范文一:对应用文的认识
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对应用文的认识
努力提高应用写作水平
我们日常生活中接触到的文体,大致可以分成两类:一类是文学作品,一类是应用文。很多人都比较欣赏前者,因为文学作品可以反映现实生活,抒发主观情感,陶冶情操,给人以审美的感受。相比之下,大部分人似乎都不太喜欢应用文,觉得它比较单调,格式死板。然而,在人们日常的生活、工作和学习中,应用文却发挥着至关重要的作用,因为应用文是一种最直接、最有效地为表述思想、交流信息、解决问题、为现实服务的写作。应用文有很多作用,现总结为三个方面。
第一节 领导和管理作用
应用文从它诞生的时候起,就成为社会、国家领导和管理所必需的文种。尤其是应用文中的下行文,大都具有行政领导和行政管理的作用。这不仅因为应用文是国家政府或执政党实施领导、管理、指导、指挥各部门的有力工具,而且是国家或执政党方针、政策具体化的书面形式。在我国,国家政府或政府与执政党联合发布的“命令”、“决定”、“规定”等,对下属机关、各地区、各单位就产生具有权威性的领导、管理作用。
第二节 规范和准绳的作用
在应用文当中,有相当一部分文种具有规范和准绳的作
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用。尤其是国家权力机关所制发的“命令”、“决议”、“决定”、“条例”、“规定”等,均是依据宪法和各种法律条文的要求而制定的,在一定范围和一定时间内,规定了社会发展的方向和人们的行为准则。特别是行政命令性、法规性应用文,一经权力机关
发布,受文者必须坚决贯彻执行,不得违反。这类应用文对于人们该干什么,不能干什么,在什么时间、什么范围、什么问题上干到什么程度,都有明确而具体的规定,有的还具体地制定了奖励和惩罚的办法。它们一经通过、签发、公布,便具有国家宪法所赋予的行政权力,用法定的权威性来保证执行或强制执行,对它所涉及到的单位和个人,都具有规范和准绳的作用。
第三节 联系和协调的功用
现代社会里,人们参与各类活动的范围更加广泛,彼此之间的合作交流日益增多,人与人之间、地区与地区之间、乃至国家与国家之间都需要进行传递信息,加强沟通与联系。机关应用文布置分工、协调行动,以求相互协调完成任务;公关礼仪应用文沟通感情、促进协调,达到互为发展的作用;广告类文书应用文,传播信息、服务公众,力求达到最大化推广熟知的效果;运用好应用文这一工具,有助于日后处理日趋复杂的社会关系,在保障自身利益的前提下,最大程度的与社会发展同步。
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随着社会生活节奏的加快,各类交际交流愈加频繁,传递处理的信息更加密集,人们对应用文的使用也就越来越多,因此,对我们应用文写作能力的要求也越来越高。只有不断提高自己应用写作的功底,才能在以信息化为特征的知识经济时代和世界经济呈现全球一体化趋势的社会中立足。
跨国4班
杜金儒
应用文写作的意义
应用文写作是党政机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和生活中使用的,用以处理公私事务、传播信息、表述意愿而撰写的具有一定的惯用体式文章的总称。
伴随人类进入知识经济时代,知识化、信息化、全球化已成为不可阻挡的洪大历史浪潮。应用文作为信息载体,是人们工作中交流交际的工具;而应用写作是提高个人职业与人文素质中不可或缺的内容。在当今社会中,有着无法取代的作用。目前的高校大学生,其在高中学习阶段,为应试高考,中学就进行了文理分科,此种“偏才教育”方式,使非文科生,在接受国民教育阶段,就削弱乃至取消了基本人文学科尤其是对应用文的学习;选择学文的学生,又因囿于应试之功利,其对人文学科尤其是对应用文写作的学习,大都仅停留在写作格式与答题技巧的掌握上。非文科学生,大多又是不喜欢人文学科或人文学科学习成绩较差的,这种重理
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轻文的惯性使他们在进入理工科大学后,继续轻视人文类课程乃至厌恶对应用文写作的学习,结果是导致其在工作中缺少基本的与人书面沟通交流能力。
作家、教育家叶圣陶先生说:“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写,而且非写得既通顺又扎实”;语言学家王力先生1979年9月在给研究生讲课时也说:“研究生的任务不单纯是接受知识,而且要进行科研工作。因此,研究生有个很重要的任务就是写论文。所谓写论文,就是把自己的科研成果记下来。研究生学习三年,第二年写一篇学年论文,第三年写一篇毕业论文”。
美国大学董事会全国写作委员会发布的三份调查:
2003年4月第一份调查《被遗忘的“R”》,呼吁掀起一场写作革命:2004年9月第二份《写作:通向 工作的门票》,在调查了120家美国大公司后结论是——当今职场,写作成为工薪雇员获得聘任与提升的“敲门砖”; 今年2006年7月第三份报告《写作:来自州政府的强烈信息》发现,尽管政府部门对雇员的写作能力高度重视,但相当比例的政府雇员没有达到政府的要求。而“全美写作计划”的调查注解了美国大学董事会全国写作委员会的那三份调查。
两位大师所提到的“工作和生活中使用的文章”、“论文”以及美国那三份调查,都是说大学生乃至研究生都要学习应用文写作。因此,为了我们的生存与可持续发展,各级各类
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院校的学生,都必须掌握应用文写作。
应用文写作属于语文教学的范畴。近10多年来,我国有识之士对陈旧语文教学思想、内容、方式、方法、检测手段等的批判从来就没有停止过。
10多年前就有人称“误尽天下苍生是语文”,其直刺我国语文教育的软肋——假大空;后来,语文界的同行们一直在努力改变。但因为中国语文长期被迫承载了非语文的教学内容与任务,由于这个本质未得到改变,于是关于语文的所有“教改”也就成了“只反贪官不反皇帝”。作家兼前文化部长的王蒙曾做过几次中学语文标准化试卷,最好的一次成绩仅60分,因而他不得喟叹:“现在的中小学语文教学不改革不行了,中学的语文试卷连我也做不出”。无独有偶,知名作家王周生、叶辛等看了高考的作文卷后说:“这道题目我们也写不出。”北京大学教授钱理群说:“面对着这份试卷脑子里一片空白,我读考卷非常吃力,首先是弄懂题目要求就费了极大的劲,有的至今也没有弄得太清楚??”北京师范大学教授童庆炳说:“一直听说语文高考试题‘难’,但在读完1998年语文试题后,对它的‘难’还是大吃一惊。我想我要是在1998年参加高考,语文肯定是不会及格的。”作家郑渊洁在他的书中说自己帮助孩子作文:“生怕孩子被八股作文毁了的我,认定自己免疫力强,于是奋不顾身为他写作文。”冯骥才在被问到你作为文化界的多栖艺术家,近年开
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始介入和参与在理工科大学办人文教育。请谈谈你的教育思想、
理念的来龙去脉,时回答:坦率地说,我认为中国教育最大的问题是把人“工具化”,教育的目的是把人最终塑造成社会的工具,不重视人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心灵、人的品味和情趣是非常重要的。以往我们讲人生观、价值观,更多强调的是道德层面上的东西,而现在我们所面对的是开放的社会,各种价值观在孩子们幼小的心灵中碰撞,尤其是市场经济的各种客观要求,包括一些经济政策、手段,客观上给人的价值观、给下一代的教育都带来一些新的问题。
2010年,上海几所高校自主招生不考语文,惹得一片喧嚣。有人在网上发文《失败的语文教学,不考也罢》,跟进的发帖于是铺天盖地:
?要我说,不考语文就对了。几十年来中国的语文教育,除了教孩子识几个字,最重要的功能就是大搞繁琐哲学,让中国人不会正常说话。
?不止一个作家公开说,中小学课本选了他的作品,可看到课后的作业他自己头都大:那些题让他答,一定做不上来。因为他落笔的时候根本没不是那样想的,编辑扭曲了作家的写作意图。
?可作家抗议也没用,第二年出的课本依然坚持不懈的
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强暴作者。
?更有甚者,大量灌输官方需要的意识形态,令人生厌的政治课内容也塞到语文课堂。
?最害人的是作文。不说假话就拿不了高分。
?小小年纪,就得弄懂老师爱听什么。
?老师爱听什么,又是由官方订标准,高考判卷老师去执行。
?当家长的也无可奈何。若真让孩子在作文中说出心里话,只怕不及格~
?所以,中国当代语文教育越是被强调,就只能越是让一代又一代学生痛恨语文,痛恨课堂,痛恨上学。
?这样的语文教学很失败,失败的语文不再考,是天大的好事。
?这样失败的语文课,不光自主招生不要考,高考也别考了。至少过渡一下,减半,暂时计个50分吧。而且要首先取消无病呻吟的八股作文。
?“教改后,我的一篇微型小说《羊拐》被选入某地的教材,内容是当年我在新疆时,三五岁的小女儿留在北京外婆家,那时候小孩都兴玩羊拐,我回去探亲时,听见女儿直叹息:‘唉,我就没有羊拐。’我就暗地里许下愿,一定要给女儿带羊拐回来。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探亲,可谁知女儿很不屑:‘早过了羊拐了,我不玩羊拐了,玩皮
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筋了。’课本里要求学生选择小说的主题:可怜天下父母心;父母心疼孩子,孩子不知道心疼父母;一切事物都不断变化,人应该与时俱进。正确答案是最后一个,可是我自己觉得小说的可爱之处在于有很多层意思可以回味:既有想得到时没得到,得到了不珍惜的意思,也有小小的时间差带给人的各种遗憾,还有可怜天下父母心等等。看到小说的意味被肢解,感到挺难受。”
?80后作家韩寒直接说:“很多人的撒谎体验都是从作文开始的。”“建议以后的作文评分取消优良中差,改成“正合我意”,“相差不远”,“参考大纲”,“逆我者亡”四种得了。”
总之,由于工作中离不开写作应用文,为了适应今后的生存与可持续发展的需要,我们必须学好应用文写作
对应用文写作特点的认识
一(应用文写作的四大特点
应用文作为应用型文书有着不同于其他文体的特点,其中最突出的四点是实用性,时效性,程式性以及简明性。
二(以行政公文写作为例分析应用文写作的四大特点
.行政公文的定义:行政公文指的是行政机关的公文是行政机关在行政管理过程中所形成的具有法定效力和规范体式的文书,是依法行政和进行公务活动的工具。
实用性:正如行政公文定义中所说的行政公文是依法行政和进行公务活动的工具,这也就说明我们撰写行政公文的
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目的是依据行政公文来进行公务活动。而且公文是在公务活动中为解决实际问题而产生的,是为了现实的特定工作或完成特定的限时任务而制作发布的,因此具有明确的效用性。例如请示公文就一定是包含了某机关向其上级机关请示某问题以求得解决问题这一效用。
时效性:公文式在现实工作中形成和使用的,因此,它的作用有时间的限制。某项工作一旦完成,由这项工作所形成并使用的公文的作用也就随之结束。例如某某市卫生局2014年关于防治春季流感的通知,在2014年春季这一时限过去之后,这一公文将结束其作用。
程式性:公文的制发中有着严格的程式规定。即公文必须按照党和国家领导机关颁发并发布的公文规范制发,使用有明确规定的文种,遵循规定的格式和 行文程序,不得擅改。我们所写的行政公文不同文种都有着不同但是严格的程式规范,只有确保行政公文按照规定格式来写,这样才能更好地让执行双方去理解公文的目的,而且进一步确保了公文的法定性。
简明性:在行政公文的书写中要求作者书写的情况属实,观点明确,条理清楚,文字精炼,书写工整,标点准确,篇幅力求精短。这也就是为什么我们固定使用事务性语汇,大量使用专业术语,规范使用新生简缩词以及文言词。
三.总结
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行政公文作为应用文的一种很好的向我们展示了应用文写作实用性,时效性,程序性以及简明性的特点。
对应用文教学的新认识
通过《初中应用文写作与评价》这部分的学习,对应用文教学有了新的认识,现总结如下:
一、应用文重在一个“用”字,以前的语文教学中,我过于注重语文的文学、人文教育。其实,我们的教学还应该教会学生生存,所以,应用文教学在语文教学中应有它的比重。
二、应用文教学是对学生语言准确性的又一训练,同时也是文学性的不同方向的训练。随着语文教学中对人文教育的重视,应用文不只要求其简洁、真实、准确,在遣词造句上也是要注重的,有时还要求学生注意多种修辞手法的使用,所以,应用文的写作和教学并不简单。
三、应用文教学也能生动有趣。应用文教学因其适用性,所以教学中结合实例,比较不同的写法达到的不同效果,学生学习的成就感能快速感受到,活生生的事例也能很快激发学生的学习兴趣。
对应用写作的认识
杨诗然
这学期我们学习了应用写作这门课。说真的,从一开始确实不太理解为什么开这门课,
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因为在我的意识里应用写作就是同读书以来写的作文一样,但是通过这一学期的学习,我发
现自己之前的理解是大错特错。应用文是党政机关,社会团体;企事业单位或个人采用的,
以处理公司事务为目的,具有实用价值和一定惯用体式的应用文书。而不是我所理解的“应
用文”。就这一学期的学习,下面谈谈我的收获和心得:
一(主要收获
一(让我深刻认识到何为应用写作,它在我们的生活和未来的工作所发挥着什么作用。
应用文种繁多,以工作性质、内容要求、使用对象为依据,可将现代应用文划分为公用文书、
行业专用文书、日常应用文书三大类。对于我这个学会计的来说,就会经常用到行业专用文
书,因为行业专业文书就包括财经文书。应用文强调的是实用性。在工作中我们经常需要写
到的通知,公告,议案,报告就是应用写作的体现。
二(我熟知了关于各种应用文种的写法和要求。例如通告,一般由标题,正文,成文时
间和印章构成。而标题又有四种写法。所以,我们平时在写的时候就要特别注意,不要用错。
应用写作要求必须严谨。因为一旦文件进入执行阶段,
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任何人都要坚决执行。这就要求我们
平时在写作时措词要恰当,行文要有条理,让人能迅速明白理解。
三(我也了解到应用写作的思维形式有别于平时的写作。
因为应用写作通常思维严谨,逻辑性强。所以逻辑性思维能力的强弱,直接关系到应用
写作水平的高低。我们在行文之前要理清逻辑,写之前要将要通知的各事项轻重缓急分清,
在写的时候就有条有理。
二(体会
1.通过学习,我意识到要写好应用文必须多读书。因为只有广泛、认真地勤读,才能有效地
提高写作能力。古人所云的“读书破万卷,下笔如有神”、“胸中无千百家书,乃欲为诗,如贾人无资,终不能致奇货也”均说明了这个道理。所以,正处于最好的学习时期的我必
须要抓紧时间多读书,读好书。只有勤读才能做到需要时肚中有货。而且要学会思考,因为
书中教的不仅仅是道理,还有作品的立意,构思,语言,这都是我所需要学习的。所以说,
必须博采众家,习他人之长,才能提升自己。
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2.我还要学会观察生活且勤练笔。因为这也能提高写作能力。只有理论和实践相结合,才能
让自己学的活起来。观察生活能丰富我的阅历,积累知识。而文章内容是要有思想、阅历、
知识的。所以,只有对生活有深入的观察,才能写出能深刻表达思想的文章。勤练笔也是很
重要的,因为多写多练才会熟能生巧。在以后的写作才知道该如何下笔,该怎样写。不至于
琢磨半天也不知如何下手是好。
3.我还要多修改自己写的文章。因为修改就是克服不足。修改的过程会让我意识到自己的不
足,在下一次的写作过程中就会去避免再犯同样的错误。只有弥补了这些不足,我才能提高
自己。
所以,应用写作这门课对我是有很大的帮助的,在以后的生活和工作上会有很多的应用,
会发挥着重要的作用。我会经常温故学习过的这些格式,要求。这样,在以后的写作过程中
才不会犯错,才能提高自己的工作质量。
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范文二:谈谈对应用文的认识
? ? ? ?谈谈对应用?文的认识
?
应?用文写作心?得体会 《?应 用文写?作》学习心?得 学号:?应 用文写?作》学习心?得 学号》?学习总结 ?半个学期应?用文写 作?的学习,使?我对它有了?一定的了解?。并且发现?它的实用性?。应用文写?作是在工作?、学习和 ?生活中,为?处理公私事?务所运用的?写作形式,?如:
? 命令、指?示、会议纪?要、通告、?通知、规 ?划等等。都?是以实用为?目的,是最?有效的表述?思维、交流?思想,传播?信息、解决?问题、为社? 会现实服?务的写作。?
?肖老师认真?负责, 每?节课都是倾?囊传授。每?节课不但会?传授课本知?识,还会旁?征博引,举?些例子来证?明她的观 ?点。这样既?让我们学到?了知识,还?让我们加深?了对这些知?识的理解。?总之,快乐?并有效地学?习着。
? 首先?我们学习了?应 用文写?作的基础知?识。在课堂?上我们了解?到应用文作?为人际交往?中必不可少?的重要文体?,是 在人?类长期社会?实践过程中?形成的,在?处理公私事?务时经常使?用的实用性?文体。它的?研究对 象?是格式与写?作思维规律?和语言运用?规律。它的?基本要求有?四点,我觉?得它在我们?以后的应 ?用文的学习?和写作中都?很重要。
? 一、主?旨单一,明?确集中。
? 二、内?容务实完整?。
三?、语言准 ?确简明,得?体,平实。?四、结构合?理,严谨,?固定。老师?在增加了一?
如: 些课本上没?有的知识,?
? 词序,?语序,结构?的关系,还?有词义辨析?和逻辑问题?。我想老师?的主要目的?是告诉我们? 在写应用?文时应注意?用词,谨防?语病。其中?,印象最深?刻的是老师?举的关于阿?呆给领导送?红 包的例?子。他们有?关“意思”?的对话还真?是把中国文?化的博大精?深发挥的淋?漓尽致。 ?
接?着,我们学?习了 各种?公文的概念?与特点,类?别与作用,?写作方法与?格式,写作?要求与注意?事项。内容?有点多, ?各种公文之?间有一定的?联系和区别?,稍不用心?就会弄混。?还好老师通?过一些练习?来帮助我们? 巩固。 ?
然?后,我们学?习了 学术?论文的一些?知识。这是?比较贴近我?们生活的一?个话题。首?先是选题。?可以从两个?方面来 了?解。第一,?客观能动性?,就是有价?值的研究。?包括从现实?的弊端中选?题,科学研?究的空白 ?处和边缘领?域,前人研?究的不足和?错误中。第?二,主观的?能动性,就?是要有研究?的能力,有? 这方面的?专业特长。?然后谈到了?论文材料的?搜集。可以?从文献资料?和调查数据?。老师负责?任 地告诉?了我们一些?相关的网站?和学术期刊?。最后就是?写作的结构?了。一定要?有逻辑性。?
?最后老师花?了两节 课?讲规划,包?括规划的概?念,写作方?法,写作要?求。然后对?职业生涯的?规划给出了?一些建设 ?性的意见,?这对于快要?走向职场的?我们是非常?重要的。对?于职业生涯?的写作有三?步。第一步?:
? 自我发现?。包括对自?己个性特征?、职业兴趣?还有能力倾?向的发现。?这是进行职?业生涯规划?非 常重要?且基础的一?步。第二步?,环境分析?。如对组织?环境、社会?环境、经济?环境的分析?。第 三步?,职业选择?。应该做到?兴趣、性格?、能力与岗?位匹配。 ?
相?信像我这样?,到 了大?三还没有认?真地对自己?的职业生涯?做规划的大?有人在。这?次 的学习?给我敲了警?钟,没有计?划或规划的?人生是不完?整的。我认?为人生路上?要是没有一?个目 标的?指引是没有?动力的。所?以现在写一?个职业生涯?规划迫在眉?睫。
? 通过这?些学习,我? 想我还是?颇有收获的?。以后,我?们势必会接?触到写通知?、写活动计?划书、写项?目策划书、?写 个人简?介、自荐书?、设计个人?简历等应用?文的写作,?掌握了它的?基本写法,?对我们的学?习、 工作?、生活都会?有所帮助。?在课堂上跟?随老师的思?维不断领悟?各种各样的?道理,我的?思维得 到?升华。只要?我们能自觉?地发扬自己?的长处,坚?持克服自己?的缺点,一?天比一天进?步,我相 ?信我们的今?后的工作或?学习一定能?更上一层楼?,人生一定?会取得很大?的成功。 ?
我?在学习应用?文写 作时?也颇有一些?心得。第一?、我们在进?行应用文写?作时应怀有?一种“非我?”的心态。?
?一般文体的?写作往 往?是站在“自?我”(来自?:.cnb?OthwI?n. 博 ?威 范文 ?网:谈谈对?应用文的认?识)的角度?,表达自己?,或者抒发?自己的感想?心绪,或者?阐述自己的?观点,或 ?者按照自己?的理解去说?明,即使新?闻、纪实文?学之类的文?体,也往往?是以作者自?己的视野,? 去所观、?所思、所感?,再进而付?诸笔端。 ?
应?用文写作一?般(除了个?人总结、书?信)是要站?在某一群体?、某一组织?、某一集团?的位置上,?它所传达的?是 被代表?的单位的发?出的信息,?接受者也往?往是集团性?质的或者众?多个体的。?所以在写作?时不 要总?想着自己,?而要多考虑?文中所代表?的单位的立?场,因为表?达的是“非?我”,而非?“自我”。?
?如写请示、?公函、 报?告、简报等?,一定要弄?清楚本单位?与所发的单?位之间的关?系,如隶属?关系、行政?级别关系、? 业务工作?关系等等,?据此才能采?取合适的文?体,在文中?使用相应的?语气和措辞?,这样才能?作 到文如?其事、恰如?其分。否则?可能一个细?小的疏忽,?可能会酿成?大错。在课?上肖老师举?了很 多例?子,正说明?了这一点,?应用写作所?站的角度的?重要性。 ?
第?二、应用写?作— — ?“死板”而?不乏“灵活?”的写作 ?无论是公文?、专用 文?件、规章制?度和日常应?用文,人们?在长期的写?作过程中,?一些格式和?要求约定俗?成,甚至 ?一些公文的?格式政府部?门有明确的?规定,因此?,我们应用?写作时往往?不能乱来,?必须遵守规? 则。这不?同于文学创?作,个人可?以有较大的?发挥空间,?无论在形式?还是内容上?,都可以打?破 陈规,?不断创新。?且不可对规?则置若罔闻?,否则会造?成写作上的?失败。但这?并不是说,?应用 文写?作就没有我?们可以发挥?的空间了,?我认为除了?形式上的较?多的约束外?,在内容上?除了注 意?一些语气的?东西,这里?面还是有一?定的空间去?驰骋的,当?然毕竟应用?文不是其他?的文学作 ?品,有那么?多可以发挥?的地方,还?是以实用为?上。
? 对于应?用文的写作? 格式和要?求,具体不?同的文体不?尽相同,我?们这些初学?者不免眼花?缭乱,不胜?其烦,对于?这 些规则?,我觉得靠?死记硬背是?不行的,因?为即使死记?住,也 往?往不能灵活?应用。最好?的方法是找?来一些标准?范文去看,?对照规则去?看,多想想?为什么这 ?样,最好能?理解这样要?求的合理性?,当然对于?一些习惯性?的东西,记?住就是了。?我觉得在反? 复实践中?去理解记忆?比较好。在?课上,肖老?师给我们一?些有问题的?材料,去挑?错,这也是?个 相当不?错的教学方?法,有利于?我们快速掌?握应用文的?写作要领。?
?第三、应用?文写作 特?点:
? 针对性、?客观性、逻?辑性、规范?性、简明性? 应用文写?作有很明 ?确的对象和?目的,内容?强调真实不?能有虚构、?夸张、什么?比喻、拟人?等等,它的?文风相对来? 说就要朴?实一些,不?要凭个人好?恶主观臆断?。
? 应用文写?作在思维 ?上侧重逻辑?思维,讲究?逻辑体现在?文章结构上?。就是有条?理清楚、井?井有条,断?了之间有明? 显的逻辑?关系。陈述?事项界限清?晰,不交叉?、不困乱,?内容前后讲?究因果,材?料能够证明?观 点。 ?
应?用文有规定?的格 式,?写作过程要?按固定格式?来写,不能?标新立异要?遵守惯用或?通用格式来?写。
? 应用写?作的目的是? 实用,语?言要求简洁?、明确、概?括、精炼、?恰当使用词?语、专业词?语。
? 在以后?的生活与学? 习中,带?着这些应用?文写作的收?获与心得,?我会把应用?文写作用好?,写好。 ?
篇?三:
? 应用文写?作课程心得?体会 应用?文写作课程?心得体会考?虑到学术论?文、毕业论?文以及公务?员考试这些?迫在眉睫的?客观需求,?已经大三的?我选修了 ?《应用文写?作》这门课?程。原以为?只不过是为?了学到这几?种应用文体?的写作方法?,令我没想? 到的是,?在苑汝杰老?师的指导下?,我所收获?的远比预期?要多得多。?在这个信息?爆炸的年代?, 知识上?的不足可以?靠各种渠道?弥补,然而?学习工作生?涯的种种感?悟,令人终?
习生活中点?点轶事趣闻?的调剂却实?在是不可多?得身受益的人?生哲 理以?及紧张的学?
的财富。?
?当初刚刚接?触应用 文?写作之时,?我对这门课?可谓毫无概?念。从表面?上看,教授?内容较为单?一,我想上?课时也许 ?会相当枯燥?。可当我硬?着头皮去听?第一节课时?,才发现我?错了。在苑?老师的带领?下课堂气氛? 活跃,每?个同学的积?极性都很高?。这是在许?多必修课上?都很难见到?的。尤其是?老师非常善?于 将许多?我们感兴趣?的东西穿插?于教学当中?,不仅趣味?无穷,而且?蕴含了许多?深刻的人生?哲理, 每?每聆听,感?慨颇多。 ?
仅?就课程所授?知识 本身?而言,我圆?满完成了预?期的学习任?务。在这个?学期的应用?文写作课程?中,我们学?习了各 种?应用文的写?作方法和写?作格式。诚?然,在日常?生活中我们?或多或少都?会接触诸如?报告、请 ?示、计划、?总结等等文?体,但当自?己亲身体验?写作时,自?己便会不知?从何下手了?。而通过对? 《应用文?写作》这门?课程的学习?,以后我再?也不会望之?空叹而不知?所措了,而?会非常有信?心 的将其?完成。这个?学期即将要?完成的电力?电子学术论?文将会是我?学习这门课?程的第一次?检验。 ? 而苑?老师详细讲?解的毕业论?文写作也必?将在大四时?让我少走不?少弯路。通?过上课的认?真听讲 以?及课下的积?极练习,我?已经基本掌?握了他的写?作模式和要?求,我相信?将来一定能?完成一篇 ?优秀的论文?写作。而毕?业之后,不?管我选择读?研深造还是?考公务员,?应用文写作?的技巧都将? 成为我成?功的一大助?力。可以说?,短短9堂?课的学习将?使我获益终?生。
? 当然,?目前我的写? 作水平还?很一般。但?相信经过仔?细体会苑老?师对于作业?的审批和点?评,以及自?己的进一步?练 习之后?,我的应用?文写作水平?会有进一步?的提高。半?年的《应用?文写作》课?程已经全部?结束 了,?不论是应用?文写作水平?的提 高,?还
是文化修?养的提升都?将对我的一?生产生深远?影响。今后?我将不断将?这门课程所?学应用 到?学习工作之?中,不断巩?固、完善直?至最终达到?如臂使指、?信手拈来的?程度。 ? 专业?:
?电气工程及?其自动化 ?班级:
? 电气 ?**** ?姓名:
? ** ?学号:
? ***?*****?** 篇四?:
?学习应用文?写作的个人?总结 学习? 应用文写?作的个人总?结 闫慧敏? 在本学期?学校为我 ?们开设了应?用文写作这?门课。在穆?老师的认真?讲解、点评?下,通过努?力学习,在?应用文写作? 方面取得?了一定的成?绩。现将本?学期学习应?用文写作的?情况总结如?下:
? 一、主要?收获
? (一)掌?握了应用文?写作的基本?知识。应用?文主要用于?党政机关、?社会团体、?企事业单位?或个人处理?公私事物;?具有实用性?强、规范性?高、针对性?强、平易性?鲜明以及时?效性强等特?点。应用文?的内容要素?包括,主旨?要素、依据?要素与分旨?要素。一篇?好的应用文?应构思严谨?,有理有据?,有明确的?主旨,让人?一目了然。?
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(二?)学会了针?对写作的不?同情况,正?确选择对应?的公文种类?。通知适用?于批转下级?机关的公文?;转发上级?机关和不相?隶属机关的?公文;传达?要求下级机?关办理和需?要有关单位?周知或执行?的事项;任?免人员;应?用很广泛。?报告适用于?想上级机关?汇报工作;?反映情况;?答复上级机?关的询问;?主要用于上?行文中。请?示适用于想?上级机关请?求指示、批?准;主要用?于上行文中?。函适用于?不相隶属机?关之间互相?商洽工作、?询问和答复?问题,请求?批准和答复?审批事项;?用于平行文?中。
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?(三)掌握?了行政公文?的写作格式?。行政公文?一般由三部?分组成: ? 眉首?、主体、版?记。置于公?文首页红色?反线以上各?要素统称眉?首;置于红?色反线(不?含)以下至?主题词(不?含)之间的?各要素统称?主体;置于?主题以下的?各要素统称?版记。眉首?部分主要包?括:
? 公文份数?序号、秘密?等级和保密?期限、紧急?程度、发文?机关标识、?发文字号、?签发人;主?体部分包括?:
?公文标题、?主送机关、?正文、附件?、成文时间?、生效标识?及附注;版?记一般包括?:
?主题词、抄?送机关、印?发机关和引?发事件、反?线等。
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? 二、主要?问题和不足? 当然,在?学习的过程?中也发现了?一些问题和?不足。由于?报告与请示?同属于上行?文,有时在?请示的写作?中会出现请?示与报告兼?用的情况;?而且在公文?写作中要特?别注意发文?机关与主送?机关的关系?,由于请示?与商情函都?有请求的含?义,有时候?会出现请示?与商情函混?用的情况。?
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三、?心得体会 ?回顾这一学?期的学习,?有收获也有?不足,总体?来说收获大?于不足。以?下是学习应?用文写作的?一些体会:?
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(一?)学习应用?文写作必须?研读教材、?关注细节。?教材是考试?的依据,是?学习写作的?依据,只有?认真的研读?教材,熟悉?应用文的大?体内容,才?能更好的学?习。
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?(二)学习?应用文写作?必须加强各?种文章的理?论知识学习?,开阔视野?,积累知识?,从理论上?提高对应用?文章的认识?,为将来写?作应用文章?打下厚实的?理论基础。?
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(三?)学习应用?文写作必须?加强例文阅?读、分析内?容,多读作?品,多分析?作品并要求?自己运用所?学过的知识?,阅读分析?,力求写出?分析文字。?通过这个环?节培养我们?阅读与分析?能力,对各?类应用文章?既有感性认?识又有理性?分析,是提?高写作能力?的好途径。?
?我清楚的认?识到,在应?用文写作学?习中存在的?请求与报告?,请示与商?请函区分、?应用问题依?然突出。今?后要加强应?用文基础知?识的学习与?巩固,并对?发现的问题?及时加以解?决。
? 篇五:?
学?习应用文写?作心得体会? 学习应用?文写作心得?体会学应用?文写作有一?段时间了,?下面是我学?应用文写作?的心得体会?。
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应用文写?作 一、?
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范文三:对应用文写作特点的认识
对应用文写作特点的认识
一.应用文写作的四大特点
应用文作为应用型文书有着不同于其他文体的特点,其中最突出的四点是实用性,时效性,程式性以及简明性。
二.以行政公文写作为例分析应用文写作的四大特点
.行政公文的定义:行政公文指的是行政机关的公文(包括电报)是行政机关在行政管理过程中所形成的具有法定效力和规范体式的文书,是依法行政和进行公务活动的工具。
实用性:正如行政公文定义中所说的行政公文是依法行政和进行公务活动的工具,这也就说明我们撰写行政公文的目的是依据行政公文来进行公务活动。而且公文是在公务活动中为解决实际问题而产生的,是为了现实的特定工作或完成特定的限时任务而制作发布的,因此具有明确的效用性。例如请示公文就一定是包含了某机关向其上级机关请示某问题以求得解决问题这一效用。
时效性:公文式在现实工作中形成和使用的,因此,它的作用有时间的限制。某项工作一旦完成,由这项工作所形成并使用的公文的作用也就随之结束。例如某某市卫生局2014年关于防治春季流感的通知,在2014年春季这一时限过去之后,这一公文将结束其作用。
程式性:公文的制发中有着严格的程式规定。即公文必须按照党和国家领导机关颁发并发布的公文规范制发,使用有明确规定的文种,遵循规定的格式和 行文程序,不得擅改。我们所写的行政公文不同文种都有着不同但是严格的程式规范,只有确保行政公文按照规定格式来写,这样才能更好地让执行双方去理解公文的目的,而且进一步确保了公文的法定性。
简明性:在行政公文的书写中要求作者书写的情况属实,观点明确,条理清楚,文字精炼,书写工整,标点准确,篇幅力求精短。这也就是为什么我们固定使用事务性语汇,大量使用专业术语,规范使用新生简缩词以及文言词。
三.总结
行政公文作为应用文的一种很好的向我们展示了应用文写作实用性,时效性,程序性以及简明性的特点。
范文四:对应用文教学的新认识
对应用文教学的新认识
通过《初中应用文写作与评价》这部分的学习,对应用文教学有了新的认识,现总结如下:
一、应用文重在一个“用”字,以前的语文教学中,我过于注重语文的文学、人文教育。其实,我们的教学还应该教会学生生存,所以,应用文教学在语文教学中应有它的比重。
二、应用文教学是对学生语言准确性的又一训练,同时也是文学性的不同方向的训练。随着语文教学中对人文教育的重视,应用文不只要求其简洁、真实、准确,在遣词造句上也是要注重的,有时还要求学生注意多种修辞手法的使用,所以,应用文的写作和教学并不简单。
三、应用文教学也能生动有趣。应用文教学因其适用性,所以教学中结合实例,比较不同的写法达到的不同效果,学生学习的成就感能快速感受到,活生生的事例也能很快激发学生的学习兴趣。
范文五:谈谈你对应用文的认识
应用文写作的意义
应用文写作是党政机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和生活中使用的, 用以处理公私事务、传播信息、表述意愿而撰写的具有一定的惯用体式文章的总称。 伴随人类进入知识经济时代, 知识化、 信息化、 全球化已成为不可阻挡的洪大历史浪潮。 应用文作为信息载体,是人们工作中交流交际的工具;而应用写作是提高个人职业与人文素 质中不可或缺的内容。在当今社会中,有着无法取代的作用。目前的高校大学生,其在高中 学习阶段,为应试高考,中学就进行了文理分科,此种“偏才教育”方式,使非文科生,在 接受国民教育阶段,就削弱乃至取消了基本人文学科尤其是对应用文的学习;选择学文的学 生,又因囿于应试之功利,其对人文学科尤其是对应用文写作的学习,大都仅停留在写作格 式与答题技巧的掌握上。 非文科学生, 大多又是不喜欢人文学科或人文学科学习成绩较差的, 这种重理轻文的惯性使他们在进入理工科大学后,继续轻视人文类课程乃至厌恶对应用文写 作的学习,结果是导致其在工作中缺少基本的与人书面沟通交流能力。
作家、教育家叶圣陶先生说:“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写,而 且非写得既通顺又扎实” ; 语言学家王力先生 1979年 9月在给研究生讲课时也说:“研究生的 任务不单纯是接受知识, 而且要进行科研工作。 因此, 研究生有个很重要的任务就是写论文。 所谓写论文,就是把自己的科研成果记下来。研究生学习三年,第二年写一篇学年论文,第 三年写一篇毕业论文” 。
美国大学董事会全国写作委员会发布的三份调查:(2005年 12月 i 日宁波教科网转发源 自《中国教师报》 )
2003年 4月第一份调查《被遗忘的“ r ” 》 ,呼吁掀起一场写作革命:2004年 9月第二份 《写作:通向 工作的门票》 ,在调查了 120家美国大公司后结论是——当今职场,写作成为 工薪雇员获 (转载于 :谈谈你对应用文的认识 ) 得聘任与提升的“敲门砖” ; 今年 2006年 7月 第三份报告《写作:来自州政府的强烈信息》发现,尽管政府部门对雇员的写作能力高度重 视,但相当比例的政府雇员没有达到政府的要求。而“全美写作计划”的调查注解了美国大 学董事会全国写作委员会的那三份调查。
两位大师所提到的“工作和生活中使用的文章” 、 “论文”以及美国那三份调查,都是说 大学生乃至研究生都要学习应用文写作。因此,为了我们的生存与可持续发展,各级各类院 校的学生,都必须掌握应用文写作。
应用文写作属于语文教学的范畴。 近 10多年来, 我国有识之士对陈旧语文教学思想、 内 容、方式、方法、检测手段等的批判从来就没有停止过。
10多年前就有人称“误尽天下苍生是语文” ,其直刺我国语文教育的软肋——假大空; 后来,语文界的同行们一直在努力改变。但因为中国语文长期被迫承载了非语文的教学内容 与任务,由于这个本质未得到改变,于是关于语文的所有“教改”也就成了“只反贪官不反 皇帝” 。 作家兼前文化部长的王蒙曾做过几次中学语文标准化试卷, 最好的一次成绩仅 60分, 因而他不得喟叹:“现在的中小学语文教学不改革不行了,中学的语文试卷连我也做不出” 。 无独有偶,知名作家王周生、叶辛等看了高考的作文卷后说:“这道题目我们也写不出。 ”北 京大学教授钱理群说:“面对着这份试卷 (全国高考语文试题) 脑子里一片空白, 我读考卷非 常吃力,首先是弄懂题目要求就费了极大的劲,有的至今也没有弄得太清楚 ?? ”北京师范大 学教授童庆炳说:“一直听说语文高考试题 ‘难’ , 但在读完 1998年语文试题后, 对它的 ‘难’ 还是大吃一惊。我想我要是在 1998年参加高考,语文肯定是不会及格的。 ”作家郑渊洁在他 的书中说自己帮助孩子作文:“生怕孩子被八股作文毁了的我, 认定自己免疫力强, 于是奋不 顾身为他写作文。 ” 冯骥才在被问到你作为文化界的多栖艺术家, 近年开始介入和参与在理工 科大学办人文教育。请谈谈你的教育思想、
理念的来龙去脉?时回答:坦率地说, 我认为中国教育最大的问题是把人 “工具化” , 教
育的目的是把人最终塑造成社会的工具,不重视人本的、人文的教育。而人的精神世界、人 的心灵、人的品味和情趣是非常重要的。以往我们讲人生观、价值观,更多强调的是道德层 面上的东西,而现在我们所面对的是开放的社会,各种价值观在孩子们幼小的心灵中碰撞, 尤其是市场经济的各种客观要求,包括一些经济政策、手段,客观上给人的价值观、给下一 代的教育都带来一些新的问题。
2010年,上海几所高校自主招生不考语文,惹得一片喧嚣。有人在网上发文《失败的语 文教学,不考也罢》 ,跟进的发帖于是铺天盖地:
▲要我说,不考语文就对了。几十年来中国的语文教育,除了教孩子识几个字,最重要 的功能就是大搞繁琐哲学,让中国人不会正常说话。
▲不止一个作家公开说,中小学课本选了他的作品,可看到课后的作业他自己头都大:那些题让他答,一定做不上来。因为他落笔的时候根本没不是那样想的,编辑扭曲了作家的 写作意图。
▲可作家抗议也没用,第二年出的课本依然坚持不懈的强暴作者。
▲更有甚者,大量灌输官方需要的意识形态,令人生厌的政治课内容也塞到语文课堂。 ▲最害人的是作文。不说假话就拿不了高分。
▲小小年纪,就得弄懂老师爱听什么。
▲老师爱听什么,又是由官方订标准,高考判卷老师去执行。
▲当家长的也无可奈何。若真让孩子在作文中说出心里话,只怕不及格!
▲所以,中国当代语文教育越是被强调,就只能越是让一代又一代学生痛恨语文,痛恨 课堂,痛恨上学。
▲这样的语文教学很失败,失败的语文不再考,是天大的好事。
▲这样失败的语文课,不光自主招生不要考,高考也别考了。至少过渡一下,减半,暂 时计个 50分吧。而且要首先取消无病呻吟的八股作文。
▲“教改后,我的一篇微型小说《羊拐》被选入某地的教材,内容是当年我在新疆时, 三五岁的小女儿留在北京外婆家, 那时候小孩都兴玩羊拐, 我回去探亲时, 听见女儿直叹息:‘唉, 我就没有羊拐。 ’ 我就暗地里许下愿, 一定要给女儿带羊拐回来。 等我搜集了多半口袋 羊拐又回北京探亲,可谁知女儿很不屑:‘早过了羊拐了,我不玩羊拐了,玩皮筋了。 ’课本 里要求学生选择小说的主题:可怜天下父母心;父母心疼孩子,孩子不知道心疼父母;一切 事物都不断变化,人应该与时俱进。正确答案是最后一个,可是我自己觉得小说的可爱之处 在于有很多层意思可以回味:既有想得到时没得到,得到了不珍惜的意思,也有小小的时间 差带给人的各种遗憾,还有可怜天下父母心等等。看到小说的意味被肢解,感到挺难受。 ” ▲ 80后作家韩寒直接说:“很多人的撒谎体验都是从作文开始的。 ” “建议以后的作文评 分取消优良中差,改成“正合我意” , “相差不远” , “参考大纲” , “逆我者亡”四种得了。 ” 总之,由于工作中离不开写作应用文,为了适应今后的生存与可持续发展的需要,我们 必须学好应用文写作篇二:请你谈谈你对秘书的认识
请你谈谈你对秘书的认识
秘书这个词,我们都不陌生。大学前的我对秘书的了解仅仅停留在电视剧和小说的情节 上, 可是进入了大学, 又成为了秘书专业的我不得不去好好了解一下秘书这个职业的特殊性。 作为未来秘书职业的接班人,我们伤感责任和压力的重大,所以我们必须好好认识秘书这个 职业,那么下来就让我好好认识一下它吧。
秘书就是以全面处理信息和事物的方式直接辅助领导者实施管理的人员。秘书在我国的 发展源远流长,从可以通神的“巫” ,秦朝时期的丞相、御史大夫;魏晋时期的秘书令,中书 令;门下省等,到现在的办公室主任等这些职位上的所从事的都是秘书的工作。秘书既领导 工作以及领导所管辖范围内的工作为主要服务对象,以提供和处理信息为主要服务手段的一
种脑力型的、普遍型的社会职业。作为一个秘书,我感觉秘书活动的根本对象是领导者;职 责是辅助管理;根本方式是处理信息和事务;秘书的根本性质是辅助性。秘书的职能主要有 处理信息、督促检查、协调关系、处理事务、辅助决策。
秘书这个词在人们心中的印象就不是很好,我想说的最多的应该就是小三、小蜜之类的 话,一开始我还在想是不是真的是这样,我作为即将成为秘书的一员,会不会遭受什么流言 蜚语,可是当我真正作为文秘班的一员时,我就想努力地学习一下专业知识,让别人真正地 认识秘书,了解秘书,我只能尽我自己的能力,为秘书职业奉献。篇三:认识应用文的社会 功用 , 努力提高应用写作水平
认识应用文的社会功用,努力提高应用写作水平
从小到大,应用文一直在我们的生活中占据着一定的分量,应用文的读写能力也是当代 大学生必须具备的基本能力。所以我们应该努力认识应用文,努力提高应用文的写作水平, 这对我们人生的各个阶段都会有一定的帮助。
首先,我想谈谈应用文的特点。应用文的历史源远流长,我国最早出现的应用文是“卜 辞” , 随后, 又出现了大量的应用性的文学资料, 可以说我国古代应用文的写作也达到了一定 的水平。今天,伴随着全球一体化的趋势,应用文的写作在以信息化为特征的时代,也显得 越发重要。应用文具有实用性、规范性、真实性、时效性、读者的特定性等特点,是人们在 生活、工作、学习中处理各项事务时所使用的,大多具有固定格式。所以我们一定要严谨准 确。例如我们写一张借条, “今借学生会数码相机一台, 3月 20日归还,如有损坏,照价赔 偿” ,这就要求我们一定要表述清晰,语言准确,不可模棱两可,如果借条上写着“过几日归 还” ,想必学生会借你时就会犹豫了,用词一定要贴切,不可以含糊不清, “是”或“不是” 一定要明确,不可用大概、也许或其它不准确且有歧义的短语。
其次,我想谈谈应用文的结构。应用文在长期的写作实践中,为适应实际工作需要,逐 渐形成了较为固定的写作结构,以使写作更快速,阅读更便捷,提高办事效率。所以,好的 应用文一定要具有合理的程式性和条理性。应用文写作也要求有独到见解,但并不刻意求新 求异,多数应用文都具有相对固定的结构模式。不同类型的应用文要
按照不同类型的结构来写,也应该具有一定的条理性。例如,你写一个计划,你已经想 好了一个结构,按步落实,但是没有先后顺序,且非常杂乱,该分类的也没有分类,也就是 没有条理,那么也不是个好的应用文,且给读者带来一定的困扰。创作之前,一定要思路清 晰,且按照一定的结构,按照一定的条理进行分析、写作。如果思路不清晰,那么你会越写 越乱,越写越糊涂,必然会出现一定的错误。结构明确,条理清晰也会提高自身写作效率, 使行文更加的流畅。
再者,我想谈谈应用文的主旨及其表达技法,应用文写作的目的是靠主旨来体现的,它 表达了作者的中心思想。好的应用文,就一定要主旨清晰。主旨要正确,主旨要反映事物的 本质,主旨要新颖,主旨要集中单一,主旨要鲜明显豁。材料的选择也是创作应用文必不可 少的一步,选材一定要真实、新颖、典型、系统,切旨,最好要吸引读者的眼光,选材很重 要,就像优秀的木材才能搭建优秀的木屋。
最后,我想说优秀的歌者才能唱出优美动听的歌曲,优秀的作者才能创作出优秀的文学 作品,写出完美的应用文绝非易事,它需要一个人具备很高的个人修养和能力,作为大学生 的我们,很多方面都很不足,所以我们一定要虚心受教,认真学习,努力地提高我们的应用 写作水平,作一个有修养有能力的人。