范文一:作者琦君《琦君散文》之《春酒》读后感
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作者琦君《琦君散文》之《春酒》读后感
导语:《春酒》选自《琦君散文》,作者琦君《琦君散文》之《春酒》读后感。思乡,是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起,辉映成一片快乐而感伤的迷。以下是范文网小编整理的春酒读后感,欢迎阅读参考。
作者琦君《琦君散文》之《春酒》读后感 最近,看了《春酒》这篇,让我想起了故乡的美好,而《春酒》里的故乡更是让我向往。
《春酒》当作如此读,我们才能品味出其中的情感和趣味。那逝去的一切是那么清晰而美好地在记忆深处招摇,撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪呀。
优美的散文,常常是精巧构思的结果,琦君散文构思的特点,是形散神不散。为使散文神凝,她很注意“文眼”的安设,却又不露痕迹。具体到《春酒》一文,琦君就把许多有关的片断汇集于“思乡”这个焦点上:农历新年里的种种风俗与禁忌,“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒,乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽,“我”在多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”??这一切都围绕着“家乡的味道”展开。文末那句从心底发出的深深的感叹足以让所有的游子动心动容:“究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”这些内容使
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这篇散文凝练、浓烈,并以它思想的光辉而使读者受到启迪。琦君的多数散文,都以类似的清新文字和素淡笔调,将一个个短小的故事、一件件普通的事物,舒徐自如地写出来,让读者得到丰富的感受。
琦君写人的散文,都小说化了。她散文中的人物,个个生动形象,形神毕肖。本文对母亲的描写尤其出色。事实上,琦君最感人的几篇几乎都是写她母亲,可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。琦君笔下的母亲是一位相当典型的贤妻良母,充满了“母心、佛心”,这位母亲,没有文化、俭朴勤劳、灵性很强,她善良大度、充满美德、性格坚强。母亲的谆谆教诲、关爱呵护、劳心劳力以及一言一行,都是琦君写作的题材。有时,简单的几笔,人物就立起来了。例如:“到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意地说。她又转向我说:‘但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了。’其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里,母亲的慈爱温柔,孩子的活泼调皮,真是历历如在目前。琦君的散文不雕琢,不粉饰,文笔如行云流水,舒放自然,典雅隽永。她驾驭文字得心应手,善于营造隽永温馨的氛围。琦君的文字是经过千锤百炼之后成就出的精粹与平和,她写人物、抒情怀,就有了鲜明的宽厚从容和温柔蕴藉。
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琦君认为:好的必须语语动人,字字珠玑。而要做到这一步,必须做到:1.平易;2.净化;3.蕴藉;4.真挚。我们在《春酒》一文中即可以看到这些特征。琦君善于使用抒情与叙事并用的方式,在娓娓叙事的过程中让自己的感情自然流淌;琦君描绘人物鲜明细腻,亲友、长工、母亲都在她的笔下栩栩如生。尤其是母亲的宽容、善良、勤俭,在琦君温婉流畅款款细叙的笔下,得到了极为传神的刻画。
看完《春酒》,我感受到了作者对自己童年和故乡的怀念,也感受到作者的精彩文笔。
作者琦君《琦君散文》之《春酒》读后感 每天都在不停地忙碌,忙着一些该忙的,也干着一些似乎没用的,总之就是很忙,忙到自己感觉睡一个晚上都不能恢复的状态。今天早上我刚刚在做梦总算要睡觉了,结果我听见乐乐撞我们房门的声音,我知道我又要起床了。关于乐乐的撞门事件下次撰文表述。
最近忙碌的事情之中,比较有价值的是由于一位教师的公开课,令我连续听了数节的《春酒》。每节课都由于学生的变换引发出新的课题,带来新的思考。对我个人而言重读琦君的《春酒》令我感触颇深的是那份时光不再的深深的无奈??
琦君作为那个时代的一份子,随着历史的车轮,进入宝岛台湾与大陆相隔千山万水几十年。隔海相望不得相见,对
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家乡、亲情、乡情的思念涌入笔端流淌在心间。琦君怀念着母亲利索亲切的笑容,怀念着乡亲和睦温馨的场景,更加怀念的是自己那无忧无虑的童年??历史的原因固然是使琦君久久不能回到家乡,但随着时光的流逝再回到家乡的琦君还能找到那份乡情喝到那杯“春酒”么?回答是否定的。母亲不在了,乡亲老去了,自己也已经不再是童年的小女孩了。物似人非的感觉或许会给人带来更多的伤悲,而文字中的那份思念还是可以给人一个美好的想象的空间。时光荏苒,当年的那个小女孩也已经在90岁高龄的时候作古。而当年用葡萄酒做八宝酒的记忆是否也成为儿子心目在那永恒的愁绪呢?
清明时节,老爸回老家去小住一段时日。家中还有三个弟弟陪同,堂弟堂妹跑前跑后然而爸爸还是感觉到了那份陌生与孤独。爷爷去世的近十年来老爸一直没有回老家,他还没有感觉到老家没有了父亲的不同,还一直以为故乡还是那个故乡。回到老家他发现很多同龄的老人已经逝去,很多年轻人已经外出打工,留在家里的中年人与他有着很多隔阂,甚至叔叔们的很多生活习惯他也不能够适应。所以他在完成祭祖之后很快回来了,没有听从叔叔们的挽留。回来还不停的向我诉说老家的很多不适。其实我很想说,用三个叔叔能陪他已经很幸福的了,如果老家只是一个村庄或几个祖坟我们回家的那份心情又该是怎样的心酸与悲凉??
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我离开我生长的故乡也有二十多年了,在没有亲人的情况下我找机会回去了两次。固执地回到生活了二十年的老屋去寻找儿时的记忆,老屋还在,故人也还有继续生活在昔日的木屋里,但我心中的那份童年记忆已经不复存在了,流淌在我心中的永远是那份不可磨灭的童真与快乐??
过去的永远留在了我们心底,我们今天的美好有一天也会成为我们思念的过去。活在当下,珍惜今天是我们唯一能做的事情。明天的明天我们内心还是会拥有一份温暖的回忆滋润着我们干涸的心灵。
作者琦君《琦君散文》之《春酒》读后感 第二次听肖老师上课了,肖老师的课堂总是情意浓浓,回味无穷。
《春酒》富有情趣的细节描写,生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情,不同于其他文人的“乡愁”,她素淡、宁静,蕴藉、温润,以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情,读后感《作者琦君《琦君散文》之《春酒》读后感》。肖老师带领在场的每一个人体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法,引领我们感受民风之美、人情之美、生活之美。在课堂上,肖老师氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
聆听“正道”语文,静下心来读语文,读“春酒”二字。“标题怎么读”?这是我的课堂从来没有过的思考。读出绵
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长的思乡之情;读出自豪;用平淡之语读出对家乡强烈的爱;思念中读出悲伤;读出回味与享受;快乐地读;遗憾地读;惆怅地读;陶醉地读??在学生“多情”的答案里感受到“标题也是作者情感的凝聚”。学生绘声绘色地展示着情感,流露着眷恋,走进课文,走近作者,听众也陶醉了。
语言是有情感的,支撑情绪的语句是精髓,“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。”“其实我没等她说完,早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏存手里,酒却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!”这就几句快乐融融。一句话转向悲情,“一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”外表不动声色,内心波澜起伏,母亲已逝,再也做不出那样的春酒。整堂课都在陶醉,情感目标体现得淋漓尽致,“此时无声胜有声”,语文的魅力就在于此。
忆春酒,怅春酒,找春酒,在沧桑与悲愁中彰显不灭的希望,是无尽的守望与等待,是永恒的思念与怀想! 作者琦君《琦君散文》之《春酒》读后感 叶圣陶先生说:“一篇好作品,只读一遍未必能理解得透。要理解得透,必
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须多揣摩。”要想体会这篇带给我们的意境美,就需要深入文本,揣摩探究,发掘文本之美。
品味琦君的《春酒》,为什么母亲酿制的八宝酒会让“我”“酒入愁肠,化作相思泪”?这道地的“家醅”究竟是怎样的味道?这里面有童年的回忆,有善良的母亲和淳朴的乡亲,而更重要的是,作者笔下的“春酒”所蕴涵的是对家乡文化的眷顾,以及由这一风俗所折射出的“家乡情结”。
《春酒》是一篇诗化的散文,作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般的语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵和美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。在教学这篇课文时,笔者由于把握了诗歌与散文之间的联系点,抓住了学生理解的兴奋点,引爆了学生情感的“爆发点”,以诗歌解读散文,用写作来促进阅读,收到了意想不到的效果。课堂上,在理解了的主题思想之后,我请学生回忆古诗中表现思乡、思亲主题的诗句,学生回忆相关诗句后,我由诗歌当中的“意象”转到了散文的“托物言志”、“借景抒情”,没想到,当时有一位学生问我:“老师,我们知道课文是为了表达作者对亲人和家乡的思念,既然古人都是用诗歌来表达,那作者琦君为什么不用诗歌而用散文来表达呢?”我在表扬这位同学积极思考的同时,又把这个“皮球”踢回给了学生,并由此顺
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着学生的思维来了个师生“写诗大比拼”活动。当时学生激情高涨,纷纷跃跃欲试,大部分学生都充分展示了自己的写作才能。以下是当时学生在课堂上交流的一些习作:、春,何处逢春/酒,八宝泡酒/人,怀念旧人/思,无尽情思/乡,何时还乡?、一杯春酒/泡制的是八宝/更多的是母亲的心/酿出的却是我至今的思念??、春酒,春酒,一杯八宝酒/春酒,春酒,一杯思乡酒/真是人在异乡思家醅/人在异国思乡味!、八宝酒,满香斗/你一杯来我一斗/端着闻,舔着喝/醉下去,寄乡愁??
美文要美读,诗一般的散文需要诗化的阅读。新课标要求“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,??拓展思维空间,提高阅读质量”。这堂课就是在创造性阅读中自然生成了对课文的诗意解读。这种解读,使学生受到了一次绝好的情感熏陶,领悟了琦君思亲怀乡的愁绪,体会了文中散发出来的一种悠远凄美的意境。
我们知道,散文是一种自由活泼形式多样的文体,因而有着对特定意境的追求。古有“诗文一家”、“文中有画”之说,这里便充分揭示了意境美不独为诗所有,也为散文所有。鉴赏散文的意境美,就要循其通达意境的路径,领略不同人物的人生的不同场景,从这种或闪烁而过或慢速显现的场景之间,捕捉到作者寄寓其中的绵长情思、深邃哲理。
王荣生指出,“语文教学内容”是教学层面的概念,它
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应该在教学过程中创造,而这种创造主要是指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料:既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对课程内容的执行,也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。总之,语文新课程理念在课堂教学中最直接的体现,就是教师对课堂的教学设计。成功的课堂教学,离不开执教者匠心独具的教学设计,而预案设计的关键就是“语文教学内容”的选择。惟有如此,教师才有可能在动态的课堂上生成新的教学内容。
此外,我们还要抓住文中的每一句话、每一个细节来引导学生品味的意境美。
《春酒》中有这么一句话:“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家喝酒时划拳吆喝,格外地兴高采烈。”
花匠阿标叔为什么要那么卖力地去擦煤气灯的玻璃罩呢?是他要讨好主人吗?一个问题使得大家兴趣盎然,我们很快理解到:他也开心。“兴高采烈”写出了阿标叔的满足和幸福,同样“兴高采烈”的还有吃酒的乡亲、“我”和母亲。家乡的人不因为贫穷而自卑,急需钱用,就起个会,喝春酒,问题迎刃而解;也没有人因为家境富足而骄傲,借出花厅,大家举杯畅饮,其乐融融。这就是“我”从小生活的家乡,
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这就是“我”耳濡目染的家乡文化。“我”念念难忘的是相亲相爱、和谐融洽的乡情民风。
不知你注意到了没有。文中还有这样一个细节:“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!”
这一典型细节,一是逼真而形象地描绘出童年的“我”的天真、得意、兴奋、喜悦的神态与动作,“端着、闻着,走来走去”活画出了小孩子得到心爱的宝贝后那种激动、向人炫耀的神情态度。二是写小花猫的“直舔”与“呼呼地睡觉”,是从侧面赞美八宝酒。古人云“物犹如此,人何以堪”,作者的感情,完全可以用“面对八宝酒,猫犹如此,人何以堪”来形容。文字活泼灵动,夸张中透着情趣,比喻中透着诙谐,儿时的欢乐跃然纸上。“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”看似十分随意的几笔细节描写,让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系和其乐融融的动人意境让人向往不已,而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。
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范文二:作者琦君《琦君散文》之《春酒》读后感
作者琦君《琦君散文》之《春酒》读
后感
导语:《春酒》选自《琦君散文》。思乡,是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起,辉映成一片快乐而感伤的迷。以下是品才网小编整理的春酒读后感,欢迎阅读参考。
作者琦君《琦君散文》之《春酒》读后感最近,看了《春酒》这篇文章,让我想起了故乡的美好,而《春酒》里的故乡更是让我向往。
《春酒》当作如此读,我们才能品味出其中的情感和趣味。那逝去的一切是那么清晰而美好地在记忆深处招摇,撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪呀。
优大美的散文,常常是精巧构思的结果,琦君?散文构思的特点,是形散神不散。为使散贞文神凝,她很注意“文眼”的安设,却又膜不露痕迹。具体到《春酒》一文,琦君就派把许多有关的片断汇集于“思乡”这个焦鹭点上:农历新年里的种种风俗与禁忌,“觐我”一马当先地作为母亲的代表前往家家 户户喝春酒,乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽,“我”茈
在多年之后按母四亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”??纪这一切都围绕着“家乡的味道”展开。文杼末那句从心底发出的
深深的感叹足以让所薮有的游子动心动容:“究竟不是道地家乡与味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢糯?”这些内容使这篇散文凝练、浓烈,并荻以它思想的光辉而使读者受到启迪。琦君之的多数散文,都以类似的清新文字和素淡?笔调,将一个个短小的故事、一件件普通埘的事物,舒徐自如地写出来,让读者得到帘丰富的感受。
琦君写人的散文,都小说剧化了。她散文中的人物,个个生动形象,迪形神毕肖。本文对母亲的描写尤其出色。菸事实上,琦君最感人的几篇文章几乎都是咆写她母亲,可以说母亲是琦君最重要的创钊作泉源。琦君笔下的母亲是一位相当典型榭的贤妻良母,充满了“母心、佛心”,这靡位母亲,没有文化、俭朴勤劳、灵性很强块,她善良大度、充满美德、性格坚强。母量亲的谆谆教诲、关爱呵护、劳心劳力以及葬一言一行,都是琦君写作的题材。有时, 简单的几笔,人物就立起来了。例如:“翌到了喝春酒时,就开出来请大家尝尝。‘诿补气、健脾、明目的哟!’母亲总是得意敕地说。她又转向我说:‘但是你呀,就只耍能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,呙太补了。’其实我没等她说完,早已偷偷廖把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔挠了多少个指甲缝的八宝酒了。”在这里,蓖母亲的慈爱温柔,孩子的活泼调皮,真是舾历历如在目前。琦君的散文不雕琢,不粉 饰,文笔如行云流水,舒放自然,典雅隽 永。她驾驭文字得心应手,善于营造隽永纺温馨的氛围。琦君的文
字是经过千锤百炼筠之后成就出的精粹与平和,她写人物、抒犊情怀,就有了鲜明的宽厚从容和温柔蕴藉护。
琦君认为:好的文章必须语语动人,义字字珠玑。而要做到这一步,必须做到: 1.平易;2.净化;3.蕴藉;4.真,挚。我们在《春酒》一文中即可以看到这跳些特征。琦君善于使用抒情与叙事并用的凄方式,在娓娓叙事的过程中让自己的感情衮自然流淌;琦君描绘人物鲜明细腻,亲友 、长工、母亲都在她的笔下栩栩如生。尤苍其是母亲的宽容、善良、勤俭,在琦君温罾婉流畅款款细叙的笔下,得到了极为传神赴的刻画。
者对自己童年和故乡的怀看完《春酒》,我感受到了作酊
念,也感受到作槌者的精彩文笔。
作者琦君《琦君散文》轼之《春酒》读后感每天都在不停地忙碌,贾忙着一些该忙的,也干着一些似乎没用的矍,总之就是很忙,忙到自己感觉睡一个晚铌上都不能恢复的状态。今天早上我刚刚在觜做梦总算要睡觉了,结果我听见乐乐撞我探们房门的声音,我知道我又要起床了。关间于乐乐的撞门事件下次撰文表述。
最近嫠忙碌的事情之中,比较有价值的是由于一击位教师的公开课,令我连续听了数节的《芄春酒》。每节课都由于学生的变换引发出蠡新的课题,带来新的思考。对我个人而言潴重读琦君的《春酒》令我感触颇深的是那览份时光不再的深深的无
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琦君作为鸠那个时代的一份子,随着历史的车轮,进邗入宝岛台湾与大陆相隔千山万水几十年。豺隔海相望不得相见,对家乡、亲情、乡情眨的思念涌入笔端流淌在心间。琦君怀念着军母亲利索亲切的笑容,怀念着乡亲和睦温顶馨的场景,更加怀念的是自己那无忧无虑 的童年??历史的原因固然是使琦君久久 不能回到家乡,但随着时光的流逝再回到 家乡的琦君还能找到那份乡情喝到那杯“,春酒”么?回答是否定的。母亲不在了,访乡亲老去了,自己也已经不再是童年的小幸女孩了。物似人非的感觉或许会给人带来 更多的伤悲,而文字中的那份思念还是可ュ以给人一个美好的想象的空间。时光荏苒畎,当年的那个小女孩也已经在90岁高龄额的时候作古。而当年用葡萄酒做八宝酒的旱记忆是否也成为儿子心目在那永恒的愁绪溆呢?
清明时节,老爸回老家去小住一段忘时日。家中还有三个弟弟陪同,堂弟堂妹 跑前跑后然而爸爸还是感觉到了那份陌生捩与孤独。爷爷去世的近十年来老爸一直没δ有回老家,他还没有感觉到老家没有了父圭亲的不同,还一直以为故乡还是那个故乡畹。回到老家他发现很多同龄的老人已经逝赞去,很多年轻人已经外出打工,留在家里旧的中年人与他有着很多隔阂,甚至叔叔们答的很多生活习惯他也不能够适应。所以他友在完成
祭祖之后很快回来了,没有听从叔浪叔们的挽留。回来还不停的向我诉说老家竟的很多不适。其实我很想说,用三个叔叔怠能陪他已经很幸福的了,如果老家只是一务个村庄或几个祖坟我们回家的那份心情又渴该是怎样的心酸与悲凉??
我离开我生貉长的故乡也有二十多年了,在没有亲人的胎情况下我找机会回去了两次。固执地回到腺生活了二十年的老屋去寻找儿时的记忆,恳老屋还在,故人也还有继续生活在昔日的扫木屋里,但我心中的那份童年记忆已经不ゴ复存在了,流淌在我心中的永远是那份不踣可磨灭的童真与快乐??
过去的永远留ъ在了我们心底,我们今天的美好有一天也龆会成为我们思念的过去。活在当下,珍惜燧今天是我们唯一能做的事情。明天的明天泄我们内心还是会拥有一份温暖的回忆滋润丝着我们干涸的心灵。
作者琦君《琦君散糟文》之《春酒》读后感第二次听肖老师上枯课了,肖老师的课堂总是情意浓浓,回味茴无穷。
《春酒》富有情趣的细节描写,婷生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年轼、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达 的“思乡怀旧”之情,不同于其他文人的 “乡愁”,她素淡、宁静,蕴藉、温润,鞣以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童困年、家园的深情。肖老师带领在场的每一荟个人体会生动展示民俗风情与思乡之情的糍写法,引领我们感受民风之美、人
情之美キ、生活之美。在课堂上,肖老师氤氲出温疰暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。
聆听“正 道”语文,静下心来读语文,读“春酒”早二字。“标题怎么读”?这是我的课堂从鹬来没有过的思考。读出绵长的思乡之情;付读出自豪;用平淡之语读出对家乡强烈的 爱;思念中读出悲伤;读出回味与享受;舰快乐地读;遗憾地读;惆怅地读;陶醉地订读??在学生“多情”的答案里感受到“瞀标题也是作者情感的凝聚”。学生绘声绘嚷色地展示着情感,流露着眷恋,走进课文畏,走近作者,听众也陶醉了。
情感的,支撑情绪的语句是文章精髓,“薷我是语言是有诼
母亲的代表,总是一马当先,不请自吹到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还菽捧一大包回家。”“其实我没等她说完,掂早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回,已 经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”鬃“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点,我捃端着、闻着,走来走去,有一次一不小心 ,跨门槛时跌了一跤,杯子捏存手里,酒鸲却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直姥舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花 猫也是个酒仙呢!”这就几句快乐融融。漩一句话转向悲情,“一句话提醒了我,究亦竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去 找真正的家醅呢?”外表不动声色,内心 波澜起伏,母亲已逝,再也做不出那样的踩春酒。整堂课都在陶醉,情感目标体现得耋淋漓尽
致,“此时无声胜有声”,语文的 魅力就在于此。
忆春酒,怅春酒,找春牮酒,在沧桑与悲愁中彰显不灭的希望,是钪无尽的守望与等待,是永恒的思念与怀想胨!
作者琦君《琦君散文》之《春酒》读磬后感叶圣陶先生说:“一篇好作品,只读枷一遍未必能理解得透。要理解得透,必须锝多揣摩。”要想体会这篇文章带给我们的 意境美,就需要深入文本,揣摩探究,发阂掘文本之美。
品味琦君的《春酒》,为查什么母亲酿制的八宝酒会让“我”“酒入舅愁肠,化作相思泪”?这道地的“家醅”廑究竟是怎样的味道?这里面有童年的回忆 ,有善良的母亲和淳朴的乡亲,而更重要怫的是,作者笔下的“春酒”所蕴涵的是对馕家乡文化的眷顾,以及由这一风俗所折射锺出的“家乡情结”。
《春酒》是一篇诗?化的散文,作者用细腻的笔触描绘了故乡圣浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡 、对母亲的无限追思之情。如诗一般的生逅活织就了如诗一般的童年,而作者又用如猗诗般的语言描绘出这一切:儿童圣洁的心裨灵和美好的生活情趣。这是对人性的讴歌,与赞美。在教学这篇课文时,笔者由于把摅握了诗歌与散文之间的联系点,抓住了学 生理解的兴奋点,引爆了学生情感的“爆竹发点”,以诗歌解读散文,用写作来促进溴阅读,收到了意想不到的效果。课堂上,杌在理解了文章的主题思想之后,我请学生酥回忆古诗中表现思乡、
思亲主题的诗句,瞎学生回忆相关诗句后,我由诗歌当中的“起意象”转到了散文的“托物言志”、“借粮景抒情”,没想到,当时有一位学生问我庐:“老师,我们知道课文是为了表达作者狈对亲人和家乡的思念,既然古人都是用诗 歌来表达,那作者琦君为什么不用诗歌而У用散文来表达呢?”我在表扬这位同学积 极思考的同时,又把这个“皮球”踢回给,了学生,并由此顺着学生的思维来了个师钌生“写诗大比拼”活动。当时学生激情高 涨,纷纷跃跃欲试,大部分学生都充分展 示了自己的写作才能。以下是当时学生在骒课堂上交流的一些习作:(1)、春,何颓处逢春/酒,八宝泡酒/人,怀念旧人/耽思,无尽情思/乡,何时还乡?(2)、浴一杯春酒/泡制的是八宝/更多的是母亲 的心/酿出的却是我至今的思念??(3秽)、春酒,春酒,一杯八宝酒/春酒,春痛酒,一杯思乡酒/真是人在异乡思家醅/为人在异国思乡味!(4)、八宝酒,满香嘬斗/你一杯来我一斗/端着闻,舔着喝/笑醉下去,寄乡愁??
美文要美读,诗一忻般的散文需要诗化的阅读。新课标要求“蜮培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力佥,提倡多角度、有创意的阅读,??拓展檠思维空间,提高阅读质量”。这堂课就是 在创造性阅读中自然生成了对课文的诗意陪解读。这种解读,使学生受到了一次绝好哒的情感熏陶,领悟了琦君思亲怀乡的愁绪?,体会了文中散发出来的一种悠远凄美的狃意境。
我们知道,散文是一种自由活泼锺形式多样的文体,因而有着对特定意境的 追求。古有“诗文一家”、“文中有画”葆之说,这里便充分揭示了意境美不独为诗啜所有,也为散文所有。鉴赏散文的意境美鲩,就要循其通达意境的路径,领略不同人苣物的人生的不同场景,从这种或闪烁而过骂或慢速显现的场景之间,捕捉到作者寄寓 其中的绵长情思、深邃哲理。
王荣生指仙出,“语文教学内容”是教学层面的概念老,它应该在教学过程中创造,而这种创造 主要是指教师为达到教学目标而在教学实 践中呈现的种种材料:既包括在教学中对豕现成教材内容的沿用,也包括教师对教材 内容的的“重构”——处理、加工、改编铄乃至增删、更换;既包括对课程内容的执有行,也包括在课程实施中教师对课程内容妞的创生。总之,语文新课程理念在课堂教 学中最直接的体现,就是教师对课堂的教敉学设计。成功的课堂教学,离不开执教者玺匠心独具的教学设计,而预案设计的关键攉就是“语文教学内容”的选择。惟有如此铐,教师才有可能在动态的课堂上生成新的洱教学内容。
此外,我们还要抓住文中的篪每一句话、每一个细节来引导学生品味文 章的意境美。
《春酒》中有这么一句话须:“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩锝擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花驿厅正中,让大家喝酒时划拳吆喝,格外地辣兴高采烈。”
花匠阿标叔为什么要那么骶卖力地去擦煤气灯的玻璃罩呢?是他要讨恙好主人吗?一个问题使得大家兴趣盎然,绞我们很快理解到:他也开心。“兴高采烈陌”写出了阿标叔的满足和幸福,同样“兴蘖高采烈”的还有吃酒的乡亲、“我”和母玺亲。家乡的人不因为贫穷而自卑,急需钱嗤用,就起个会,喝春酒,问题迎刃而解; 也没有人因为家境富足而骄傲,借出花厅 ,大家举杯畅饮,其乐融融。这就是“我鸡”从小生活的家乡,这就是“我”耳濡目拚染的家乡文化。“我”念念难忘的是相亲逸相爱、和谐融洽的乡情民风。
不知你注濉意到了没有。文中还有这样一个细节:“欺母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点,我 端着、闻着,走来走去,有一次一不小心闹,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒 却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直乓舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花 猫也是个酒仙呢!”
这一典型细节,一à是逼真而形象地描绘出童年的“我”的天非真、得意、兴奋、喜悦的神态与动作,“续端着、闻着,走来走去”活画出了小孩子灭得到心爱的宝贝后那种激动、向人炫耀的味神情态度。二是写小花猫的“直舔”与“溴呼呼地睡觉”,是从侧面赞美八宝酒。古迹人云“物犹如此,人何以堪”,作者的感镄情,完全可以用“面对八宝酒,猫犹如此榉,人何以堪”来形容。文字活泼灵动,夸ヘ张中透着情趣,比喻中透着
诙谐,儿时的缬欢乐跃然纸上。“我呢,就在每个人怀里圹靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过 瘾。”看似十分随意的几笔细节描写,让蚰我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑埋娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、器融洽温馨。这种温馨的人际关系和其乐融毽融的动人意境让人向往不已,而这一切都ャ只包蕴在文中极不起眼的细节描写中。
范文三:春酒琦君
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春 酒
琦 君
[教学目的]
1(学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。
2(理解文章表现的思乡这一主旨。
[教学重点、难点]
1(品味文章的关键词语和句子。
(体会琦君散文结构严谨,写人传神,文笔流畅的特色。 2
[教学时数]
一课时
[教学过程]
一、预习
1(给下列加点字注音。
(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3)凑(cou4)齐 枸杞
酬(chou2)谢 煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2) 家醅(pei1)
2(解释下列词语。
家醅:自家酿的酒。醅,这里泛指酒。
一马当先:作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。
顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。
如法炮制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。
兴高采烈:兴致高,情绪热烈。
落幕:闭幕。
过瘾:满足某种特别深的癖好,泛指满足爱好。
挑剔:过分严格地在细节上指责。
二、导人
甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起,在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!
作者简介:
琦君。1918年出生,现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读
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于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授,后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯,而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种,包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<><琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<><橘子红了>的作者。
三、有感情地朗读课文
想一想,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?
教师引导学生体会作者的思乡之情。
四、学习课文
学生自主阅读体会文中细节描写的作用。
学生讨论交流。
明确:
课文中有许多细节写得很有情趣,表现出作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。
例如:
?尤其我是女孩子,蒸糕时,脚都不许搁在灶孔边,吃东西不许随便抓,因为许多都是要先供佛与祖先的。
?我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。
?其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
?抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢?
?我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。
?母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
五、拓展训练
(一)积累有关“思乡”的古诗名句。
历经坎坷的诗人,忧国忧民的诗人,多愁善感的诗人,将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是,他们的诗篇和月光一起光耀千古,
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拨动着后人的心弦。
“床前明月光,疑是地上霜。”(李白<静夜思>)
“野旷天低树,江清月近人。”(王建<宿建德江>)
这两句写的是羁旅之思。
“但愿人长久,千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>),更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念,也给了天下人最诚挚的祝福。
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”(王维<九月九日忆山东兄弟>)
“月是故乡明,露从今夜白。”(杜甫<月夜忆舍弟>)
(二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。
琦君<故乡的桂花雨)>故乡的桂花雨)>
琼瑶<剪不断的乡愁>
萧乾<枣核>
(三)学生漫谈自己过年的故事、体会。
六、小结
本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了一个艺术世界。
思乡,是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨,写人传神,文笔如行云流水。
七、布置作业
1(研讨与练习三。
2(选用课时作业优化设计。
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范文四:春酒 琦君
春酒 琦君
导入
中国人与酒似乎有着不解之缘。开心时,人生得意须尽欢,莫使金樽空对月;难过时:举杯消愁愁更愁;离别时,劝君更尽一杯酒。各种值得纪念的时刻都离不开美酒。今天。老师带着同学们来品一杯春酒。
感知
同学们,相信同学们课前都做了充分的预习了。哪位同学能来说说文章写了些什么内容?
生1:过新年,吃春酒,喝会酒。
生2:写了对母亲的思念
师:其他同学们读到了吗,(真厉害一下子就把作者的情感说出来了) 师:我们再来齐读一遍课文,感受作者蕴藏其中的情感。
炮制,挑剔
生:包含思念(慢,悠长)
生2:自豪的(重读春)
生3:甜蜜的(活泼欢快的语气)
最后一个机会 生4:失落,惆怅的(低沉)
师:春酒这个标题凝聚了同学们阅读中的很多情感,这些情感可以归为几类?两类(回忆春酒时的陶醉,甜蜜;回忆清醒后找不到春酒的惆怅)
我们试着用这两种感情来读一下
陶醉甜蜜:春酒 忧伤的:春酒(在同学们绘声绘色的朗读中老师已经迫不及待的想看看,到底是什么回忆如此甜蜜了)
亿春酒——甜蜜
生1:密封作喻,表现了作者的爱喝酒和喝酒时的可爱模样
生2:母亲总要闻闻我的嘴巴(母亲的慈爱,我的爱喝酒调皮)
生3:小花猫也是个酒仙(重读也是,说明我也是)
生4:在每个人的怀里靠一下,舔一口(邻里间的淳朴厚道)
师:情感是读出来找出来的,同学们走进字里行间品出了春酒中母亲的爱,乡亲们的情,还有我的烂漫童心。
找春酒——伤感
再看看,文章的感情在哪句话中陡然一转呢
生:一句话……(齐读)
师:同学们我们知道,琦君此时已经远离祖国几十年,,身在异国他乡的琦君,哪怕自己酿分岁酒也没有了当年家醅的味道,怎能不心生伤感
师:所以我们可以发现,这篇文章有两种语言风格,一种是以儿童叩问来写的记忆中的春酒,一种是以成人视角来写的失落与寻找。因此,在作品中琦君自始至终都是个孩子。他是谁的孩子呢?
生:母亲,故乡
师:这是个多情的孩子,作者说“我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写”
范文五:琦君春酒教案
琦君春酒教案
篇一:春酒公开课教案
《春酒》教案
教学目标:
1. 朗读课文,把握文章主要内容,理解作者的情感。
2. 品读文中富有情趣的细节,领悟作者对童年、母亲、家乡的浓浓深情。
3. 理解海外游子的思乡之情。
教学重点:教学目标1、2。
教学难点:理解作者的思想感情。
教法设计:指导学生运用自主合作探究的方法对课文进行朗读、品读、讨论。 教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、情景导入
同学们,课前我们一起欣赏的是中央电视台百集大型纪录片《记住乡愁》的片头曲,恰如歌词中所说“乡愁是一碗水,乡愁是一杯酒”今天我们也来讲述一个“一杯酒”中的乡愁故事,让我们一起学习台湾作家琦君的散文《春酒》。(,,,1)
板书:春酒 琦君
二、朗读课文
A.方法:学生选取自己喜欢的方式大声朗读课文,可对桌互听,可小组分角色朗读。
首先请同学们选择自己喜欢的方式大声朗读课文,可对桌互听,可小组分角色朗读。要求:1.边读边圈点勾画2.读完课文小组交流完成学案“快乐体验”第2小题。
B.通读全文之后,你一定有所发现“作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗,文中哪个词语最能体现,” 明确:道地家乡味
板书:家乡味
家乡味是什么味呢,请同学们再次走进课文,结合学案“快乐交流”部分,默读课文寻找这坛春酒里蕴含的作者家乡的味道。
三、寻家乡味
散文的特点是“形散而神不散”,本文的“神”是什么,找出本文的线索——春酒。
那么什么是春酒,我们通过一则材料来了解“春酒”。请看大屏幕~(,,,2)
“八月剥枣,十月获稻。为此春酒,以介眉寿”。 ——《诗经?七月》
八月击打树上的甜枣,十月收割了稻谷,用这稻谷酿成了春酒。我用这春酒来求长寿。 春酒:冬天酿造,以备春天饮用,故为春酒。
所以古语又有言:立春之日,人饮春酒。这句话里老师有一处疑问,哪位同学帮我解决下,为什么称长寿为“眉寿”,
(一、人情味)
咱们徐州地区有喝春酒的习惯吗,没有。可见,这是浙江温州一带的习俗。快速浏览课文,找一找:作者的家乡在过年时都有哪些有意思的习俗,
明确:吃春酒、喝会酒。
哪位同学给大家介绍下喝春酒、喝会酒是一种什么样的场面,
A.(1节)家家户户轮流的邀喝春酒——团结、和睦 、 热闹。
更热闹的还在后面——喝会酒
B.(5节)凡是村子里有人急需钱用,要起个会,凑齐12个人,正月里,会首总要请那11位喝春酒表示酬谢??十二碟,选最好的大花厅,吃最讲究的酒席——淳朴、热情、互助、感恩。
(第5段中“春酒以外,我家还有一项特别节目,就是喝会酒。”因为这喝会酒的人,无论是会首,还是那11个人,大家都是为了帮助那个急需钱用的人,而且这帮助都是主动的,从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的,乡邻之间是和睦相处的,这体现了我家乡的淳朴的民风。这就是家乡的味道。)
C.在喝会酒的过程中给你印象最深的是哪个人物,花匠阿标叔。从文中找出有关的语句(“巴结”解释做事勤快 人情大方 乐于助人)
(第6段中“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。”这句话写出了阿标叔是个热情好客的人,非常
的乐于助人。)
热情大方的阿标叔、互帮互助、温馨融洽的乡邻关系,让我们感触到一股暖暖的人情味
板书:人情味
(二、酒香味)
在这样淳朴民风的江南小镇里喝春酒,作者心里荡溢的是一种什么样的情感,请同学们再读课文完成“快乐交流”的第2小题。(默读课文2分钟,小组交流讨论2分钟)
作者对春酒的感情如何,你从文章中哪些文字看出来的,
明确:喜欢 珍惜
(1)第一段中“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒,我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。”,“一马当先,不请自到”生动的写出了我的急切心情,一副很嘴馋的样子。“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”说明了我是一家一家地去吃春酒,像小蜜蜂似的快活,写出了我的天真可爱之态。
(2)第二自然段中说:“那么我最喜欢的是什么呢,乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒。”第二段中“其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”“偷偷”一次说明我不是当着母亲的面,表现了我非常想喝春酒但又不能让母亲知道的隐秘心理,“好几回”说明不是一次两次,而是多次,足以见出母亲的八宝酒对我充满了诱惑,
也写出了我最喜欢八宝酒。
师:这句话确实是非常典型的一处描写。老师在想,如果这里的“舔”换成“喝”好不好,
生:不好,因为“舔”能写出她对酒的珍惜,而“喝”则缺少品的味道。 师:“舔”“喝”和“指甲缝”搭配时,哪个词更准确呢,
生:舔
师:可见炼字非常重要。朗读时,把“偷偷”读得再轻一点,把“舔”读得再有情趣些,效果会更好。你来试试吧~
生:------
师:我们再一起讲这一细节描写有感情地朗读一遍。
(生齐读)
(3)第三段“要泡一个月,打开来,酒香加药香,恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点,我端着、闻着,走来走去”。“恨不得”是急切地希望,巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着,走来走去”表明即使我只得到一点点春酒,但还是格外珍惜,舍不得喝。从而体现了我最喜欢喝春酒。(学生用声音或动作把“我”对春酒的珍惜之情展示一下 。)
(4)第四段中的“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”这个“靠”字能说明琦君小时候很受村民的欢迎,邻里之间的关系很和睦。说明这个小女孩很可爱,一个可爱的有点撒娇的小女孩的形象跃然纸上了。(读出这个小女孩
的可爱和撒娇的情态。)
大家有没有我们刚才分析的句子中的词语,动词的分量所占甚多,而且大多都是对生活中的事物细微而具体的描写,这种描写方法我们就称它为细节描写。
对于表达琦君曾说:“好文章必须语语动人,字字珠玑”文中的语言美正是通过细节描写表现出来的。
对于春酒的喜爱,同学们还能从哪些细节描写中看出,
酒香味还体现在“抱着小花猫时,它直舔,舔完就呼呼地睡觉”(3节) 侧面写酒美味
这酒一定十分美味了,才会这样一个可爱的小姑娘不惜偷偷地去舔指甲缝了,作者这样细致的描写让我们都想去尝尝了。同学们,大家有没有感觉我们的课堂此时也飘起一股浓浓的酒香味,醉了在座的你我~
板书:酒香味
(三、亲情味)
这么诱人的春酒是谁酿造的呢,
母亲。母亲贯穿了全文的始终,那么文中的母亲是个什么样的形象呢,用寻找细节描写的方法从课文中发现并总结,
(8节)““鞋差分,衣差寸,分分寸寸要留神”。 点明了母亲为人处世的一个准则,可见她做什么事都有尺度在其中的。
师:这里的分寸指的是什么,讲人物有分寸,说明她为人处世怎样,
生:做什么事都有一个尺度。
师:还有其他的理解吗,
生1:很仔细。
生2:做事严谨。
生3:做事不会太过,很得体。
生:第4段第一句“我喝完酒回来,母亲总要闻闻我的嘴巴,问我喝了几杯酒”,说明母亲非常关心我
,也体现了母亲对我管教得十分严。
师:母亲很严。你认为严的一般表达是什么方式,如果母亲对你严,不让你喝酒,会用什么
样的方式,
生:教训。
师:怎么教训,你妈妈会教训你吗,
生:会。会说“不要喝那么多酒,小孩了喝一点点就够了”。
师:你的语气是有点严厉的啊,但这位母亲是怎么处理的呢,
生:是语重心长的语言。
师:有语重心长吗,她用什么来表达她对女儿的担心,女儿太喜欢喝春酒了。
生:她一个动作。
师:什么动作,
生:闻我的嘴巴。
师:想想看,一个母亲,凑近你的脸庞闻一闻嘴巴,是什么感
觉,
生:亲密、亲近。
师:这是很好的感觉。在这么好的感觉下小孩还会喝酒吗,这种表达方式真是太奇特了,对吗,她用很亲密的动作表达出这样的心里要求,小孩子肯定不会做得很过分,真是聪明的母亲。
(6节) “母亲是从不上会的,但总是很乐意把花厅给大家请客,可以添点新春喜气。”从这里可以看出母亲的善良热情和乐于助人。作者写母亲,也能体现“道地家乡味”的,因为家乡有作者的美好的童年,有淳朴的乡亲,更有最最亲爱的母亲,想念家乡,不能不想念母亲啊。
(7)第七段中“母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲足滴酒不沾唇的。”这里的“得意”一词写出了母亲因自己的八宝酒受到乡亲们的称赞内心的高兴之情。“高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的”作者用的是联想的方法,形象地写出了母亲受到表扬后的兴奋和欣喜,甚至还会有点不好意思、害羞的情态。“其实”一词写出了母亲从不喝酒,她做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香,这样她就会很开心很满足了。
(8)第八段,母亲终年勤勤快快的,做这做那”,这里直接写出了母亲的勤劳,一年到头都不闲着。“做出新鲜别致的东西,总是分给别人吃,自己却很少吃。”这句话写出了母亲心里总是想着别人,非常的热情善良。“人家问她每种材料要放多少,她总是笑
眯眯地说:“大约摸差不多就是了,我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。”这里写出了母亲非常的谦虚,乐于助人。所以她说“没什么数”,然后一样一样地告诉人家。这叫什么,这就叫分寸。语气上有分寸,情感表达上有分寸。
(9)第二段中“补气、健脾、明目的哟~”母亲总是得意地说。她又转向我说:“但是你呀,就只能舔一指甲缝,小孩子喝多了会流鼻血,太补了”。这里既写出了母亲对自己泡的八宝酒的自豪之情,也写出了对我疼爱和关心。“得意”说明母亲在请乡亲们品尝八宝酒时候的自豪之情,“呀”写出了母亲对我的疼爱,“只能”则告诉我不能多喝,因为这酒太补了,怕我流鼻血,对我的关心之情不言而喻。
板书:亲情味
四、悟思念情
香甜醇厚的酒香味、温柔慈爱的亲情味、和谐融洽的人情味,混成浓郁的道地家乡味飘荡在大洋彼岸美利坚合众国的上空。然而,琦君在写这篇文章的时候,母亲早已离开她了,无忧无虑的童年还能找回来吗,找不回来了,淳朴善良的乡
亲们早已是隔山隔水了。而她想酿出一杯酒,寄托心中无尽的思念,还能酿出原来的味道吗,酿不出来了。此时的琦君,该会发出怎样的感慨啊,
“叫我到哪去找真正的家醅呢,”
(个别读,齐读,读出感情)
对童年生活的怀念,对母亲的追思,对故乡亲友的怀念。
所以,与其说作者想写的“道地家乡味”不如说她想借家乡味传达思乡情 板书:思乡情
?“真正的家醅”指的是什么,
(家乡的人情,家乡的风俗)
?到哪去找呢,琦君,这个无数次在笔墨间寻觅归乡之路的女子。我们还是在她的文字中去找吧。
我们首先了解下文章背后的琦君
A段(学生读)
琦君,女作家, 原名潘希真,1918年,出生在温州瞿溪,并在这里度过了长达12年的童年生活,后随家迁往杭州。
1941年毕业于杭州之江大学,1949年去了台湾,在司法部门任职,大学任教。1977年旅居美国,自此再未回过故乡温州。
B.段(师配乐朗读)
“来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念,也就与日俱增了。日里想,梦里思。昨夜梦魂又飞归故里,躺在双亲的墓园中,拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土,望着悠悠出岫(xiù)的白云,多年抑郁的情怀得以暂感舒松,可是短梦醒来,泪水又湿透枕边,美丽的家园啊~它依旧是海天一角,水阔山遥”。
(琦君《乡思》)
C段
像树木花草一样,谁能没有一个根呢,我若能忘掉故乡,忘掉
亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。
——琦君
2006年6月7日凌晨,90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前,她在病榻上一再念叨着:我想回到自己的家乡啊?? (红字齐读)
无独有偶,同样一位台湾诗人也写过这样一首《乡愁》,这位叫做余光中的老师先生用最深情的目光凝视着海峡对岸故乡的方向,不停的念叨“而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。”是啊,这就是家园,就是根之所在~所以乡愁是什么呢,乡愁就是你离开了这个地方还会想着这个地方,乡愁就是对母亲的思念更是对祖国的眷恋。那么乡愁还能是什么呢,
同学们,我们每个人都有自己的故土家园。今天我们也试着把对故乡的感悟寄寓在一件小小的事物上,请结合学案“快乐展示”部分,我们共同完成一首小诗。 故乡是----
同学们,你们为故乡写了一首深情的小诗,请为自己的精彩作品喝彩吧~
篇二:《春酒》参赛教学设计
人教版八年级下册第19课
《春酒》
【教学思想】
《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维
和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”阅读有三境界:“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博,感知文意;“啃”至其深,读懂作者,体悟深情;“品” 至其灵性,领略韵致,读出韵味。阅读教学,要阅,更要读,只有“读”占鳌头,才能“读”出心裁。在读中进行感悟,才能更好地体味文章的内涵,领会作者的情感。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚,如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,这是一种对人性的讴歌和赞美。更须细酌慢品。教学中应师生互动,以读贯穿,深入文本,浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏,领略文本的语言美和情感美,学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。语文课才有“语文味”。
【教学分析】
琦君的散文,多写童年记忆,母女之情,友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分,她以中国传统温柔敦厚的情怀,以细腻温婉的笔致,将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。如此美文,非读无以知其意,悟其情。“书读百遍,其义自见”,本文文字浅显但意蕴深厚,需要学生朗读感知。而理解文本首先要理解语言,在品味语言的基础上来领悟情感才能水到
渠成。因此重点要反复朗读课文,品味细节和关键词句,体会作者思乡的情感。课标要求欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得有益的启示,就这篇课文而言,它充满童趣而略带淡淡的乡愁,有很高的品位价值,可以提高学生的内涵与素质。
难点则是八年级学生由于年龄和知识储
备的限制,没有足够的生活经验与体会,难以理解作者浓烈的思乡之情。
【教学目标】
1(反复朗读课文,赏析文中生动传神的细节描写,体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2. 领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
3(感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,激发学生关注生活的热情,发现并领略生活的诗意。
【教学重难点】
【重点】反复朗读课文,品味文章的传神语言及细节描写。体会蕴涵在春酒中的美好情感。
【难点】领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
【教学方法】
朗读教学法;合作品读法;点拨鉴赏法。
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、识“酉”字,入“春酒”。
“酉”(yǒu),象形字,大家说像什么,(像酒瓶的模样。)对,它的本义就是“酒”,后来假借十二地支中的一个。由“酉”可以构成哪些字啊,(学生发言,教师板书:“酿”、“醉”、“酣”、“醇”等。)“酉”被借去做地支,“酒”就加了三点水。人们常常在什么时候喝酒,(团聚时、思念时、忧愁时、庆祝时??)
酒,常常是文人墨客寄情的载体,今天,我们品尝的这一种酒,只一点点,却能醉你到白头,这一种情,只一点点,却甘香如烈酒。这就是台湾著名作家琦君,为我们斟上的一杯“春酒”。(板书课题)
(设计意图:汉字教学在语文教学中应广泛运用,而本课的编者在预习提示中用“醇”,“醉”引入新课,这都是与“酒”有关的字,所以,在引入课题的时候,以“酉”来入题,进行汉字教学,引出“酿”、“醇”、“酣”、“醅”等字,自然过渡到“春酒”入题。激发学生的学习兴趣,同时也为后面深入理解与体会课文意蕴而做铺垫。)
二、初“尝”春酒,识民俗之“酣”
1(自由读课文,筛选信息,说说你所了解的春酒。
学生读文后回答
明确:喝春酒的时间:过了元宵灯节,年景尚未完全落幕。 气氛:热闹,有时还超过初一至初五那五天的新年呢。
喝春酒的方式:家家户户轮流的邀喝春酒。
2(你从这句话中读出了什么,
出示:尤其是家家户户轮流的邀喝春酒。
明确:乡邻们的热情好客,喝春酒的热闹非凡,体现出风俗美,人情美。
过渡语:喝春酒的关键不在于酒的滋味怎么样,而在于这里包含着一种大家在一起其乐融融的热闹劲,感受到了家乡的那些乡邻啊,都是那么的热情酣畅,(点出民俗之“酣”)现在我们就把目光聚在这些乡邻身上,看看乡邻们给我们留下怎样的印象,
(设计意图:感知文章的内容,是初中学生阅读课文的必经过程,通过自读,让学生在问题的指引下整体感知课文。筛选信息训练学生对语言文字的敏锐度,培养提炼、筛选、概括能力,为学生的自主学习做铺垫。)
三、 再“品”春酒,感人情之“醇”
1(默读课文,圈点勾画,说说乡邻们给你留下怎样的印象,
2(学生交流讨论
3(教师点拨分析
师生交流:
?“春酒以外,我家还有一项特别节目,就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用,要起个会,凑齐十二个人,正月里,会首总
要请那十一位喝春酒表示酬谢。”
明确:因为这喝会酒的人,无论是会首,还是那11个人,大家都是为了帮助那个急需钱用的人,而且这帮助都是主动的,从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的,乡邻之间是和睦相处的,这体现了我家乡的淳朴的民风。
?“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈。”
明确:“巴结”一词指人做事勤快,这句话写出了阿标叔是个热情好客的人,体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格。
小结:甜不甜家乡水,亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。(点出人情之“醇”)
(设计意图:新课标指出,应提倡学生的个性化阅读,要让学生走进文本,品味文本的内涵,激励学生独立思考并发表独到的见解。通过对重点词语的咬文嚼字,从而使学生把握到人物的特点。)
四、畅“饮”春酒,享母爱之“醉”
在琦君的记忆里,最值得怀念的是她的母亲。她曾这样写道: 出示:母亲一生辛劳,无怨无尤,就是因为她心中有一个金沙铺地、玻璃琉璃的西方极乐世界。——琦君《桂花雨》
1(那金沙铺地的极乐世界就是母亲的美德,文中你读出了母亲哪些让你陶醉的美呢,结合语句说说。
(1)学生讨论交流
(2)教师总结:
母亲身上有勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑的美德,这里所称的“母亲”,其实不是琦君的亲身母亲。琦君4岁双亲亡故,是她的大伯收留并养育她,所以琦君在所有作品里提到的母亲就是这位对她有“天高地厚之恩”的”大娘”。琦君的这一杯文字“春酒”,为我们酿成的是一杯“醉心的母亲酒”啊~
(设计意图:新课标要求“欣赏文学作品,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言”。文中的母亲善良、亲和、闪耀着人性的光辉;语言真挚、平易,可谓语语动人,字字珠玑,耐人寻味,值得细细品味,在品读中加深对作者思想感情的理解。)
过渡:醉在母爱的怀抱中,童年的我是那样的快乐,关于童年,琦君曾在作品里这样写道:
出示:“我在写的时候,自己当年那个傻傻的样子就在眼前,所以并不觉得是在写回忆,只觉得自己又变成孩子了。”——琦君《四十年来的写作》
2(“傻傻的样子”就是童真的样子,文中哪些地方最能表现“我”的童真童趣呢,说说理由。
(1)学生交流讨论。
(2)教师点拨分析。
预设示例:
?“恨不得一口气喝它三大杯??原来我的小花猫也是个酒仙
呢~”
明确:?“恨不得”是急切地希望,巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着,走来走去”表明即使我只得到一点点春酒,但还是格外珍惜,舍不得喝。“跨门槛时跌了一跤,杯子
捏存手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。“直舔”表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢,舔个不停,很是可爱。这一句以我的馋和小花猫的醉来衬八宝酒的香甜,从而体现了我最喜欢喝春酒。
教师点拨中注意指导朗读,语气、语调、重音等,入情入境。 (设计意图:新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”,“书读百遍,其义自见”,在品味语言的基础上,以读激情,以情促读,入境入情,领悟情感可以说是水到渠成。)
四、遥“酿”春酒,恋家乡之“醅”
这一杯春酒,酿出了民俗的热情酣畅,酿出了乡情的醇厚善良,酿出了母爱的醉人心脾,酿出了童真的醉心快乐。而今,琦君还能品尝到这样的春酒吗,
1(齐读最后两自然段,思考:作者还能不能品尝到她记忆深处的那个春酒的味道呢,
明确:找不到,“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢,”因为作者已经“独在异乡为异客”。
出示:琦君,台湾作家, 原名潘希真。被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。1918年,出生在温州;1930年,12岁随家迁往杭州;1949年,31岁被迫随国民党当局赴台湾;1977年,59岁旅居美国;2004年,86岁返台定居台北。2006年,88岁病逝台湾。
“我们从大陆移植来此,匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应,而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好,鸡鸭鱼肉是家乡的鲜。当然,风景是家乡的美,月是故乡明。故乡,我们哪一天回去,家乡味,我们哪一天能再尝呢,”——琦君《家乡味》
2. 看了这些介绍,回想课文,这一杯“春酒”里,你读出哪些更深沉的情感呢,
明确:蕴含在春酒中的绝不仅仅是回忆童年、母亲和乡情,还有更深刻的家国之思。一杯甜甜的春酒里,酿出的是浓浓的乡愁。
3. 学生齐读最后一段。
教师指导朗读:“到哪儿”“真正的”要重读,读出无奈,失落, 怀念。
(设计意图:课标要求欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得有益的启示。结合背景,让学生渐读渐深地品悟出蕴含在《春酒》中的绝不仅仅是回忆童年、母亲和乡情,还有更深刻的家国之思。一
篇三:《春酒》教案
八年级语文下册《春酒》教案
杨祥云
? 教学设想:
1、激发学生生活体验,创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事,体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
2、在充分调动生活经验的基础上,要求学生认真研读文章,细细品味文章关键词语句子,并要求学生在文中圈点勾画。
3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历,使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。
? 学习目标:
知识与技能
1、品味文章的关键性词语和句子,学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。 2、理解文章表达的思乡这一主旨。
过程与方法
1、根据积累的生活经验,创设阅读氛围,领悟文章的意蕴。
2、通过分析课文,体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
情感、态度与价值观 品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美,品味文中所表达的浓浓的思乡之情,从而获得美的情感体验。
? 教学重点、难点:
1、理解细节描写对表现文章主题的作用。
2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。
? 学法指导:
1、通过了解春酒的配制过程及相关风俗知识,感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,增强对故乡对母亲的热爱之情。
2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法,来加深对文章的理解。
3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点,来感受风俗美、人情美。
? 教具准备:
多媒体、录音机、示范朗读磁带
?
? 教学时数:一课时 教学过程:
一、组织教学、导入新课
有一种酒,一点点,就能醉你到白头,
有一种情,一丝丝,就能牵动你的心,
有一些人,虽然离去,但你永远难忘他们,
有一些事,虽然遥远,却又总是那么清晰?? 今天,让我们一起跟随作家琦君来品味那杯来自异国他乡的《春酒》。板书
二、积累字词,读准字音:进入课文之前,我们先来学习一下课文里面生字新词。
家醅(pēi) 气氛(fēn)两颊(jiá) 枸杞子(gǒuqǐ)煨炖(wēi d
ùn) 炮制(páo) 挑剔(tī) 门槛(ménkǎn) 过瘾(guòyǐn)
三、自由朗读课文,感知文意。
1)有一种酒,一点点,就能醉你到白头,这种酒是——(春酒)
2)有一种情,一丝丝,就能牵动你的心,这种情是——(乡情)
3)有一些人,虽然离去,但你永远难忘她们,这些人是——(母亲??????)
4)有一些事,虽然遥远,却又总是那么清晰,这些事是——(过新年、喝春酒、喝会酒??????)
问题:这酒,是什么酒,这情,是什么情,这些人,是什么人,这些事,又是什么事,
四、品读课文,鉴赏精彩的语言。
细节是文章鲜活的花朵。琦君正是通过文中富有情趣的细节描写,为我们酿制了一杯甜甜的春酒。阅读文学作品,只有细细品味文中的细节,才能充分体味文中的感情,理解文章的主旨。那么,请同学们品一品文中哪些细节描写感动着你,哪些细节描写逗乐了你。 ??????
学生讨论、交流:(从文中划出一些细节描写来刻画人物,描写风俗的细节描写品读赏析) 教师指导:
(作者不仅仅是怀念家乡的春酒,文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美,写自己对家乡的怀念,对母亲的追思,其间流淌着的是浓浓的思乡之情,是对一种让人难忘的生活的深情怀念。)
总结:文中就是因这些看似平凡的细节描写,让读者强烈地感受到童年的快乐,邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细节之中。可见细节描写在我们平时的作文中是多么重要啊~
作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚,描写得那么细致呢,
四、悟读课文。
有人说:读琦君的书像翻阅旧相簿,一张张泛了黄的相片都承载着深厚的记忆与怀念。那么,本文的这份深厚的记忆与怀念又浓缩在哪一段,请大家试着读一读,读出作者寄予在其中的深情来。“究竟不是地道的家乡味啊。可是,叫我到哪儿去找真正的家醅呢,”
“读出这种味道来,读出那种失落,那种追想,那种怀念,那种不可复得的心情来。”问:读这段,看似作者是想家乡的春酒了,那么作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗,(怀念那份浓浓的乡情~)我们先来看一段话。(链接:琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州,1949年迁至台湾,后定居美国。自去台湾以后,琦君就再也没有回过温州??????)琦君曾深情地说过:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢,我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”)学生自由谈感悟。
五、迁移扩展 思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪,余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响,就是因为它道出了许多
游子的心声。叶落归根,这是人之常情,对故土的眷恋,是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗,把你所读作品的内容说给同学们听一听。学生交流:师提供相关作品
1、余光中《乡愁》??
2、王维 《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
3、李白《静夜诗》
4、杜甫《月夜忆舍弟》“露是今夜白,月是故乡明。”
5、马致远《秋思》
6、苏轼《水调歌头》
学生创作。请同学们以《春酒》为题,写一首小诗,或在下句的横线上填上你认为合适的词句,来抒发你读完此文的感受。春酒是 ,它 。
六、总结
是啊~故乡是一个人的根,有谁能够忘记生养自己的故乡呢,,远离故乡的人,无论与故乡的距离有多远,总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕,离家的人尽管票难买、车难乘,但家还是要回的。父爱天高,母恩难报,最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上,正是这种特有的情感基础,才让我们中华民族一代一代繁衍壮大,成为伟大的民族。
七、布置作业。
积累有关“思乡”的诗句,写在摘抄本上。
八、播放《思乡曲》结束这一节课
附板书设计:
春酒
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