范文一:初中数学函数教学【视频】*
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范文二:《一次函数》视频课
10月 20日建桥初三数学《一次函数》视频学案
一填空题
1、已知函数 y=2x , y=-3x+1 , 2x y = , x
y 5-= , 其中一次函数有 __________________ ,正比例函数有 _________.
2 、有下列函数:① y=6x-5 ② y=2x , ③ y=x+5, ④ y=-4x+3 . 其中过原点的直线是 ________________;函数 y 随 x 的增大而增大的是 ___________;函数 y 随 x 的增大而减小 的是 ______;图象在第一、二、三象限的是 _____.
3、函数 43
2+=x y 的图像与 x 轴交点坐标为 ________,与 y 轴的交点坐标为 ____________. 4. 已知函数 m x m y m +-=-32) 2(是一次函数 , 则 m = 5、若一次函数 2218) 3(k x k y -++=图象经过原点,则 k 为 __________
二、选择题
1、下列函数中,是一次函数的有( )个 .
① y=x; ② x
y 3= ; ③ 65+=x y ; ④ 1-=x y ⑤ 23x y = . A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
2、下列各点中在函数 32
1+=
x y 的图象上的是( ) A (3,-2) B ( 32 ,3) C (-4,1) D (5, 25 ) 3、函数 11
+-=x y 中自变量的取值范围是( )
A 、 x ≠ 0 B 、 x <-1 c="" 、="" x="" ≠="" -1="" d="" 、="" x="">-1
4、一次函数 y=kx+b的图像经过第一、三、四象限,则( ) .
A. k >0,b >0 B. k >0,b <0 c.="">0><0,b>0,b><0 d.="">0><0,b>0
5、点 P1(x1, y1) ,点 P2(x2, y2)是一次函数 y =-4x + 3 图象上的两个点,且 x1
A . y1>y2 B . y1>y2 >0
C . y1
三、解答题
1、直线经过A (0, 2) 和 B(2,0) 两点,请你求出这条直线的表达式 .
2、函数 y=x+3的图像与 x 轴交点 A 的坐标为 _____,与 y 轴交点 B 的坐标为 _____, 线段 OA 的长是 _____,线段 OB 的长是 _____ ,求⊿ AOB 的面积
3、 已知一次函数 y =(3m -8) x +1-m 图象与 y 轴交点在 x 轴下方,且 y 随 x 的增大而减小, 其中 m 为整数 . (1)求 m 的值; (2)当 x 取何值时, y <4>4>
4、若一次函数的图象与直线 y =3x 平行,且过 A(2, 4) 点 . (1)求此一次函数的解析式; (2)画出此函数的图象; (3)求这条直线与 x 轴、 y 轴围成的三角形的面积;
5、一次函数 y=ax+b经过点(1, 2) 、点(-1, 6) ,求:(1)这个一次函数的解析式 (2)直线与两坐标轴围成的面积
范文三:初中物理教学视频*
第十五章1、电磁波(北师大九年级
2015-10-09期
第十五章1、电磁波(北师大九年级
2015-10-09期
第十五章3、现代通信技术及发展前
2015-10-09期
第十六章2、浩瀚的宇宙(北师大九
2015-10-09期
第十六章3、能源:危机与希望(北
2015-10-09期
第十六章2、浩瀚的宇宙(北师大九
2015-10-09期
第十六章3、能源:危机与希望(北
2015-10-09期
第十四章7.学生实验:探究产生感应
2015-10-09期
第十四章7.学生实验:探究产生感应
2015-10-09期
第十四章6、直流电动机(北师大九
2015-10-09期
第十四章5、磁场对通电导线的作用
2015-10-09期
第十四章6、直流电动机(北师大九
2015-10-09期
第十四章5、磁场对通电导线的作用
2015-10-09期
第十四章4、电磁铁及其应用(北师
2015-10-09期
第十四章4、电磁铁及其应用(北师
2015-10-09期
第十四章3、电流的磁场(北师大九
2015-10-09期
第十四章2、磁场(北师大九年级物
2015-10-09期
第十四章2、磁场(北师大九年级物
2015-10-09期
第十四章3、电流的磁场(北师大九
2015-10-09期
第十四章1、简单磁现象(北师大九
2015-10-09期
范文四:视频:初中仁爱英语
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初中 仁爱英语原配音标课堂 简介
播客: 书香文化教育
发布: 2011-11-20
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初中 仁爱英语多媒体互动电子教科书
播客: 书香文化教育
发布: 2011-11-20
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初中 仁爱英语原配课堂同步辅导DVD光
播客: 书香文化教育
发布: 2011-11-20
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仁爱初中英语8年级上册名师讲堂
播客: 清北大教育
发布: 4天前
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北京仁爱初中英语八下-Unit 5 Topic
播客: dfqnjy123456
发布: 2012-08-12
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07:31
北京仁爱初中英语八下-Unit 5 Topic
播客: dfqnjy123456
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北京仁爱初中英语八下-Unit 5 Topic
播客: dfqnjy123456
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06:54
2011秋季 八年级上册 单词 Unit 1 Topic 1
播客: 兴华图书音像
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2011秋季 七年级上册 单词 Unit 1 Topic 1
播客: 兴华图书音像
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10版11印北京仁爱初中英语七起七上(湖北版)
播客: hdstom
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10版11印北京仁爱初中英语七起七上(湖北版)
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10版11印北京仁爱初中英语七起七上(湖北版)
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10版11印北京仁爱初中英语七起七上(湖北版)
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10版11印北京仁爱初中英语七起七上(湖北版)
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10版11印北京仁爱初中英语七起七上(湖北版)
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10版11印北京仁爱初中英语七起七上(湖北版)
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10版11印北京仁爱初中英语七起七上(湖北版)
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10版11印北京仁爱初中英语七起七上(湖北版)
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10版11印北京仁爱初中英语七起七上(湖北版)
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10版11印北京仁爱初中英语七起七上(湖北版)
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10版11印北京仁爱初中英语七起七上(湖北版)
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2011秋季 八年级上册 Unit 1 Topic 1 Secti
播客: 兴华图书音像
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初中语音示范课_仁爱版七年级上册Uni
播客: 阿裕8
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北京仁爱初中英语mp3、北师大初中英
播客: 开心泡泡淘宝
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仁爱版七年级英语上Unit3
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仁爱英语初中7年级上册名师讲堂
播客: 小学英语通
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仁爱初中英语8年级上册名师讲堂
播客: 小学英语通
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仁爱英语初中9年级上册名师讲堂
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仁爱初中英语7年级下册名师讲堂
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仁爱初中英语8年纪下册名师讲堂
播客: 小学英语通
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仁爱初中英语9年级下册名师讲堂
播客: 小学英语通
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仁爱英语初中9年级上册名师讲堂_app-
播客: 就哇巨大
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仁爱初中英语7年级下册名师讲堂
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2009仁爱8上册-01[AVI]
播客: 新乡三辰教育
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2009仁爱7上册-01[AVI]
播客: 新乡三辰教育
发布: 2010-11-12
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2009仁爱9-01[AVI]
播客: 新乡三辰教育
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1,475
范文五:初中物理教学视频
篇一:新课标下的初中物理教学
新课标下的初中物理教学
新课标实施以来,教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化,教师既要考虑学生的身心发展,想方设法减轻学生的负担,提高初中物理教学的质量;又要培养学生的终身学习能力,为以后的发展奠定基础。那在这种情势的要求下如何才能满足新课程物理教学的要求,并且促进学生的发展呢,下面笔者结合多年教学实践谈了谈自己的看法。
一、更新教学观念,转变教学方法
在目前的中学物理教学中,为了片面追求升学率,教师通常要加班加点地给学生补课,大搞题海战术,从而大大加重了学生的课业负担,妨碍了学生身心健康发展,最终只能培养部分高分低能的“尖子”生。所以,教育必须从应试教育向素质教育转轨,即从传授知识和为分数而教的观念向培养能力、挖掘潜能、教会学生学习方法转变。在教学评价上,从某一节知识的掌握情况来判断教学效果向看学生智力状况达到的层次转变。在教学质量上,从单纯的以学习成绩优劣来衡量教学质量好坏的教育质量观向全面提高综合能力的
1
教学质量观念转变。在教学主体上,从教师为主体向教师为主导、学生为主体的转变,明确教师的作用在于培养学生的学习能力和自我教育能力。例如,在教学《电流做功与哪些因素有关》时,不要一味追求理论知识的灌输或公式的推导,应引导学生做好课本中的探究实验,尽可能结合学生实际把实验中的用电加热器加热煤油的实验换成电灯泡来做。在串联或并联的情况下,根据电灯泡发光的明暗程度,从而形象、直观地得出探究结论。这样更能吸引学生的学习兴趣。
二、改革教学手段,运用教学媒体
众所周知,课堂教学是实施素质教学的主阵地,教师首先要更新观念,改变陈旧落后的教学方法,将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点,弥补了传统教学模式的不足,使学生的思维能力不断向高层次发展。因此要在45分钟的物理课堂教学中要提高物理教学的有效性,现代教学媒体应用势在必行。笔者在初中物理课堂教学中探索用计算机辅助教学,通过计算机的视频音频图画音像,从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑,加强教学信息传播力度。例如,笔者讲解凸透镜成像这节内容时,为了让学生正确掌握凸透镜成像规律,运用flash物理教学软件,将凸透镜成像跟物体位置有机地结合起来,学生易学易懂,记忆深刻,突破教学的难点,提高了课堂教学效率。同时在开展有效的课堂教
2
学中应提倡做到五个“尽量”,即能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考尽量让学生思考;能让学生总结的尽量让学生总结;能让学生自学的尽量让学生自学;能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中,适度把握教学的密度和节奏,做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。不同类型的授课内容采用不同的教授方法,如:启发式、探究式、愉快式、综合开放式等,真正做到教师教得轻松,学生学得自如。
三、因材施教,分层教学
学生个体之间有很大的差异性,所以对于不同的学生教师应有不同的对待方式。对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生,一般只在具体问题上给予指导,并适当增大训练难度,如
单独给这批学生布置作业外的“每日一题”,要求尽量用多种方法解题,鼓励他们的创新思维。对于学习态度端正、勤奋,但成绩一般的学生,一般侧重学习方法的指导,定期检查他们的学习笔记,按章进行“好题妙解”例题讲解,增强对概念的领悟,以此帮助他们拓宽解题思路。对于智力较好,但随意性强的,学习不努力的学生,着重在学习品质上对他们进行教育、调整,给他们机会让他们去负责完成某项任务,以此来增强责任心和培养认真学习的态度。对于少数在学习方面存在严重问题的学生,一般采用不刺激,低要求,慢教
3
化的策略,以维护课堂的良好纪律。
四、重视科学探究式教学,培养学生的自主学习能力
科学探究式教学,是当今教学改革的热点,科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中,通过发现问题、提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。教学方式采用探究式,就是要求教师改变过去以教师为主、学生为辅,以书本为主、实验为辅的传统教学模式,注重学生积极参与教学的过程。在初中物理教材中,有许多内容都可采用探究式方法教学。例如,学习“欧姆定律”时,先让学生复习电流形成的原因和电阻的概念,然后提问:“电流的大小与什么因素有关系呢,如果改变加在导体两端的电压或导体的电阻,通过导体的电流会变吗,”然后学生进行互相讨论:?假如把加在某导体两端的电压由1伏增加到2伏,通过导体的电流会变吗,是否可以这样推测:导体两端2伏的电压由两个1伏组成的,每个1伏电压都形成了电流,两股相同的电流合在一起,电流就大了。?如果导体两端的电压保持不变,把导体的电阻由6欧减小到3欧,通过它的电流又会怎样呢,是否可以这样推测:电阻减小了,对电流的阻碍作用小了,电流就大了。
接着笔者又问:“怎样来检验我们的推测呢,”学生的回答是:实验。于是笔者让学生互相讨论这个实验应采用什么方
4
法,有许多学生提出用“控制变量法”,笔者给予了肯定,学生分组把实验器材、实验电路、实验步骤、实验表格一一列举出来,然后动手完成了这个实验(变验证实验为探究性学生实验)。再回顾整个过程有无不妥之处,最后,得出了结论即欧姆定律。
像物理的压强概念,焦耳定律、平面镜成像特点、家庭生活用电、许多物理实验等,都可采用探究式教学,这样会让学生在探究式学习中亲身经历知识的形成过程,并成为知识的再发现者。正像波亚利所说:“学习知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。” 所以,教师要善于挖掘教材,高度重视物理中的实验部分,并尽可能将演示实验改为学生实验,将验证实验改为探究实验,为学生创设一种再发现的学习情境,让学生从中获得知识,掌握方法和技能。 五、重视学法指导,提高学习效益
陶行知先生说过:“我认为好的先生不是教书,而是教学生学。”目前,在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重,教师只顾埋头教书,而不去指导学生如何学,致使学习效率低下,且不利于学生能力的提高。
教师在传授知识的同时,应该使学生掌握一定的学习方法,并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。学法指导不仅使学生要学,更要使学生
5
会学、善
学、巧学,使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来,不做书本的奴隶,而是做学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。
根据物理学习的过程,应对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导:
1.预习指导
“凡事预则立,不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提,形成良好的自学习惯,既是眼前学习的需要,也是将来工作的需要,故应给予重视。一般应在前一天将要学习的物理内容预习,逐字逐句读懂课文,对于定理、公式等重要内容,不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。预习时要手脑并用,疑难问题要记下来,以便带着问题听课,提高听课效率。
2.听课指导
有了充分的预习,听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求,听知识的引入及形成过程,听重点及教师对难点的剖析,听解题分析思路,听小结。二要在听课的同时注意思维,要善于大胆地提出问题,由听产生联想、猜想。三是记录,记要点、疑点、解题思路和方法,记小结和课后思考题。
3.复习及作业巩固指导
指导学生一定要把复习放在做作业之前:阅读教科书,结
6
合笔记的重难点、解题思想,回忆课堂讲授的内容,加强理解,巩固记忆,然后独立完成作业。在作业书写格式方面,教师的示范作用极为重要,要引导学生规范地书写,使条理清楚,字迹清晰,并画出规范的图形。 总之,初中物理课堂教学改革的核心问题,是如何把教师的教和学生的学、有机地结合起来。作为主导的教师,在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来,同步进行,实现教学的优化,才能收到事半功倍的效果。
新课标下的初中物理教学论文
一、要认真掌握新课程的基本理念,转变教育观念和教学思想
物理传统的教学模式偏重于知识的传授,使学生将精力陷于知识点的学习和解题中,对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。尚未体现提升民族科学素养 或落实不够。尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习,忽略科学探究方法的培养;强调统一性,忽视地区差异和学生个性差异,难以适应各地学生发展多样性的需求,因此物理课程改革势在必行。
根据新课程标准的要求,教师在教学中,应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念,坚持这一观念,才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探
7
究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的现象,探究其内在的本质的物理规律,培养学生的探究精神和实践能力。
二、注重学生发展的教学
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。在教学中的具体体现是:
1(关注每一位学生每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,教师在课堂教学中,要关注所有的学生,应该尊重、关心、牵挂他们。要容忍学生的错误,积极引导学生学会学习,学会生活,增强社会责任感。
2(注重学生的情感体验物理教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程。物理教师要善于
为学生营造一个宽松愉悦的学习环境,让学生体验到学习的乐趣,让课堂成为学生向往的地方。教师在课堂教学中要做到:(1)融洽的课堂气氛教师要真心对待学生,永远以和平、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生,与学生建立起民主、和谐的师生关系,使学生身心处于最佳活动状态,心情舒畅地投入到课堂学习中。
(2)在教学中应尽量增加教学内容和教学方法的情趣让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来,如将教学内容故事化、多媒体化。以《磁场》一节引入新课的教学为例,教
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师讲:“在我国的古书《史记封禅书》中记载了这样一个故事:汉武帝虽然雄才大略,但是晚年却很迷信。有一天,宫外有位自称叫奕大的人求见,说是有宝物要献给皇帝。汉武帝一听,马上召见。只见奕大从怀中取出一对棋子,说这叫斗棋,放在一起争斗不已。汉武帝命人拿来棋盘,奕大把两只棋子靠近摆在一起,果然能够‘相距不休’。一会而,奕大又换了个法子,两只棋又相互吸引不肯分开。这个玩意而可把皇帝给逗乐了他马上下令封奕大为‘五利将军’。同学们,如果你是奕大,你会用什么来做那两只棋子呢,”教学内容如果以多媒体的方式呈现,可以充分调动学生的感觉器官,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习兴趣。
3(关注学生的道德生活与人格养成课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人格养成的圣殿。教学中,教师要充分的挖掘道德教育素材,关注学生在学习活动中的各种道德表现,引导学生成为一个有高尚道德的人。使学生在获得物理知识同时,也成为人格健全的人。
物理教学中的德育内容包括以下几个方面:(1)爱国主义教育通过介绍我国古代在物理学方面对世界所做的杰出贡献、我国现代科学技术的新成就,激发学生的民族自尊心和自豪感。我国古代文明灿烂辉煌,很多科学论述都在世界遥遥领先,如《墨经》关于杠杆的论述、小孔成像的观察研究,《春秋》中哈雷彗星的记载,足足比西方早六百多年。在现
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代科学技术中,我国超导的研究与实践,达到国际先进水平;在尖端技术方面原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功,人造卫星的发射与回收,正负电子对撞机的建成等等,在教学中适当的穿插这些内容,不仅可以激发学生学习物理的兴趣,还能使学生了解祖国灿烂辉煌的文化,树立民族自信心和自豪感。同时,教学中也应让学生认识今天我国在科学技术的某些方面与国际水平的差距,激励他们努力学习,立志振兴中华。
(2)辩证唯物主义教育中学物理教学内容中充满辩证唯物主义观点。教师在教学中应自觉地用辨证主义观点去分析教学内容,阐明物理概念和规律。例如,通过分子运动论的初步知识的教学,向学生揭示世界是物质的,物质是不断运动变化的辩证唯物主义的观点;通过讲解“摩擦力的利与弊”向学生阐明“一分为二”的辩证唯物主义观点。
(3)道德品质教育在物理教学中,应培养学生实事求是、锲而不舍的科学态度,刻苦钻研、勇于进取的精神和爱护公物、遵守纪律、团结协作的作风。探究式教学法是一种重要的物理教学方法,在探究教学中要注意培养学生尊重事实,勇于战胜困难和团结协作的优良品质。
4(渗透STS教育,体现从生活走向物理,从物理走向社会物理学是自然科学中的一门基础学科,物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用,人类生
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活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,使学生在掌握物理基础知识和技能的同时,了解这些知识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。
在教学中的具体做法是:第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,如那米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。
第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系,如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系;将能源的利用与生活中如何节能相联系;将物态变化与电冰箱的工作原理相联系,将浮力与潜水艇的浮沉相联系;将电磁波与现代通信相联系等。 第三、关注一些重大社会问题,如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。此外,教
师在设计习题时,应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目,如学习惯性后,解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后,解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理;学习了长度的测量后,会从地图上测出长春到北京铁路线的长度;学习了光的反射,解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜,汽车头灯里的反射镜是一个凹镜;学习了光的折射,能解释海市蜃楼,汽车头灯总
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要装有横竖条纹的玻璃灯罩;学习了热学,能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人,为什么当今国家推行退耕还林的政策;学习压强后,解释刀磨得越锋利切东西越快等等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识,激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐,养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感,增强学生对科学的求知欲。
三、注重自主学习和科学探究,实现学习方式的多样化
长期以来,物理教学的主要形式就是教师讲解教科书,以使学生掌握教科书的内容,于是形成了这样一种关系:教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生,考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和发展多样化学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学习策略。 为此,教师在教学中需要做到:1(充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中就要敢于
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“放”,让学生动脑、动手、动口、主动积极的学,要充分相信学生的能力。但是,敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。
2(重视探究的过程就高中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。探究过程具有教育意义,教师要花大力气去组织探究活动的教学过程,让学生有明确的探究目标、科学的活动程序,让学生在教师的指导下很好的分工合作,观察、记录、分析、描述都要实事求是,讨论时要尊重其他学生的不同意见,鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的,应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端,变成只重过程而轻视结论。事实上,教学的结论也是教学所要达到的目的之一。公务员之家
3(探究形式多样化物理课程标准根据科学探究的一般要求,将科学探究分为七个要素,教师可以以此为根据设计探究教学计划。但是,在设计过程中应避免千篇一律地套用固定的探究模式,将探究教学单一化、模式化。学生学习方式
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的转变要求教师灵活采用多种探究形式,注重完整探究和不完整探究、课内探究和课外探究、小组探究和个人单独探究、实验探究和演示探究、讨论探究相结合。探究教学虽然能够很好地促使学生主体意识、能动性、独立性和创造性全面提升,但并不意味着所有的学习内容都需要用探究方式来进行。新的课程理念提倡使用包括接受式、探究式在内的多种学习方式,如讨论法、调查法、数据分析法、实验操作法、决策模拟法等。教师在教学中可以根据学习内容灵活地应用多种教学方法,引导学生学习方式的转变。
篇二:物理教学与视频的结合
物理教学与视频的结合
摘要:
随着教育信息化发展,信息技术的应用正在促进教学手段的变革,给学生、教师、学校带来一个新的发展契机。视频是对现实世界的真实记录,它具有很多优势。首先,视频具有真实记录优势。其次,视频有具象性强的优势。第三,视频还有表现力强的优势。而且,视频可创设有效获取和掌握知识的学习环境,激发学生的学习兴趣,突破重难点,提高物理课堂教学效果。但是,任何的教育资源都不可能自然而然地创造教育奇迹,因为任何技术的作用都取决于它的使用者。如果说信息技术是魔杖,那么教师就是操纵这支魔杖的魔术师。我们必须不断整合包括视频在内的各种教学资源,充分发挥数字资
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源的强大功能,服务于物理学科的素质教育。
关键词:
视频 真实记录 表现性强 具象性强 创设学习环境 开发视频资源 正文:随着省教育信息化工程的的推进,新课程资源的开发和应用越来越受到重视。课本、实验、挂图、多媒体软件等是常用的物理课程资源。新课程赋予教师更大的自主性,从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者,由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者和利用者。近几年来老师经常使用的教学课件,主要采用PowerPoint、Flash、Authorware等软件制作。我们的老师制作或收集的的动画非常漂亮,但Flash生成的动画毕竟不是物理的真实情景。不能代替真实的物理实验以课件取代课本和教学内容,以动画演示取代知识生成过程,教师成了报幕员、放映员,学生则成了观众,其实就是一种新的“电子填鸭式”、“电子满堂灌”,一节“图文,声色并茂”的课堂之后,黑板上没有留下老师的痕迹,学生笔记本上没有留下学生学习的笔迹,学生头脑中更没有留下知识与能力的印迹,一切都随着电脑的关机还给了教师;。针对教学中出现的种种问题,大家对多媒体技术在物理教学中的应用提出诸多质疑,甚至否定计算机的作用。因此,e学习的时代,如何让多媒体、网络技术服务于物理教学是我们值得研究的课题。在此,我向大家谈谈有关物理课程资源中视频资源的应用和开发中自
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己的几点认识和体会。
一、视频是对现实世界的真实记录,它具有以下几方面的特点值得大家重视。 首先,视频有真实记录的优势。视频影像能够真实全面地记录整个物理过程或教学内容,在这一点上视频和动画是有区别的,动画有时具有一定的虚拟性和假定性。比如:在讲解“液体的压强”时为了分析压强的大小与深度的关系,适时地播放“蛟龙号”的情景,教师边讲边引导,就会很容易地突破教学难点,达到很好的效果。视频可以给学生以很强的真实感,同时让学(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM 小 龙 文档网:初中物理教学视频)生有一种身临其境的现场感,可以大大增强学习的效果。笔者在一些听课活动中,就发现许多老师用
摄像头通过投影仪将物理实验进行“现场直播”,大大提高了实验的可见度,实验的细节清晰可见,在加上教师的适当讲解,取得了较好的教学效果。
其次,视频有具象性强的优势。具象性是心理感知规律、记忆规律以及注意规律的重要基础,鲜明、生动的形象不仅能提高学生对讲解重点的选择性和理解性,同时还能够使注意力稳定和持久,并且增强记忆的牢固性,准确、逼真的视频媒体尤其能够非常好地表达教学对象在时间、空间方面的运动变化。如在“液体的压强”中通过视频“一杯水的压强”可以让学生在惊叹的同时又认识到液体压强与深度的关系。
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第三,视频还有表现性强的优势。视频影像适宜呈现一些对学生来讲感觉比较陌生的信息,具有很强的感染力和表现力,尤其在表现事物细节的能力方面,视频所能传输的信息量是很大的。比如在讲解“液体压强的应用”时我们从记录片《长江三峡》中剪辑一段视频。巨大的三峡大坝气势宏伟,而大坝的形状则是上窄下宽,蓄水后水位可达到170多米简直就是一个人工湖。坝底的压强可达到17个大气压足可以把人压扁,三峡船闸的闸门足足有3m厚,无愧是“天下第一门”深给学生们留下非常深刻的印象。但是,由于视频是真实再现事物本来面目,所以画面色彩会显得不够鲜艳、不具有交互性。实际运用中,我们有时可以在Flash中导入视频素材后,再添加图片、动画层以及实现视频的控制等,既有课件的互动又不失物理的真实。
二、视频可创设有效获取和掌握知识的学习环境,提高物理教学效果
首先在物理教学中有时需要教师举出许多生活事例,让学生在头脑中复现许多生活现象,而那些生活现象有的学生能及时的复现,而有的学生可能忘记或是在平时根本就没有注意,从而影响教师的讲课。如果我们适时地利用视频的“改变时空”和“化远为近”的独特作用,适时地播放一些视频片断,就能提高物理教学的效果和活跃课堂气氛。例如在给学生讲简单电路时,对于局部短路的知识,我给学生播放了成龙的
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《新警察故事》的排爆的片段,给学生以感官刺激的同时, 激发了他们的思维欲望,调动了学生的学习积极性,提高物理教学效果。它显然优于教师讲授的效果。
其次加速或延缓物理过程,再现难以完成的物理实验。在做课堂演示实验时,由于受到教学时间、空间或现实条件的限制,实验的观察和操作有时无法达到教学要求,例如,物理现象微弱,呈现的时间不足,现象稍纵即逝,微观领域中的物理现象等,用摄像头进行直播,或者用摄像机把实验的现象录制下来,经过编辑,把长时间的过程缩短,把变化的瞬间拉长、展开,再现物理过程,帮助学生观察,从而弥补学生实验的不足的缺陷。
第三,了解科学技术的发展,提高学习物理兴趣。不少学生觉得物理难学,这是因为研究的物理现象比较复杂,分析问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,特别要具有科学想象能力。结合教学尽量让学生多接触物理发展的前沿,了解科学技术的发展,能提高学生学习物理的主动性和兴趣。我通过各种途径收集到“超导”、“上海磁悬浮列车”、“田湾核电
站”等大量反映国内、外科技成就和物理学史的视频资料,增加学生的视觉感受,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,同时加深了学生对物理知识的理解,认识到物理知识在日常生
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活中的重要性,从而激发起学生学好物理的兴趣,认识世界、探求物理奥秘的强烈愿望。
三、视频资源的开发
互联网目前是世界上最大的资源库,在这里进行交流、学习十分方便,各个物理教学资源网站均有数量不等的视频素材,我们平时注意收集、整理、建立素材库,以方便平时的教学。联系生活、生产类的视频,能使物理教学贴近学生生活、联系社会实际,渗透STS教育。情境探究类视频能方便师生的探究性学习,帮助学生理解,进行物理学抽象,加深记忆。如果在视频素材中内嵌入动画或图片,教学效果会更好。知识拓展类视频例如,”神舟十号”的发射、运行、回收过程视频资料,使学生提高学习物理兴趣,了解科学技术的发展,升华爱国主义热情。
另外我们江苏省数字化教育资源的评比更是为广大教师提供了广阔的施展自己才华的空间。
随着数码相机、数码摄像机的普及,师生通过自己拍摄影像资料作为教学资源已经不再是一件难事。最典型的是美国9.11事件中,恐怖分子驾驶的第一架飞机撞击世贸大楼的情景,就是一个普通游客用DV机拍摄下来的,它现在已成为具有历史意义的镜头。因此我们说,数码摄像机让影像从电影厂和电视台等传统体制中释放出来,教学DV天地广阔,孕育着新的教学能力。教师和学生走出课堂,拍摄制作视频材料。
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随着科技的发展,信息技术的应用正在促进教学手段的变革,给学生、教师、学校带来一个新的发展契机。但是,任何的教育资源都不可能自然而然地创造教育奇迹,因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。如果说信息技术是魔杖,那么教师就是操纵这支魔杖的魔术师。我们必须不断整合包括视频在内的各种教学资源,充分发挥计算机的强大功能,服务于物理学科的素质教育。
参考文献:
1、余胜泉,吴娟。信息技术与课程整合.上海:上海教育出版社.2005。
2、周苏,陈祥华,胡兴桥。多媒体技术与应用.北京:科学出版社,2004。
3、孙启美。计算机辅助教育. 北京:科学出版社,2006
篇三:最新九年级物理电路讲解、技巧与练习 绝密教程
但合上开关时,两个灯泡会怎么样,(都亮)
当调换开关位置时,两个灯泡在开关闭合时有变化
吗,(都亮)
总结:
观察:当断开S2,合上S、S1时,灯泡L1、L2有什么变化?(灯泡L1亮,L2不亮) 再观察:当断开开关S1,合上开关S、S2时,灯泡L1、L2的变化,(灯泡L1不亮,L2亮)
电路图识别方法
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先看口诀,就两部分,很简单:标号和画图
1、 标号:电路每个节点编号,标号遵循以下原则
(1) 从正极开始标1
(2) 导线连通的节点标同样的数字
(3) 沿着导线过一个用电器,数字+1
(4) 到遇到电源负极为止
(5) 要求所有点的标号要大于等于1,小于等于负极的标号
2、画图
(1) 在平面上画出节点号
(2) 根据原图画出节点之间的用电器或电表
(3) 整理,美化
3、注意事项
(1) 当用电器两端标号不等时,电流从小标号点到大标号点,因为小标号更接近正极
(2) 当用电器两端标号相等时,相当于一根导线接在用电器两端,因此用电器短路没有电流
如图,这道题太典型了,估计每个老师都要讲。
答案估计大家都知道,同学甲说这个是串联;同学乙说,不对~R1应该被短路了,没看见上面的”天线”么; 这时候老师蹦出来,说你们都错了,实际上是标准的并联电路。倒~,确实不好理解,很多同学老师讲过一遍还是搞不清楚为
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啥,最后背下结论了事。
现在轮到我们的标号大法上场了,为了说明方便,先用字母对每个点进行标记下
(一)、首先进行标号,我们的标号用红色数字表示,从电源正极出来a点标1,同样在一条导线上的b、d点也标1;
检查所有该标1的都标了,那就过一个电阻吧~例如从b点过到c点,这样c点标2。
同一导线上的e、f、g点都标2,这样我们惊奇的发现已经到电源负极了~标号结束~轻松
~
(二)、进入第二步画图阶段,先画出节点号1,2,其中1节点电源正极,2节点接电源负极,如下图;
然后再原图中查找每个电阻两端的节点标号,放到简化图中对应标号之间,
我们看到R1、R2、R3都在1、2点之间,所以把它们仨依次连接在1、2点之间,很清楚的并联电路,不是么,
什么,一道题不过瘾,那就再来道,不过初学电学、心理承受能力不好的同学慎入~
下面这道题是BOSS级别的,属于中考压轴题,所以要是没看懂也不要丧失信心,慢慢学就好了~
例2:简化3个电路图。
(1) 电源正极接A,负极接C,只闭合S2;
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(2) 只闭合S3;
(3) 电源正极接A,负极接B,只断开
S2
第1问
a. 标号,A点出来a、b、c、d都标1,S1断开,所以e、f点不能标1;过R1后,e、f、h标2,S2闭合,所以l也标2;过R2,i,j,k都标3。
有同学问,能否由i过R3,在g点标4,这是不可以的,参看口诀第五条,g点的标号不能比i大,而且g点后面S3断开,使得电流无处流了,
所以正确答案是这个电路图R3并没有被接入电路。标号结果参看图:
b. 画图,先画三个节点;
找每个用电器所在的位置,R1和V1在1,2之间,R2和V2在2,3之间,装上即可;
R3的g点没有标号,所以没有接入电路
篇四:初中物理教学案例分析
初中物理教学案例分析
【教学目标】1( 知道滑动变阻器的构造。2( 了解滑动变阻器的工作原理。
【重、难点】滑动变阻器的正确连接方法。
【实验器材】电流表、电阻丝、电珠、电源、开关、导线、
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滑动变阻器、木板。
【教学过程】一、引入新课
展示课件“舞台灯光”视频,在展示过程中也不断调节音量。注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。展示调光台灯的应用,灯光的亮度同样发生了变化。
让学生思考:调光台灯为什么能够调节灯的亮度,是什么因素改变了灯的亮度呢,(让学生各抒已见表达自己的观点,,,)
二、新课教学
1( 自制调光台灯电路实验
学生根据看到的调光台灯实物,利用手边的器材,连接一个调光台灯的电路。 器材:电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。
要求:电路必须串联电流表,并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。 学生动手实验接电路,教师对学生进行部分指导。
实验成功的学生讲述自己的实验电路,以及如何操作使得电灯的亮度发生改变,
教师提问:根据你的观察什么因素改变了灯的亮度,在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。
答:灯的亮度是随电流的大小而变化的,在操作中我改变了电阻而实现电流的变化,从而实现了灯的亮度的变化。
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教师提问:在操作中是如何改变电阻的,
答:用导线一端固定,导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小。 教师讲述:像这种能够通过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。 提问:结合刚才的实验观察,滑动变阻器的作用是什么,
答:控制电路中的电流。
教师讲述:滑动变阻器的原理:靠改变电阻线的长度来改变电阻,从而改变电流。 (演示幻灯片):
(1)滑动变阻器的作用:控制电路中的电流。
(2)滑动变阻器的原理:靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻,从而改变电流。
2( 认识滑动变阻器
教师提问:在刚才的实验电路中,对于灯的亮度的改变还不够多,是因为电阻线太长了不方便,如果还要进一步改变电阻值的大小比较多,那么滑动变阻器该做成什么形状,答:将电阻线密绕成螺旋状。
各组分发滑动变阻器,学生仔细观察滑动变阻器的结构,试说出各个构成部件的作用。提问:根据对实验器材使用的熟练程度,猜测滑片顶端所标规格的含义,答:变阻器上所标规格的含义:最大电阻值;允许通过的最大电流值。
3( 滑动变阻器接法的探究
学生实验探究滑动变阻器的接法。
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器材:电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。
要求:电路必须串联电流表和滑动变阻器,并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。实验同样要达到调光的效果。学生动手实验探究接法,教师对学生进行部分指导。(在指导、巡视的同时,将某些接法对于改变电流无效的进行全班探讨)
提问:如何接滑动变阻器才能有效地改变电流,让灯的亮度变化明显。
学生总结出“一上一下”的接法,以及两种不能改变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时,滑动变阻器接入的阻值最大。
三、为滑动变阻器编写一份说明书(包括结构及接法)
四、教学反思:
新的物理课程标准提出了新的教学理念:“从生活走向物理”要求贴近生活实际,贴近学生的亲身体验,激发学生自主探究物理现象,揭示物理的本质和规律;突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用;注重科学探究,提倡课堂教学方式的多样花,培养学生的科学素养。根据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时,我就充分注意到应该放手让学生大胆的开展实验探究,从自身的实验探究中寻找科学的理论,科学的方法。 滑动变阻器是初中物
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理中的一个基本电学元件,重点在于了解滑动变阻器的原理,熟悉滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应该按照人的认知规律,从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。教学的手段,方法可以通过信息技术和学科整合、学生实验探究、引导学生思考分析得出正确的结论。在能力培养方面,教师要善于培养学生的创造精神,让学生自己想、自己说;在演示实验过程中要注重培养学生的观察能力;在对实验结果进行分析得出结论的过程中要注重对学生的分析、归纳能力的培养。下面列举教学中具有意义的几点:
1、在教学的引入中,新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念,所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断,这样的引入对学生来讲是非常具有兴趣的,再联系到生活中天天都能看到的调光台灯,所以更加激发学生想了解调光台灯的原理的热情度,同时拉近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动血色和那个的学习热情,是每一位学生都能积极参与到课堂中,这是每一位教师教学的义务和责任。
2、在引导学生探究变阻器原理的实验中,教师本人给每一小组的学生准备了一块自制钉有电阻丝的木板,学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立思考在把电源、电灯、开关接入电路的同时,如何运用电阻丝改变灯的亮度。学生根
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据前面学过电阻与长度有关,能够有效的解决问题。学生能体验自身实验探究成功的快乐的同时确实理解了滑动变阻器的原理:靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻,从而改变电流。在课堂的实验探究中应该充分让学生去思考问题,解决问题,而不是教师的包办代替,学生自己享受成功的快乐是教师所包办不出来的。
3、在教学的最后,教师提出两个学生能自己评价自己的问题(1)今天这堂课你最有兴趣研究的问题的是什么,(2)在今天的实验探究中你最得意的表现是什么,学生在本节课的引入以及两个实验探究中留有深刻的印象,所以提出这两个问题能够体现善于欣赏自己的情感态度价值观,激励自己在学习中的不断进步,
总之,本节课通过创设问题情景,激发学生实验探究的积极性,扩展学生的兴趣,自主学习的责任感。让学生亲自动手实验,发现问题,列举缺点,营造一个活跃合作的课堂气氛,给学生的主动探究,创造性的学习,自主提高留有充足的空间,帮助学生尝试自己探究感受成功的喜悦,优化课堂教学,提高教学效率和质量。
篇五:初中物理教学微课论文
初中物理教学微课论文
摘要:微课教学秉持“重视引导,微处入手,快乐学习,资源共享”的教育理念,可以更好地激发学生学习兴趣,培
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养他们自主学习的能力,从而达到更好的教学效果。但微课并不是一把万能钥匙,不能解开所有的锁,更不能完全代替教师在课堂上“传道授业”的使命,他只是给学生提供一个更高效学习的平台。教师必须及时对微课的使用情况进行跟踪调查分析,做好检查反馈,以便用好用活微课这件课堂辅助的利器。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求?,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”作为教育领域新的宠儿,突破了传统教育模式的时空限制,具有教学时间短、教学内容针对性强、教学资源最大化等特点。作为一名初中物理教师,笔者在课堂导入、物理实验、知识点突破等诸多教学环节,大胆尝试运用“微课”这一崭新形式辅助教学,取得了较好的教学效果。
一、新课导入,“微课”有奇效
初中物理教学,新课导入常常采用“语言式导入”和“演示实验”导入。语言式导入,如介绍相关科学家或物理学史,讲述相关的小故事,讲解生活中常见的物理现象等。演示实验导入,顾名思义就是教师借助物理实验适时导入新课。这两种方式用得多了,我们就会产生形式单一,缺少变化,“耗时低效”的感觉。而这些问题,正可
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篇六:网络在初中物理教学中的运用
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网络在初中物理教学中的运用
作者:张德文
来源:《甘肃教育》2015年第02期
【关键词】 物理教学;网络;导学案;编写;
自学;引导;探究
【中图分类号】 G633.7
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2015)
02—0062—01
传统的接受式学习,不能充分发挥网络的优势,无法为学生提供开放的网络学习平台,影响了课堂教学效率的提高。如今,人类已经进入一个网络普及的快速发展时代。在这样的大背景下,以网络为载体改革课堂教学方式,便成为切合时代主旋律的热门话题之一。下面,笔者结合教学实践,谈谈网络在初中物理教学中的运用。
一、利用网络编写引导性材料
“先行组织者”的认知心理学理论认为:在学生学习新知前,如果设计一个先于学习材料之前的引导性材料,有利于学生在新旧知识间架起一座联系的桥梁。因此,教学时,教师可利用网络技术先编写一个引导性材料,比如一段对话、
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一段视频或一个实验等,进而激发学生学习的兴趣。
例如,在教学“光的直线传播”这一内容时,考虑到学生对“光在同种均匀介质中沿直线传播”的结论比较陌生和抽象,但学生根据生活经验对影子是有认识的,所以笔者让学生通过网络平台先阅读一个引导课件——日食、月食是如何形成的动画课件。通过这一自学情境的创设,激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。
二、利用网络引导学生自学
首先,以网络引导课前预习。课前预习是学生自主学习的起始阶段,学生一方面可借助导学案的引导、阅读课本,大概了解基本知识概念;另一方面,学生可以通过网络浏览更多与知识点相关的资料,以增加对新知识的感性认识。
篇七:初中物理教学经验交流报告1
物理教学经验交流报告
今天,我能够代表田坝中心校的物理老师和大家一起交流教学经验,感到非常高兴。下面就将我们在日常教学中的一些做法与大家交流分享,请各位老师多多指导。
一、提高物理课堂教学效率。
在新课程改革基本理念的指导下,结合我们自己的课堂教学实际,从以下几个方面来提高课堂教学效率。
1.编好学案,做好课堂教学的准备。备课是课堂教学工作的首要环节,是上好课的基础和前提。在每节课开始前,我
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们都要结合学生的实际情况,确定教学目标,分析研究教材的重点、难点与关键,系统科学地整理安排教学的内容,并提前编好每节课的学案。学案内容中除了基础知识外,还引导学生随时关注身边的物理学知识,关注物理学研究的新进展,从而开阔学生的视野。
2、妙用“多媒体”,提高课堂效率。课堂上我们合理地利用多媒体教学课件,引领学生进入直观、形象,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增。比如:要讲解生活中的透镜这节内容时,让学生观看相关视频和图片,并加以实物展示和操作,学生易学易懂,记忆深刻,突破教学的难点,提高了课堂教学效率。让学生能够接触尽量多的物理资料,拓宽学生的知识面。但切忌过于依赖课件,不能盲目追求数量。
3、真正“落实”课堂教学效果。在讲课的同时,要特别注意两点:一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来,该记笔记的也一定要记;二是尽量给学生留出一定的时间做题,时间一般5分钟为宜。针对某个重难点知识内容,精选课堂练习题,增强学生的理解。
4. 教学方式做到形式多样,吸引学生积极参与。
形式多样、多姿多彩的课堂,能够有效地吸引学生的注意力,提高学生学习的积极性。我们在教学中利用视频、图片、实验、创设情境,激发学生学习兴趣,鼓励学生积极参与课堂活动,从而提高课堂效率。
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二、抓好物理知识的复习巩固。
1.指导学生记好课堂笔记。笔记要求简练明白,对发现的问题,要及时记。笔记的主要内容有:(1)记讲课提纲,解题思路,难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会。(2)课堂上没有解决的疑难。新知识和旧知识的联系或结
合点。容易发生错误和混淆的概念。(3)记要点,书上有的不必多记,可在笔记上留下空白,课后补记或对照课本复习。通过记笔记可使学生在听课时思想不易开小差,能保持注意力集中、持久,加强对知识的接受与理解。
2.引导学生学会复习。我们在平时教学中给学生做好复习指导,要求做到:
(1)及时复习。课后应及时把老师讲的和板书的知识像放电影一样,在脑子里过一遍。看看能想起多少,忘了多少。(2)要紧紧围绕概念、公式、法则、定理、定律复习。(3)要反复复习。学完一课复习一次,学完一章(或一个单元),复习一次。学习一阶段系统总结一遍。期末再重点复习一次。通过这种步步为营的复习,形成的知识联系就不会消退。(4)复习要有自己的思路。通过一课、一节、一章的复习,把自己的想法,思路写成小结、列出图表、或者用提纲摘要的方法,把前后知识贯穿起来,形成一个完整的知识网。(5)复习中遇到问题,不要急于看书或问人,要先想后看(问)。(6)复习中要适当看点题、做点题。选的题要围绕复习的中心来
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选。在解题前,要先回忆一下过去做过的有关习题的解题思路,在这基础上再做题。
3.抓好基础知识巩固。已学过的物理知识要巩固,尤其是物理定律、物理公式及单位、物理常量要熟记或牢记。具体办法有: 当堂巩固、下节课巩固、下周巩固、下月巩固等。当堂巩固, 就是在物理概念或物理公式讲解后, 让学生朗读或书写, 若有时间则下课前小考默写巩固。下节课巩固, 就是将上节课物理定律或公式告知学生下节课要小考, 要学生自觉巩固。下周巩固、下月巩固亦如此。
三、做好习题及试卷的讲评。
习题及试卷讲评是物理教学中非常重要的环节,我们始终在不断探索研究。在教学中我们一般把习题归为以下三类:
(1)按知识点归类:就是把试卷上考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评。这种归类可让学生在教师指导下进行,教师可选择重点知识的典型题进行分析讲评。(2)按解题方法归类:即把习题中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析。(3)按答卷中出现的错误类型进行归类,一般可分为:?对概念、规律理解不透甚至错误;?审题时对题中的关键字、词、句的理解有误;?错误的思维定势;?过程分析错误;?数学运算错误等类型
田坝中心学校
王进仙
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篇八:人教版初中物理教案全集
义务教育课程标准实验教科书
人教版八年级物理
电 子 教 案
第一章声现象
第一节 声音的产生和传播 【教学目标】
1、知识和技能目标
? 知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。
? 知道常温下声音在空气中传播速度,了解不同介质中声速不同。 ? 了解不同介质的传声本领不同。 ? 知道声波的反射规律及其应用。 2、过程和方法目标
? 体会根据“类比法”学习物理知识和探究性的实验方法。 ? 使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的能力。 3、情感、态度和价值观目标? 通过对物理现象的分析,激发学生学习物理知识的热情,正确理解生活中的物理知识。
? 学会协作交流,形成积极向上、主动学习的习惯,体现自我价值。
【重点和难点】
声波的形成和传播;区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。
【教学设计思路】
以学生的观察和实验为基础,通过讨论和交流,理解声波
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的形成和传播;结合自己的实践和生活经验,了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同;搜集有关资料和同学之间的信息交流,知道声波的反射规律及其应用。
首先通过实验观察,了解物体的发声原因;采用“类比法”和“对比法”,结合实验观察,理解声波的产生和传播声波条件。
其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同;完成学习活动卡上的活动内容,由学生体验和感受采用不同方式听到的不同声音,了解不同介质的传声本领不同。同时通过阅读课文和同学之间的信息交流,知道产生声波反射的条件、规律及应用。
最后以选择学习活动卡上的实验内容相同的学生分组交流、课堂交流,并由教师指导总结归纳结论。
【教学准备】
器材:钢锯条、音叉(小锤)、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、音频发生器、低频扬声器、蜡烛、火柴、事先录制的学生的讲话等。
【教学过程】 (一)(声波的产生 1(声音的发生
让学生观察实验现象并找出共同点 ? 演示实验:(1)将一根钢锯条固定后使其振动,并发出声音。 (2)将用细悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上,用小锤敲击音叉。 结论:任何声音都是由物体振动而产生的。
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2(声波的产生
? 分组实验: 如图一所示,将薄橡皮膜绷紧在杯口上,在上面撒一些泡沫塑料屑,敲动盆子,观察所看到的现象并
推测其中的原因。
课堂交流:由学生回答观察到的现象并叙述原因。
? (2)演示实验:如图二所示,观察和描述图一
课堂提问:当低频扬声器发声时,纸盆前方的烛焰会有怎样 的反应,为什么,
(3)发声体振动在空气中的传播
? 演示实验:弹簧形成的疏密波
提问:?当用手推动长弹簧的一端时,请你叙述观察到的现象。
?当疏密相间的形状在弹簧中传播时,弹簧的每一图二 圈是否一直向另一端运动,
分别提出问题后让同学们讨论回答。
3(作业:
(1) 思考与练习—2。
(2)预习声波的传播,收集有关现代声纳技术的应用。
(二)(声波的传播 1(声波传播的条件
(1)提问:只要有物体在振动就一定能听到声音吗,
演示实验:如图三所示,将闹钟放入真空罩中,连续抽气。结论:声波无法在真空中传播,声波的传播需要通过介质。
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(2)由学生完成学习活动卡P27—1和2(其中2可当堂选择几名学生实践
后当堂交流)图三
由教师和学生一起完成学习活动卡P27—3,教师事先用录音机录 一段本班学生的讲话,在班中播放,让同学们猜一猜是谁,
结论:声波不仅可在气体中传播,而且可在固体和液体中传播。 阅读课文
2(声速
讲解与阅读课文相结合,阅读课文:P15
空气中的声速还与温度有关,空气的温度低,声速就小。
(2)声波的反射
声波在遇到障碍物时一部分声波在障碍物表面反射;另一部分有可能进入障碍物,被障碍物吸收甚至穿过障碍物。
坚硬光滑的表面反射声波的能力强,松软多孔的表面吸收声波的能力强。 (3)回声
介绍回声产生的原因、回声的应用及防止和现代声纳的工作原理。 让学生交流收集的有关现代声纳技术应用的信息,扩大学生的知识面。 (4)声波的接收——耳
讲解与阅读课文相结合,阅读课文:
3(作业
思考与练习—1、3、4、5。
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(三)组织学生交流学习活动卡P28中的实验。 1(选择相同实验内容的学生分组交流。 2(每组推选一名代表在课堂进行交流。 3(教师根据课堂交流情况作小结。 4(作业:学习指导“基本训练”。 【教学反思】人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象充满了人们的生活,而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行,使学生在学习知识的同时,培养他们的观察能力、初步的探究能力以及运用物理规律解释物理现象的能力等。老师还要注重第一次对学生的作业指导。
第二节 我们怎样听到声音的
【教学目标】 1、知识和技能
? 了解人耳感知声音传播的基本过程。 ? 了解骨传导。
? 知道什么是“双耳效应” 2、过程与方法
? 通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音
? 通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法 3、情感、态度与价值观
? 学会关心他人,特别是关心残疾人
? 通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。 【重点和难点】
重点:人耳听到声音的道理;骨传声。 难点:骨传声。
【教学过程】
一、复习提问、引入新课
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声音是如何产生的,声音的传播是靠哪种形式, 声波进入人耳后,经过哪条途径,最后感觉到声音,今天我们就来研究这个问题。二、新课教学 1、人耳的构造
听觉神经 大 脑
在整个过程中,任何部分发生障碍,人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍,但能通过其他途径传给听觉神经,人仍能听到声音。
2、骨传声
? “想想做做”:
(1)将振动的音叉放在耳旁,听音叉的声音。 (2)用手指堵住耳朵,听音叉的声音。
(3)请同学用手指堵住自己的耳朵,将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上,听音叉的声音。
分析得出:骨头能传声。
失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。 介绍贝多芬的故事。 3、双耳效应
由学生自习完成。
利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。 三、作业布置
教材第18-19页“动手动脑学物理” 【课后反思】
本节课,教师要作充分的准备,多做实验,让学生经历科学全探究过程。 立体声
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首先,立体声是什么,你应该了解一下。普通立体声(2.0),从声音来源开始。录音时,由两个麦克风同时在声源两边进行录音,录出来的音乐信息是同时进行的双声道。播放音乐时,由双声道进行还原,分别到两个扬声器中(音箱就为两组)(左,右)。利用人的双耳效应,人听到的音乐就会富有立体感。当然两个音箱的摆放要有一定距离。到现在的信息时代,记录音乐已经不用磁带了,改为用电脑。同样的,电脑里的音乐文件一般是双声道立体声(大多数),所以平时(多数)用电脑,手机或MP3,MP4播放器,听到的都是(2.0)的立体声,(当然前提是耳机和音箱没问题)。还有更先进的环绕立体声(7.1),我就不说了,只不过多几个声道而尔(对音箱的要求更高)。
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