范文一:作文如何写好
作文如何写好:记叙文的结构模式
(记叙文四种最有效的写法)
一、生活细节平列展开法
选取不同角度的几个生活片断或将同一内容的几个侧面在同 一层面上平列展开,构成一个统一的整体。其基本模式是:看风筝(作文文本摘要)
星期天,我和爸爸去广场玩。秋高气爽,正是放风筝的好 季节。各种各样的风筝点缀在一望无垠的蓝天上,煞是美丽。 (开头:引出材料,交待时间、季节、事由,突出 “ 美丽 ” ) 材料①:这边是一位快乐的老者在放 “ 猪八戒吃西瓜 ” 。 …… (具体描写)
材料②:那边是两个小姑娘在放 “ 蜻蜓戏水 ” 。 …… (具体 描写)(开头与材料①要有简单的语言过渡)
材料③:另一边是一位年轻的父亲带着一位机灵的小男孩 在放 “ 米老鼠 ” 。他们好像遇到了一些麻烦,正在请教一位慈祥 的老者。我忍不住走了过去 …… (具体描写) (开头与材料② 要有简单的语言过渡)
(主体部分描写放风筝的几个片断。要注重细节描写和材 料变化)
放风筝是一个看上去简单而有趣的游戏,然而却蕴含着丰 富的生活哲理。 ……
(结尾:选择一个角度进行议论,深化文章主题。)
可以采用小标题法(或以一、二、三区分各材料) :
如 ; 孝敬父母在点点滴滴中
春雨淅沥的清晨,我为爸爸撑起一方无雨的晴空;流星飞 逝的夏夜,我为妈妈许下一个美好的心愿;秋虫呢喃的黄昏, 我为妈妈送去一缕幽香;雪花纷飞的午后,我为爸爸寄去一件 御寒的棉衣 ……
(一)
妈妈独自坐在院中,暗自垂泪。妈妈下岗了,怎能不伤心 呢?我悄悄走过去,依偎在她身边,用纸巾轻轻擦拭渡过她脸 庞的泪水。我知道,一切语言都是苍白,我能做的是陪她一起 流泪。 凝望星空, 有流星划破夏夜的寂静, 我在心中许下心愿:愿妈妈不再伤心,不再流泪!
(二)
雪花纷飞,在外地找工的爸爸一定很凉了。我匆匆吃过午 饭,翻找出一件厚厚的棉衣,冒着风雪,起了十几里的山路, 为爸爸寄去了爱的温暖。我相信:有这份孝心相伴,这个冬天 不再寒冷。
孝敬父母其实很简单,孝心就在点点滴滴中:孝心是一把 雨伞, 孝心是一个心愿, 孝心是一串桂花, 孝心是一件棉衣 …… 二、时间顺序推进法
选取生活流程中的某一片断按时序进程进行描写, 其内容层次 依次相连,构成一个完整的故事或情节。
写作模式如下:开头(引出故事) → 故事主体(对人物或事物 主体进行细致刻画) → 结尾(议论点题)。
鹅与猫的决斗(文本摘要)
去年秋天,一个偶然的机会,我目睹了一场罕见的鹅与猫 的决斗。那惊心动魄的场面至今使我难以忘怀。
(有趣的开头:引起读者兴趣并导出下文, “ 罕见 ” 、 “ 惊 心动魄 ” 、 “ 难以忘怀 ” 点出故事特点, 决斗的场面能吸引读者。 ) 那天一我刚放学回家,轻轻推开院门,只见一只母鹅警惕 地瞪着一只野猫。 刚出世不久的一群小鹅在母鹅的身后惊恐地 围成一堆。地上散布着一些白色的鹅毛。显然,鹅猫决斗已经 开始一会了。突然,母鹅伸长脖子,压低鹅头,紧贴地面,像 离弦之箭一样冲了过去, 将漫不经心地盯着小鹅的野猫狠狠地 啄了一口,一撮灰色的猫毛被母鹅摔在地。野猫一个翻滚从地 上跃起,翘起胡子,双目圆瞪 …… (描写具体决斗过程)。母 鹅艰难地抵挡着野猫的攻击,笨拙的身体成了幼鹅的掩体。 (记叙文的主体部分:描写鹅猫决斗的情景,突出母鹅舍 身护幼的精神,为结尾的议论做准备。)
我被母鹅这种伟大的母爱感动了,赶紧轰开了野猫。精疲 力竭的母鹅趴在地上,用翅膀护住幼鹅。我来到母鹅身旁,轻 轻地抚摸着它, 安慰着它:一股暖流从我心中冉冉升起 …… (结 尾:扣住 “ 母爱 ” 描写自己的感受或发表议论, 深化文章主题。 ) 三、对比衬托法
选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相对的两个事物, 也可以是同一事物的两个方面)进行反衬式组合。其基本模式 为:
说明:行文时一定要写出对比点,为议论、抒情做准备。至于 先写正面材料还是先写反面材料则视作者的构思和材料特点 而定。
我的母亲(文本摘要)
母爱,是人类最伟大的情感。 “ 儿行千里母担心 ” 、 “ 慈母手 中线,游子身上衣 ……” 从俗语到古诗,歌颂这一伟大主题的 名言名句多不胜数,而且脍炙人口。然而,我是女孩,母亲的 女儿。我曾经憎恨我的母亲,坚决地否定母爱。 (开头以对比 的方式引出材料,吸引读者)
那是 2001年 8月底, 我考上了一所普通中学。 母亲坚决反 对我上高中 ……
(描写我与母亲的冲突或父亲与母亲的冲突及我的心理 活动)
快三年了,我很少搭理我的母亲,甚至很少回家。每当我 从母亲的眼中读出痛苦与无奈时, 我心中甚至生出一丝莫名的 快意。
然而我错了!大错特错! (以上两段过渡)
2004年 5月 15日, 星期六, 晚上 11点 15分。 一个让我刻 骨铭心的日子,一个让我终身愧疚的日子,一个让我谢天谢地
的日子。因为从那一刻起,我读懂了我的母亲,终结了可能的 终身遗憾。
5月 15日,学校难得地放了一天假,让我们回家和父母商 量填报志愿的事。 我把自己的想法和父亲说了, 父亲没说什么。 晚上是照例的看书。 11点 15分,我去客厅喝水,经过父母的 房间,无意中听到了一段对话 …… (描写对话内容)
(对比材料要写得震撼人心,方能产生强烈的对比效果) 我如遭雷击一般立在饮水机旁。我的脑中一片空白。只觉 得天旋地转,客厅里的家具像在空气中飘浮起来一样。忽然, “ 砰 ” 的一声,我手中的水杯掉在地上,摔得粉碎。我扶着饮水 机,总算没有倒下。母亲从房间里冲出来抱住我,拼命地问我 “ 怎么了 ” 。 “ 没事,妈妈 ——” 我大叫一声,紧紧地抱住母亲, 恨不得钻进母亲怀里。
母爱,是伟大的。没错!
(结尾:着力描写自己的感受,若描写不拿手,则可增加 抒情或议论性的文字,以增强作文的感染力。)
记叙文的结构模式相对而言变化较多,今天就讲三种,同学们 可以运用单一的模式,也可以将其几种合并使用。但它都会遵 循如下规律:开头引出故事 → 中间具体描写, 用生动的细节突 出某种特点) → 结尾适当抒情或议论点题。 愿同学们熟练地掌 握,三种写作模式对快速构思和行文是大有裨益的!
小学生写作指导:如何写记叙文
记事作文以叙事为主, 表现发生在活动场地、 竞赛等事情的某种意义, 反映作者对这些事 情的态度和看法。
写谁 (作文对象 ) :发生在活动场地、竞赛等事情。
写什么 (作文目的 ) :反映作者对这些事情的态度和看法。
怎样写:通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法:叙述事件,还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。 注意事项:作文过程中,必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
一、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果,即六要素。一件事总 离不开这六要素,把这方面写清楚了,才能使读者了解事件的来龙去脉。
二、 要围绕作文的中心选择事件, 要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料, 生活 中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此,我们平日 要多观察,多想生活中遇到的事。选 材要新颖, 在别人的作文中常出现的事要少写或不写, 这样写出来的作文才有吸引力, 有新 鲜感。
三、事件的主要部分要写具体。 每件事都有起因、经过和结果这样一个过程, 只有把这 个过程写清楚,给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、 动作、细节描写,这一点很重要,这样写出来的作文才生动。要突出中心,详略得当,与主 题无关的事不写
范文二:如何写好HSK作文
※ 如何写好一篇 HSK 作文 ※
文章基本结构
题目:居中,字数不要太多。 [ 1 行 ]第一部分:开头(选择模板) [ 6 行 ]第二部分:可分为多个段落(一般三段为宜) [15行 ]第三部分:结尾(选择模板) [ 4 行 ]
一、 审题
仔细阅读所给材料,以免跑题。
二、 确定文体
介绍、叙述性文章:
1. 时间、地点、人物、事件;
2. 一般按照时间顺序;
3. 有选择性地介绍,分清主次;
4. 以客观介绍为主,谈感受时可以加入个人的意见和看法。 说明、议论性文章:
1. 论点、论据、论证;
2. 论点明确;
3. 有至少两个论据;
4. 论证过程要全面;
5. 以主观议论为主,尽量联系事例谈清楚个人的意见和看法。 三、 确定观点
选择积极的、有把握的、熟悉的方面作为个人观点,千万不要让观点互相矛 盾。
四、 命题
五、 写提纲
介绍、叙述性文章:
第一段:开头
第二段:列举①
第三段:列举②
第四段:结尾
六、 写作
1. 大概 25分钟;
2. 题目写在中间,占一行;
3. 每段前空两格;
4. 汉字清楚、工整,每个汉字占一格;
5. 标点准确,每个标点占一格。
七、 检查
1. 如果还有时间,请默读一遍,大概看看有没有错误;
2. 实在不会写的汉字,可以用繁体或者汉语拼音书写,这样读者才能理解 你的意思。
范文三:如何写好一篇作文
如何写好一篇作文
周燕
一提到写作学生和老师都为之烦恼,学生烦恼的是没有材料可写,常常需要搜肠刮肚、冥思苦想,有时信手拈来一篇现成的文章不管三七二十一一抄了之。老师烦恼的是看了半天总也找不到一篇好文章,有的甚至是文不对题。记得上学期第二篇作文写《我和××》,我收了37份草稿只有7份勉强通过,其余30份则被退下,类似的情况在我们组的其它班也存在,主要问题是选材陈旧或事例不够典型。我们想如果长此以往,学生对于写作的兴趣一定会大打折扣,辛辛苦苦写的作文却得不到老师的肯定,如何才能摆脱这样的局面,我们想到了在落笔成文之前先列提纲。于是每写一篇作文我便如下操作:
一、布置预习,列好提纲。列提纲前我提出四点:1、审清题意,确定中心;2、围绕中心,选择材料;3、明确中心,安排顺序;4、突出中心,详略得当。在学生第一次列提纲时我加以指导:从题目、主要内容、中心思想、结构安排四方面列提纲。
二、课上交流,修改提纲。写作指导课上我请同学交流自己所列提纲,尽量做到大面积交流,而后选择好的提纲重点讲评,要求优秀学生避免题材重复,再留出一段时间给学生修改自己的提纲。修改完后我再进行批阅,提纲一旦通过的学生就可写草稿,如提纲不通过再修改直至通过。这样就尽量避免了学生所写的第一篇草稿被全部推翻,大部分学生只需修改某些片段即可。
三、根据提示,修改草稿。虽然提纲确定后再写的草稿,选材和中心一般不会有太大出入,但大部分学生的文章还是读来淡而无味,于是我便会对部分学生的文章提出更高要求。如:应该根据表现主题的需要和提高表达力的需要进行巧妙剪裁。否则,就会事无巨细,详略不 分,主题淹没,拉杂无序。又或立意要深刻,所确立的主题不是人所共知的肤浅道理,而要透过现象看本质,挖掘出更深层的意蕴。还或立意要巧妙,要从大处着眼,小处落笔,角度虽小,却能小中见大,平中见奇。(后两点相对好同学而言)。 学生便依照我在草稿中提出的要求做进一步修改,通常大部分学生在第二次修改后会有进步,但有个别学生还需要第三次、第四次的修改。
以上便是我在作文指导时的一些粗浅认识。关于选材再补充几点:
1、把熟知的材料选出来。 回避陌生、首选熟悉,对于大多数学生来说,这应该是选材的一个原则。自己亲眼所见的,亲身经历的,亲耳所闻的,深切感悟的,才是了然于心的,才是真实动人的。只有先感动自己,才有可能感动别人。在实际的作文过程中,许多同学为选材而犯愁,他们大多觉得自己的生活太单调,没什么可写的。之所以出现这种情况,是因为学生人为的缩小了选材的范围,而把选材的方向圈定在能体现主题积极向上的大事上,他们认
为凡作文,必写高尚崇高,一定要写出积极的意义和向上的精神,因而他们的作文总是排斥自我的,排斥心灵的参与和情感的宣泄。
2、把独特的材料筛出来。 我们的生活看似相似,但是,个人有着不同的家庭背景,不同的兴趣爱好,不同的成长历程,不同的生活圈子,所以,个人都会有独特的可写材料。保证选材的独特性,有个很简单的操作方法,那就是将你接到题目后最先想到的两个材料抛弃不用,启用第三次想到的材料。
3.把时代的影子照下来。 社会在发展,生活在改变,新事物、新话题层出不穷,选材应当与时俱进,作文才具有时代感。平时要鼓励学生关注社会热点,关心时事新闻,这样,就能为文章引入具有时代特征的新材料、新景象、新理念。我们的学生还小不大可能从宏观上去表现这个时代,但是,完全可以通过日常生活中的事情折射时代的变迁。
4.把陈旧的材料改过来。 对于旧材料,可以再次使用。但是,不应该完全照搬,而是要经过技术化处理,做到常用常新:可以进行延伸拓展,沿着原有的故事继续设想后来可能出现的新情况;可以转换视角,从叙述主体、切入角度上创新等等。
5.把精华的部分亮出来。 材料的精华部分,主要是与主旨紧密勾连的那个部分,具有较强感染力的那个部分。对于这些地方,要浓墨重彩,细致描绘;要放在开头、结尾等重要醒目的地方。这样,才能实现其应有的价值。
2011、8
范文四:如何写好英语作文
按照中小学英语教学大纲的要求, “ 听说读写 ” 是中学英语教学目的所在, 而其中 “ 写 ” 是学生学习中的难点,非一日只功可就。因此,必须把 “ 写 ” 的训练贯 彻在整个教学过程中。日积月累,才能有所突破。下面结合本人的教学实践,就 英语写作训练的 一些看法。
一、做好 “ 点、线 ” 教学,培养学生正确运用句子的能力。任何语言都有内在 联系。 英语也不例外, 这种联系无非就是:词 — 词组 — 句子。 许多学生无从下笔, 其根本原因之一就是词汇贫乏,词组不认识,句子不会译。要攻克这一难点,教 师一方面要加强学生对记单词的监督:另一方面要提高单词教学的主动性、 灵活 性、趣味性。激发起学生想学,想记的欲望。因此,要突破学生英语书面表达上 的这个瓶颈, 必须要使学生真正弄明白, 掌握时态和语态的用法。 做到运用自如。 汉语中我们说, “ 他来了。 ”“ 他来过。 ” 和 “ 他要来。 ” 这三句话的动词都是 “ 来 ” 。 “ 来 ” 的时间不同体现在助词 “ 了 ”“ 要 ”“ 过 ” 上。而英语的表达则要通过时态的变化 来体现的。
学生只要记住了时态和语态的基本定义,基本形式和标志,再辅之以大 量的相关练习,就能随心所欲地运用。造句子的能力也就基本上具备了。
二、注意英汉差异,使用正确的英语表达法
许多学生写英文短文,都习惯用汉语去思考。结果写出来的句子,读起来很 拗口, 句意生硬, 令人费解。 其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差 异。 2 常忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性,常常在使用英 语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。 4 忽视英语中的平行结构现象。平行结 构中常借助于并列连词 and, or等。
由于文化差异,表达方式不同。
这些差异只有通过不断的积累,才能在实际运用中应用的恰到好处。英语 写作才能更规范,更标准,更符合英美人的表达习惯。
三、掌握一定的写作技巧,熟悉文体格式,是提高英语写作的必备条件。 习作就像盖房子一样,有了材料,要把这些材料以一定的形式堆放在一起才 能形成房屋。 如何把句子组合到一起, 就成了写作成败的关键所在。 要想解决这 一问题,首先要掌握一定的写作技巧。 四、运用适当的训练方法
写作和任何形式的知识技能一样都是可以通过课堂训练加以提高的。笔者在 这方面做了如下几方面的尝试:
1 消除学生对英语写作的恐惧感
很多学生由于种种原因, 非常怕英文写作, 总觉得自己水平不到, 能力不够, 缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感,在教学中,笔者从来不搞疲劳战术, 始终按照学生的实际能力去安排教学进度,并在写作题材安排上注意难易适度。 2 训练方法的有效性,生动性。
要克服消除学生写作的恐惧感,训练方法的有效性和生动性是非常必要的, 笔者在训练写作时, 很少给学生完整的范文。 如果经常给学生范文, 很容易让学 生产生依赖性,不愿意自己动手去写。而是等着老师念范文,自己去背。长此以 往学生肯定会背烦的, 背烦了就更不愿去写了。 为了避免发生这种现象, 笔者要 求学生上黑板上去写。 然后加以评改。 评改时, 一个句子可以多给学生几种表达 方式,使学生有选择,增加了写作材料的广度。
3 多鼓励,多表扬。
学生是教学的主体,要想教学有效果,必须发挥学生的主动性。因此在写作 教学中,老师切忌:“ 你写 得不行 ” 而是应该说:“ 好,这个句子用得好 ” 。教师对
学生的肯定,会使他们更有信心去写、去练。有了这种主动性,写作这一教学难 题也就迎刃而解了。
范文五:作文如何写好“说”
作文如何写好“说”
——人物语言描写写作指导 (教师用)
教学目标:1、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧
2、培养学生能有意识地运用语言描写方法把人物写得生动形象 教学重点:通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点:通过片段练习初步掌握人物的语言描写。
教学方法:赏析法、归纳法、修改法、练习法
教学材料:课件 课堂练习题
教学时数:一课时
一、导入新课,切入主题。
古人说得好:言为心声 , 可见语言是表达人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的镜子,是袒露人物内心世界的窗口,历来优秀作家都很重视人物语言的描写。人们常说“如闻其声,如见其人”这既是对作家塑造人物形象技法的高度赞美,也是语言描写的最高要求。
二、自由朗读——读出“人”
朗读——思考:朗读下面语段,说说你从文字中读到怎样的“人”来?(提示:从人的年龄、身份、性格、人生经历、经济状况、家庭背景、社会地位、社会处境、情绪情感、习惯态度??等角度去思考)
孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!”他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白??”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷??窃书!??读书人的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来:店内外充满了快活的空气。
——《孔乙己》
三、表情朗读,读出“法”
朗读——揣摩:再次有感情朗读材料,说说鲁迅在写人物语言时运用了哪些技巧?
神态动作
场合情境
语气语调
巧借标点
旁敲侧击
用词丰富
形式多样
借用修辞
联想想象??
四、小试牛刀,修改语段
想一想:下面这段话写得好吗?为什么?(请大家给这个同学改一改,看怎样写更好一点)
疯玩了一整天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门,就看见妈妈正站在我的房门口,似乎在专等我回来。妈妈问我:“作业完成了吗?” 我说:“做完了。”妈妈说:“拿来我看看。” 我说:“好。” 作业交给了妈妈,我站在一旁忐忑不安地等待发落。 妈妈说:“过来,你的作业太不认真了!重新做,做好了再吃饭!”我说:“可是,我,我很饿……” 妈妈说:“那也不行,做好了再吃!” 我说:“嗯。” 毕竟,母命不可违,我只好坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本……
五、实战演练,展示自我
第一题:我们班的招牌语
第二题:看我“巧舌如簧”。当下正流行“周一综合症”,我们自然成了此症的“症候群”,每到周一,便晕乎晕乎,迷迷糊糊,呵欠连天??哎!就是提不起劲。如果你是老师,你会用怎样的语言将同学们“激活”呢?
第三题:情境写作。这是一堂语文课,上课铃响了,语文老师没有“如约而至”。静待了五分钟,还没见语文老师的身影??教室里炸开了锅??
六、课堂小结,赠送慧言。
慧于心而秀于言。
心灵聪慧的人,语言自然会清雅灵秀,
锤炼语言首先要修养心灵!
小贴士:提示语与人物语言的几种形式
1、提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了!”
2、提示语在后面
“瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。
3、提示语在中间
“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”
4、提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。
5、没有提示语,直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。 “瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”
1引号内标点是语言的一部分○2引号必须要写完整○3冒号根据具体形式来定。 注:○
例文一:
班里的捣蛋王兴奋地嚷道:“噢耶!老师肯定不来了!”语文课代表使劲儿拍了拍桌子,拿出比平时厉害十倍的气势,“吵什么吵!老师不来,你们就不能先预习吗?”班里一下子就安静下来,片刻,捣蛋王似乎并没有完全被课代表的气势镇住,吊儿郎当地坐在椅子上,阴阳怪气道,“真是‘老虎不在家,猴子称大王’!不就是个课代表嘛,嚷嚷着吓谁呢!”语文课代表满脸通红,被气得说不出话来??
例文二:
不知哪个不知死活的家伙喊道:“老师不会来了!”这一喊不要紧,犹如掉进火药桶的火花,一下子“引爆”了整个教室,教室瞬间成了太上老君打碎了的炼丹炉,金光四射。“你知道吗?我的等级已经八十级了!”那是华盛顿领导美国独立战争获胜般的神气。“有什么了不起,我已经打通隐藏关卡,最高级八十五了!”对方嗤之以鼻,根本不屑一顾。后边早已探过头来欣羡溢于言表,“真牛啊,我才七十呢??”“嗨,小弟,早点拜师,我收你!”??如果有人带了声波分贝测量仪,他一定会吃惊发现,已经爆表了!