范文一:对幼儿教育的初步理解
对幼儿教育的初步理解
听了这节培训课,对以下几方面的感受颇深。
一、 保教并重。
保育与教育相结合,注重保育教育两手抓,重视保育员老师的素 质培养,经常开
展各种活动提升保育员工作水平。
二、 环境育人。
许多人都抱有的观点是, 孩子们在幼儿园中学习和成长, 因此只 需要顾眼前,将班级里的环境布置好,找知识技能点呈现就可以了。 实则不然, 幼儿园环境不应该只局限于幼儿园内部的小环境中, 还应 该拓展到社会的外部大环境。 现在社会如此快速地变革, 社会的生产 方式、 生活方式、 信息的传递和获取方式以及社会对幼儿园教育培养 规格的要求等等都发生了巨大的变化, 再忽视外部大环境的话, 必将 使得幼儿园教育与社会脱节, 不能适合时代的需要。 眼看当今社会变 化如此瞬息万变, 时代的脚步越来越快, 抓住每一个值得渗透的事件, 都可以让孩子们从中学习到一些书本中没有涉及到的方面。 幼儿教育 必须从学校这个封闭的范畴解放出来, 拓展到校园以外。 因此老师在 创设班级环境的同时, 亦需要关注社会热点, 将新鲜热门的新闻资讯, 通过筛选, 择其精华作为教育内容组织到环境中, 从而引发和培养幼 儿有关注身边大小事的习惯。 这一方面体现了环境对于幼儿的隐形教
育性, 另一方面也能反映出教师对于环境的可调控性, 维持环境的动 态平衡, 使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。 但是在选择新闻热 点的同时老师需要做好筛选工作, 并不是所有热点都适合提供给幼儿, 在选择的过程中也需要兼顾到幼儿的年龄特点。
三、 注重个体差异。
“ 注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展 ” 。是《幼儿 园工作规程》 确定的幼教工作原则之一。 在中国幼教改革日益深入的 形势下, 这一原则已经越来越被广大幼儿教师所掌握和运用。 在教育 教学的过程中,重视把幼儿的 “ 个体差异 ” 考虑进去,为那些在集体中 很放不开自己的孩子们提供能让他们施展自己 “ 才华 ” 的机会和条件, 让每一个孩子都能在活动中得到锻炼和有所收获, 促进每一个孩子的 都能在原有的基础上得到最大限度的发展。
“做人不为失败找理由,只为成功找方法” ,这句话,我想了很 久,觉得它很适合现在的我,来公司已有半年多,迷茫过、心酸过、 退缩过,但是总有一股信念支撑着自己,逼着自己前进。任何一件事 情的成功不是一促而蹴的, 是靠内心强大的使命感和责任心, 在现实 生活中艰苦磨练而取得的。
市场部:郑鑫
范文二:一位家长对幼儿教育的一点理解和建议
一位家长对幼儿教育的一点理解和建议
作为一名家长,我毕竟不是教育工作者,下面只是针对自己理解的,希望的,见到的,给出了点想法和建议。可能有不妥之处。仅供参考。
在我知道的中国幼儿教育起步,是非常滞后的。
比如我小时候,大概是1983年吧,那时候才提出把一年级的年龄小点的小孩分成另一个班,就叫幼儿园。我那时候是比较小的,都上了两个月一年级了,结果被分到第一代的幼儿园。
我们所谓的幼儿园也就是一个不用的村委办公室,里面还堆着不用的黄沙,这些沙子成了我们的乐园,经常扔满屋沙子,门外是一个打谷场,堆着无数大小的桔杆堆,也成
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了我们疯玩的乐玩。
要说幼儿园教的东西,其实也就是简化的一年级,不过是在破旧的黑板上教点字母。根本没有现在的所谓教案。
比较搞笑的是,一个月不到,小朋友们都跑回了原来的一年级。
孩子的天性是玩,也就是兴趣。
其实小孩对什么都感兴趣,从古人的教育来看,应该是寓教于乐,而不是是现在的寓乐于教。天天坐襟危坐,并不适合孩子,至于不适合幼儿。
当然古人还有一些重的方式,比如言传身教,说的是榜样的作用; 读万里书行万里路,说的是实践的作用。这些不在这儿细说。因为作为幼儿,主要任务就是玩。要从玩中得到知识。并且不能罗列什么所谓的标准来衡量成绩,因为个体的发展差距本身就可能很大。
那时候的学校,是开放式的,尽管有很严肃的课堂,不发达的资讯; 但下课了,各年级之间都是互动着玩的,
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高年级的教低年级的小孩玩各种花样,这其实也有发明创新的玩法。这其实也是一种教育方式。
用我们现在眼光看,这种和谐,大带小的方式,现在不见了。记得去年与几个同学聚会时,来了一个最近几年毕业的大学生一起吃饭,他是一个同学的亲戚,他对我们20年了的的同学友情赞叹不已,说现在毕业的大学生之间,根本没有这样的同学情,更不用说校友情了。
我想,这种情况其实是很严重的问题,从现在严格分离的年级教育就开始了。
一个人学一门技术,用心其实只要两三年就可以了; 但要是获得人与人之间相处的技巧,获得一个良好的性格,可能需要一生的时间。
现在全社会对幼儿的安全都非常重视,远离水,远离高,远离危险的一切,这样就真的安全了吗,其实这也是一种误解。人为把危险环境消失,孩子反而不知如何面对危险了,这种能力就下降了。我记得小时候,看大孩子们从破墙上往下跳,就跟着学,结果摔得很痛;观察他们,原来他们是跳在近墙的一小堆土上,于是我也往上跳,结果就没那么
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痛。以后需要跳的地方,都会观察一下。危险也是一种认识,也会获得进步。
其实现在的小孩,获得信息比我们那时候强了百倍,当然对小孩的重视也是前所未有。
同时,方方面面把小孩,把老师也困在一些相对固定的模式当中。
怕小孩学不到知识,怕出安全事故,怕乱成一团看上去不成样子…..
结果就是幼儿园的吸引力不如游乐场。
好在一切都在改革中。
女儿这几天回来兴奋地说,我们幼儿园真好玩,比游乐场强多了。以后不高兴去游乐场了,转得我头晕。
明显,一旦这样,孩子们就会进入一个良性的循环:户外活动时间强了,身体素质和心理应对会强大起来;团体活动多了,如何做好人与人之间的关系也自然有一套了;某
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种程度上,老师也省心了,偶尔的课堂教育,孩子们也会更用心了,因为玩累了开心听说教,是非常愿意的。
幼儿园战胜了游乐场,我想一切就是最理想的状态了~
安镇中心幼儿园小(8)班家长 贺乃峰
幼儿教育, 幼儿园, 办公室, 小朋友, 工作者
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范文三:教师与家长对幼儿教育期望的比较
教师- 5家长对幼儿教育期望的比较
■华 中师 范大 学教 育 学院 王雪梅
一
、
问题 提 出
家庭教育和幼儿园教育是幼儿教育的两种最基 本最重要的途径。家长是幼儿 的第一任教 师,家长 对幼儿的教育期望是父母心 中幼儿的成长模式与发 展轨迹和 目 , 标 成为家庭教育功能的核心 , 伴随和渗 透在幼儿的整个成长过程中。教 师对幼儿 的期望, 是指教师对幼儿行为结果 的某种预测性认识。在教 育实践 中, 教师对幼儿抱有不同性质的期望, 会有意
无意地以相应 的态度和方式对幼儿施 以影响,进 而 在幼儿身上产生不 同的教育效果。 然而由于家长性格、 受教育程度、 家庭氛围以及 社 区文化等 因素 的影 响, 家长与 受过 专 门职 业训 练 的
幼儿教师在对幼儿的教育期望上往往存在一定差异。 为 了研 究家长和教师对幼儿教育期望 的关注 点,我们在华中师范大学附属幼儿园大班选取 了三 名幼儿, 进行 了为期三个月的观察, 在观察结束时与 幼儿教师及 家长进行 了座谈,分别请幼儿教 师和家 长列举 自己最希望幼儿加 以改善的地方,以充分 了 解教 师和 家长 对幼儿 的教 育期 望。 二 、 例介 绍 案 经与班级教师、 幼儿家长协商, 我们选取具有代 表 性 的男孩 明 明, 女孩 莹莹 、 慧为观 察 对象 。 慧 明明,岁 , 6 性格 活泼开朗, 父母均为高校教师。 明 明在 幼儿 园表现 很好 , 与小 朋友相 处 融洽 , 而且 能 够担 当团体 中的领导者 ,能及 时调节小朋友 中间出
现的矛盾; 识字量 明显超 出同龄儿童, 阅读理解能力 强; 对数字敏感, 进行简单加减计算 以及看图计算的 能力很强; 对各种情绪和情感 的觉察 能力很高 , 能够 意识到 自己的心理 活 动和原 因,而且 能理 解别 人 的 感受。但 日常生活 自 理能力不足 , 吃饭时边吃边玩, 经常是最后一个吃完饭;午睡后穿衣时不分衣服前 后 ,费很大力气才能穿上衣服 ;离园时东西丢三落 四, 在家长提醒下才能将东西收拾好。 教师希望 明明能提高其生活的 自 理能力。 家长反馈 :明明是个非常善 良的孩子,感情细 腻, 比如在汶川大地震时看到震 区小朋友没有吃的, 哭着要把 自己的食物寄给他们 ; 学习能力很强, 根据 父母提供 的学习材料能 自己掌握很多知识 ;独处能 力强, 可以 自己单独看 书, 写作业; 但生活 自理能力 欠缺 , 在家吃饭都是在父亲的命令、 威吓下才肯吃完 饭, 每次穿衣服都是父母帮忙; 不喜欢在人前表现
自 己, 可以一个人给洋娃娃声情并茂地讲故事, 却不肯 在 人前 、 至父母 面前表 演 。 甚 父母认为 自己 明明生活 自 在 理能力方面 已经进 行 了很多的努力, 但收效甚微 , 更希望教师能够 多关 注 明明, 多给 明明 自我表现的机会 , 能够在 家长 、 老 师、 幼儿面前 多做一些事情。 慧慧,岁半 , 5 漂亮可爱 , 父母均有 自己的公司, 家庭条 件优越 。 慧 慧有 点儿娇 气 , 当与小朋 友交往 出现矛 盾不 知如何 处理 时会 哭泣 ;对音 乐非 常有 兴
以用 以下几个 方法 : 1 . 练 习 直线 剪 面条 : 这是 最初 的练 习 。 就是剪 直线 练 习。 可 以利用 课外 活动 的时 间进行 。如 : 每人 发一 张纸 ( 旧 报纸 , 旧挂 历 , 白纸 )用 游戏 的形式 进行 即可 。 ,
2曲线练 习 .
习惯。如 : 0年秋季 ,我到一所蒙古族学校听课。 2 9 0 听一节 初一 的剪纸 课 ,课 堂 上 出现 很多 问题 。有不 会 用剪 子 的 , 画得太 小而剪 不好 的 , 有 的学 生从 有 还 哪一 步下笔 画都不 知道 。这 些不是 现在 老师 短时 间 内能解 决 的问题 。这节 课 出现 的最大 问题是所 有学 生课后 都未 能做 到课后 清理 ,第 二节 听课 时桌面 与 地面上都是碎纸片。我想这就是孩子们从小未能形 成好的习惯而造成的。所以,幼儿园老师一定要从 现在起 , 让孩子养成好 的生活习惯 , 这会使孩子终身
受益 。
三 、 习运 用剪 子 练
剪图案:老师多准备一些有简单清晰图案的旧 报纸 、 旧挂历、 旧书封面、 旧画报发给幼儿 , 让其按轮 廓剪下来 。 3“ .一剪 子 ” 习 练 剪子 ” 的是 把 图案不停 顿地 剪完 。也就 说 指
“
一
在幼儿 园进行剪纸时,老师们必须有耐心。俗 话说得好 :心急吃不 了热豆腐。”幼儿连剪子都不 “ 会用怎能剪出图案呢?所以我们应首先打好基础训 练——练习运用剪子 。那么怎样练习用剪子呢?可
剪一笔画。老师带领幼儿画简单 的人物。例如 : 首 先, 把纸对折 , 中心线开始 画一半的图案( 从 小兔 、 花、 小熊等 )画时老师领着画一笔画。在老师的指 , 导下幼儿按轮廓剪纸。
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趣, 节奏感很强, 喜欢唱歌、 跳舞 , 能很好 的把握音乐 的旋律和韵律 , 一丝不苟的完成课 间操 ; 喜欢绘画 , 能连续画几张画; 词汇量较少 , 不怎么喜欢阅读 ; 对 数字敏感性较差,即使简单加减计算的完成也比较 困难 ; 自我分 析 和 自
我评价 能力 不高 , 自己做 出的 对 承 诺 有 时候 不 能兑现 ; 由于 生理原 因,发音 比较模
糊 , 话不 是很 响亮 。 说 教师希望能继续改善其语言发音能力。
在 一定 差异 。
( 关注的共同点 一) 1注重幼儿个性品质的发展 . 在此前的一些研 究中发现 ,某些幼儿家长认为 读 大 学是 成才 的惟 一途径 , 幼儿 的期望值 过高 , 对 轻
视性格教育。但在本研究中, 不论是教 师还是家长, 最希望幼儿进步的是 生活 自 理能力 , 坚强 自 不任 信、 性、 乐于助人等个性品质, 体现 了家长和教 师对幼儿 的个性品质重要性的充分认识,并希望 自己的幼儿 能改善那些明显的个性品质缺 陷。 2 . 对幼儿学业技能的隐性强化 虽然在三个案例 中,家长和教师都没有 明确提 出对 幼儿 学业技 能 , 识 字 、 如 数数 等 方 面 的期望 , 但 是深入分析 , 家长对幼儿的学业技能还是很看重的。 究其原 因,一方面明明和莹莹在阅读和计算能 力方 面都 已经超 出了同龄 的幼儿 ,明明可 以进 行 1 0 内的数数, 00 能够进行两位数的加减 法, 独立 阅 读书籍 ,上 网浏览网页。而莹莹的阅读量也是很大 的,在数学方面表现也很不错。正是 因为父母在幼 儿读写计算方面进行 了很多的训练,使其超 出了同 龄人的知识水准 ,所 以家长更希望教师能够多给幼 儿一些关注 , 帮助其培养个性品质。 另一方面 , 就慧慧来说 , 她非常具有音乐和舞蹈 天赋 , 但是在识字和数学方面比较逊色。 但父母在其数 学知识掌握上也进行 了 很多努力,比如运用数字卡片 游戏、 超市游戏等帮助其掌握加减计算, 由于慧慧的任 性不配合 , 家长感到 比较头痛 , 希望有 更好 的方 法。 ( ) 注 的差异 二 关 1家长希望幼儿有更 多自我表现 的机会 . 每个家长对 自己的幼儿都非常了解, 自己幼儿 对 的弱点也进行过有针对性的教育。明明的家长对明明 吃饭 漫不 经心 的毛病 尝试过很 多方法 ,慧慧 的家长 也 为慧慧加减计算问题进行 了 很多努力,但是在希望教 师帮助 幼儿进步 的方面 ,家长们一致希望教 师能多关 注 自己的幼儿, 多鼓励幼儿, 多给幼儿表现的机会。 尽管在 中华民族的传统文化中,认为人应该 内 敛, 崇尚谦虚谨慎 , 但随着社会 的发展, 竞争的激烈, 不 善于表 现 自己的人很 难立足 于现 代社 会 , 自我表 现 已经越来越成为一个现代人不可缺少 的一种基本 素质。家长们从 自己的幼儿成长的角度 出发 ,都希
望 自己的幼儿能够得到教师足够的关注 ,习惯在众 人面前表现 自己的聪明才智 , 得到更多锻炼机会。 2 . 教师对不同幼儿有不同的针对性 相对于家长对 自己的幼儿关注点的一致性 , 教 师则针对不同的幼儿特点提 出了不同的建议。 明明在大多数方面都是班里的佼佼者,但是吃
家长反馈 : 慧慧喜欢 艺术 , 对音乐 、 钢琴、 丁 拉 舞、 画都非常有兴趣 , 绘 而且 坚持练 习; 喜欢尝试新
鲜事物 , 但在遇到 困难时容易退缩, 比如在学习数学 时经常遇到挫折, 就不喜欢数学 了, 即使家长想 出各
种方法引导她 学习数学也会被拒绝;在 与别人交往 发生冲突时不知道怎么解决, 好哭; 喜欢监督别人 , 对 父母 的承 诺记得 特别 清 ,但 自己说过 的话 总是 不 算数 ; 任性, 对物质方面的要求较 多。 家长希望教师能帮助慧慧改正任性、不讲道理 的毛病 , 养成说话算话 , 讲信用的好 习惯。 莹莹 ,岁 , 5 文静 内秀 , 父亲为某食 品公 司经理 , 母亲在家照顾 莹莹。莹莹在幼儿 园比较安静懂事, 具有一定的人际交往能力,但更倾 向于一个人安静 的做一些活动, 如看书 、 玩玩具 等, 与其他幼儿的交 往较少, 但能够准确地表达 自身的感 受; 喜欢 画画, 线条清晰; 阅读能力较强, 有较大的词汇量, 能独 自 进 行 阅读 ; 学知 识 掌 握 较好 , 数 能够 熟练 的进 行 1 0 以 内数 的加减 , 0 以 内数 的顺序 和倒 叙。在 集体 教 10 学活动中, 对老师提 出的问题能很快的得出答案 , 但 有时候缺少主动举手回答的勇气;回答 问题时声音 较小, 不够 自信; 依赖性较强。 教师希望 能多培养其坚强、 信、 自 勇敢的品质。 家长反馈 : 莹莹能够与家长很好的交流, 不会生 闷气 ; 达 能力 比较 强, 表 想要 的东 西和 不喜 欢 的东西 都会 很好 的说 出来 ; 守家长 制定 的作 息 时 间, 电 遵 看 视、 阅读 、 习、 觉 的时 间都 很有 规 律 ; 画 画、 学 睡 对 英 语、 围棋 、 数学比较有兴趣; 大部分 时候都很讲道理, 有时候却非常固执 , 自己没有完全掌握的事情 , 对 比
如拍球等 , 拒绝尝试 ; 不爱听批评意见; 在家不能帮 父母做一些力所能及 的事情,即使父母提 出要求也 不会 做 , 没有 帮助别 人 的意识 。 家长希望教师能多表扬莹莹 ,鼓励她尝试新鲜
事物 , 多提供一些 自 我表现, 为其他小朋友做事的机 会, 培养她表现 自己和帮助别人的意识。 三 、 果分 析 结 由以上看 出,不论是
家长还是教师对幼儿的观 察分析都 比较客观 ,对幼儿的性格爱好把握也比较 准确 , 在幼儿的教育期望关注点上有共 同之处 , 也存
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做农 村 幼儿
查 ,我需要
里赶来 , 这位老师把车子停在停车 处就向自己的班级走去。 正在奔跑 嬉戏 的两个男孩 和一个女孩看到 了这位刚来 的老师 , 三个小朋友就
一
深入农村的幼儿 园,所以寒假一 回 老家我就承担起 了接送三岁堂弟上 下幼儿园的任务 ,这样就能多一些 和幼儿老师沟通交流的机会 ,以期
齐 跟在 老师 的后 面 ,齐声 喊着 :
“ 师好 ! 老 王老 师好 ! 而 当时正在 ”
能够取得幼儿 园老师的配合 ,为顺
利的发放和回收问卷做准备。
一
沙坑里玩沙子 的两个小男孩也丢 下手中正玩沙子 的小铲子, 加入喊
“ 老师好 ” 的队伍 中来 了 。 这个 老师
天 吃完 中午 饭 ,我把 我 的小
弟弟送去幼儿园后 ,就和教弟弟的 小班老师站在滑梯前聊天。冬 日 暖 洋洋的阳光照在幼儿园的大院里 ,
一
没有理会孩子们的问好声 , 径直朝 前走去 , 而这五个孩子则一直“ 穷
追不舍” 跟在老师后面喊着“ 地 老 师 好 !王老 师好 !” 一连 叫 了四五
些 小朋友 在 滑滑 梯 ,一些 小朋 友
在转转盘 ,还有一些小朋友在奔跑 嬉戏 ,陆陆续续 的还有一些家长正 领着孩子向幼儿园走来 ,整个幼儿 园沉浸在孩子们的欢声笑语 中。这 时一位大班 的老师骑着摩托车从家 饭不认真、 午睡起床穿衣慢等 自 理能力弱会影响到班 级正常的一 日 常规 , 而且进入小学后, 作息时间更加 严格, 吃饭时间更短, 明明平时表现比较开朗好动, 回
遍 。孩子们一直跟在老师后面喊 着 ,老师也一直径直朝前走着 , 没 对孩子们 的问好做 出回应 。最终 ,
和 我 站 在 滑 梯 前 聊 天 的小 班 老 师 忍 不住 了 , 着一 直往 前走 的大班 朝
答问题时落落大方, 声音响亮, 并不是特别害羞, 所以 教师认为明明最需要改进的是 自 理能力, 以免对今后 的生活、 习产 生不利 的影响。 学 慧慧由于生理原因, 发音不够清晰, 教师希望她 能继续在发音方面得到改善, 而家长则希望慧慧能够 改正任性、 不讲道理的缺点。 培养幼儿 良好的性格, 不 娇气、 不任性是幼儿 园教育的一部分 , 在平 时的教 学 活动中多有涉及, 而慧慧的发音问题是班级里比较少 见的 , 需要教 师和 家长 特别 的注 意才 能改善。
四、 思考
的培养 , 重视养成教育
, 这与幼儿园教育的 目 标和宗 旨也是相符合 的。同时, 家长有此观念是有待进 一 步转变的, 如对幼儿要求过于苛刻 , 期望值过高 , 没 有考虑到幼儿 的年龄特点。
国外研 究表 明, 成人 的期望对幼儿的心理发展 能起到积极的作用。O 2 世纪2年代, 0 美国心理学家罗 森塔尔等人的研究发现 , 受教师期望的那 些学生发 展得比其他学生要好得多。在罗森塔 尔的研 究中, 成人的期望是对幼儿的赞赏、 鼓励、 支持和对幼儿成 长 的关心 , 而不是对幼儿提 出过高 的要求。若期望 过高, 幼儿会感受到过大的压力, 反而不利于幼儿的
心理健 康发 展 。
由于教 师和 家长 的角色 、 社会定 位 不一样 , 幼 对
儿的教育期望关注点也有差别 , 教师教育关注点的确 立是一个综合专家、 管理者、 教师等多方观点的过程。 家庭是社会最小的细胞, 家长对幼儿教育的关注点体 现了家长对幼儿发展的教育理念。 但是两者的目的具
有一致性, 都是为了幼儿全面健康的发展。 从本文研 究的结果来看 , 家长对幼儿 的评价和 希望比较客观, 在重视学业技能的同时, 对幼儿的个 性品质也非常看重 , 明幼儿家长 比较强调 幼儿 多 说 方面的综合发展 , 与实施素质教育的要求是相一 这
致的。有的幼儿家长强调教 师对幼J i务他人意识 Ll l
虽然家长不直接参 与幼儿园教育教学 内容的确 立, 家长对幼儿的发展期望会影响到教 师对幼儿 但 的态度和教育方法 ,从而进 一步影响幼儿的发展。 教师教育关注点不仅要融合家长对幼儿教育期望 中 的合理成分 , 同时也需要对 家长在这一 问题上某些 不恰 当的成分积极进行 引导, 促使其 向积极 的观念 转变。家长观念 的变化是一个缓慢的过程 , 但也受 到学历、 年龄等 自身因素以及幼儿因素的影响, 具有 定 的可变性。教师要充分发挥 自己的专业性 , 在 了解幼儿特 点以及家长幼儿园教育观 的基础上, 结 合幼儿的实际情况引导幼儿家长形成积极的教育观 念, 促进幼儿的全面健康发展。
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范文四:家长对幼儿教育认识的几个误区
家长对幼儿教育认识的几个误区
——幼儿园家长会讲话稿 张毅
家长对幼儿教育的认识还有许多偏见,具体表现在:
一、对幼儿百依百顺,忽视幼儿教育阶段,不能让幼儿快速适应幼儿园环境。刚上幼儿园的小朋友都会不习惯,都会哭泣与吵闹,家长都很心疼,放心不下,这很正常。但很多家长片面理解幼儿特点,过分迁就孩子,任幼儿提要求,尽可能的满足幼儿,特别是下午放学后,对孩子更是百依百顺,这样就导致幼儿更加任性,更不利于幼儿快速适应幼儿园的生活环境,给幼儿教师的施教增加难度。在保教过程中还发现:本来小朋友年纪小,抵抗力比较差,身体容易出毛病,相对来说请病假的机率比较多是可以理解的,但有些家长并不是很重视小朋友的幼儿阶段教育,小孩有时偷懒说身体不舒服,家长就任他们不来上学了。因为家长普遍认为孩子缺席一两天课不要紧,这样就忽视了幼儿教育阶段。幼儿进入幼儿园是一个适应过程,是一个阶段教育过程,家长在如何与幼儿教师一道快速让幼儿适应幼儿园环境问题上存在理解偏差,忽视了幼儿阶段教育。
二、一味追求智力的开发,忽视了幼儿全方位的发展。一些家长认为早期教育就是对孩子进行早期智力开发,他们往往把过多的精力集中在幼儿的智力开发上,忽视能力的培
养、品德的上升、情感的塑造,导致幼儿的自理能力差,自私心重,不关心他人,造成幼儿人格的不健全。
三、超前教育思想严重,违背幼儿身心发展规律。一些家长为了使孩子在同龄幼儿中出类拔萃,往往实施超前教育。他们或将孩子提前送入小学,或将小学的部分内容提前向孩子灌输。在幼教过程中,我们经常听小班的家长这样埋怨:“孩子学了这长时间,连一个字都不认识。”中班家长这么说:“怎么还不教孩子写字?”而大班的家长说:怎么不多布置点作业,孩子只知道玩。殊不知幼儿教育应强调得是幼儿个性的发展和潜能的开发,不顾幼儿的自身特点,拔苗助长的想法是万万使不得的。
范文五:家长对幼儿教育心得范文
家长对幼儿教育心得范文
家长对幼儿教育心得范文
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篇二:
家长心得体会 良好习惯 受益终身
1(1班 代鑫艺家长代正术 通过家校这个平台,我们家长能直接感受到学校全面素质教育的努力,更能感受到学校良好的教学氛围。家长和学校的良性互动是孩子成长的重要保证,也使学校和家长的心拉的更近了,更主要的是为我们家长提供了很好的学习沟通渠道。更体现出学校对家长和孩子高度负责的精神,相信孩子在学校里一定能够身心健康的快乐学习和成长,通过几次的学习让我们家长受益颇多,感受非浅。 从小我们对孩子就比较严格,限制他的较多,因为我们希望他能做个乖巧听话的孩子,可能在不经意间我们已经扼杀了孩子的想象力,可能长久下去还会出现孩子的逆反心理,对孩子的学习和身心发展会不利。从现在起我们家长还是要多和孩子沟通听听他们的想法和意见,要时常的鼓励孩子在学习中取得的点滴成绩要及时给予充分的肯定,这样才有助于培养孩子的自信心和自主能力,也能使他更信任我们。 我们父母也应起到表率作用,多读书看报,不断更新和增长知识,对孩子起到潜移默化的作用。我们要培养孩子的自尊心和自信心,帮助孩子全面真实地认识自己,形成独立做事的习惯,帮助孩子从容应对挫折,培养他的乐观精神,使他们将来在逆境中能够保持良好的心态和斗志。 通过这次讲座,让我们家长懂的如何具备科学教育理念和基本教育方法,更向家长们提出了长期学习的要求。我们家长应该按照教育规律来配合学校的教育,作为家长不仅要接受基本的教育方法和经验,更要不断的实践,实现教育规律与孩子的有机结合,按照科学的方法去教育孩子,引导孩子从而激发他们的潜能,良好的习惯可以使孩子终生受益。 注重孩子全面发展
1(1班 许津毓家长:
黄富琴 孩子是每个家庭的希望,和众多家长一样,我们期盼能得到良好的教育。实验小学良好的软件硬件和孩子对学校与老师的热爱,使我们觉得选择这个学校是正确的。 通过家长学校这次学习,我们更直接地感受到学校追求一流和全面素质教育的努力。感受到学校良好的教学氛围,家长和学校的良性互动是孩子成长的重要保证。家长学校不仅拉近了学校和家长的距离,更重要的是为家长提供了一个系统学习和良好沟通的渠道。开办家长学校是体现了学校多孩子高度负责的精神。 这次家长学校主要是介绍了学校办学情况,安全教育,如何指导孩子学习及关注孩子心灵成长方面。主要心得如下。 作为家长应具备科学教育理念和基本教育方式。更向家长提出了长期学习的要求。我的孩子平时很爱提问题。也很会模仿大人的行为言语。如果我们家长不能起榜样作用,那么对孩子的说服力就很小。还有单有爱心是不够的,爱心是不能脱离理性。一时地包办,溺爱孩子,势必可能导致一个依赖或胆小或强横霸道的孩子,甚至犯罪。平时我们对孩子的耐心说理不够。对她严格强制的多。而这些可能会扼杀孩子的想象力,或导致孩子的逆反心理。对孩子的学习与身心发展多有不利今后家庭教育要多坚持民主作风,多听取孩子的想法与建议,鼓励孩子表达自己的想法并及时给予肯定。良好的习惯使孩子终生收益,为孩子幸福的一生播下种子。我们不能只注重学习成绩,只有德、智、体、美、劳全面发展,才能成为五好青年,适应现在社会的需要。家长有要正确的人生观和世界观,有正确的价值观和使命感,才能正确的引导孩子,走上正确的人生轨道。 衷心地感谢这次家长学校给予我学习的机会,感谢各位老师。 家长学校,让家长成长学习的地方
1(1班 杨力潼家长 杨小刚 如何了解认识孩子,并且帮助教育孩子,一直以来是我们每个学生家长思考和烦恼的问题,特别对于我们一年级孩子的家长来说,困惑和焦虑比孩子自己多得多。但是,通过这期在家长学校的学习,让我们家长对孩子的身心成长、对长兴实验小学,以及对如何指导孩子的学习、培养孩子的素质等各方面有了进一步的认识。 通过家长学校的安全教育,我们明白了孩子的健康成长不仅指身体和智力的健康发展,还包括心理的健康发展。培养孩子良好的生活学习习惯,帮助他们形成正确的人生观价值观,使他们
具备高尚的人格和素养等,那都是家长需要重视和努力的。家长是孩子的启蒙老师,是孩子学习的榜样,接受学习之后我们对自己作为家长的责任和作用的认识更深了,同时,我们也认识到家庭与学校是影响孩子和教育孩子的两个重要场所,只有家校密切合作,才能形成理想的教育合力。 通过“孩子的心灵成长“这个主题的学习,我们清楚地意识到自已对女儿的教育还有不足之处,原来,关注孩子的心灵,要从爱与沟通开始,要通过尊重、宽容、梦想、愉悦等给予孩子心灵成长的营养,要从小就培养孩子拥有健康的心理素质。今后,在教育女儿的内容方面也好,方式方法方面也好,我们家长还是需要不断研究探索的。 家长学校,是让家长学习成长的地方,它指导我们家长如何担当教育子女的重任。一切缘与对孩子的爱与责任,衷心感谢家长学校的悉心安排与帮助,也衷心期盼我们的孩子在实验的怀抱中健康、快乐、茁壮地成 长。 参加家长学校后的几点感受
1(1班沈雪家长:
沈国川 上了几次的家长学校,受益匪浅,每堂课都能让家长从不同的方面,学到如何教育和培养孩子的知识,第一堂课由韦老师主讲,他让大家了解到隆化三校小学的过去、现状以及规划的美好未来,对于家长把孩子送到隆化第三小学校读书,更加放心;第二堂课讲安全教育,这真的是一堂重要的课,让各位家长从各个方面知道,如何让孩子远离安全隐患,健康成长,现在大家都讲让孩子快乐成长,我想安全应该放在第一位吧,没有安全,哪来快乐,还有主讲老师还给我们讲了许多国家及省颁布的安全法规、条例,这也有益于家长如何安全教育孩子;第三堂课讲如何培养孩子学习,这也让我懂了很多,孩子的习惯和性格的培养才是最重要的,不是今天孩子考到100分,你就表扬他,考不到,就批评,这是一个误区,这一个100分,能代表孩子什么呢,能决定孩子以后怎么样吗,人的一生中,起起落落,失败和成功总是伴随左右,只有一个好的习惯,才终身受用,积极、豁达的性格无论在什么环境下,都能坦然面对,快乐生活。 大道理也不会说,最后祝所有孩子快乐成长吧~ 家长学校是家长教育孩子的好帮手
1(1班传渝枫家长:
传小红 我们全程参加了学校举办这四期家长学校。每位家长都是望子成龙、望女成凤,课上许校长等几位校领导精彩而生动的讲课,使我认识到家庭教育在孩子的成长过程中是多么重要,同时也让我更加深切体会到,当教师难,做家长也难,做一个合格的家长更难,要做一个称职的家长真是任重而道远。通过家长学校四期的教育学习,使我在孩子的家庭教育方面受益匪浅:
一是改变了家庭教育观念。通过学习,使我了解了学校对孩子有哪些要求,如何配合学校做好孩子的家庭教育工作。之前,我总感觉到孩子最听老师的话,把孩子送到这么高级的学校,就如送进了保险箱,一味依赖学校和教师而忽视了家长这个重要的“老师”角色。这几次上课,让我明白了家长要积极投入到对孩子的家庭教育之中,多和老师沟通交流,在学校和家庭之间找到平衡点,使家校教育有机结合,达到孩子受教的最佳效果。
篇三:
幼儿园家长会心得感悟 幼儿园家长会心得感悟 xxX园小(x)班 xxx家长 3月6号下午,我参加了包钢十五幼儿园小班的家长会,感觉受益匪浅。通过此次家长会 ,对教师的工作有了进一步的了解,也认识到了家庭对孩子的重要性,只有老师和家长的共同努力,才能够教育好自己的孩子。 我家儿子从三岁送到幼儿园到现在,确实发生了许多变化。首先从生活习惯上,在进园以前什么事都是我们父母包办代替的,动手能力很差。现在,回到家里换下的衣服自己就叠放的整整齐齐,到吃饭的时候发筷子,拿碗的活都是她的,吃饭时,人没来齐时也不自己先吃,懂得了尊老爱幼,懂得了谦让。儿子入学的半年来,在这里不仅仅是逐渐学会了生活自理,更加开心快乐活泼可爱~更学会了在一个自由宽松的环境中去发展自己,同时开始了自己的社会交往,以无穷的潜力给予我们一个又一个惊喜。真诚地感谢幼儿园的领导和老师们对我们孩子的教育与培养,感谢你们这学期对孩子们的关心与呵护,也真诚的感谢你们给所有的孩子带来一段丰富多彩、健康快乐的幼儿园生活。 作为家长,我们担心的最多的是孩子
吃的好不好,睡的够不够,生没生病等生活细节问题。在会上园长给各位家长介绍了幼儿园食物来源、膳食搭配,安全常识和孩子午睡等细节后,让在座的家长放心了许多。其实,在教育孩子方面大有文章可做,听了老师的讲解,我感觉到教育孩子要从点滴开始,小到排队喝水,挂毛巾,上厕所,跟老师问好,大到调节自己的情绪,跟别人交流,学会倾听等,都需要日积月累的引导和重复示范才会取得成效,并内化孩子们的一种行为习惯。作为一个母亲,日常生活中,面对孩子,有时候也难免觉的厌烦,甚至冲小孩发点脾气,但在幼儿园里,老师要面对的是
二、三十个这样的孩子,虽然说,在幼儿园里照顾小孩是当老师的工作职责,但是面对一群还不懂事的孩子,做老师的也真是挺辛苦的,不是自己的小孩,不能打,不能骂,小孩间发生了争执、哭了,闹了,还要哄。所以,在这里我要向各位老师说声 “ 谢谢,辛苦了 ”。 虽然儿子还小,但已经有了很强烈的主人翁意识,每次经过幼儿园的路口,他都会很兴奋地说那是 “ 我们的幼儿园 ”。我很佩服我们幼儿园的老师,他们的身上因为家长信任而压力重大,所以她们全力守护孩子们的同时,给他们更加丰富、快乐地活动。象学唱歌、做游戏、学画画等,让孩子的幼儿园生活多姿多彩。 通过这次家长会,我也感触良多。首先要对园方及老师的工作提出赏,你们的专业精神及认真负责的态度,让家长觉得孩子在这里是安全的、满足的、愉快的。其次是我们班的家长也很有凝聚力,对幼儿园和班级的各项工作都积极支持和参与,尽自己的全力来配合老师的工作。 我相信,孩子老师的培育下定能茁壮成长,快乐进步。 201X年3月7日
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