范文一:大熊猫教学反思
教学反思
一、创设情境,激发兴趣。
上课伊始,通过猜谜语,把大熊猫引进课堂。通过让学生感受大熊猫的可爱来吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣,为学习新课创设一个良好的氛围。
二、自主识字。
识字是低年级教学的重点。经过一学期的积累,学生已经掌握了一些识字的方法。所谓:授之以鱼,不如授之以渔。本节课,我没有给学生时间去认读,而是在熟读课文的基础上让学生自主识字,并通过多种形式的识读,激发学生的兴趣,使学生积极、主动地参与到活动中,既活跃了课堂气氛,又能对生字进行有效的识记。
三、注重词语的积累。
教学时,我引导学生在文中找到描写大熊猫可爱的词,如:胖胖的、毛茸茸、走来走去。再让学生说一说自己平时积累了哪些这样的词语,切实将词语积累落实到实处。
不足之处也有很多:教师在课堂上缺乏激励性语言,鼓励学生的话太单一。课堂上内容安排过多,由此造成时间不充裕,因此读的也不够充分。
范文二:大熊猫教学反思
《大熊猫》教学反思
淮滨县栏杆镇直小学:蔡 锐
今天,我和同学们 一起学习了课文《大熊猫》。《大熊猫》这篇课文是以“动物”为主题,要求学生通过课文的学习,了解有关动物的知识,并树立保护动物的意识。课文语言浅显易懂,描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形,小的时候和长大后的不同生活习性,最爱吃什么。这些内容的介绍突出了大熊猫的珍贵和可受,这样一只可爱的大熊猫形象就展现在了学生们的眼前。《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程所倡导和寻求的理念,也是我们语文教学的至高追求。同时,通过对话,架设生活与教材联系的桥梁,激发和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。同时还可以培养学生对大自然的正确情感,以及对语文浓厚的学习兴趣。为了检测学生的读书效果,我在每次读文后都安排了适合学生理解交流的练习,我的整个教学过程紧紧围绕这一目标展开的。 另外,课前我让学生查阅大熊猫的相关资料,搜集大熊猫的图片,熟读课文,拉近学生和大熊猫的距离。
备课时,我觉得有效的阅读必须融入有效的练习设计中才是检验学生学习效果的有效手段,所以在读文后,我总会安排一定的阅读练习。首先在初读课文后我安排了这样的练习:按课文内容填空。大熊猫的身子( ),尾巴( ),全身的毛( )。它的四肢和肩膀是( ),身子和头是( )。最逗人的四那双圆圆的( )。接着在阅读完第2自然段,也就是学习完大熊猫的外形这一自然段时,我又根据内容的特点安排了如下练习:叠词填空,指导朗读,感受大熊猫憨态可拘的样子。 ( )的身子( )的尾巴
( )的黑眼圈( )的黑耳朵。在通读全文后,学生对内容有了整体了解后,我又安排了ABAC词语的练习如下:
例:大熊猫走来走去找东西吃。
1.小鸟在雨丝里( )来( )去。
2.鱼在水里( )来( )去。
3.小狗在院子里( )来( )去。
在这节课的设想中,我的想法在教学中没有全部实现,且有些地方还不尽如意。具体不足如下:
1.朗读在本节课的学习中落实的不足,应多安排一些多种形式的读,读后也应该给学生给于适当和适合的评价,在本节课的学习中朗读的评价有些单一。在课件播放中,有时因为环节不够紧凑造成课件播放不当。
2.教师对于学生的能力培养,在本节课的学习中也没有得到全面的锻炼。
3.学生的表达能力在本节课体现的不够好。也许是也有听课教师的缘故,学生在课堂上自然是有些紧张,这也是人的正常反映,但是今天的这堂课,原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了,叫起来回答说的也很单调,需要加强,说明了我在平时的训练还是太少了,今后要加强这方面的训练平。
总之 ,一节课已经上完了,但对一节课的反思还远远不止以上这些,教无止境啊,自己除了要多反思外,在今后教学中,我会虚心向同行学习,克服不足,不断提高自己教学水平,让自己能更好的胜任一年级的教学工作。
范文三:《大熊猫》教学反思
《大熊猫》教学反思
《大熊猫》教学反思1
这篇课文共有四个自然段,在教学设计上,我想将生字和词语放到课文中去识记,不再采取以往的集中识字。可是刚开课,就乱了起来,学生不能按照原计划配合教学,因此随文识字几乎不能开展,最后,又回到了集中识字的模式。本课生字数量多,且一、二类以外的生字教多,集中识字可以保障教学质量、落实知识点,形式也是可以多变的。于是,我立即改变了识字教学的策略。在检查识字的效果时,中差生的情况仍然不太理想,主要是因为学习生字时注意力不够集中,这里就涉及到集中识字的激趣的问题。只有大力提高了学生参与的积极性,才能在集中识字当中获得较高的学习效率,特别是对中差生来讲,这个环节学不好,后面的内容根本无法吸收。因此,激趣的环节一定要设计好。
《大熊猫》教学反思2
课本是我们教学、学生学习的直接资源,但只用课本的有限资源上课,那我们的孩子将会是出自工程师手中的若干个完全相同的零件,毫无个性可言。其实,我们可以利用的教育教学资源很多,可以继续挖掘课本资源,可以利用生活这个大资源,也可以利用我们学生这个活生生、取之不尽、用之不竭的宝贵资源。对于挖掘学生自身资源,我感触很深。记得我在执教完《大熊猫》一课时,在反思本上写下了这样的题目:表演带来的惊喜。《大熊猫》是一篇介绍动物的文章。
这对于一年级的学生来说,吸引力不大。如何才能为这篇课文注入“诱人”的色彩呢?描写大熊猫样子的一段,我让学生结合着自己的身体,边读边表演:“身体胖乎乎的”,有的学生滑稽地张开双臂,左摇右晃;“尾巴很短”,几个调皮的学生把屁股撅得老高,用小拳头来充当短尾巴;“头和身子是白的,四肢是黑的”,几个机灵的学生摇头晃脑,身体慢腾腾地摆动,用自己的白眼、黑眼来表示颜色;“毛茸茸的黑耳朵”,有的学生将自己的两只小手摆到了同桌同学的头上;“两个圆圆的黑眼圈”,学生们不约而同地半握着两只小手遮到眼睛上。这样一来,不仅调动了学生的兴趣,使学生们积极参与,而且使学生们在快乐的表演中,记住了大熊猫的样子,为课后“描画大熊猫样子”的练习打下了基础,同时也让学生们读出了熊猫可爱的语气。整个教学过程从毫无生气到生机勃勃,从暗淡失色到色彩斑斓,这无疑都是孩子们用自身资源来创造的,因为有了他们的表演,课堂增添了活力;因为有了他们的动作,为课本注入了血液。
《大熊猫》教学反思3
《大熊猫》是北师大版第二册教材中的一篇说明文,第一自然段,总说大熊猫是一种最可爱的珍奇动物,后三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性两个方面作具体说明。字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
二、 课件为媒,激发兴趣。
教学开始,我播放课件,让学生听录音,看图片。调动了学生的
学习热情,激发了浓厚的学习兴趣,为全文教学创设了一个很好的乐学氛围,并且很快拉近了师生距离。
二、以读为“本”,以读促讲。
新课程标准强调:小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。所以我教学时,运用了朗读、引读、赛读、整体读、部分读、范读、表演读等多种形式,让学生在琅琅的读书声中,感受到大熊猫的可爱。
三、结合生活,表演感悟。
根据一年级学生好动,喜欢小动物的特点,我选用了“表演”教学法。在精读课文第三、四自然段,重点感悟的基础上,让学生根据生活经验和对课文的理解,把自己想象成一只大熊猫,边读课文边表演。(指导学生表演好:爬上爬下用爪子抱着脑袋呼呼地睡大觉睁开眼睛睡醒了摆动着走来走去),通过表演把抽象的文字还原成活生生的情景,生动再现了大熊猫的外形可爱,小时候的活泼很可爱,长大后睡觉的样子可爱,以及它吃竹叶时的样子可爱,从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个,加深了学生对课文的感悟。
四、搭设平台,拓展延伸。
为了给学生创造性的学提供一个空间,我在课前布置了拓展性的作业:收集一些有关大熊猫的知识。培养了学生收集资料的能力,上课时出示大熊猫玩具让学生当小小解说员介绍大熊猫,激发学生的成就感。
在教完课文后,引导学生思考:为何称大熊猫为国宝,在世界上
更珍奇?讨论交流自己还知道哪些有关熊猫的常识,熊猫的生活环境必备条件。学生在互相交流中懂得了,熊猫是我国的国宝,我们每个人都有义务保护它。使课文主题得到深化,也不知不觉受到环保意识教育,懂得了环保的重要性。不足之处也是很明显,时间不充裕,如读得不够充分,精读部分能读懂了,但离读美还有一些距离。
范文四:大熊猫教学反思
《大熊猫》教学反思
一年级 黄琼凤 2013年春
《大熊猫》以“动物”为主题,要求学生通过课文的学习,了解有关动物的知识,并树立保护动物的意识。课文语言浅显易懂,描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形,小的时候和长大后的不同生活习性,最爱吃什么,以及大熊猫的珍贵和受欢迎,一只可爱的大熊猫形象展现在孩子们的眼前。课前我让学生大量查阅大熊猫的相关资料,搜集大熊猫的图片,熟读课文,拉近学生和大熊猫的距离。
备课时,我觉得有这么几点必须落实:首先让学生学会积累,如AAB重叠词,“胖胖的、短短的”等,还知道ABAC词在课文中的意思,并学会运用,如:‘跑来跑去’,于是,我设计了“1、小鱼在水里—来—去,可开心了。2、小鸟在??”等句子,让学生在具体的语言环境中一边运用,一边积累。其次,让学生学会介绍一种动物,应从那几个方面去着手,让文本充分当好范本,抓住重点词句,仔细品味,知道怎么抓住特点来写动物外貌、生活习性,饮食等。第三学习仿照课文写一段话。当然,对于一年级学生来说,费点劲,好在平时就是这么训练的,教学进行的很顺利,效果挺好的。
不足之处,朗读应再多一点,学生对朗读的评价有些单一,教学中知识点应再训练的扎实点,在今后教学中,我会虚心向同行学习,克服不足,不断提高自己教学水平。
范文五:《大熊猫》教学反思
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《大熊猫》教学反思
《大熊猫》教学反思
《大熊猫》是一篇说明文,第一自然段总写大熊猫是一种最可爱的吸引人的珍奇动物,后三个自然段分别从大熊猫的外形特征、生活习性两个方面作具体的说明。字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
一、 创设情境,激发兴趣。教学伊始,我出示大熊猫的图片,让学生观察大熊猫的外形,以此调动学生的热情,为全文教学创设良好的“乐学”氛围。
二、以读为本,以读促讲。新课程标准强调:小学各阶段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。所以,教学时,我运用了齐读、指名读、小组读等形式,让学生在读书声中感受大熊猫的可爱。
三、引导感悟。教学时,我让学生图文结合,以及板书,生动再现了大熊猫的可爱的外形,以及它吃竹叶的可爱样子,从而让学生体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个,加深了学生对课文的感悟。
四、注重学生的词语积累的训练和课外知识的拓展延伸。在教学时,我指导学生运用文中叠词对大熊猫的外形进行填空式的描述,让学生感受大熊猫憨态可掬的样子,以此强化学生的词语积累的运用。同时在课外知识的延伸上:我让学生收集大熊猫的资料或给大熊猫画一幅画,这样既培养
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学生收集资料的能力,又激发学生的成就感。
这节课,不足之处也还很多,如课堂气氛不够活跃,学生读得不够充分,不到位,精读部分能读懂,但感情还不够投入,这些都待于今后加强指导,以达到好的教学效果。
《大熊猫》教学反思
我教完《大熊猫》一课后,反思如下:
一、以物激趣。
在导入时,我出示实物——大熊猫玩具,让学生有序观察大熊猫的外形,学生的学习热情在观察中被调动起来,为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围,奠定了学习文本的感情基础。
二、以读为“本”。
小学各学段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。在教学中,我运用多种方式让学生进行朗读,如:引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式,让学生在琅琅的读书声中, 以读来理解课文,感受课文。让学生感受大熊猫的外形可爱,小时候的活泼可爱,长大后睡觉的样子可爱,以及它吃竹叶时的样子可爱,从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个,加深了学生对课文的感悟。
三、寓教于画。
以读书为基础,读读画画、画画读读,学得轻松,真
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是其乐融融。读读课文,把自己理解的内容画下来,是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。让学生自己动手动脑,往往可以取得事半功倍的效果。在读完课文后,我要求学生运用手中的彩笔,将文中所描绘的大熊猫画下来。很快,圆圆的脑袋、胖胖的身子,一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。再把学生创作的作品,展示给大家看,根据课文议议、评评、比比,看谁画得好。这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知,发展了特长,培养了创新能力,读懂了课文,积累了描写动物的方法。
四、拓展延伸
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