范文一:SEW 4大系列减速机结构图
图例
1 2 3 4 5 6 7 8 9
小齿轮齿轮主动齿轮轴齿轮主动齿轮轴齿轮输出轴键轴密封圈
19键 20排气阀 22减速器箱体 24吊环螺栓 25滚动轴承 30滚动轴承 31键 32间隔衬套 34滚动轴承 37滚动轴承 39卡环 41卡环
42 45 47 59 88 100 101 102 131 181 506
滚动轴承滚动轴承卡环螺丝堵卡环减速器外盖六角头螺栓密封垫堵头堵头垫圈
507 508 515 516 517 521 522 523
垫圈垫圈垫圈垫圈垫圈垫圈垫圈垫圈
43 键
11滚动轴承 12卡环 17间隔衬套
图例
1 2 3 4 5 6 7 9
小齿轮齿轮主动齿轮轴齿轮主动齿轮轴齿轮轴密封圈
22 25 30 31 32 37 41 42 43 45 59 81 88
减速器箱体滚动轴承滚动轴承键间隔衬套滚动轴承卡环滚动轴承键滚动轴承螺丝堵O 形密封圈卡环
91 92 93 94
卡环506垫圈垫圈507垫圈弹簧垫圈508垫圈六角头螺栓515垫圈
516垫圈 517垫圈 521垫圈 522垫圈 523垫圈
100减速器外盖 101六角头螺栓 102密封垫 131堵头 160固定栓 161堵头 165固定栓 181堵头 183轴密封圈
空心轴39卡环
11滚动轴承 14六角头螺栓 16传动法兰 17间隔衬套 19键 20排气阀
图例
1 2 3 4 5 6 7 8 9
小齿轮齿轮主动齿轮轴齿轮主动齿轮轴齿轮输出轴键轴密封圈
25滚动轴承 30滚动轴承 31键 37滚动轴承 39卡环 42滚动轴承 43键 45滚动轴承 59螺丝堵 83Nilos 环 84Nilos 环 88卡环 89堵头 100减速器外盖 101六角头螺栓
102粘接剂和密封剂 113带槽螺帽 114弹簧垫圈 116螺纹保护 119间隔衬套 131堵头 132卡环 133垫圈 135Nilos 环 161堵头 506垫圈 507垫圈 508垫圈 521垫圈 521垫圈
522垫圈 523垫圈 533垫圈 534垫圈 535垫圈 536垫圈 537垫圈 538垫圈 542垫圈 543垫圈 544垫圈
11滚动轴承 12卡环 17间隔衬套 19键 20排气阀 22减速器箱体
图例
1 2 5 6 7 9 11 12 19
小齿轮齿轮蜗杆蜗轮输出轴轴密封圈滚动轴承卡环键
20 22 25 30 37 39 43 59 61
排气阀减速器箱体滚动轴承滚动轴承滚动轴承卡环键螺丝堵卡环
88 89
卡环堵头
518 519 520 521 522 523
垫圈垫圈垫圈垫圈垫圈垫圈
100减速器外盖 101六角头螺栓 102橡胶密封垫 131堵头 137垫圈 506垫圈 507垫圈
范文二:PID原理及结构图
流量是一个普通而又重要的物理量,在许多领域里人们需对它进行测量和 控制。本系对流量控制采用 PID 算法,它具有结构简单、易于理解和实现,且一 些高级控制都是以 PID 为基础改进的。在工业过程控制中 90%以上的控制系统回 路具有 PID 结构,
图 2 PID 控制原理框图
PID 控制方式的具体流程是计算误差和流量的变化速度进行 PID 计算,先以 P 参 数和误差计算出基础输出量, 在根据误差的累积值和 I 参数计算出修正量,最终 找出控制点和流量设定点之间的平衡状态, 最后在通过流量的变化速率与 D 参数 控制流量的变化速度以防止流量的剧烈变化。进行整定时先进行 P 调节,使 I 和 D 作用无效, 观察流量变化曲线, 若变化曲线多次出现波形则应该放大比例 (P) 参数,若变化曲线非常平缓,则应该缩小比例(P)参数。比例(P)参数设定好 后,设定积分(I)参数,积分(I)正好与 P 参数相反,曲线平缓则需要放大积 分(I) ,出现多次波形则需要缩小积分(I) 。比例(P)和积分(I)都设定好以 后设定微分(D)参数,微分(D)参数与比例(P)参数的设定方法是一样的。
PID 控制器传递函数的标准式是 G(s)=Kp(1+1/Tis+Tds)
比
例
电
磁
阀
主 驱
电
动
路
电
源
设
计
(
主
电
路
)
毕
蒋
电
业
宏
气
设
彦 班
优
计
创
范文三:教育学原理结构图
精编资料
教育的结构教育活动的结构教育系统的结构教育的功能个体发展功能与社会发展功能...泰勒原理课程计划,课
程标准与教材课程目标课程目标的概念课程目标的来源...
原理结构,结构,原理
教育学原理结构图
教育学
的研究
对象 一
教育学
研究任教
务 育
学教育学的萌芽 概教育学独立形态教育学 述 的产生的产生与发展
与发展 20世纪以来教育
学的发展
“教育”定义的类
型 教育的
概念 教育概念的内涵
与外延
教育活动的结构 教育的结构 教育系统的结构 教育的
结构与个体发展功能与社会发展功能
功能 教育的功能 正向功能与负向功能
显性功能与隐性功能 二
教育是上层建筑
教教育是生产力 育教育具有上层建 及筑和生产力的双我国关
其重属性 于教育
产的本质教育是一种综合 生问题的性的社会实践活与主要观动
发点 教育是促进个体 展 社会化的过程
教育是培养人的
社会活动
关于教生物起源说
育起源心理起源说
的主要劳动起源说
观点
古代教育的特征 教育的
发展 近代教育的特征
1
现代教育的特征
教育独立论 关于教
教育万能论 育与社
人力资本论 会关系
筛选假设理论 的主要
理论 劳动力市场理论
生产力对教育发
展的影响和制约
政治经济制度对
教育发展的影响
和制约
教育的文化对教育发展
社会制的影响和制约
约性 三 科学技术对教育
发展的影响和制教约
育人口对教育发展 与的影响和制约 社教育的经济功能 会
教育的政治功能 教育的发
教育的文化功能 社会功展
教育的科技功能 能
教育的人口功能
现代化与教育变
革
全球化与教育变 当代社革 会发展知识经济与教育 对教育变革 的需求信息社会与教育 与挑战 变革
多元文化与教育
变革
发展的顺序性 人的身
发展的阶段性 人的身心发展的心发展
发展的差异性 主要特点 特点及四
其对教教发展的不平衡性
育的制育人的身心发展特
约 与点对教育的制约 人关于影响人的身单因素论与多因素论 人的身的心发展因素的主内发论与外铄论 心发展发要观点 内因与外因交互作用论 的主要展 遗传因素及其在 影响因人身心发展中的素 作用
2
环境及其在人身
心发展中的作用
个体个性化与个 学校教人社会化 育在人学校教育在人的 的身心身心发展中的主发展中导作用及有效发的作用 挥的条件
教育目的的定义 教育目的的概念 教育目的与教育方针的关系
个人本位论,社会本位论
内在目的论,外在目的论 关于教育目的的
五主要理论 教育准备生活说,教育适应生活说 教马克思主义关于人的全面发展学说 教育目育教育目的确立的 的 目依据 的1949年以来各个时期的教育目的 我国的教育目的 、我国教育目的的精神实质 培全面发展教育的组成部分 全面发展教育的养全面发展教育各组成部分之间的关系 构成 目
培养目标的定义 标 培养目标的概念 培养目培养目标与教育目的的关系 标 我国中小学培养
目标
教育制
度的概
念
学制的概念与要
素
学制确立的依据
各级学校系统 学校教六 各类学校系统 育制度] 1951年的学制 教1949年以来我国1958年的学制 育的学制 改革开放以来的学制改革 制
义务教育年限的 度
延长
普通教育与职业 现代教教育的综合化 育制度高等教育的大众 改革 化
终身教育体系的
构建
课程的定义 七 课程与课程的概念 课程理 课程与教学的关系
3
课论 知识中心课程理论 课程理论及主要程 社会中心课程理论 流派 学习者中心课程理论
学科课程与活动
课程
课程类综合课程与分科
型 课程
必修课程与选修
课程
泰勒原理
课程计划、课程标
准与教材
课程目标的概念
课程目标的来源 课程目标 课程目标与培养目标、教学目标的关系
布鲁姆教育目标分类学 课程编
课程的范围与结 制
构
课程实施的取向 课程实施 影响课程实施的因素
课程评价的含义
课程评价的功能 课程评价
课程评价的主要范围
政治因素
经济因素 影响课程改革的文化因素 主要因素 科技革新
课程改学生发展
革 20世纪60年代以
来国外的主要课
程改革
当前我国基础教
育课程改革
教育的定义 教学的概念 教学概教学与教育、智育、上课的区别与联系
述 教学的主要作用
与任务
教学理论与学习理论、课程理论的关系 八 教学理论概述 教学理教学理论形成和发展的脉络 论及其教行为主义教学理论 主要流当代主要教学理学 认知主义教学理论 派 论流派 人本主义教学理论
关于教学过程本 教学过质的主要观点 程 教学过程中应处间接经验与直接经验的关系
4
理好的几种关系 掌握知识与培养思想品德的关系
掌握知识与提高能力的关系
智力因素与非智力因素的关系
教师主导作用与学生主体作用的关系
教学模式的概念
教学模式的特点 教学模式概述
教学模式的结构
程序教学模式
发现教学模式 教学模当代国外主要教掌握学习教学模式 式 学模式 暗示教学模式
范例教学模式
非指导性教学模式 当代我国主要教
学模式
教学原则的概念
及确立依据
直观性原则
启发性原则
系统性原则 教学原
则 巩固性原则 中小学教学的基
本原则 量力性原则
思想性与科学性统一的原则
理论联系实际原则
因材施教原则
教学组织形式的
历史发展
教学组班级授课制 织形式
教学组织形式的
改革
讲授法
谈话法
讨论法
中小学实验法 常用的实习作业法 教学方演示法 法 练习法
参观法
自学辅导法
备课 教育工上课 作的基作业的布置与批改 本环节 课外辅导
5
学业考评
教学评价的含义及其功能
教学评诊断性评价、形成性评价和终结性评价 价及其学业成就评价 改革
教学评价的改革
德育概念 德育概
述 德育任务
道德教育、
思想教育、
政治教育和我国学
法制教育 校德育
的基本《小学德育 内容 纲要》与《中
学德育纲
要》
德育过程的
要素 德育过
程 德育过程的
规律
集体教育与
个别教育相
结合
知行统一
正面引导与 九 纪律约束相 结合 德发挥积极因 育 素与克服消
极因素相结
合 德育原
则 严格要求与
尊重信任相
结合
照顾年龄特
点与照顾个
人特点相结
合
教育影响的
一致性
教育影响的
连续性
说服教育
情感陶冶 德育方实践锻炼 法 自我教育
榜样示范
6
品德评价 直接的道德 教学 德育途
径 间接的道德 教育
道德认知发 展模式
体谅模式 价值澄清模 德育模式 式 社会学习模 式
集体教育模 式
教师的地位 和作用
教师职业的 特点
教师的权利 教师 十
与义务
教师专业化 教
发展的内涵师
与途径 与
学学生的权利 学生 生 学生的义务 师生关系的学生中心论
特点与类型 教师中心论 师生关
系 良好师生关 系的建立
7
8
范文四:EDI系统工作原理及结构图
一、EDI系统工作原理及结构图
A、EDI(CEDI)技术简介
EDI(Electrodeionization)又称连续电除盐技术,它科学地将电渗析技术和离子交换技术融为一体,通过阳、阴离子膜对阳、阴离子的选择透过作用以及离子交换树脂对水中离子的交换作用,在电场的作用下实现水中离子的定向迁移,从而达到水的深度净化除盐,并通过水电解产生的氢离子和氢氧根离子对装填树脂进行连续再生,因此EDI制水过程不需酸、碱化学药品再生即可连续制取高品质超纯水,它具有技术先进、结构紧凑、操作简便的优点,可广泛应用于电力、电子、医药、化工、食品和实验室领域,是水处理技术的绿色革命。
EDI工作原理
供给原水进入EDI系统,主要部分流入树脂/膜内部,而另一部分沿膜板外侧流动,以洗去透出膜外的离子。
树脂截留水中的溶存离子。
被截留的离子在电极作用下,阴离子向正极方向运动,阳离子向负极方向运动。 阳离子透过阳离子膜,排出树脂/膜之外。
阴离子透过阴离子膜,排出树脂/膜之外。
当这些离子通过交换膜进入浓室后,氢离子和氢氧根离子结合成水,这种氢离子和氢氧根离子的产生及迁移也正是树脂得以实现连续再生的机理。
浓缩了的离子从废水流路中排出。
无离子水从树脂/膜内流出。
EDI优点:
出水水质具有最佳的稳定度。
能连续生产出符合用户要求的超纯水。
模块化生产,并可实现全自动控制。
不需酸碱再生,无污水排放。
不会因再生而停机。
无需再生设备和化学药品储运。
设备结构紧凑,占地面积小。
运行成本和维修成本低。
运行操作简单,劳动强度低。
B、工作原理
EDI( electrodeionization ,简称 EDI )技术是由电渗析和离子交换有机结合形成的一种新型膜分离技术。借助离子交换树脂的离子交换作用与阴、阳离子交换膜对阴、阳离子的选择性透过作用,在直流电场的作用下,实现离子定向迁移,从而完成水的深度除盐。由于离子交换、离子传递及离子交换树脂的电再生相伴发生,犹如一个边工作边再生的混床离子交换树脂柱,可以连续不断地制取高质量的纯水、高纯水,因而又称连续去离子( continuous deionization ,简称 CDI )。 由于不需要酸碱化学再生而能连续制取高纯水,技术先进,操作简便,具有优异的环保特性,是清洁生产技术。
系统特点 ? 产水水质高而稳定
? 连续不间断制水,不因再生而停机
? 无需化学药剂再生,不污染环境
? 设想周到的堆叠式设计,占地面积小
? 安装简单、操作维护方便
? 运行费用及维修成本低
? 无酸碱储备及运输费用
? 全自动运行,无需专人看护
EDI进水指标
为防止装置出现污堵,减少其运行寿命,EDI对进水水质有一定的要求,一般采用RO的渗透水作为进水。
进水指标
项目 单位 指标
TEA ppm ,25
电导率 μs?cm 4-30
PH 5-8
硬度 ppmCaCO3 ,1.0
活性SiO2 ppm ,0.5
总有机碳TOC ppm ,0.5
余氯 ppm ,0.5
Fe,Mn,H2S ppm ,0.01
SDI 15min ,1
水温 ? 5-35
进水压力 Psi/ kg/cm2 25-60/1.5kg/cm2--4kg/cm2
EDI的维护
安装及操作 EDI水处理系统应有专业人员进行指导安装,并由经过专门培训的人员进行操作。
清洗 EDI模块经长期运行后或者在某种不确切的工作状态下,模块和管件可能会由于结垢、生物污染、产生金属氧化物等原因出现污堵现象,可以采取不同的清洗配方对EDI系统进行清洗。
RO+EDI系统
纯水处理技术的发展主要经历了阴、阳离子交换器,混合离子交换器;反渗透,混合离子交换器;反渗透,电去离子装置等阶段。“预处理+反渗透+电去离子”整套除盐系统,有着其它处理系统无可比拟的优点,正被广泛应用于纯水、高纯水的制备中。 本公司设计的RO+EDI系统将先进成熟的RO工艺和EDI工艺结合了起来,反渗透系统取代了传统的阳阴离子交换工艺,电除盐装置取代了传统的混合离子交换器,是无需化学药剂再生的纯水处理工艺。
系统的回收率取决于进水的水质情况,EDI的回收率由浓水排放量进行控制。 工艺流程
RO+EDI是目前最先进的高纯水制备工艺系统之一。
出水水质符合美国ASTM标准、电子部超纯水水质标准。
技术性能
本工艺具有出水水质高、出水稳定、控制方便等特点。尤其是EDI系统采用了模块化的设计,使系统具有扩展性的特点。
EDI装置性能:
成份 范围
产水质量 ,16MΩ-cm(25?)
回收率 90-95%
电耗 0.12-1.06kwh/m3
水温 5-38?
进水压力 0.31-0.68MPa
进出水压差 0.14-0.24MPa
运行条件
1、 进水温度1-30? (推荐20?左右);
2、进水中杂质颗粒直径不能大于10mm;
3、装置应安装在无阳光直接照射处,一般采用室内安装;
4、环境温度0-49?。
应用领域
?电厂化学水处理
?电子、半导体、精密机械行业超纯水
?制药工业工艺用水
?食品、饮料、饮用水的制备
?海水、苦咸水的淡化
?小型纯水站,团体饮用纯水 ?精细化工、精尖学科用水 ?其他行业所需的高纯水制备
范文五:汽车减震器原理?结构图
汽车减震器原理 结构图
悬架系统中由于弹性元件受冲击产生振动,为改善汽车行驶平顺性,悬架中与弹性元件并联安装减振器,为衰减振动,汽车悬架系统中采用减振器多是液力减振器,其工作原理是当车架(或车身)和车桥间受振动出现相对运动时,减振器内的活塞上下移动,减振器腔内的油液便反复地从一个腔经过不同的孔隙流入另一个腔内。此时孔壁与油液间的摩擦和油液分子间的内摩擦对振动形成阻尼力,使汽车振动能量转化为油液热能,再由减振器吸收散发到大气中。在油液通道截面和等因素不变时,阻尼力随车架与车桥(或车轮)之间的相对运动速度增减,并与油液粘度有关。
减振器与弹性元件承担着缓冲击和减振的任务,阻尼力过大,将使悬架弹性变坏,甚至使减振器连接件损坏。因面要调节弹性元件和减振器这一矛盾。
(1) 在压缩行程(车桥和车架相互靠近),减振器阻尼力较小,以便充分发挥弹性元件的弹性作用,缓和冲击。这时,弹性元件起主要作用。
(2) 在悬架伸张行程中(车桥和车架相互远离),减振器阻尼力应大,迅速减振。 (3) 当车桥(或车轮)与车桥间的相对速度过大时,要求减振器能自动加大液流量,使阻尼力始终保持在一定限度之内,以避免承受过大的冲击载荷。
在汽车悬架系统中广泛采用的是筒式减振器,且在压缩和伸张行程中均能起减振作用叫双向作用式减振器,还有采用新式减振器,它包括充气式减振器和阻力可调式减振器。
双向作用筒式减振器示意图
双向作用筒式减振器工作原理说明。在压缩行程时,指汽车车轮移近车身,减振器受压缩,此时减振器内活塞 3 向下移动。活塞下腔室的容积减少,油压升高,油液流经流通阀 8 流到活塞上面的腔室(上腔)。上腔被活塞杆 1 占去了一部分空间,因而上腔增加的容积小于下腔减小的容积,一部分油液于是就推开压缩阀 6,流回贮油缸 5。这些阀对油的节约形成悬架受压缩运动的阻尼力。减振器在伸张行程时,车轮相当于远离车身,减振器受拉伸。这时减振器的活塞向上移动。活塞上腔油压升高,流通阀 8 关闭,上腔内的油液推开伸张阀 4 流入下腔。由于活塞杆的存在,自上腔流来的油液不足以充满下腔增加的容积,主使下腔产生一真空度,这时储油缸中的油液推开补偿阀 7 流进下腔进行补充。由于这些阀的节流作用对悬架在伸张运动时起到阻尼作用。由于伸张阀弹簧的刚度和预紧力设计的大于压缩阀,在同样压力作用下,伸张阀及相应的常通缝隙的通道载面积总和小于压缩阀及相应常通缝隙通道截面积总和。这使得减振器的伸张行程产生的阻尼力大于压缩行程的阻尼力,达到迅速减振的要求。
下图表示了奥迪 100 轿车前、后悬架减振器结构图。其作用原理如前所述。
转载请注明出处范文大全网 » SEW4大系列减速机结构图