临视:察看,视察,临,察看。
○26妻子:妻子和儿子。
补充课文字词解释:
因匿主家:因为/藏匿
吏不能得:捕获
及主出行:等到
及驻车叩马;于是,就
主即还宫诉帝:就/回/对……诉说
愿乞一言而死:求/表顺接
终不肯俯:最终/低头?’
卒于官:死/任上
诏遣使者临视:发圣旨/派/察看
死乃知之:才/代它,这种情况
葬以大夫礼:安葬/用
请学生分组朗读。
分组复述(这篇课文叙述了一个什么故事。)
明确:这篇课文讲述了汉光武帝统治时期,洛阳令董宣秉公执法,面对湖阳公主的包庇行为,光武帝的强权统治,势不低头,获得了人们的美誉,也改变了光武帝的看法,死后得到厚葬。
(注:各组学生只要能答出记叙文基本要素就可以。)
9、作业
思考完成课后练习四。
第一课时作业设计
范文五:《强项令》教案
《强项令》第一课时教学设计
教学目标
1、了解作者生平、了解封建社会官吏制度。
2、让学生积累文中重点文言字词。
3、朗读、理解课文第一段,初步把握人物形象。 教学重点:
1、让学生积累文中重点文言字词。
2、学习理解课文第一段,初步把握人物形象。 教学难点:
对文中重点词句的分析、理解。
教学过程:
一、 导入新课
二、 介绍作者及作品。
三、整体感知
1、 听录音
2、扫清字词障碍。
3、 学生读课文,要求读准字音。
四、研读第一段
结合注释及工具书疏通文意。教师巡视,解答疑难。
1、点划重点词句。
2、自主破译,互动翻译重点词句
3、学生展示翻译结果,师生共同纠正。
4、复述故事内容。
5、理清故事情节。
6、思考:
(1)董宣为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。
(2)从董宣执法一案,我们可以看出他是个怎样的人?
五、小结本节课内容
六、布置作业
板书设计