范文一:冰不见了教案反思
冰不见了教案反思
篇一:六年级科学《水结冰了》教案、教学反思
《水结冰了》教案
教学目标
知识与技能:
1、通过完成水结冰和霜的形成模拟实验让学生明白通过改变温度可使物质发生状态变化。
2、知道物质有三种常见的状态:固态、液态和气态。
3、能用图表的方式表述水(物质)的三态变化过程。
过程与方法:
1、观察、记录冰的特征,并比较冰和水的相同与不同。观察、记录冰的特征,并比较冰和水的相同与不同。
2、通过实验的方法培养学生动手实践的能力。
3、通过学生之间的相互合作,使得学生之间能够互相倾听其他同学的观点,能够互相交流学习心得。
情感态度与价值观:
1、通过参加科学探究活动,使学生用学到的科学知识解决生活中的问题。
2、培养学生动手操作的能力,培养学生创新能力、实践能力、
感知外在世界的能力。
教学重难点
教学重点
1、知道物质有三种常见的状态:固态、液态和气态。
2、能用图表的方式表述水的三态变化过程。
教学难点
1、完成水结冰和霜的形成的实验。
2、能用图表的方式表述水的三态变化过程。
教学准备
1、教学课件PPT
2、实验材料:试管、烧杯、水槽、深色搪瓷杯、冰、硝酸铵盐、温度计 课时安排1课时
教学过程
一、生活导入
师:同学们,进入冬天,天气就变得寒冷了,你们有没有发现,我们周围的水发生了什么变化,
(学生回答:水会结冰。)
师:今天,我们就来研究"水结冰"这个问题。
二、课堂探究
(一)、观察冰的状态
1、每个小组桌上放着冰,小组学生观察一下冰是怎么样的,
2、小组内观察冰,并作好记录。
3、学生观察后小组汇报,交流。(教师板书 )
预设:冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化等。
提问:冰是怎么样形成的呢,
(二)、探究:水在什么情况下会结冰,
1、我们都知道把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰,但水到底是在什么温度的时候会结冰呢,我们一起来探究一下。
2、指导学生这个实验应该怎么做,
(1)在细而短的试管里加入大约8毫升左右的纯净水,用温度计测量并记录试管里水的温度。
(2)拿一只烧杯(在外面包裹一块干毛巾),在杯内装满碎冰,把试管插入碎冰中。用温度计观试管里的水温的变化。
(3)在碎冰里加入少量盐(加盐可制造更低的温度),保持几分钟持续观测试管里的水温。
(4)如果观察到试管里的水开始结冰时,读出温度计的示数。
3、学生实验,教师巡视。
4、汇报交流观察到的现象。
小结:现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗,是什么使水的状态发生了变化,
(水在0?时会结冰。温度的变化使水的状态发生了变化)
5、能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗,
(冰箱中的低温使水向周围放热,温度降低,降到0?时,使
水的状态发生了变化,结成了固态的冰。)
提问:冰就是水的固态形式,除了冰以外,水还有其他的固态形式,如霜。
(三)、模拟霜的形成
1、情景预设:秋冬季节的早晨,我们时常在草地上看见一层白白的物质,我们叫它“霜”,霜是怎么形成的呢,谁来谈谈自己的想法。 (学生谈)
2、分组完成实验。
(1)分组阅读实验方法。在搪瓷杯里加大半杯水冰的混合物,然后插入温度计,加入硝酸铵盐,搅拌。记录实验现象。
(2)观察分析:搪瓷杯的外面有没有水,
(3)分组实验,观察杯的外壁有什么现象发生,用手摸摸,它是什么状态的,教师巡视。
3、汇报交流。引导分析霜的形成原因
小结:?霜是由水变成的吗,为什么,(不是,杯子外壁没有水。)
?它是在什么条件下形成的,
(加了大量硝酸铵盐之后,杯子里水的温度变的很低,空气中的水蒸气遇到冷的杯子,结成了霜。)
4、解释大自然中的霜是怎样形成的,
(秋冬季节,夜晚温度很低,空气中的水蒸气遇到冷的树木或小草,结成了霜。)
(四)、认识水的三种形态
1、水、冰和霜是什么关系它们各是什么状态,
(液态、固态)
2,除了这两种状态,你知道水还有哪种状态,
(气态、水蒸气)
(五)、认识水的三态变化
1、当水和水蒸气遇到0?以下的低温时,就会变成固态的冰,那么固态的冰会不会发生状态变化呢,它是在什么条件下变化的,
2、学生互相交流。(会发生变化,当温度升高时,冰会融化成水。)
3、提问:冬天挂在外面的衣服结冰变硬后,过几天,衣服就变干了。衣服上的冰没有变成水,它到哪儿去了呢,
4、学生讨论,交流。(它们变成了水蒸气了。)
小结:冰(或霜)在受热的条件下,可以变成水和水蒸气。
5、出示水的三态变化图。并指导学生在书上完成水的三态变化图。
6、师生共同评价。
三、拓展研究
1、水的三态能发生变化,那么你还知道哪些物体也有像水这样的形态变化呢,
2、我们学习了水的三态变化,你能否运用学过的知识解释一下雪是怎样形成,
3、关于水的三态变化,你还想研究什么问题,
(学生提问题)
4、指导学生筛选问题,设计方案。
5、课外作业:分小组对所选择的问题进行课外探究,作好记录。
四、课堂总结评价
本堂课通过水结冰了这一自然现象,学习了水的三态的变化,也拓展了物质之间的三态的变化,以及变化的条件。并通过实验的方法探究了水结冰,以及霜的形成,培养学生的动手操作能力、实践能力。
五、板书设计
水结冰了
一、冰的状态
二、水结冰的过程
三、霜是怎么样形成的
四、水的三态变化(物质的三态变化)
《水结冰了》教学反思
冯 辉
科学课中的学生实验学习科学重要部分。通过探究活动,了解、掌握一定的科学知识,逐步积淀一定的科学理论;培养学生爱科学、学科学、最终用科学的意识和情感。本节课我用了两大一小三个科学探究活动使学生们清楚的认识到水结冰的过程以及霜的形成,最终完成对物质三态变化的学习。
学习本节课的季节正好是秋冬季节,于是本节课开课时,我采
取了与生活有关的事例让学生观察冬季中水的变化情况,来激发学生的兴趣。紧接着让学生做了一个观察冰的小实验,使学生充分的认识冰的状态,来调动学生参与的热情。最后再通过两个实验,使学生观察水结冰,水蒸气凝结成霜的全过程,培养学生的动手操作能力、交流合作能力和实践探究的能力。同时通过总结交流学习了物质的三态变化过程,并利用所学习到的知识来解释一些自然现象,如雪的形成,以培养学生感受大自然的魅力。做到用生活的知识来激发学生学习,然后用学习到的知识去解释生活当中现象。
教学过程中,实验探究的活动较多,这就要求教师要在课程的设计做到合理的安排,同时也要在课前与学生一起做好预习工作。因此上课时观察冰的状态时,学生们积极配合,没有耽误时间就能完成教学任务。同时在做结冰和结霜两大实验是,已经在课前将实验的过程下发到分组的组长处,其中就包括实验的要求,注意事项,仪器的使用等等,这也保证了学生有更多的时间探究交流实验心得。
当然在上课之前,为了能在课堂有限的时间内让水结冰,课前我试过自来水、纯净水等,最后发现用蒸馏水的效果最佳。同时实验中书本要求要用到食盐作为促进剂,加快水结冰的过程,经过课前的研究发现食盐在加入后的效果上不是很明显,于是我在实验室中找了七八种盐类进行研究,发现用硝酸铵盐效果明显,时间也很节省。
作为一名科学教师,我还存在着不少问题,比如存在着知识面不够,对于一些物理知识的研究还不够深入,讲解的过程当中不够细致。同时,虽然有实验做铺垫,但还是没能很好的将生活与课堂知识相结合做到理论联系实际。最后,也希望通过自身的学习能够在学术上进一步提高业务水平。
篇二:[教学反思《用冰取火》
《用冰取火》教学反思
《用冰取火》这篇文章是小学语文北师大版第六册“智慧”这个主题单元的第三篇主体课文。讲的是一支探险队到南极考察时,打火器找不到了,年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”点燃了火绒,拯救了大家生命的事。文章表现了探险队员顽强的意志、不放弃的精神、以及运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。
鲁迅先生曾说过:“分类有益于揣摩文章”。读解课文需要先辨体裁。叙述的文章有别于写人的文章,重在理解事情发生的经过,了解其中的道理,感知事情中人物的精神品格。所以在教学中我力争做到以下几点:
1 、注重学生的情感参与。情感是阅读教学的催化剂。为此,在教学过程中我特别注重学生的情感参与,力争使学生的情感与作者和文章中的主人公在思想情感中产生共鸣。如:在体会火的重要时,我请学生找出描写南极的段落,概括南极的特点,强调从课文中找,并且联系自己查找的资料说一说对南极的了解,然后利用课件南极图片,对南极的极度严寒有更进一步的了解和认识。
通过对南极气候的渲染使学生感受到南极的寒冷,进而感受火的重要。在体会取火过程中大家的心情时,我引导学生想象当时的情景、火的重要,再提出“如果你就是当时的一员,你会是怎样的心情,”这个问题,使学生进行角色换位以达到“心理相融”。
读,是语文课堂的灵魂。如何使得学生在不知不觉中走入文本,有读的动力,在读中感,在读中悟。我认为教师对情境地创设,对文本的导读就显得尤为重要。所以板块与板块之间需要教师自然,而又富有启发性的导读。如果学生的朗读不到位,教师及时范读,让学生通过体会老师的朗读,而将句子读得有声有色,这样就实现了师生、生生的互动。
2、多媒体课件的运用创设了情境,突破了难点
在体会南极的恶劣气候,同时也是理解火的重要性的时候,我
播放了南极风暴的图片,给了学生更直观的感受,也就更好地理解了课文。
3、在阅读感悟的同时,重视语言文字的训练
这篇课文有很好的语言文字训练点。例如:在体会火的重要性时,渗透了对排比句的认识,还有对反问句“难道就真的束手无策,等待无情的死神到来,”这句话的处理。由于学生的年龄特点,我并没有给这些句式下定义,而是通过朗读让学生感悟句子的外在形式,体会句子对表达情感所起的作用。这些细节的设计,都力争引导学生感受祖国语言文字的魅力。
4、重视识字写字和积累词语的教学。识字写字教学不仅是小学
低段的教学重点,而且是是贯穿义务教育阶段的重要教学内容,课标修订稿还提出要加强写字,加强词和句的教学。加强词语搭配、句子结构、语序以及常见修辞方法等方面的训练。我力图把这一观念渗透到教学中,可能由于时间仓促把握的不是很好,显得有些生硬。
篇三:《用冰取火》课后反思
《用冰取火》课后反思 《用冰取火》这篇课文是三年级下册第四单元的一篇讲读课文。讲
的是一支探险队到南极去考察,在一个孤岛上,他们的打火器找不到了,探险队员用冰做成“冰透镜”,点燃了火。故事表现了探险队员镇定、顽强的意志品质和永不放弃的精神品质以及运用所学知识、就地取材解决实际问题的聪明智慧。
本堂课的教学重点是通过重点句、重点段的品读体会,感受探险队
员顽强、镇定、智慧的心理品质和永不放弃的精神品质;理解探险队员用冰取火的原因、过程及用冰取火的科学道理。教学难点是感受南极的恶劣气候,体会火的重要性和探险队员的危险处境,了解用冰取火的原理。 教学时,我主要从以下几个方面入手,抓住重点,突破难点,以期
达到预期的教学效果。
一、从课题入手,激活学生思维,提高学习兴趣。
创设情境激起学生对课文内容的兴趣至关重要,导入新课时,
我引导学生从山花浪漫的原野走进冰天雪地的南极,让学生观看南极的图片资料,趁机介绍南极的气候特点。使学生了解了南极环境的恶劣,我接着引导:在这样的环境中,探险队员们最需要什么,揭示课题,今天我们就学习一个与火有关的故事:用冰取火。此时,学生学习课文的兴趣盎然。板书课题后,让学生进行质疑,提出的问题很有价值:“冰”怎么能取火,怎样用“冰”取火,为什么用“冰”取火,接着我进一步调动学生的情绪:让我们共同走进课文,一同读书、研究、学习,去见证“用
冰取火”的奇迹。从而激活了学生的思维,提高了学生的阅读兴趣。 二、在教学过程中我运用“设疑促思,以读促思,以思带读”的方
式,加深理解和体验。
学习课文时,我引导学生通过多种方式朗读,引发学生的学习兴趣,促进学生对课文内容的理解,创设了一种轻松、和谐的、向上的学习气氛。为了能让学生更好的体会火的作用之大,我重点指导学生朗读了第三自然段和最后一自然段,使学生体会到了火的重要和火的来之不易。从而更好的体会到了探险队员运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。
三、在教学过程中我还特别注重了学生的情感参与,力争使学生的情感与作者和文中的主人公在思想情感中产生共鸣。让学生换角色感受没有火时的心情,通过想象,品读,深切地感受探险队员们找不到打火器时,一筹莫展、绝望无助的心情。
四、注意将课后思考题的解决落到实处。
本课课后思考题有两个:1(当大家绝望的时候,那个年轻队员是怎么做的,2、朗读第三自然段和最后一个自然段,体会火的作用。这两个问题在课堂教学中都得到了很好的落实。第一个问题刚好是本课的教学重点,我让学生反复读年轻队员想的那句话,并将这个反问句改为陈述句,通过与其他队员对比,体会他的不甘心、不放弃。课后的第二个问题是:朗读第三自然段和最后一个自然段,体会火的作用。我在刚开课就通过让学生反复朗读,体会第三自然段中火的作用,在结束全文教学时又反复读第八自然段让学生进一步体会探险队员们重获新生的喜悦。
五、我通过实验演示,结合物理光学知识的简单介绍,使学生明白了放大镜聚焦取火的原理,揭示了“用冰取火”的奥秘。
六、运用合作学习的方式,促进师生互动、生生互动,共同发展。 在教学过程中,我采用“小组合作学习”和“让学生参与板书”相结合的方式,解决重点,突破难点。在理解取火方法时,指导小组合作学习:可以读课文谈理解,可以画重点词来理解,也可以画图来理解年
轻探险队员的做法。这样做有助于培养学生的合作意识,指导学生合作的方法。采用画图法更能突出小组合作学习的优势。将教材中的语言文字转化成图画的过程,需要孩子们在交 流的时候思维碰撞,畅所欲言,才能完成小组内共同的成果。这种合作有着很强的目的性,学生有的可抓,有的可说,学习效果明显,怎样
用冰取火这个难点也就迎刃而解。
七、《作冰取火》这篇课文除了让孩子们理解火在南极的重要,感受没有火的可怕,体会这“火”的来之不易,更重要的是要让学生学习探险队员顽强、镇定、智慧的心理品质和永不放弃的精神品质。所以向学生推荐了电影《凤凰劫》和好书《生命中不可错过的智慧》。
本堂课不足的方面:
(转载自:www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:冰不见了教案反思),.由于电脑操作水平较低,不能下载有声视频为课堂教学服务。 ,.指导朗读不到位,学生读得少。不能大胆取舍,总觉得哪一部分都有需要学生掌握的知识点,不愿舍去任何一点,将课堂塞得满满的,挤占了学生读书的时间。这一点要多向甘主任学习。
,.课堂细节不够精致:总结升华部分让学生说说自己的感悟面不广,只是点到为止,由于担心上课超时,板书写得不精致等。
在今后的教学中要多向优秀教师学习,努力打造高效课堂,提高自己的业务水平。
范文二:小班教案冰不见了
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小班教案冰不见了
活动目标:
1(感知冰的各种特性。
2(尝试利用工具积极探索,感受探索的乐趣。
活动准备:
吹风机、锤子、餐刀、热水袋、热水,内含一颗糖果的冰块若干。
活动过程:
一、导入
1(出示大冰块,激发孩子参与的热情,初步感知冰块的特性。
提问:你们看这是什么?摸摸看,你有什么感觉?你们能看见大冰块里有什么呢?
2(教师小结:原来冰块是透明的,我们可以看到里面有一颗糖。
提问:你们想吃冰块里的糖吗?怎么才能把糖果取出来吃呢?
二、介绍工具
师:老师帮你们准备了很多工具,我们来看一看都是些什么。
三、幼儿尝试
1(幼儿自己取冰块,教师引导孩子观察冰块,进一
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步感知其特性。
提问:你拿的冰块摸起来有什么感觉啊?
2(幼儿取工具,尝试将冰块中的糖块取出。
提问:你是用什么方法把糖果取出来的?
四、幼儿集中分享经验
1(提问:小朋友都很努力试过了。你们都吃到糖了吗?谁愿意来介绍一下自己取糖的经过?
2(小结:小朋友们很聪明,都利用工具从冰里取出了糖,我们来给自己鼓鼓掌。
屈老师
小班语言教案:
雪 花
《雪花》这个故事对于小班幼儿来说,情节简单有趣、语言优美生动,故事中的角色又都是幼儿所熟悉的,所以很适合小班幼儿学习。 整个活动以“争论白花花是什么”为主线,我设计了三个环节:操作故事托盘,结合方位描述场景;欣赏雪景,结合故事中出现的角色,学说故事中的短句:幼儿完整操作故事托盘,学说故事,感受寒冷冬天的意境。
活动目标:
1(跟随“情景”积极讲述,积累学说故事的经验。
2(感受寒冷冬天的意境。
活动准备:
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1(大房子一套。
2(幼儿操作故事托盘与故事盒10套。
活动过程:
一、操作故事托盘,结合方位描述场景
1(故事托盘里有什么?
2(一片、两片、三片??一片又一片的白花花从天上飘下来。白花花飘呀飘,飘到了屋顶上,飘到了大树上,飘到了山上,还飘到了你们的故事托盘里,看到了吗?
3(让你们故事托盘里的白花花也飘起来,看看它们会飘到哪里。
指导要点:
教师用柔和的语调引导幼儿讲述白花花飘到大树上、屋顶上、山上。
教师和个别幼儿互动,引发其讲述。
过渡语:白花花给我们带来了一个寒冷的冬天,在有房子、有大树、有山的地方会发生什么事情呢?那里有幢房子,谁会住在里面?我们一起去看看。
二、欣赏雪景,结合故事中出现的角色,学说故事中的短句
1(寒冷的冬天里出现了谁?
2(小狗从屋里跑出来说了什么?
3(小猫是怎么说的呢?
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4(小狗说这白花花是糖,小猫说这白花花是盐,它们吵了起来,被谁听见了?
5(教师重复:老母鸡说“咯咯咯,不是糖,不是盐,不甜也不成,吃在嘴里冰冰凉”。
——老母鸡是怎么劝小狗和小猫的呀?老母鸡是怎么说的? ——我们一起来说说老母鸡的话。
过渡语:
那么白花花到底是什么呢?你们知道吗?
原来是雪花呀!快看!真的下雪啦!
三、幼儿完整操作故事托盘,学说故事,感受寒冷冬天的意境 雪花带来了寒冷的冬天,雪地里有小狗、小猫、老母鸡和小朋友,还发生了哪些有趣的事情,现在让你们的故事托盘里也发生一个有趣的故事吧。
指导要点:
引导幼儿讲述故事的前半部分:一片、两片、三片??一片又一片的白花花从天上飘下来,越飘越多、越飘越多,白花花飘呀飘,飘到了屋顶上,飘到了大树上,飘到了山上。
从屋子里出来的小狗和小猫是怎么说的?
——小狗从屋里跑出来,点点头说:“汪汪汪,下糖啦,下糖啦,大家快来看呀!”
——小猫从屋里跑出来,摇摇尾巴说:“喵喵喵,下
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盐啦,下盐啦,大家快来看呀!”
老母鸡做了三个动作,它是怎么说的?
——老母鸡听见了,走过来用嘴尝了尝,拍拍翅膀说:“咯咯咯,不是糖,不是盐,不甜也不成,吃在嘴里冰冰凉!”
这时候,谁来了?
——一个小男孩和一个小女孩从屋里跑出来,高兴地对小狗、小猫和老母鸡说:“雪下得这么大,我们来堆雪人吧!”
附故事:《雪花》
一片、两片、三片??一片又一片的白花花从天上飘下来。
白花花飘呀飘,飘到了屋顶上,飘到了大树上,飘到了山上。 小狗从屋里跑出来,点点头说:“汪汪汪,下糖啦,下糖啦,大家快来看呀!”
小猫从屋里跑出来,摇摇尾巴说:“喵喵喵,下盐啦,下盐啦,大家快来看呀!”
说着说着,它们吵了起来,小狗说是糖,小猫说是盐。老母鸡听见了,走过来用嘴尝了尝,拍拍翅膀说:“咯咯咯,不是糖,不是盐,不甜也不成,吃在嘴里冰冰凉!”
这时候,一个小男孩和一个小女孩从屋里跑出来,高兴地对小狗、小猫和老母鸡说:“雪下这么大,我们来堆雪人吧!”
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小班主题《夏天真热啊》活动安排
一、设计思路:
随着天气一天比一天热,幼儿在着装上发生了明显的变化,每天的户外活动都会留许多
的汗,冷饮也变成孩子们钟爱的食品,在家里要开空调、电风扇等等,这些都是引起孩子们注意的问题。根据教育要顺应儿童的自然发展,要有效地将儿童的发展纳入社会发展需要,要促进幼儿全面发展的要求,我们在设计组织主题活动时从孩子们的兴趣和发展需要出发,以人类的变化、动物、植物和生活环境四个方面进行制定主题网络的线索和依据,目的是让孩子快乐、安全、舒适地度过夏天。于是主题活动“夏天真热啊”就这样产生了。
二、主题目标:
1、鼓励幼儿积极主动的思考,用探索的眼光看事物。
2、让幼儿能够知道几种避暑的方法,并能用自己喜欢的方式表达对夏天的感受。
3、引导幼儿初步感知夏天的特征,培养他们热爱大自然的情感。
主题相关活动
、集体教学活动:
活动一:毛巾操
活动目标:1、初步了解毛巾的用途。
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2、欣赏歌曲《噜啦啦》,随着乐曲跳毛巾操。
活动准备:
歌曲《噜啦啦》、毛巾
活动过程:
一、谈话:我的毛巾真漂亮
1、请幼儿介绍毛巾
2、教师:毛巾摸上去有什么感觉,毛巾可以用来做什么,
二、欣赏歌曲《噜啦啦》
1、教师:洗澡时,我们要用毛巾洗哪些部位,
2、播放歌曲,幼儿欣赏
3、幼儿跟唱歌曲
三、动一动:毛巾操
教师播放歌曲,模拟洗澡的过程。
活动二:夏天的知了
活动目标:
1、 了解知了的外形特征和鸣叫特点。
2、 懂得在别人休息的时候要保持安静。
活动准备:
课件《夏天的知了》。
活动过程:
一、说一说:知了
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1、教师打开课件片头画面。
教师点击知了:小朋友,听一听,这是谁发出的声音,
2、教师播放知了视频,让幼儿欣赏。
3、小结:知了又叫“蝉”,是夏天才有的一种昆虫,它一般生活在树上,会发出吱吱的鸣叫声。
二、欣赏儿歌:知了
1、 老师念儿歌,请幼儿整体欣赏一遍儿歌。
2、教师:小朋友,为什么说“知了真不好呢,”
3、教师:因为知了的叫声听起来很像 “知了、知了”,所以我们以为它在说“知道了”呢~
三、评一评:谁做得对
1、教师点击呈现课件中的四幅画面。
教师:小朋友,妈妈在睡觉的时候,知了总在吵,知了不好。那你们看看下面的几幅图里,小朋友在午睡的时候谁做得不好,谁做得好呢,
2、教师逐一点击四幅画面呈现动画,请幼儿判断:画面中的小朋友在做什么,这样做对吗,
3、根据幼儿的回答将小红花拖放到做得对的画面中,验证正误。
4、总结:别人休息的时候我们不能学夏天的知了,应该安静地做事,不打扰别人睡觉。
活动三:凉风一人分一半
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活动目标:
1、 了解”一半”所代表的数量关系。
2、 学念儿歌《电风扇》,知道应该乐意与别人分享。
活动准备:
课件《凉风一人分一半》。
活动过程:
一、 学念儿歌《电风扇》
1、 教师:小朋友们,一起来听一首儿歌《电风扇》吧~
2、教师念儿歌,幼儿欣赏儿歌。
3、 学念儿歌《电风扇》。
二、 一人一半
1、教师:儿歌里的小朋友最后说了什么呢,引导幼儿说出”凉风一人分一半”的句子。
2、教师:谁知道”一人一半”是什么意思呢,什么东西是一半的呢,
3、教师播放课件,一个西瓜,采用将西瓜切开再慢慢合在一起的方式进行展示,帮助幼儿理解”一半”的含义。
4、教师:你知道还有些什么东西是可以一人一半的吗,
三、开心分一分
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1、教师:有很多东西可以一人一半,那么凉风怎么一人一半呢,
2、那么,夏天很热,大家都想扇电扇,但是你愿意把凉风和朋友们分享吗,幼儿自由回答。
3、教师总结:一会儿给你扇,一会儿给我扇,大家都凉快了。
活动四:冰激凌火箭
活动目标:
1、欣赏故事《冰激凌火箭》,懂得夏天吃冷饮可以防暑降温。
2、尝试用各种颜色的橡皮泥搭配制作冷饮。
活动准备:
1、课件《冰激凌火箭》。
2、各种颜色的橡皮泥若干、小木棍。
活动过程:
一、 谈话:
1、教师:今天可真热啊~吃点什么能够凉快一点呢,
2、教师:你们喜欢吃些什么冷饮,它是什么样子的么,
二、 听故事《冰激凌火箭》
1、教师:你听说过冰激淋火箭吗,让我们一起来听一听儿童城发射冰激凌火箭的故事吧。 播放故事课件
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2、教师:小朋友们为什么要发射冰激凌火箭,他们是怎样发射冰激凌火箭的,
3、教师总结:夏天吃冷饮可以降温,让我们感到凉快。但是冷饮虽好吃,可也别多吃。
三、 做一做:我喜欢的冷饮
1、教师:想不想自己制作冷饮,
教师示范用各种颜色的橡皮泥搭配制作冷饮,幼儿观察。
2、教师给每个幼儿橡皮泥,可以几个幼儿一组。
3、幼儿动手操作,教师进行指导。
4、幼儿互相交流,欣赏彼此制作的冷饮,说说它的名称和味道。
活动五:小扇子,摇一摇
活动目标:
1、了解扇子的种类和功能,设计自己喜欢的扇面图案。
2、尝试制作一把纸扇。
活动准备:
1、课件《小扇子,摇一摇》。
2、请幼儿自带一把扇子。
3、手工纸、胶水若干。
活动过程:
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一、谈话:各种各样的扇子
1、启发幼儿想一想:夏天,有哪些方法可以让自己快快凉快起来,
2、教师打开课件图片一,向幼儿展示各种扇子,或请幼儿拿出自带的扇子,进行简单的介绍。
3、教师:还有哪些扇子也可以给我们带来凉快,如:吊扇、落地扇、檀香扇等。
二、画一画:我的扇子真漂亮
1、教师:我们刚才看了那么多扇子,你想不想画一把漂亮的扇子呢,
2、 教师展示课件图片二,欣赏小朋友们做的扇子。
三、做一做:
1、请幼儿在手工纸上画上自己喜欢的任意图案。
2、在教师的指导下,将手工纸折叠成扇子。
3、幼儿互相欣赏、交换作品,互相扇一扇,看看有什么感觉。
4、教师点击课件,完整播放制作扇子的过程,请幼儿边看边做。
活动六:大雨和小雨
活动目标:
1、 学唱歌曲《大雨和小雨》,感受歌曲大雨、小雨时的不同强弱力度。
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2、 大胆尝试用声音、动作来表现大雨和小雨。
活动准备:
课件《大雨和小雨》。
活动过程:
一、引入
1、教师:你们看过下雨吗,
2、教师引导幼儿用声音模仿下大雨和下小雨的不同声音。
教师:小朋友,下大雨的时候是什么声音呢,下小雨的时候是什么声音呢,
二、学唱歌曲
1、幼儿完整欣赏歌曲,倾听其中的雨声,感受大雨声和小雨声的不同。
2、幼儿在教师引导下跟随课件哼唱歌曲,突出大雨、小雨的强弱变化。
3、教师引导幼儿用动作表现下大雨和下小雨时候的状态,如挥舞双臂、双脚跳跃等表示大雨,手指轻微摆动表示下小雨。
三、表演游戏:
教师使用一些提示语鼓励幼儿发挥想象力,让幼儿用肢体语言表现雨的状态。。
活动七:哪里最凉爽
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活动目标:
1、 让幼儿了解夏天避暑降温的一些方法,知道自我保护。
2、 理解故事《哪里最凉爽》。
活动准备:
课件《哪里最凉爽》。
活动过程:
一、谈话
1、教师:今天大家有没有觉得热啊,那站在树荫下的小朋友热还是在阳光下的小朋友热,
2、教师总结:夏天很热,如果一直在阳光下会中暑。在树荫下可以让我们觉得凉爽,如果夏天的时候觉得很热,一定要采取一些办法让自己变的凉爽。
3、教师打开课件,让小朋友帮助课件中的小朋友,选择可以让她变得凉爽的事物。
二、欣赏理解故事
1、 分段欣赏故事:
第一段:小狗趴在门口怎么了,
第二段:小狗妈妈爸爸怎么让小狗变得不热了,
第三段:小狗又去了哪儿,给妈妈爸爸拿了什么,
2、 再次播放课件
请幼儿讨论,故事中的小狗和爸爸妈妈都用了什么方
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法来让自己凉快。
三、讨论
教师:除了故事中的办法,生活中还有什么办法让自己变的凉爽。
活动八:企鹅送礼物
活动目标:
1( 懂得冰块会慢慢地融化。
2( 简单表述企鹅送礼物的故事情节。
活动准备:
1(课件《企鹅送礼物》。
2(冰块数块,较大的透明玻璃杯一个。
活动过程:
一( 引入
1( 教师点击朋友图片,展示企鹅和一只小熊的图片。请幼儿分别认一认他们是谁,
2( 教师:这是住在南极的小企鹅和他住在北方的好朋友小熊。小企鹅今天特别高兴,因为他刚刚收到了小熊从北方给他寄来的礼物。企鹅也想给小熊送一份礼物,他送了什么呢,
二(欣赏故事:《南极的礼物》
1( 老师播放故事第一段,幼儿欣赏。
2( 教师:企鹅最后想给小熊送一份什么礼物,为什
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么要送这件礼物呢,
3( 教师待幼儿回答后取出装有冰块的透明玻璃杯,举起给幼儿展示。
教师:老师也从小企鹅那里要来冰块,咱们把它放在透明的玻璃杯里,等故事讲完了,大家就知道小企鹅送礼物会遇到什么问题了。
4( 教师播放故事第二段,请幼儿欣赏故事后半段。
5( 教师:小企鹅的礼物怎么了,此时引导幼儿观察玻璃杯里的冰块是否也发生了同样的变化。
6( 启发幼儿讨论:为什么礼物不见了?
三(想一想:企鹅再送礼物怎么办
1(教师:企鹅为小熊准备的礼物却什么也没有送到。企鹅很难过,谁可以帮帮小企鹅,说说如果他再送礼物给小熊可以送什么,
2(教师:想一想,如果小企鹅还想送冰块的话,有没有办法让冰块不会化掉呢,
3(激发幼儿结合生活经验讨论不让冰块融化的办法,教师根据幼儿的想法续编故事。
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范文三:小班教案冰不见了
小班教案冰不见了
小班教案冰不见了篇一:幼儿园小班科学教案冰中取糖
幼儿园小班科学教案:冰中取糖
活动目标
1、感知冰的各种特性。
2、尝试利用工具积极探索,感受探索的乐趣。
活动准备
1、课件-观察冰块
2、教具:吹风机、锤子、餐刀、热水。
3、冰块(内含一颗糖果)若干。
活动过程
一、导入
1、出示大冰块,激发孩子参与的热情,初步感知冰块的特性。
提问:你们看这是什么?摸摸看,你有什么感觉?
(教师手持冰块让每个小朋友先摸一摸,进行初步感知)
你们能看见大冰块里有什么呢?
(糖果)
2、教师小结:原来冰块是透明的。我们可以看到里面有一颗糖。
提问:你们想吃冰块里的糖吗?怎么才能把糖果取出来吃呢?
(幼儿自由发言。说说自己的办法。)
二、介绍工具
教师:老师帮你们准备了很多工具,我们来看一看都是些什么。
(重点介绍电吹风及各工具的使用安全。)
三、观察冰块,幼儿尝试。
1、幼儿自己取冰块,教师引导孩子观察冰块,进一步感知其特性。提问:你拿的冰块摸起来有什么感觉啊?
(冰冰的、凉凉的、硬硬的、滑滑的)
2、幼儿取工具,尝试将冰块中的糖块取出。
提问:你是用什么方法把糖果取出来的?
(对已经取出糖的小朋友进行鼓励,请其再拿一块冰换一种工具进行尝试。)
四、幼儿集中分享经验
1、提问:小朋友都很努力试过了,你们都吃到糖了吗?
谁愿意来介绍一下自己取糖的经过?
2、教师小结:小朋友们很聪明,都利用工具从冰里取出了糖,我们来给自己鼓鼓掌。
小班教案冰不见了篇二:小班上17课冬季玩耍安全--不在冰上走
幼儿园小班17课--冬季玩耍安全---不在冰上走
一、活动目标
1、知道冰上的危险,有危险的意识。
2、知道自救方法。
二、活动准备
情景图片
三、活动过程
1、遇到险情不慌张:
一天,明明和涛涛在结了冰的河面上玩耍,突然冰裂了,明明掉进了冰窟窿里。这可怎么办呢,
2、自救办法记心上:
如果不小心掉进了冰窟窿里,小朋友要记住:
(1)应大声呼救并往岸上(转自:wWw.JIAoShilM.com 教 师 联盟 网:小班教案冰不见了)爬。
(2)尽力把头探出水面,双手攀住大块的厚冰,努力不让自己沉下去。
(3) 不要站在冰面上,应迅速爬到岸边,以防冰面再碎裂。
3、安全预防很重要
冬天温度低,水面经常结冰。但有些时候冰冻得并不结实,人走在上面很容易掉进冰窟窿里。看一看,下面的小朋友做得对吗,
(1)在冰上有裂缝的河面上玩耍。
(2)在刚结冰不久的河面上滑冰。
4、大家快乐又健康
知识小问答
当你一个人的时候不小心掉进了冰窟窿里,你知道应当怎样自救吗,请幼儿来说一说,
(1)在水中挣扎。
(2)向岸上大声呼救。
(3)用力向岸上爬。
@如果你选择了后两个答案,说明你是个会自救的好宝宝。
四、活动结束
1、评价
2、总结
小班教案冰不见了篇三:小班体育教案——小企鹅运冰块
小班体育教案——小企鹅运冰块
小班体育教案——小企鹅运冰块目标:1、探索多种运球的方法,练习运球的动作;2、体验运球的方法和动作的内在联系;3、喜欢参与活动,能遵守游戏的规则。准备:在场地上表示起始线、终线;每位小朋友一个球;过程:1、准备活动:《小企鹅做运动》模仿小企鹅的动作做摇手腕、脚腕、身体摇摆等动作; 2、游戏:《小企鹅运冰块》?引发幼儿活动的兴趣:小企鹅是住在南极的动物,在南极有许多的大冰块,小兔子开的冷饮店里要用大冰块,它打电话给小企鹅:“叮铃铃——小企鹅在家吗,想要一些大冰块你能帮运过来吗,” ?引发幼儿探索运球的方法:小兔的商店离着小企鹅的家很远,小企鹅们们怎样把大冰块(皮球)运到小兔的商店,小企鹅要自己开动脑筋了~自己来试一试吧~?请个别幼儿示范他们运球的方法,并请其他的小朋友跟着一起学一学;“们来看一看??这只小企鹅想了什么办法,”“他是怎样来运球的,”“们一起来学一学。” ?放松活动:模仿打气的动作。
范文四:《冰融化了》教学反思
《冰融化了》教学反思
《冰融化了》教学反思
本节课是人教版小学科学三年级科学下册第三单元第四课,是继前一课《水结冰了》的基础上教学的。意在让学生通过实验感觉到冰融化时要吸收周围空气的热量。这节课在难度上应该说明显小于水结冰,这是因为冰融化这个过程,学生们在日常生活中有非常多的经验,只是这些经验往往侧重表面的一些变化,对于冰融化时温度的转变还是不能有本质的了解。所以在课上,我让学生从家中带来冰块,统一放在班级的窗外翮,上课时取出实验。学生带殳来的冰块大大小小各式各样架,在实验中就出现了问题。广把冰块放在杯子内,温度计 插入其中,等温度计内液面胫不再上升或下降时再读数。骓这时候问题出现了:
(1贷)全班分成的四个小组,几?乎测出来的温度都在0摄氏暹度以下,理论上说应该是0蔽摄氏度啊。课后上网一查才杷知道,原来是冰块太大,没虬有使温度计完全浸没在被测蝈物体内,从而导致了实验的?误差。应该把冰块完全捣碎极,用上碎冰就不会出现误差闶了。
(2)冰水混合物,川学生测完后也在0摄氏度以唰下,还有的组在0摄氏度以蕲上。正常下(没有外界温度盎的影响)也应长时间保持在病0摄氏度,然后温度再逐渐ц上升。这也许和当天的气温蛮有关,所以我只能告诉学生亮冰水混合物是0摄氏
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范文五:冰融化了教学反思
冰融化了教学反思
篇一:冰融化了>教学反思
《冰融化了》是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的,应该说难度要明显小于水结冰,这是因为冰融化这个过程,学生们在日常生活中有非常多的经验,只是这些经验往往侧重表面的一些变化,而缺少对本质属性的了解。
其中,学生们对于冰在融化水的过程中,温度的转变有着自己的理解,并且表现出层次的不同:学困生学生对此是无知的,并且没有任何根据的胡乱猜测(这是科学探究活动以前常见的学生的状态,对相关知识表现为空白)。有的说, 100 度,有的说一千度,这都是瞎说。还有一部分学生能根据所学的知识,能够有根据的预测冰在融化过程中温度的变化。比如预测冰融化过程中,水的温度可能上升到 10 度(实验室空气的温度)。在此,学困生得以学习了科学学科分析、预测的皮毛。两个班教下来,几乎没有学生认为冰融化期间的温度会保持在 0 度左右,这从他们在做实验过程中老是抱怨为什么温度总是 0 度可以看出,所以这节课的前面部分非常有意思。
后一部分就是热闹了,如何加快冰的融化速度,对此学生们大多数能够提出加热的方式(加点热水、微波炉加热、加点热油、在太阳下晒等),这个部分就是学困生也感觉有话可说,挺积极的,而极少数学生能够提出来吹风,加盐也能加快冰融化的速度(这些学生的经验相对就丰富多了)。于是,按照书本上的方法,我准备了形状、大小相同的冰块,装在塑料袋中,让学生们在课堂上比赛哪个小组融化的快。学生们为了加快速度,都不遵循规则,但是里面表现出的团结、协助还是让我非常地感动。就连学困生也是积极参与其中,比如有位学生把冰块捂在水中,一个小组都把手放在一起,还有学生把冰块放在衣服里或者用嘴拼命的吹气加快冰融化的速度,虽然最终学生多数都不会记录时间,但是这些都不再重要,重要的是学生们在做好科学探究的同时,对>科学课业产生了莫大的兴趣,更有着团结合作的精彩表现,这些已经足够。
篇二:冰融化了教学反思
意在让学生通过实验感觉到冰融化时要吸收周围空气的热量。这节课在难度上应该说明显小于水结冰,这是因为冰融化这个过程,学生们在日常生活中有非常多的经验,只是这些经验往往侧重表面的一些变化,对于冰融化时温度的转变还是不能有本质的了解。
所以在课上,我让学生把从家中带来冰块,统一放在班级的窗外(背阴面),上课时取出实验。学生带来的冰块大大小小各式各样,在实验中就出现了问题。把冰块放在杯子内,温度计插入其中,等温度计内液面不再上升或下降时再读数。
这时候问题出现了:
(1)全班分成的四个小组(两个班),几乎测出来的温度都在0摄氏度以下,理论上说应该是0摄氏度啊。课后上肉一查才知道,原来是冰块太大,没有使温度计完全浸
没在被测物体内,从而导致了实验的误差。应该把冰块完全捣碎,用上碎冰就不会出现误差了。
(2)冰水混合物,学生测完后也在0摄氏度以下,还有的组在0摄氏度以上。正常下(没有外界温度的影响)也应长时间保持在0摄氏度,然后温度再逐渐上升。这也许和当天的气温有关,所以我只能告诉学生冰水混合物是0摄氏度。从这课中我明白了,即使是小小的一个看似很简单的实验,其实也是需要认真去思考的。这样,你才能让你的学生“吃好”、“吃饱”。
篇三:冰融化了教学反思
在课初的猜测中,很多学生认为冰在10 ℃ 左右才会融化,另一部分学生认为跟实验室的温度差不多时才会融化,无一人猜测在0 ℃时就会融化。因此,在后面的实测中,学生发现冰在融化过程中温度总是 0 ℃时,感到非常奇怪。这打破了他们原有的认知,将会使人他们印象深刻。
但由于 三月春寒,这几天又是连续的雨天,半杯冰完全融化成水的时间需1个小时多,因此在课堂中要观测到冰完全融化成水是不可能的。虽然缺少了这部分数据,但对于学生来说,他们认识到了两点:1、冰融化的过程中,温度保持在 0 ℃,换句话说,冰 0 ℃时就会融化。2、在冰融化的过程中,学生普遍测出周围的温度在降低,他们发现了冰在融化过程中,会吸收周围空气的热量。才会导致周围温度的降低。
在 对于如何加快冰的融化速度,学生们大多数能够提出加热的方式(放在热水中、在太阳下晒等),也有极少数同学根据上节课的发现,提出加盐的方法,还有一部分同学提出砸碎的方法,但没有学生能够提出用吹风的方法。在实验时,按照书本上的方法,我准备了形状、大小相同的冰块,装在塑料袋中,让学生们在课堂上比赛哪个小组融化的快。虽然在比赛前,学生们知道为了比赛的公平,只能改变一个因素,但在实际比赛中,很少有组遵守比赛规则,但他们的合作精神还是值得赞赏的,有的学生把冰块放到衣服里,捂在手心里或吹热气,这让我非常感动。