范文一:曲寨小学校本教研主题研讨活动记录
曲寨小学校本教研主题研讨活动记录
----在数学课堂中如何进行有效的情境创设
一、 主题的的确定
情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。它可以使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象,饶有兴趣。在基础教育课程改革的今天,“情境创设”也越来越被老师们所重视,成为一种喜闻乐见的教学形式。然而在课堂教学的具体实施中,如何进行有效的情境创设呢?这是老师们非常困惑又急于解决的问题。《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。基于以上认识,我们确定了“在数学课堂中如何进行有效的情境创设”的研究主题。
二、课例展示(略)
三、研讨记录
(一) 作课教师自我反思
各位老师,刚才我们听了刘老师的一节数学课《数学的用处》,课中多处进行了情境创设,下面先请刘老师谈一谈自己的教学感想。
这节课设计的导入环节是以老师的一次出行来进行的,目的是想引导学生发现数字在生活中的用途之广,选择这样的一个情境导入是因为学生对老师的行动都较感兴趣,而创设情境的关键是看问题能否刺激并引起学生主动作出反应。通过实际教学,我觉得该情境的创设达到了预期目的,课堂教学效果不错。 接下来创设的是一个问题情境,目的是想激起学生的学习兴趣,因为兴趣是儿童认识需要的情趣表现,孩子的全部学习活动,都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣,产生强烈的求知欲望。这一环节的设计也达到了目的,学生在老师的启发下主动参与到了学习活动中。
下一环节是本课的主要环节——设计编码。在设计这一环节时,我没有按照教材上的“明明想为六年级的每个同学都编一个号码,你能给他提些建议吗” 去进行教学,而是创设了一个生活情境,让学生在“趣”中“思”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此,数学教学应该从抽象、枯燥的形式中解放出来,走出金字塔,走向生活,使数学生活化。因此,在这一环节中我让学生为本班、本校的学生编码,拉进了数学与生活的距离。本环节的设计从学生的生活经验出
发创设情境,为学生提供了从事数学活动的机会,激发了学生对数学的兴趣。在这一环节的处理中,我觉得我没有帮助学生更清楚的理清编码顺序,导致学生的编码五花八门,虽然都正确,但在实际生活中如此编码必定会造成不便。
邮编数字的意义这一环节的设计也是通过一个问题情境来展开的:说出自己家乡所在地的邮编。学生的积极性马上被调动起来,通过交流、观察、研讨,最终解开了邮编数字的意义。小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”,又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的必要日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系运用于生活实际,可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时,又可以促进学生的探索意识的形成,培养学生初步的实践能力。所以,在认识了邮编数字意义后,我创设了一个与实际生活紧密联系的实践活动情境——分拣信件,让学生及时将所学应用到实际生活中。
下一环节是探索研究身份号码中数字的意义,这一环节是通过“你能揭开这些数字的秘密吗”来展开的。这一问题情境的创设很具挑战性。通过提出有挑战性的问题,刺激和激励学生积极探索,并让他们在解决问题的过程中体会到需要经过努力不断克服困难才能获得成功,即让他们“跳一跳”才能摘到果子。
最后一环节寻找生活中运用数字的例子,再次将数学与生活紧密相连,使学生感受到数学就在身边,对数学产生亲切感。
(二) 集体研讨
主持人:老师们,数学课程标准指出:教师要善于创设愉悦的教学情境,让学生乐学、善学。那么在数学课堂中如何进行有效的情境创设呢?下面先请大家结合刘老师的课谈谈自己的想法和建议。
李老师:情境教学提倡创设操作情境,引导学生主动参与,培养学生动手操作能力。如:三角形内角和一课,当学生初步感知了三角形内角和接近180度或等于180度后,又启发学生验证三角形内角和到底是不是180度呢?我进行了引导,可以动手试一试,这时学生在我的引导下,开始了量、拼、剪、折等活动,学生在操作的过程中,通过用眼观察,动手摆拼,动脑思维的自主探究,获取了新的知识,正如《课标》中指出的:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践是学生学习数学的重要方式之一。
张老师:《数学课程标准》明确提出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程,数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发创设各种情境,为学生提供从事数学活
动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。白老师这节课以自己外出听课学习为导入,紧密联系自己的生活实际,创设情境,抓住了学生想了解老师外出听课的好奇心,让学生自然而然感受到数字的用途很广,直奔主题,这个情境创设的很好,属于一个有效情境,接着学生联系生活,说出自己生活之中的数字,感受数字用途之广,为编码进行了一个良好的铺垫。
刘老师: 数学学习本身就是一个断创设问题情境,引起学生认识冲突,激发学生在问题思考中得到促进和发展的过程,课堂中白老师在组织学生对学号进行编码时,充分调动学生的积极性,有效创设问题情境, 突破本课重难点。
王老师:刚才几位老师对白老师导入的设计表示肯定,我想发表一下自己的小看法。这节课主要讲数字的编码问题,而在白老师所设计的老师出行的情境中所出现的几个数字,如日期、价钱、车次等,有几个属于编码的问题呢?这只为说明数字在生活中的用途广泛,与本课内容没有多大联系,所以这一情境的有效性值得探讨。
刘老师:我不赞同王老师的观点,我认为这节课的导入目的在于让学生知道生活中的数字多,用途广,虽然不是新的编码,但这些数字的产生,也是经过编码的,只是这些数字是已经经历过,可以说是旧的编码,比如:阿拉伯数字1—9,然后是11—19、21—29这些数字难道不是按一定的规律进行编码吗:还有本节课的邮政编码的处理,它不也是已经经历过的编码,拿到这节课上来使用的吗?
王老师:刘老师所讲的数字的编码的过程,似乎和今天所讲的数字编码本质是不同的。比如邮编050200这是数字的编码,而不是一个数字,数字的开头不能是0。作为导入,知识的引入或迁移应更接近于新知识最好吧。比如说本周表现最好的宿舍是502,502,就是一个编码的问题,这样引入是不是更好些呢?当然这只是我个人的一点,小小的见解,不一定恰当。
张老师:《课程标准》明确要求:把学的权力还给学生,把想的时间交给学生,把做的机会让给学生,教师的任务之一就是创设教学情境,白老师的这节课就做到了这一点,尤其是让学生编码时的情境创设,很贴近学生的生活,让学生自己去发现,自己去解决,不仅让学生动脑想,还让他们实际动手去做,真正的把学生学的权力还给了他们,使课堂的情境创设发挥了它的实效性,非常不错。
……
主持人:刚才老师们就刘老师的课谈了自己对情境教学的认识,那你在数学课堂中是如何进行情境创设的呢?你认为怎样进行情境创设更有实效性呢?下面请大家说一说。
封秀丽:新课标提出数学强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型解释与应用的过程,要创设与学生生活环境知识背景密切相关的情境。我在教学三年级《年月日》这一课,选择最近的重大事件亚运会的召开为切入点,课堂中用多媒体回放当时的竞争激烈的场景,再配以富有激情的解说,这样的情境不仅激发了学生兴趣而且富有时代气息,同时也激发了学生的爱国热情。
……
四、研讨总结
刚才老师们结合刘老师的课和自己的实际教学对“在数学课堂中,如何进行有效的情境创设”这一主题。进行了探讨,综合大家的发言,我感觉在情境创设时,应注意以下几点:
1、注重联系学生的生活实际。
2、创设的情境能调动学生已有的知识和经验。
3、创设的情境能激发起学生的学习兴趣。
4、情境创设时应围绕教学的重难和难点,做到“到位不越位”。
5、情境创设时为学生留有足够探讨的空间。
今天我们的研讨就到这儿,希望大家在今后的教学中能合理创设情境,发挥情境创设的实效性,提高我们的课堂教学质量。
五、活动反思:
本次教研活动是以刘老师的一节数学课为例展开“在数学课堂中,如何进行有效的情境创设”主题研讨的。先由刘老师就自己课堂中多次情境创设的目的和效果进行阐述和反思,然后老师们围绕主题就《数字的用处》一课和平时自己的实际数学进行了热烈的讨论,整个活动,在主持人的精心安排下,老师们就象在泡吧一样轻松,大胆提出自己的不同看法,互相碰撞,互相学习,取长补短。通过这次研讨,老师们较清晰地认识到了在数学课堂,如何进行有效的情境创设,同时也提高了课堂教学和研究的能力。
在活动过程中,我们还发现,由于经验不足,部分教师在研讨时偏离了主题,汉有围绕“在数学课堂中如何进行有效的情境创设”进行探讨。另外,很多老师还仅仅停留在课程或是教材本身上,缺乏理论支撑,使活动不能向更深的层
次发展。今后,我们要在教师的理论学习上做文章,利用最短的时间,使老师们尽快掌握一些专业知识,保证我校校本教研工作向纵深向发展
范文二:校本教研主题研讨材料
校本教研主题研讨材料
研讨者:语文组全体成员 主抓领导:班文敬
研讨题目:小先生引领课堂学习的可操作性
主题交付人:赵克礼
实施课例:列夫. 托尔斯泰
赵克礼说课:为了体现高效课堂的高效性,凸现以人为本,以本(教材)为本,教方法,教技能。本课我主要采取小先生引领课堂的教学方法,充分利用文本资源:题目,题下框,研讨与练习,为教学服务,最大限度用好学习时间,用好学生。
一 审题:学生板书好题目后,让学生根据题目审题,说出题目的信息:如记叙文,属人物传记,要介绍列夫托尔斯泰的事迹,通过列夫托尔斯泰的事迹反映他的某种品质。 学生在说道这一步时,教者作出评价,承接此就近阅读题下框。
二 利用题下框:
列夫托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常、能 够洞察世事的眼睛。现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰 的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
读罢题下框,学生是否能够感受到本文的重点是在刻画列夫托尔斯泰的眼睛,可引导学生利用其中一些词语,如“锐利异常、”“洞察”、“深邃而丰富”体会托尔斯泰的性格特点。
这些词语要让学生反馈出来,用语文的专用词可谓,两句话分别概括了课文内容与主题。
的重难点也就娴熟于心了。三 有了这个宏观知识的把握,再印证研讨与练习,课文
带着问题阅读或研读课文,自会清车出路了。
(附: 研讨与练习内容)
一、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么,前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用,二、认真阅读课文,理解下列语句的含义,说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。(有条件的,课外再阅读一些托尔斯泰的有关资料,以加深理解。)
,、托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
,、……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
,、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
三、作者对托尔斯泰外貌的描写,运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物
时,故意言过其实,尽量作扩大或缩小的描述。例如作者对托尔斯泰的目光的描写,形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象,而且能引起读者丰富的想像和联想。试从课文中再找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子,并仔细体会它们的表达效果。
四、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾,你怎样理解作者所说的“幸福”的含义,联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化),与同学一起讨论:托尔斯泰究竟幸福还是不幸,
回过头来看,八1、2班的陈婧希、徐驰按照这种方法指导同学们学习《列夫托尔斯泰》的效果,大家发表自己的看法吧~(教学过程略)
教师评价:
郭春芬:学生走上讲台,引领学生的整个学习过程,且能做的有条不紊,同学之间又配合默契。说明学生是下了功夫的。这得益于老师的诱导,说明老师的课前指导是非常到位的。陈婧希、徐驰两个学生对重点、难点强化的又恰到好处。如果前面的过程,特别是读一读,写一写,少用点时间,让后面的重点能得到巩固,就更好了。
孙敏 :老师走下讲台,学生走上讲台,是教师与学生的角色变了,形式上的变化,促进了教学本质的变化。教师做到了学生主宰课堂,学生授课,对自身是个锻炼,引进了彼此的竞争,在潜意识中有了比劲:我要讲的比你好,正是在这种心理的驱使下,达到了我们教育教学之目的。让学生单独板书费时较多,可通过同学边回答,引领者顺势板书,以节约时间。
杨明:教学是一种技巧,是能力。这种技巧和能力,严格的说是教师的专利,在实
托尔斯泰》施新课标的今天,这种能力变成学生的能力,是我们矢志不移的追求。《列夫.的教学,这种技巧和能力,在学生身上得到了很好地体现。有主持者的熟练程度的显示,有学生的关注与配合,每个环节衔接的自然到位,圆满的完成了教育教学目标。
曹向华:学会与会学,是眼前利益与长远利益的结合,是获取知识与运用知识的根本区别。赵老师的这节公开课,是培养学生会学的尝试,是学生掌握能力的尝试。小先生能熟练驾驭教学的各个环节,是其能力的体现,学生与学生之间心灵默契最微妙,在与我们教师对话时,他们不会完全敞开心扉的,而当学生彼此对话时,他们的隔阂会全消失的。
李春燕:利用文本的教学资源,充分让学生围绕文本问题解读教材,避免了教师更多的解释,省时,省事,省力。把问题教给学生,是培养学生的分析问题,探究问题,解决问题的一种方法。教师可以把主要精力放在组织学生的学习过程,认知过程,反馈过程中去。本节课很好地体现了这一点。
主抓领导点评:综合老师们的意见,大家对赵老师大胆使用小先生引领课堂的做法很认可。的确是这样,这节课减少了更多的空耗。引领者引领自然,学生学的自然,重难点体现明显,时间分布合理。“教之功有限。习之功无已。”学生走向讲台,是培养方法与能力,是培养习惯的好做法,这里需要提示我们,用此种方法,必须解决好提前辅导的问题,让学生彼此在课堂上更默契。
范文三:教研活动主题研讨材料
如何提高毕业班教学质量
——小学毕业班备考研讨
对于我们六年级老师和学生来说,现在正是最繁忙的季节,因为伴随着新课的结束,紧张的复习工作即将开始。复习能让学生巩固所学知识,还能进行查漏补缺,使学生能顺利地完成小学阶段的学习任务,能在毕业考试中取得好成绩,同时也为今后的学习打下坚实的基础。下面就我校的实际情况谈一谈以下几点复习设想。
一、总体设想
针对目前我们学校的现状,在复习过程中我准备以听说读写为主要复习形式,以英语基础知识为主要内容,指导学生在听说读写的过程中系统地梳理所学知识,从单词到词组到句子到短文,全面把握所学内容。
二、具体实施办法
(一)全面复习抓基础,帮助学生全面而系统地复习所学过的知识。
1.过好单词关。单词是学习英语的基础,针对目前学生中存在的基础差、习惯差的现状,根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律,学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里,不易遗忘。
2.过好词组关。词组是学习英语的关键,它是复习单词的良好途径,同时又是学习句子的基础。我准备将词组复习与单词分类复习相联系,在复习单词的同时一起复习词组让学生在复习单词的同时掌握词组构成的规律。
3.过好句子关。句子是学习英语的重点。通过几年的学习,学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语,大多数学生现在已经能比较自
如地运用这些句子,但对一部分学生来说,还处于朦胧状态,因此我准备从以下几方面来帮助学生梳理所学过的句子。
(1)指导学生在语境中复习句子,让学生分清日常交际用语的运用场合。
(2)根据句子类型指导学生在比较中复习句子,教给学生适当的语法知识。
(3)指导学生在表演中运用句子,使复习课同样生动有趣。 总而言之,要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体,在复习过程中将它们紧密结合起来,合理安排教学内容,提高学生整体运用知识的能力。
(二)以听说读写为主要途径,指导学生在复习的过程中获得综合能力的提高。要让学生多读,在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯,所有单词、词组、句子等都是阅读材料,都要指导学生朗读,要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。听说读写几方面不要相互独立,要有机结合,才能相辅相成。
(三)注意复习过程中的趣味性,充分调动学生的学习积极性。因为我们有一部分学生对英语学习缺乏兴趣,在复习时要选择合适的内容,把内容和形式有机结合,注意控制好知识的难度,要让学生有获得成功的机会和感受,尽量提高他们的兴趣,使他们也能投入到较紧张的复习中,并能在复习中取得进步。
(四)注意因材施教,采用分层分类教育,帮助不同层次的学生获得不同层次的提高和收获。因我校学生两极分化现象极为严重,因此在复习过程中,我将对不同层次的学生提不同的要求。对基础较差的同学重点放
在基础知识的复习上,对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。同时提倡同学间的互帮互助。因为每个班级都有一些英语学得很轻松的学生,如果能把这个资源有效地利用起来,那老师的负担相对就会减轻些,而且能培养学生间的团结合作精神。
总之,当紧张的复习工作全面展开时,我们将以学生为主体,一切从实际出发,让所有的学生都有不同的进步与提高,顺利完成小学阶段的学习任务,并为今后的学习打下良好的基础。同时希望通过共同的努力,师生们都能感到复习阶段的学习是愉快的、充实的、有效的。
范文四:小学数学研讨主题
动主办:浙江省教育厅教研室;策划与组织者:斯苗儿, 方张松; 文字整理:杭州现代小学数学教育研究中心 唐彩斌,
杭州安吉路实验学校 徐莉,杭州求是教育集团 马珏。
本报记者:蒋亦丰
碰撞与融合
—浙江省小学数学新课程教学研讨会主题论坛纪要
宝剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来
3月14日下午,浙江省小学数学新课程教学研讨会的“磨课与教师成长”主题论坛在温州平阳剧院举行。在浙江省小数会副理事长邱正平老师的主持下,来自杭州求是教育集团的马冬娟校长、杭州学军小学的汪培新校长、湖州吴兴区教研室的教研员范新林老师、温州实验小学的林彬老师、上城区教研室的教研员邵虹老师围绕主题,向在场的老师们亮出了自己的观点。
正确把握课时教学目标——从“轴对称图形”谈起
(杭州市求是教育集团 马冬娟)
【观点背景】
目标对课具有导向作用,如二年级《 轴对称图形》一课,就有不同的目标。方案一:经历观察、操作和比较的过程,学会辨析对称图形,经历多种感官多种形式的操作和参与,感知对称图形的特点,提高认识水平。经历剪、拼、画等操作,增强操作技能,体验学习的快乐。方案二:使学生感受美、探索美的规律中,认识对称图形,知道对称轴的含义,能正确判断对称图形。在探究生活中的对称图形中,感受对称图形在生活中的广泛应用以及所带来的美。培养学生收集信息、分析处理信息的能力,以及初步的审美情感和审美能力。第一则目标中,教师在动手操作上大做文章,把操作当作目标来实现,从整个教学过程来看,几乎变成了一堂“手工课”。第二则目标中,教师太强调感受数学“美”,有点本末倒置。
【主要观点】
观点一:教学目标的制定要突出“数学味”
我们应该倡导目标多元,倡导学科整合。但是每一门学科都有自己的任务要完成,数学课要有学生数学思考的增量,数学教学目标就必须先保持数学味,这是教学目标拟订时应该信守的原则。
观点二:教学目标的制定要学会“舍弃”
新课程强调教学目标的三个维度,但并不意味着每节课都要在这三个纬度上平均使用力量,面面俱到。为此,在拟定课时教学目标时教师要学会合理分割目标,适当突出重点,才能引导学生体验数学的精彩。
观点三:教学目标的制定要有“弹性空间”
设计教学目标不仅要根据课程标准,更重要的是要根据学生的实际发展水平来确定。因此,教学目标设计应该具有超前性,具有一定的弹性,让学生有一定的目标选择的余地。
观点四:教学目标的达成要以环节为“抓手”
课时教学目标相对于一节课而言,也还只是一个“总体目标”。课时教学目标的达成必须以教学环节为抓手,把教学目标转化为具体可操作的教学行为,必须找到教学过程中的目标落脚点,即把课时教学目标分解为环节的具体子目标和相应的教学策略。
结语:精彩课堂=1/3目标定位+1/3过程预设+1/3课堂把握
备课需要整体把握教材
(杭州市学军小学 汪培新)
【观点背景】
在备课时,许多教师把20%的精力用于钻研教材、了解学情,80%用于书写教案,这表明教师在钻研教材、分析学情与书写教案的时间上存在着严重的时间倒挂。改变上述现象最重要的就是要树立正确的数学观、教学观和教材关,掌握钻研教材的一般策略,做到真正整体把握教材。
【主要观点】
观点一:整体把握教材需要科学地去理解数学知识是什么
我们要准确深入把握数学知识内涵,保证学生建构意义的科学性。
观点二:系统地去思考教材为什么这样编写
教师钻研教材是一个不断用自己对数学教学的理解去思考编者编写意图的过程。我们认为教师在教材钻研的过程中可以抓住对数学课程标准中的某些名词变化加以理解。比如:从“算术”到“数学”;从“几何”到“空间与图形”;
从“米和厘米的认识”到“长度单位”,这些变化不只是名称上的改变,而是反映了数学教育价值取向上的追求。我们强调从内容目标名词发展上去整体把握教材,并不是一味否定前面,而是倡导教师从发展的眼光辨证的思考教育的发展。
观点三:充分了解学生的认知起点和学习心理
恰当把握教材知识逻辑结构和学生的认知结构的连接点,促进学生意义建构和学生的自觉性和主动性。
结语:整体把握教材是教师的观念,是教师对数学和数学教育的理解,是教师教学素养的充分体现,其关键词是“系统思考”。
走进真实的课堂——让学生用“心”去合作
(湖州市吴兴区教研室 范新林)
【观点背景】
从合作学习的需要、合作学习的态度、合作学习的频率、合作学习的构成四个方面对湖州市吴兴区小学生合作学习的情况进行调查。调查结果表明:1、教师的合作意识很强,形式运用较多。2、学生合作无序,得不到教师的指导,监控力度不够。3、合作学习的时间投入与学习效率不成比例。4、合作学习是教师指令而非自身需要,主动合作意识较弱,合作学习效率不高。
【主要观点】
观点一:合作学习要把握契机——让学生“心有所动”
合作学习应该是学生“由内而外”的需要。合作学习的契机包括:学生认知冲突的时候;在学生有不同想法的时候;当学生无法独立解决的时候;当学生碰到难题的时候;当答案不确定或多解的时候等等。
观点二:合作学习的评价机制
人们都有一个共识:学生是有个性,是有差异的,每个人接受知识、获取知识的方式与能力都不尽相同。这是客观存在的现象,这就决定了不同的学生在学习成效上存在一定的差别。因此,教师如果用一种标准来评价学生所取得的成绩,势必是不合理、不科学的。为此,教师要从不同的角度,用不同的方式来正确评价学生的合作学习。我们觉得可以从以下几个方面进行:
①小组自评。这种自评能够:使学习小组成员维持良好的工作关系;有利于合作技能的学习;使组员对自己的参与情况有所了解;为强化小组成员的积极行为和小组合作学习的成功提供手段。
②组间互评。这种互评有利于小组之间互相借鉴,不断提高本组成员合作学习的效能。
③教师点评。教师点评应以表扬与激励为主,这种点评有利于学生享受成功的快感,体验合作的乐趣。
预习让探究学习更深入
(温州市实验小学 林彬)
【观点背景】
探究性学习之前,是否可以先让学生进行预习?在对温州市实验小学等几所学校的调查中,我发现将近80%的教师对此持反对态度,认为预习就是阅读文本,变相灌输,内容都已经读了,我探究可言。
【主要观点】
观点一:预习使课堂交流更主动、更充分,使课堂探究更深入、更有效 心理学研究表明,儿童的交流是否主动和充分,取决于儿童是否有交流的欲望。预习使学生对文本的学习产生更多的反思和感悟。预习后,教师的提问给学生更多思考的空间和探究的时间,激发学生探究的自主性。
观点二:如何指导学生进行预习
背景式预习,即指导学生收集要探究内容的背景材料及收集与新知识相关的内容等。如“年、月、日”的教学,可让学生收集各种年历卡,查询闰年的来历等,课中组织学生结合材料阐述自己的发现。
归纳式预习:即引导学生对授课内容进行归纳和概括。如单元复习,可让学生先对单元内容进行整理复习,在课中进行展示、交流。
难点式预习:既指导学生将新课内容中的难点和不理解之处列出;课中教师组织学生进行质疑、讨论,鼓励学生提出自己的观点等。
结语:预习的观念要正确、行为要有效,这样才能为探究性学习服务;预习要“与时俱进”,形式多样,承载更多深层次的内容。
计算教学呼唤有价值的情境
(杭州市上城区教研室 邵虹)
【观点背景】
时下,小学数学课程改革过程中,倡导数学联系生活,于是教师在教学时尤为重视情境的创设,即便是传统教学背景下看来枯燥的计算教学,也不断思考:有没有合适的情境来支撑。笔者亲历省第十届小学数学课堂教学研讨会,就试着以12堂计算课为载体,围绕“有价值的情境具备哪些条件?”“计算教学究竟需要怎样的情境?” “情境创设需要冷思考”等问题进行视频案例分析。
【主要观点】
观点一:有价值的情境具备哪些条件?
情境具备现实性——情境来源现实世界,贴近学生生活。在我们的现实世界中到处都有数学现实,我们要关注学生关心的内容,了解学生生活中获得的经验,这样才能促进学生的生活经验数学化。
情境具备趣味性——情境能够激发学生的学习热情,主动参与到数学活动中来。
情境具备直观性——情境创设符合学生年龄特征,借助实物、教具、学具等材料丰富学生的感性认识。
情境具备问题性——情境必须蕴含具有一定挑战性的,能产生疑惑,激发学生认知冲突,促进学生进行较为深刻思考的数学问题。
观点二:计算教学究竟需要怎样的情境?
计算教学的情境包含良好的数学结构,学生解决问题的过程就是知识展开和发展的过程,也是学生建构数学知识的活动过程。计算教学的情境隐含丰富的信息,为学生获取信息,并加工内化为有价值的数学信息,理解算理、掌握算法提供支撑。计算教学的情境具有一定的开放空间,鼓励学生算法多样和解决问题策略的多样。计算教学的情境具备较强的探究价值,能够拓展学生对知识的理解,发展数学思维能力。
观点三:需要进一步思考的问题
从问题情境的思考范围分析:如何处理好情境的开放多元与教学目标之间的关系;从问题情境的用时角度分析:如何处理好情境的探究空间与教学效率之间的关系;从问题情境的内容选择分析:如何处理好情境的生活原型与数学知识之间的关系;从问题情境的思维程度分析:如何处理好情境的直观操作与数学思维发展之间的关系。
听千曲而后晓声,观千剑而后识器
同在14日下午,在温州市平阳县昆阳一小四楼的会议室里,汇聚了来自浙江各个地区的百余名代表,在浙江省小数会副理事长任瑞申老师的主持下,就“教研组建设与教师专业成长”这一主题,展开了热烈地讨论。其中,如何提高教研组活动的实效性成为本次论坛的焦点。很多学校用了具体鲜活的案例,阐述了各自基于校本的教研组建设的经验与成果,具有相当的借鉴价值。
“主题沙龙”教研和教师成长
(温州市平阳县昆阳一小 吴恢銮)
吴恢銮老师认为,促进教师专业成长有四个平台:(1)理论指导,聘请专家名师进行“引领式”的交流对话。(2)主题教研,教研组内同伴的“研讨式”的交流对话(3)教师沙龙,全校教师之间的“互动式”的交流对话(4)网络交流,校园内外多维的“论坛式”的交流对话。
在这四个平台的基础上,温州市平阳县昆阳一小推出了八大教研模式:青蓝同歌、主题沙龙、读书交流、专家引领、教师沙龙、教师论坛、联片教研、网络论坛等。最具特色的是“主题沙龙”教研模式,该模式以课堂教学为主要落脚点,以问题性、合作性和全程性原则指导展开,重点着眼教师在课堂中的真实表现,介入现代信息技术,让每位教师都能轻松快乐地获得专业成长。
以小课题研究为校本教研载体
(上虞市鹤琴小学 )
卢少君校长就方式、内容、价值、成果四个方面,简要阐述了如何有效促进教师可持续发展的经验。主要观点有:
1、改革教研方式,营造浓厚氛围。
学校在保留原有教研组格局的基础上对教研组进行适当改造,针对不同教师群体,根据教学能力、兴趣爱好等组建小课题研究小组,对共同关心的理论热点问题,组织学习、研讨活动,提高活动的效率。同时充分开发网络的交互功能,利用数学教学论坛,积极开展网络交流、争鸣活动。
2、变更教研内容,提升教研实效。
反思教学行为,把教学中共性的、经常的、典型的、有价值的问题,形成并提炼为共同研究的小课题,并通过讨论、分析判断,共同制订问题解决的预案。
3、提升教研价值,发挥自培功能。
香在“用心”处——课题引领,促进教师专业发展
(杭州市安吉路实验学校 徐莉)
以课题研究为抓手,用心打造研究型的教研组;在打造研究型教研组的过程中,培养实验型的教师??这些是杭州市安吉路实验学校在促进教师专业发展方面的特色做法。徐莉老师认为,课题研究能够改变老师的工作方式和思维方式,是促进教师专业发展行之有效的道路。
徐莉老师说,教研组应该精心规划课题研究的成果形式,并以此为导向,引导教师塌实的开展研究工作,提升素养,促进专业发展。在这个过程中,制度的建设很关键,其定位在于如何促进一个和谐团队的形成,并且保障教研文化在人才不断流动的境况下得以传承,而不仅仅是用来调控教师的个体行为。
徐莉老师还表示,必须关注教师的生存状态,关注教师的专业生活条件。没有对教师生活的关怀,就不可能有教师专业发展的环境,就不可能有教师积极向上、视校如家的精神。
独具特色的“一课四练”——一课四练促进教师成长
(杭州市长寿桥教育集团长青分校 丁杭缨)
省特级教师丁杭缨校长从分析学校教师队伍的现状入手,将教师分为三个纬度:从教1~3年的教师——技能熟练型,3~5年的教师——由技能熟练型向实践反思型过渡,5年以上的教师——实践反思型。在此基础上,杭州市长寿教育集团通过“一课四练”的教研模式采取行动研究的策略,通过同一堂课的四次教学实践,促进教师与学生的共同成长。
丁校长介绍说,“一课四练”指的是:
“一练”:练教材。通过教师的备课、上课,教师、教研组与专家围绕教材共同研究,解剖教材,明确教材从哪里来,是什么,到哪里去,达到准确无误的完成教学内容,落实基本知识和技能,力求“教无误”;“二练”:练学法。在准确把握教材的基础上,关注学生的学法,根据学习心理学相应中的理论支撑,促进学生在课堂中的发展,力求“学得法”;“三练”:练教法。关注学生学法的同时,关注教师的教学方法,教研组教师、专家至少运用一项理论,寻找有效的教学方法,力求“教有法”;“四练”:练和谐。教法、学法灵活,师生融洽,课堂和谐,初步形成富有个性的教学风格及教研组的精品课。
在教研组建设中提高师生课堂生活的生命质量
(金华东苑小学 夏美丝)
省特级教师夏美丝校长从管理的层面提出了独到的见解。认为,教研组建设必须解决两个问题:(1)教研组的定位问题,解决教研组到底该干什么?(2)教研组的动力问题,即教师门参与教研组活动的热情是什么?而将这两个问题做进一步的追溯的话,则是对教研组活动的有效性的拷问。
针对这本质的问题,该校提出了相关策略:
1、建立机制,让课堂问题成为教研活动的出发点。
将教研组活动基本分为:问题收集、问题解读、问题交流、问题实践等几个机动的环节。让老师们围绕着在来自课堂实践的问题展开教研,大大提高了教师的积极性。
2、积极支持,让教师的专业成就感成为教研活动的动力。
(1)时间支持。保证教研活动的时间。
(2)经费支持。教研活动有时需要特别的材料或器材时,学校给予支持。
(3)发展支持。教研活动在问题无法圆满解决或教师专业发展遇到瓶颈时,学校邀请有名的专家或在研修场所给予支持。
(4)舆论支持。对在教研活动取得效果、改善课堂、体会到成就感的教师体验,在各个场合进行宣讲,倡导研究光荣、分享成功的舆论环境。
以错题研究为抓手,提高教研组活动的实效性,促进教师的专业成长 (诸暨市实验小学 陈菊娣)
陈菊娣老师认为:“教研组的本质含义是研究教学问题的组织,规模比教研室小。因此,教研组工作的核心应围绕对教学问题的研究而展开。如何选准教学问题,是组织教研组活动成败的关键。
学校以数学教研组开展的“错题研究”为具体案例,详细地介绍了研究的基本做法,以及在这个过程中教师的感悟,真切地描摹了教师在活动过程中的变化,在一滴水中折射出一个世界。彰显了该校教研组务实的工作作风,使与会人员清楚地感受到了其是如何达成教研活动的实效性的,促进教师的专业成长。
结束语:
回顾过去,在全国的数学新课程改革和实施中,通过课堂观摩、论文发表和研讨发言等多种途径传递着浙江的经验和成果。展望未来,随着新课程的实施,在广大教师面前还有很多问题值得研讨:如何加强培训,加强教材的研读,从整体上提高数学教学水平?在广大的农村学校,如何开展校本教研,在区域内促进交流,共享资源?如何借助信息技术,开展网络教研,拓展教学研究的新时空?如何凝聚浙派力量,共同建设有浙江特色的数学课程?等等,都有待于浙江教师共同开拓。
范文五:会宁县北关小学参与式教研活动主题研讨材料1
会宁县北关小学参与式教研活动主题研讨材料 组名:四季果
组员:王红霞 冯凯杰 邵淑巧 张燕琴 王芳霞 吴军 组训:淡泊明志
口号:我课改,我骄傲,我高效,我成功。
组歌:老师的爱
研讨时间: 2013年9 月 11日
研讨主题:小组建设
研讨内容:
建设内容
1、小组文化建设。要求每个小组设立标志牌,设计有创意的小组名称、口号和组徽,使小组成员个个精神抖擞、团结协作,全部身心投入学习,并设置小组评分记录本记录小组成员学习情况。 2、小组自主学习培养。培养学生围绕目标展开充分、限时预习、自学,不会的问题用红笔勾画出来,重点语句、符号用蓝黑色笔勾画。 3、小组合作的培养。努力训练“分-学-传-合-表”的小组合作形式,运用组内对学、群学和讨论、探究的状态和方式,形成属于组内集体合作学习成果,迅速做好集体学习成果的展示准备,合理的确定展示人选和方式,并梳理、反馈仍然解决不了的问题,力求在更高目标达成中获得信心与喜悦。
4、小组展示的训练。要求汇报人员以小组名义提前准备好,有规范的起始性语句,突显关键词关键点,板书分栏设计并书写规范。展示
做到言之有声、有序、有理,非展示小组进行质疑与评价。学科班长总结本节课主要内容,进行评价。
小组组成
1、遵循“组间同质,组内异质”、男女搭配的原则,将全班53名学生,分为9个小组,每组6人,第9组5人。
2、小组内成员按综合素质,分别命名A1、A2、B1、B2、C1、C2。 3、组内设置一名常规组长,负责组内一切事务的管理、处理、监督。 4、各组设置值日组长,与值日班长履行班内职务一样,履行组内一日事务,接受常规组长的监督
(研讨内容不要只列提纲,尽量是研讨时的讲解内容,字数尽量不要少于1000字。)
残阳渐逝,血红冲天。
半是夕阳余光,半是狰狞血雨。
是的,血,到处都是冷腥的鲜血。
整个皇宫之内,血流成河,白玉理石全被洗涮成黑红之色,到处是断壁残肢,尸横一片,到处是厮杀后的痕迹。
“为什么,”
百里冰左手紧捂着胸口,瞪大着眼睛看着对面十米敌对方处,挥手点兵之人。
那是她的未婚夫,她倾尽一生所爱之人。
亦是绝杀她百里一族,将她迫入绝境之人。
她不懂,为何倾尽所有的爱,换来的是百里一族的灭顶之灾。
台下之人仍是一身儒雅白衣,清俊的脸上,就连平日里对她宠溺的笑容都没有变过。
冷逸辰就这样含笑相对,却不肯多说只字片语。
权利,利益,
她虽是寒月帝国唯一的继承人,可是她早已与身为寒月帝国帝皇的外公达成协议,她与冷逸辰成婚后,冷逸辰为帝,她为后,她会做好他的贤内助,她从来不是他成功之路上的绊脚石,他为何要如此对她,
冷逸辰仍是气定神闲的坐在不远处,手中的白羽扇仍旧轻摇着,完全不惧百里冰眼中的怒意,只是仿佛没有听到她的问话般,仍一派温和之笑,却坚定的吐出一个字,“杀~”
百里冰怒上心头。
手中剑气如虹,眼看便要破势而出,却听到远处传来震天动地,撕心裂肺的愤然吼声,“冷逸辰,我百里一族与你不死不休~”
“噗~”
百里冰同一时刻,一口鲜血狂喷而出,心脏之处传来剧痛。
她突的单腿倒下。
是皇帝外公的声音。百里冰痛苦的闭上眼睛。
果然,冷逸辰在派人围杀她的同时,也对她的皇帝外公与其他族人动手了,看来百里一族今日恐怕难逃灭族之祸了。
她看着惜日对她呵护倍至的爱人,指甲恨得深入掌心,却感觉不到半丝痛意。
血阳残光,打在百里冰的脸上,映红了她的眼,也血洗了她的心。
“冷逸辰,你借我生辰之名,将我百里一族全部聚此,竟是为了灭我全族。
你可知欺我百里者,杀无赦。”明明落在下风,却仍是气度非凡,那轩昂之姿,百分不输男儿。
百里冰冷面肃目,冷冷怒视着冷逸辰。
天色瞬间黯然,黑云密布,邪风四起,所有天地剑气从四面八方汇集于百里冰身上,她的剑力更胜之前。
冷逸辰前密密麻麻的高手执剑相护,可他仍然感觉到了百里冰身上所散发的凛冽剑气。
他笑容未变,眼神却一沉。
第一高手就是第一高手,她的内功,竟让他觉得有毁天灭地之势,难怪她会成为寒月帝国的传奇。
可惜,可惜了……
“大家小心,小心她的剑气,小心……”
百里冰冷笑,全身之气一瞬之间向四面八方激烈旋转,呼啸而众人而去,可是,她的眼睛却紧紧盯着台下那稳坐之人。
她用尽生命去爱的人竟要将她至于死地,竟灭杀她全族,既然如此,哪怕魂飞魄散,她也要拉他一起下地狱。
她百里冰从来就不是打落牙齿往肚子里吞的人。有仇必报,有恩必还一直是她做人的原则,死有什么大不了,她又不是没死过,重要的是要拉着仇人一起死。
十年前身为特警的她在金三角的大毒枭身旁做卧底,后身份暴露,大毒枭欲将她除掉,她便拉着他一起与手榴弹同归于尽了,之后她便穿越到此,这十年,她已经是赚的了。
只是,她眼中闪过寒光,从前有多爱,如今就有多恨。
无形内心越聚越大,四周兵将已有被卷入其中者,武功低的,甚至直接被撕成碎片。
“她拼命了,第一高手要拼命了……”
“保护冷王殿下,保护冷王殿下……”
“不要让她出剑,否则我们全部都要死在这里,快,大家一起围攻,杀了她……”
“杀啊……”
又一口鲜血狂喷而出,百里冰只觉浑身刺痛,生命的气息越来越弱。
毒,是毒。
今早冷逸辰为她亲倒的茶,原来是杯断魂茶。
百里冰一声长啸,听得人悲然魂绝,她瞎了眼,当真是瞎了这双眼,才会爱上这个男人。
随后人剑合一,内力爆向四方,所过之出,血色飞舞,散染一片。
人剑所过之处,全部被夷平,所有生命,全部被秒杀。
血如泉水喷色四方,侥幸活下来的人全部惊呆在当场。
屠杀,这是赤/裸裸的屠杀,以一人之力屠杀二十万大军,这是怎样变态的实力,就连冷逸辰都变得不淡定了。
她永远都能带给他惊喜,只是今天这惊喜,来得太不是时候。
就在所有人都不知所措,等待被屠杀的时候,百里冰只觉从心口处传来剧痛,随后暴体而亡。
她知道,毒已入心,无力回天,终含恨而终。
“死了,”
过了许久,才有人从她的突然暴体中回过神来。
“哈哈……死了,终于死了……”
“什么寒月第一高手,不过如此……”
“对啊,不过如此……”
冷逸辰冷眼看着这一切,只有他知道,百里冰今日因中了他的散功乱脉之毒,只发挥出了平日里的十分之一的功力,否则以她的实力,只怕……
此刻,冷逸辰的眼神格外的复杂。
为什么,为什么,为什么,冷逸辰,这是为什么,你告诉我,这一切都是为了什么……轮回中,这执念,久久不散……
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