范文一:教案设计意图
一:新课引入
通过学生举例~展示日常生活中的落体运动,如树叶飘然落下、雨滴下落、苹果落地等,~通过比较轻的树叶和重的苹果下落快慢不同~让学生误以为“物体越重下落就越快”~然后本着“物理学中一切的概念和规律都需要通过实验去验证~只有经过实验反复验证了的规律我们才能去承认它”的基本原则~自然引出接下来的两个探究实验。 二:新课教学
,一,是否重的物体就一定下落得快,
进行两组探究实验,一、 轻的纸团和重的纸片同时下落,二、 等重的纸团和纸片同时下落,~每组两位同学~一位演示~一位观察实验现象。教师引导分析上面两个实验~得出“物体下落快慢不能单凭轻重来判断”~进而提出等重的纸片和纸团下落快慢的不同可能与空气阻力有关的猜想。为了验证猜想~接下来做钱毛管实验。如果没有空气阻力~轻重不同的物体下落快慢一样~就能说明确实是空气阻力这个因素造成的
,二,是否由于空气阻力才导致物体下落的快慢不同,
钱毛管实验
由于时间关系~先演示抽了真空的钱毛管实验~此时内部空气相当稀薄~轻羽毛和重铁片几乎同时着地~再让管中充满空气~羽毛后着地~通过分析得出如果没有空气阻力的影响~物体下落快慢程度一样。
,设计意图:通过自主实验探究~一方面让学生运用控制变量法分析研究实际物理问题~知道探究方法与步骤~另一方面让学生分工合作~充分发挥不同学生的优点~逐步培养学生的团结合作精神和协作意识~激发他们学习物理的兴趣。,
然后~运用多媒体展示“钱毛管”中,真空环境中,铁片和羽毛的下落的录像~并用慢动作播放。
,设计意图:由于在“牛顿管”中物体下落快~学生难以观察~而且普通高中实验室中牛顿管大多不精确、演示效果较差~不便于全体学生观察、分析、得出正确结论~而借助多媒体,动画视频,可以让全体学生更加直观的看到羽毛和铁片同时下落~加深学生的感性认识。这样~结合图像、视频~更易于学生理解掌握。,
接着展示在真空中拍摄的苹果和羽毛的频闪照片~再次证实如果没有空气阻力的影响~物体下落快慢一样。教师引导学生分析出真空中物体只受重力~并且初速度为0。
,设计意图:自然地引出自由落体运动的定义, ,三,再现伽利略对自由落体运动规律的探究之路
,设计意图:让学生科学探究的一般过程~处理事情时能善于抓住主要因素~忽略次要因素。,
,四,探究自由落体运动的加速度
第三个实验完成后~学生明确了自由落体运动是初速度为“0”的匀加速直线运动~在此基础上~引导学生进行有效的知识迁移~结合匀加速直线运动相关知识,速度方向和加速度方向相同以及逐差法,~得出自由落体运动加速度的大小和方向
对于自由落体加速度,重力加速度,的理解~除了利用频闪照片初步确定其大小外~我们还采用多媒体展示“地球不同纬度的重力加速度”图表的形式~让同学通过观察图表~分析总结出重力加速度随纬度变化的规律。
,五,小结
,设计意图:之前得出各个结论比较零散~学生印象并不深~不
能突出本节的教学目的和重点~可通过小结归纳出本节的重点内容, ,六,应用巩固
利用自由落体运动的相关规律估测南高教学楼的高度。
,设计意图:让学生灵活运用自由落体运动规律分析解决实际问题~培养学生科学的思维方式~让学生感受到物理就在我们的身边,。
范文二:教案设计意图
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教案设计意图
教学设计及设计意图
设计:张影 评析:姚文华
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册P115页“找规律”。
教材分析:
本单元内容的编排注意贯彻《标准》的精神,内容的选择注意联系生活实际,激发学生的兴趣,为学生提供积极思考与合作交流的空间。本课教学内容就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、操作、实验等活动探究图形的排列规律,感受数学在日常生活中的作用,能够运用规律解决生活中的实际问题。
教学目标:
1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律,培养学生的观察操作及推理能力。
2.使学生在教学活动中,充分感受数学的价值,知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识,初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。
3.通过教学活动,初步发展学生的想象能力,培养学生的创新意识。 教学重点、难点:
1、使学生在活动中认识图形的排列规律。
2、会运用规律解决一些实际问题,并激发学生的创
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造思维。 教具、学具准备:
PPT课件图片
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
谈话:明明家买了一套新房子,装修的可漂亮了,他想请大家一起到他家
参观一下,大家愿意去吗,
客厅中的哪些物品是按规律排列的,
学生观察后回答窗帘、沙发套、彩灯等都是按规律排列的,很漂亮。 板书:找规律
通过创设具体的情境来引入新课,让学生感觉比较自然、亲切。学生在参观欣赏的同时,很自然地进入了观察、发现阶段,体现了数学内容的生活化,学生学习的是身边的数学,既形象又具体,并为新课做准备。
二、 引导探索,发现规律
1.我们接着到他家的厨房再看一看,出示墙面和地面图。
这是他家的墙面和地面铺的瓷砖,仔细的观察一下,你发现了什么,和同桌交流一下。
汇报:
.墙面每一行都有四种图形,分别是圆形、菱形、五角星、三角形。只是位置不一样。教师引导观察。
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.每一列也是四种图形,位置不同。
.斜着看图形都一样的。
那么他们的排列有着怎样的规律呢,
出示第一行,它是怎样变成第二行的呢,拿出你们手中的图片摆一摆同桌之间互相交流一下你是怎样摆的。
汇报:到前边演示
把第一个图形放到最后,其他的图形都往前动一位,就变成了第二行。课件演示。
那么又是怎样变成第三行第四行的,自己动手摆一摆。
第一行壁砖,圆形图案排在最前面
第二行壁砖,在第一行排第一的圆形图案排到最后去了
第三行壁砖,在第二行排第一的菱形图案排到最后去了
第四行壁砖,在第三行排第一的三角形图案排到最后
第一行壁砖:
第二行壁砖:
第三行壁砖:
第四行壁砖
:
汇报。
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总结:像这样几个图形按一定的规律不断重复排列,就是一种循环排列。做动作表示循环。生活中这种排列组成的图形很美观。
横着看有这样的规律,那么竖着看呢,
引导观察。
汇报。
如果我们继续横着竖着这样排列会是怎样的图案呢,下面我们一起来摆一摆。小组分工合作,在格子图上把空缺的格子摆满。
展示,这样的墙面多漂亮呀~
2.墙面装饰好了,再看一看他家的地面,出示地面的图片。这样铺有没有规律呢,
汇报。
3.师小结:在观察的时候,我们要从不同的角度去观察就会找到规律。
创设学生熟悉的活动情境,引发学生自觉参与学习活动的积极性,使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中,激发学生的探索意识。在活动中培养了学生的观察能力和审美情趣。
三、 闯关游戏,巩固规律。
你们会找这样的规律了吗,老师这里有三道闯关题,想不想来闯关,准备好了吗,
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1、第一关:到了明明家,他端出了水果热情的招待了我们,猜猜下面几个盘子里是什么水果,
仔细观察前二组水果的排列规律,你知道后面的分别是哪一种水果吗,
2、第二关:漂亮的花边。
祝贺同学们顺利闯过第一关~老师送给你们一些漂亮的花。,这是第一组花,这是第二组,我们可以像明明这样从上往下摆,也可以这样横着一组一组地摆,做成漂亮的花边。请同学们仔细观察前三组花的排列有什么规律,第四组应该怎样摆呢,
如果再摆一组怎样摆,你有什么发现,
3、第三关:画一画。明明家按规律设计了厨房的地砖和墙面房间,你们想不想也设计一幅图案,这是一张正方形纸,请同学用手中的学具,设计出漂亮的花边或图案。
一起来欣赏几幅作品。
这一活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力,充分体现了“玩中学”“数学源于生活,又用于生活”的教育理念。
四、师生小结,升华规律
同学们,时间过得真快,这节课快要结束了。你们精彩的表现给老师留下了很深的印象。通过这节课的学习,你有新的收获吗,这节课我们又找到了新的规律,看~应用规
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律设计的图案多整齐、多漂亮啊~
《找规律》是二年级下册第九单元的教学内容,本节课要求学生通过动手操作、观察比较、讨论交流、联想推理等活动,发现一组中几行图形的变化规律:每行都是第一个图形移动最后,其他图形都依次向前移一个位置变成下一行;按以上的规律一直排列,会出现几行一组循环排列的现象。教学中把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律,真正让学生在实际情境中解决问题的过程,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
本节课本着“扎实、有效”的原则,在数学课堂教学中体现“生活味”的同时,更多关注数学的本质,面向全体学生来设计教学。本节课有以下几点成功之处:
1、以复习已有知识引入课题,促进知识整理沟通,减小新知难度。 关注“数学味”本质上是对数学传统的传承,是通过数学的方式不断促进学生对已有知识结构的完善与重组,以实现对学习基础结构的顺应。本节课以生活情境图导入,在学生原有认知基础上复习,为学生接受新的信息做了心理上的准备。
2、使用课件演示,直观形象,不仅能突出重点,而且还集中学生的的注意力。根据学生的年龄特点,使用多媒体课件来演示一些图片的变化规律,可以增加学生的记忆力,突出了重点,这样学生比较容易接受新知。
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3、关注数学与生活的联系,感受数学的人文价值
教案设计意图
《旅行家树》是第八册第一组中的阅读课文,它旨在让学生通过阅读课文,理解课文内容,学习旅行家树那种无论在什么地方都要为人类造福的高贵品质。
本组的训练重点是在上一册的基础上,继续培养观察和理解能力,学习按一定顺序抓重点观察事物。继续培养给课文分段、概括段意的能力。因此,设计教案时,我围绕本组训练重点确定教学目标、重点、难点、教法、学法,在教学过程中层层深入。
首先,安排课前预习,让学生运用老师教给的预习方法,了解课文内容,培养预习习惯。其次,通过初读课文,培养对照课文边听边想的好习惯,对学生进行学法指导。再次,通过细读课文,默读、朗读相结合,提高边读边想的能力,向学生渗透学法。同时,让学生通过查字典,勾画句子,培养动手动脑的能力。最后,抓住中心句,理解中心句,从而突破难点。在达标测评中,让学生动手分段、归纳段意,检查学生对课文的理解程度,培养分段、归纳段意的能力。课后作业意在让学生积累词汇,进一步掌握比喻句的有关知识。板书设计时,抓住外形、生长地点、用途、性格四点进行板书,板书美观简洁。
本课后的练笔即“小作文”,是对本组的观察训练重
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点掌握情况的检查。设计教案时,使练笔有别于“大作文”。帮助学生归纳观察方法,在按一定顺序详略得当指导观察,重在教方法。
总之,在设计教案时,我注意体现阅读课文教学特点:以粗线条为主,同时做到粗中有细;以自学为主,老师讲解为辅。按照阅读课文教学要求,不做逐段讲读,让学生带着问题独立思考,在阅读中完善读书方法。在形式上安排了预习、学法指导、学法渗透、说一说、动手练、小组讨论等形式,把语言文字训练落到实处。做到阅读中读、写结合,写作中写、读结合。让学生掌握学习方法,培养良好的学习习惯。
一、教学目标
1、以自学为主,在老师指导下阅读课文,培养阅读能力。
2、在理解课文内容的基础上,学习旅行家树那种无论在什么地方,都要为人类造福的高尚品质。
3、有感情地朗读课文。
4、在老师指导下完成课后练笔。
二、教学重点
了解旅行家树的外形和生长特点,理解作者借旅行家树所抒发的感情,即:无论在什么地方,都要为人类造福。
三、教学难点
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运用本课作者抓重点、按顺序观察的写作方法完成课后练笔。
四、教学方法
以自读为主,让学生带问题独立思考,培养阅读能力。注意写、读结合,提高写作水平。
五、学生学法
运用边听边想、边读边想的方法自学课文。
六、教具准备
电脑、课件
七、教学课时
两课时
读读本课“预习要求,有目的地阅读课文,想想旅行家树生长在什么地方,为什么叫旅行家树。画出描写旅行家树样子的语句。查字典联系上下文理解下列词语:别墅、土壤肥沃、炙烤、贫瘠、荒凉、跋涉、通都达邑。
第一课时
一、课时教学目标
1、在老师指导下阅读课文,理解课文内容。
2、学习旅行家树那种无论在什么地方都要为人类造福的高尚品质。
3、用归并法给课文分段,归纳段意。
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4、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
理解课文最后一句话:“我想:倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中。”的含义。
三、教学过程
板书课题:4,旅行家树
1、前提测评
检查生字、词预习情况
读下列词语,注意读准翘舌音和后鼻音,联系课文解释带横线的词。zhuō dí yā zhái shù yǎ
非 洲 布隆迪 枝 丫 住 宅 别 墅 幽 雅
rǎngjìng mángyǎngshì
土壤肥沃 竟 然茫茫沙海仰望解 释
jí zhì kǎo yì báshèy?u
贫瘠荒凉 炙 烤 通都大邑 跋涉幼苗
2、认定目标
明确学目标,引入新课。
3、导学达标
释课题
旅行家树是一种什么样的植物,你是从哪里找到答案的,
做预习作业前,要读读“预习要求,它有助于理解课
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文内容。
初读课文
指名分读课文,其余同学边听边想以下问题,画出有关词句:
?旅行家树都生长在什么地方,
?它为什么叫旅行家树,
别人说话或读课文时要养成边听边想,专心致志的好习惯。
指名回答以上问题,检查初读情况。
课件出示生长在别墅门前和茫茫沙海中的旅行家树,引导学生用“既??又??“句式回答问题?。用”因为??所以??“句式回答问题?。
细读课文
自己阅读课文,边读边想下列问题:
?查字典弄清下列词意:腹地、挺拔、别致肃然起敬、土色土香。
?旅行家树是什么样子的,作者如何观察、描写的,
?文中的“不同环境”指那些环境,这些地方有什么特点,
?旅行家树在不同环境里怎样造福于人,用笔画有关句子。
“边读边想”是下一个训练组的训练重点,这里要求
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边读边想,将为下一个组的学习做铺垫。
小组讨论后,指名回答以上问题,检查细读情况。
指名读出有关旅行家树样子的句子。课件演示树的婀娜姿态,并齐读描写其样子的句子,感受树的美。
引导学生回答问题?
通都大邑 茫茫沙海
引导学生回答问题?
姿态优美 翠绿欲滴
指名读出旅行家树在不同环境里怎样造福于人的句子。
增添幽雅情趣 供旅行家解渴
突破难点
作者是怎样赞美旅行家树的,找有关句子读一读。该句子中的“它”指谁,“性格”指什么,
充满生机 造福于人
联系上下文说说对课文最后一句话的理解。
指名谈一谈自己如何细读课文。
阅读文章时要带问题边读边想,把阅读和思考结合起来学会从文章的字里行间弄懂问题,理解课文。
4、达标测评
根据自己对课文的理解,用归并法给课文分段、归纳段意并说明分段理由。
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有感情地朗读全文
摘录课文中由四个字组成的词,积累词汇。
把课文中带有“像”“仿佛”的句子抄下来,读一读,想一想这样的句子是不是比喻句,为什么,比喻句把什么比作什么,用什么比喻什么,
4,旅行家树
姿态优美通都大邑 增添幽雅情趣 充满生机
翠绿欲滴茫茫沙海 供旅行者解渴 造福于人
第二课时
一、 课时教学目标
1、复习《旅行家树》第一自然段,学习作者的观察、写作方法。
2、运用抓重点、按顺序的观察方法观察“满地金莲”,完成课后练笔。
二、 教学重点
学会抓重点、按顺序观察“满地金莲”,先说后写。
三、 教学过程
1、前提测评
本组训练重点是什么,
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读《旅行家树》第一自然段说说作者是按什么顺序观察的,着重抓住什么来写,怎样写具体的,
2、认定目标
出示目标,明确学习目标。
3、导学达标
读“练笔”要求,明确题意。
简介观察的必要性与要求。
观察要实事求是观察要有顺序
观察要抓重点 观察要细致
出示盆花“满地金莲”,按要求观察。
?确定观察顺序
茎 叶 花 果远?近
?确定观察手段、观察重点
眼看 手摸 鼻闻
?引导学生从远处观察
用一句话描述远看”满地金莲”的样子,突出”叶绿花黄”的特点。
?引导学生从近处观察,着重观察叶、花。
观察茎
说说茎是什么形状,什么颜色,
用手摸“茎,说说感觉。
用一句话简述“茎”。
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重点观察叶
思考讨论:它的叶有什么特点,叶子什么颜色,可用哪些词表述颜色,
用上比喻句来描述“叶子”。用通顺连贯的话说说“叶”
观察果实
用一句话简述果实特点。
小结观察植物的方法,指导写作。
4、达标测评
抓住满地金莲茎、叶、花、果的特点,运用优美的词汇,按顺序说一段话,突出叶、花的特点,然后写下来。
用同样的方法观察其它植物,写一个片段,要按顺序、抓重点、写具体。可写植物的外形,也可写植物的生长过程和用途等。
观察要实事求是 观察要有顺序
观察要抓重点 观察要细致
远 眼看 茎
观察手摸 叶 运用优美词汇花语句通顺连贯 近鼻闻果详略得当
教学设计意图]
本设计力求跳出传统的讲读法这一思维定势,突出
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朗读技巧功效,将点拨教学、情境教学与朗读教学相结合,强调了学生的自主、合作、探究性学习,设计了环环相扣,层层递进的朗读要求,激发学生在读中思考探求文章之美的情趣,从而训练学生的思维和语感,旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美素质。
[设计提要]
本设计以朗读为主线,根据学生的认知规律,分别从不同层次上的要求来由浅入深的感知、理解、欣赏,充分体现学生自主、合作、探究式学习理念。
[教学目标]
1、 了解钱塘江潮雄伟壮观的景象,激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
2、 品读赏析,感受文章自然美与人文美相结合的特点。
3、 研读体会本文精练生动的语言。
[教学用具]录象机、录音机、投影仪
[教学过程]
一、创设情境,激发兴趣,初步感知形象美
[导语]同学们,大自然奥妙无穷,她可以点悟人的灵性,激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊,人与自然亲近的方式有两种:一是人直接投入其中,身临其境,与之同呼吸共命运,这种方式叫旅游;另一种是
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通过阅读名人大家的文章间接感受自然美,接受自然的恩惠,如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底,这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方,神游过什么名胜,可否去过钱塘江看到钱江涌潮,没去过的同学别遗憾,老师把这一奇观录了下来,想不想先睹为快啊,现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲密接触,感受一下号称“壮观天下无”钱江涌潮吧~下面请同学们眼观耳听心悟,之后请同学们谈谈你的感受。我可不能白给你们看啊。
{放录象}生看后谈感受,师给以评价
可以将作者及钱塘江大潮的历史讲一下。
[说明]这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映,目的在于创设吸引、感染学生的情境,激发学生的感情,使其产生对美好境界的向往,激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。
二、初读感知大意,扫清障碍
1、[点拨]同学们,眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次,下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮,感受周密那笔卷惊涛,墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读
课文,整体感知大意。
2、品读课文,结合注释探究交流,弄懂大意
3、小组合作质疑问难
4、师点拨,考查,出示投影上的内容
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[教师导学]
1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。
“望”是古人对阴历十五这一天的称谓,“既”是已经过去的意思,“既望”是指过了阴历十五,因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”、“朔”
2、同义词释义联读。
略:略不相睹 略不沾湿
虽:虽席地不容闲也 虽我之死,有子存焉
皆:皆披发文身皆出酒食
3、解释划线的词语。
既而渐近倏而黄烟四起
[说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意,掌握文言知识点,同时通过朗读初步感知文章的语言美,意境美。
三、研读理解构思,欣赏语言美,感悟自然美与人情美的特点。
1、生研读课文,设计问题,质疑答疑,可自主探究可小组合作讨论交流。
{附可能会探究的问题}
A、《观潮》第一句说:“浙江之潮,天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用,
[探究学习]这一句大有横空出世之势,先声夺人揭
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示了描写对象,点明了题旨,揭示了中心,可以说集全文要义于首句。
B、古人说:“富于万篇,贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语,说说它们的妙处。
[探究学习] “吞天沃日”,动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。 “披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下,写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点,表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”,是用来加强肯定语气的助词,强调观潮人特别多。
C、作者在《观潮》这篇散文中,绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上,立足点在“观”上,作者是从哪些方面写 “观潮”的,
[探究学习]作者从四个方面写观潮:涨潮之状,水战之威,弄潮之技,观潮之盛。
作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔,作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形,“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇,“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变,而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十
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余里间,珠翠罗绮溢目,车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大,盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。
D(正面描写与侧面描写相结合。
[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。 操练水军的情况及吴中健儿的突出表现,这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写,观潮的人越多,越是说明钱塘江潮气势的壮观,越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强,人人都想一睹为快。这样,侧面描写与正面描写相结合,对正面描写起了衬托的作用,使文章中心更突出,更具有表现力。
2、班上答疑,品词析句,感悟语言美
3、有感情的朗读,把通过品读、研读感悟的东西,再通过朗读读出美感来。{师要适当指导朗读}
[说明]本文的重点就在于这一环节的设计上,如何引导学生设计问题、提出问题、解决问题,大胆质疑问难,如何与同学合作交流,就需要教师调控好,把握好。
四、师提问题,生思考,升华情感
1、针对学生提的问题,老师提出学生没有提出的问题,让学生思考、探究、交流
[问题] 为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮,
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[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后,又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术,使得两者相得益彰。人借水势,水借人势;人助水势,水助人势。
这样的描写,使雄伟之上更添雄伟,壮观之上更添壮观;使自然美与人文美相互融合,相互映衬,给读者极其美妙的感受,在身临其境中受到美的熏陶。
“弄潮儿向涛头立,手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵,人是自然的主宰,自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽,表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。
[问题]据说近几年,有不少人因看钱江涌潮而丧命,是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗,今人就缺乏这种斗志了,
[明确]今人用摩托车与大潮赛跑,在大潮中架船张帆,还有更多的挑战极限,征服自然的冒险活动,你能从中举例吗,从中激起我们的民族自豪感,更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。
[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的,目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者,宇宙的精灵,我们要有饱满的激情和昂扬的斗志,勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。
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五、拓展思维,迁移延伸
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范文三:教案设计意图
教案设计意图
《旅行家树》是第八册第一组中的阅读课文,它旨在让学生通过阅读课文,理解课文内容,学习旅行家树那种无论在什么地方都要为人类造福的高贵品质。 本组的训练重点是在上一册的基础上,继续培养观察和理解能力,学习按一定顺序抓重点观察事物。继续培养给课文分段、概括段意的能力。因此,设计教案时,我围绕本组训练重点确定教学目标、重点、难点、教法、学法,在教学过程中层层深入。 首先,安排课前预习,让学生运用老师教给的预习方法,了解课文内容,培养预习习惯。其次,通过初读课文,培养对照课文边听边想的好习惯,对学生进行学法指导。再次,通过细读课文,默读、朗读相结合,提高边读边想的能力,向学生渗透学法。同时,让学生通过查字典,勾画句子,培养动手动脑的能力。最后,抓住中心句,理解中心句,从而突破难点。在达标测评中,让学生动手分段、归纳段意,检查学生对课文的理解程度,培养分段、归纳段意的能力。课后作业意在让学生积累词汇,进一步掌握比喻句的有关知识。板书设计时,抓住外形、生长地点、用途、性格四点进行板书,板书美观简洁。
本课后的练笔即“小作文”,是对本组的观察训练重点掌握情况的检查。设计教案时,使练笔有别于“大作文”。帮助学生归纳观察方法,在按一定顺序详略得当指导观察,重在教方法。
总之,在设计教案时,我注意体现阅读课文教学特点:以粗线条为主,同时做到粗中有细;以自学为主,老师讲解为辅。按照阅读课文教学要求,不做逐段讲读,让学生带着问题独立思考,在阅读中完善读书方法。在形式上安排了预习、学法指导、学法渗透、说一说、动手练、小组讨论等形式,把语言文字训练落到实处。做到阅读中读、写结合,写作中写、读结合。让学生掌握学习方法,培养良好的学习习惯。
一、教学目标
1、以自学为主,在老师指导下阅读课文,培养阅读能力。
、在理解课文内容的基础上,学习旅行家树那种无论在什么地方,都要为人类造福的高2
尚品质。
3、有感情地朗读课文。
4、在老师指导下完成课后练笔。
二、教学重点
了解旅行家树的外形和生长特点,理解作者借旅行家树所抒发的感情,即:无论在什么地方,都要为人类造福。
三、教学难点
运用本课作者抓重点、按顺序观察的写作方法完成课后练笔。
四、教学方法
以自读为主,让学生带问题独立思考,培养阅读能力。注意写、读结合,提高写作水平。 五、学生学法
运用边听边想、边读边想的方法自学课文。
六、教具准备
电脑、课件
七、教学课时
两课时
【课前预习】
读读本课“预习要求,有目的地阅读课文,想想旅行家树生长在什么地方,为什么叫旅行家树。画出描写旅行家树样子的语句。查字典联系上下文理解下列词语:别墅、土壤肥沃、炙烤、贫瘠、荒凉、跋涉、通都达邑。
第一课时
一、课时教学目标
1、在老师指导下阅读课文,理解课文内容。
2、学习旅行家树那种无论在什么地方都要为人类造福的高尚品质。 3、用归并法给课文分段,归纳段意。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
理解课文最后一句话:“我想:倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中。”的含义。 三、教学过程
板书课题:4,旅行家树
1、前提测评
检查生字、词预习情况
(课件出示)读下列词语,注意读准翘舌音和后鼻音,联系课文解释带横线的词。
zhuō dí yā zhái shù yǎ
非 洲 布隆迪 枝 丫 住 宅 别 墅 幽 雅
rǎng jìng máng yǎng shì
土壤肥沃 竟 然 茫茫沙海 仰望 解 释
jí zhì kǎo yì báshè y?u
贫瘠荒凉 炙 烤 通都大邑 跋涉 幼苗
2、认定目标
明确学目标,引入新课。
3、导学达标
(1)释课题(检查预习情况)
【问】旅行家树是一种什么样的植物,你是从哪里找到答案的,(18页预习中的1、2句话)
【学法指导】做预习作业前,要读读“预习要求,它有助于理解课文内容。 (2)初读课文
指名分读课文,其余同学边听边想以下问题,画出有关词句(课件演示): ? 旅行家树都生长在什么地方,
?它为什么叫旅行家树,
【学法指导】别人说话或读课文时要养成边听边想,专心致志的好习惯。 指名回答以上问题,检查初读情况。
课件出示生长在别墅门前和茫茫沙海中的旅行家树,引导学生用“既……又……“句式回答问题?。用”因为??所以??“句式回答问题?。
(3)细读课文
自己阅读课文,边读边想下列问题(课件演示):
? 查字典弄清下列词意:腹地、挺拔、别致肃然起敬、土色土香。 ? 旅行家树是什么样子的,作者如何观察、描写的,
? 文中的“不同环境”指那些环境,这些地方有什么特点,
? 旅行家树在不同环境里怎样造福于人,用笔画有关句子。
【学法渗透】“边读边想”是下一个训练组的训练重点,这里要求边读边想,将为下一个组的学习做铺垫。
小组讨论后,指名回答以上问题,检查细读情况。
指名读出有关旅行家树样子的句子。课件演示树的婀娜姿态,并齐读描写其样子的句子,感受树的美。
引导学生回答问题?(文中的”不同环境”是指繁华富丽的通都大邑和贫瘠荒凉的茫茫沙海,前者适于植物生长的条件优越,后者则相反。)
【板书】(生长地点)通都大邑 茫茫沙海
引导学生回答问题?(旅行家树在不同环境都是姿态优美,翠绿欲滴充满了勃勃生机。这说明了旅行家树外柔内刚,具有顽强的生命力。)
【板书】(外形)姿态优美 翠绿欲滴
指名读出旅行家树在不同环境里怎样造福于人的句子。
【板书】(用途)增添幽雅情趣 供旅行家解渴
(4)突破难点
【问】作者是怎样赞美旅行家树的,找有关句子读一读。该句子中的“它”指谁,“性格”指什么,
【板书】(性格)充满生机 造福于人
联系上下文说说对课文最后一句话的理解。(“我”认为把树移至庭院仅是一种形式,这并不重要。重要的是让旅行家树的优秀品质在自己的心中生根发芽,使自己成为一个努力为人类造福、意志坚强,不因环境不同而改变信念的人。作者的这一愿望表达了对旅行家树美好品质的追求和向往。)
指名谈一谈自己如何细读课文。
【学法小结】阅读文章时要带问题边读边想,把阅读和思考结合起来学会从文章的字里行间弄懂问题,理解课文。
4、达标测评
(1)根据自己对课文的理解,用归并法给课文分段、归纳段意并说明分段理由。 (2)有感情地朗读全文
【课后作业】
(1)摘录课文中由四个字组成的词,积累词汇。
(2)把课文中带有“像”“仿佛”的句子抄下来,读一读,想一想这样的句子是不是比喻句,为什么,比喻句把什么比作什么,用什么比喻什么,
【板书设计】
4,旅行家树
(外形) (生长地点) (用途) (性格) 姿态优美 通都大邑 增添幽雅情趣 充满生机 翠绿欲滴 茫茫沙海 供旅行者解渴 造福于人
第二课时
一、 课时教学目标
1、复习《旅行家树》第一自然段,学习作者的观察、写作方法。 2、运用抓重点、按顺序的观察方法观察“满地金莲”,完成课后练笔。
二、 教学重点
学会抓重点、按顺序观察“满地金莲”,先说后写。 三、 教学过程
1、前提测评
【问】本组训练重点是什么,(按顺序、抓重点观察) 读《旅行家树》第一自然段说说作者是按什么顺序观察的,着重抓住什么来写,怎样写
具体的,(按下?上,干?叶的顺序抓住它不同于一般的树的特点写,运用优美词句、
想象、比喻的方法写具体。)
2、认定目标
出示目标,明确学习目标。
3、导学达标
(1) 读“练笔”要求,明确题意。
2) 简介观察的必要性与要求。 (
【板书】观察要实事求是 观察要有顺序
观察要抓重点 观察要细致
(3) 出示盆花“满地金莲”,按要求观察。 ? 确定观察顺序
【板书】茎 叶 花 果 远?近(观察) ? 确定观察手段、观察重点
【板书】眼看 手摸 鼻闻
?引导学生从远处观察
用一句话描述远看”满地金莲”的样子,突出”叶绿花黄”的特点。 ?引导学生从近处观察,着重观察叶、花。
观察茎
说说茎是什么形状,什么颜色,(细长、柔嫩、翠绿) 用手摸“茎,说说感觉。(光滑细腻)
用一句话简述“茎”。
重点观察叶(课件演示大叶和小叶特写画面) 思考讨论:它的叶有什么特点,叶子什么颜色,可用哪些词表述颜色,(翠绿、碧绿、
青绿、绿油油、翠绿欲滴)
用上比喻句来描述“叶子”。用通顺连贯的话说说“叶”
观察果实
用一句话简述果实特点。
(4) 小结观察植物的方法,指导写作。
4、达标测评
抓住满地金莲茎、叶、花、果的特点,运用优美的词汇,按顺序说一段话,突出叶、花的特点,然后写下来。
【课后作业】用同样的方法观察其它植物,写一个片段,要按顺序、抓重点、写具体。可写植物的外形,也可写植物的生长过程和用途等。
【板书设计】
观察要实事求是 观察要有顺序
观察要抓重点 观察要细致
远 眼看 茎
观察 手摸 叶 运用优美词汇 花 语句通顺连贯
近 鼻闻 果 详略得当
范文四:教案设计意图
教案设计意图
篇一:语文教学设计意图(归类)
新课导入设计意图
1、猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
3、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣,让他们对课堂教学充满新奇感。 4、短小的历史故事,点燃学生的学习热情
“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。联系实际,用贴近生活的事例引入新课。
因为学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索,并达到整体感知的目的。 4、明确学习目标,有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。
5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。因而,刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入,让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力,大家产生无限丰富的想象,令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然,这样开课,培植了学生的阅读兴趣,等于打下了学习语文的根基。
6、导入部分,目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情,通过交流资料,拉近了学生与文本故事和文本人物的距离,为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
检查预习:
1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,实现长文短教,为品读文本作好铺垫。
2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。
3、这一复习环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。 识字设计意图:
1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,然后是读得流利,才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并能正确运用,积累词句,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字的训练。 2、识字写字是阅读和写作的基础,所以注重教给识字方法,力求识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要”,学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积极性和主动
性,培养了创新精神。 运用多媒体课件
1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,明确本节课的学习内容,同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2、用可爱的动画能集中学生的注意力,是学生不至于走神,调节课堂气氛,可以激发学生学习化学的兴趣,同时还能培养学生观察和思维能力。
3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上,结合课件,会有身临其境的感觉,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。
4、恰当的使用多媒体课件创设情景,能使学生受到更真切的感染,使学生身临其境。
5、从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具,创设学习环境的工具。激发学生的情感,为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,提高学生语文学习的兴趣。读写结合,力争将语言文字的训练落到实处,锻炼学生的想象力、表达力,提高习作水平。
6、这个教学环节通过多媒体画面,激活学生已有的生活体验,
从而产生新的阅读期待,促使他们感悟文中的情和景。
诵读感悟设计理念:
1、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。 2、以读为本,读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,即加强了读书的指导,又走进了文本。
3、让学生通过读---找----圈----议----悟,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 4、对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。
5、读写结合,授人以鱼不如授人以渔。传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。
6、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,
这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。 7、重视自读自悟,整体感知,培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文,首先要读懂课文主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路。同时,用小标题来概括每段内容,这种方法会让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。
8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而,教学时,不仅引导学生理解感悟,还要抓表达。引导学生发现表达的特点,鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
9、在指导学生感情朗读的基础上,让学生听课文录音,及时发现自己朗读中的不足,寻找差距。这样一来,学生找到了学习的榜样,同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧。 10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法,还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯,训练学生的语言文字,使学生真正成为语言的实践者,从而保证双基训练能落到实处。 11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。 12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段,各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处,各种不同唱法可以给朗读作借鉴。
指导写字设计理念:
1、新“课标”强调:“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”课始,我不仅范写,而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽,再关注笔画细节,
也就是每个笔画的书写要领,这样指导,长此以往,学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要,它培养的是学生良好的书写习惯,体现的是最基本的人文关怀。
课堂师生互动设计意图:
1、在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用,而教师则要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高语文能力。
作业设计理念:
1、教学,不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式,活动方式,而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异,让不同的学生有不同的尝试机会,特别是在统一活动设计中,要给学生一点选择余地。
2、培养孩子自主学习的习惯与能力,要求孩子每篇课文
都要在课前进行预习,完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好~
3、巩固性作业,设计意图:巩固基础知识,加强书写练习,学会审题读题。
4、通过几种不同形式的写话练习,增加练笔次数,提高孩子的写话兴趣和能力。
5、语文学习重在阅读积累,阅读可以巩固识字、增加识字量,可以累积好词佳句提高说话、写话能力,可以培养孩子的耐心静气??.(好处很多)通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的
阅读兴趣与能力。
板书设计理念:
1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。
2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程。
3、这样的板书不仅体现了课文的重难点,体现了本课的知识体系,帮助学生构建知识结构,也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容,一看板书就能回忆起本课的内容,便于理解和掌握知识,利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步,达到了比较好的教学效果。
通读全文,整体感知,引导学生进行初读感悟,有明确的读书要求,并进行教学信息的反馈,以便教师及时掌握学生的读书情况,既达到了整体感知的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。)
设计意图:“以读促讲,以说代讲”,促进了学生感悟,培养了语感。既避免了“满堂问”的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标)
设计意图:由读引入仿,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上,引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿说练习,通过仿说,进一步体会时光的匆匆,进行了知识的迁移。)
设计意图:放手让学生自读自悟,使学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化的解读,多角度、多层面地交流读书体会,感受课文字里行间充满诗意的语言之美。)
设计意图:孩子们对老师的形象与生活是很感兴趣的,通过教师的照片,激发了学生的学习热情。教师再以如诗般的语言导入《匆匆》的学习,激起学生求知的欲望,营造出一个诗意化的课堂氛围。)
设计意图:通读全文,整体感知,引导学生进行初读感悟,有明确的读书要求,并进行教学信息的反馈,以便教师及时掌握学生的读书情况,既达到了整体感知的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。)
篇二:语文教学设计意图(归类)
新课导入设计意图
1、猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
3、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣,让他们对课
堂教学充满新奇感。 4、短小的历史故事,点燃学生的学习热情
“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。联系实际,用贴近生活的事例引入新课。
因为学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索,并达到整体感知的目的。 4、明确学习目标,有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。
5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。因而,刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入,让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力,大家产生无限丰富的想象,令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然,这样开课,培植了学生的阅读兴趣,等于打下了学习语文的根基。 6、导入部分,目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情,通过交流资料,拉近了学生与文本故事和文本人物的距离,为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。
检查预习:
1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,实现长文短教,为品读文本作好铺垫。
2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。
3、这一复习环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回
忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。 识字设计意图:
1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,然后是读得流利,才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并能正确运用,积累词句,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字的训练。 2、识字写字是阅读和写作的基础,所以注重教给识字方法,力求识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要”,学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积极性和主动
性,培养了创新精神。 运用多媒体课件
1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,明确本节课的学习内容,同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。
2、用可爱的动画能集中学生的注意力,是学生不至于走神,调节课堂气氛,可以激发学生学习化学的兴趣,同时还能培养学生观察和思维能力。
3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上,
结合课件,会有身临其境的感觉,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。
4、恰当的使用多媒体课件创设情景,能使学生受到更真切的感染,使学生身临其境。
5、从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具,创设学习环境的工具。激发学生的情感,为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,提高学生语文学习的兴趣。读写结合,力争将语言文字的训练落到实处,锻炼学生的想象力、表达力,提高习作水平。
6、这个教学环节通过多媒体画面,激活学生已有的生活体验,从而产生新的阅读期待,促使他们感悟文中的情和景。
诵读感悟设计理念:
1、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。 2、以读为本,读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,即加强了读书的指导,又走进了文本。
3、让学生通过读---找----圈----议----悟,使学生深入文本,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 4、对于重点句的理解,针对不同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低
的前提下也能尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。
5、读写结合,授人以鱼不如授人以渔。传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。
6、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,
这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。 7、重视自读自悟,整体感知,培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文,首先要读懂课文主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路。同时,用小标题来概括每段内容,这种方法会让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。
8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而,教学时,不仅引导学生理解感悟,还要抓表达。引导学生发现表达的特点,鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
9、在指导学生感情朗读的基础上,让学生听课文录音,及时发现自己朗读中的不足,寻找差距。这样一来,学生找到了学习的榜样,同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧。 10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法,还注重培养学生自读勾划、
合作提高的良好学习习惯,训练学生的语言文字,使学生真正成为语言的实践者,从而保证双基训练能落到实处。 11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。 12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段,各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处,各种不同唱法可以给朗读作借鉴。
指导写字设计理念:
1、新“课标”强调:“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”课始,我不仅范写,而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽,再关注笔画细节,也就是每个笔画的书写要领,这样指导,长此以往,学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要,它培养的是学生良好的书写习惯,体现的是最基本的人文关怀。
课堂师生互动设计意图:
1、在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用,而教师则要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高语文能力。
作业设计理念:
1、教学,不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式,活动方式,而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异,让
不同的学生有不同的尝试机会,特别是在统一活动设计中,要给学生一点选择余地。
2、培养孩子自主学习的习惯与能力,要求孩子每篇课文
都要在课前进行预习,完成5个预习任务。老师已经在课堂进行过一次指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好~
3、巩固性作业,设计意图:巩固基础知识,加强书写练习,学会审题读题。
4、通过几种不同形式的写话练习,增加练笔次数,提高孩子的写话兴趣和能力。
5、语文学习重在阅读积累,阅读可以巩固识字、增加识字量,可以累积好词佳句提高说话、写话能力,可以培养孩子的耐心静气??.(好处很多)通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。
板书设计理念:
1、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个 ,一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。
2、好的板书是一篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程。
3、这样的板书不仅体现了课文的重难点,体现了本课的知识体系,帮助学生构建知识结构,也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容,一看板书就能回忆起本课的内容,便于理解和掌握知识,利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步,达到了比较好的教学效果。
篇三:《习作2》教学设计(含设计意图)
《习作2》教学设计(含设计意图)
教学目标:
1.读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,初步感知图文结合介绍自己的方法。
2.读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定的顺序并配上自己创作的自画像。
3.按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
4.激发学生写作兴趣,培养学生的观察能力和表达能力。
教材说明:
这是一次非常有趣的图文结合自画像的训练。教材内容包括两个方面:第一部分《我的自画像》的文与图。小作者抓住特点,为自己画了一副图,描述了图画中的自己,还有条理地写了自己身材、长相、表情、性格和爱好。例文语言通顺,用词准确,富有情趣,很适合学生模仿。第二部分点明了本次习作的内容和要
求。
教材重、难点:
根据“语标”三年级写作的目标“抓好起步,打牢基础”,我将本次习作的重、难点确定为:
1.读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领。
2.激发学生的写作兴趣, 培养学生的观察能力和表达能力。
教学过程:
一、谈话导入,读懂例文。
1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像,并且描述了图画中的自己,希望同学们能喜欢他。(课件先出示小虎的画像,然后出示例文。)
2.读例文。(学生认真听。)
3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的,(学生自由发言。)
4.总结学生的发言。(身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。)
5.过渡:你们也有自己的特征,请你也试着把自己介绍给小虎认识一下。
[设计意图:以亲切的语气给同学们介绍新朋友,学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图,感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文,明了例文是由图入手,从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后
将图文结合把握,让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体,两者完美统一。]
二、引导讨论,归纳要点。
1.要想让新朋友对你有一个具体的了解,你也需要画一幅自己的画像,并且把自己介绍给小虎。想一想,你可以从哪些方面介绍自己呢,
2.老师从学生的回答中概括并板书。(年龄、性别、长相、性格、兴趣)
3.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。(小组讨论,互相启发后发言。)
4.小结并归纳习作要点:介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。
[设计意图:第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上,引导学生讨论,启发学生自己小结,使学生明确本次习作的要求,达到预期的目的。]
三、教师指导,口头作文。
1.课件出示词语供学生参考:
例如:
外貌描写:红扑扑的小脸蛋、黑里透红、水灵灵的大眼睛、黑葡萄似的大眼睛、小而有神的眼睛、能说会道的嘴巴、樱桃似的小嘴;
性格描写:活泼、内向、爱说爱笑、泼辣、腼腆;
2.同学们先在小组内进行自我介绍,学生之间可以相互提醒、补充。(同学互相交流。)
3.小组将说的比较好的同学推荐到班级交流,相互评议,共同提高。教师适时点拨细节处理。
[设计意图:在进行口头作文这个环节中,我充分发挥学生的主题参与意识,在同学之间的相互交流中,既培养了学生的观察能力,又训练了学生的语言交际
能力。]
四、学生独立仿写练习
1.学生自己画像,进行习作练习。教师巡视辅导。
2.选两三个同学的草稿读给大家听,请大家猜作者是谁,如果大家一听就猜出写的是谁,那就说明他抓住了外貌等多方面的特征,予以表扬。如果猜不出,组织讨论,进行修改。
[设计意图:学生通过口头作文,对自己的特点进行了描述。学生乐于表达,敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”,有利于学生写作水平日有寸进,不断提高。]
五、总结:
今天,同学们不光认识了一位新朋友,而且还学会了怎样把自己介绍给新朋友。请大家说一说介绍自己要抓住哪些特点,(学生回答问题。)
教学效果评价:
本次习作练习充分体现了“主体参与,分层指导”的原则,做到以人为本。同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主,教师的导为辅,适时加以点拨,顺利完成说、写任务。课后反馈中,孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣,特别是交流讨论中,学生做到了实事求是。在成文后,作文内容不单一,实现了良好的教学效果。
范文五:小班教案设计意图
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小班教案设计意图
语言
:
在前几周的教学中我发现,对于刚进幼儿园的孩子来说,儿歌这样的方式能够让幼儿能迅速的容易融入幼儿园的环境,接纳老师,参与到群体中。通过对水果的观察让幼儿认识水果的颜色,并且参与创编儿歌,体验参与的快乐并且能够激发幼儿表述的愿望,能大胆的表述自己的见解。????
1、观察梨、苹果等水果的颜色,以水果的颜色为题材创编儿歌。
2、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。
1、梨子、苹果、葡萄、西瓜等水果的图片。
2、水果挂饰若干。
一、导入
“今天呀,我们班来了几位小客人。是谁呢,现在,就请它们出来和大家见见面。”
,、教师逐一出示苹果、梨子、葡萄、西瓜等水果图片,并引导幼儿说出是什么水果。
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,、“仔细看看,它们有颜色吗,”
,、请幼儿说说苹果是什么颜色的,说对了,老师则将图片翻过来,即红红的苹果。
,、用同样的方法,请幼儿说说其它水果的颜色,如说对了,老师则将该水果的图片翻过来,即黄梨子、紫葡萄、绿西瓜。
二、编儿歌《水果歌》
老师告诉幼儿要根据水果的颜色来编儿歌。
,、给苹果编。
老师先编一句:什么水果红红的,启发幼儿编第二句:苹果苹果红红的。告诉幼儿把老师编的一句和小朋友编的一句连起来,儿歌就编好了。
,、给梨子编。
由老师编第一句:什么水果黄黄的,启发幼儿说出“梨子梨子黄黄的。”
,、给葡萄编。
“现在我们给葡萄编。谁来编第一句,”
请一能力强的幼儿编第一句:什么水果紫紫的,再由大家编出第二句:葡萄葡萄紫紫的。
,、请幼儿把刚才编的儿歌连起来念一遍。
什么水果红红的,苹果苹果红红的。什么水果黄黄
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的,梨子梨子黄黄的。什么水果紫紫的,葡萄葡萄紫紫的。
,、“小朋友们编的儿歌真好听。现在我们再给西瓜编。谁会把两句一下子编出来,”
请幼儿模仿前面的句式编出:什么水果绿绿的,西瓜西瓜绿绿的。
,、请幼儿试着把编的儿歌连起来念一遍。
,、集体再念一遍,可边念边动作。
三、鼓励幼儿回家后把其它水果编进儿歌,并念给爸爸妈妈听。
水果歌
什么水果红红的,
苹果苹果红红的。
什么水果黄黄的,
香蕉香蕉黄黄的。
什么水果紫紫的,
葡萄葡萄紫紫的。
什么水果绿绿的,
西瓜西瓜绿绿的。
设计意图:
在一次区域活动中,我发现语言区的小朋友在看《动物王国》的图书。好象在为什么事争论不休:
沈志浩说:小鸡和小金鱼不能做好朋友~
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程笑希说:小鸡和小金鱼也可以做朋友的。
沈志浩说:小鸡和小金鱼不能做朋友的,小鸡喜欢在草地上吃虫子,小金鱼一天到晚呆在水里,他们又不在一起。
程笑希说:小动物应该有好多好朋友的,他们都是好朋友。
??
看来小朋友对小动物虽然不陌生,但对于小动物的一些生活习性还不是太了解,因此我想通过这个语言活动来让小朋友增加对小动物的了解,同时提高小朋友的语言发展能力。 一教育目标:
乐意听故事,理解故事的主要内容和情节,了解哪些动物会游泳。
尝试角色表演,体验表演所带来的愉快心情。
二、准备:
电脑课件,小动物头饰
三、教学过程;
一、出示玩具,引起幼儿的兴趣。
老师出示小鸭的毛绒玩具,并模仿小鸭“呷、呷、呷”的叫声,对幼儿进行提问: 小朋友,你们知道我是谁吗,
幼儿集体回答:你是小鸭子。
师:那你们知道我有什么本领吗,
幼儿说:小鸭会游泳。
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师:小朋友真聪明,都知道小鸭会游泳。我们也来学学小鸭游泳的本领今天,小鸭要来找朋友,你们猜猜它会找谁做好朋友,
它的朋友就在这个动画里。现在请小朋友认真看、仔细听。看看这个动画里有哪些动物,
二、完整欣赏故事。
师提问:动画片看完了,谁来告诉我动画片里有谁,
幼
师:故事的名字叫什么,幼:
师:讲了一件什么事情,幼:
过渡语:小鸭找了好多小动物做它的好朋友。我们一起来看看动画,听听小鸭对它们说了什么话,
三、分段欣赏故事
1、老师讲述第一段
师:小鸭对小鸟说了什么了,
幼儿:小鸟、小鸟你能和我一起游泳吗,
师:小鸟怎么说的,
幼儿:对不起,我不会游泳,你找别的好朋友吧。
师:小鸟真有礼貌还说,对不起
2、老师讲述第二段
师:小鸭对兔子说什么话呀,
幼儿:小兔、小兔你能和我一起游泳吗,
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小兔会说什么呢,幼:对不起,我不会游泳,你找别的朋友吧。
3、老师讲述第三段
师:小鸭对小乌龟说的是什么话,
幼儿:小乌龟你能和我一起游泳吗,
师:小乌龟说了什么,幼:好呀~我们一起玩吧~师:小鸭找到谁做朋友,幼:小乌龟
师:小鸭为什么找小乌龟做朋友,幼:小乌龟会游泳。
四、尝试角色表演。
第一遍:老师戴小鸭头饰,进行故事表演。 第二遍:请幼儿分角色进行故事表演。
讨论:小鸭还可以找谁做朋友,
五、结束部分
今天、小鸭找到了这么多好朋友真开心呀。我们跟着小鸭去游泳吧。
公开课教案——
小班语言活动:熊哥哥和黑猪弟弟
执教:陈玉梅
设计意图
本活动选自重庆市幼儿活动发展课程方案下册活动中的教学活动一《熊哥哥和黑猪弟弟》。此故事内容简单,形象鲜明突出,能够激发幼儿兴趣,特别是可爱的小动物以
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及它们的食物是小朋友非常熟悉和喜欢的,同伴间互相分享也是幼儿在日常生活中经常遇到的事情,故事中熊哥哥和黑猪弟弟的对话是简单重复的,学习时不用刻意去记忆,符合幼儿的年龄特点和学习特点,为了让幼儿喜欢参加阅读活动,理解故事内容,了解动物的食性及简单的礼貌用语等,我借助于课件及相关图片,通过分段欣赏、整体欣赏及游戏体验等方法策略,将幼儿零碎的经验进行整合,帮助幼儿提升经验,发展思维能力,增强幼儿学习兴趣,让幼儿在故事中养成良好的文明礼貌、行为习惯。知道和朋友友好相处是一件非常快乐的事情。
活动目标
1、理解故事内容, 能看图讲述故事,用简单的句子说出画面。
2、感受同伴友好相处的快乐。
活动重点及难点
1、重点:让幼儿喜欢倾听故事,了解小动物的生活习性。
2、难点:感受朋友友好相处的快乐,理解学会使用礼貌用语“你好”“请”“谢谢”
活动准备
1、知识经验准备:让幼儿提前了解请客做客的简单礼节。
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2、物质准备:小兔头饰一个,小熊、小猪、头饰若干;苹果、可乐图片若干张, 活动过程
一、激趣,木偶导入,小兔送图书,激发幼儿活动兴趣。
小朋友你们最喜欢看什么书?激发幼儿对故事的兴趣。引导幼儿观察画面的主要角色,引出故事名称《熊哥哥和黑猪弟弟》
二、指导认知,理解故事内容
引导幼儿看挂图、了解故事内容,了解几种动物的外形特征。
1、观察图片,引导幼儿讲述故事中各种食物
小熊小猪今天要到草地上去玩,看他们都准备了那些好吃的食物,要请谁吃呢,
2、逐图讲述故事,理解故事含义。
片段一:观察画面,理解画面内容我们一起来说一说:红红的苹果。
——是谁来了呀,
熊哥哥见到了黑猪弟弟可能会说什么呀, 黑猪弟弟又会怎么说,
小结:熊哥哥和黑猪弟弟真懂礼貌,见面了会互相问好和分享食物。
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片段二:观察画面,理解画面内容我们一起来说一说:甜甜的可乐。
——是谁来了呀,
黑猪弟弟见到了熊哥哥可能会说什么呀, 熊哥哥又会怎么说,
小结:黑猪弟弟和熊哥哥真懂礼貌,见面了会互相问好和分享食物。
三、分角色表演表演故事,学说礼貌用语。发散幼儿思维
1、教师请几名幼儿戴上动物头饰,分别扮演故事中的角色。
2、教师讲故事,鼓励幼儿模仿小动物进行对话,加强语言能力,提醒幼儿在表演时注意礼貌对话。
3、幼儿自由选择角色,师生一起表演黑猪弟弟和熊哥哥请客的情景。
4、幼儿自由选择角色,幼儿合作表演黑猪弟弟和熊哥哥请客的情景。
5、鼓励幼儿进行扩展性表演
四、
1、在角色区组织幼儿玩“娃娃请客”的游戏。
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2、回家请爸爸妈妈帮助了解更多小动物的食性。
2014年3月
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