范文一:五年级语文下册《草原》说课设计5
五年级语文下册《草原》说课设计 5
我说的内容是语《草原》这一,根据新程标准的教育理念上好这堂 必须注意以下几个问题。 一、把握教材联系,深入领悟教材 《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范,在本组教材中占重 要地位。因此,我认为本的教学要求:一是读懂,从中受到伟大祖国 地域辽阔,景色秀丽,各族人民团结友爱的教育。二是品读,谈出自 己的见解。三是学习本生字新词,能找出中打比方的句子,并理解句 子中把什么比做什么。四是有感情地朗读,背诵第一自然段。本分两 时进行教学,我设计的第一时,教学目标确定为:学会字词,理解句 子并体会思想感情; 了解草原的辽阔壮美, 受到各族人民团结友爱的 教育; 尝试谈出自己阅读时的理解和感受, 这是教学的重点。 二、 强调以人为本,灵活选择教法
以学生为主体,灵活选择教法,大胆放手,尝试让学生自读自 悟,教师适当引导运用以下教法:
(一)导读法。①导预读,激发学习兴趣;②导感知,理解清 条理; ③导理解, 尝试自读自悟; ④导运用, 注重知识迁移。 一句话, 本的教学设计和施教之功主要体现在 ” 导读 ” 二字上。
(二)演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的 生活距离,又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴,具体生动的图像把学 生带到美的意境中,有效地帮助学生学习了语言字。
(三)谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程,我多 处采用谈话法, 让学生自读讨论, 再以自由谈话的方式汇报自己的收
获。这样,学生所理解掌握的内容能得到及时反馈,使学生在谈话运 用知识分析、解决问题,
从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维, 激发了认识兴趣,充分发挥了学生的主动性。 三、强调自读自 悟,大胆更新学法
新程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是 ” 教学 生会念书 ” ,而是要创设一定的情境,引导学生主动地探索,研究性 的学习。同时重视朗读的训练, ” 以读为本,以读代讲 ” 。因此,教学 中我注重对学生进行以下学习方法的指导。
(一) 预习方法的指导:学生学习语言的规律主要是感知语言, 因而在预习中注重让学生反复诵读,领会意,提出问题,同时,查阅 与有关的资料。
(二)思维方法的指导:教学中,我通过分析、引导学生抓住 字词句的内在联系,诱导学生学会由表及里地思考问题,如 ” 走了许 久, 远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子 --河! ” 一句, 我引导学生 从标点符号入手,注意句中为什么用 ” ! ” 。体会作者见到河时,那分 惊喜,这样的逐层设疑理解,能掀起学生层层思考的涟漪。
(三)读书方法指导:我教给学生读书的方法是:抓住关键词 句,理解景物特点;品读精彩语段,说出自己见解;大声朗读,体会 思想感情;分析表现手法,用以指导写作。 四、强调大胆尝试, 优化教学程序
本时教学, 我注重让学生大胆尝试, 自读、 自语、 自动地发展。
(一)尝试预读,激起阅读兴趣
前,让学生搜集有关草原美景的图片,上时用实物投影展示给 大家看,再放录像,让学生边看边想象,最后依据 ” 预习 ” 中提出的要 求,画出含义深刻的句子,并尝试着在旁边注上自己的体会。
(二)尝试感知,理清条理
1、整体感知:主要写了什么?表达了怎样的感情?
2、理清条理:作者是按怎样的顺序叙述的?
(三)尝试感悟,谈出自己见解
这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主 线, 以自主发展为灵魂的教学思想, 学生大胆尝试, 问题让学生提出, 疑问让学生自己讨论,方法让学生自己归纳,教师则点拨关键处, 营造一个民主、宽松、和谐的学习环境,使全体学生在积极的 参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
1、用自己喜欢的方式读,然后讨论,你认为哪句话最美?美 在哪?
2、仔细品读,尝试大胆说出自己的体会和收获。
3、尝试有感情朗读,体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。 这时,让学生各抒己见,大胆地说出自己的见解,教师适当点 拨一些重点词句。如:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下,走到哪都 像很无边的地毯,绣上了白色的大花。这里用比喻的,把羊群比作大 花,具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。
(四)尝试运用,注重积累、迁移。
范文二:[试题]5.草原的早晨苏教版一年级下册语文有设计意图反思
5.草原的早晨
教材分析:
《草原的早晨》是本单元最后一篇课文。
本课是一篇文字优美,内容新颖的散文。写的是早晨,草原从睡梦中醒来,牧民们赶着羊群去放牧的情景,展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
全文共三个自然段,第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容,可供学生观察,想像,以加深课文内容的感受。
课文描写了早晨,牧民在草原放牧的情景,展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。文章条理清楚,语句流畅,文字优美生动,是训练学生朗读的好教材,也是对学生情感熏陶的好课例。 教学目标:
1(学会本课生字,绿线内的字只识不写,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语的意思。
2(能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
3(感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。
教学重难点:
1.培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。 教学时间:
三课时
教学准备:
1(学生观察家的特征。
2(教师准备多媒体课件。
教学过程:
第一课时 3月2日 总第24课时
课时目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.会按照由远到近的顺序观察图,初步理解课文内容。
3.学会本课的生字。
教学重难点:
1.培养学生有感情朗读,在朗读中理解课文。
2.看图理解词语,启发想象,感受草原的美丽和牧民的勤劳。
课前让学生了解感受牧民们的勤劳,搜集草原的美丽风光的美丽图片。
一、创设情境,导入新课
1(同学们,俗话说一年之计在于春,一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的,听了同学们的介绍,老师觉得苏州的早晨真是美极了。孩子们,这些天,我们随着春姑娘走过了小池塘,翻过了梅花山,领略了小池塘的美丽,梅花山的热闹。今天春姑娘
又把我们带到了一个新的地方。听,那儿的歌声已经响起来了~(出示图片,放歌曲)
听~悠悠的歌声把我们带到了哪里,(板书:草原)。学习生字“原”。
(1)读一读生字,教学“厂字头”,与“广字头”有什么区别,
(2)怎样记住字形,你会用“原”来组词吗,
(3)生描红,仿写。
你到过草原吗,我国的内蒙古及两部黄土高原,有杂草丛生的大片土地,间或杂有耐早的树木,适应放牧牛羊。
看课件“草原风光”,你想说些什么,
今天,老师就要带大家一起去美丽的大草原,看看那里的早晨是什么样的。(补充课题:的早晨)
2(今天我们就来学习一篇新的课文(出示课题:草原的早晨)指读—领读—教学“原”。
3(看了这个题目同学们想问些什么吗,(草原在什么地方,它是什么样子的,草原的早晨和苏州的早晨有什么不同,??)
出示地图:指出苏州(只有针尖那么大)草原(内蒙古地区中国的西北部)通过对比显示草原地理位置。简介草原的有关资料。草原是美丽的,那草原的早晨又是一番怎样的景象呢,这节课就让我们走进草原的早晨。齐读课题。
(设计意图:利用多媒体视听觉的效果,进一步拉进学生与文本之间的距离,使学生进入美丽草原的情景之中,便于学生在自身体验中学习。)
初读课文。二、看图感知,
1.听课文录音,看看草原的早晨是什么样子。说说草原的早晨给你留下了什么印象,
看~你喜欢草原吗,你喜欢草原的早晨吗,
那就翻开书,自己来读读这篇课文吧~借助拼音自由朗读课文,做到不加字,不漏字。
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗,
要求:请拼音小博士帮好你的忙,读准字音,读通句子。好朋友仔细听好,注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行,开始~
3.练读了几遍课文,那课文有几个自然段,用手势来表示。
4.生按要求自读课文,老师巡视指导。
5.出示生字词检查自学效果。
检查自读:
鞭声 黎明 宁静 醒 蹦跳 歌声
新绿 圈门 奔向 牧民们 牧羊人
(自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文)
响亮的 黎明的 铺满新绿的 打破了 醒来了 羊儿
鞭声 一只只 跨上 追赶 远处 回荡着
(找规律—指读—领读—自读课文)
继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情,(兴奋)那么你们会怎么跑出羊圈,会怎样奔向草原的,(涌出来蹦跳着齐读)那么假如你是牧羊人,
羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事,(跨上骏马追赶羊群齐读)齐读黑板上的词语。
6.指名读,开火车读,齐读,然后把生字词带入课文中,再读课文。
(设计意图:通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象,”拉近学生与草原之间的距离,为下文打下一定的情感基础,便于学生很好的进入课文营造的情景。)
三、指导看图,朗读感悟。
1.小朋友已经把课文读了几遍,谁来说说,你有什么不懂的地方吗,
2.(出示多媒体课件)你能按从近到远的顺序说说,你看到了什么,
引导看课本上的插图,说说图上画了些什么, (牧民们骑在马上,挥舞着鞭子,羊儿蹦跳着向前奔) 另一幅图上画了些什么呢,
(牧民们骑在马上,照看羊群;一群群羊儿在草地上吃草) 3.读了课文,你知道草原的早晨是怎么来到的吗, 1)指读第一自然段
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿 这些词中哪些词语的意思已经懂了,交流。 小结:
黎明:天快要亮或刚亮的时候
宁静:安静
新绿:刚刚出现的绿色。
2)指名读第二自然段
出示带有生字词的语句:无边的草原,牧民们跨上骏马 交流:“无边的草原”说明草原怎么样,(草原大,看不到边)
“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊,牛生活的人。 “骏马”指好马,走得快的马。
问:“牧民们跨上骏马”是什么意思, 3)指名读第三自然段
出示生字词:远处,飘动。
4)复习巩固生字词。
?认读。
?结合认读生字教新偏旁。
(设计意图:“以情传声,以声带情”,运用声音的艺术,将学生带入文中的意境,进入艺术的天地,使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。)
四、教学生字。
1(这么的生字中,哪些是独体字,(无、民) 2(看课后笔顺表,自学它们的笔顺。
3(“无”的反义词什么,能为它们找朋友吗,
4(让学生质疑。
5(师指导:
民:第三笔竖提不能分两笔写,最后一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。
无:最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
师范写,生描红,临写。
(设计意图:把生字正确、规范地写在田字格里。)
第二课时 3月2日 总第25课时
课时目标:
1(正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2(通过学文,让学生感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。激发学生热爱大草原,热爱大自然的感情。
教学重难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文;
一、导入新课:
今天我们继续学习:5 草原的早晨(齐读课题)
通过上节课的学习,草原给你留下了怎样的印象,(自由表达)
(设计意图:从复习巩固入手,说说对草原的印象,激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性。) 二、精读课文,朗读感悟:
A..学习第一段。
1.指名读。看图,闭上眼睛,小朋友想想:四周都是黑乎乎的,这时远处的天边泛起了一点点白,天慢慢亮起来了,在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友,你觉得此时此刻的草原气氛怎样,(安静、宁静)指导读词“黎明的宁静”。
2.黎明的草原一片宁静,是什么把草原从睡梦中叫醒的,你听过鞭子的声音吗,谁来学一学,(读词“啪~啪~”)
是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声,(牧民)牧民们是多么勤劳啊~
谁愿意当一回勤劳的牧民,甩起鞭子将草原唤醒,(指名读)
草原还没彻底醒来,现在我们都来当勤劳的牧民,把草原叫醒。
3.(出示图片)看,这就是铺满新绿的草原,小朋友你看了感觉如何,(像一块巨大的绿绒地毯。)指导读词“铺满新绿”
4.铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒,草原醒来了,草原上出现了怎样的情景呢,
5.指名读,齐读第一自然段。
B.学习第二段。
过渡:羊儿奔向无边的草原,牧民们追赶着羊群渐渐远去了,远处的草原又是一幅怎样的画面呢,
1.自己读读课文的第二自然段,找一找你是从哪里看出草原热闹的?
2.汇报交流:(第一处)
随着牧民鞭声的响起,宁静的草原一下子热闹了起来,草原上的羊儿多不多,自读课文,找一找:你从哪些词语中读出了羊儿的多,
(1)出示句子:一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
(一只只、涌出、羊群)出示图片,指名读。
(2)比较句子:
A.羊儿涌出了圈门,奔向草原。
B.一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
指名读句子,说说两个句子有什么不同,从多出的词语看出什么,
(交流:第二句话中,“一只只”、“涌”写出了羊儿的多;“蹦跳”“奔”写出了羊儿的欢快,一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了,心里特别高兴,所以他们是蹦跳着走出来的;“无边”写出了草原的大。)
(3)如果你是草原上的羊儿,被关了一夜,清晨,看到通向无边草原的圈门开了,你会怎么做,来到广阔的草原上以后呢,你想干什么,指导读词“涌出”“蹦跳”。羊儿关了一夜,现在终于自由了,还可吃到鲜嫩的草,你觉得羊儿心情怎样,羊儿们此是多么高兴、欢乐,谁愿意读好这句话,(板书:羊儿 欢)
真是群自在、欢乐的羊儿~(再读第一句。)
3.汇报交流:(第二处)
(1)羊儿欢乐,牧民们更高兴~看图,牧民们在干什么,看到自己的羊群奔向了远方,牧民们可着急了,于是他们——骏马,追赶那——欢乐的羊群。(出示图片)想学学牧羊人的样子吗,边做动作边读。
(出示句子:牧民们骑上骏马,追赶那欢乐的羊群。)
(2)小朋友,看了那些骑着骏马,英姿飒爽的牧民,你想说点什么,(真快;骑马技术高;真威风。)
(3)想学学牧羊人的样子吗,(边做动作边读第二句。)
(4)看到自己的羊儿大口大口地吃着嫩草,心情会怎样,
( 指名学生说,小结;是啊~他们心里乐开了花。)
(板书:牧民 乐)
你能把牧民的开心劲给读出来吗,再读第二句。
4.现在,就让我们跨上骏马,随着牧民去追赶那欢乐的羊群吧~(看课件,欣赏草原牧羊风光)
此时的草原是多么得欢快、热闹啊~羊儿欢,人更欢。让我们一起再来读一读这段。(再读第二段,读出草原的热闹来。)
C.学习第三段。
1.听老师读课文,你仿佛看到了什么,听到了什么,(师范读课文第三自然段)
2.生交流。
(看到了蓝天上飘着朵朵白云,看到了一群群羊儿在吃草,看到了牧羊人在放羊,听到了牧羊人在唱歌。)
看视频画面:草原的远景图
你们看,这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群,这一群群的羊儿在草原上慢慢地移动吃草,远远望去像什么,
(引读句子:一群群羊儿像朵朵白云在飘动。)
羊儿奔向无边的草原,牧民们追赶着羊群渐渐远去了,远处的草原又是一幅怎样的画面呢,请同学们轻声读第三自然段,一边读,一边想:你看到了什么,听到了什么,
说说你看到了什么,看图,说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动,
3(说说你听到了什么,(牧羊人的歌声)听~牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里~
(播放歌曲《美丽的草原我的家》)
说一说 这是什么样的歌声,
出示:( )的歌声
(指名说,如:嘹亮的歌声,动听的歌声,响亮的歌声,优美的歌声。)
4(师:这么美,这么响亮的歌声被风吹着,传到很远的地方去,连天上的白云都能听得到呢~书上用了一个词叫——
生齐答:回荡。
5.听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样,(高兴)
为什么,(羊儿多、羊儿美??生活幸福)
6.师:多美的景象,多美的歌声啊,草原的早晨真美,谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段,读出你的感受。
我们一起来读读第三段,感受草原的美景,分享牧民的喜悦。
配乐齐读全文。
7.总结全文,练习背诵。
这么美的草原,这么美的课文,我们把它印入脑海,好吗,
自由练习背诵:可以一个人背,也可以和边上的小朋友一起背,比比谁最有感情。
(设计意图:优美的歌声,美丽的画面总能打动一切,对于我们小朋友也不例外。这一环节中,我安排了关牧村的歌曲,意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中,用优美的旋律来渲染气氛,打动孩子们的心灵。) 四、教学生字,布置作业。
1(“原”说结构,教部首,说说你怎么记住它,
2(“动”、“边”说说两个字的相同处,教“力”字旁。
3(“打”怎么记,
4(补充阅读《草原》,认真读一读。
5(用不同方式找找漂亮的草原图片和资料,下节课交流介绍。
(设计意图:在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再按照字的笔顺规则进行写字。)
第三课时 3月2日 总第26课时
课时目标:
1(能正确、流利、有感情地朗读课文。
2(通过朗读感悟,真切地感受梅花盛开、人流涌动的情景。激发学生热爱大自然的思想感情。
3(学会本课的生字,并能正确、美观地书写。 教学重难点
学习本课的生字、新词,感受草原早晨的美丽风光和牧民的勤劳、欢乐,能有感情地朗读课文,背诵课文。
一、复习检查
1.出示生字词:
草原、打破、新绿、无边、牧民、远处、飘动
2.指名认读,介绍自己是怎样记住这些生字的。
(设计意图:《语文课程标准》指出:“培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践, 重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言,要教给学生一些学习方法,鼓励学生采用适合于自己的方法,主动地进行学习。”) 二、背诵指导
1.各自朗读课文,准备口头填空练习
(1)( )的( ),打破了( )。( )的草原醒来了。
(2)( )羊儿( )圈门,( )奔向( )。牧民们( ),追赶那( )。
(3)( )羊儿像( )在飘动,蓝天下回荡着( )。
2.结合口头填空,理清文章结构。
3.读了课文,我们又懂得了什么,
4.练习背诵。
(设计意图:叶圣陶说过:“我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼??把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程,就是训练朗读、培养语感的过程。在教学中应该给学生充分读的时间,让学生细细地去品味,感悟语言的意蕴。)
三、写字指导
出示生字:原、打、宁、羊、门、无、牧、民、处、动、 1.
2.指名认读。
3.仔细看生字书写笔顺,比较每个生字的结构安排。
指导:“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩,沿竖中线往下写,“民”的最后一笔是斜钩,幅度较大。
“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇,“原”里面是“白、小”。
各自练习书写生字,觉得难写难记的多写几遍,直到自己满意为止。
(设计意图:在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。)
板书设计:
5.草原的早晨(美)
羊儿欢
牧民乐
教后反思:
苏州地区的小朋友,没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面,没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情,这是教学的难点。于是,在教学中,我引导学生演一演羊儿,体验一下羊儿的心情,再结合图片的赏析,说一说看到了什么,让学生主动的去说去体验,学生学得开心。教学时,我还利用闭眼想象、图文对照等形式,使学生充分理解“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语,在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。培养学生运用语文的实践能力,这样不仅加深了对课文的理解,而且有效地进行了语言的规范化训练。
范文三:五年级语文下册《草原》学案
五年级语文下册《草原》学案
五年级语下册《草原》学案
一、教材
我认为对教材的深入分析是上好一堂的基础, 《草原》选自人教版 五年级下第一组第一, 这篇写景抒情的散, 给我们展现一幅美丽的草 原风光,也给我们展示了热情的草原民族,条理清晰,作者从风景到 人情的描写展现了草原上的风土人情,最后用一句含义深刻的诗结 尾,体现了作者对草原的依依不舍。
二、学情
我们常说教学的主体是学生,五年级的学生对这样写景抒情类型的 并不陌生, 但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解, 需要教 师加以适时引导。
三、教学目标
根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标: 【知识与能力】学会本的渲、勒等生字,明确分为风光和人情这两 个部分,有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法, 提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】 体会草原风光的美丽, 感悟草原民族的真情。 四、教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是:
【教学重点】理清的两个主要描写方面,有感情的朗读。
【教学难点】体会草原风光的美丽,感悟草原民族的真情。 五、教学方法
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
六、说教学过程
那么接下我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说最为核心的 环节。
(一 ) 导入新
我会采用视频导入,播放关于草原风光的视频,引导学生说出自己 眼中所看到景象, 闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上, 可能看到 什么、听到什么,顺势导入本,跟随作者老舍一起走进美丽的草原。 这样导入不仅能够激发学生的学习热情, 同时能够让学生感受草原的 风光,顺势导入本。
(二 ) 整体感知
首先,让同学通读全,设置这样一个问题:
1通过题我们知道了本主要是描写草原的,那么作者是从哪些方面 对草原进行具体描写的呢 ? 梳理大意,标出不认识的生字词。
引导学生发现,本从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解生字 “ 渲 ” 字,并板书:风光,人情,渲。
2引导学生朗读感悟:在学生了解本是围绕两个部分展开描写的之 后,我会把全班分为两个小组,分别去朗读相应的段落,体会散的语 言美。
3最后,引入赛读:男女生比赛从中选取一些自己喜欢的句子,看
看那组读得更有感情。
通过这一环节,学生可以从整体上把握的写作思路,并且对于的语 言有了初步的感悟。
(三 ) 深入研读
这一环节是逐步引导学生走入本与本对话的过程
学生通过刚刚的朗读比赛,已经体会了草原的风光美,下面我会设 置这样一个问题,草原的风光与我们平时所见的有什么不同 ?
引导学生从中找到这样一句, “ 四面都有小丘 …… 轻轻流入云际。 ” 并且体会句中说的 “ 白色的大花 ” 指的是什么, 引导学生体会作者将羊 群比喻为白色的大花, 生动形象的为我们展示了草原的生机, 并且讲 解比喻的修辞手法。板书:比喻。
接下,我会引导学生结合下注释,理解 “ 渲染 ”“ 勾勒 ” 体会画面感。 草原风光的总特点是洋洋洒洒的, 风过草原给我们呈现了一幅绿色的 中国画, 而不是一幅描绘细致的工笔画, 这里从侧面写出了草原的意 境美。
下面我会设置承上启下的问题,在这样的草原上生活着一个可爱的 民族,他们对待客人是怎样的呢 ? 请你找到关于 “ 人情 ” 描写的相关段 落, 勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。 引导学生由景色入情, 体会草原民族的热情,迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
引导学生思考,客人与草原民族的语言是不相通的,我们为什么能 如一家人一般其乐融融呢 ? 引导学生感悟草原人们的热情,民族团结 深入人心。
范文四:草原教案--五年级下册语文
草原
教学目标:
1、 学会14个生字,会认4个字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写的美的句子,背诵课文第一、二自然段。
2、 熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
3、 有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发同学热爱草原、热爱草原人民的思想感情。
教学重点:
在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。 学习难点:
联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、 出示课题,想象美丽的草原。
1、 播放歌曲《美丽的草原我的家》让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色,听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样景象?
2、 出示课题:说说你印象中的草原。
二、 自读感悟,整体感知。
1、 自读课文,要求正确流利。
2、 汇报交流,共同感知。
课文中那些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一读,说说你有怎样的感受?
3、 内容归纳,整体感知。
说说老舍先生从哪些方面向我们介绍了草原?
三、 再读课文,感受草原的美丽。
1、 找出草原的美丽的自然风光的段落,有感情地朗读,把你喜欢的词句勾画下来,细细品读。
2、 引导学生说说草原的自然风光给作者留下怎样的感慨,说说草原的天、地的景色各有什么样的特点?找出相应的句子读一读。
四、 引导学生想象、
1、 说说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?
2、 当你置身于草原这样的美景之中,你想说点什么呢,你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字写下来。
3、 让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文第一自然段。
4、 齐读感悟,联系背诵第一自然段。
五、 巩固练习。
有感情朗读,背诵第一自然段。
六、 板书设计。
草原的天
明朗可爱 草原 草原的地 一碧千里 草原的人 热情好客
范文五:五年级下册语文1 草原
1 草原
一、教学目标:
1.学会 14个生字,会认 4个字,能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、襟飘带舞等词 语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文一自然段。
2.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。 受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感,学习作者抒发情感的方法。
二、教学重难点 :
品读优美语句,体会表达方法。
三、教学准备:媒体课件
三、教学课时:二课时
第一课时
一、课件引入:
1.欣赏歌曲《美丽的草原我的家》及美丽的草原风光,让学生说说感受?出示课题。 今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
2、自读全文整体感知。
汇报交流,共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来,有感情地读一 读,说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。
3.内容归纳,整体感知
(1)作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?
(2)汇报交流。
三、分层朗读,感悟美景
1.找出描写草原美丽的自然风光的段落,把你喜欢的词句勾画下来并有感情地朗读。
2.引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?
3、学生有感情地朗读描写天、羊群和小丘的句子。引导学生说出自己的感受,读出作 者的感受。读中评价,体味美感。
4、在这样的境界里你会有怎样的感受?
5、想象:如果你是大牛、骏马,此时你会回忆什么?
6、让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
7.齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔。
通过老舍先生优美的语言描写, 让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。 请同学们用 自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。 也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美 景。交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时
一、回忆上节课的内容,引出新课:
回忆草原自然风光。今天我们再走进草原,继续我们的草原之。
二、朗读理解
1.请同学们自读课文第 2自然段,说说你又看到了什么?
2、请同学找出来有感情地读一读,读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢?引导学生说出自己的感受。
3、交流感受,齐读第二自然段。
三、读中体会
1、 请同学们自读课文 3. 4. 5自然段,你体会到了什么?
2、 谈自己的感受,根据课文内容理解体会。
(1)主客见面时。从课文哪些地方可以看出来热情。
(2)自由读思考,好客的主人是怎样款待客人的 ?
(3)学习第五段 : 齐读最后一段,说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。” 的理解。
四、总结感悟
1.总结全文谈谈你的感受。
2.写《读后感》
板书设计:
景美(天地)
草原
人热情(迎客、见面、款待)
课后反思:自制相应的课件的情景导入很有效地吸引了学生,达到了使学生对课文产生学 习探究的兴趣的目的, 因此在接下来的学习中学生的自觉性和积极性很高。 具体表现在课文 的朗读、语句的理解、相关资料的主动查找,写读后感以及上传相关资料图片方面。
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