范文一:幼儿教育政策与法规名词解释
名词解释:
1. 依法治教:就是依照国?家关于教育?的法律法规?来实施管理?和发展教育?。
2. 教育法律体?系的纵向结?构:是指对相同?调整内容(按所调整的?社会关系的?性质或要素?划分)的教育
法,按效力等级?划分形成的?纵向体系。
3. 教育法的横?向结构:是指按照所?调整的社会?关系的性质?或社会关系?的构成要素?之不同,划分出若干?处
于同一层?级的部门法?,形成教育法?调整的横向?覆盖面。
4. 义务性规范?:指其“行为准则”要素具有实?际作为(或不作为)命令的性质?,规定法律关?系的参与者?
在某种条件?和情况出现?时,必须做出或?者不准做出?某种行为的?法律法规。
5. 授权性规范?:指其“行为准则”要素中具有?许可、免除、保障的性质?,规定法律关?系参加者在?某种条
件和?情况出现时?,必须做出或?不做出某种?行为的法律?法规。
6. 强制性规范?:指规定法律?关系参加者?在某种条件?或情况时,必须作出或?禁止做出一?定的行为的?规范,
他所规定的?权利和义务?十分明确具?体,不允许任何?人以任何方?式加以变更?或违反,一般表现为?禁止和
命令?的两种形式?。
7. 任意性规范?:指法律关系?参加者可以?为一定行为?的规范,它对权利与?义务的具体?内容一般不?作具体规
定?,允许法律关?系参加者自?行确定其权?利和义务的?具体内容,但是在当事?人经过协商?确定了权利?义务
以后,这种权利义?务就受罚的?保护。
8. 制裁性规范?:规定对法律?关系参加者?做出违反“行为准则”的有过错的?行为进行制?裁的规范。 9. 奖励性规范?:指规定对法?律关系参加?者做出特别?有益于社会?的“行为准则”时给于奖励?的规范。 10. 行政法律责?任:是指行政法?律关系主体?由于违反行?政法律规范?,构成行政违?法而应当依?法承担的法?律
后果。
11. 民事法律责?任:是指行为人?由于民事违?法行为而承?担的法律后?果。
12. 教育行政法?律关系:是指教育机?构在实施教?育活动中与?国家行政机?关发生的关?系。
企事业组织?、集体经济组?织、社会团13. 教育民事法?律关系:是教育机构?与不具有行?政关系的行?政机关、
体、个人之间发?生的社会关?系。
14. 事业法人:是指从事经?济活动以外?,从事社会公?益事业、满足群众文?化、教育、卫生、艺术、体育等
事业?单位法人。
15. 安全区域:是指不会出?危险、不会出事故?、不会使幼儿?身心受到污?染的区域。
16. 污染区:是指有粉尘?污染、大气污染、水质污染、噪音污染的?区域。
17. 危险区:通常是指危?及人们健康?与生命的区?域。
18. 监护:法律上是指?对无民事行?为能力人和?限制民事行?为能力人的?人身、财产权益依?法实行的监?督和保
护。
19. 国家制定教?育法:是指国家机?关按照法定?权限和程序?,创制具有不?同法律效力?的规范性文?件。 20. 国家认可的?教育法:是指国家机?关通过一定?的形式赋予?某些早已存?在的习惯、判例等以法?的效力。
并根据统治?阶级的利益?21. 教育法的实?质:教育法所确?定的行为规?则是统治阶?级在教育方?面意志的反?映。
标准和价值?观念来调整?相应的教育?关系。
22. 教育法的特?点:是指教育法?作为一种专?门的法律与?其他的法律?相比,具有自身的?特点。(1)主题的多
样?性(2)适用范围的?广泛性。教育对象、教育调整范?围的广泛性?(3)法律关系的?复杂性(4)法律后
果的?特殊性。
23. 教育行政法?规:是指国家最?高行政机关?为实施、管理教育事?业,根据宪法和?教育法律制?定的规范性?文
件。
24. 地方性教育?法规:是指由地方?立法机关制?定的教育规?范性文件。
25. 法定条件:是指教育法?律规范适用?的条件和情?况。
26. 行为准则:是指教育法?律规范中指?明的行为规?则的基本要?求。
27. 法律后果:是指在某种?条件或情况?出现时,法律关系的?参加者做出?或没有做出?“行为准则”要求的某
种?行为(作为或不作?为)时,应承担的法?律后果,即对违反法?律规范的行?为给于何种?处置。 28. 形式法律责?任:是指行为人?实施刑事法?律禁止的行?为所必须承?担的法律后?果。 29. 体罚幼儿情?节严重:是指体罚幼?儿的手段恶?劣,或者致幼儿?重伤等情况?。
30. 精神环境:指的是人与?人之间关系?的环境。
31. 幼儿园的收?入:是指其开展?保育教育及?其他活动依?法取得的非?偿还性资金?。
32. 财政补助收?入:即幼儿园从?财政部门取?得的各项事?业经费包括?教育事业费?、地方教育附?加费、公费医
疗经?费、住房改革经?费。
33. 上级补助收?入:即幼儿园从?主管部门和?上级单位取?得的非财政?补助收入。
34. 事业收入:即幼儿园开?展保育、教育及其辅?助活动依法?取得的收入?包括幼儿家?长缴纳的入?园学杂费、
全托儿童的?住宿费,按照有关规?定向家长收?取的其他费?用等。
35. 经营收入:即幼儿园在?教学及其辅?助活动之外?取得的收入?。
36. 附属单位上?缴收入:即幼儿院附?属独立核算?的校办产业?按照有关规?定上缴的收?入。 37. 幼儿园的支?出:是指其为开?展保育、教育及其他?活动发生的?各项资金耗?损和损失。 38. 事业支出:即幼儿园开?展保育、教育及其辅?助活动发生?的支出。事业支出的?内容包括基?本工资、补助
工资、其他工资、职工福利费?、社会保障费?、公务费、业务费、设备购置费?、修缮费和其?他费用。 39. 建设性支出?:即幼儿园用?于建筑设施?方面的支持?,包括用专项?资金和社会?捐赠等新建?、改扩建筑设?施
发生的支?出。
40. 经营支出:即幼儿园在?教学及其辅?助活动之外?开展非独立?核算经营活?动发生的支?出。 41. 对附属单位?补助支出:即幼儿园用?财政补助收?入之外的收?入对附属单?位补助发生?的支出。 42. 幼儿园的专?用基金:是指其按照?提取和设置?的有专门用?途的资金。
43. 国有资产:及政府投入?的资产。
44. 非国有资产?:及非政府投?入的资产。
45. 自有资产:即由幼儿园?形成的资产?。
46. 固定资产:是指一般设?备单位价值?在500元?以上。
47. 无形资产:是指不具有?实物形态但?能为使用者?提供某种权?利的资产。
48. 对外投资:指的是利用?货币资金、事物、无形资产向?校办企业、勤工俭学项?目和其他单?位的投资。 49. 法律上的幼?儿教师权利?:指教师在教?育活动中可?以为或不为?一定行为的?许可和保障?。 50. 教师培养:指专门教育?机构,为各级各类?学校教师的?补充更新而?进行的一种?专业性的学?历教育。 51. 教师培训:指专门教育?机构,为提高教师?的思想素质?和业务水平?而进行的一?种继续教育?。 52. 保育员:是指在幼儿?园里主要负?责幼儿的卫?生保健、生活管理的?人员。
53. 法律上的教?师权利:是指教师在?教育活动中?享有的由教?育法赋予的?权利。是国家对教?师在教育活?动中
可以为?或不为一定?行为的许可?和保障。
54. 国家教师制?度:是指一国以?法律设定和?推行的教师?制度的总称?。通常由教师?资格或许可?制度、职务或
职称?制度、任用制度、培训进修制?度和奖惩制?度组成。
55. 教师资格制?度:是国家对教?师实行的一?种特定的职?业许可制度?。
56. 教师资格:是国家对专?门从事教育?教学工作人?员的最基本?要求,是公民获得?教师工作的?前提条件,符
合这种条?件的人,才允许称为?教师。
57. 教师资格分?类:幼儿园、小学、初级中等学?校、高级中等学?校、学生实习指?导、高等学校教?师资格。 58. 教师申诉制?度:是教师在其?合法权益受?到伤害,依照法律法?规的规定,向法律规定?的行政机关?申诉理
由、请求处理的?制度。
59. 教育法:是由国家制?定或认可,并以国家强?制力保证实?施的教育活?动的行为规?范的总称。它是统治阶?
级意志在教?育方面的体?现。
60. 教育法的表?现形式(教育法的形?式渊源):是指教育法?的创立方式?,即法是由何?种国家机关?、通过何
种方?式创立的,表现为何种?法律文件的?形式。
61. 教育基本法?律:是依据宪法?制定的调整?教育内容、外部相互关?系的基本法?律准则,也可以说是?“教育
的宪法?”或教育法律?体系中的“母法”。
62. 教育单行法?律:是指根据宪?法和教育基?本法原则制?定的调整某?类教育或教?育的某一具?体部分关系?的教
育法律?。
63. 教育法的体?系:是指教育法?作为一个独?立的法律部?门,根据法学原?理,按照一定的?原则组成一?个相互
协调?、完整统一的?整体,即教育的法?律体系。
64. 教育的法律?规范:每一部具体?的教育法都?是若干个行?为规则组成?的有机整体?,其中组成教?育法行为规?
则有机整体?的单个行为?规则,就是一个具?体的教育法?律规范,它是组成教?育法的基本?细胞。 65. 教育法律规?范的结构:是指构成教?育法律规范?内容的各个?组成部分及?相应关系。
66. 狭义的法律?责任:是指法律关?系主体实施?了违法行为?而必须承担?的否定性的?法律后果。 67. 教育机构的?章程:是指为保证?本机构正常?运行,主要就办园?宗旨、内部管理体?制及财务活?动等重大的
?、基本的问题?,作出全面规?范而形成的?自律性基本?文件。
68. 办学登记注?册:是指主管部?门对申请者?提交的申请?设立教育机?构的报告,应当进行审?核。 69. 幼儿园的权?利:是指其在教?育活动中依?法享有的权?利,即幼儿园在?教育活动中?能够做出或?不做出一定?
行为,并要求相对?人相应做出?或不做出一?定行为的许?可和保障,为教育法所?确认、设定和保护?。 70. 园长负责制?:它是以园长?责任和职权?为主要内容?的园内管理?体制之一,它包括上级?领导、园长负责、
党支部政治?核心和保证?监督、教职工民主?参与管理四?个部分,目的是建立?起统一的高?效率的院内?指挥
系统。
71. 幼儿园内部?规章制度:就是幼儿园?内部的管理?规则,是幼儿园全?体教职工在?园内必须掌?握和遵循的?具
体规则。
72. 幼儿园内部?管理规章制?度:是幼儿园依?据法律法规?的规定以及?主管行政部?门批准的章?程在其办学?自主
权内制?定的内部管?理规范的总?和。
73. 保育:狭义的理解?,保育就是对?幼儿身体的?保护和养育?。广义的理解?,保育是对幼?儿身体的保?护,对
幼儿各种?心理过程发?展的促进和?培养。
74. 教师的义务?:是指教师依?照《教育法》、《教师法》及其他有关?法律法规,从事教育教?学工作而必?须
履行的责?任,表现为教师?在教育活动?中必须做出?一定行为或?不得做出一?定行为的约?束。 75. 教师职务制?度:简单地说,就是国家对?教师岗位设?置及各级岗?位任职条件?和取得该岗?位职务的程?序等
方面的?有关规定的?总称。
76. 教师聘任制?度:就是聘任双?方在平等自?愿的基础上?,由教育机构?或者教育行?政部门根据?教育教学需?要
设置的工?作岗位,聘请具有教?师资格的公?民单任相应?教师职务的?一项制度。
77. 幼儿园的结?余:是指其年度?收入与支出?相抵后的余?额。经营收支结?余应当单独?反映。 78. 职工福利基?金:是按照结余?的一定比例?提取以及按?照其他规定?提取转入,用于职工集?体福利设施?、集
体福利待?遇等的资金?。
79. 幼儿园资产?:是指其占有?或者使用的?、能以货币计?量的经济资?源,包括各种资?产、债权和其他?权利,
包括流动资?产、无形资产和?对外投资等?。
80. 幼儿园事故?:是指入园儿?童在幼儿园?期间和幼儿?园组织幼儿?离园集体活?动而处于幼?儿园管理范?围内,
所发生的人?身伤害事故?。
81. 园外活动伤?害:即由幼儿园?组织园外活?动引起的伤?害。包括参观、游览庆祝活?动中管理组?织不善,造
成幼儿伤?害。
82. 法律救济:是指通过一?定程序和途?径裁决社会?生活中的纠?纷,从而使权益?受到损害的?相对人获得?法律
上的补?救。
83. 申诉制度:通常是指公?民在其合法?权益受到损?害时,向国家机关?申诉理由,请求处理或?重新处理的?制
度。
范文二:幼儿教育学名词解释
幼儿教育学名词解释
1、教育学:教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门育人科学。
2、教育:教育是一种培养人的社会实践活动。
3、广义的教育:泛指一切有意识影响人、培养人的活动,包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
4、狭义的教育:是指通过专门的教育机构(学校)进行的有目的、有计划、有组织的教育过程,即教育者根据一定社会(或阶级)的需要,根据受教育者身心发展的规律,在受教育者积极参与下,对受教育者施加有目的有计划有组织的影响,使其成为一定社会所需要的人的社会实践活动。
5、基础教育:又称国民基础教育,是培养公民基本素质的教育,是对国民实施的基本普通文化教育,也是为继续升学和就业打好基础的教育。
6、素质教育:素质教育是以开发儿童身心潜能,完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本目的的教育。
7、义务教育:义务教育是国家用法律形式予以规定,要求适龄儿童、少年必须接受,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
8、人的社会化:指通过教育活动使人的发展符合社会的要求,从自然人发展为社会人。
9、教育先行:就是要求教育要面向未来,使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上,适当超前发展。其一是教育投资增长速度上适当超前,其二是在人才培养的目标和内容上适当超前。
10、教育的相对独立性:是指教育一方面随社会的演变而发展变化,另一方面教育又有其自身的规律,具有相对独立性。教育的相对独立性有两层意思:一是指每一时代的教育与先前时代的教育有历史继承关系,与同时代不同社会的教育有相互交流和借鉴的关系;二是指教育与同一时期的生产力和社会政治经济制度之间的不平衡性。
11、人(儿童)的发展:是指一个人(儿童)从出生到成熟随年龄增长身体和心理两方面发生的不断发展完善的变化过程。身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强;心理的发展包括智力和个性心理品质的发展。
12、年龄特征:年龄特征是指人(儿童)在身心发展的一定年龄阶段中表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
13、教育方针:教育方针是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标,是教育基本政策的总概括。
14、教育目的:教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,是培养人才的总的质量标准和规格要求。教育目的是一切教育活动的出发点和归宿。
15、培养目标:培养目标是各级各类学校培养人才的质量规格,是教育目的的具体体现。
16、人的全面发展:是指人的体力和智力的充分、自由的发展和运用,同时也包括思想道德、审美情趣、个性品质等多方面的充分发展。
17、全面发展的教育:是指为促使人的身心全面发展而实施的教育。全面发展的教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
18、德育:德育是使受教育者形成一定思想品德的教育。包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育。
19、智育:智育是向学生传授系统的科学文化知识和技能,发展智力、培养能力的教育。
20、体育:体育是向学生传授体育运动的知识和技能,发展学生体质和运动能力,养成锻炼身体和讲究卫生的习惯,促进学生身心健康发展的教育。
21、美育:美育是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
22、劳动技术教育:是培养学生的劳动观点,养成劳动习惯,并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教育。
23、智力因素:是指在人们的智慧活动中直接参与认知过程的心理因素,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。
24、非智力因素:是指在人们的智慧活动中不直接参与认知过程的心理因素,包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
25、学制:学制是学校教育制度的简称,是指一个国家的各级各类学校的组织系统,它具体规定着各级各类学校的性质任务、培养目标、入学条件和修业年限以及它们之间的关系等。
26、教学:教学是教师教和学生学的共同活动。是教师指导下学生积极主动地学习科学文化知识技能,发展智力培养能力,形成良好思想品德的学校教育活动。
27、知识:知识是人们对客观事物及其规律的认识,是人类社会历史经验的概括和总结。知识包括陈述性知识和程序性知识。
28、技能:技能是通过练习获得的并达到熟练化程度的行为方式。技能包括动作技能和心智技能。
28、技能:技能是通过练习获得的并达到熟练化程度的行为方式。技能包括动作技能和心智技能。
29、课程:课程是学校为实现教育目的而选择的教育内容及其进程安排的总和,它包括教学科目和学校有目的、有计划组织的课外活动。
30、课程计划:是国家教育行政部门根据教育目的和不同类型学校的培养目标而制定的关于学校教学和教育工作的指导性文件。
31、教学大纲与课程标准:教学大纲是根据课程计划以纲要的形式编定某门学科教学内容的指导性文件。课程标准是确定一定学段课程水平及课程结构的纲领性文件。体现了国家对每门学科教学的统一要求,是编写教科书的直接依据,也是衡量和检查教学质量的标准。
32、教科书:也叫课本,是教学大纲(课程标准)的具体化,它是根据教学大纲和教学法的要求,系统而简明地阐述学科内容的教学用书。
33、教学原则:教学原则是教学工作必须遵循的基本要求,它反映了教学过程的客观规律,是长期教学经验的概括和总结。
34、教学方法:是教师和学生为完成教学任务所采用的工作方式和手段,它包括教师教的方法和学生在教师指导下学习的方法。
35、启发式教学:是指教师在教学过程中,根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生学习的主动性和积极性,促使学生生动活泼地学习的一种教学指导思想。
36、讲授法:是教师通过口头语言,系统地向学生传授知识,进行教育的方法。讲授法又可以分为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的方式。
37、班级授课制:也叫课堂教学。是将年龄和知识水平相同或相近的学生,编成人数固定的班级,由教师按课表分科轮流上课的一种教学组织形式。
38、课的类型:简称课型,是根据教学任务划分的课的种类,有单一课和综合课。
39、课的结构:是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。
40、教学模式:是指在某种教学理论指导下所设计的教学活动过程的结构和程序。
41、知行统一原则:又称理论与实践相结合原则,是指在德育过程中,既要对学
生进行马克思主义基本理论的教育,又要引导他们进行实际锻炼,把理论教育与组织实际行动、提高思想认识与培养道德行为习惯结合起来,使学生成为知行统一、言行一致的人。
42、自我教育:是指受教育者在自我意识的基础上,为形成良好的思想品德而向自己提出教育任务,自觉实现思想转化和行为控制的活动。
43、陶冶教育法:又称情感陶冶法,是指教育者有目的有计划地设置和利用各种情感和环境因素,让受教育者受到潜移默化、耳濡目染的影响的教育方法。
44、五爱教育:是指爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。
45、教育合力:是指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求,时空上密切衔接,作用上形成互补,协调一致,形成合力,发挥教育的整体效应。
46、班集体:是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班,经过一定的培养,使其具备集体特征的正式群体。它是学校进行教育工作的基本单位。
47、班集体心理气氛:是班集体大多数成员在认识、情感、意志特征等方面的综合表现。班级共同心理气氛的提高与发展,对形成良好的班级风气有重要作用。
48、班风:就是班级比较稳定而持久的作风,是道德面貌、行为态度的集中表现。
49、教育评价:是人们根据一定的教育目标,依照科学的方法程序,对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断,为教育决策提供依据的过程。
50、教育思想:是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法,表现为在培养人的诸多问题上的观念、观点、理论及其体系,是教育工作实践的指导思想。
51、教育机智:是指教师灵活机敏、随机应变地处理各种偶发事件的能力,以及善于因势利导、当机立断的智慧和胆识。
52、教师职业道德:是指教师在从事教育工作的职业劳动中正确处理各方面关系所必须遵循的行为准则和规范。
53、师生关系:是指学校教育过程中,教师与学生之间形成的一种特殊的人际关系,它包括教育关系、道德关系和心理关系。
54、教育创新:是指教育工作者要解放思想,实事求是,与时俱进,发展要有新思路,改革要有新突破,开放要有新局面,各项工作要有新举措。
55、素质:《教育大词典》解释为:“公民或某种专业人员所应具备的基本品质”。关于素质的分类,最权威的是中央文件中分为四类,即思想道德素质、科学文化素质、职业能力素质、身体心理素质。
56、教育的国家化:把教育纳入国家活动之中,用行政手段发展公立学校体制,用法律手段确立义务性的国民教育制度,这样一种趋势被称为教育的国家化。
57、学校事故:指在学校及其他教育机构组织的活动中发生的,由于学校、教师的疏忽没有预见或者已经预见而轻信能够避免而导致的师生人身伤害事故。
58、法律救济:是指依据法律对权利冲突予以解决,使其受损害的权益得到补救。
59、教育测验:是对知识水平、情意状态、运动技能等等的数量化测定。
60、常模参照测验:是指以学生在群体中的相对位置为参照的测验。选拔性考试一般是典型的常模参照测验,如高考。
61、标准参照测验:也叫目标参照测验。是指以预先设定的目标或标准为参照的测验。水平考试一般是典型的标准参照测验,如毕业考试、各种证书考试。
62、信度:又称可信度,指测验结果的前后一致程度,表示测验分数的稳定性和可靠性。
63、效度:也称测验的有效性,是指一项测验达到预先设定的测验目的的程度。
64、区分度:又叫试题的鉴别力,是指测验能否拉开分数距离的指标。
65、教育美育:就是利用“教育美”进行的美育,即通过建立审美化的教育活动而实现的存在于全部教育过程之中的一种大美育。
幼儿心理学名词解释
1、问题言语:在碰到困难或问题时产生的自言自语,常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。
2、情绪情感:人类与动物共有的,通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验;情感是人类社会特有的,通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。
4、能力:个性心理特征之一,它是顺利完成某种活动的条件。
1、再造想象: 是根据一定的图形、图表、符号,尤其是语言文字的描述说明,形成关于某种事物形象的过程。
2、自我中心性: 处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场,去认识事物,而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。
4、同伴关系: 是儿童在早期生活中,除亲子关系之外在同龄个体中建立的社会关系。
5、遗传因素: 指遗传的生物特征,即天生的解剖生理特点,如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等,其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。
1、无意想象: 没有预定的目的,而是在某种刺激物的影响下,不由自主地想象出某种事物形象的过程。
2、抽象逻辑思维: 指用抽象的概念(词),根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。
3、理智感: 是由于是否满足认识的需要而产生的体验,是人类所特有的高级情感。
4、亲社会行为: 又叫积极的社会行为,或亲善行为,指一个人帮助或打算帮助他人,做有益于他人的事的行为和倾向。
1、 再造想象: 根据一定的图形、图表、符号尤其是语言文字的描述说明,形成关于某种事物的形象的过程。
2、 气质: 指一个人所特有的心理活动的动力特征,它使人的整个心理活动都带上独特的色彩,制约着心理活动进行的特点。
3、 直观行动思维: 指对客观的感知中,在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
4、 观察: 是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程,是知觉的高级形态。
5、 有意注意: 指有预定目的,需要一定意志努力的注意,是注意的一种积极主动的形势。
1、亲子关系: 主要是指儿童与父母(养父母)之间进行的交往及其伴随着一种情感关系。
4、遗传素质: 是指遗传的生物特征,即天生的解剖生理特点,尤其是神经系统的结构和机能特征。
5、儿童心理发展动力: 儿童心理发展水平的内部因素之间的矛盾,即新的需要和旧的心理水平状态之间的矛盾。
1、亲子关系: 主要是指儿童与父母(养父母)之间进行的交往及其伴随着一种情感关系。
2、道德感: 是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。
3、个性: 是指一个人全部心理活动的总和,或者说是一定倾向性的各种心理特点
或品质的独特结合。
4、生理成熟: 是指身体生长发育的程度或水平,也称胜利发展。
1.心理发展的年龄特征:指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征,是稳定性和可变性的统一,是连续性和阶段性的统一,也是顺序性和方向性的统一。
2.延迟模仿:当刺激物出现后,不是立即模仿,而是过了一段时间以后,突然出现模仿行动。儿童的延时模仿和表象发展有关。
3.客体永久性:即能够找到不在眼前的物体,确信在眼前消失了的东西仍然存在。在这之前,物体在儿童眼前消失,他就不再找了,似乎物体已经不存在。这是儿童处于智慧的萌芽阶段的标志。
4.意志:指成人按照预定目的,有意识地调节自己的行动、克服困难的心理过程。
5.性别角色:社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的;性别角色属于一种社会规范,是对男性和女性行为的社会期望。
1.生理成熟:是指儿童身体生长发育的程度或水平。
2.形象记忆:以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在,所以又称“表象记忆”。直观形象性是其显著特点。
3.直观行动思维:是指以直观的、行动的方式进行的思维。
2.内部言语:儿童身心发展到一定水平的产物,是外部言语的内化,是思维过程的依靠,对心理活动有调节和控制的作用,幼儿内部言语的产生也是幼儿心理发展水平的一个质变。
3.美感:指人对事物审美的体验,它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化过程。
4.气质:指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征,主要表现在心理活动的强度(反应的大小)、平衡性(兴奋或抑制的优势)及灵活性(转换的速度)、指向性(有人倾向于外部事物,有人倾向于内心世界)方面。气质的特点包括天赋性、遗传性、稳定性。
5.自我意识:是对自己所作所为的看法和态度,包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识,就是自我意识。
概念
人的心理:就是人脑对客观现实能动的反映
注意的概念:心理活动对一定对象的执行和集中,是人的心理活动的一种能动的积极的状态。
年龄特征:是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。
儿童年龄特征:是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。
儿童心理年龄特征:儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
转折期:在儿童心理发展的两个阶段之间,有时会出现心理发曩在短期内突然急剧变化的情况,称儿童心理发展的转折期。
危机期:由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为,或不符合社会行为准则的各种表现,所以有人把转折期称为危机期。
五指分工:指大拇指和其他四指的动作逐渐分开,活动时采取对立方向,坐爬动作利于它的发展。
感觉:人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映,属简单的心理现象,主要与生理作用相联系。
知觉:人脑对直接作用于感觉器官的食物的整体的反映。
记忆:是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。
思维:指人脑对客观事物的概括和间接的反映。
首尾规律:儿童动作的发展,先从上部动作开始,然后到下部动作。
挫折:人在活动过程中遇到障碍或干扰,使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。
范文三:幼儿教育学名词解释
名词解释
1.学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿(0,3岁)、幼儿(3,6岁或7岁)。
2.儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和,涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因,教育同儿童发展之间的关系等问题。 3隐蔽的学期教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程,是一种无计划无意识的学习活动,是儿童获取信息不可缺少的形式,具有潜在性和非预期性,一般体现在托幼机构和班级的环境中,包括物质环境、文化环境和人际环境。
4(幼儿社会化;在一定社会条件下,幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程,即自然人转化为社会人的过程。
5.角色游戏:儿童以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映周围生活的一种游戏。 6.教育目的:指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。我国的教育目的是由国家管理教育最高决策层规定的,是对全国各级各类教育提出的、统一的、人才培养的规格和要求。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。
7.发展适宜性:指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上,为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义:一是年龄适宜性;二是个体适宜性。
8(启蒙性原则:是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育,为其以后的学习和发展打下初步的基础。幼儿教育的实质是启蒙教育。
9(幼儿园的教育目标:实施保育和教育相结合的原则,对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。
10(一日生活的整体功能:指保教结合、日常活动与教育活动相结合,处处渗透教育,在各个环节注意幼儿身体的养护,使之成为一个有机的整体。
11.杜威:1859年生于美国的柏林顿,自幼受到良好的教育,1884年在霍普金斯大学获得博士学位,并于1896年创立了第一所实验学校,开始在学校中实施其教育思想。他是20世纪最伟大的教育思想家之一。
12(蒙台梭利的自由原则:蒙台梭利认为,建立合乎科学的儿童教育,就是让儿童获得自由,让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。
13(幼儿园:是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
14(整个教学法:是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法,强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准;反对实施分科教学,提倡综合的单元教学,以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。 15(白板说:是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说,认为人出生时心灵像白纸或白板一样,人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹,最终都源于经验。
16.发现学习:幼儿通过动手操作,亲自实践,与人交往等去发现自己原来不知道的东西,从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。
17(幼小衔接:是根据幼儿过渡期身心的特点,对幼儿进行德、智、体、美诸方面的全面发展教育,在全 面发展过程中培养他们入学所必须的各种素质,为幼儿入小学,也为其长远发展打下良好的基础。
18.幼儿园课程:是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其
身心全面和 谐发展的各种活动的总和。
19.幼儿全面发展教育的含义是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适应幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
20(道德是在一定的社会条件下形成与发展起来的人们共同生活的行为准则的总和,也是评价人们行为的标准。
21(幼儿教育是对3,6岁年龄段的幼儿所实施的教育。广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则指幼儿园或其他教育机构实施的教育。
22.观察法:在自然条件下,教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
23儿童的权利每个儿童都拥有出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等权利,这些权利应该得到成人的承认、尊重和保护。 24(自主游戏由儿童自己思考出来、组织发起的游戏,游戏的目的在于游戏本身,充分反映了儿童的自主性。
25(正规的社会教育活动即公开的、显在的社会教育活动,包括教师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。
26(家长委员会由各班家长推选l,2位家长组成,分工协作,在园长指导下进行工作,制定活动计划,总结活动效果,并向家长作汇报。
(
范文四:幼儿教育学名词解释
《幼儿教育学》
一、名词解释:
幼儿教育学 教育(广义) 教育(狭义) 幼儿教育(广义) 幼儿教育(狭义) 幼儿智育 幼儿德育 幼儿美育 幼儿园环境(广义) 幼儿园环境(狭义) 19、幼儿园课程内容的选择与确定。 20、幼儿园课程评价的内容、原则。 21、幼儿园教育活动组织与指导方式的选择。 23、教学活动的原则。
教育目的 幼儿园教育目标 幼儿园全面发展教育 体育(狭义) 幼儿体育 22、教学活动的特点、常用的教学方法。
课程 幼儿园课程 幼儿园教学活动 游戏法 操作练习法 观察法 实验法 演示 示范 谈话 讲解 讲述 创造性游戏 幼儿游戏 有规则游戏 表演游戏 角色游戏 结构游戏 音乐游戏 体育游戏 智力游戏 幼儿园日常生活活动 幼儿园节日活动 幼儿园娱乐活动 幼小衔接工作 幼儿园教育评价 二、简答、论述:
1、幼儿教育的意义。(了解) 2、福禄培尔的教育思想。 3、蒙台梭利的教育思想。 4、陈鹤琴的教育思想。 5、陶行知的教育思想。
6、幼儿园教育目标制定的依据及注意问题。 7、 幼儿园的双重任务及其特点。 8、幼儿园教育的基本原则。
9、幼儿园全面发展教育的意义。(了解) 10、幼儿体育、智育、德育、美育的目标。
11、幼儿体育、智育、德育、美育的内容、实施要求。 12、幼儿教师的职业特点。 13、幼儿教师的专业素养要求。 14、幼儿的特性及地位。 15、幼儿园环境的功能。
16、幼儿园环境的创设的原则、幼儿园环境创设时应注意的问题。 17、幼儿园课程的性质及特点。 18、幼儿园课程目标的制定依据及作用。
24、游戏法运用时应注意的问题。
25、实验法运用时应注意的问题。 26 、操作练习法运用时应注意的问题。 27、观察法运用时应注意的问题。 28、谈话法运用时应注意的问题。 29、幼儿园教学活动的组织与指导策略。 30、幼儿游戏的特点、作用、种类。 31、创造性游戏的指导要求。 32、表演游戏的特点及指导要求。 33、角色游戏的特点及指导要求。 34、结构游戏的指导要求。 35、有规则游戏的指导要求。
36、组织指导幼儿园日常生活活动时应注意的问题。37、组织幼儿劳动时应注意的问题。 38、幼儿劳动的特点、内容、形式、指导。 39、幼儿园节日活动的基本要求、组织形式。 40、幼儿园娱乐活动的组织。
41、幼小衔接工作的意义与任务(了解) 42、幼小衔接工作的主要内容。
43、儿童上小学后面临的主要困难及教育策略。 44、幼小衔接工作应注意的问题。 45、幼儿园教育评价的作用、步骤(了解) 46、幼儿园教育评价的内容、类型、方法。 47、幼儿园评价应注意的问题。
范文五:法规名词解释
法规名词解释
1.【公开市场业务】中央银行在金融市场上公开买卖有价证券和银行承兑票据等,从而起到扩张或收缩信贷规模,调节货币供应量作用的一种业务活动。
2.【信息披露制度】是证券发行人、上市公司及其他主体,依照法律规定的方式,将证券发行、交易及与之有关的重大信息予以公开的一种制度。
3.【代位权】指债务人急于行使到期债权,危及债权实现时,债权人为保障自己的债权可以向人民法院请求以及自己的名义代位行使债务人的债权权利。
4.【内幕交易】又叫知情人交易,是指内幕信息的知情人员利用尚未公开的信息,以获利或减少损失为目的,自己或建议他人买卖有价证券的行为。
5.【先诉抗辩权】在主合同纠纷未经审判或仲裁,并就债务人财产依法强制执行用于清偿债务前,对债权可拒绝承担保证责任。
6.【不安抗辩权】也叫先履行抗辩权,是指双无合同中应该先履行义务的一方当事人,有确切证据证明对方丧失先履行债务能力时,在对方没有履行或没有提供担保之前,有暂时中止履行合同的权利。
7.【质权】是指债权人于债务人不履行债务时,得就债务人或第三人转移占有而提供担保的特定动产或权利获得的价金优先受偿的权利。
8.【虚假陈述】指信息披露义务人违反证券法律规定,在证券发行或交易的过程中,对重大事件作出违背事实真相的虚假记录、误导性陈述、或在披露信息时发生重大遗漏、不正当披露信息行为。
9.【提存】由于债权人原因,导致债务人无法履行债务或难以履行债务的情况下,债务人将标的物交由提存机关保存,以终止合同权利义务关系的行为。
10.【最高额保证】保证人与债权人协议在最高限度内,就一定时期连续发生的借贷合同或某项商品交易合同订立的保证合同。
11.【缔约过失责任】指当事人在订立合同的过程中,因违背诚信原则致合同未成立、未生效、被撤销或无效,给他人造成损失而应当承担的损害赔偿责任。
转载请注明出处范文大全网 » 幼儿教育政策与法规名词解释