范文一:上海教师教育培训学习心得
上海教师?教育?培训?学习?心得??
我是?一个?农村?的小?学校?长,?担任?校长?职务?已经?十年?有余?,自?认为??自己的管?理还?是比?较成?功的?,我?校的?各项?工作?在教?体局?的正?确领?导下?,也?取得?了一?些可?喜的?成绩?,但?是经?过此?次学?习后?,我?受益?匪浅?,我??发现自己?做的?还很?不够?,自?己的?理论?水平?太有?限了?。现?将我?此次?学习??中感受最?深的?内容?汇报?如下?:? ?上海师?资培?训中?心教?授英?配昌?在课?堂?中说:?“我?有一?个梦?想,?让教??师教得轻?松,?愉快?健康?生长?。”?他说?为?什么要?构建?潜力?课堂?教学?的理?论,?这是?当今?社会?发展?的需?要,?教育?需?要培养?学生?的创?造性?,课??堂教学要?培养?和激?活学?生的?思维?能力?及潜??能。?他在课堂?最后?说“?只有?想不?到,?没有?做不?到”??这句话我?印象?最深?。? 华东?师大?教育?管理?系教?授文?新华?给我?们讲?授了?《德?育创?新与?师德?重?构》,?他讲?到了?德育?创新?的基?本策?略:? ?
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?1.? ?教师从?训话?走向?对话?,?
? ?学生?从被?动走?向主?动,? ?
?3.? ?途径从?书本?走向?实践?,?
? 4?. ?方法?从单?一走?向多?元,? ?
??5. ?形式从?机械?走向?灵活?。他?认为?美国?精神?to? b?e ?no?.1? ?而我们??中国精神??为永不言?败。? X?X?市演讲?学会?副会?长郭?永康?给我?们上?了一?堂《??现代教师?的沟?通与?演讲?艺术?》主?我们?懂得?了什?么叫?演讲?,演?讲的?技巧?。而?他自?己在?这一?节课?中就?充当?了一?个地?地道?道的?演讲?角色?,让?我们??真正领略?到了?一个?洒脱?、风?趣、?幽默?,富?有亲?合力?的演?讲者?的风?范。? ?还有上?海教?育科?学院?教师?发展?研究?中心?博士??胡庆芳给?我们?讲授?了了??
《课堂教?学的?问题?诊断?与改?进策?略》?,上?海田?林中?学校?长杨?永发?为我??们讲授了?《教?师的?培养?》? 专家?不愧?为专?家,?聆听?了他?们的?课让?我开?发?了眼界?,受?益匪?浅,?真正?领略?到了?大师?们的?风范?,希?望自?己在?今后?的?工作中?,能?借鉴?专家?的理?论指?导,?不断?探索?,努?力奋?进~? ?
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范文二:上海教师教育培训学习心得
我是一个农村的小学校长,担任校长职务已经十年有余,自认为自己的管理还是比较成功的,我校的各项工作在教体局的正确领导下,也取得了一些可喜的成绩,但是经过此次学习后,我受益匪浅,我发现自己做的还很不够,自己的理论水平太有限了。现将我此次学习中感受最深的内容汇报如下:
上海师资培训中心教授英配昌在课堂中说:“我有一个梦想,让教师教得轻松,愉快健康生长。”他说为什么要构建潜力课堂教学的理论,这是当今社会发展的需要,教育需要培养学生的创造性,课堂教学要培养和激活学生的思维能力及潜能。他在课堂最后说“只有想不到,没有做不到”这句话我印象最深。
华东师大教育管理系教授文新华给我们讲授了《德育创新与师德重构》,他讲到了德育创新的基本策略:1. 教师从训话走向对话,2. 学生从被动走向主动,3. 途径从书本走向实践,4. 方法从单一走向多元,5. 形式从机械走向灵活。他认为美国精神to be no.1 而我们中国精神为永不言败。
XX市演讲学会副会长郭永康给我们上了一堂《现代教师的沟通与演讲艺术》主我们懂得了什么叫演讲,演讲的技巧。而他自己在这一节课中就充当了一个地地道道的演讲角色,让我们真正领略到了一个洒脱、风趣、幽默,富有亲合力的演讲者的风范。
还有上海教育科学院教师发展研究中心博士胡庆芳给我们讲授了了《课堂教学的问题诊断与改进策略》,上海田林中学校长杨永发为我们讲授了《教师的培养》
专家不愧为专家,聆听了他们的课让我开发了眼界,受益匪浅,真正领略到了大师们的风范,希望自己在今后的工作中,能借鉴专家的理论指导,不断探索,努力奋进!
范文三:教师上海培训心得
上海学习心得
今年暑假7月我非常荣幸地参加了骨干教师上海培训。在这里我首先非常感谢区教育局、学校领导给我这么宝贵的学习和交流的机会,其次感谢上海铭师培训中心一个星期以来对我们无微不至的照顾和精心的安排。短短的7天的培训学习,令我的心情久久不能平静,可以说是我近15年来的教学生涯中,目前最难忘的学习交流。7月的上海酷热难忍,但我们累却快乐着。我们天天聆听不同的教育专家和领导的讲座,每天都过得幸福而充实,因为都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到新的前沿的知识。我珍惜这次学习的每一天,不放过学习过程中的每一个环节,无论是有关教育教学理念的讲座,还是文化考察??自始至终,我都在努力地学习,力争做到不辜负领导的期望。下面我想和大家分享一下培训的内容:
年逾八十的于漪老师精神矍铄,丝毫不见老态,两个多小时的讲座在她精练、行云流水般的语言中不知不觉度过。漪老师从自我认识、自我挑战、自我超越三个方面回顾了从教六十年的一线教学生涯,每一个字符都体现着她对教书育人的深刻理解,每一个音节都饱含着她对教育事业的满腔热情,尽管取得了卓越的成绩,但于老师仍然谦逊地说 “ 做了一辈子教师,但一辈子还在学做教师! ”
于漪老师语重心长道出了教师的身教重于言教,因为 “ 教育的本质是育人,教师是育人的人,要做 ‘ 人师 ’ ,首先是要完善自己的人格。 ” 于漪老师认为 “ 学做人师 ” 有三点很重要: 一是自我认识 ——“ 两把尺子 ” 追求人格的完美。
于漪老师心中长存两把尺子,一把尺子是量别人的长处,一把尺子是量自己的不足。毕竟学历水平不等于岗位水平,学历只说明受教育程度,能力需要在岗位上跌打摸爬熬炼,教师的治学态度要严谨,课堂上的一个常识、一个环节都可能对孩子生命的培养起着重要影响。只有看到自己的不足或缺点,自身才有驱动力;只有学会 ‘ 借脑袋 ’ ,找到学科教学的大门,才能 “ 登堂入室 ” 。
二是自我挑战 ——“ 两个支柱、一个聚焦点 ” 激励自己追求高尚人格。
于漪老师一辈子做教师有两个支柱,就是学而不厌和勇于实践,这两者的聚焦点是反思,不断反思。教育本身是一个过程,学生思想品德的塑造、良好职业素养的培养、乐观宽容人生态度的养成,都需要教师滴水穿石、百折不回的辛勤耕耘,今天的教育质量就是明天的国民素质,教师有经久不衰的内驱力,才能始终精神振奋,诲人不倦。 三是自我超越 —— 学做人师更须拓展视野。
于漪老师把自我教育当成终身任务,教师一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着国家的未来,这份沉甸甸的责任需要教师拓宽视野、广泛汲取,凭借韧劲毅力不断自我教育、自我否定、自我超越,上下求索,找准每次教学的核心价值,在举一反三的 “ 一 ” 上下功夫。 正如于漪老师所讲 “ 好的老师,魅力不仅仅在学问 ” ,令我们震撼的也不仅仅是于漪先生精湛的教育艺术,她那份忧国忧民,爱国爱民的高尚情操和师爱超越亲子之爱的崇高精神境界更是深深打动
了在场的每一个人,经久不息的掌声表达了在场每一个人的尊重和敬意。
华东师范大学课程与教学研究所的刘良华教授主讲的是教师专业成长。什么是有效教学?“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”(并“倾听”)学生、有效地“激励”学生。
一、 有效“讲授”
无论教学如何改革,“讲授”仍然作为“有效教学”的一条有意义的教学方式显得卓尔不凡。它以它的“优势”使之在长久的教学实践中延续下来,并形成了自己的传统。
课程改革重视学生的自主学习、探究学习,似乎不那么强调教师的“讲授”。其实,好老师总是那些善于“讲授”的老师,是那些“能说会道”的老师。传统的条件下如此,有了现代教育技术的支持之后,好老师的“要素”也大体如此。只是在有了现代教育技术的支持之后,教师“讲授”的时间会有所变化而已。
好的“讲授”总是能够吸引学生的注意。这意味着学生喜欢这个老师,至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。
二、 有效“提问”并“倾听” 有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。有效提问是一个很微妙的教学技艺(技术与艺术兼而有之)。“问题”的有效性不仅仅在于词句,其有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。“提问”有很多方式,每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题,会被理解成一个怎样的问题。
“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式,可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。有效“提问”需要使问题保持一定的开放性。遗憾的是,在课堂教学中,恰恰是“封闭”的问题最常见而泛滥成灾,特别是在以教师讲授为主的课堂教学中。有关研究表明,这类问题占提问总数的80%。在现实的教学过程中,当教师的提问缺乏基本的开放性时,教师的“提问”不仅不能给教学带来生机,反而对课堂教学带来“满堂问”的干扰。糟糕的是,这种“满堂问”的干扰常常是以“提问”、“启发”、“对话教学”、“互动教学”的名义,堂而皇之。当教育界屡次倡导“对话教学”、“互动教学”之后,依然保持“一言堂”、“满堂灌”教学习惯的教师似乎不再多见。但教师从“一言堂”、“满堂灌”的教学习惯走出来之后,不期又遇到了“满堂问”的尴尬。 “满堂问”在目前的课堂教学中几乎成为普遍的现象,教师的新习惯是用自己设定的“问题”领着学生去找寻系列“标准答案”。满堂问与满堂灌相比,虽然形式上学生参与到教学中,但在本质上是一致的,都不承认学生是可以自主学习的人,没有从根本上变革学生被动接受的传
统教学模式。在这种“满堂问”的课堂里,教学气氛是活跃了,甚至显得有些热闹,但学生受益不多。
课堂提问本来是一种基本的课堂教学活动,问题设计的好,可以引导学生的思维,促进学生的学习。但如果用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走,如果用一些只有唯一答案的问题领着学生朝着同一个方向迈进,学生就没有了自己,没有了自己的方向。这样的学生从小学就会揣摩、猜测他人的意图,学会察言观色。这种满堂问、串讲串问的教学,淹没了教学重点,挤占了学生读书、思考、练习的时间,也限制了学生的思维。满堂问带来的另一个问题就是教师表面上似乎时时在关注学生,提问学生,但教师并没有“领会”学生,没有领会是因为没有倾听。很少人会想到:真正有效的提问,原来只是“倾听”。 破坏谈话的人总是喋喋不休,善于谈话的人只是提问,并倾听。学生一旦主动学习,教师的责任就由讲授、提问转换为“倾听”。善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。倾听是一种对话,好的对话者总善于倾听。这需要教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
三、 有效“激励”
在有效教师的所有行为中,最重要的是教师是否具有“激励性人格”,比如热情、期望和可信任感。
(一)热情
教师在教学过程中表现出来的“热情”有两层含义:一是对学生热心;二是对自己所教的专业有“求知兴趣”和“求知信仰”。
(二)期望 有效教师总是能够积极期待每个学习者,对自己和学生怀有很高的成功期望。他们相信所有的学生都能掌握所教内容,而他们也有能力帮助所有的学生学会。
(三)可信任感
教师们通过坦率、诚实的师生交往建立可信任感,而不是通过教师的地位或学历证明,这些只有在学生认识到时才有用。?“有效教师”总是那些学生感到“值得信赖”的教师。“可信任感”有助于创造一种轻松的、安全的心理环境,使学生相信教师能够帮助他们获得成功。 每听一堂讲座,就是一次心灵的震撼!这次学习对我们的工作有很多现实指导意义,最后,我引用周老师的话:“教育没有万能钥匙,大教育要小切口,从身边小事实践做起,一步一个脚印,使学生觉得切实可行,而且有抓手,而不是遥不可及的大道理。与此同时,不断提高自己的教育理念和方法,与时俱进,最终达到多赢,使我的教育工作不断跃上新的层面”。
范文四:上海教师培训总结
上海教师培训总结
尊敬的各位领导、各位老师:
大家下午好
首先我要感谢各位领导、老师给了我这次外出培训学习的机会~同时也谢谢这段时间以来帮我代课的各位老师~你们辛苦了!从3月17日上午9:00到3月18日的中午一点~经过近30个小时的颠簸~我们10位望谟老师终于来到上海~看着步履匆匆的人群和飞驰而过的地铁~怀着激动与忐忑的心情~我们开始了本次学习培训之旅。此次培训是由民进上海市委主办~上海市虹口区四川北路一小承办的~培训时间为2012年3月18日至3月25日。学员分别是来自望谟县的10名小学教师及毕节地区金沙县西洛乡的10名小学教师。此次学习培训承办单位四川北路一小至今已有97年的办学历史~同时也是上海市设施比较完善的一所小学~有标准的学生足球场及游泳馆~有着一批高素质的教师队伍~学校曾多次荣获“虹口区文明单位”“虹口区小学生行为规范示范学校”等光荣称号。在过去的十几天里~在各级领导及学校的精心组织安排下~我们参观了历史悠久而又富有朝气的四川北路一小~了解了上海市先进的教育教学理念~一睹了上海市虹口区教师的教学风采~学习了上海市先进的教育教学
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方法~感受了上海市良好的教育环境~可以说~此次培训对我来说~既难能可贵又受益匪浅~所以我们每一位参训教师都十分珍惜此次学习机会~在培训中虚心地向各位专家、骨干教师学习请教教学中的有关问题~只是由于学习时间短及我个人因素~还有许多未能参透的地方~下面想和各位老师分享一下此次学习培训的一些心得体会:先进的教育教学理念及教学方法
此次学习培训的内容包括对话交流:了解上海市学校概况及教育特色~课堂教学实践:观摩课堂教学实践~交流观摩感受~交流学科教学经验~参与教研活动。还参观了解上海市素质教育基地、轨道交通及周边环境。在为期一周的学习时间里~我们一共听了7节观摩课~认真听了3次专题交流汇报讲座。其中给我留下深刻印象的有虹口区第四中心小学的陆莉莉老师执教的《埃及金字塔》、丹徒路小学徐智莹老师执教的思品课《绿色的家园》及四川北路一小语文教研组组长陈毓梅老师的《充分关注表达~提升语言素养》的专题讲座。陆莉莉老师在教学《埃及金字塔》一课时~先让学生回忆以前学过的介绍建筑物的~并让学生说说在介绍时要告诉别人什么~很自然的就让学生通过自主探究学习~知道了一二自然段介绍了金字塔的位置、形状、名字的由来、用途及建造时间~并指名学生通过板书提示用自己的语言介绍金字塔。在接下来的教学中~她抓住重点字词~让学生感受
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体会金字塔的宏伟与精巧~在让学生感受金字塔宏伟时~她巧妙地运用了换比的方式提问学生:这座金字塔高146米~相当于40层高的摩天大厦这句能不能换成相当于100个我们班的某某小朋友或相当于金茂大厦的一半不到或12个第四中心小学叠起来那么高~让学生在讨论交流中认真揣摩作者用词和举例的准确性。接下来的教学中~她引导学生自读自悟~了解金字塔的建造过程~还让学生上黑板动手画一画~增强了学生对文本的理解和感悟~陆老师的语言表达简洁明了~整堂课显得十分朴实而又有效~有效地训练了学生的语言表达能力~有效的落实了课堂教学目标~充分体现了上海市提出的温馨课堂、情趣课堂、有效课堂的宗旨。在陈毓梅老师的题为《充分关注表达~提升语言素养》的专题讲座中~似乎给了我这样上了不少语文课却不知道语文教学要教给孩子什么的语文老师豁然开朗的感觉~讲座中提到三个由浅入深的关注点~即:文本表达了什么?文本是怎样表达的?文本为什么要这样表达?通过陈老师的专题讲座及交流~我更加深刻地理解一位语文教育专家说过的一句话:应当让我们的语文教学走在回家的路上。更加体会了小学语文教学应当充分关注学生的表达~提升学生的语言素养的重要性。而徐老师的思品课《绿色的家园》则让我们感受到她渊博的知识和充分的课前准备。
真诚、微笑~上海市最美的名片
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三月的上海~仍充满着浓浓的寒意~而让我们每一位贵州参训教师倍感温暖的是那站台上焦急等待我们的美丽的眼睛~是那校园里师生一声声亲切的问候~是那充满关怀与温暖的饭菜~是那充满热情与温度的85度点心~是那真诚而友爱的帮扶结对。正是这一张张充满真诚和微笑的名片~拉近了上海与贵州的距离~架起了贵州与上海之间的友谊之桥。让我们每一位贵州参训教师永远记得那一张张充满真诚的笑脸~那千里之外上海市最美的名片。
师路漫长而修远兮~吾将上下而求索~我希望在今后的工作中~能得到更多老师的帮助与支持~不断提高自己的业务知识水平~争取做一个更加合格的小学老师。
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范文五:上海市中小学教师教育技术能力(中级)培训计划-上海教育
上海市教育委员会文件
沪教委人?2009?30号
上海市教育委员会关于开展中小学教师 教育技术能力(中级)培训的通知
各区县教育局、浦东新区社会发展局:
为贯彻落实教育部《全国中小学教师教育技术能力建设计划》,配合上海市基础教育课程改革要求,提高中小学教师教育技术应用能力和水平,提高信息技术人员专业素养和能力,我委决定从2009年-2011年组织全市中小学教师开展教育技术能力(中级)培训。
现将《上海市中小学教师教育技术能力(中级)培训计划》印发给你们(见附件),请你们根据培训计划认真组织培训,总结培训中的经验和问题,有何建议意见及时报我委人事处。
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附件:上海市中小学教师教育技术能力(中级)培训计划
上 海 市 教 育 委 员 会 二○○九年六月十五日
(联系人:杨 洁;联系电话:23116832)
主题词:教育 教师 技术 培训 通知
抄送:各区县教师进修院校、浦东新区教育发展研究院,华
东师范大学、上海师范大学,上海远程教育集团,上 海教育考试院。
上海市教育委员会办公室
2009年6月18日印发
(共印75份)
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附件:
上海市中小学教师教育技术能力(中级)培训计划
为贯彻落实教育部《全国中小学教师教育技术能力建设计划》,配合上海市基础教育课程改革要求,提高中小学教师教育技术应用能力和水平,促进教师专业化发展,以教育信息化促进上海基础教育现代化建设,市教委决定在2009-2011年,将组织上海市中小学教师开展教育技术能力(中级)培训。
一、培训目标
(一)加速学校教育信息化发展,提升校长教育信息化领导力。 (二)加强课程和教育技术的整合,促进技术在教学中有效运用,提高教师教育技术的应用能力和水平。
(三)促进信息化环境和设备对学校管理和教育教学的支持和保障,提高信息技术人员的专业素养和能力。
二、培训对象
(一)本市中小学在编、在岗的教师(含信息技术人员)、校长。 (二)上述对象中已完成英特尔未来教育项目7.0及以上版本培训,并取得合格证书的人员,可以免本项目培训,但需参加中级水平考试。
(三)上述对象中,2009—2011年期间退休的人员可以不参加本项目培训。
三、培训课时和培训内容
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(一)培训课时
参加培训的教师需完成50学时的培训。 (二)培训内容
1.教师培训选用教育部师范教育司组织编写,并经专家组审查通过的《全国中小学教师教育技术培训教程(中级)》(祝智庭主编)。
2.英特尔未来教育项目7.0及以上版本(根据英特尔未来教育项目实施要求组织培训)。
3.教育部—微软(中国)“携手助学”二期项目(在相关的项目区组织培训)。
4.已经完成中级教材前4个模块培训的400所农村中小学教师,须完成后4个模块的培训。
5.对直接参加《全国中小学教师教育技术培训教程(中级)》培训有困难的教师,各区县应组织以基础技术为主要内容的培训,也可以组织这部分教师先进行《全国中小学教师教育技术培训教程(初级)》培训。这部分内容培训,可以校本培训或远程培训的形式进行。
6.校长和信息技术人员也将选用教育部师范司组织编写的培训教材(待出版)。
四、培训模式
为加大信息化环境和技术对培训的支持力度,提高培训效益,市级层面将设计面授培训及面授与远程相结合的混合式培训两种培训模式。各区县在实施过程中可根据本区县具体情况选择合适的培训模式。
五、主讲教师队伍建设
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1.各区县根据本区县需要完成的培训任务和要求,选拔相应数量的专业能力强、工作认真负责、乐于奉献,并具有中学一级以上职称的中小学教师,担任项目主讲教师。
2.区县选拔的主讲教师须参加市项目主讲教师培训,并参加教育部考试中心组织的中小学教师教育技术能力水平考试,考试合格才能取得主讲教师任职资格。
3.区县选拔的主讲教师中信息技术教师比例不超过30%,学科教师比例应高于70%。于2009年6月-8月分期分批组织项目主讲教师培训,培训具体事宜另行通知。
六、考试和认证
根据教育部颁发的“全国中小学教师教育技术能力建设计划”要求,完成中级培训并达到要求的教师,可获得相应的教师继续教育学分和培训合格证书,并获得参加教育部考试中心实施的全国中小学教师教育技术能力水平考试资格(NIT--NTET)即全国计算机应用技术证书考试(NIT)的教师模块考试,通过水平测试者将由教育部考试中心颁发全国中小学教师教育技术水平考试中级合格证书。
七、组织管理
(一)本次培训由上海市教委统一领导和部署,上海市教师教育工作办公室负责培训的组织和协调,上海市远程教育集团负责培训的实施、管理、技术设备和网络环境的支持保障,华东师大负责网络课程的设计开发,华东师大和上海师大共同负责培训指导及培训质量的分析和评估,上海市教育考试院负责考试的组织和实施。
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(二)各区县在区县教育行政部门领导下,成立相应的项目工作小组,负责本区县培训的组织管理工作,区县教师进修院校负责培训的实施。
八、培训经费
教师参加培训的相关经费由各区县自行承担,从教师培训经费中列支。
附件:上海市中小学教师教育技术能力(中级)培训实施进度表
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上海市中小学教师教育技术能力(中级)培训实施进度表
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