范文一:严监生
临死前的严监生
这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写,严监生临死时,总是断不了气,却一个劲地伸出两个指头,这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜,最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草,怕费油。多烧一茎灯草,竟会使一个行将就木的人耿耿于怀,放心不下,难以断气,这种经过艺术夸张的描写,活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写,把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来,给读者留下了深刻的印象。 第二课时(临死前的严监生)
教学准备
教师:小黑板、挂图等
学生:阅读《儒林外史》,收集关于作家吴敬梓的有关资料。
一、课前交流,阅读铺垫
1.交流《儒林外史》的读后体会。 2.教师小结:作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久,他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求,不追求功名,这在当时是很难被社会所容的,这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众,为熟悉他们的生活提供了便利,这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后,他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵,表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势,也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画,活灵活现,有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画,成为“千古绝唱”,被人们津津乐道。
二、初读课文,感知大意
1.这篇课文的生字并不多,相信同学们经过认真练习,同学们一定能够把课文读得正确、流利。
2.教师巡视指导学生读书。 3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生,随时正音。严监(jiàn)诸亲六眷(juàn)两茎(jīng)
4.自读课文,想一想文章主要写了谁?这个人给你留下了什么印象?
5.学生自读思考。
6.交流对人物的初步感受。
三、纵向联系,感悟“吝啬”
出示语段:“严监生喉咙里痰响得一进一出??摇了两三摇。”
1.读了这段文字,你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息??)
2.听老师把这句话读一遍,大家评评老师读得怎么样?(老师故意读漏“总”字)
3.学生评读,由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长,从而引发讨论:病情恶化到这种程度,严监生却“总不得断气?他在想什么?(让学生揣摩人物内心,进行心理活动描写的训练。)
4.这句话中,有几个关于严监生的动作的描写,你能找出来吗?
5.从几个动作描写中你体会到什么?
(两根灯芯草,竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸出两个指头,两根灯芯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬。)
6.在听了大侄子的话后,他又有怎样的举动?“摇了两三摇”,如果把它换成“摇了摇”可以吗?说
说你的见解。(让学生体会严监生此时的焦急。)
7.此时的严监生又会怎样想呢?
8.练习朗读,学生评读。
9.在本文中,像刚才提到的动作的描写还有几处,你能找出来吗?
10.根据学生回答梳理:
11.从这些动作的变化中你体会到了什么?(焦急的加剧与吝啬)
12.体会人物的心理,练习朗读后面话,要读出心理的变化。
四、课后作业
有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
第二课时
一、导入
1.一个人,在临死时,会说些什么?会做些什么呢?学生根据自己的生活经验进行回答。师:我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的?你们快速读课文。
2.简介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写,深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性,强烈地抨击了罪恶的科举制度,并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等,客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品,作者擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象,具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3.简介吴敬梓
吴敬梓(1710~1754),字敏轩,又字文木,全椒(在安徽)人,著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代,小时深受儒家思想的熏陶,但由于经济地位的迅速变化,使他接触了劳动人民,看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面,并且掌握了描写现实的讽刺手法,所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
二、初读课文,了解内容
1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求:读准字音,读通顺,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2.指名学生朗读,正音
3.交流:短文主要写了什么?短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
三、再读课文,想象人物外部形象
1.师范读课文,生想象画面:边听边想象严监生临死前的样子
2.交流,达成共识
出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。
出示句子:
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
学生反复读这句,思考:他可能说什么?心理想些什么
3.学生有感情地读课文
小组合作,分角色朗读课文,然后指派小组同学上台读。老师巡视。
读读评评,直到读好为止
四、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写;后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写:就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
◆神态描写要表现人物性格物征
◆要集中笔墨,要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别,注意细致观察,用心揣摩。
神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化。人们常说:“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;内心得意,就眉飞色舞;心里担忧,往往满脸愁容;内心痛苦,就双眉紧皱。
要写好人物的神态,得注意如下几点:
(一)要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑,“微笑”是反映发自内心的喜悦;“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎,不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的。
(二)要反映人物的思想感情
描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要,为写神态而写神态。
(三)要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力。
五、拓展
阅读《儒林外史》
范文二:严监生
临死前的严监生 导学案
组名: 姓名: 口号:
一、教材分析: 《临死前的严监生》是五年级下册第七组课文中人物描写一组的第二个片段。这是一篇古代的白话文,作者吴敬梓先生以极其辛辣的讽刺手法刻画了吝啬鬼严监生临死前那生动的一幕,记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事。
同学们,你们很喜欢读书,今天就想考一考大家知识量,你们有没有信心接受挑战?
1、谁能说出中国的四大名著及其作者?
2、师说名著中的人物形象,学生猜人物。
3.今天,我们来认识一个鲜活生动的人物形象,他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(板书:严监生) 正音,监生读jiàn,
二、前置学习。
(一)基础题。1、看拼音写词语。
严jiàn(监)生 诸亲六juàn(眷) 两jīnɡ(茎)灯草 zhí(侄)子 kāi(揩)眼泪 吐tán(痰)chuān suō(穿梭)
2、理解词语的意思,并将下列词语与意思对号入座。
诸亲六眷、郎中 哥子 医家 穿梭 一茎灯草 插口 记念 登
时 故此 。文中称男孩子为( ) 所有的亲戚,叫( ) 立即、马上叫 ( ) 来回跑叫 ( ) 因此、所以
叫 ( ) 插嘴叫 ( ) 一根灯芯叫 ( ) 牵挂、惦记叫 ( ) 称中医的医生为( ),又叫( )。
(二)提高题。
1、课文里再不回头的意思是 ?你还从哪些语句可以看出严监生病得很重?用“ ”画出来。我们可用 来形容此时的严监生。
2、面对临死前严监生的那两个指头,诸亲六眷作出了哪些猜测,请同学们快速默读课文,小组合作完成哪些人物作了怎样的猜测,严监生的神情、动作怎么样?请画出相关语句。
3、指导学生朗读。分角色朗读。
三、反馈提升。
(一)当堂检测。
1、这是一篇古代的白话文,有些说法和我们现在不太一样。让我来考考你:比如,文中称男孩子为 ,称中医的医生为 ,又叫 ,所有的亲戚,
叫 。再不回头意思是 ,一声不倒一声的意思是: “监生”是古代对读书人的一种称号,就像我们常说的 、 之类的,这位姓严的监生原名严致和,他这“监生”,是用钱捐来的,也就是花钱买来的。 2、根据课文内容填空。 严监生是我国古典 小说《 》中的一 个人物,小说的作者是 , 在这个片段中他通过 、 等描写方
法, 成功地刻画了一个 的形象。作者在描写诸亲六眷的猜测时运用了 描写。
3、选择正确的答案填在括号里。
A、神态描写 B、动作描写 C、语言描写D 、外貌描写 E、心理描写
①、乌黑油亮的头发,红红的小脸蛋,两只小眼睛像小猫那样睁着,伸直了他胖胖的手臂,手臂上还有五个小窝窝。 ( )
②、只见黑旋风李逵大叫道:“我自天也不怕,你只管让来让去做甚鸟!我便杀将起来,各自散伙!” ( )
③、狂风夹着大雨扑面而来,她使劲向前躬着身子,抓紧伞,进一步,退半步,踉踉跄跄地向前走着。 ( )
④、老师看到题后,皱着眉头,习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动,思考着。 ( )
⑤、我躺在床上,翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想,他能做25个,我为什么不能呢?难道我比他笨?不,不可能! ( )
四、拓展延伸
1、妙笔生花(人物描写小练笔)
每个人都会有自己的特点,包括语言、动作、性格和外貌等方面,请你选择下列的一幅图片或选取你身边的一个同学,运用所学到的描写方法写一段话,要求写出人物的最显著的特点,比一比谁写得又快又好。
2、课外阅读:《儒林外史》
范文三:严监生
一、旧知引入,揭示课题
师:上周我们学习了《人物描写一组》的第一篇课文……
生:(齐答)《小嘎子和胖墩儿摔跤》。
师:胖墩和小嘎子给你们留下了怎样的印象?
生:小嘎子机敏、淘气、倔强;小胖墩呢,沉稳,也是个摔跤能手。
师:嗯,他们两个各有特点。你还有其他收获吗?
生:文章对人物的动作描写十分细致。
生:课文细致地描写了小胖墩和小嘎子比赛摔跤时的动作、神态,让我们感觉他们都有血有
肉。
师:同学们,这节课,我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象,他就是吴敬梓长篇讽刺小
说《儒林外史》中的严监生。(板书:严监生)
师:(指“监”)这个字读jiàn,大家齐读。
生:(齐读)监!
师:知道什么是“监生”吗?
生:监生是古代读书人的一种称号。
师:你怎么知道的?
生:我预习时看了书页下的注释。
师:你真会预习!监生是读书人的一种称号,相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。他家中十分有钱,在《儒林外史》中写到: “他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。”同学们设想一下,这样一个人,临死前应该
是怎样的情形?
生:我想他临死前一定有许多人来看他,而他想着要花很多的钱来办自己的葬礼。
生:他会死得很安详,因为他有很多钱,他的儿子不愁钱花。
生:他一定忙着分遗产,好让家人过得幸福。
生:也许他不想死,舍不得离开亲人。
师:严监生临死前究竟是怎样的情形呢?我们一起走进课文。
(板书:临死前的严监生)
生:(齐读)临死前的严监生!
师:轻轻地再来一遍。
生:(再读)临死前的严监生!
二、初读课文,感知人物形象
师:翻开语文书,把课文读准、读通,遇到不明白的地方,多读几遍,看看注释或查查工具
书。
(学生认真自读课文,老师巡视)
师:谁能读给大家听听?
(抽生读前两句)
师:你读得非常通顺,谢谢。谁接着往下读。(生读二侄子说的话添加了字)
师:对不起,打断一下。不能添字,请重读一遍。
(生重读)
师:很好。读书可别慌张,一定要读准确。谁读后面的部分?
(生读完)
师:读得真熟练,不过在这些句子里有一个多音字,不知道大家注意到没有?(板书:挑)
生:它可以读tiāo和tiǎo。
(师板书两种读音)
师:在文中该读哪一个音呢?请教一下你们的万能老师。(学生查字典,老师巡视) 师:多音字的正确读音得根据意思来选择。哦!有的同学查得可真快!谁来说说该读什么?
生:这个字该读tiǎo,因为tiǎo有个意思说“用竿子等把东西举起或支起”。
师:你们都选的这个意思吗?读读课文想想。
生:不对。是读tiǎo,但应是这个意思:“用条状物或有尖的东西拨开或弄出,比如把火挑
开,挑了挑灯芯,挑刺”。
师:在文中是挑掉……
生:(齐答)灯草!
师:我们一起来读读这一句话,注意读准字音。
生:(齐读)我如今挑掉一茎就是了。
师:还有一句呢?
(生读最后一句。)
师:还有同学把挑读错了,再读一遍,
(生再读)
师:这一次读准了。同学们,读完课文,严监生临死前的情形和我们想象的一样吗?
生:不一样。
师:那么,你能用最简短的话来讲一讲。
生:他临死前并没有花大价钱去安排自己的葬礼。
师:那么,课文是怎样描写这一情形的?
生:严监生不住的咳嗽,喉咙里的痰一进一出的,他手指得越发紧了,而且面对不着边的回
答,心里又急又说不出来。
师:嗯,我知道你读书一定是用了心的。
生:家人都不明白严监生是什么意思,他非常的着急,最后赵氏明白了他的意思,挑掉了一
茎灯草,然后他就断气了。
师:我们用更简短的语言来讲述,严监生临死前……
生:(齐)伸着两个指头不得断气,
师:直到最后,
生:赵氏挑掉了一茎,才安详地离去。
师:这是一篇写人的文章,读完以后你的第一个反应,这是一个怎么样的人?
生:严监生是个非常节约的人,因为他害怕灯盏多费了油。(师板书“节约”)
生:用中国的一句古话来说,是一毛不拔的铁公鸡。
生:严监生是个吝啬的人。
师:(板书“吝啬”)我可知道这两个词的意思有相同的,也有不相同的,感情色彩上完全不一样。(出示课件)老师查出了两个词的意思,自己读一读,它们相同的是什么,不相同的是什
么?
(生读)
师:谁来告诉我?
生:它们相同的就是不太爱用自己的财物。不同是:节约是对生活中不好的消费行为进行限
制,该用的才用;而吝啬是不该用的不用,该用的也不用。
师:大家明白了吗?但是,严监生的行为到底是吝啬,还是节约,我们不能空口无凭,得从
课文中找到依据。
三、细读课文,走进人物内心
师:默读课文,从字里行间去体会,找到描写严监生的句子,读一读体会一下,可以在旁边
批注上自己的体会。
(学生读,老师巡视、指导)
师:我们来交流交流读书后的见解。
生:我从这句“严监生喉咙里痰一进一出,一声不倒一声的……
师:注意这个“倒”读dǎo。
生:我从这里体会到严监生是个吝啬鬼。他都要死了,这么有钱,还要挑掉一茎灯草,如果
不挑掉一根灯草的话,会死不瞑目。
师:找到这句话,再读一读,说说你们的理解。
生:我从这句话知道了严监生的病非常严重,但他不放心灯草,可他说不出话来,怕儿子不
明白,就把手伸出被窝,伸着两根指头。
师:很好,还有哪些地方能说明他病情严重。
生:“到了中秋以后,医家都不下药了。”连医生都认为他无药可救了。
师:病情非常严重了,(老师引读)“喉咙里痰……一声不倒一声的。”
师:你能用什么词来形容他的病情?
生:无药可救!
生:奄奄一息!
生:病入膏肓!
师:已经气若游丝,濒临死的边缘了,可他却……(出示“总不得断气”)(学生读)从这个“总”
字,你体会到什么?
生:还有很多事没说出来,所以,他不能死去。
师:还有什么体会?
生:我知道严监生病得要死了,还感觉他心里非常难受,他想给亲戚一些交代,忍着痛苦在
那里苦苦挣扎。
生:他在想有些什么事情需要交代的,他在脑袋里思索着。
师:有未了的心事,所以,(引读)“总不得断气……伸着两个指头”
师:病情如此严重,还伸着两个指头,所以你认为他是……
生:吝啬!
师:还有什么地方可看出他的吝啬?
生:我从“晚间挤了一屋的人,桌上点着一盏灯”,联系后文体会到他十分吝啬。
师:后文?哪里?
生:赵氏理解了严监生的意思去挑掉了一茎灯草。
师:“tiǎo。
生:屋子里很昏暗,他却要挑掉一根灯草,过分地爱惜财产,我认为是吝啬。
师:表达很清楚。赵氏明白了他的心思,两根指头是什么意思?
生:两根灯草。(板书:两根指头 两茎灯草)
师:张哲钦很会思考。他联系前文帮助自己理解。同学们听到了吗?他找到哪句话帮助自己
理解?大家一起读出来。
生:(齐读)晚间挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。
师:他为两茎灯草不得断气,那么两茎灯草是什么样的?看到过吗?在以前没电灯的时候,人们用灯草来照明。你们想知道让严监生久久不能咽气的两茎灯草是什么样的吗?请大家来看
看。(演示)
师:谁来形容一下你看到的灯火。
生:微弱!
生:星星之火!
生:在挤满了人的屋里这点火光根本算不了什么!
师:再读读这一句话,读出灯光的微弱。
生:(读)晚间挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。
师:而且是这样一盏微弱的灯光,你想说什么?
生:严监生真是个吝啬鬼!
师:有没有同学从其他地方体会到了什么?
生:我从他的亲戚问他的话里体会到了他的吝啬。“大侄子走上前来问道……那手只是指着不动。”一般的人要死了,是有什么亲人没吩咐完,才会有这样的举动。严监生却是为了两
茎灯草恐费了油,挣扎着。
师:你们同意他的看法吗?我们把这几句话找出来,老师来领读,共同来感受一下。 师:严监生伸着两根指头不肯咽气,大侄子走上前来问道……二侄子走上前来问道……奶妈
抱着哥子插口道……(老师引读)
师:从这里,你们能感受到严监生的心情吗?
生:着急。
师:从哪里体会到?
生:“他把头摇了两三摇”,“把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了”,“他
听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动”。
师:他从句子来谈的,还有吗?
生:我也体会到着急。从“摇了几摇”,“滴溜圆”,“越发指得紧”,“指着不动”这些词语体会
到的。
师:他急什么?
生:他着急:你们怎么猜不对我的心思呀!把油浪费了可怎么办呀?他很心慌。
师:那你来读读这些句子,让我们感受到他的着急。(生很有感情地朗读)
师:还能体会到什么心情?
生:我体会到严监生的内心又急又气,刚开始还把头摇了两三摇,后来把眼睛睁得滴溜圆,越发指得紧了,到最后手都不能动了,还指着。病情越来越严重,已经快没有气息了,没有
力气把眼睛睁开了。可大家还不懂他的心思。
师:真会读书,注意了词句表达的变化。掌声!那你读一读,读出这种变化。(生读)
师:还有吗?
生:他肯定在想,你们怎么老是不明白呀!
师:他用了个“老是”表达自己的体会。
生:严监生在想,油都烧完了,我死了都不瞑目。
生:他的三次摇头,第一次是简单地摇了摇,第二次是使劲地摇,第三次闭着眼睛摇头。都有些生气了,亲人连他的意思也搞不懂。我觉得他这样太过分了,现在我也认为他是吝啬,
不是节约!
师:看,多读书,也就明白了!
师:同学们体会得真好!那个急呀!那个气呀!那个担心呀!这些都从他的行动中感受到了。我
们再来读一读。谁来读老师读的?边读边想,把那份着急、那份担心读出来。
(学生分角色朗读)
师:直到赵氏猜到了他的心事,他才……(学生读最后一句)
师:终于了了心中所愿,顿时没了气。同学们,严监生临死前倔强地伸着两三个指头,就是不肯咽气,为的是那两茎灯草,不是为了没有见面的亲人,不是为了遗产交代清楚没有,而
是为了那微弱的一点儿灯光。你们有什么想说的?
生:太可笑了,他是个爱财胜过生命的守财奴。
师:用了一个“太”、“守财奴”来表达你此时的感受。
生:他是个爱财如命的人,这种人到死了还不瞑目,我们可不能学习这样的人。
师:你有自己的判断,不能学习这样的人。
生:世界上任何事都有个量的问题,太过分了都不行。像严监生这样就是吝啬,只要适度就
是节省。
师:就是要把握分寸,一个度的问题。
四、总结写法,拓展阅读师:
同学们关上书,回忆一下课文,你能背得出文中哪些句子?
生:“严监生喉咙里……”
“他把眼睛闭着摇头,那……”
“他把头摇了两三摇……”
师:刚才大家背的都是描写严监生什么的语句?
生:动作和神态。
师:同学们,作者抓住严监生临死前一个动作,一个非常经典的动作,两个指头,展开细致
的描写,这叫什么描写?
生:细节描写。
师:把吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生,让我们过目不忘。同学们,在文坛上还有四大吝啬鬼,
想知道吗?(出示课件)
师:他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭吝人》中的阿巴贡、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。你们自己看
看,读一读。
(生自由读发的资料)
师:谁能谈谈你读后的体会。
生:葛朗台跟严监生一样是个吝啬鬼。
生:我觉得葛朗台不仅吝啬而且贪婪。他临死前还见钱眼开,真可恨!
生:这段短话描写很精彩,像今天的课文一样注意了细节描写。很细致的描写了葛朗台看到
法器时的眼睛及肉瘤和手的动作,刻画了一个守财奴形象。
师:同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间,你一定会为之
陶醉,为之神临死前的严监生(课堂实录)
上虞市闰土小学 李炳坤
【教学目标】
1、正确流利地朗读课文,理解白话文用词的古今异义;
2、角色朗读,在品读中感受到严监生爱财如命的形象;
3、读写结合,学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。
【教学准备】
课件制作,课堂作业纸打印
【教学过程】
师:有一个问题要考考大家,你所知道的我国优秀古典文学作品有哪些? 生1:我知道有“四大名著”。
师:嗯,你道具体说说。
生1:《水浒传》,《三国演义》,《西游记》,《红楼梦》。
师:四大名——著家喻户晓。这节课我们要来看看另外一个优秀的古典文学作品——(学生看屏幕)
生齐说《儒林外史》,师点击出示作品简介——“在这部小说里,作家吴敬梓用讽刺的手法,描写了封建社会读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。”师诵读作品简介。
师:今天我们就来看其中的一个“读书人”,请大家看黑板,老师把他的名字写在黑板上。读——
生齐说“严监(jiān)生”。
师:嗯,这个名字中的第二个字不念第一声,跟老师念:监(jiàn)。
生齐读:监(jiàn),严监(jiàn)生。
师:严监生何许人也?他的家境又如何呢?老师给大家带来了一份资料,请看屏幕——“严监生家里有十多万两银子,丫鬟无数,良田万亩,除此之外,在县城里还有铺面二十多间,经营典当,每天收入最少也有几百两银子。”
指名学生读资料。
师:你会用哪个词来形容这个严监生?
生1:非常有钱
师:能用一个成语来说说吗?
生2:家财万贯
师:这个成语来形容严监生真是最恰当不过了,老师把它写下来。(师板书“家财万贯”)
师:这么一个家财万贯的严监生,当他临死前又会是怎样的情况呢?(师板书“临死前”)来,让我们一起来读读课题。
生齐读课题——临死前的严监生
师:下面让我们自由地读读这篇课文,这是一篇白话文,它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样,可能比较拗口,注意读准字音,读通句子,看看课文中的注释,把难读的地方多读几遍。
生自由朗读课文。
师:刚才大家都读得很认真,下面看看你读得效果怎样?先看看大屏幕上的这些词语,我请同学来读一读。
出示词语:侄子 穿梭 郎中 哥子 挑掉 登时
诸亲六眷 一声不倒一声 揩揩眼泪 两茎灯草
一生读以上词语。
师:刚才这位同学有两处地方读得不是很好,你听出来了吗?
生纠正读:“侄子”的“侄”应该是巧舌音的,“一声不倒一声”的“倒”应该读第三声。师指名刚才的学生重读这两个词语。
师:但刚才这位同学有一个多音字读得很好,“挑掉”的“挑”是念第三声的。
生齐读这些词语一遍。
师:再来看看“诸亲六眷”这个词什么意思?
生:就是亲戚朋友的意思。
师:嗯,看来字词的问题已经不大了,不知课文读通顺了没有呢,我请几个同学来读读这篇课文。
几名学生轮流读课文,师随机指出读得不正确的地方。
师:现在回到刚才我们所提出的那个问题,看看这临死前的严监生是一副什么样子?请同学们快速浏览课文,找出句子。
生:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个手指头。(屏幕出示这句话)
师:此时你想到了哪些词语来形容此时的严监生?
生1:严监生他病得很重
师:也能不能用一个成语来形容他的这副样子?
生2:生命垂危
生3:奄奄一息
师:“奄奄一息”这个成语来形容此时的严监是最合适的了。你能用奄奄一息这种状态把这句话再读一遍吗?(生读句子,师板书“奄奄一息”)
师:就是这样一个(奄奄一息、生命垂危、危在旦息)的严监生,却总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个手指头,什么意思呢?(师板书“两个手指”)面对严监生的那两个手指,家人们纷纷猜测,他们是怎么猜的,请同学们轻声读课文,用横线划出有关句子。
生1:大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?” 师:你想,此时面对一个奄奄一息的老人,你应该用怎样的生音跟他说话,请你再把这个句子重读一遍。
生再读句子,屏幕出示句子。
师:然后谁也来了?
生2:二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白? ”
生3:奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。” 师:请大家想一想,此时屋子里就他们这三人在猜这“两个指头”的意思吗?说说你是从课文中的哪个词或句子中看出来的?
生1:“把管庄的家人都从乡里叫了上来。”说声这屋里还应该有很多下人。 师:能说说他们都是谁?
生2:管家
生3:丫鬟
师:还从哪儿能看出来屋里还有其他人?
生4:“诸亲六眷都来问候。”从这里看出屋子里还有很多他的亲戚朋友。 师:都说说看有哪些?
生4:他的其他的几个侄子,他的老婆、儿女们。
师:说得真好。同学们,他的其他几个侄子、老婆、儿女、下人们面对这竖着的两个手指,会怎样走到病床前,又会怎么猜呢?请同学们选择其中的一个人物,在作业纸上把它写下来。写的时候注意他们的身份,说话的语气。
生想象着写下来。
师:好,看来大家写得都差不多了,我请同学来读一读你所写的话,看看你的想象力如何。
生1:大女儿走上前来问道:“爹,您是不是觉得二奶奶没来,想念她了?” 师:二奶奶,大户人家嘛,你可真会想。
生2:好儿上前来说道:“父亲,您是否在担心两位弟弟的婚事?”
生3:管家上前来问道:“老爷,您莫不是还有两笔帐没收?”
儿子走上前来问道:“爹,莫不是还有两样东西寄放在别人家里?” 师:你所说的很符合人物的身份,想象的这两个手指所指的很有意思。
生4:管家走到床前问道:“老爷,莫不是叫我去买两匹布,给您孙子做衣服?” 生5:管家走上前来问道:“老爷,想是因为有两家店铺生意好,你想把那两家店铺合在一起,让生意更红火?”
师:你所写的有些白话文的味道了,学得很深入。
师:这么多人都猜了,那他们猜对了没呢?先来看看大侄子的——
生:没有猜对,他把头摇了两三摇。(屏幕出示这个句子)
师:老师把这句话改一下,你看行不?“他把头摇了摇。”请你带上动作来读一读这两个句子。
生读,体会。
生:我感受到他此时心里很着急。
师:如此奄奄一息的严监生,却还是摇了两三摇,是心里有话可又说不出来呀,那个心里的急呀。请同学带上这一种着急的心情来读读这个句子。
生读句子。
师:再来看看二侄子的——
生:“他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。”还是没猜对。
师:你觉得这时候的严监生心里是怎样想的?
生1:二侄子呀,你怎么会这样想呢?我不要说两笔银子的事。
生2:他此时心里更着急了。
师:你从哪儿看出来的时候把、
生2:睁的滴溜圆,狠狠摇了几摇这两个词语中看出他更着急了。
师:你能带着之种心情来读一读这个句子吗?
生2读句子
师:大家想,更着急了,我们能不能换个词,表示他此时的心情。
生1:急切
生2:焦急
师:最后来看看奶妈猜的——
生:“他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。”
师:此时的严监生他——
生:很失望了,绝望了
师:你从哪看出来的时候把、
生:他眼睛都闭起来了,就是失望的表情。
师:你真会读句子。是呀,严监生面对大家如此的猜测,心里可是失望到了极点了呀!你们刚才也从某个人的角度猜了他两个手指的意思,现在也让我们依照课文根据你先前的猜测接着写下去,想想严监生听了你们的这个猜测后,他又会有怎样的表现?心里又会怎么想?
生在作业纸上完成。
师:好,看看你写得怎样。读得时候希望你能把先前猜测的先读出来,再读严监生的表现。
生1:他听了这话,眼睛闭着头不摇,只是两根手指紧紧的,神情变得暗淡无光了。
师:你从他的神态——眼神暗淡无光了,写出了严监生的失望
生2:他听了这话,手也放不下了,睁开了眼睛,双眼迥迥地看着灯,心里似乎想说什么,可也说不出了。
生3:唉,你们这群人,怎么就不懂我的心呢?我的意思是叫你们把桌上的两盏挑掉一茎,这么简单的问题你们都猜不出来,真伤了我的心啊!
生4:他叹了叹气,摇了摇头,依然把两根手指伸直。
生5:严监生听了,失望透顶,他张着嘴想说,可是就是就不出来,只是把嘴张得大大的,拼命地摇着头。
师:你看,嘴张得大大的,你真会想象他的动作,描写很成功。
生6:他把头又摇了两三摇,还用另一只手拍打棉被。
师:严监生是生气到了极点了,另一只手拍打棉被的描述相当成功。
师:大家都没能猜对。是啊,也许是念及尚未谋面的亲人,也许是付托嗷嗷待哺的儿女,也许是安顿身后的家产,这可都是人之常情啊,可是严监生念念不忘的究竟是什么呢?看看文章的最后一段——(屏幕出示课文最后一部分)
赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:“爷,别人都说的不相干,只有我能知道你的意思!……你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
学生自由读这部分,想想两个手指到底是指什么?
生:两茎灯草
师板书“两茎灯草”
师: 请大家看黑板。如此家财万贯严监生,在生命奄奄一息的那一刻,想的竟
然是——
生:两茎灯草
师:一茎灯草才多少钱呀?
生:一文,五角?
师:是呀一文,对严监生来说那可是——
生:九牛一毛
师:的事,他用生命中的最后一口气,想说的就是那两茎灯草,面对这样一个出乎意料的结果,此时此刻,你想用什么词语来评价严监生?
生1:我觉得他很节俭
师:生命的最后一刻,为了这一文钱的灯草,值吗?用节俭这个词看看是不是合适呢?
生2:爱财如命
生3:吝啬
师:(板书“爱财如命”)他把钱看得都比自己的生命还重要了呀!
师:有人把严监生被列为世界级的吝啬鬼,但后来又有人要为严监生平反,说不能与吝啬挂等号,这可成了文学界争议的一个话题。你又是怎么认为呢?就让我们在课后走进吴敬梓的《儒林外史》一探究竟。下课。
附板书:
临死前的严监生
两个指头
家财万贯 奄奄一息 爱财如命
两茎灯草
往,你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉在文学的海洋中吧
范文四:严监生
《临死前的严监生》教学设计
【教学目标】
1.会写“监、侄、郎”三个生字,能正确读写“侄子、穿梭、郎中”等词语,能正确读准“监”的读音。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,感悟严监生的人物形象。
3.通过对人物动作、神态等描写的学习,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象,学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
4.有兴趣阅读如《儒林外史》等中外名著。
【教学重点】
1.画出描写严监生的语句,品味严监生的人物形象。
2.学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。
【教学难点】
通过动作、神态等细节描写体会人物内心世界。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
一、导入
(一)同学们,名著中的人物是那样的鲜活,生动,昨天,我们认识了争强好胜,机智聪敏的小嘎子,今天,我们就去认识其中的一位很有特色的人物。(板书:严监生)(强调“监”的读音,并解释“监生”这个词。(监生是古代对在国子监读书的人的简称。国子监是明清两代的最高学府。)那么这个姓严的监生自然也可以叫他──严监生
(二)这严监生到底是个什么样的人物,请大家快速地读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。说说你知道了什么?
预设:1.严监生是《儒林外史》中的人物,作者吴敬梓。
《儒林外史》是由清代小说家吴敬梓创作的章回体长篇小说。全书共五十六回,约四十万字,描写了近两百个人物。小说假托明代,实际反映的是康乾时期科举制度下读书人的功名和生活。作者对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造,以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘,使小说成为中国古代讽刺文学的典范,也使作者吴敬梓成为中国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。
2.严监生是个很有钱的人。《儒林外史》中写道:严监生家私豪富,足有十多万银子,在县城里还有铺面二十多间,钱过北斗,米烂成仓,奴仆成群,牛马成行??
(三)按现在来说,这严监生可真是个千万富翁了,那严监生临死前有事什么样呢?
二、初读课文,扫除字词障碍,了解课文内容。
(一)请同学们翻开语文书,大声朗读这篇课文,把课文读准、读通,遇到不明白的地方,可以借助注释,多读几次。
(二)指名读课文,正音正字。
诸亲六眷(juàn)、严监(jiàn)生、登时、两茎(jīng)、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎(tiǎo,意思:“用条状物或有尖的东西拨开或弄出,比如把火挑开,挑了挑灯芯,挑刺”。)(“已后、那里”不是错别字???)
(三)理解词语。
这是一篇古代的白话文,有些说法和我们现在不太一样。让我来考考你:比如,文中称男孩子为 ,称中医的医生为 ,又叫 ,所有的亲戚,叫 。
再来考考你:再不回头 ,一声不倒一声的:
你们是怎么知道的?你们可真会读书,懂得用注释来理解词语的意思。 来,我们一起来读一读这些拗口的词语。
(四)快速浏览课文,想想课文讲了一件什么事?
文章主要记叙了严监生临终前因为灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,知道赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事。
三、范读课文,想象人物外部形象。
(一)看见你们读得如此投入,我也想试着读一读,好吗?我读的时候请你们闭上眼睛,边听边想象严监生临死前的样子。(师配乐范读课文)
(二)把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家,好吗?
四、品读课文,抓住关键词句体验人物内心世界。
(一)孩子们,这就是严监生临死前的样子(出示插图),面对严监生的病情,你想到了哪些词语来形容他?(奄奄一息、病弱膏肓、气若游丝、命悬一线??)
(二)可就是这样一个行将就木的人,在临死前却忘不了挤满了人的屋子里,那点了两茎灯草的灯。他到底是一个怎样的人?让我们一起走近严监生,走进他的内心世界。孩子们,请你快速浏览课文,找一找文中哪个句子最直观地写出了严监生临死前的状态呢?
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
1.从哪里看出严监生病的重?(喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的)
2.联系上下文,还从哪里看出严监生病的重?
(1) 到了中秋以后,医家都不下药了。
(2) 自此,严监生的病一日重似一日,再不回头。
(3) 病重得一连三天不能说话。
3.此时的严监生,已经快要走到生命的尽头,他只能奄奄一息地躺在病床上,连说话都不能了。能不能把这些体会送到句子中里,读出来,让我们一听就能感觉到他已经命悬一线啦!
4.除了病重,你从这里还读懂了什么?(严监生肯定还有心事未了)着重分析“总不能断气”,“伸出两个手指头”。
5.你能猜想出他现在在想些什么吗?他会怎么想?你怎么知道呢?(赵氏的话)
6.孩子们,其实这严监生的病,原本不应如此之重,《儒林外史》中有描写,相机出示幻灯片:“灯节以后就开始心口痛,渐渐骨瘦如柴,郎中告知,需以人参调养方可,可这严监生竟然舍不得银子买人参,才落得这般田地。看了这段话,你想说点什么?
7. 同学们,这严监生,因为人参贵怕费银子而不肯买耽误了治疗,临死之前,关心的不是自己的生命,不是自己的亲人,而是灯盏里多点的一茎灯草,怕费了油而迟迟不肯咽气,你觉得他是个怎样的人?(吝啬鬼、守财奴)
8.孩子们,现在你们读懂这句话了吗?体会到严监生的内心了吗?带着你的体会,再读这句话。
9.这句话在描写严监生时运用了动作描写让我们体会到了严监生的内心世界,感受到了他吝啬的性格特征。其实文章中除了动作描写以外还有对严监生的心理描写,下面请你按照刚才我们的学习方法,自读课文,画出描写严监生动作和神态的句子,想一想,你读懂了什么?严监生当时是怎么想的?你从什么地方体会到了他的吝啬。可以把你的体会和想法写在书中的空白处。
(三)通过体会三次摇头和一次点头理解人物形象。
1.你画出了哪些描写严监生神态和动作的句子?谈谈你的理解。
预设:(1)他就把头摇了两三摇。
抓住“两三摇”体会。(尽管身体极度虚弱,尽管他喉咙里的痰响得一进一出,一声不倒一声,他还是伸着两个手指头,把头摇了两三摇,那是怎样的摇头啊?——用力,气氛??)
预设:(2)他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
① 抓住“睁得滴溜圆”“狠狠摇了几摇”“越发指的紧了”体会心情。
他在想些什么?
② 为什么他的神态和动作会有这样的变化?(二侄子提到了钱,而严监
生不肯断气的原因就是因为怕油灯费油而浪费钱,所以眼睛睁得滴溜
圆,可是说的还不对,所以头狠狠摇了几摇,想告诉二侄子是两茎灯
草又说不出来,所以越发指得紧了,着重体会那种急愤的心理。)
预设:(3)他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
①
② 着重体会“闭着眼摇头”“手指着不动”,他会想些什么? 为什么会有这样的变化?(没人能理解,没人能读懂,二侄子好
不容易说到钱上,可是奶妈又把话题扯远了,严监生已经绝望的
闭上了眼睛,再也没有力气了。)
预设:(4)众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
①
② 为什么别人猜不对,只有赵氏能猜对?(赵氏是他老婆,平时跟他最近的人。 想象严监生平时是怎么吝啬的。
2.面对大侄子、二侄子、奶妈一再地不理解两根指头的含义,严监生真的是哑巴吃黄连——有苦说不出啊!如果可以,他会怎么说呢?让我们来当一回严监生的代言人吧?当赵氏猜中了两根手指的意思,他又会怎么说呢? 3.正是作家吴敬梓对人物的传神刻画,才让这个个性鲜明的严监生从文字中站了起来,下面就让我们拿起书,再来体会作者那凝练的语句。
当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时——他把头摇了两三摇。 当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。
当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
当赵氏猜中了他为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油后挑掉了一茎时——众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
4.孩子们,严监生临死前念念不忘两茎灯草,就怕那多点的一茎灯草会费油。你说这一茎灯草能费多少油?可是在严监生心里呢?(比生命还重要)是的。再来看看课文中的这副插图。看到了吗?那两茎灯草滋滋地烧着,不禁烧着油,也在烧着什么?(也在烧着他的生命,还烧着他的心)你说他能不着急,能不难受吗?可是我们又不仅回想起课文前面“阅读提示”里读到过的一句话——严监生是个很有钱的人。我们再来看《儒林外史》第五、六回中吴敬梓写的话??(出示并激情朗读)你想说些什么呢?
严监生家私豪富,
足有十多万银子,
在县城里还有铺面二十多间,
钱过北斗,米烂成仓,奴仆成群,牛马成行??
6.你看,这就是吴敬梓创作的“严监生”这个人物形象的魅力。作者抓住严监生临死前一个动作,一个非常经典的动作,两个指头,展开细致的描写,这叫细节描写。同学们,假如你们以后你在生活中遇到特别小气、吝啬的人,你的脑中马上就会跳出一个名字,谁?(严监生)你的脑中马上就会跳出一幕情景──(临死前的严监生伸着两个指头总不得断气)就是这样印象。这是作家吴敬梓对人物的传神刻画,才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来。可是,你们真的了解了严监生吗?下面我们就来猜一猜。
(1)这么一个吝啬的人,她的大老婆的了重病,他愿意花大钱为她治病吗?
(2)大老婆死了,他愿意花大钱办丧事吗?
(3)他的哥哥犯了事,逃了,知县到家里抓人,他会花大钱消灾吗? 7.你们全都猜错了。我只透漏一点点秘密。你们看——出示:
为了治好妻子王氏的病,他每日四五个医生用药,都是人参附子。
王氏去世,他自此修斋、理七、开丧、出殡,用了四五千两银子,闹了半年。 他哥哥犯事逃了,差人来抓,“随即留差人吃了酒饭,那两千钱打发去了。”
8.这一切的一切,显得让人不可思议,这是为什么呢?让我们走进《儒林外史》这部名著,走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼。在这部书中,你还能看到封建时代的读书人追求名利的鲜明形象。如:因为中了举而乐得疯了的范进,刻苦学画成为画家的王冕??
板书设计:
临死前的严监生
神态、动作 性格
大侄子 两个亲人 摇了摇 吝啬鬼
二侄子 两笔银子 狠狠摇 守财奴
奶妈 两位舅爷 闭眼摇
赵氏 两茎灯草
范文五:严监生严贡生 严监生
导读:就爱阅读网友为您分享以下“严监生”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92to.com的支持!
罗才军老师执教的《临死前的严监生》课堂实录
(一)见文
1、读题导入
师:同学们,今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题,
生:(读题,该生把“监”字读成了第一声)
师:声音真好听~但是“监”是个多音字,在这里它读第四声。请你再读一次。
生:(再读课题)。
师:真好~这个“监“字啊,咱们还要注意它的写法。打开
1
课本,就在课题旁边端端正正地把”监“字写上一遍。
师:注意“监“字的第三笔是个短撇,最后一笔要稍长一点。我觉得咱们班的同学写字真不错?
师:眼睛特别亮的同学肯定发现就在课题的下面有个解释。“监生”是什么意思,
生:监生是古代对读书人的一种称号。
师:对,监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的是吧,打个比方说吧,(指着一生)你就是秀才,你姓什么,
生:我姓冯
师:我们就可以叫他??
生:冯秀才
师:那么这个姓严的监生自然也可以叫他
生:严监生
2
师:借助注释能更好的读好课题,一起再来读读课题。
2、严监生到底是个什么人物。读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。
生:(自由读提示)
师:一读就明白,严监生是哪里的人物,
生:是《儒林外史》中的人物。
师:是的,这是一部写于清朝的讽刺小说,它的作者叫(师生齐说:)吴敬梓
师:我们还读明白了严监生在小说中是个什么的人,一起说
生:很有钱的人。
师:下面让我们走进课文。我知道大家在课前已经读过课文了,不过,这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。
3
我们现在再来读一读,老师给大家一些建议:
?一字一句地读,努力把课文读的正确流利。
?借助注释,联系上下文,读懂课文讲了临死前的严监生什么事,
生:(自由读课文)
师:考考大家~这个句子比较长,谁会读,
出示句子:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
抽生读------齐读
师:什么叫一声不倒一声,谁知道,
生:就是“一声连着一声”。
师:你已经学会利用注释来理解了。象一声不倒一声这样的词现在不常用。但这篇课文里还有,找一找现在不常用的
4
词,借助注释,琢磨琢磨能不能读懂他的意思。
交流:
生1:莫不是:
师:你知道莫不是是什么意思吗,
生:就是“不会是”。
师:表示疑问和猜测,对吗,难道是,除非是。
师:你是怎么读懂的,
生:我自己看懂的。
师:语文功底较深的人一见就会。
生2:再不回头。就是病情再不见轻了。
生3:不曾见面:
5
师:“不曾”什么意思,
生3:就是“没有”
师:你再来读读
师:其实你们在读“不曾见面”这个词的时候,你们是把这个次放在哪里去读,
生:句子中
师:联系句子上下文来读懂。你们看,有注释的借助注释,没注释的我们可以联系上下文。
师:那么,这篇课文讲了临死前的严监生什么事,
生:??
师:课文中讲到的“其他人”可以用哪个词来概括,(诸亲六眷)
师:能把这样一篇课文读成这样一句话,真不错。我们也来学着这个样子,同桌互相说一说。
(二)见形
6
师:我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。谁再来读读这个句子。
生:(读句子:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。)
师:此时的严监生如果用一个词来形容,你会用哪个词,
生:吝啬
师:(你还没想明白)
生:奄奄一息病弱膏肓 气若游丝 命悬一线??
师:能不能把这些体会送到句子里读出来,让我们一听就感觉命悬一线啦~
指名读 (评价:真是有水平,我们也一起来读一读)
师:已经奄奄一息却总不得断气,你读懂了什么,
7
生:我读懂了他还有心事未了~
(三)见心
师:所以我们自然的把目光投向了他从被单里伸出来的两根指头。请你把两个指头写在黑板上
抽生上台板书:两个指头。
师:按一般人的想法,一个人到了生命的尽头,念念不忘的会是什么,
生:亲人朋友
生:还有金银珠宝么拿出来。
师:是啊,严监生身边的人也是这么想。所以面对着两个指头,大侄子猜中了吗,
生回答并板书:两个亲人
师:那二侄子猜什么,
8
生回答并板书:两笔银子
师:奶妈猜什么,
生回答并板书:两位舅爷
师:这三个人有没有猜中,我们能从哪些句子一读就明白~
生:读句子1:他把头摇了两三摇。
师:谁还有补充,
生:读句子2:他把两眼睁得滴溜圆,把头又很很摇了几摇,越发指得紧了。
生:读句子3:他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
师:同桌合作读:一人读猜测,一人读严监生的反应。看看你的朗读是否能让同学们仿佛看到严监生。
师生合作:
9
师:听大家读得这么起劲,老师也想跟大家一起读。我来当三个人的猜测。你们当严监生
抽生1分角色朗读:(看谁的朗读能让我们如见其人)
师:二叔,您莫不是还有两位亲人不曾见面,
生:他把头摇了两三摇。
师:临死的人能摇得这么利索吗,
(师生再次对读,生进步)师:
抽生2分角色朗读:
师:二叔,莫不是还有两笔银子放在那里没有吩咐明白,
生:他把两眼睁得滴溜圆,把头又很很摇了几摇,越发指得紧了。
师:读得很好,可是还没有读到他的心里去。大侄子猜不着,二侄子又猜不着,你说他心里会怎么想,
10
生:心理着急
师:着急啊着急,可是读起来一点也不急。生再读-------齐读。
师:这时候,奶妈来了。(读句子:老爷,??)
生:听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
师:我想问一下,严监生这时候把眼闭着摇头,什么感觉,
生:稍微有点失望了
师:只是稍微有点失望吗,
生:他有些着急
师:只是着急吗,
生:他有些烦
11
师:非常烦了
生:已经到了绝望的地步了
师:已经到了绝望的地步了,。是这个意思,他听了这话。预备读。(生齐读句子3)
师:把三个句子都打到大屏幕上,你读着读着有什么发现。生自由读
师:读着读着我们发现,严监生从头到尾一直在干什么,(一直摇头)。
他就摇了摇头。
他又摇了摇头。
他还是摇了摇头。
师:既然都是写摇头,那我这样写好吗,(课件出示对比)
师:(结合三个人的猜测,读后面的三个“摇头”)这样写好
12
吗,
生:不好。(举手争着想发言)
师:不着急。回头再来看看作者写的这三个“摇头”,到底妙在哪里,咱们先把句子划下来。
师:然后你再仔细地读一读,比较一下,把你感受到的作者作者写这三处“摇头”的妙处写
下来。就写在句子的旁边。
交流:
生:他写得很详细,很生动。
师:怎么说,
生:“他把两眼睁得滴溜圆”写出他眼睛睁得很大了。如果只写他摇了摇头。就不够形象。
师:读着这样生动的描写,你的眼前仿佛??
生:看到活生生的严监生一样。
13
师:还有哪些不一样的看法,
生:写出了他的着急。
师:哪些地方看出来,
生:从他三次的摇头我感受到他心理非常着急。
:师:刚才那位同学说的是把严监生的样子写活灵活现地描写出来,现在这位同学把他的心情也描写出来,你们说描写得妙不妙,
生:妙
师:谁还有别的想法,把这三句话联系起来,你可能会有新的发现。
14