范文一:文章写作如何分析
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申论文章写作中,作为完善文章结构中的重要一环,分析部分是很多人无法准确拿捏的一个环节。如何进行有效的分析,是继提出问题之后,申论文章写作需注意的第三个部分。
申论考试中的综合分析能力透露出一个考生是否是一个有思想的人,是否有自己对于一个社会问题独立的见解。分析问题部分直接对应综合分析能力,对考生能力的考察较为综合全面。这一部分除了要考察考生的思维能力和文字表达能力之外,也要考察考生日常的知识积累,是否关注国家大事,是否关注社会热点,是否对于社会上对某一个社会热点的众多见解中能体现出自己的独立见解。 作为分析部分,是提出对策的基础。在这一部分考生可以分析一个社会问题的紧迫性,分析社会问题产生的众多原因,分析社会问题的具体的某一些表现等等。考生的思维在这一部分通常会得到极大的延伸,不再拘泥于材料,而是通过材料考察考生分析问题本质的能力,也即考生的思维深度。所以,在这一部分考生不能再简单的局限于对于材料字面的理解,要挖掘材料深层次的内涵。 既然分析部分这么重要,那么如何进行有效的分析呢?
常见的分析方法有很多,比如我们在课堂上常讲的“主体分析法”、“维度分析法”、“内外因分析法”等等。以“主体分析法”为例,我们来分析一个最近比较火的“楼顶别墅”问题。
首先,“楼顶别墅”的产生是政府相关部门监管不力的结果。如果相关部门能够及时有效的对这些违规的建筑进行检查查处,那么也不会屡屡出现这样的奇观。我们的一些政府部门或者出于政绩观考虑,或者出于中国式人情世故的考虑会收下留情,就造就了一座座楼顶别墅。
其次,“楼顶别墅”的产生和社会上一些个人的素质低下,缺乏社会公德,缺乏社会文明有关。无论是哪个地方的“楼顶别墅”,建造别墅的人都没有认识到这样一个建筑建成后将会给附近的居民,给社会带来多大的危害。如果一旦出现了房屋质量偷工减料,楼顶别墅的危害将是难以计量的。这其中就凸显了中国式的“文明”——为了个人,忽视了整个社会的利益,忽视了自身给社会带来的恶性影响。
在这样的主体分析法之下,一个“楼顶别墅”现象就被我们轻易的解决了。这也就告诉考生,想要写好申论文章是不容易的,关注社会,关注热点,增强自己的分析能力是一个重点。
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范文二:如何分析文章题目
一、如何分析文章标题的含义与作用
1、分析标题的含义。
标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容;深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻句的,文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述,那么我们就应该联系文章的具体内容,弄清比喻义,这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。比如《变色龙》一文,标题“变色龙”就不是写善于变色的蜥蜴,而是比喻像变色龙一样的奥楚蔑洛夫。如四川眉山卷中《拔掉那颗蛀牙》一文的标题并不是写拔掉生病的牙齿,文题的“蛀牙”比喻她对父母对家人的“恨”,以及自己的自闭。文题告诉人们无论在什么时候,对什么人,都要学会去“爱”,付出爱,才能健康、快乐、幸福。
例2:《蔷薇几度花》的第15题:请简要分析标题中的“蔷薇”在文中的作用。(江苏南京市)
2、分析标题的作用。
要了解标题的作用有哪些,我们不妨来看看人教版初中教材的几篇课文:《羚羊木雕》——贯穿全文线索;《藤野先生》——表明写作对象;《智取生辰纲》——关联主要情节;《海燕》——象征或比喻;《心声》——透露情感主旨。标题是文章的眼睛,作用主要有:贯穿全文线索、表明写作对象、关联主要情节、象征或比喻、透露情感主旨。此外还有:引起读者兴趣、制造悬念、烘托、使形象生动等。结合以上示例,认真阅读《蔷薇几度花》,就不难答出“蔷薇”在文中的作用:
①作为贯穿全文的线索;②引出挑糖担的老人;③比喻(象征)老人的品格;④烘托老人的形象。
例3:第14题:通读全文后,请为文章取一个合适的标题。
(江苏连云港市)
解析:如何给文章取个合适的标题。
要给文章取一个合适的标题,不妨从标题的作用入手:以贯穿文章的线索为题,以写作对象(即关键的人、物)为题,以文章的主旨为题,以主要情节为题等。另外,在拟题时一定要注意标题的特点,要紧扣文本,要言简意赅。根据以上分析,我们就可以完成2009年连云港市的第14题。标题一:冬天的橡树(关
键的物或线索);标题二:穿破毡鞋的小男孩(写作对象、关键的人);标 题三:震撼心灵的“家访”(情感主旨或主要情节)??
例4:《我生命中的那簇野菊花》第7题:为什么以“我生命中的那簇野菊花”为题目?请结合文章简要分析作答。(四川成都市)
解析:为什么以此为标题。
要完成此类题目,必须在把握文章内容、主旨和情感的基础上,从标题的含义和作用两个方面来答。此题答案示例如下:因为文章写的是“我”在童年久病不好心生悲哀的情况下,偶遇野菊花而获得一种启迪,改变了“我”生活态度的一段经历(含义)。作者以此为题,既凸显了抒写的主体对象(作用),又形象地表现出“野菊花”在自己生命成长过程中的重要意义(含义与作用)。
总之,标题是文章的眼睛和标志,它常常透露出作者的观点或感情倾向,暗示文章的主旨,串连文章的结构,起到揭示主旨和贯穿全文的线索作用。这类题只要考生走进文本,细细揣摩,看清要求,相信一定能迎刃而解。
范文三:如何分析文章
如何分析文章
(一)答案表述的原则:
1、忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息,题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。审清题干是做好阅读题的前提。
2、忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中,不要凭空去想。”这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则,即答案在文中找。即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。
3、忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答,做到要点全面,内容精确,用词准确,语言简洁,字数不超过规定数。
(二)、答案表述的技巧——截、改、写。 1、截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词,我们只要原原本本把它移出来或裁出来,按规定写进答题处就可以了。 2、改。改就是我们在找出题目答案所在的语句后,由于语句在长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息,需要加以改造,这时要求根据题意,选出有用的语言信息进行重新组合、表述。 3、写。有些阅读题答案在原文语句中找不到,需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自
己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目,答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则,吃透答案的内容要点,吃准表述的范围、角度和方式,用规范的语句表达。
(三)如何在原文中寻找语句答题
1( 定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落,从而划定选择答案的有效区域。
2( 明方向。认真审读题目,弄清所问,找准答题方向,再“瞻前顾后”结合上下文(包括上下段落)进行分析,找出最切题的语句作答。
第二种 分析法
1、初读课文,学会字词,了解大意。
通读课文,了解文章大意,整体上把握文章的内容。利用工具书,结合上下文学习生字和新词。同时对文章的语言、作者的思路及写作的目的有一个大体的了解,为进一步深入理解课文打下基础。
2、细读课文,弄懂句段,分清上下文联系。
(1)按自然段顺序逐字逐句的读,读懂每一句话的意思,弄懂每一句话的意思,弄清句与句之间的关系,再根据每句话的意思,理解每个自然段的内容。
(2)在理解每个自然段内容的基础上,弄清段与段之间的关系,从段与篇的内在联系上加深对课文内容的理解。
(3)在阅读中发现问题,提出疑难,深入思考,解惑释疑。
(4)根据文章中心思想的表达形式,概括出文章的中心思想。
5、欣赏课文,学习写法,体会材料安排。
(1)了解文章是怎样开头、结尾的,文章的衔接与过渡怎样,内容的照应和详略怎样。
(2)把握文章是如何表达的。比如运用了怎样的写作手法,语言有什么特色,作者在写人、记事、写景、状物时运用了哪些描写手法等。
范文四:如何分析文章结构
如何分析文章结构,把握文章思路
四川省资阳市雁江区伍隍中学 李明隆
思路,就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程,这个思维过程,要求围绕一个中心点,由此及彼、由表及里、由浅入深,从一个方面到更多方面沿着一个中心线索,把要表达的思想内容组成一个严密的整体。
文章结构是指对材料的组织和安排的方法,它是思路外在形式的表现。作者对事物内部联系的认识,思维的发展都要通过结构、层次和段落传达出来,因此,文章的结构安排是由思路决定的,思路是结构安排的依据。可见,文章的结构体现了文章的思路,文章的思路是靠文章的结构体现出来的。如果能够正确地分析文章的结构,也就能准确地把握文章的思路了。
这里所说的“文章”,可以是语段,也可以是整篇文章。
1、分析语段的结构,把握语段的思路
分析语段结构可从以下几个方面入手:
(1)扣中心,以纲带目。中心句是语段的“总纲”。分析语段结构,如果语段有中心句,首先必须找准中心句。
凡属先摆观点然后分析论证,或者先摆情况后解释说明,或者先总说后分说之类的语段,第一层都划在始发句与后续句之间。与此相反,属于先分析论证后得出结论,或先分述后总结之类的语段,第一层则划在终止句前面。如果是照应式语段,第一层则划在始发句后,第二层则划在终止句前。 (2)理思路,弄清结构。语段的结构形式不外乎两种:一是纵向结构,一是横向结构。弄清结构形式,语段的层次便基本明晰了。
下面用上述两种方法来分析一道高考试题。
下面这段文字有九个句子,对段内层次有四种不同的理解,选出正确的一种( )
①今天的改革要求我们这一代人为民族振兴付出代价。②这个代价就是艰苦奋斗,要打算过一段苦日子。③经济学上讲投入产出。④我们今天吃点苦,就是为子孙后代投入。
⑤有人看改革只顾眼前利益,这是很浅薄的。⑥在世界历史上,任何一个转折时期都是充满动荡和艰苦的。⑦现代人看欧洲的文艺复兴以为是太平盛世,其实那时的人很苦,是在艰苦中开创新纪元的。⑧未来的人看我们今天的改革,也会跟当代人不同。⑨只有历史地看我们所处的大变革时代,才能树立民族的责任感和历史的责任感。
A、①|②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨ B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨
C、①|②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨ D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨
细读这个议论性语段,就能体会出它是讲改革对我们的要求及其原因。作者的思路是先摆观点后讲理由。始发句(①②句)提出观点,①句是中心句,②句是对①句的解说,阐明“代价”的具体内容。③至⑨句分析论证,说明道理。这样就可以把这个语段切分为①②|③……⑨两个部分,其间为解说关系。作者在阐述道理时,用了“经济学上”和“在世界历史上”两个短语分别领起两个层次,表明是从理论和事实两个方面阐明道理的。这样又可以将阐述理由部分切分为两个部分,即③④⑤||⑥⑦⑧⑨。其间为并列关系。至此可以看出B项正确。
(3)抓标志,分析结构。语段里常运用一些关联词语或关键词语表示句与句间的逻辑关系,如“首先、其次、再次”,表示主次轻重的顺序或问题的几个方面,是并列关系;“总之”、“由此可见”表示结论,一般是分总关系;“所谓”表示有所解释,是解说关系;此外,对应的词语、相似的句式、语意的分合、方位的顺序等,都是分析语段层次的突破口。例如:
①他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。②头发约莫一寸长,显得好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。③胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
这一段三句话里有对应的词语:面孔、头发、胡须。作者就是通过这三个方面来描写鲁迅的外貌的,这三个方面是并列的关系,可见这个语段的结构层次为:①|②|③
4)抓句子语意间隙,分析结构。有些语段,既无关联词语,又无外在的形式标志,分析结构时,就要认真研究各句内容,揣摩它与前后相邻句子语意的疏密度。彼此语意关系最近,间隙最小,结合最紧的,便是最后一个层次;彼此语意关系最远,间隙最大,结合相对松散的,便是语段的第一个层次。例如:
①战国时代的孟子,有几句很好的话:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。”②意思是说,高官厚禄收买不了,贫穷困苦折磨不了,强暴武力威胁不了,这就是所谓大丈夫。③大丈夫的这种种行为,表现出了英雄气概,我们今天就叫做有骨气。
①句引用孟子的话,②句紧接着解释,③句对①②句中所讲的大丈夫的种种行为进行评价,可见①②句之间,间隙最小,是第二层,解说关系,③与①②句间关系疏远,是第一层,并列关系。 2、分析文章的意义段,把握文章的思路
理解一篇文章,必须划分出意义段。有了这一步,才能理解作者的思路,掌握篇章的结构。怎样划分意义段呢?
(1)辨明文体,选准角度。划分层次,就是要以一定的标准进行内容上的归类合并。不同文体用以
划分归类的标准不同,如记叙文体,可根据人或事的不同,根据时间、空间的变换来划分;议论文体,可从总体上根据引论、本论来切分,理清行文思路,并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法,进一步按常见的论证结构(并列、对照、总分、层进)作切分;说明文体,紧扣说明对象,根据其特定的说明顺序,或按时间、空间,或按事物自身的构成,或按事件发展顺序,或按事理逻辑(轻到重、简单到复杂)来划分。
而科技文一般属消息一类,其结构一般为“倒金字塔式”:第一段先引出话题,介绍新工艺、新技术、新见解、新成果,后边若干段落从不同角度具体介绍这个“新”,介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等。
(2)辨明重要的文句。文意中的有些句子,如领起句、总起句、过渡句、前呼后应句(包括文中反复出现的文句),往往能体现文章思路,为我们划分文章结构提供了重要参考。
(3)审辨标志性词语。有些文章,为了表达得清晰,往往用一些标志性的词语来表明前后上下内容间的关系。找出这些词语并仔细区别其代表的意思,有助于我们对文章结构的分析。可以作为标志性词语的有:A、顺序词,B、关联词,C、指代词,D、范围词、E、类别词、F、过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义词或近义词语。
3、分析文章结构层次必须注意的问题
1、文章层次虽是形式方面的问题,但形式是内容的外在物化,因此必须以对内容的把握为前提。同时文章的具体结构是复杂多样的,在分析时不能死搬硬套,削足适履。在划分意义段时,常常遇到一些位于结合部位的自然段,既可归入前面,又可归入后边。这种段多是承前启后的过渡段。在这种情况下,应看它的内容侧重于哪一个方面。侧重于前,则归附于前;侧重于后,则归附于后。例如《改造我们的学习》中有一个承上启下的段:
上面我说了三方面的情形:不注重研究现状,不注重研究历史,不注重马克思列宁主义的应用,这些都是极坏的作风。这种作风传播出去,害了我们的许多同志。
显然,这一段重点是总结上文,只有最后一句提示下文,所以应把它归入前边的意义段。
划分意义段,要防止两种不恰当的做法,一种是不该划开的地方,硬给切开;一种是不论什么样的文章,一律分成三大部分:开头、中间、结尾。这样划分,对理解文章没什么益处。
(2)整理文中被打乱的语言材料,与语言基础知识考查一般的语言的衔接题有所不同。除了要注意这组语言的衔接以外,还要把它放在原文的语言环境中考查其思路与行文习惯是否一致。特别要注意这组语言与上下文衔接的对接点,从而找到这组语言材料的支撑点。
(3)将从原文中抽出的句子还原时,先研究文中空缺处的上下文(讲的什么内容,语言形式有何特点),再看被抽出的句子,根据内在的语脉语流的连贯,或根据语言外部特点的接近来敲定答案。
范文五:如何分析写人文章
如何分析写人文章
写人文章:就是以人物描写为主的文章,人物可以是一个人,也可以是群体。它着眼于描写人物的言行举止、心理动态等,人物是主要描写对象,事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。
在理解和欣赏写人文章时要注意一下几个方面: 一:描写手法;
包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写,细节描写、环境描写等。写外貌不能千人一面,写语言须清楚身份、场合、写心理要细致入微??
(一)、抓住人物的外表特征,体会人物的个性和品质.塑造人物形象;人物的外表包括容貌、神态、衣着等,往往反映人物的个性与内心活动。 人物神态举例:《孔乙己》
《孔乙己》中抓住孔乙己脸色的变化来塑造这个人物形象的? 《孔乙己》中有好四次写到孔乙己的“脸色”。
第一次写孔乙己的“脸色”是在他出场的时候:孔乙己“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕”。
第二次写“脸色”是在有人揭发孔乙己偷了书的时候:“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,?窃书不能算偷……”?。
第三次写孔乙己的“脸色”是在有人问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”的时候:“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样,脸上笼上了一层灰色。”
最后一次写孔乙己的脸色,是在他被丁举人打折了腿,用手“走”到酒店的时候:“他脸上黑而且瘦,已经不成样子。”
孔乙己的“脸色”由“青白”而“红”,再到“灰”而“黑瘦”,是孔乙己性格的逻辑发展。作者通过对人物神态变化的描写,形象地刻画了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教学时,我们不妨抓住孔乙己“脸色”变化这个特殊的细节,来分析孔乙己这个典型形象。
穿着:《孔乙己》孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没洗。
《背影》中“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。”突出一个“黑”
(二)、注意人物的语言、动作和细节的描写,体会人物的思想感情和内心世界。
“言为心声”,人物的语言最能反映他的内心和性格。
语言描写:(1)、“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”
( 2)、“不要紧,他们去不好!”
(3)、“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”
这3句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!
动作:
《背影》中父亲爬月台动作:“探攀缩倾”──行动不便,步履艰难一个“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)。
(三)、通过典型事例,分析人物特点,把握文章内容。
刻画人物总离不开典型事例,只有把人物置身于具体的事例中,人物的性格特点、内心世界等才能充分地表现出来。这个典型事例,可以是一件,也可以是几件。 《我的母亲》:
第一件就是元宵节“巡阅”。作者用细腻的笔触,描绘了一个活泼、欢悦、柔和、青春的年轻母亲形象,既写出了母亲对“我”的呵护,也写出了“我”对母亲的赞美。 第二件事情写了生活的压力,母亲情感的宣泄。作者在这里通过讲述家世母亲讲故事时涌流的泪水,来表现母亲的感情。母亲的情感通过和妹仔讲故事而得到了释放。在这里流露的是对母亲深深的理解和同情。
第三件事写了母亲爱子而又无奈的复杂心态。作者通过写家里对“我”的教育过程,表现了一个母亲复杂的心理:既对旧时教育制度和教育方式不满,为儿子所遭受的毒打而心疼,另一方面又强忍心中的痛苦支持父亲的教育方式。作者对此时母亲的行为和心理做了细腻的描绘:
第四件事主要写了母亲的辛劳。这里,除了直接写母亲的勤劳,如“汗珠往下流”,
“手上一针不停地做着布鞋”等等,还通过对“我”的心理描写,进一步烘托了母亲的伟大。如,找个借口让母亲休息一下。这些描写,不仅仅写出了“我”对母亲的理解,同时也把“我”对母亲的感激之情淋漓尽致地表达了出来
4、分析写作目的,深化认识理解。
写人的文章一般都是通过一件或几件事表现人物的,这就要求我们根据具体的情况进行具体的分析,把段落层次理清楚,同时,也要通过归纳文章的中心思想来加深对文章内容。
《藤野先生》领会藤野先生对作者人生道路的启迪,学习鲁迅关心国事、选择人生的精神。
《我的母亲》从平凡生活中感受、体会母爱,热爱母亲。学习本文选择典型事件 表现人物性格和用铺垫突出重点人物的手法。
《台阶》体会、理解父母亲养家的艰辛及对子女的爱心。学习从平凡普通生活中寻找题材、围绕中心事件、通过“我”的眼光塑造中心人物的手法。
二:记叙顺序
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法,一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法,能使文章的层次同事件发展的过程基本一致,容易把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。顺叙的方法可分为以下几种:一是完全按时间顺序记叙。;二是以地点的转换为顺序来叙述事件,如《藤野先生》一文,就是从作者到东京开始写起,再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事,最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬;三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。 倒叙,是根据表达的需要,把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述,然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念,增强文章的吸引力,使文章引人入胜。
插叙,是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。鲁迅的《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时,作者用“这时候,我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。
补叙,也叫追叙,是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单
的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分,文章的关键之处。没有补叙,故事情节上就会出现漏洞,令人不解。
三、表现手法:不同表现手法有不同的作用
就比较常见的举例:
(一)对比。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物,刻画性格。
如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
(二)衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物,常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
1、用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
(三)夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法,可以突出人物,强化感情。再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也采用了夸张手法,辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。
(四)伏笔、照应。
1、伏笔,实际上是一种交待,对将要出现的事件作暗示,为情节发展做铺垫。埋下伏笔后,后边一定要有照应。
如《故乡》中,“我”刚回到故乡时,母亲说“还有闰土,他每到我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他,他也许就要来了。”这是一处伏笔,它不仅点明了闰土和“我”的关系,而且暗示“我”将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自然。
2、照应,是文章前后内容上的关照呼应。方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好,可使文章结构严谨细密,主题更加鲜明强烈。 如《背影》一文中四次写“背影”,三次写“流泪”,反复照应,感情抒发一次次更加强烈,滚滚热泪既表达了儿子的情感,又衬托出背影形象的感人。