范文一:浅谈信息技术的工具性
浅谈信息技术的工具性
摘要:信息技术作为先进的教学媒体应用在当今的教育教学过程中,在课程整合中我们要以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境创设工具。使各种教学资源教学要素和教学环节,经过组合、重构、相互融合。
关键词:信息技术 课程整合
信息技术与教学整合是教育教学现代化的重要内容。随着科学技术的发展和科技应用的普及,随着现代化的深入进行,在教育教学过程中引入和应用现代信息技术,实现教学内容的信息化,教学过程的策略化,教学手段的现代化和教学资源的网络化,借以更好地提升育人质量,促成学生身心素质的全面发展。那么在信息技术与课程整合中,信息技术承担着怎样的重任,扮演着什么样的角色呢?
纵观历史,无论教与学的过程,对学习者来说都是获得信息、辨别和加工信息,而教师所提供的都是“信息服务”,只是不同的时期课程的内容有所不同,但都属于“某类信息”的集合。所以,无论教与学都离不开信息技术的应用,只不过每个时期使用的都是当时科学技术发展和社会生产所能够提供的信息技术(如:活字印刷、挂图、显微镜等),信息技术不是到课堂上展示自己而是要为课程服务。而在当今信息化的社会中,信息已渗透到了社会生活的各个方面。教育部也提出了在中小学普及信息技术教育并推出了新的教学模式──信息技术与各学科的整合。
信息技术作为最先进的教学媒体,它最显著的特点是交互性,有了交互性就能够及时地反馈信息,实现教师与学生之间的双流,对学生整个学习过程进行个别化的时实指导,真正实现因材施教。
利用信息技术可以将知识多媒体化,图文并茂的知识表现形式不仅可以有效的激发学生的学习兴趣,也提供多种感官的综合刺激,增加获取信息的数量,延长知识的保持时间,从而掌握更多的知识。
利用信息技术可以构建个别化学习环境,也可以营造协作式的学习氛围。因而,既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者,也可以实施协作式学习策略,为学习者提供对相同问题的多种不同观点的比较、分析和思考条件,在集思广义的基础上,深化知识的理解和掌握。
由此可见,信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围,极大地丰富了信息资源为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台,使生动、活泼、主动的学习得以进行,使终生教育学习化社会的构想得以实现。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段,而且是服务于他们学科教学得心应手的教学媒体,是提高教育教学活动的效率,更好地进行素质教育的工具。而对于学生来说,信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具,学生可以用信息技术来完成特定的任务。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革;充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见,信息技术与各学科整合,不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与各学科教学的“融合”。这就要求我们必须在先进的教育思想指导下,把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境创设工具。使各种教学资源、教学要素和教学环节,经过组合、重构,相互融合。在整体优化的基础上产生聚集效应,从而促进传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革,达到培养创新精神和创造能力,提高学生素质的目的。其具体表现在以下几个方面。
一、教学演示工具.教师可以利用教学软件或多媒体素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件,以便清楚地说明讲解的结构,形象地演示教学的内容,或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等。
二、情感激励工具。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程,通过互联网、局域网的硬件环境,实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题讨论、个别辅导和感情交流,以及师生与外校、外地、外界的链接,达到快速、优质、高效的目的,实现知识获取和能力训练的最大效益。在这种环境下学习能有效地提高学生学习的投入性和自觉性。
三、教学环境的创设工具。利用信息技术可突破书本知识是知识主要来源的限制,而能不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。例如:背景材料、实物模型、实验过程或异地景观等。很多是课本所容纳不了的,而这些材料却能极大的丰富教学资源环境,在教学过程中,根据学科内容利用多媒体集成工具或网页开发工具,将需要呈现的课程内容,以多媒体、超文本、友好交互式进行集成,加工处理,转化为数字化学习环境,根据需要创设一定的情景,让学生在这些情景中探究、发现,这样极有利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。
四、自主学习的认知工具。学生是信息加工的主体,学生利用网络进行自主学习,可以根据自身的需要,对大量的信息资源进行随意调用,任意取舍,直到自己满意为止,学生在每一次探索中都能够获得认知和创造的乐趣。这样学生不仅对知识本身产生了兴趣,同时也对探索过程产生了浓厚兴趣,使学生在对大量信息提取的同时,对信息进行重新整理、优化组合和加工运用,从而将大量的知识进行内化,变成自己的东西。
正确的认识了它的作用,我们在教育教学中就能够很好地应用它,使之为我们的教育教学做出巨大的贡献。
范文二:信息技术中的基本工具
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信息技术中的基本工具
作者:陈红
来源:《中国信息技术教育》2015年第05期
技术—工具:技术往往需要通过工具来体现。对于大众来说,信息技术是用“针对信息的工具”还是“信息的工具”,或者“处理信息的工具”并不是首要问题。更重要的是这些工具需要对生活、对工作有作用。
软技术:教育技术界一般认为教育技术可以划分为智能形态的教育技术和物化形态的教育技术,前者是无形的技术,后者是有形的技术。智能形态的教育技术是指那些以抽象形式表现出来,以功能形式作为教育实践的科学知识,它包括系统方法等理论阶段的技术。这些是无形的技术,通常又叫软技术。与其对应的是物化形态的技术,它包括从黑板、粉笔、课桌椅、教室等到现在的计算机、网络等。从这个方面理解,工具也可以分成“软”与“硬”或者“无形”与“有形”两类。有形的、硬技术大家更好理解一些,无形的、软技术大家关注的相对较少。
软工具:信息就是信息,既不是物质也不是能量——维纳。那么针对信息或者处理信息的工具的首要的目标既不是物质,也不是能量。技术与工具密切相关,与“软技术”相呼应的主要针对信息的“软工具”应当成为特别关注的方向。
这些针对信息获取、处理、行动的软工具会对教学活动中的各个方面都有作用与意义,也会对学习者、教师等在教学活动台前、台后的所有人都起到相对应的作用。
——惟存教育工作室 武健
摘要:信息技术并不简单地指计算机。信息技术更强调信息的获取、处理和应用。本文尝试将促进加工、处理、应用的,有一定工具性的表格、文本、图形等归类为软工具。以软工具的不同形式分析表明,微视频和任务单,既能提高显性信息的获取和传递效率,又能为学生的思维成长提供系统的帮助,是提高学生应用信息科技知识解决具体问题的好帮手。 关键词:信息科术;软工具;分类
中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2015)05-0005-03
随着科技的进步,信息会越来越多、越来越复杂。如何从海量的信息中找出我们需要的?如何更好地对信息进行深度加工?如何把信息用合适的方式表达出来?……这些是现在和未来我们都必须面对的问题,也这是现代社会中大众面临的困惑。
在目前的信息技术课教学实践中,学习软件的操作和训练计算机操作技能占有很大的比重。但是随着科技的进步,计算机软件的操作越来越简单化。学生不需要教师的讲授,也可以掌握这些基本操作。如果仍然坚持各种软件的基本操作技能教学,课程就会失去了存在的价
范文三:神奇的信息技术工具
主题二 神奇的信息技术工具
任务一 认识信息技术工具
【教学目标】
1)宏观认识一些常见和常用的信息技术工具。
2)了解信息获取工具、信息加工工具和存储工具。
3)熟悉信息处理和传递工具、熟悉信息技术软件工具
4)学会对不同信息技术工具和软件工具进行探究。
5)了解信息技术工具的选择和影响,能比较熟练的使用。
【教学重点】
了解信息技术工具的分类;学会探究信息技术工具的方法;熟悉信息技术工具的使用。
【教学难点】
探究不同的信息技术工具,并能有效使用。
【教学过程】
一、谈话导入新课
人们在利用信息的过程中,离不开信息技术工具,工具的发明与创造离不开技术的发展。信息技术工具是连接人与技术的桥梁。信息技术工具是信息技术在人类生产生活中的应用,它的广泛使用又促进了信息技术的发展。
二、通过小迪外出旅游带了MP3等工具,为话题互动讨论交流信息技术在日常
生活中使用的心得。
三、小结
随着现代信息技术的发展,应用于各个领域的信息技术工具不断发明与创新,其使用也越来越广泛,功能越来越强大。
四、讨论。
留下记忆
你是采用什么方法把一切活动留下来的。
学生畅所欲言。
小结:
我们利用信息的过程,也是信息获取、处理与传递的过程,相应的,信息技术工具也有信息获取工具、信息处理工具以及信息传递工具。
例如:人工耳
四、小实验
实验目的:自制编码器编制密码。
实验准备:剪刀、图钉、A4纸。
五、想一想
还可以利用日常生活中的简单材料制作怎样的信息技术工具。把自己的创意“小发明”和同学们一起分享。
小结:
现代信息技术工具传递我们交流信息:电话、手机、传真机等。
还有功能一体的,例如:计算机。
除了硬件还有软件,例如:前面学的Word工具、画板工具以及Photoshop工具等。在信息技术工具中,软件工具占有举足轻重的地位。
有时候,人们为了实现某种愿望,常常制作和创造一种装置或设备来达到目
的。例如:各种机器人,可以为我们人类做家务、工作、娱乐等。在这里,我们把像机器人这种利用系统地控制信息的装置,也视为一种工具。
反思:
范文四:信息技术工具的创新应用
信息技术工具的创新应用
经过学习,我深深地认识到:信息技术在教学中一定要从教学实际内容出发、从学生的认知需求出发,教师应从文本中有价值的问题入手,引导孩子运用媒体去搜索、积累相关资料 ,进一步讨论这些问题,生成自己对新问题的一种认知与掌握,最后交流、发表自己的看法,让学生达成对这类问题的共识。这样才算真正意义上的应用,才能真正意义上提高学生的学习能力。
在利用媒体引导学生进入情境、会话、交流和有意义建构时,教师有更多的时间观察学生的细微变化,揣摩学生的心理感受,捕捉每一点教学信息,从而帮助学科教师发现问题,及时引导和调整教学活动。
改变过去关于教学的想法、方法及策略,进而发展出新的想法、方法及策略,使得教学的构思和行动更富创意,教学成效亦有增进的能力。教学创意思考能力是教师创造能力的一种具体表现。教师的创造力运用是教学创新的关键因素,也是激活学生创造能力的关键因素。信息技术的应用无论是从内容的选择、过程的设计,还是对学生学习结果的评价都非常强调教师的创新教学设计能力。使自己具有更开阔的教学视野,这才可能将信息技术有效地运用到各学科教学的实践中,真正做到学习的良性互动。
范文五:信息技术中的基本工具
技术―工具:技术往往需要通过工具来体现。对于大众来说,信息技术是用“针对信息的工具”还是“信息的工具”,或者“处理信息的工具”并不是首要问题。更重要的是这些工具需要对生活、对工作有作用。
软技术:教育技术界一般认为教育技术可以划分为智能形态的教育技术和物化形态的教育技术,前者是无形的技术,后者是有形的技术。智能形态的教育技术是指那些以抽象形式表现出来,以功能形式作为教育实践的科学知识,它包括系统方法等理论阶段的技术。这些是无形的技术,通常又叫软技术。与其对应的是物化形态的技术,它包括从黑板、粉笔、课桌椅、教室等到现在的计算机、网络等。从这个方面理解,工具也可以分成“软”与“硬”或者“无形”与“有形”两类。有形的、硬技术大家更好理解一些,无形的、软技术大家关注的相对较少。
软工具:信息就是信息,既不是物质也不是能量――维纳。那么针对信息或者处理信息的工具的首要的目标既不是物质,也不是能量。技术与工具密切相关,与“软技术”相呼应的主要针对信息的“软工具”应当成为特别关注的方向。
这些针对信息获取、处理、行动的软工具会对教学活动中的各个方面都有作用与意义,也会对学习者、教师等在教学活动台前、台后的所有人都起到相对应的作用。
――惟存教育工作室 武健
摘要:信息技术并不简单地指计算机。信息技术更强调信息的获取、处理和应用。本文尝试将促进加工、处理、应用的,有一定工具性的表格、文本、图形等归类为软工具。以软工具的不同形式分析表明,微视频和任务单,既能提高显性信息的获取和传递效率,又能为学生的思维成长提供系统的帮助,是提高学生应用信息科技知识解决具体问题的好帮手。
关键词:信息科术;软工具;分类
中图分类号:G434 文献标识码:A 论文编号:1674-2117(2015)05-0005-03
随着科技的进步,信息会越来越多、越来越复杂。如何从海量的信息中找出我们需要的?如何更好地对信息进行深度加工?如何把信息用合适的方式表达出来?……这些是现在和未来我们都必须面对的问题,也这是现代社会中大众面临的困惑。
在目前的信息技术课教学实践中,学习软件的操作和训练计算机操作技能占有很大的比重。但是随着科技的进步,计算机软件的操作越来越简单化。学生不需要教师的讲授,也可以掌握这些基本操作。如果仍然坚持各种软件的基本操作技能教学,课程就会失去了存在的价值。这是信息技术课程面对的困惑。因此,促进课程的发展,使之适应社会的需求。这对于信息科技课来说越来越重要。
● 软工具是什么
在信息科技的教学中,笔者经常会使用作品教学法,让学生利用网络获取的素材来完成一件作品。不过,不少学生只是把网络上的素材直接复制粘贴到作品中,这样的学生作品的质量并不高。也就是说,在“获取信息,甄别信息―处理信息,形成观点―完成作品,表达观点”的作品创作过程中,更深入地加工信息十分重要。这首先需要提高学习者的甄别信息的能力。当学生知道了如何从网络搜索信息后,还需要进一步明确如何对获取的信息进行筛选:删除不需要的信息,保留需要的信息;记录原始来源,以便需要时进行查找等。
对于初学者来说,这是一个复杂的过程。为了帮助学生顺利完成相关的任务,教师设计了这样一张表格(如下表)。
◇“序号”栏中填写的是信息的编号。用以方便排序与统计。
◇“信息”栏中需要填写的是从网络上搜索到的有用信息。这些是直接获取的素材。
◇“处理后的信息”栏中填写的是对“信息”栏进行筛选后的信息(删除不需要的信息),这些是经过初步处理后的信息。
◇“来源”栏中记录的是“信息”栏中信息的原始来源。来源可以为进一步深入分析、处理提供依据。
这虽然只是简单的一张表格,完成的只是简单的信息筛选处理,但会让作品出现很大的变化。更为重要的是,当学习者养成了这样的信息分析、处理的习惯后,信息处理能力能有真正的提高。这种能力的提高不仅仅会体现在完成信息技术课的作品中,还会体现在生活、学习的各个方面。
在信息科技课的教学中,演示是经常使用的一种教学方法。但是在教学中,常发生这样的问题:不管教师怎么演示,学生实践时,总有一些学生会问接下来做什么。为什么学生记不住呢?原因在于人类大脑的短时记忆容量是有限的,大概是7±2。也就是说,有些学生最多只能记住5个步骤。事实上,计算机的操作步骤很多时候远远超过5步。那怎么办呢?
为此,笔者首先对音频处理的操作过程进行了归纳,然后用流程图的形式表示出来(如图1)。
……
这些类似的工具物化形态并不突出,但都有着加强信息的获取、处理、行动等环节的作用。我们把这类工具称为“软工具”。
软工具就是一个可以帮助我们在信息过程各环节更好地处理信息的工具。信息过程包含四个环节:信息获取、信息传递、信息处理、信息执行。[1]在信息获取环节,它可以帮助我们从大量的信息中收集需要的信息,选择出重要的信息,记录需要的信息;在信息传递环节,它可以帮助我们将信息处理的结果转化为可见的文字、图表等形式,以方便交流;在信息处理环节,它可以帮助我们对信息进行分类、比较等处理,使信息易于理解;在信息执行环节,它可以帮助我们对信息进行编码,便于信息发挥效用。
● 软工具的分类
依据外在形态的不同,可以把软工具分为3大类:语言文字类、图形类、表格类。
1.语言文字类软工具
可以以问题或填空的形式,给出提示,帮助学习者更好地分析信息(如下页图2)。
提示语可以提示学生在面对照片或图像时如何进行分析,可以从哪些方面着手进行分析。黑板中的板书可以展现出来本课学习的要点和相互关系。这样的文字对于活动和教学来说,起到了工具的作用,是文字形态的软工具。
2.图形类软工具
善于表现信息的结构与关系、范畴与层次。常见的有流程图、概念图、思维导图、鱼骨图……图1音频处理的过程,是流程图形式的软工具。类似的图形类软工具有很多种(如下页图3)。
科学课中可以利用维恩图对知识进行分类,帮助学习者更深入地理解知识;在研究性学习活动中使用四象限分析图可以更好地进行时间管理……这样的图形对于活动、教学来说,起到了工具的作用,是文字形态的软工具。
3.表格类软工具
一般用于甄别、评价信息,分类、整理信息等。常见的有T型表、左手栏等(如图4)。
不管软工具的外在形态是文字、表格,还是图形,它都是以培养学生的信息处理能力、思维能力为目的的工具。[2]
● 软工具的特点
软工具是一种特殊的工具,它的特点之一是可视化,看得到而摸不到。借助软工具,把原来隐性的、更深层的信息显性化。
如果把一张照片放在一个学生的面前,他能够告诉你他从照片中获得了哪些信息,尽管有的学生获得的信息比较多,有的学生获得的信息比较少。如果你再问他是如何获得这些信息的,他也许无法说出来,因为分析照片的过程是在大脑中自动完成的。有的时候甚至过程很短。但是这种能力是非常重要的,而且是可以培养的。
“分析照片”的提示语这个软工具,本质上就是总结和归纳了专家们在分析照片时会考虑的一般性问题,把专家们分析照片的过程显性化,然后提供给新手们进行使用。新手们借助这个软工具,就可以像专家一样对照片进行分析,从中获得更多的信息。这样的转变有利于学生进行模仿,从而掌握该方法。
软工具还具有支架的作用。所谓支架,原是建筑行业的术语,又译作“脚手架”。本文中意为教师根据学生的需要提供的软工具,并在他们能力增长时撤掉软工具。
比如,学生在初次接触照片分析时,往往不知道该如何着手进行分析,不知道可以从哪些方面进行分析。教师给学生提供软工具(“分析照片”的提示语),相当于给学生一个支架,使学生能够更好地对照片进行分析,能够从照片中获得更多的信息。
当学生熟练掌握该软工具后,不借助该软工具也能够完成对照片或图像的分析,此时软工具功成身退,内化为学生的一种信息意识和策略。
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