范文一:对大学课程的建议
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对大学课程的建议
通过上大学语文这门课,让我有一些不同的体会。大学语文不同于中学阶段的语文课,大学生的学习不仅仅在于掌握知识,还要学会思考,有灵感的迸发。大学语文的侧重点不再是逼迫我们去背诵和记忆某篇课文的知识点,而在于比较系统的掌握语言和文化的规律,它不再是枯燥无味,而让我们放松绷紧的神经,感到轻松快乐,如同是听了一场美妙的音乐会。大学语文并不具有像英语那样的“实用”,也不可能直接作为升学、出国、就业的敲门砖,但良好而准确的汉语表达在学习和工作中绝对是不可或缺的,它对人的影响是潜移默化并且是长久的,人的全面发展离不开语文的运用。
还有一个深刻的体会是增强应对竞争的能力。社会的发展和就业机制的改革,使当代大学生面临着越来越激烈的竞争。用人单位对员工的挑选考试很苛刻,要想在就业市场获得理想的职位,只有增强自己的综合素养,大学语文可以提升语言表达水平,提高人文素养。
我觉得丰富教学形式是提高大学语文教学效果的一个重要途径。大家都知道中学语文在应试考试的压力下,教学形式趋于模式化,单一化。大学里老师可以采取多样化的教学手段,如经典影视作品赏析、情景模拟训练有助于学生切身体会到语文学习的乐趣;小型辩论会、演讲比赛等有助于
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学生认识到学以致用的妙处;现代多媒体教学技术的运用能直观而有效地丰富教学内容,提高学生兴趣;甚至带领学生走出课堂领略自然美景的意境,而置身相关的社会实践亦不失为有效的教学形式。
如果在学校和社会上试行汉语能力等级考试,如同英语四、六级考试一样,把“大学语文”的教学也纳入考级制度,肯定会有助于大学生乃至整个社会的语文素质的提高。
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范文二:对我国大学课程与专业关系模式的建议
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对我国大学课程与专业关系模式的建议 作者:江苏春
来源:《科教导刊·电子版》2014年第12期
摘 要 课程是大学教育的核心。而大学课程与专业关系模式与培养人才的课程体系互相联系,是人才培养的重要标志。随着中国高等教育的逐步发展,大学地位逐步提高,我国原有的专业课程模式束缚了大学的发展。为了促进大学更好更快的发展,我国大学课程与专业关系模式改革势在必行。
关键词 课程 专业 改革
中图分类号:G640 文献标识码:A
1我国现有大学课程与专业模式的现状
我国现有大学课程与专业模式是专业规定课程模式,即国家教育行政部门先依据学科发展和社会职业等方面的需要而设置相关的专业目录、专业招生人数、专业培养目标制和课程方案,大学再按这个标准负责招收学生、设置专业、组织课程。
我国大学的高等教育从招生到录取、专业分配、课程设置、学生管理都有着严格的程序。首先,由国家教育部门统一设置专业目录;接下来,高校根据自身性质、办学条件向主管的教育部门申请专业和招生人数;最终,高校在得到批准后再确定其人才培养方案。即大学的招生,专业与课程的设置,都必须遵照相关部门的计划。在专业规定课程模式下,先有专业,再有课程,专业决定课程,专业和课程的地位不平等,课程始终是专业的从属。并且包办的专业和课程设置模式,学生一进大学就分配了专业,并因此形成了固定的班级、系、学院。而系、学院之间交流联系并不密切,导致学生的知识范围只能围绕这个专业,在很大程度上把学生限制在了一个封闭的课程体系中。
2我国现有大学课程与专业模式的存在的问题
2.1专业与课程设置不合理
课程决定专业模式,是效仿苏联模式,实行专业教育。我国大学的本科教育从招生到录取,到专业分配、课程设置与实施、学生管理、到学位授予都已系为单位。以学科专业为基础的系,拥有配套的教师队伍、人数固定的学生、专门的教育教学设施和固定的经费。各系互相独立,学生一进大学,就按规定进入各院系相应专业学习,并按专业分成固定班级。这种模式下,各专业教师只为本专业学生开课,学生只能在本专业学习。过分专业化的课程设置将学生的思维限制在一个专业之内,严重限制了学生的视野和思维能力的发展,忽视了学生全面素质的养成,影响了学生的发展。而随着社会的发展, 这种专业教育在实践中暴露出许多不足。
范文三:对大学化学课程教学改革的建议
对大学化学课程改革的建议
摘要:随着科学的发展,各学科知识更加多元化,化学科学已经深入到多数学科的各个层次。作为工科专业的大学化学课程,要适应相关专业的特点与要求,改革教学内容以及教学方法,在教授化学基础知识之上,更加注重与相关专业联系密切的相关内容的教学;为适应工科专业对实践动手能力的要求,要加强实验技能训练,让学生积累研究经验。
关键词:课程内容,教学改革,实验,创新。
作为一名机械专业的学生,经过一个学期的基础课程学习以及实验的操作,我对大学化学这门课程有一些自己的认识,大学化学的课程内容是对我们大学新生对化学基础知识的普及,在高中的基础上有了更进一步的强化,内容并不新颖,因而可能无法吸引一些同学的学习兴趣,但是这些基础知识的强化是必要的,只是我觉得应该缩短这一部分的教学时间,把更多的时间用在培养学生的实践能力以及科研意识上,并在教学内容上加入前沿科技成果以及更多与相关专业有关的化学知识。
经过查阅相关资料,并结合自己的想法,我从以下几点阐述自己对化学课程的改革建议。
一、减小理论教学在总课时的比重,改变理论教学方式。
由于高中化学对化学基础知识有过较为详细的讲解,并且对工科的学生,化学基础比较扎实,完全有能力自学会相关章节的内容,因而对这部分课程的讲解,应该鼓励学生提前预习,而课上应主要讲解该章节的重点及注意问题,最好是通过课上演示实验或观看视频的方式让学生接受相关知识。化学老师应在课前提出相关问题,要求学生预习解决。例如对原电池以及电解基本原理的讲解,完全可以以一个示例实验为课堂教学内容,老师演示实验或观看视频,并与实验课相结合,设置更多与教学内容有关的实验,这样才更能激发学生学习化学的兴趣。
二、改革大学化学课程内容,加强与专业相关的化学内容的比重。
化学作为专业基础课,要更能服务与专业知识的学习。因而更多的与专业知识相联系,这样才能达到学生学习的目的,对机械专业,我觉得大学化学课程应增加一些有关各种化学材料如复合材料及金属材料等内容,这也可以通过老师做一些课外专题讲座进行,结合我们大学生创新设计项目内容,这样才能对机械专业的学生对专业课的学习产生更大的作用。
三、理论课与实验课相结合,增加实验开放时间以及学生自主选择的权利。 化学实验课的开设,对提高大学生的实践动手能力有重大作用,能培养学生实验精神,提高实验素养。然而,由于在大二同时开设物理、化学、理论力学以及电工学实验,对学生压力较大,使得化学实验时间不充裕,实验对学生的提高效果不明显。并且,实验内容与课本联系不密切,各种实验独立进行,与教学内容脱节,因而实验对化学基础知识的学习作用不大。
“根据化学创新型人才综合素质的构建和实验教学改革目标,实验教学理念是:以教师为主导,以学生为主体,以激发学生学习积极性为出发点,以培养学生创新能力为目的,促进学生自我选择学术发展方向、自我设计知识结构、自我完善科研技能。”因而实验课程中心强化实验教学队伍建设,全面开放实验室,整合实验资源,优化实验内容,将基础理论的验证贯穿于研究应用之中,将基础技能训练实现于课题完成之中。例如,可以更多地增加设计实验,也可以把理论课与实验课联合,让学生上完理论课,直接到实验室去做与其相关的化学实验。这要求实验室更多地增设与理论课相关的实验,并且要种类多样,增加学生的选择性。
四、模块化教学,开设专题讲座,增加前沿科技成果展示。
工科学生对化学也不能之局限于基础知识,这样学生学习积极性不高,开设专题讲座,介绍前沿科技成果,不必介绍太深的化学知识,只要让学生产生对化学学习的热情,同时这样也有利于培养学生对科学的兴趣以及创新思维。因而,开设专题课或者老师在课上额外展示这方面内容,对学生的学习会起到特殊的作用。
最后,作为一名机械专业的学生,我能体会到大学化学这门课程的重要性,以上只是我从学生角度对化学课程改革的一点见解,更重要的是自己要改进学习方法,从自身角度,更全面深入的了解化学这门科学,并注重培养自己的实践能力,实验精神,为以后专业课程的学习打下坚实的基础。
另外,要把化学知识与机械专业相联系,学以致用,才能达到学习化学的目的。在机械设计制造及其自动化专业中,化学知识应用较为广泛,特别是对材料的研究与认识,材料在机械设计中最基本的元素,化学对材料如复合材料以及金属材料的研究,是机械设计中应考虑的基本因素,以后学到的材料力学,就是机械设计最重要的基础课,并且,在化学科学中,新材料的研究和开发一直是热门课题,不断地有大量的化学新材料应用到生活的各个领域,在机械工业中新材料更是不可或缺。所以,大学化学课程的学习对我们机械专业的学生来说是必须的,也是十分重要的。
参考文献
[1] 《高校化学创新课程优化》 中国杂志网
[2] 《大学化学实验改革创新》 中国杂志网
范文四:对大学语文课程的建议及想法
对大学语文的感想及建议
现在大学生普遍缺少文化底蕴和文学修养,大学生阅读数量少,主动性差,造成文史知识匮乏,书面和口头表达能力欠缺,思考问题简单、肤浅,急需加强大学生语文素质教育。一些高校里的老师说,有些学生根本没有读过四书五经、唐诗宋词,不喜欢阅读中国历史书籍和古典名著。很多学生知道的和阅读过的文学作品的数量少得可怜,文学欣赏水平停留在表面的认识上,缺少真知灼见。现在的大学生往往会人云亦云,因为学生读书越来越功利,不考试、不能带来直接利益的书不会主动阅读。由于缺乏相应的文字功底和文学、历史学知识积累,学生的理解力和思维辨别能力都受到影响。有的连毕业论文甚至请假条都写得不规范。作为一名大学生我觉得重视大学语文是必要的。
通过上大学语文这门课,让我有一些不同的体会。大学语文不同于中学阶段的语文课,大学生的学习不仅仅在于掌握知识,还要学会思考,有灵感的迸发。大学语文的侧重点不再是逼迫我们去背诵和记忆某篇课文的知识点,而在于比较系统的掌握语言和文化的规律,它不再是枯燥无味,而让我们放松绷紧的神经,感到轻松快乐,如同是听了一场美妙的音乐会。大学语文并不具有像英语那样的“实用”,也不可能直接作为升学、出国、就业的敲门砖,但良好而准确的汉语表达在学习和工作中绝对是不可或缺的,它对人的影响是潜移默化并且是长久的,人的全面发展离不开语文的运用。
还有一个深刻的体会是增强应对竞争的能力。社会的发展和就业机制的改革,使当代大学生面临着越来越激烈的竞争。用人单位对员工的挑选考试很苛刻,要想在就业市场获得理想的职位,只有增强自己的综合素养,大学语文可以提升语言表达水平,提高人文素养。
我觉得丰富教学形式是提高大学语文教学效果的一个重要途径。大家都知道中学语文在应试考试的压力下,教学形式趋于模式化,单一化。大学里老师可以采取多样化的教学手段,如经典影视作品赏析、情景模拟训练有助于学生切身体会到语文学习的乐趣;小型辩论会、演讲比赛等有助于学生认识到学以致用的妙处;现代多媒体教学技术的运用能直观而有效地丰富教学内容,提高学生兴趣;甚至带领学生走出课堂领略自然美景的意境,而置身相关的社会实践亦不失为有效的教学形式。
如果在学校和社会上试行汉语能力等级考试,如同英语四、六级考试一样,把“大学语文”的教学也纳入考级制度,肯定会有助于大学生乃至整个社会的语文素质的提高。
范文五:对我国大学课程与专业关系模式的建议
| | | 课 程 教 学
对我国大学课程与专业关系模式的建议
江苏春
(湖南师范大学教育科学学院 湖南?长沙 410081)
摘 要 课程是大学教育的核心。而大学课程与专业关系模式与培养人才的课程体系互相联系,是人才培养的重要
步提高,我国原有的专业课程模式束缚了大学的发展。为了促进大 标志。随着中国高等教育的逐步发展,大学地位逐
学更好更快的发展,我国大学课程与专业关系模式改革势在必行。
关键词 课程 专业 改革
中图分类号:G640 文献标识码:A
1 我国现有大学课程与专业模式的现状 2.3 课程与专业设置滞后市场
我国现有大学课程与专业模式是专业规定课程模式,即国 高校每年的毕业生中大部分是选择工作,走向社会的,高 家教育行政部门先依据学科发展和社会职业等方面的需要而 校对市场需求情况是了如指掌的。他们对什么是真正的市场 设置相关的专业目录、专业招生人数、专业培养目标制和课程 热门专业有着敏锐的洞察力。但由于高校没有设置专业的自 方案,大学再按这个标准负责招收学生、设置专业、组织课程。 主权,所以,各高校也无法根据市场需求随时调整专业。同时,
经济全球化的趋势下,为了寻求在全球的最合理的资源配置, 我国大学的高等教育从招生到录取、专业分配、课程设置、
学生管理都有着严格的程序会根据资源、利润等及时调整,可变性极强。首先,由国家教育部门统一设 。当相关教育部门 置专业目录;接下来,高校根据自身性质、办学条件向主管的 看到了某项职业在市场上的空缺时,会要求各高校及时调整
专业,以适应市场的需求,但高校不是短期的职业培训所,培 教育部门申请专业和招生人数;最终,高校在得到批准后再确
养合格的毕业生需要周期,一般是三到四年,但三四年后,当 定其人才培养方案。即大学的招生,专业与课程的设置,都必
这批毕业生毕业时,可能该个行业已经供过于求了。课程与 须遵照相关部门的计划。在专业规定课程模式下,先有专业,
专业设置滞后于市场,每年才会造成某些行业人满为患,某些 再有课程,专业决定课程,专业和课程的地位不平等,课程始
行业却无人问津。 终是专业的从属。并且包办的专业和课程设置模式,学生一
进大学就分配了专业,并因此形成了固定的班级、系、学院。而 2.4 重理论学习轻实践能力的培养 系、学院之间交流联系并不密切,导致学生的知识范围只能围 长期以来我国大学教学存在着重理论知识教学,轻实践
能力的锻炼。大学生的基础知识比较扎实,试卷考试分数很 绕这个专业,在很大程度上把学生限制在了一个封闭的课程
高,但一进入实践环节,弊端就凸显了。一些用人单位也证明 体系中。
我们的大学生在工作中缺乏实践操作能力。例如,学工程的 2 我国现有大学课程与专业模式的存在的问题
2.1 专业与课程设置不合理 学生只会画图,不会施工建筑等。
课程决定专业模式,是效仿苏联模式,实行专业教育。我 3 对于我国现有大学课程与专业模式的建议 国大学的本科教育从招生到录取,到专业分配、课程设置与实 3.1 改革课程与专业模式
施、学生管理、到学位授予都已系为单位。以学科专业为基础 改变国家设置专业的模式,将专业设置权留给学校,各高 的系,拥有配套的教师队伍、人数固定的学生、专门的教育教 校根据市场需求和学校自身的性质和能力,自主设置专业。相
关行政部门也应改变干预大学的具体管理形式,对高校进行 学设施和固定的经费。各系互相独立,学生一进大学,就按规
宏观管理。 定进入各院系相应专业学习,并按专业分成固定班级。这种
模式下,各专业教师只为本专业学生开课,学生只能在本专业 首先,各高校应根据学科专业的生成和发展规律及人才 学习。过分专业化的课程设置将学生的思维限制在一个专业 成长的规律,调整学科组织设置,改变单纯以学科作为学术组 之内,严重限制了学生的视野和思维能力的发展,忽视了学生 织的划分和设置标准,同时根据市场需求,面向社会按需、灵 全面素质的养成,影响了学生的发展。而随着社会的发展, 这 活设置学科。其次,各高校应该改变专业观念,树立课程组合 种专业教育在实践中暴露出许多不足。 的观念,虚化专业的实体性,以不同的课程组合实现不同的专
2.2 人才培养模式雷同 业,为课程组合专业模式提供组织保证。最后,借鉴国外大学
有研究表明,我国的高等教育大众化阶段,高校规模的扩 的本科教育模式,建立基础学院、文理学院。统筹本科生的培 大,学生人数的增加,不是通过增设新的专业来实现,而是在 养,淡化专业意识,加强基础教育,促进不同学科的交叉,打破 专业种类不变的基础上,通过专业布点来完成。本科专业重 不同系之间的封闭意识,教师资源由全校所有,改革教学经费 复布点现状格外严重。英语、计算机科学与技术、国际经济与 分配制度,教师根据学生的流动在全校内流动。 贸易、法学、市场营销、工商管理是重复布点名列前茅的专业。 3.2 给予大学更多的办学自主权 而各校的相同专业的学生培养模式都是相互借鉴或照搬,雷 扩大高等学校的办学自主权,在执行国家的政策、法令、 同现象突出。这样,就在相当大的程度上造成了相同人才的 计划的前提下,高等学校有权调整专业的服务方向,制订教学 重复培养,不利于有创造力的创新人才的培养。 计划和教学大纲,编写和选用教材。高等学校应该要根据教
2014 4 47— 科教导刊(电子版)? 年第 期(下)—
| | | 课 程 教 学 学需要,自主制订教学计划、选编教材、组织实施教学活动。大 然会造成整个行业的停滞不前。而在中国高等教育领域,和 学如何办,如何将理想的人才培养蓝图变成现实的人才素质, 民办高校相比,公办高校是处于绝对的垄断地位。另外,根据 理应由大学自己来构建。而这其中的关键就在于大学如何设 市场竞争优胜劣汰的原则,民办学校的兴起也会在某种程度 计和实施好大学课程、设置专业、根据市场需要选择对学生个 上促进公办学校的发展。所以,相关教育部门应该鼓励民办 体身心发展和专业能力形成最有价值的知识,构建起目标适 高校的发展,加大对民办学校的扶植力度。 切性强的大学课程专业体系。 3.5 重视学生实践能力的培养
3.3 提高教师待遇与综合素质 学以致用是一个普遍的教学原则。要解决大学理论课程
与实践课程脱节的问题,必须在思想深处革命,大胆改革大学 由于专业决定课程模式的影响,广大高校教师被束缚在
各自的专业领域里,虽然在知识更新速度日新月异的今天,培 课程设置结构,加强实践课程的比例,使实践课程在总课程体 养像亚里士多德那样的通才已是不可能,但作为中国的高级 系中达到三分之一的课时。用人单位青睐有实践能力的学生, 知识分子,广大的高校教师们应该除专业领域外,广有涉猎, 而实践能力不是在大学课堂能学习得来的,尤其是理工科专 但出于各种原因,大学教师的综合素质不容乐观,另外,重科 业,工程师绝不是理论课程能够培养出来的,而是在工程实践 研轻教学问题,导致很多高校教师忽视对学生的教学工作。在 中磨炼出来的。
知识经济时代下,广大高校教师,应有开阔的视野和深厚的专 4 结语
业底蕴。为了高等教育的更好发展,相关部门应该完善激励 大学课程与专业关系是一项复杂的系统工程,它关系到 机制,更好地调动高校教师的积极性。 整个中国高等教育的发展,同时,在发展和改革中也面临许多
压力。所以,无论是理论研究还是实践建设都需要进一步开拓。 3.4 加大对民办学校的扶植力度 在美国,这个经济、教育高度发展的现代化国家,其最好 的大学绝大多数是私立学校,即中国人所说的民办学校。参考文献 其
[ ][]实,民办学校有着公办学校无法比拟的优势,譬如更好地适应 1常思亮.大学课程决策论D长沙.:湖南师范大学,2010. [ ][]()2刘道玉.论大学本科课程体系的改革J高教探索.,20091 .市场需求和运用社会资本、更好地进行社会的资源配置。同 [ ][]()3蒋晓虹.关于高校课程改革的理性思考J教育与职业.,2005 3样,跟市场经济中的企业一样,任何行业只要出现了垄断,必
(上接第 36 页)的小学教师来说有很好的帮助,通过教育叙事 在教学工作中的总结就不至于流于形式,而是教师自主地、自 研究能够极大地促进教师的专业成长,教师日常的教育实践 觉地进行教学反思,自觉寻求解决的手段与方式。在叙事研 与教育叙事可以说是完美的结合,教师既是教育实践者,又是 究中还要求教师不断地了解学生,了解学生的性格。 教育叙事研究者。 3 教育叙事研究的过程
2.2.1 教育叙事研究有助于改进教师教育生活 (1)确定研究问题。每位教师在日常的教育教学工作中,
叙事研究指的是教师日常的教育教学活动,设计案例、学 总是会感受和体验到一些难以忘却、留有深刻印象的事情,其 生自主学习与辅导、学生成长个案、教师成长记录,同时教师 中有些事情会表现为某种矛盾、问题,使教育者感到困惑,那 讲述自己的教育教学故事,是一个直接参与者,发现问题,尝 么此类事情就可以成为教育叙事研究的材料。。教师的叙事 试解决,是对自己生存发展意义的不断反思。在教书育人的 研究注重以“小叙事”来繁荣“大生活”。 过程中体验自己生命的价值和意义,从而获得一种满足。而 (2)选择研究对象。研究者要能够细致入微地把握研究 叙事研究能够让教师想做而担心做不了的教育研究变成现实, 环境和研究对象。
让教师的教育生活富有意义,有助于教师过上幸福的生活。 (3)进入研究现场。教师进行叙事研究时,进入研究现场
就是走进教育活动的时空。 2.2.2 教育叙事研究有助于激发教师的教育教学热情
教育叙事研究使教育研究回归教育经验本身,回归生活本 (4)进行观察访谈。观察为教师的叙事研究带来了情景感 身。它面向教育实践的大多数,使每一个教师都有机会参与进 和现场感;访谈则使研究者在观察中获得的外部感受得以深化。 来,发出自己的声音,充分地尊重每位教师的话语权,让教师成 (5)整理分析资料。从大量资料中寻找出“本土概念”,即那
些能够表达独特观点和真实感受的语言,使研究具有独特个性。 为教育叙事的研究者,增强教师作为教育工作者的主人翁的责
任感。 (6)撰写研究报告。研究报告既包含研究者对所观察到
的“事”的故事性描述,也包含研究者对“事”的论述性分析。 2.2.3 教育叙事研究有助于培养教师的探究意识 教育叙事研究作为一种研究方式要求教师具备一定的创 参考文献 新能力、敏锐的观察能力和不断发现问题、提出问题的意识。它
[ ][]1李润洲.叙事研究:改进教师的教育生活J上海教育,.2004(3). 要求教师在教育教学中关注每一个教学环节的细节,不放过任 [ ][]2王木丹.关于教师的叙事研究J全球教育展望,.2003(4). 何一个疑惑。这样促使教师不断的学习与反思,在探究中成长。 [ ][]3丁钢.教育经验的理论方式J教育研究,.2003(1). 2.2.4 教育叙事研究有助于提高教师的教学专业知识和 [ ][]4张希希.教育叙事研究是什么J教育研究,.2006(2). [ ][]5王攀峰.试论走向生活体验的教育研究J教育科学.,2003(5). 教育教学管理能力 [ ][]6近二十年来国内外教育叙事研究回溯J中国教育学刊.,2005,(3):9. 教育叙事研究中要求教师不断的反思与自我重构,这样,
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