范文一:经济规律和经济现象的本质区别-
经济规律和经济现象的本质区别
经济现象背后确实有经济规律在起作用,但它们又是完全不同的两个概念。经济现象是经济规律自然支配的结果,我们应该尊重经济规律,但绝对不能过分尊重经济现象。 在生活中,反对政府干预经济的一派有这样一种说辞,那就是“这是经济规律,要尊重经济规律”。这些人混淆了经济规律和经济现象的区别:经济现象背后确实有经济规律在起作用,但它们又是完全不同的两个概念。经济现象是经济规律自然支配的结果,我们应该尊重经济规律,但绝对不能过分尊重经济现象。人类发展到现在跟工业革命之前早已是天壤之别,这就是研究和利用自然规律的结果,而不是尊重自然现象的结果。 自然现象中的洪水肆虐与社会现象中的经济危机都是现象,并非规律,我们没必要尊重表面的现象。真正需要做的,是发现背后的规律,来改善这些现象。 自然现象有好也有坏,好的要保留,坏的则要避免。社会学界总有那么一批人,将我们对自然规律的尊重,误导成对自然现象的尊重,最典型的就是哈耶克主义,这是世界反智主义大潮中最具误导性的一种。 再拿经济危机这个现象来说,经济确实是有起有落,这是自然规律;但经济起落并不一定就酿成重大的经济危机。正常的经济起落只是经济景气周期的外在表现而已,而但凡严重的经济危机背后都有重大的经济风险或经济泡沫在起作用,比如经济泡沫的破裂和经济系统性风险的集中爆发。 也就是说,经济危机终归只是一种现象,它的根源还是在于经济泡沫和经济风险,而这两者是完全可以规避的。并且,在经济领域中,非常隐蔽的风险并不多,大多数风险都是显而易见的。就拿华尔街经济危机来说,金融衍生品的风险在危机爆发前已经非常明显,包括各大投行、美联储的人都是心知肚明的,但他们或是碍于利益,或是碍于观念,有选择性地对这些风险“视而不见”而已。 经济领域的泡沫同样可以被衡量,因为任何实物产品都是有价值的,而金融产品的基础毕竟还是实物。而且,人类早就创造出了诸如“市盈率”、“市净率”等衡量金融产品价值的工具,可以说我们并不缺乏发现泡沫的工具。更何况,即使没有这些工具,人类对泡沫的感知也是非常明显的。所以在金融市场中,对于泡沫这个问题,重点已经不是能不能发现,而是该如何正确对待。 经济学中有个最形象的词可以描述这种情况:“博傻”。这是博弈和傻瓜两个词“合二为一”而来的,其意思非常好理解,就是傻瓜之间的博弈。具体来说,它指的是市场参与者在明知股票或其它投资/投机产品价格已被高估的情况下还在买入,并寄希望于接下来还会有更“傻”的人以更高的价格接手的市场心理和行为。这种心理和行为已经属于投机,而非判断问题了。这才是支撑泡沫存在的根源。 既然经济风险和经济泡沫都是可发现的,那么人们只要提前进行对市场进行观察、预估和治理,就完全可以避免经济危机。也就是说,经济危机根本就不是什么无法解决的难题。 西方世界经常出现经济危机,跟其政治体制有问题。他们的治体制本身也是一种“博傻”,大家其实都知道经济存在隐患,但只要保证隐患不在自己任内爆发即可,自己下台后“哪管他洪水滔天”。这是西方政客的普遍心态,当时格林斯潘放任经济危险的存在,其实也是这种心态在作怪。 在微观经济学中,风险和利润往往成正比,在宏观经济中也是这样。经济越是存在风险,越是存在泡沫时,往往越容易出现畸形繁荣,而这些繁荣正是政客们所需要的。他们怎么可能轻易地放弃这种来之不易的局面呢,他们要做的只是吹嘘这种繁荣,而不是治理。 中国之所以几乎没有爆发过经济危机,就是因为中国政府一直在治理繁荣。只要中国经济出现通货膨胀的苗头,政府就会毫不犹豫地收紧货币政策,压缩产能。也就是说,中国得以避免经济危机,原因不完全在于中国政府处理危机的能力,而在于中国政府不接受虚假繁荣,敢于治理繁荣。而西方国家政府,是不可能主动压缩产能的。 总之,经济现象就是经济现象,经济规律就是经济规律,那些利用我们对经济规律的尊重来误导我们去尊重经济现象的人是错误的,甚至有时是别有用心的。发现规律、利用规律才是科学最基本的
精神,经济学作为一门社会科学,其研究方法也是如此。 (作者为中国人民大学重阳金
融研究院研究员,人大重阳金融研究院微信公众号:rdcy2013)
范文二:大A股解析:爹和爹之间的区别,如何透过现象看本质!?
笔者写错别字了吗?
没有,爹和爹=跌和跌,亲爹是爱你的,下跌是好事,坏爹就不好了,那是坑爹,是害你的!
每天都会回答很多朋友的股票咨询,还是老师那句老话,老师能帮你解答100只,但第101只呢?能帮你解答一辈子吗?
所以我希望我们所有的学员都能跟老师学到技术赚到钱,得到鱼和渔,一辈子不求人,一辈子有鱼吃!
这是咱们的老朋友000983西山煤电在今年年初到4,5月份的走势图:
您能看出来什么根本性的问题吗?也就是实质性的问题?
这是今年年初老师带领同学们操作的供给侧改革之煤炭板块中的一只好股票,还有一只神火股份,先说他,等会再说神火
今年年初,很多股票经过大幅下跌之后,在行情最为难的时候,煤炭板块有大资金开始进场建仓了,第一波,第二波,也就是老师画的2个红色箭头,下面对应的巨量筹码峰,老师当时写的文章题目叫如何实现从百万到千万的跨越,咱们这个平台最大的好处就是能把老师写的所有文章原封不动的保存下来 ,有时间大家可以去查查,再学习学习,温故而知新!
第一波,第二波上涨,咱们的同学们都赚钱了,但是第二波之后,当时大盘在创出3097的高点之后,反身下跌,走出ABC三浪的调整,在最困难的时候,是老师和大家风雨同舟,患难与共,坚决让同学们持有咱们的这2只煤炭股,但是很遗憾,那个时候有部分同学受不了,割肉卖出了,甚至离开了咱们团队!
这里就是庄家巨量建仓之后,利用大盘不好,做的杀跌洗盘,目的就是洗出跟风盘,赶走老鼠仓!
但是遗憾的是很多人,没有技术,看不懂,当时老师说的原话是:我担心的不是西山煤电能不能赚钱的问题,而是将来您能不能拿住的问题,请看下图:
现在回过头来看,就算当时您买在了最高点,现在也是赚钱的,如果听老师的话,不满仓,大跌之后,到了低点再逢低大口吃进,加仓是不是完全有可能实现资金的翻倍了?
再看神火股份:
我今天想说神火,不是说过去,过去通过西山煤电讲完了,而是想说未来:
神火股份现在虽然变成ST了,但是今年年初的巨量筹码峰建仓,这次2次回来的高点量能没有置换出去,将来他还能涨,最少能再翻一倍,您信吗?
免责申明:老师作为证券从业人员,既不能承诺收益,也不能承担风险,所举案例,仅供参考!
为什么特意加上免责申明,您懂的!
为什么说最少还能再翻一倍呢?就是根据庄家的筹码峰建仓理论,计算出来的建仓成本,将来的上涨空间最少是建仓成本*2
但是最近煤炭股,还没跌到底,很有可能要跌倒60日均线,绿线那里,咱们是还不能做!
将来老师也不会带领同学们再做这2只煤炭股了股票,为什么明明有那么大把握,能赚钱的股票不做了呢?
因为他们不符合老师做股票的原则,心静语录:做人越诚实越好,做股票,上涨趋势越简单越好,请看下图:
这个煤炭才是最好的煤炭股,它不仅符合老师的做股原则,还符合老师的登泰山理论:
山峰,山谷,再山峰!
同时也符合老师的中线持股,波段操作,吃大鱼,赚大钱的理念!
这次高点已经布局的同学们不要着急,坚决持有,等将来低位出现反转K线的时候,老师会带领大家逢低大口吃进,加仓买入,未来的高度,老师画的红色箭头,您喜欢吗?
这就是爹和爹之间的本质性区别!
今年的最后一个月,甚至到春节前,咱们都不换股了,最近的操作思路是先把3只中线大鱼吃完,同时时刻关注庄家巨量筹码峰建仓之后,洗盘即将结束的2只特爱,实现咱们的目标!
好了,准备吃饭吧,今天是周末,可以喝点酒,老师请客,
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范文三:光的干涉和衍射现象 从光程差看光的干涉与衍射现象的本质区别
第33卷第1期
2012年3月淮北师范大学学报(自然科学版)JournalofHuaibeiNormalUniversity(NaturalScience)Vol
(33No(1Mar(2012
从光程差看光的干涉与衍射现象的本质区别
王
摘玮1,孙家法2(1(淮北师范大学物理与电子信息学院,安徽淮北235000;2(淮北师范大学信息学院,安徽淮北235000)要:光的干涉和衍射现象都是光的波动性的表现,是波叠加的结果(干涉与衍射现象的本质区别在于干涉是两列或有限束光相干叠加的结果,而衍射则是无限束光的叠加结果(从光程差的角度看,对应于相同的光程差,单缝衍射的极小值条件变成了双缝干涉的极大值条件(其原因是在双缝情形下,缝宽很小,被认为只是一个单个的光源,同一缝中
1
光线间的干涉可忽略不计;而在单缝情形下,单缝衍射的极小值条件对应的正是同一缝中光波间的干涉(
关键词:干涉;衍射;光程差
中图分类号:O043文献标识码:A文章编号:2095,0691(2012),0039,03
1波的叠加原理
若有几列波同时在一介质中传播,而且这几列波在空间某点相遇,在相遇的区域内,任一点处质点的振动为各列波单独在该点引起的振动的合振动,即在任一时刻,该点处质点的振动位移是各个波在该点所引起的位移的矢量和,这一规律称为波的叠加原理[1,2](
光是一种电磁波(本文运用波的叠加原理分析光的干涉和衍射现象,理解光程差在光的干涉和衍射现象中的物理本质(
2光的干涉现象———杨氏双缝干涉
光的干涉是两列或有限列满足相干条件的光波的叠加结果,是波动的重要特征之一,其中相干条件包括频率相同、振动方向相同和具有恒定的相位差3个方面(下面以杨氏双缝干涉实验为例,定量分析干涉加强和减弱的条件(
图1为杨氏双缝干涉光路图(从S光源发出的一束光通过S1、S2的双狭缝分离出两个相干线光源,这样在双缝后面的屏上呈现了明暗相间的条纹———干涉图样(干涉现象的产
2
生完全可按照矢量波的合成来分析(考虑落到屏上距O点距离为x的P点的光,双缝距屏的距离为D,双缝间距为d(光线S2?P与光线S1?P相比有δ=r2,r1的光程差(在D,,d,即屏到狭缝的距离远大于双缝间距的极限情形下,该光程差满足关系式:
(1)δ=r2,r1?dsinθ
另外,假设两个相干线光源S1和S2的振动方程分别为:
yS=A1cos(ωt+ 1)
yS=A2cos(ωt+ 2)100
200(2)(3)
(4)当S1和S2单独存在时,在P点引起的振动方程可以写为:2πy1=A1cos(ωt+ 1,r1)λ0
收稿日期:2011,11,16
基金项目:国家自然科学基金青年科学基金资助项目(11104100);淮北师范大学青年科研基金项目(700429)
作者简介:王玮(1982,),女,山东枣庄人,讲师,博士,主要从事大学物理教学及第一性原理计算研究(
40淮北师范大学学报(自然科学版)2012年
图1杨氏双缝干涉光路
r2)λ
当S1和S2同时存在时,P点的合振动方程可以写为:y2=A2cos(ωt+ 2,0(5)
3
y=y1+y2
=A1cos(ωt+ 1,02π2πr1)+A2cos(ωt+ 2,r2)λλ0
=Acos(Δ )
其中,
A=樤12122π(r1,r2)Δ = 2, 1,λ
显然,P点的合振动的振幅是周期性变化的(当00(6)(7)(8)
2π(r1,r2)=2kπ(k=0,?1,?2,…)(9)λ
时,P点的合振幅最大,为Amax=A1+A2(当
2π(r1,r2)=(2k+1)π(k=0,?1,?2,…)(10)Δ = 2, 1,λ
(10)式可以简化为光程差与波时,P点的合振幅最小,为Amin=|A1,A2|(在初相位 2= 1的情况下,(9)、
长的关系:
(11)δ=r2,r1=kλ,(k=0,?1,?2,…) Amax
δ=r2,r1=(2k+1),(k=0,?1,?2,…) Amin2
将(1)式代入得到在P点出现明条纹的条件是:
(12)δ=dsinθ=kλ,(k=0,?1,?2,…)Δ = 2, 1,000000
在P点出现暗条纹的条件是:
(13)δ=dsinθ=(2k+1),(k=0,?1,?2,…)2
所以,当两列相干光为同相位时,在两列光的叠加区域内,光程差等于零或等于波长整数倍的各点,干涉加强,合振幅最大,出现明条纹;光程差等于半波长奇数倍的各点,干涉减
4
弱,合振幅最小,出现暗条纹(3光的衍射现象———单缝的夫琅禾费衍射
衍射和干涉一样,也是波动的重要特征之一(光在传播过程中,绕过障碍物的边缘而偏离直线传播的现象,称为光的衍射现象(本文以单缝的夫琅禾费衍射为例,定量分析衍射加强和减弱的条件(
图2为单缝的夫琅禾费衍射光路图(线光源从S放在透镜L1的主焦面上,从透镜L1穿出的光线为一束平行光(设狭缝宽度为a,平行光束垂直地照射到狭缝上,则位于缝的另一侧位于透镜L2的焦平面处的屏上呈现出明暗相间的条纹———衍射图样(根据惠更斯—菲涅耳原理,衍射图样是由同一波阵面上各点发出的子波在空间某点相遇时相干叠加形成的(由于波阵面上有无数个点,也即有无数个子波,且这些波都能满足相干条件,所以说衍射是无数个波束叠加的效应[3](在屏上任一点P产生条纹的明暗取决于光程差
:
第1期王玮等:从光程差看光的干涉与衍射现象的本质区别41
图2单缝的夫琅禾费衍射光路
δ=asinθ
当θ=0,即δ=0时,在O点形成中央明纹(根据菲涅耳半波带法,在P点出现暗条纹的条件是:
5
δ=asinθ=2k,(k=?1,?2,…)2
除中央明纹外,其他各级明纹出现的条件是:
δ=asinθ=(2k+1),(k=?1,?2,…)2(14)(15)(16)
4干涉与衍射现象的本质区别
光的干涉和衍射均为波的叠加行为,所得到的条纹都是明暗相间的,都可以证明光的波动性(比较衍射
(16)和(12)、(13)式,我们看到,如果将狭缝的缝宽a换成狭缝的缝间距和干涉明暗条纹出现的条件(15)、
d,单缝衍射的极小值条件变成了双缝干涉的极大值条件(其原因是在双缝情形下,缝宽很小,被认为只是一个单个的光源,同一缝中光线间的干涉可忽略不计;而在单缝情形下,单缝衍射的极小条件对应的正是同一缝中光波间的干涉(
因此,干涉与衍射现象的本质区别在于两者产生的机理不同(干涉是双缝处发出的两列波在屏上叠加,当两列波到达屏上的某点的距离差等于波长的整数倍时,该点是振动加强点,因而出现明条纹;当两列波到达屏上某点的距离差等于半波长的奇数倍时,该点是振动减弱点,因而出现暗条纹;衍射是从单缝处产生无数多个子波,这些子波到达屏时相互叠加,它们在屏上不同点叠加时,其相互减弱的程度有规律地变轻或变重,在轻微处出现明条纹,在严重处出现暗条纹(总而言之,干涉是两列或有限束光相干叠加的结果,而衍射则
6
是无限束光的叠加结果(
参考文献:
[1]胡盘新,汤毓骏,钟季康(普通物理学简明教程[M](2
版(北京:高等教育出版社,2007:138,145(
[2]程守洙,江之永(普通物理学3[M](5版(北京:高等
教育出版社,2006:125,131(
[3]林连昶(谈双缝干涉与双缝衍射[J](宁波教育学院学报,
2001,3(4):31,34(
TheEssentialDifferencebetweenInterferenceandDiffraction
ofLightform
thePerspectiveofOpticalPathDifference从光程差看光的干
涉与衍射现象的本质区别WANGWei1,SUNJia-fa2
(1(SchoolofPhysicsandElectronicInformation,
HuaibeiNormalUniversity,235000,Huaibei,Anhui,China;
2(InformationCollegeofHuaibeiNormalUniversity,
235000,Huaibei,Anhui,China)
Abstract:Interferenceanddiffractionoflightarethenaturepe
rformanceofwavecharacter,
whichistheresultofsuperpositionofwaves(Theessentialdiffer
encebetweeninterferenceanddiffractionphenomenaisthatinte
rferencecomesfromthesuperpositionbythetwoorlimitedinterf
eringbeamsoflight,
7
anddiffractionisfromthesuperpositionbyaninfinitebeam(Fr
omtheperspectiveofopticalpathdifference,
correspondingtothesameopticalpathdifference,
theminimumconditionsofsingle,
slitdiffractionbecomesthemaximaconditionsofdouble,
slitinterference(Thereasonisthattheslotwidthissosmallthatcanbeconsideredasasinglelightsourceunderthedouble,
slitcase,
andtheinterferenceinthesameslitcanbeignored;whilethesingle
,
slitdiffractionminimumconditionsareexactlycorrespondtotheinterferenceinthesameslit(
Keywords:interference;diffraction;opticalpath
difference
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8
范文四:人的本质在于 艺术的本质在于发现和创造
也许是一种天分,我自幼便迷恋绘画,那时对绘画的种类及笔法都没有一个清晰的概念,只是临摹一些连环画、样板戏中的人物,进入中学后才步入绘画的正规学习,并在袁飞老师的指导下系统地开始学习素描、色彩,也就是从那时起,绘画一直伴随我的左右,使我乐此不疲,非常痴迷~,,,,年在哈尔滨教育学院毕业后,通过系统训练,又受到张景儒先生的专业指导,在中国画尤其是冰雪山水画方面得到了很大提高,从中感悟了不少东西。
我认为画地域北方冰雪山水画,另辟蹊径走一条适合自己的路,”传统与创新相结合”。对于什么是传统中国画,不同的人有不同的看法,我觉得创新在于形式,而传统则体现在它的审美意识,所以艺术本质在于发现和创造,艺术之所以成为艺术,首先要属于个体经验,是艺术家情思涌动并用各种手段来极至表现的“自在之物”,当然这“自在之物”既
1
属于个体,也属于某一个时代,艺术创造关键是发现,然后通过艺术家大脑提纯,再加上艺术家个人的思想释放出来表现在作品上,这样才能使观者感到生动之美,产生丰富联想,从而达到艺术家创作的目的。
明清以来的中国画崇尚简淡,简即减也、减形,“亢繁削尽留清瘦(郑板桥语)”。在作品中我善于求繁缛丰富,求错金镂彩。既不沿袭文人画的尚简风格,也不使用传统中国画以勾勒为主形式,大胆地以色调和明暗手法为主,形成中西合并的画面效果,另一方面,和中国传统画家一样,不满足于仅仅表达山水客体之形,而是要传达意境和神韵,画山水的同时又不是山水,是另有寄托,是心灵折射,是借助可见世界表达出不可见的观念世界。
在作品中我注意到突出严酷环境与蓬勃生机的对比,几注流泉,一泓秋水,草木披纷,枝杆挺拔,都是歌颂生之热烈生之伟大,这样画出的作品就不是通常意义上的闲适小品了,也不仅仅是写实主义的北方风雪图,它是一个严肃艺术家心路历程的记录,如《峡谷深秋》中被冰雪覆盖的草木。造型如风如火,有燎原之势,再如《兴安雄岫图》幽深阔大,笔境概括雄浑。以冰雪为主的山水画是我这几年的主题,《林海雄风》在冰雪山水画又是一个突破。把动物加进去使作品更加灵动,勃勃生机。
近几年我又研究尝试了一些现代水墨作品。这些作品
2
与冰雪山水画不同,它既不是写实,也不是结构主义,而是打散的形体再次组合,表现的是一个更加深远的空间,是属于另一层面的精神探索和感情的体验。作品主要突出色彩的“西为中用”,观者会不知不觉进入无限遐想空间,酣畅、自由、久远以及节奏、气蕴、天人合一被融为一体,表现宽广和深远的创作构思,感谢观者,我的画愿与天下人共享。
(作者单位:黑龙江省画院)
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范文五:科学的本质在于
1、关于科学的描述中,正确的是 (C) 8、一儿童说:“每颗星星上都有一个人拿着A.科学以改造自然为目的 手电筒对着我们一会儿开一会儿关,所以星B.科学回答的是“做什么”的问题 星就会眨眼睛了。”这反映了儿童学科学具C.科学是获得新发现的过程 有 ( C ) D.科学是将理论应用于实践的过程 A.好奇的特点
2、关于科学的描述中,正确的是 ( C ) B.好探索的特点
A.科学以改造自然为目的 C.自我中心的特点
B.科学回答的是“为什么”的问题 D.好动的特点
C.科学是创造发明的过程
D.科学是将理论应用于实践的过程 9、儿童认为石头沉到水里是因为它“不勇3儿童学科学的内在动机和原动力是 敢”,说明了儿童学科学具有 ( C ) (B) A.好奇的特点
A.受表扬 B.好探索的特点
B.好奇心 C.自我中心的特点
C.学本领 D.好动的特点
D.活动身体
4、在儿童学科学诸要素中,处于核心地位10、下列关于科学角的说法中, 错误的是 的要素是 ( C ) ( B )
A.探索态度 A.材料要精心考虑,不必求全 B.探索对象 B.避免放置与教学内容重复的材料 C.探索过程 C.要根据儿童年龄放置材料 D.探索结果 D.要根据儿童的兴趣放置材料
5、在儿童学科学诸要素中,最活跃、最不
稳定的要素是 ( A ) 11、下列关于科学发现室的说法中,错误的A.探索态度 是 ( C )
B.探索对象 A.科学发现室的空间较大,材料丰富,儿童C.探索过程 可以有充分的选择余地
D.探索结果 B.科学发现室能保证每个儿童都有操作的6、在儿童学科学诸要素中,最能反映学前机会
儿童学科学的本质特点的是 C.科学发现室的材料是按年龄阶段加以区( C ) 分的,适于儿童在自己水平上进行探索 A.探索态度 D.科学发现室便于形成学科学的气氛
B.探索对象
C.探索过程 12、下列关于自然角的说法中,错误的是D.探索结果 ( B )
7、老师对小朋友说:“在草地上走,会把小A.自然角是儿童进行非正规科学活动的场草踩疼的。”儿童就信以为真,都不去踩小所
草了。这反映了儿童学科学具有 B.自然角的材料应限于动植物 ( C ) C.自然角能方便儿童进行随机的和长期的A.好奇的特点 观察活动
B.好探索的特点 D.教师要让儿童参与管理自然角
C.自我中心的特点
D.好动的特点
13、下列关于科学角的说法中,错误的是 18、一般来说,“形成四季的初步概念” 这( C ) 一目标适合于 ( D ) A.科学角是儿童进行非正规科学活动的场A.小班
所 B.中班
B.科学角所提供的材料要精心考虑,不必求C.中班和大班
全 D.大班
C.科学角所提供的材料要避免与教学内容
重复 19、“激发和培养儿童对周围世界的好奇心”D.开展科学角活动时,要注重个别指导 这一目标适合于 ( D )
A.小班
B.中班
14、下列做法中符合学前儿童心理环境创设C.大班
要求的是 ( C ) D.小班、中班和大班
A.教师及时制止儿童之间的争论
B.教师提醒儿童不要乱发表意见 20、“发展儿童的好奇心”这一目标属于学C.在儿童科学探索遇到困难时,教师激励儿前儿童科学教育目标体系中的 ( C ) 童继续探索 A.知识方面 D.教师对儿童不合逻辑、幼稚可笑的推理给B.方法方面
予批评并纠正 C.情感个性方面
D.技能方面
15、学前儿童科学教育的目标必须具有年龄
层次性,这是因为儿童的发展具有 ( B ) 21、一般来说,“学习使用各种工具进行测A.整体性 量,掌握正确的测量方法”这一目标适合于
B.阶段性
C.连续性 ( C )
D.个体差异性 A.小班
B.中班
16、在学前儿童科学教育目标体系中,可操C.大班
作性最强的目标是 ( D ) D.小班、中班、大班
A.总目标
B.年龄班目标 22、学前儿童发展的需要是制定学前儿童科C.单元目标 学教育目标的 ( B ) D.活动目标 A.哲学依据
B.心理依据
17、一般来说,“了解周围生活中的环境污C.学科依据
染现象和人们保护生态环境的活动”,这一D.社会依据
目标适合于 ( D )
A.小班 23、一般来说,“能在成人的感染下表现出B.小班和中班 关心、爱护周围事物的情感”,这一目标适合C.中班 于( A )
D.大班 A.小班
B.中班
C.中班和大班
D.大班
24、制定学前儿童科学教育目标的学科依据
是 ( B ) 30、关于集体教学活动优越性的表述中,错A.社会科学的学科特点 误的是 ( B )
B.自然科学的学科特点 A.集体活动的学习效率较高 C.儿童心理学的学科特点 B.在集体活动中,教师的间接指导较多 D.学前教育学的学科特点 C.集体活动有着集中学习的气氛和紧凑的
时间安排
25、儿童的发展具有明显的阶段性,这决定D.集体活动为为儿童提供了同伴间相互学了学前儿童科学教育的目标必须具有 习、启发的机会
( C )
A.整合性 31、在“沉浮”的活动中,学前儿童在教师B.灵活性 指导下能够获得的科学探索结果是 C.年龄层次性 ( A )
D.可操作性 A.物体沉浮的现象
B.物体沉浮的原因
26、教学效率高,有紧凑的时间安排的组织C.浮力的概念
形式是( A ) D.比重的概念
A.集体活动
B.小组活动 32、关于学前儿童科学教育过程和结果关系C.分组活动 的论述中,正确的是 ( D ) D.个人活动 A.过程重要,结果并不重要
B.结果重要,过程并不重要 27、关于儿童科学活动组织形式的看法中,C.过程和结果是不可兼得的 错误的是( B ) D.过程和结果是统一的
A.集体活动形式不能放弃而要加以完善
B.应以小组活动形式替代集体活动形式 33、关于幼儿园教育活动的表述中,正确的C.要灵活采用不同的组织形式 是 ( C )
D.各种组织形式都不要相互排斥 A.幼儿园各领域教育活动的目标都各有特
点,互不关联
28、学前儿童科学教育的过程是 ( C ) B.随着科技时代的到来,幼儿园科学教育比A.教师教科学的过程,而不是儿童学科学的其他教育领域更为重要
过程 C.幼儿园应该在儿童一日生活的各种活动B.教师指导的过程,而不是儿童探索的过程 中渗透科学教育
C.教师指导下儿童自主的科学探索过程 D.在艺术教育活动中不能渗透科学教育
D.儿童自发的科学探索过程
34、关于幼儿园教育活动的表述中,错误的29、关于间接指导的论述中,错误的是 是 ( C )
( D ) A.在语言教育活动中可以结合科学教育的A.间接指导一般不直接干预儿童的探索过内容
程 B.可以借助美术的形式开展科学教育 B.间接指导主要表现为操作材料的设计、选C.在音乐活动中不能渗透科学教育 择和提供 D.在科学活动中可以渗透认识社会的教育
C.间接指导旨在让儿童实现“自我指导”
D.间接指导仅适合于非正规性科学活动
35、儿童在科学活动“玩水”中,发现积木40、适宜于秋季进行的科学教育活动内容是漂在水面上,然后他就不停地将积木往下( B )
按,还自言自语地说:“下去~下去~”但是A.雾和霜
积木总是会漂在水面上。从中我们可以看B.落叶树
出,这名儿童( A ) C.彩虹
A.既经历了科学探究的过程,也获得了科学D.冰
探究的结果
B.经历了科学探究的过程,但没有获得科学41、下列最适合学前儿童探索的科学内容是
探究的结果 ( A )
C.既没有经历科学探究的过程,也没有获得A.颜色混合的现象
科学探究的结果 B.风的成因
D.产生了科学探究的问题,但并没有对这个C.物体振动和声音的关系 问题的探究过程 D.常见家用电器的原理和功能
42、以下科学技术教育内容中不适合学前儿36、儿童科学活动过程的最大特点是童的是 ( C )
( A ) A.了解灯的发展历史
A.对具体材料的依赖性 B.制作不倒翁
B.有严密的逻辑性 C.了解基因工程
C.有较强的程序性 43、下列内容中便于学前儿童直接探索的是 D.有明确的目的性 ( B )
A.太阳的结构
B.太阳能发光、发热
37、属于间接指导的是 ( B ) C.太阳、地球和月球的关系 A.教师对儿童的发言予以表扬 D.太阳黑子
B.教师提供材料供儿童自由探索
C.教师向儿童深入浅出地讲解科学概念 44、学前儿童科学教育内容的广泛性是指 D.教师通过举例说明科学概念 ( D )
A.可以不加选择地向儿童提供教育内容 38、下列不属于儿童科学教育结果的是B.可以无限制地增加儿童的学习内容 ( D ) C.应该要求儿童掌握全面的科学知识 A.儿童通过科学探索过程学到的知识 D.可以从儿童的日常生活中选择多样的教B.儿童在科学探索过程中提出的疑问和问育内容
题 44、下列有关观察指导的阐述中,错误的是 C.儿童在科学探索过程中产生的情绪体验 ( B )
D.教师告诉儿童的科学概念 A.教师应教给儿童相应的观察方法
B.教师应引导儿童只用视觉观察物体 39、让城市的儿童认识压路机,让农村的儿 C.教师应尽可能让儿童自己观察 童认识拖拉机,这样的考虑体现了科学教育 D.教师应引导儿童学习有顺序的观察方内容的( C ) 法
A.科学性和启蒙性要求 45、适合幼儿园种植的植物应是 ( C )
B.广泛性和代表性要求 A.儿童常见的、生长期长的植物 C.地方性和季节性要求 B.儿童不常见的、生长期长的植物 D.时代性和民族性要求 C.儿童常见的、生长期短的植物
D.儿童不常见的、生长期短的植物
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